第一篇:于細(xì)微處辟新徑 自我教育促發(fā)展
于細(xì)微處辟新徑 自我教育促發(fā)展
永寧中學(xué)初一(1)班是一個(gè)溫暖、和諧的大家庭。“今天我以永中自豪,明天永中以我驕傲”是他們充滿自信的呼聲,他們把“至誠(chéng)、至德、求知、求學(xué)”作為自己的班訓(xùn),他們以制定自己的目標(biāo)為方向,以嚴(yán)格的自我管理為動(dòng)力,以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)為脈搏,以創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍為靈魂,全班上下形成了爭(zhēng)先恐后論學(xué)習(xí),堅(jiān)持不懈練特長(zhǎng)的良好成長(zhǎng)環(huán)境,先后被評(píng)為“精神文明班集體 ”、“校級(jí)先進(jìn)班集體”、“紅旗支部”??
一、細(xì)致入微的關(guān)懷,邁好初中第一步
初一(1)班共有29人,其中男生17人,女生12人。他們活潑好動(dòng),熱情開(kāi)朗,但遇事缺乏思考,不考慮全局,集體意識(shí)淡薄。因此班主任以潛移默化,先入為主地方式,早在學(xué)生開(kāi)學(xué)之前就開(kāi)始醞釀使學(xué)生迅速形成“集體”的計(jì)劃,盡心地做了各種準(zhǔn)備,胸有成竹的迎接學(xué)生走入初一(1)班的大門(mén)。
在炎熱的暑假,師生共同來(lái)到八達(dá)嶺防化團(tuán)度過(guò)了難忘的軍訓(xùn)生活。每天布置日記題目,如“自我介紹”、“你喜歡什么樣的老師”、“我心目中的班集體”等等,學(xué)生在日記本中和老師交流,教師用鼓勵(lì)的話語(yǔ),生活上的照顧,在學(xué)生還未踏入永寧中學(xué)大門(mén)之前,就感到老師的關(guān)懷,班集體的溫暖。
開(kāi)學(xué)前夕老師給每一位新生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信,讓孩子們感受到初一
(1)班是他們溫暖的家。
精心設(shè)計(jì)教室的布置。大到板、壁報(bào),小到每一個(gè)角落的裝飾都讓同學(xué)們耳目一新,喚起他們關(guān)心集體,熱愛(ài)集體的意識(shí)。
精心設(shè)計(jì)第一堂班會(huì)課。在班會(huì)課上,老師問(wèn)同學(xué)們:“我們班有多少人?””學(xué)生大眼瞪小眼的開(kāi)始數(shù)了起來(lái),并異口同聲的說(shuō):“28人”,老師搖了搖頭,“怎么會(huì)是28人,我們是個(gè)集體,集體都由誰(shuí)組成?”同學(xué)們恍然大悟,從那時(shí)起他們深深地意識(shí)到老師是他們中的一員,會(huì)始終和他們?cè)谝黄稹>瓦@樣學(xué)生心中的班集體的意識(shí)油然而生,之后班中又舉行了“自我介紹”的主題班會(huì)、“師生關(guān)心問(wèn)題”座談會(huì)等等,增進(jìn)了學(xué)生之間的了解,增強(qiáng)了班集體凝聚力。
二、強(qiáng)化健康輿論,形成向上班風(fēng)
班集體健康輿論的形成,對(duì)優(yōu)化班集管理,促進(jìn)良好班集體的形成至關(guān)重要。祁俊霞老師在工作中幫他們解決實(shí)際困難。當(dāng)班干部因工作遇到刁難甚至打擊報(bào)復(fù)時(shí),及時(shí)調(diào)查清楚,毫不猶豫地支持干部。這樣,使正氣抬頭,有了一批敢抓、敢管的干部,就形成了健康的輿論,班委就如一塊磁鐵,能形成一個(gè)“磁場(chǎng)”,吸引周?chē)瑢W(xué),“磁化”周?chē)瑢W(xué)。這樣,健康的輿論就像滾雪球一樣,越來(lái)越大,形成一股巨大的力量,為了強(qiáng)化健康的輿論,平時(shí)生活中,初一(1)班選擇有教育意義的文章在上班會(huì)時(shí)宣讀,進(jìn)行理想教育、挫折教育、心理衛(wèi)生教育、勞動(dòng)教育、意志品質(zhì)教育、為人處世、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)教育。用《學(xué)會(huì)寬容忍讓》一文,開(kāi)導(dǎo)學(xué)生“大事講原則,小事講風(fēng)格”塑造學(xué)生健康、和諧的人格。開(kāi)學(xué)初班上舉行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。競(jìng)賽活動(dòng),活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,強(qiáng)化健康的集體輿論。在“健康進(jìn)校園”活動(dòng)中,初一(1)班表現(xiàn)出色,在年級(jí)中起到模范帶頭作用。
三、教師放權(quán),學(xué)生自我管理
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“真正的教育是學(xué)生的自我教育。” 班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為主體,發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。初一(!)班就是這樣一個(gè)
班集體,祁俊霞老師讓學(xué)生參與制定班級(jí)制度,參與管理過(guò)程,參與評(píng)定結(jié)果,使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感,并且提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。祁老師將“要你怎樣”,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“我要怎樣”,從而指導(dǎo)學(xué)生在“自己說(shuō)服自己,自己感受自己,自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中,從他律走向自律,從自律走向自覺(jué)、自為,進(jìn)而走向成功,走向成熟。初一(1)班的班干部分為若干管理小組。每一個(gè)小組分別負(fù)責(zé)禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面的檢查,放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)的一切事情。當(dāng)老師不在教室時(shí),班干部會(huì)充當(dāng)小老師,布置同學(xué)們讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè);開(kāi)展活動(dòng)時(shí),班干部集思廣益,為班里積極出謀劃策,組織學(xué)生唱歌、跳舞、演小品??勞動(dòng)時(shí),班干部布置同學(xué)把環(huán)境衛(wèi)生打掃干凈,起督促作用。從早晨到校,學(xué)生們就積極地忙碌起來(lái),各司其職。值日生按照生活委員的分工值日、澆花、拖地、擦窗臺(tái)、擦黑板、消毒??課代表在晨檢之前已將作業(yè)收齊,做第一步的檢查,字跡不清或作業(yè)不全的及時(shí)退還,并向?qū)W委報(bào)告,待寫(xiě)好后再交給老師,數(shù)學(xué)老師總這樣說(shuō):“我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么負(fù)責(zé)人的課代表呢!”
為了豐富學(xué)生們的業(yè)余生活,班內(nèi)設(shè)置了圖書(shū)角,學(xué)生把過(guò)年的壓歲錢(qián)拿來(lái)買(mǎi)書(shū),大家共同閱讀。宣傳委員還安排每天一個(gè)讀書(shū)的人,讓他們?cè)谡n間讀一些故事、笑話、小說(shuō)等,排除了同學(xué)們十分鐘的寂寞,還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)生每天都是充實(shí)的,他們?yōu)槟苌钤谶@樣的一個(gè)班級(jí)集體而幸福著。
在班級(jí)自主管理實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生干部最大的尊重就是下放權(quán)力,讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)最大限度的發(fā)揮自主性。班主任不能“多管閑事”,該學(xué)生干的、學(xué)生能干的,放手讓學(xué)生干;該學(xué)生干的、學(xué)生干不了的,教給學(xué)生干;不該學(xué)生干、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的,讓學(xué)生知道該怎么干。從起始年級(jí)起,學(xué)生就走上了舞臺(tái),使其由聽(tīng)眾變成演員,由配角變?yōu)橹鹘恰Mㄟ^(guò)學(xué)生自主管理,提高班級(jí)管理實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,使學(xué)生的道德水平及整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
四、針對(duì)學(xué)生需求,開(kāi)展德育活動(dòng)課
“德育活動(dòng)課”是德育的切入點(diǎn),給教育工作增添了一個(gè)新的亮點(diǎn)。初一(1)班針對(duì)學(xué)生的需求,開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)課。在班集體形成初期,他們開(kāi)展《自我介紹》德育活動(dòng)課,增進(jìn)了學(xué)生的了解。為了增強(qiáng)班集體的凝聚力,他們利用課余時(shí)間組織的“拔河友誼賽”取得了鍛煉身體和思想教育的雙豐收。上學(xué)期縣德育研究室組織的德“文明禮儀德育活動(dòng)課評(píng)優(yōu)”活動(dòng),學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的熱情。師生共同設(shè)計(jì)的《文明快樂(lè)你、我、他》活動(dòng)課,在全校活動(dòng)課中以總分第一參加縣級(jí)評(píng)優(yōu),最終這節(jié)活動(dòng)課以新穎、適合學(xué)生實(shí)際,而被評(píng)為縣級(jí)二等獎(jiǎng),并在全校班主任例會(huì)中做示范課。2006年3月延慶縣的德育視導(dǎo)組來(lái)到永寧中學(xué),初一(1)班的德育活動(dòng)課《“我們”和“我”》給王忠義主任留下了深刻的印象,課后王主任給予高度的評(píng)價(jià)。
五、集體收獲的點(diǎn)滴喜悅
經(jīng)過(guò)不到一年的德育教育,初一(1)班已經(jīng)出現(xiàn)鋒芒,帶給人們點(diǎn)滴的喜悅。
在2006年延慶縣藝術(shù)節(jié)中,班級(jí)合唱隊(duì)獲優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)。
2005—2006學(xué)年第一學(xué)期被評(píng)為校優(yōu)秀班集體。
2005年11月德育活動(dòng)課《文明快樂(lè)你我他》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。
2006年3月“塑永中形象,展永中風(fēng)采”校園劇比賽中,《濃濃夏日情》獲一等獎(jiǎng)。
2005—2006年第一學(xué)期素質(zhì)教育日常評(píng)比中多次獲流動(dòng)紅旗。
2005年12月在延慶縣科技節(jié)中,陳興亮同學(xué)的《我的科學(xué)夢(mèng)想》一文獲三等獎(jiǎng),由于此同學(xué)的各方面突出的表現(xiàn),被選派到“人大附中”“留學(xué)”兩個(gè)月
2005年8月,張旖旎同學(xué)在軍訓(xùn)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。
2006年2月胡燕鵬同學(xué)在我校舉辦的“素質(zhì)教育冬令營(yíng)”中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。
初一(1)班這個(gè)團(tuán)結(jié)向上,朝氣蓬勃的集體,在永寧中學(xué)這塊肥沃的土壤中茁壯成長(zhǎng),他們一定會(huì)在學(xué)校、老師的教育下結(jié)出豐碩的果實(shí),期待他們的明天會(huì)更加美好。
于細(xì)微處辟新徑 自我教育促發(fā)展
學(xué)校:延慶縣永寧中學(xué)
班級(jí):初一(1)班
姓名:祁俊霞
日期:2006年4月7日
第二篇:于細(xì)微處辟新徑自我教育促發(fā)展先進(jìn)班集體材料
于細(xì)微處辟新徑 自我教育促發(fā)展先進(jìn)班集體材料是一篇關(guān)于經(jīng)驗(yàn)交流的范文,由中國(guó)范文網(wǎng)編輯收集整理!免費(fèi)提供,希望能夠幫助您。于細(xì)微處辟新徑 自我教育促發(fā)展
——先進(jìn)班集體材料
“我們有信心,我們有能力,我們定成功”,這是六年三班同學(xué)驕傲的呼聲,全班同學(xué)的共同的近期目標(biāo)是:在畢業(yè)會(huì)考中為家長(zhǎng)爭(zhēng)氣、為學(xué)校爭(zhēng)光。為此,他們以制定自己的目標(biāo)為方向,以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)為動(dòng)脈,以嚴(yán)格的自我管理為動(dòng)力,以創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍為靈魂,全班上下形成了爭(zhēng)先恐后論學(xué)習(xí),堅(jiān)持不懈練特長(zhǎng)的良好成長(zhǎng)環(huán)境,先后被評(píng)為“ ”
一、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理,形成良好的班級(jí)氛圍。
1、基本情況。六年三班有學(xué)生 名,其中男生 名,女生 名。有繪畫(huà)特長(zhǎng)學(xué)生 名,音樂(lè)特長(zhǎng) 名,體育愛(ài)好者 名,約占全班總數(shù)的85%。
3、建立平等的同學(xué)、師生關(guān)系。師生在尊嚴(yán)上不分貴賤,人格上彼此尊重,思想上互相交流。班主任把自己置于集體一員的位置上,努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相通、感情交融的同志和朋友,讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建設(shè)美好的集體。并要求同學(xué)之間要互相尊重,盡管每個(gè)學(xué)生都是作為個(gè)體存在的,思想品德有優(yōu)劣之分,智力水平有高低之別,性格情趣亦各有不同,但每個(gè)人的尊嚴(yán)是絕對(duì)平等的。特別是喚起“后進(jìn)生”內(nèi)心的尊嚴(yán)感,使他們產(chǎn)生“我有著其他任何人都有的智慧”的自信與自尊,從而形成真正的平等意識(shí)。
4、確立班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。為使學(xué)生產(chǎn)生“我既然熱愛(ài)我的集體,我就應(yīng)該讓她越來(lái)越好”的信念,形成共同的責(zé)任感。六年三班制定了鮮明具體、生動(dòng)感人,能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感的班級(jí)目標(biāo)(即在畢業(yè)會(huì)考中一舉贏得勝利,為家長(zhǎng)爭(zhēng)氣,為學(xué)校爭(zhēng)光;同時(shí)在個(gè)性特長(zhǎng)方面不斷獲得發(fā)展,成為有知、有情、有藝、有序的全面發(fā)展者),使學(xué)生感到;“這是我們的目標(biāo),而不是老師對(duì)我們的要求。”一方面要考慮目標(biāo)的層次性(“近景”、“中景”、“遠(yuǎn)景”)和目標(biāo)的多樣性(學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育),另一方面班主任以身作則,堅(jiān)持和學(xué)生一道實(shí)現(xiàn)目標(biāo),使這一目標(biāo)成為一面旗幟,引導(dǎo)著集體不斷前進(jìn);并當(dāng)基本實(shí)現(xiàn)后,成為一枚獎(jiǎng)?wù)拢奈柚w的更加完善。
5、培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子。首先,讓他們意識(shí)到班級(jí)好壞同自身工作的關(guān)系,以及帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的重要意義,樹(shù)立為班集體服務(wù)的思想,擺正自己和同學(xué)的關(guān)系,團(tuán)結(jié)互助,并以自己的模范行動(dòng)去取得全班同學(xué)的信任;其次,幫助班干部明確自己的職責(zé),班主任要經(jīng)常和班干部一起分析班級(jí)情況,指導(dǎo)他們制訂班級(jí)計(jì)劃,弄清執(zhí)行這些計(jì)劃的有利條件和不利因素以及可供選擇的辦法;第三,為了讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì),定期輪換班干部、在學(xué)生干部輪換時(shí),注意做好學(xué)生的思想工作,宣傳調(diào)整、輪換班子部的意義,清除對(duì)免職學(xué)生的偏見(jiàn)和壓力,繼續(xù)發(fā)揮他們的積極性,使班級(jí)核心力量更堅(jiān)強(qiáng)。
二、以活動(dòng)為載體,促進(jìn)班級(jí)健康持續(xù)發(fā)展。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我發(fā)展、自我管理能力,使班級(jí)管理系列化、科學(xué)化。六年三班制定并堅(jiān)持開(kāi)展“五四三”活動(dòng)。
三、創(chuàng)造健康的集體輿論,培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)奪取最后的勝利。
強(qiáng)大健康的集體輿論作為一種潛在的無(wú)形的教育力量,不僅能提高學(xué)生辨別是非的能力,形成集體榮譽(yù)感和良好習(xí)慣,而且能增強(qiáng)個(gè)人的教育力量。六
(三)班班主任老師注重不斷創(chuàng)造健康集體輿論,把自己對(duì)某一學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、批評(píng),轉(zhuǎn)化為班集體對(duì)某一學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、批評(píng),使學(xué)生會(huì)真切地感到集體的存在,感到自己與集體融為一體,是不可分割的聯(lián)系,因?yàn)樽约旱囊谎砸恍卸加绊懼w,同時(shí)也受著集體的注視。有了進(jìn)步,他會(huì)贏得全班同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲;犯了錯(cuò)誤,他會(huì)感到、全班同學(xué)譴責(zé)的目光。這種健康的集體輿論使六
(三)班形成了一種良好的班風(fēng),同時(shí)這種班風(fēng)又同健康的集體輿論互相強(qiáng)化,成為他們進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力源泉。為此,班主任首先自己工作積極、認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次,引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的班級(jí)規(guī)章制度,如《勤學(xué)習(xí)自我管理制度》、《守紀(jì)律嚴(yán)格要求自己警示制度》、《講衛(wèi)生公約》、《學(xué)習(xí)互幫互助小組行動(dòng)計(jì)劃》等等。學(xué)生制訂,嚴(yán)格執(zhí)行,經(jīng)常檢查,及時(shí)總結(jié),進(jìn)行評(píng)比。第三,針對(duì)班級(jí)個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題,講清道理。第四,利用榜樣的方法。經(jīng)常倡導(dǎo)宣傳班級(jí)典型思想、典型人物和典型事件,使班級(jí)成員有模仿比照的對(duì)象,并把他落實(shí)在每一個(gè)班級(jí)成員自己的行動(dòng)上。
面臨畢業(yè),為使全班同學(xué)形成持續(xù)努力為集體爭(zhēng)光而爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)的勁頭,同時(shí)消除畢業(yè)的緊張趨勢(shì)造成不必要的心理壓力,班主任老師著力引導(dǎo)班干部帶頭吃苦在先,把強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力變成實(shí)現(xiàn)自我小學(xué)階段成功告別的內(nèi)在動(dòng)力和一大愿望。為此,他們以“成就自我”和“挑戰(zhàn)自我”為雙翼,遨游于知識(shí)的海
xiexiebang.com范文網(wǎng)[CHAZIDIAN.COM]
第三篇:于細(xì)微處辟新徑自我教育促發(fā)展-先進(jìn)班集體材料
于細(xì)微處辟新徑 自我教育促發(fā)展
——先進(jìn)班集體材料
“我們有信心,我們有能力,我們定成功”,這是六年三班同學(xué)驕傲的呼聲,全班同學(xué)的共同的近期目標(biāo)是:在畢業(yè)會(huì)考中為家長(zhǎng)爭(zhēng)氣、為學(xué)校爭(zhēng)光。為此,他們以制定自己的目標(biāo)為方向,以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)為動(dòng)脈,以嚴(yán)格的自我管理為動(dòng)力,以創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍為靈魂,全班上下形成了爭(zhēng)先恐后論學(xué)習(xí),堅(jiān)持不懈練特長(zhǎng)的良好成長(zhǎng)環(huán)境,先后被評(píng)為“ ”
一、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理,形成良好的班級(jí)氛圍。
1、基本情況。六年三班有學(xué)生 名,其中男生 名,女生 名。有繪畫(huà)特長(zhǎng)學(xué)生 名,音樂(lè)特長(zhǎng) 名,體育愛(ài)好者 名,約占全班總數(shù)的85%。
2、創(chuàng)造良好的班級(jí)“第一印象”。班主任以潛移默化、先入為主的方式,早在建校班級(jí)新生入學(xué)之前就開(kāi)始醞釀使新生迅速形成“集體”的計(jì)劃,精心地做各種準(zhǔn)備,胸有成竹地迎接新集體的誕生,主要做了以下工作,(1)暑假里給每位新生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信;(2)精心設(shè)計(jì)教室的布置(包括挑選格言、宣傳畫(huà)等);(3)開(kāi)學(xué)第一天便在新生中進(jìn)行“我心目中的班集體”、“我理想的班主任”等問(wèn)卷調(diào)查;(4)報(bào)名時(shí)通過(guò)領(lǐng)新教材、搞教室衛(wèi)生等事情讓學(xué)生初步體會(huì)為集體服務(wù)的光榮;(5)開(kāi)學(xué)第一周舉行“學(xué)生問(wèn)班主任答”“我的自畫(huà)像—同學(xué)自我介紹”等主題班會(huì),使師生之間、學(xué)生之間盡可能迅速地互相了解。
3、建立平等的同學(xué)、師生關(guān)系。師生在尊嚴(yán)上不分貴賤,人格上彼此尊重,思想上互相交流。班主任把自己置于集體一員的位置上,努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相通、感情交融的同志和朋友,讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建設(shè)美好的集體。并要求同學(xué)之間要互相尊重,盡管每個(gè)學(xué)生都是作為個(gè)體存在的,思想品德有優(yōu)劣之分,智力水平有高低之別,性格情趣亦各有不同,但每個(gè)人的尊嚴(yán)是絕對(duì)平等的。特別是喚起“后進(jìn)生”內(nèi)心的尊嚴(yán)感,使他們產(chǎn)生“我有著其他任何人都有的智慧”的自信與自尊,從而形成真正的平等意識(shí)。
4、確立班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。為使學(xué)生產(chǎn)生“我既然熱愛(ài)我的集體,我就應(yīng)該讓她越來(lái)越好”的信念,形成共同的責(zé)任感。六年三班制定了鮮明具體、生動(dòng)感人,能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感的班級(jí)目標(biāo)(即在畢業(yè)會(huì)考中一舉贏得勝利,為家長(zhǎng)爭(zhēng)氣,為學(xué)校爭(zhēng)光;同時(shí)在個(gè)性特長(zhǎng)方面不斷獲得發(fā)展,成為有知、有情、有藝、有序的全面發(fā)展者),使學(xué)生感到;“這是我們的目標(biāo),而不是老師對(duì)我們的要求。”一方面要考慮目標(biāo)的層次性(“近景”、“中景”、“遠(yuǎn)景”)和目標(biāo)的多樣性(學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育),另一方面班主任以身作則,堅(jiān)持和學(xué)生一道實(shí)現(xiàn)目標(biāo),使這一目標(biāo)成為一面旗幟,引導(dǎo)著集體不斷前進(jìn);并當(dāng)基本實(shí)現(xiàn)后,成為一枚獎(jiǎng)?wù)拢奈柚w的更加完善。
5、培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子。首先,讓他們意識(shí)到班級(jí)好壞同自身工作的關(guān)系,以及帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的重要意義,樹(shù)立為班集體服務(wù)的思想,擺正自己和同學(xué)的關(guān)系,團(tuán)結(jié)互助,并以自己的模范行動(dòng)去取得全班同學(xué)的信任;其次,幫助班干部明確自己的職責(zé),班主任要經(jīng)常和班干部一起分析班級(jí)情況,指導(dǎo)他們制訂班級(jí)計(jì)劃,弄清執(zhí)行這些計(jì)劃的有利條件和不利因素以及可供選擇的辦法;第三,為了讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì),定期輪換班干部、在學(xué)生干部輪換時(shí),注意做好學(xué)生的思想工作,宣傳調(diào)整、輪換班子部的意義,清除對(duì)免職學(xué)生的偏見(jiàn)和壓力,繼續(xù)發(fā)揮他們的積極性,使班級(jí)核心力量更堅(jiān)強(qiáng)。
二、以活動(dòng)為載體,促進(jìn)班級(jí)健康持續(xù)發(fā)展。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我發(fā)展、自我管理能力,使班級(jí)管理系列化、科學(xué)化。六年三班制定并堅(jiān)持開(kāi)展“五四三”活動(dòng)。
1、每天五個(gè)“一”。(1)每天一訓(xùn)(一歌)。首先針對(duì)班級(jí)實(shí)際,提出“立大志、展宏圖”的六字班訓(xùn)和“尊師友愛(ài),勤學(xué)守紀(jì),團(tuán)結(jié)向上,文明衛(wèi)生”的十六字班規(guī)。每天早讀前由班長(zhǎng)主持,全班起立,呼號(hào)班訓(xùn),以樹(shù)班風(fēng);在這個(gè)基礎(chǔ)上,全班同學(xué)集思廣益,編寫(xiě)了《四十七顆心》的班歌,由文娛委員組織全班齊唱,不但豐富班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容,也陶冶了同學(xué)們的情操,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。(2)每天一分鐘演講。每天語(yǔ)文課前,全班同學(xué)輪流進(jìn)行一分鐘演講。在演講內(nèi)容上,突出實(shí)效性。如:周一以“我要…”為題,明確一周努力方向;周二以“我懂得了…”為題,明白一個(gè)道理;周三以“理想·人生”為題,思考人生道理等等,既開(kāi)闊了學(xué)生的視野,還活躍了班級(jí)的氣氛。(3)每天一則“我的格言”。先介紹格言對(duì)促進(jìn)偉人成長(zhǎng)的事例,以激勵(lì)效仿,隨之每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了富有哲理的議論,放在自己的格言板上,每天一讀使學(xué)生朝夕對(duì)晤、自我促進(jìn)。(4)每天一次新聞交流。開(kāi)新聞交流會(huì),有每人一句新聞交流,對(duì)話式新聞交流,議論式新聞交流。并評(píng)選出頭天頭號(hào)新聞,記錄在《班級(jí)日記》中,擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解,開(kāi)闊了眼界,受到了教育。(5)每天一則《班級(jí)日記》。有“心靈獨(dú)白”、“校園你我他”、“新聞熱線”、“宿舍萬(wàn)花筒”、“我的座右銘”、“我與老師”等,由值日班長(zhǎng)輪流記,架起一座溝通心靈的彩虹,互相交流的窗口,同學(xué)們把全心的感受,美好的憧憬和苦樂(lè)憂愁,全都記錄在《班級(jí)日記》中。
2、每周四個(gè)“一”。(1)每周“讓我進(jìn)一言”。利用周一班會(huì),把共性的不良行為展現(xiàn)給全班同學(xué),用五分鐘時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一句幫助的話,送給相關(guān)的學(xué)生。(2)每周“值周班長(zhǎng)競(jìng)選”。為讓學(xué)生主動(dòng)地參與競(jìng)爭(zhēng),共同管好班級(jí),六
(三)班推行“常務(wù)班長(zhǎng)+值日班長(zhǎng)制”,“值日班長(zhǎng)”通過(guò)發(fā)表競(jìng)選演說(shuō),經(jīng)全班投票,由班主任宣布有效。(3)每周是非辯論會(huì)。在班級(jí)日常生活中,常常會(huì)產(chǎn)生許多矛盾,為引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí),自己去處理。六
(三)班經(jīng)常以“這樣做對(duì)嗎?”為題組織辯論,讓學(xué)生明確問(wèn)題的是非,找到解決問(wèn)題的辦法,使當(dāng)事人心悅誠(chéng)服,其他同學(xué)也受到教育。(4)每周師長(zhǎng)聯(lián)誼卡。周末班主任把學(xué)生在校一周的表現(xiàn)寫(xiě)在“聯(lián)誼卡”上,讓學(xué)生轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng),再讓家長(zhǎng)把學(xué)生在家的表現(xiàn)和要求寫(xiě)下,由學(xué)生帶回,加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,建立起與家長(zhǎng)對(duì)話制度。
3、每月三個(gè)“一”。(1)每月一項(xiàng)目標(biāo)教育。每月突出一個(gè)重點(diǎn),圍繞一個(gè)中心,深打一個(gè)烙印。同學(xué)們?cè)谠鲁豕甲约旱囊豁?xiàng)目標(biāo),月末驗(yàn)收,達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)記錄在《班級(jí)日記》的“群星譜”上;未達(dá)到的同學(xué),繼續(xù)朝原目標(biāo)努力,或調(diào)整二下自己的目標(biāo)。(2)每月一次自評(píng)互評(píng)。范圍可以是全班內(nèi)的,也可以是小組內(nèi)的,自評(píng)互評(píng)把學(xué)生-班主任-班級(jí)工作緊緊連在一起,達(dá)到學(xué)生與學(xué)生,班主任與學(xué)生之間的相互溝通。(3)月生日班會(huì)。結(jié)合本班實(shí)際情況,采用同學(xué)聯(lián)合贈(zèng)送生日卡片和文藝演出的形式,對(duì)本月的同學(xué)集體過(guò)生日。
三、創(chuàng)造健康的集體輿論,培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)奪取最后的勝利。
強(qiáng)大健康的集體輿論作為一種潛在的無(wú)形的教育力量,不僅能提高學(xué)生辨別是非的能力,形成集體榮譽(yù)感和良好習(xí)慣,而且能增強(qiáng)個(gè)人的教育力量。六
(三)班班主任老師注重不斷創(chuàng)造健康集體輿論,把自己對(duì)某一學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、批評(píng),轉(zhuǎn)化為班集體對(duì)某一學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、批評(píng),使學(xué)生會(huì)真切地感到集體的存在,感到自己與集體融為一體,是不可分割的聯(lián)系,因?yàn)樽约旱囊谎砸恍卸加绊懼w,同時(shí)也受著集體的注視。有了進(jìn)步,他會(huì)贏得全班同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲;犯了錯(cuò)誤,他會(huì)感到、全班同學(xué)譴責(zé)的目光。這種健康的集體輿論使六
(三)班形成了一種良好的班風(fēng),同時(shí)這種班風(fēng)又同健康的集體輿論互相強(qiáng)化,成為他們進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力源泉。為此,班主任首先自己工作積極、認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次,引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的班級(jí)規(guī)章制度,如《勤學(xué)習(xí)自我管理制度》、《守紀(jì)律嚴(yán)格要求自己警示制度》、《講衛(wèi)生公約》、《學(xué)習(xí)互幫互助小組行動(dòng)計(jì)劃》等等。學(xué)生制訂,嚴(yán)格執(zhí)行,經(jīng)常檢查,及時(shí)總結(jié),進(jìn)行評(píng)比。第三,針對(duì)班級(jí)個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題,講清道理。第四,利用榜樣的方法。經(jīng)常倡導(dǎo)宣傳班級(jí)典型思想、典型人物和典型事件,使班級(jí)成員有模仿比照的對(duì)象,并把他落實(shí)在每一個(gè)班級(jí)成員自己的行動(dòng)上。
面臨畢業(yè),為使全班同學(xué)形成持續(xù)努力為集體爭(zhēng)光而爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)的勁頭,同時(shí)消除畢業(yè)的緊張趨勢(shì)造成不必要的心理壓力,班主任老師著力引導(dǎo)班干部帶頭吃苦在先,把強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力變成實(shí)現(xiàn)自我小學(xué)階段成功告別的內(nèi)在動(dòng)力和一大愿望。為此,他們以“成就自我”和“挑戰(zhàn)自我”為雙翼,遨游于知識(shí)的海
第四篇:于細(xì)微處見(jiàn)精神(范文模版)
于細(xì)微處見(jiàn)精神
——作文講評(píng)
湖州中學(xué)
蔡愛(ài)鳳
英國(guó)詩(shī)人布萊克說(shuō):“一粒沙里見(jiàn)世界,一朵花里見(jiàn)天國(guó);手掌里盛往無(wú)限,一剎那便是永劫。”——于細(xì)微處見(jiàn)精神,以細(xì)節(jié)見(jiàn)真情。
作文要求:選取生活細(xì)節(jié),平凡場(chǎng)景,表現(xiàn)人物的音容笑貌,寄托自己的深情。
一、何謂傳神的細(xì)節(jié)?
細(xì)節(jié):細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物、情節(jié)和主旨有特殊作用的細(xì)微環(huán)節(jié),包括:動(dòng)作、肖像、神情、物件、景色、服飾、語(yǔ)言等“細(xì)枝末節(jié)”。
朱自清說(shuō):“細(xì)節(jié)就是一言一行之微,一沙一石之細(xì)。”
朱自清《背影》節(jié)選:
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子望回走了。
(一)經(jīng)典的細(xì)節(jié) 《守財(cái)奴》:
本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候,十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn),似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了,目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器,他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊,給他親吻基督的圣像,他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里,這一下最后的努力送了他的命。《儒林外史》
嚴(yán)監(jiān)生,臨死前,“喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的總斷不了氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭”……趙氏分開(kāi)眾人,走上前道:“爺,只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里的兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣。
一次簡(jiǎn)單的握手
這是一個(gè)圣誕節(jié)的前夜,快打烊的時(shí)候,來(lái)了一個(gè)30歲的男子,穿著一套起皺的西裝,領(lǐng)帶也沒(méi)有系。他在珠寶店里轉(zhuǎn)悠,卻是一副心不在焉的樣子。終于,他的目光定格在一條鑲有七顆鉆石的手鏈上:“小姐,請(qǐng)把這手鏈拿給我看一看。”姑娘遲疑了一下,還是按他的請(qǐng)求拿出了手鏈,遞給他。“多少錢(qián)?”他懶洋洋地問(wèn)。“12萬(wàn)美元,先生。”她說(shuō)。
“太貴了吧。”說(shuō)完他把手鏈還給了姑娘,忙著往外走。姑娘小心翼翼地將手鏈放回原處,她分明看見(jiàn)手鏈上的鉆石只剩下了六顆。她緊走了幾步,在珠寶店門(mén)口追上了男子,伸出右手微笑著說(shuō):“先生,祝您圣誕快樂(lè)!”
男子稍微遲疑了一下,也伸出了右手,握住了她的手,笑著說(shuō):“謝謝!”說(shuō)完,轉(zhuǎn)身走出門(mén)外。
姑娘感覺(jué)有手心多了個(gè)硬硬的小東西,她知道就是那顆鉆石。十年后的一個(gè)圣誕前夜,還是在這家珠寶店里,一位40多歲的富商握住了珠寶店女老板的手:“謝謝你,是你給了我自尊,給了我生存的智慧!”富商,是十年前的那個(gè)男子。珠寶店女老板,就是當(dāng)年的姑娘。
生活中的好多時(shí)候,有時(shí)就是一次簡(jiǎn)單的握手、一個(gè)不經(jīng)意的微笑,或許,你就會(huì)收獲你生命的鉆石、人格的尊嚴(yán)!
(二)愛(ài)的細(xì)節(jié) 學(xué)生作文片段:
彭月婷:從商店里出來(lái),我情緒一直低落,心神不定。忽然一只大手把我猛得拉了回去,與其同時(shí),一部手機(jī)甩了出去,一輛汽車(chē)停了下來(lái)。朝我喊了一句:“尋死呀。”便疾嘯而去。路人都朝我看,“小姑娘,走路怎么不看車(chē)呢?”一位老人朝我喊。“我……”我無(wú)以回答,爸爸拉著我,把破碎的手機(jī)撿了起來(lái),我一臉無(wú)辜的表情,爸爸安慰我說(shuō):“沒(méi)事,人沒(méi)事就好了。”回家的時(shí)候,我的手一直被爸爸拽在手里。
徐晉:我好幾次看到他拿著那張錄取通知書(shū),坐在那里默默地出神。從他的眼神中我讀到了他的欣慰,他的激勵(lì),他的希望
胡亦非:她拿著洗好的桔子,選了只大的,用手剝開(kāi),將一絲絲白色的莖輕輕剔去,只剩下一瓣瓣橙色的肉。她讓我拿來(lái)吃,自己選了一片莖稍多的,塞進(jìn)嘴里,說(shuō):“滿好吃的。”便轉(zhuǎn)聲走向廚房。
丁玨:第二天,我一大早就聽(tīng)到廁所有水聲,走過(guò)去一看,原來(lái)是媽媽正在洗衣服。也不知怎么搞的,水的顏色怪怪的,我走近一看,不覺(jué)驚叫一聲。那不是洗衣服的水,那是媽媽的血,我連忙把她的手搶過(guò)來(lái),領(lǐng)她到房間擦藥。
(三)瞬間成永恒 小小說(shuō)《蝴蝶》:
我和她共撐一把小傘,去寄一封給我遠(yuǎn)方母親的信,綠色的郵筒立在街的對(duì)面。
她淺淺地笑,要我立在屋檐下避雨,然后就拿著那白的信封,撐她粉色的傘走向那個(gè)郵筒。
再然后,一聲剎車(chē),那把傘如蝴蝶般翩躚于細(xì)雨里,那封信在雨中染成一抹殷紅
信里說(shuō):媽媽?zhuān)乙退Y(jié)婚……
學(xué)生作文片段:
顧佳慧:“我總會(huì)在熱癢交加中醒來(lái),雖已深夜,卻依舊看到她手中的扇子在搖,半睜著眼睛。
沈莉佳:“奶奶一邊和我說(shuō)著話(打電話),一邊還不時(shí)地注意著墻上的時(shí)鐘,不該不必要的錢(qián)可別浪費(fèi)了啊。”
沈蕾:“茶幾上攤開(kāi)著我的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,我看見(jiàn)她吃力地翻看著,另一手拿著手機(jī),過(guò)了好一回兒才按下一個(gè)鍵……”
寧凱:“媽媽用夾著土話的普通話報(bào)中文,而我則在白紙上寫(xiě)下英文。等我默寫(xiě)完后,媽媽便拿著我的紅筆將我的字跡和書(shū)本的單詞表校對(duì),一些較明顯的如?m.h”的字母還好辨認(rèn),但另外一些卻看著相似。媽媽一臉專(zhuān)注的表情,上下左右的打量著這些陌生的面孔,或露出一絲喜悅,或布滿了疑慮。她那干家務(wù)時(shí)靈活有力的雙手,如今執(zhí)筆時(shí)卻顯得有些笨拙。
二、細(xì)節(jié)如何傳神?
(一)觀察
2004年,劉翔獲奧運(yùn)會(huì)冠軍,面對(duì)世界各地的新聞?dòng)浾邥r(shí),他把吻,也把愛(ài)傳給了黃種人和愛(ài)黃種人的世界人民。
(二)模仿
魏巍《我的老師》:
最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師。現(xiàn)在回想起來(lái),她那時(shí)只有十八九歲,是一個(gè)溫柔美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。
學(xué)生作文片段:
徐濤:那天,你打了我,你打我的情形我依然記得,你拿起一根桑樹(shù)條子,你高高舉起,剛要落到我身上時(shí),速度就減慢了許多,你有意收回力量,桑條打在身上,疼痛是有的,但并不嚴(yán)重。
鄒倩文:“那天,我摔倒在地,我哇哇大喊,坐在地上撒嬌,希望你能將我扶起,哄我,安慰我。而你,卻沒(méi)有。取而代之的,是一聲不響的離開(kāi),頭也不回。我憤怒,我懊惱,我想你一定是不關(guān)心我。旁邊的媽媽告訴我?爸在轉(zhuǎn)角時(shí)會(huì)瞥一瞥我。?果然,在那個(gè)轉(zhuǎn)角,你的那一瞥,是那么地不經(jīng)意,漫不經(jīng)心,但似乎又飽含擔(dān)心,充滿關(guān)心。”
(三)真切
李舒爽:“她繼續(xù)說(shuō)著:?在懷孕之前,想著自己的小孩一定要漂亮,身體要健康,性格啊成績(jī)啊都要好。等到要生了,別的全部都管不著了,只要健康就行了。?那幾天我看到醫(yī)生就問(wèn):?小孩子長(zhǎng)全了嗎?眼睛、鼻子還有胳膊都長(zhǎng)全了嗎?醫(yī)生都被我問(wèn)煩了。?”
陳藝婷:“有一次我去外婆家時(shí),看到滿屋子的蠶,幾條板架在矮凳上通到內(nèi)室。我?guī)缀醪桓易哌M(jìn)去。后來(lái),外婆拿來(lái)幾條蠶,笑著哄我說(shuō):“蠶寶寶很可愛(ài)的,你試試看撫摩它們,涼涼的、滑滑的。它們身體很軟啊。它們會(huì)成為你的好朋友的”天知道我有多討厭這種觸感,但外婆的話就像不可抵擋的蠱,我鬼使神差地伸出手去,接住它們……
(四)細(xì)膩
邵東:不需要太多言語(yǔ),有的時(shí)候一個(gè)不經(jīng)意的微笑就能讓人感動(dòng)良久。記得初來(lái)的那一天,老師安排座位,最終問(wèn)題停留在了身高上,話說(shuō)出口之前一直在猶豫,因?yàn)椴幌氲谝惶炀捅欢x為斤斤計(jì)較的人,但還是說(shuō)出了口——我穿的鞋子跟比較高。結(jié)局出乎意料,你的微笑讓我明白是我多慮了,頓時(shí),好像伸出觸角試探的蝶兒得到了友善的接受,瞬間便飛翔在快樂(lè)的天堂。我看見(jiàn)陰郁的海面有某種亮光在出現(xiàn)。
師諾:奶奶在一邊慈愛(ài)地望著我,一邊不停地夾菜,笑著說(shuō):“慢點(diǎn)吃!不急。”奶奶又小心翼翼地舀了一勺湯正準(zhǔn)備送過(guò)來(lái),可我卻看見(jiàn)了湯水在劇烈的晃動(dòng),我很疑惑:“這是怎么了?”正在這時(shí),又是一陣顫抖,奶奶將湯灑了出來(lái),她連忙擦干凈湯水,又問(wèn)我有沒(méi)有燙到,眼神像做錯(cuò)了事的孩子,又一個(gè)勁地自責(zé):“人老了,沒(méi)用了,手抖了好幾年了……” 后面的我沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去,我埋下了頭,一口口扒著飯……有幾滴眼淚落入了碗中,吃進(jìn)嘴里,苦的。
(五)情趣
費(fèi)夢(mèng)戈:“爸媽的臉色像晚飯時(shí)的油燜茄子……真夠蠢的,我突然很成熟地想。”
三、瑣憶不瑣碎
找到切入口,以此為線索,貫穿全文——構(gòu)思巧妙。如:郭張翼“爺爺?shù)墓照取?沈丹婷“奶奶的手”
金一帆“丁香樹(shù)”,開(kāi)篇:院子里頭,有一株丁香樹(shù);結(jié)尾:院子里頭,是我親愛(ài)的奶奶。奶奶身后,是那株我永遠(yuǎn)不能忘記的丁香樹(shù)。陳暉“爺爺?shù)?讓?與我的?讓?”
周之林“斜肩”,“這斜肩值得我用一生去扶持的” 周暉:寫(xiě)他媽媽總以為他在家的幻覺(jué) 厲丹陽(yáng):母愛(ài)的花香,永恒的香。顧淳瑤:女兒和母親的角色轉(zhuǎn)換 ——獨(dú)辟蹊徑,曲徑通幽。例文:
用心靈點(diǎn)亮的光輝
沈捷
首先,這是一個(gè)18歲男孩的故事。
其次,這又是一個(gè)俗的不能再俗的故事。
故事的主人公18歲,就讀于市里的重點(diǎn)中學(xué),接受著中等教育。和在這個(gè)年齡段的大多數(shù)男生一樣,他驕傲,自我,討厭束縛……
和平常一樣,他機(jī)械地拖著疲憊的身體,帶著滿臉的不快回到家中,丟下書(shū)包,拿出作業(yè),回憶著白天學(xué)過(guò)的內(nèi)容,白天的語(yǔ)文課上的是《陳情表》,文章不長(zhǎng),卻被老師說(shuō)成是最為感人的文章。“這么枯燥的文章,怎么會(huì)催人淚下呢?”他嘲笑地反問(wèn)著書(shū)本,不耐煩地寫(xiě)著贊揚(yáng)李密的詞句,盡管他并不像本子上寫(xiě)的那樣敬佩李密,他甚至認(rèn)為李密是如此的愚蠢和不識(shí)趣.“當(dāng)個(gè)官,賺些錢(qián),拿些錢(qián)供養(yǎng)祖母,不比什么都強(qiáng)?”暗自慶幸著自己的聰明與孝心。
樓下飄來(lái)飯菜的清香,他知道,該吃飯了。“小杰,下來(lái)吃飯了……”樓下按時(shí)響起了她的聲音。“知道了……真煩!”帶著抱怨,他下了樓。在任務(wù)性的吃完飯后,她的聲音又再次如同他預(yù)計(jì)的那樣響起:“小杰,吃點(diǎn)水果吧……” “小杰,喝點(diǎn)水……” “小杰……” 他如同沒(méi)有聽(tīng)到一樣,不耐煩地上樓,鎖上房間,只留下她獨(dú)自收拾剩下的殘羹冷炙。
這樣的情景如同舞臺(tái)劇一樣每天上演,她毫不厭煩地對(duì)他輸送著無(wú)微不至的關(guān)懷,而他每次都拒收這他看來(lái)毫無(wú)必要的關(guān)心。如此反復(fù),直到他厭倦,甚至痛恨。“小杰,你要不要……” “我說(shuō)過(guò)別來(lái)煩我!我在寫(xiě)作業(yè)!每天都這樣,你不嫌煩,我還煩呢!”他如同一只咆哮的獅子,無(wú)端地沖著門(mén)外的她宣泄著他的不耐煩,并且添上所有他白天遇到的不快,揉成團(tuán),通通砸向門(mén)外的她。
門(mén)外是死一般的寂靜,然后是下樓的腳步聲。宣泄過(guò)后的他依舊難以平靜,抓起一本書(shū)就向門(mén)砸去。“砰!”一聲巨響過(guò)后,樓下依舊是那樣寂靜。
已是深夜了,周?chē)陌察o冷卻著他的憤怒,剛才的暴怒使得他口干舌燥,他想下樓喝點(diǎn)水。打開(kāi)門(mén),眼睛似乎被什么東西刺痛了。一個(gè)果盤(pán)安靜地被擺放在樓梯的扶手上,里面是削了皮的蘋(píng)果,已經(jīng)被切成一塊一塊,并用牙簽串好了。
“最討厭吃蘋(píng)果了。”他默默地想,可手還是不自覺(jué)地拿了一塊,放進(jìn)嘴里。有什么東西從他高傲的眼角里流了出來(lái),比起蘋(píng)果的酸甜,那東西真是苦澀。一陣子一陣子的咸味混合著水果的芳香,讓他嘗到了最美味的蘋(píng)果。
把那討厭的東西從臉上抹去之后,他下樓。看見(jiàn)她疲倦地靠在沙發(fā)上,強(qiáng)打著精神.看見(jiàn)自己從樓梯上走下來(lái),一個(gè)激靈站了起來(lái)。
“小杰,作業(yè)做完了吧,一定累了,洗個(gè)澡早點(diǎn)睡吧,明天還要早起呢……” 依舊是那種關(guān)心,依舊是那種語(yǔ)氣,依舊面帶微笑,就如什么事情都沒(méi)發(fā)生過(guò)。
他依舊沒(méi)有回答,又是頭也不回地上樓,鎖上房門(mén)。他不能讓她看到他的眼淚,他不能讓她再次難過(guò)。
語(yǔ)文書(shū)上的《陳情表》似乎不再枯燥乏味,他仿佛看到一位披著大衣的孝子,在寒冷的夜晚,端著連夜熬成的藥,輕輕地喚醒他的祖母:“祖母,該吃藥了……”
他看到了金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的東西,他看到了全世界最美的光輝,需要用心去點(diǎn)亮的光輝……
那討厭的液體再次落下,滴在書(shū)上。
“媽?zhuān)瑢?duì)不起……”
輕輕 陳長(zhǎng)
那是開(kāi)學(xué)的第一天。由于分到了一個(gè)新的班級(jí),所以班主任在講臺(tái)前說(shuō)話時(shí),大家都聽(tīng)得格外認(rèn)真,靜得好像是暴雨沖刷前的黎明。
忽然從教室外傳來(lái)一陣急促的腳步聲。我習(xí)慣地向窗外瞅了瞅,想要看看是哪個(gè)家伙來(lái)遲了,正快速往教室趕的情形。同時(shí),也有同學(xué)想窗外瞟眼,我猜他們也大概想得和我一樣。
腳步聲滑到了后門(mén)口了。忽然,老師提高了一下聲音,似乎“嗖”地一聲,目光瞬時(shí)重新落到了老師身上。我聽(tīng)得出腳步聲正踱到了我身邊的窗口,停下來(lái)了,十分堅(jiān)定地停了下來(lái),就好像訓(xùn)練有素的士兵的腳步一樣,一聽(tīng)著命令馬上就位,無(wú)半分的遲疑。我正忖著:
“誰(shuí)啊?怎么不進(jìn)來(lái)?連說(shuō)話都不……”
外面的人終于說(shuō)話了,聲音很輕,但我肯定那是在叫我。不曉得為什么,我聽(tīng)覺(jué)并不是明銳的,但是怎么偏偏讓我捕捉到了!小心地,我稍稍地偏了一下頭——媽?zhuān)繈寢專(zhuān)?/p>
她看見(jiàn)了我,笑了一下,揮了揮手示意讓我出去,又一邊向班主任笑了笑、點(diǎn)了點(diǎn)頭。我不解地睜大了眼睛、皺了下眉;她趕忙拉開(kāi)皮包,伸手探進(jìn)去,迅速掏出了一個(gè)水杯,向著我,晃了晃,口頭隱約念叨著:“出來(lái)一下,給你送杯子嘞!”另一只手還一邊拭著額前的汗珠,胡亂地把額前飄散的幾根散下的頭發(fā)撫到一邊。
我向班主任打了個(gè)招呼,馬上跑了出去。媽媽迎了上來(lái),吁了口氣說(shuō):“我在你房間里沒(méi)找到你的杯子,應(yīng)該是來(lái)時(shí)忘拿了,所以買(mǎi)了個(gè)新的。”她遞過(guò)來(lái)水杯,我說(shuō):“啊!我把杯子拿教室來(lái)了啊。唉,你真是的……”我便推開(kāi)她的手,她也沒(méi)有收回手,繼續(xù)送上來(lái),我感覺(jué)著我手上沾滿了汗水,這才發(fā)現(xiàn)她的手里沁著汗珠——晶瑩,滴滴更勝清醇的甘露。我無(wú)心再推開(kāi)她的手,而……而她卻收回了手,說(shuō):“有啦!那就好。我還怕你沒(méi)有杯子,自己又不會(huì)去買(mǎi)。”他絲毫沒(méi)有遺憾的意思,也沒(méi)有在話中責(zé)怪我。“放心吧。”我回了句。她笑著看著我,是咧著嘴笑,雖然牙齒并不潔白,但卻反射出道道光影:或許是在笑自己傻,小看兒子了;亦或是開(kāi)心于我的長(zhǎng)大。
邊笑著,她把杯子放回了包中。突然,她目光會(huì)聚到我的臉上,有種溫暖的灼熱感。她伸出雙手,用食指指甲稍稍觸了一下我臉上的一顆痘痘,很輕很柔。因?yàn)槟抢镆呀?jīng)包著了白白的膿水,所以我還是因?yàn)楹ε拢樕铣榇ち艘幌隆nD時(shí),她臉上煞地顯現(xiàn)出犯錯(cuò)的小孩兒的表情,快得如同被火灼到時(shí)迅速的收手一樣。又慢慢地移開(kāi)手,害怕不小心又弄到。沒(méi)一會(huì)兒,又伸出手,這時(shí)手中已經(jīng)準(zhǔn)備好了餐巾紙。她見(jiàn)我沒(méi)有像以前一樣撥開(kāi)她的手,于是輕輕幫我把它擠破,用紙擦去膿水,還用指頭輕輕點(diǎn)了兩下。
“好了,你回去吧。老師講話時(shí)聽(tīng)牢點(diǎn)!”她輕聲說(shuō)道。我點(diǎn)點(diǎn)頭,道了個(gè)別,她輕微一笑。我轉(zhuǎn)過(guò)身打算從后門(mén)進(jìn)去,她一把攥住我的手,指指前面,微微一句:“走前面。” 伴著她輕柔的目光,好像暖過(guò)陽(yáng)光,暖在心中。我安坐好,她才離開(kāi)。我看者門(mén)口,那是她離開(kāi)我視野前的最后一段路——她晃著稍肥的身子,坦坦地輕聲走過(guò),少缺了先前的急促,反而多了些怡然。風(fēng)又起,她用手指靜靜一撫,同時(shí)手背拭著新流下的汗水。包中鼓鼓的,一定是,是那個(gè)杯子。
第五篇:于細(xì)微處見(jiàn)精神(定稿)
于細(xì)微處見(jiàn)精神在審視中品歷史
——淺談細(xì)節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用
史地組阮亞芬
“細(xì)節(jié)”一詞,《辭海》的解釋是:“瑣細(xì)的事情,無(wú)關(guān)緊要的行為”。然而,歷史是由無(wú)數(shù)個(gè)精彩而繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的,看似細(xì)小瑣碎、“無(wú)關(guān)緊要”的細(xì)節(jié),卻具有形象、生動(dòng)、易接受,難遺忘的效用。若抽去了細(xì)節(jié),歷史就只剩下蒼白的框架、乏味的概念和生硬的說(shuō)教,失去了它生動(dòng)鮮活的生命力和震撼心靈的吸引力。使歷史課堂了無(wú)生氣,索然無(wú)味。因此,在歷史教學(xué)中只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史細(xì)節(jié),通過(guò)微觀層面的切入和描述,以小見(jiàn)大,畫(huà)龍點(diǎn)睛,才能成為情感體驗(yàn)、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悅過(guò)程。
一、巧用細(xì)節(jié):如臨其境,體驗(yàn)真實(shí)
細(xì)節(jié)可以營(yíng)造生動(dòng)逼真的氛圍,創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感,變過(guò)去為當(dāng)下,使學(xué)生能更快地進(jìn)入角色,從中感知成敗興衰的歷史進(jìn)程,體驗(yàn)酸甜苦辣的歷史情愫,抒發(fā)懷古惜今的歷史情懷,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和心智潛能,形成一種自主參與、深度思考的積極心理狀態(tài),從而讓歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
如在講述五四運(yùn)動(dòng)這塊內(nèi)容時(shí),在教材所提供的“聲勢(shì)浩大”、“轟轟烈烈”、“愛(ài)國(guó)”、“民主、科學(xué)”等等一系列抽象形容詞面前,學(xué)生難以形成對(duì)這段歷史清晰具體的感知,無(wú)法真切地感受這場(chǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的精神所在。于是筆者有針對(duì)性地補(bǔ)充以下細(xì)節(jié):當(dāng)時(shí)上海三友實(shí)業(yè)社工人在“國(guó)恥日”罷工一天,他們高呼:“你忘了五月九日的恥辱嗎?”,工人們異口同聲回答:“不敢忘!”,6月5日以后,上海很多行業(yè)的工人陸續(xù)罷工,商人也相繼罷市,大小商店門(mén)上貼著各種各樣的標(biāo)語(yǔ),表示對(duì)運(yùn)動(dòng)的聲援和支持,一家理發(fā)店門(mén)前貼出“國(guó)事如此,無(wú)心整容,請(qǐng)君不必光顧”的告示。當(dāng)南京路上有一家服裝店無(wú)動(dòng)于衷,仍然開(kāi)門(mén)營(yíng)業(yè)時(shí),立即有人貼上以下字句加以諷刺:“你們雪恥雄心,全市罷工;本店金錢(qián)主義,孤獨(dú)開(kāi)門(mén)。”店主見(jiàn)狀,連忙關(guān)閉店門(mén)。賣(mài)國(guó)賊陸宗輿的家鄉(xiāng)浙江海寧召開(kāi)群眾大會(huì),以家鄉(xiāng)出此敗類(lèi)為奇恥大辱,一致決議通電全國(guó)開(kāi)除其鄉(xiāng)籍,由此,陸宗輿也就成了“沒(méi)有籍貫”之人。
在上述細(xì)節(jié)的描述下,五四的場(chǎng)景猶如一幕幕畫(huà)卷徐徐展開(kāi),學(xué)生們放佛置身其中,“親眼”目睹了五四運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊的真實(shí)場(chǎng)景,感受到了如火如荼的群眾激情,心緒隨著運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而跌宕起伏,切實(shí)領(lǐng)會(huì)了五四精神。
二、善用細(xì)節(jié):見(jiàn)微知著,升華情感
歷史的魅力在于,它能激發(fā)人們向上的動(dòng)力,培育一種高尚的情感。歷史是一條奔流不息的長(zhǎng)河,善惡并存,美丑交錯(cuò),既升騰著可歌可泣、流芳千古的浩然正氣,也涌動(dòng)著人神共憤、遺臭萬(wàn)年的汩汩濁流。正反兩方面的人文主義素材,對(duì)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀有著潛移默化的熏陶和警示作用。誠(chéng)如李大釗所說(shuō):“如讀史讀到古人當(dāng)危急存亡之秋,1能夠激昂慷慨,不論他自己是文人武人,慨然出來(lái),拯民救國(guó),我們的感情,被他們激發(fā)鼓動(dòng)了,不由的感奮興起,把這種扶持國(guó)家民族的危亡大任都放在自己肩頭。”
如講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利這塊內(nèi)容時(shí),筆者補(bǔ)充了1945年8月15日日本天皇裕仁親自宣讀的《終戰(zhàn)詔書(shū)》這段資料,《終戰(zhàn)詔書(shū)》中說(shuō):“??始初,圖謀帝國(guó)臣民之安寧,偕萬(wàn)邦共榮共樂(lè)乃皇祖皇宗之遺范,此乃朕之拳拳所之者??敵新近使用殘虐之炸彈頻頻殺傷無(wú)辜,慘害所及之甚實(shí)不可測(cè)。若繼續(xù)交戰(zhàn),終將招致我民族之滅亡,進(jìn)而更會(huì)破壞人類(lèi)之文明。果如斯,朕將何以持保朕之億兆赤子,何以謝慰皇祖皇宗之神靈。此乃朕著帝國(guó)政府接受共同宣言之緣故??”。閱讀后不難發(fā)現(xiàn),這份投降書(shū)仍在刻意為軍國(guó)主義者辯護(hù),之所以“接受共同宣言”,是因?yàn)椤皵橙恕笔褂昧恕皻埮爸◤棥保瑸榱俗柚垢嗟摹盁o(wú)辜”被“殺傷”,也為避免“我民族之滅亡”和“人類(lèi)文明”的“破壞”,天皇作出了“圣斷”,因此,裕仁是“日本國(guó)之救世主”,“人類(lèi)文明之守衛(wèi)者”,從而把天皇扮演成“民族”與“人類(lèi)”的救世主。因此,這份所謂的投降詔書(shū)卻通篇沒(méi)有“投降”二字,也找不出“戰(zhàn)敗”一詞,更沒(méi)有道歉的任何表示,僅僅在標(biāo)題中用中性詞“終戰(zhàn)”喻示戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束,以致戰(zhàn)后每年8月15日,在供奉東條英機(jī)等7名甲級(jí)戰(zhàn)犯牌位的靖國(guó)神社和埋葬他們骨灰的日本愛(ài)知縣的三根山“殉國(guó)七士墓”,都會(huì)有成群結(jié)隊(duì)的日本老兵穿著二戰(zhàn)軍服,舉著軍旗,挎著軍刀,吹著軍號(hào)去祭拜,還以當(dāng)年的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)比自豪,甚至對(duì)下一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)依然充滿著希望和憧憬。由此可見(jiàn),《終戰(zhàn)詔書(shū)》是以免除天皇戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任的形式在歪曲歷史,是戰(zhàn)后日本一系列右翼言論的根源。
上述細(xì)節(jié)的補(bǔ)充,激起了學(xué)生的內(nèi)心波瀾,撥動(dòng)了學(xué)生的思想琴弦,增強(qiáng)了學(xué)生的憂患意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自立的民族情懷。
三、妙用細(xì)節(jié):深入淺出,突破難點(diǎn)
由于認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)的反差太大,時(shí)空距離過(guò)遠(yuǎn),教材中一些高度概括和抽象的語(yǔ)言難以理解和消化,形成了教學(xué)難點(diǎn)。為此,教師要善于挖掘細(xì)節(jié)資源,化繁為簡(jiǎn),化遠(yuǎn)為近,由點(diǎn)及面,通過(guò)細(xì)節(jié)的展示,使學(xué)生激發(fā)想像力,增強(qiáng)洞察力,提升領(lǐng)悟力,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破和跨越。
如在講述辛亥革命失敗原因時(shí),筆者展開(kāi)了以下細(xì)節(jié):武昌起義后,革命風(fēng)聲傳至江蘇,時(shí)任清廷江蘇巡撫的程德全見(jiàn)大勢(shì)已去,主動(dòng)“順應(yīng)”時(shí)局,將巡撫衙門(mén)屋頂?shù)耐咂袈鋷灼瑫r(shí)把衙門(mén)的牌子換了一塊,以示“革命”,搖身一變成為中華民國(guó)的第一任江蘇都督,本質(zhì)上是“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”。又如,當(dāng)時(shí)的革命黨人一度錯(cuò)誤地認(rèn)為,湖北軍政府的首腦應(yīng)由社會(huì)有“資望”的人士來(lái)?yè)?dān)任,遂用槍逼迫在武昌起義的當(dāng)天晚上還親手殺掉兩個(gè)革命士兵的原清軍協(xié)統(tǒng)(旅長(zhǎng))黎元洪做領(lǐng)袖,真是滑天下之大稽。
通過(guò)上述細(xì)節(jié)的補(bǔ)充,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性導(dǎo)致其對(duì)封建舊官僚的妥協(xié)退讓?zhuān)尭锩?duì)伍中混進(jìn)了立憲派、舊官僚和投機(jī)分子,魚(yú)龍混雜,泥沙俱下,是辛亥革命失敗的重要原因。空洞的說(shuō)教化為直觀的場(chǎng)景展示,抽象的概念變作具體可感的生動(dòng)情節(jié),使學(xué)生在淺顯的描述中漸入佳境,茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗,原本生澀抽象的難點(diǎn)問(wèn)題也水到渠成,迎刃而解,收到了意想不到的教學(xué)效果。
四、借用細(xì)節(jié):觸類(lèi)旁通,涵育智慧
趙亞夫教授說(shuō):“歷史是鮮活而有生命的。歷史課堂便是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出,使它們成為可以觸摸、可以感知、可以聆聽(tīng)、可以繼承、可以實(shí)踐、可以暢想、可以創(chuàng)造的活生生的素材!通過(guò)對(duì)這些歷史的感知,過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)在課堂超時(shí)空地演繹著,從而獲得人類(lèi)把握未來(lái)的智慧與靈感。”歷史的魅力在于鑒古明今、提升智慧,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)特定歷史瞬間細(xì)節(jié)的深度解讀,開(kāi)闊視野,認(rèn)清國(guó)情,在歷史知識(shí)的挖掘中去感知生活,洞悉社會(huì)。
如在講述“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革”這塊內(nèi)容時(shí),針對(duì)多數(shù)學(xué)生只知道安徽鳳陽(yáng)小崗村走在改革的前頭,而無(wú)法真正理解特定歷史背景下改革所面臨的巨大壓力和相關(guān)的深層政治智慧,筆者補(bǔ)充了安徽鳳陽(yáng)小崗村分田到戶(hù)“生死狀”的資料:1978年以前,小崗村是有名的“吃糧靠返銷(xiāo)、用錢(qián)靠救濟(jì)、生產(chǎn)靠貸款”的“三靠村”,每年秋收后幾乎家家外出討飯,1978年12月的一天,在一個(gè)普通社員的家里,發(fā)生了一件后來(lái)震驚全國(guó)的事:小崗村的18位農(nóng)民在生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)俊昌的帶領(lǐng)下,秘密簽訂了一份“文書(shū)”,具體內(nèi)容為:“我們分田到戶(hù)、每戶(hù)戶(hù)主簽字蓋章、如以后能干、每戶(hù)保證完成每戶(hù)的全年上交和公糧不在(再)向國(guó)家要錢(qián)要糧如不成、我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)心、大家社員也保證把我們的小孩養(yǎng)活到十八歲”。可以說(shuō),是那18位在一份押上身家性命的“生死文書(shū)”上按上自己殷紅的手印、訂立生死契約的農(nóng)民,扛起了中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的第一面大旗,書(shū)寫(xiě)了改革進(jìn)程中頗為濃重的一筆。
上述細(xì)節(jié)的展示,一方面使學(xué)生對(duì)中國(guó)改革的艱巨性有了清晰的認(rèn)識(shí)和體會(huì),另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的精神,提升了學(xué)生對(duì)歷史本質(zhì)的洞察力和判斷力,使學(xué)生的歷史思維得到了鍛煉。
細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn),但細(xì)節(jié)的運(yùn)用又有著自身獨(dú)特的要求。“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,若要用好、用活細(xì)節(jié),教師除了要具備過(guò)硬的基本功,還需特別注意細(xì)節(jié)運(yùn)用的方法和技巧。首先,細(xì)節(jié)的使用要注重選擇性,歷史細(xì)節(jié)浩如煙海,不勝枚舉,這就要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),去偽存真,去粗取精,選取最富代表性、最具典型性的細(xì)節(jié)來(lái)加以運(yùn)用。其次,細(xì)節(jié)的選用要體現(xiàn)科學(xué)性。史學(xué)以真實(shí)為基準(zhǔn),細(xì)節(jié)要有魅力,但也應(yīng)真實(shí)完整、具體可靠,切忌憑空想象、任意編造,以免南轅北轍、貽誤教學(xué)。第三,細(xì)節(jié)的運(yùn)用要突出目的性,作為細(xì)節(jié)的史實(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目的真開(kāi),為之服務(wù),并努力用于關(guān)鍵之處,教學(xué)相長(zhǎng),相得益彰,從而使歷史課堂教學(xué)在細(xì)節(jié)珠璣的點(diǎn)綴下愈發(fā)流光溢彩、妙趣橫生。