第一篇：于細(xì)微處辟新徑 自我教育促發(fā)展

于細(xì)微處辟新徑 自我教育促發(fā)展

永寧中學(xué)初一（1）班是一個(gè)溫暖、和諧的大家庭。“今天我以永中自豪，明天永中以我驕傲”是他們充滿自信的呼聲，他們把“至誠(chéng)、至德、求知、求學(xué)”作為自己的班訓(xùn)，他們以制定自己的目標(biāo)為方向，以嚴(yán)格的自我管理為動(dòng)力，以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)為脈搏，以創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍為靈魂，全班上下形成了爭(zhēng)先恐后論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈練特長(zhǎng)的良好成長(zhǎng)環(huán)境，先后被評(píng)為“精神文明班集體 ”、“校級(jí)先進(jìn)班集體”、“紅旗支部”??

一、細(xì)致入微的關(guān)懷，邁好初中第一步

初一（1）班共有29人，其中男生17人，女生12人。他們活潑好動(dòng)，熱情開(kāi)朗，但遇事缺乏思考，不考慮全局，集體意識(shí)淡薄。因此班主任以潛移默化，先入為主地方式，早在學(xué)生開(kāi)學(xué)之前就開(kāi)始醞釀使學(xué)生迅速形成“集體”的計(jì)劃，盡心地做了各種準(zhǔn)備，胸有成竹的迎接學(xué)生走入初一（1）班的大門(mén)。

在炎熱的暑假，師生共同來(lái)到八達(dá)嶺防化團(tuán)度過(guò)了難忘的軍訓(xùn)生活。每天布置日記題目，如“自我介紹”、“你喜歡什么樣的老師”、“我心目中的班集體”等等，學(xué)生在日記本中和老師交流，教師用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，生活上的照顧，在學(xué)生還未踏入永寧中學(xué)大門(mén)之前，就感到老師的關(guān)懷，班集體的溫暖。

開(kāi)學(xué)前夕老師給每一位新生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，讓孩子們感受到初一

（1）班是他們溫暖的家。

精心設(shè)計(jì)教室的布置。大到板、壁報(bào)，小到每一個(gè)角落的裝飾都讓同學(xué)們耳目一新，喚起他們關(guān)心集體，熱愛(ài)集體的意識(shí)。

精心設(shè)計(jì)第一堂班會(huì)課。在班會(huì)課上，老師問(wèn)同學(xué)們：“我們班有多少人？””學(xué)生大眼瞪小眼的開(kāi)始數(shù)了起來(lái)，并異口同聲的說(shuō)：“28人”，老師搖了搖頭，“怎么會(huì)是28人，我們是個(gè)集體，集體都由誰(shuí)組成？”同學(xué)們恍然大悟，從那時(shí)起他們深深地意識(shí)到老師是他們中的一員，會(huì)始終和他們?cè)谝黄稹＞瓦@樣學(xué)生心中的班集體的意識(shí)油然而生，之后班中又舉行了“自我介紹”的主題班會(huì)、“師生關(guān)心問(wèn)題”座談會(huì)等等，增進(jìn)了學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)了班集體凝聚力。

二、強(qiáng)化健康輿論，形成向上班風(fēng)

班集體健康輿論的形成，對(duì)優(yōu)化班集管理，促進(jìn)良好班集體的形成至關(guān)重要。祁俊霞老師在工作中幫他們解決實(shí)際困難。當(dāng)班干部因工作遇到刁難甚至打擊報(bào)復(fù)時(shí)，及時(shí)調(diào)查清楚，毫不猶豫地支持干部。這樣，使正氣抬頭，有了一批敢抓、敢管的干部，就形成了健康的輿論，班委就如一塊磁鐵，能形成一個(gè)“磁場(chǎng)”，吸引周?chē)瑢W(xué)，“磁化”周?chē)瑢W(xué)。這樣，健康的輿論就像滾雪球一樣，越來(lái)越大，形成一股巨大的力量，為了強(qiáng)化健康的輿論，平時(shí)生活中，初一（1）班選擇有教育意義的文章在上班會(huì)時(shí)宣讀，進(jìn)行理想教育、挫折教育、心理衛(wèi)生教育、勞動(dòng)教育、意志品質(zhì)教育、為人處世、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)教育。用《學(xué)會(huì)寬容忍讓》一文，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生“大事講原則，小事講風(fēng)格”塑造學(xué)生健康、和諧的人格。開(kāi)學(xué)初班上舉行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。競(jìng)賽活動(dòng)，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)化健康的集體輿論。在“健康進(jìn)校園”活動(dòng)中，初一（1）班表現(xiàn)出色，在年級(jí)中起到模范帶頭作用。

三、教師放權(quán)，學(xué)生自我管理

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育。” 班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。初一（！）班就是這樣一個(gè)

班集體，祁俊霞老師讓學(xué)生參與制定班級(jí)制度，參與管理過(guò)程，參與評(píng)定結(jié)果，使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。祁老師將“要你怎樣”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“我要怎樣”，從而指導(dǎo)學(xué)生在“自己說(shuō)服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)、自為，進(jìn)而走向成功，走向成熟。初一（1）班的班干部分為若干管理小組。每一個(gè)小組分別負(fù)責(zé)禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面的檢查，放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)的一切事情。當(dāng)老師不在教室時(shí)，班干部會(huì)充當(dāng)小老師，布置同學(xué)們讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)；開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，班干部集思廣益，為班里積極出謀劃策，組織學(xué)生唱歌、跳舞、演小品??勞動(dòng)時(shí)，班干部布置同學(xué)把環(huán)境衛(wèi)生打掃干凈，起督促作用。從早晨到校，學(xué)生們就積極地忙碌起來(lái)，各司其職。值日生按照生活委員的分工值日、澆花、拖地、擦窗臺(tái)、擦黑板、消毒??課代表在晨檢之前已將作業(yè)收齊，做第一步的檢查，字跡不清或作業(yè)不全的及時(shí)退還，并向?qū)W委報(bào)告，待寫(xiě)好后再交給老師，數(shù)學(xué)老師總這樣說(shuō)：“我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么負(fù)責(zé)人的課代表呢！”

為了豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，班內(nèi)設(shè)置了圖書(shū)角，學(xué)生把過(guò)年的壓歲錢(qián)拿來(lái)買(mǎi)書(shū)，大家共同閱讀。宣傳委員還安排每天一個(gè)讀書(shū)的人，讓他們?cè)谡n間讀一些故事、笑話、小說(shuō)等，排除了同學(xué)們十分鐘的寂寞，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生每天都是充實(shí)的，他們?yōu)槟苌钤谶@樣的一個(gè)班級(jí)集體而幸福著。

在班級(jí)自主管理實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生干部最大的尊重就是下放權(quán)力，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)最大限度的發(fā)揮自主性。班主任不能“多管閑事”，該學(xué)生干的、學(xué)生能干的，放手讓學(xué)生干；該學(xué)生干的、學(xué)生干不了的，教給學(xué)生干；不該學(xué)生干、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的，讓學(xué)生知道該怎么干。從起始年級(jí)起，學(xué)生就走上了舞臺(tái)，使其由聽(tīng)眾變成演員，由配角變?yōu)橹鹘恰Ｍㄟ^(guò)學(xué)生自主管理，提高班級(jí)管理實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使學(xué)生的道德水平及整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

四、針對(duì)學(xué)生需求，開(kāi)展德育活動(dòng)課

“德育活動(dòng)課”是德育的切入點(diǎn)，給教育工作增添了一個(gè)新的亮點(diǎn)。初一（1）班針對(duì)學(xué)生的需求，開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)課。在班集體形成初期，他們開(kāi)展《自我介紹》德育活動(dòng)課，增進(jìn)了學(xué)生的了解。為了增強(qiáng)班集體的凝聚力，他們利用課余時(shí)間組織的“拔河友誼賽”取得了鍛煉身體和思想教育的雙豐收。上學(xué)期縣德育研究室組織的德“文明禮儀德育活動(dòng)課評(píng)優(yōu)”活動(dòng)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的熱情。師生共同設(shè)計(jì)的《文明快樂(lè)你、我、他》活動(dòng)課，在全校活動(dòng)課中以總分第一參加縣級(jí)評(píng)優(yōu)，最終這節(jié)活動(dòng)課以新穎、適合學(xué)生實(shí)際，而被評(píng)為縣級(jí)二等獎(jiǎng)，并在全校班主任例會(huì)中做示范課。2006年3月延慶縣的德育視導(dǎo)組來(lái)到永寧中學(xué)，初一（1）班的德育活動(dòng)課《“我們”和“我”》給王忠義主任留下了深刻的印象，課后王主任給予高度的評(píng)價(jià)。

五、集體收獲的點(diǎn)滴喜悅

經(jīng)過(guò)不到一年的德育教育，初一（1）班已經(jīng)出現(xiàn)鋒芒，帶給人們點(diǎn)滴的喜悅。

在2006年延慶縣藝術(shù)節(jié)中，班級(jí)合唱隊(duì)獲優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)。

2005—2006學(xué)年第一學(xué)期被評(píng)為校優(yōu)秀班集體。

2005年11月德育活動(dòng)課《文明快樂(lè)你我他》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。

2006年3月“塑永中形象，展永中風(fēng)采”校園劇比賽中，《濃濃夏日情》獲一等獎(jiǎng)。

2005—2006年第一學(xué)期素質(zhì)教育日常評(píng)比中多次獲流動(dòng)紅旗。

2005年12月在延慶縣科技節(jié)中，陳興亮同學(xué)的《我的科學(xué)夢(mèng)想》一文獲三等獎(jiǎng)，由于此同學(xué)的各方面突出的表現(xiàn)，被選派到“人大附中”“留學(xué)”兩個(gè)月

2005年8月，張旖旎同學(xué)在軍訓(xùn)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。

2006年2月胡燕鵬同學(xué)在我校舉辦的“素質(zhì)教育冬令營(yíng)”中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。

初一（1）班這個(gè)團(tuán)結(jié)向上，朝氣蓬勃的集體，在永寧中學(xué)這塊肥沃的土壤中茁壯成長(zhǎng)，他們一定會(huì)在學(xué)校、老師的教育下結(jié)出豐碩的果實(shí)，期待他們的明天會(huì)更加美好。

于細(xì)微處辟新徑 自我教育促發(fā)展

學(xué)校：延慶縣永寧中學(xué)

班級(jí)：初一（1）班

姓名：祁俊霞

日期：2006年4月7日

第二篇：于細(xì)微處辟新徑自我教育促發(fā)展先進(jìn)班集體材料

于細(xì)微處辟新徑 自我教育促發(fā)展

——先進(jìn)班集體材料

“我們有信心，我們有能力，我們定成功”，這是六年三班同學(xué)驕傲的呼聲，全班同學(xué)的共同的近期目標(biāo)是：在畢業(yè)會(huì)考中為家長(zhǎng)爭(zhēng)氣、為學(xué)校爭(zhēng)光。為此，他們以制定自己的目標(biāo)為方向，以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)為動(dòng)脈，以嚴(yán)格的自我管理為動(dòng)力，以創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍為靈魂，全班上下形成了爭(zhēng)先恐后論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈練特長(zhǎng)的良好成長(zhǎng)環(huán)境，先后被評(píng)為“ ”

一、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，形成良好的班級(jí)氛圍。

1、基本情況。六年三班有學(xué)生 名，其中男生 名，女生 名。有繪畫(huà)特長(zhǎng)學(xué)生 名，音樂(lè)特長(zhǎng) 名，體育愛(ài)好者 名，約占全班總數(shù)的85%。

3、建立平等的同學(xué)、師生關(guān)系。師生在尊嚴(yán)上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相通、感情交融的同志和朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建設(shè)美好的集體。并要求同學(xué)之間要互相尊重，盡管每個(gè)學(xué)生都是作為個(gè)體存在的，思想品德有優(yōu)劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦各有不同，但每個(gè)人的尊嚴(yán)是絕對(duì)平等的。特別是喚起“后進(jìn)生”內(nèi)心的尊嚴(yán)感，使他們產(chǎn)生“我有著其他任何人都有的智慧”的自信與自尊，從而形成真正的平等意識(shí)。

4、確立班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。為使學(xué)生產(chǎn)生“我既然熱愛(ài)我的集體，我就應(yīng)該讓她越來(lái)越好”的信念，形成共同的責(zé)任感。六年三班制定了鮮明具體、生動(dòng)感人，能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感的班級(jí)目標(biāo)（即在畢業(yè)會(huì)考中一舉贏得勝利，為家長(zhǎng)爭(zhēng)氣，為學(xué)校爭(zhēng)光；同時(shí)在個(gè)性特長(zhǎng)方面不斷獲得發(fā)展，成為有知、有情、有藝、有序的全面發(fā)展者），使學(xué)生感到；“這是我們的目標(biāo)，而不是老師對(duì)我們的要求。”一方面要考慮目標(biāo)的層次性(“近景”、“中景”、“遠(yuǎn)景”)和目標(biāo)的多樣性(學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育)，另一方面班主任以身作則，堅(jiān)持和學(xué)生一道實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使這一目標(biāo)成為一面旗幟，引導(dǎo)著集體不斷前進(jìn)；并當(dāng)基本實(shí)現(xiàn)后，成為一枚獎(jiǎng)?wù)拢奈柚w的更加完善。

5、培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子。首先，讓他們意識(shí)到班級(jí)好壞同自身工作的關(guān)系，以及帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的重要意義，樹(shù)立為班集體服務(wù)的思想，擺正自己和同學(xué)的關(guān)系，團(tuán)結(jié)互助，并以自己的模范行動(dòng)去取得全班同學(xué)的信任；其次，幫助班干部明確自己的職責(zé)，班主任要經(jīng)常和班干部一起分析班級(jí)情況，指導(dǎo)他們制訂班級(jí)計(jì)劃，弄清執(zhí)行這些計(jì)劃的有利條件和不利因素以及可供選擇的辦法；第三，為了讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，定期輪換班干部、在學(xué)生干部輪換時(shí)，注意做好學(xué)生的思想工作，宣傳調(diào)整、輪換班子部的意義，清除對(duì)免職學(xué)生的偏見(jiàn)和壓力，繼續(xù)發(fā)揮他們的積極性，使班級(jí)核心力量更堅(jiān)強(qiáng)。

二、以活動(dòng)為載體，促進(jìn)班級(jí)健康持續(xù)發(fā)展。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我發(fā)展、自我管理能力，使班級(jí)管理系列化、科學(xué)化。六年三班制定并堅(jiān)持開(kāi)展“五四三”活動(dòng)。

三、創(chuàng)造健康的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)奪取最后的勝利。

強(qiáng)大健康的集體輿論作為一種潛在的無(wú)形的教育力量，不僅能提高學(xué)生辨別是非的能力，形成集體榮譽(yù)感和良好習(xí)慣，而且能增強(qiáng)個(gè)人的教育力量。六

（三）班班主任老師注重不斷創(chuàng)造健康集體輿論，把自己對(duì)某一學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，轉(zhuǎn)化為班集體對(duì)某一學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，使學(xué)生會(huì)真切地感到集體的存在，感到自己與集體融為一體，是不可分割的聯(lián)系，因?yàn)樽约旱囊谎砸恍卸加绊懼w，同時(shí)也受著集體的注視。有了進(jìn)步，他會(huì)贏得全班同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲；犯了錯(cuò)誤，他會(huì)感到、全班同學(xué)譴責(zé)的目光。這種健康的集體輿論使六

（三）班形成了一種良好的班風(fēng)，同時(shí)這種班風(fēng)又同健康的集體輿論互相強(qiáng)化，成為他們進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力源泉。為此，班主任首先自己工作積極、認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次，引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的班級(jí)規(guī)章制度，如《勤學(xué)習(xí)自我管理制度》、《守紀(jì)律嚴(yán)格要求自己警示制度》、《講衛(wèi)生公約》、《學(xué)習(xí)互幫互助小組行動(dòng)計(jì)劃》等等。學(xué)生制訂，嚴(yán)格執(zhí)行，經(jīng)常檢查，及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行評(píng)比。第三，針對(duì)班級(jí)個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，講清道理。第四，利用榜樣的方法。經(jīng)常倡導(dǎo)宣傳班級(jí)典型思想、典型人物和典型事件，使班級(jí)成員有模仿比照的對(duì)象，并把他落實(shí)在每一個(gè)班級(jí)成員自己的行動(dòng)上。

面臨畢業(yè)，為使全班同學(xué)形成持續(xù)努力為集體爭(zhēng)光而爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)的勁頭，同時(shí)消除畢業(yè)的緊張趨勢(shì)造成不必要的心理壓力，班主任老師著力引導(dǎo)班干部帶頭吃苦在先，把強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力變成實(shí)現(xiàn)自我小學(xué)階段成功告別的內(nèi)在動(dòng)力和一大愿望。為此，他們以“成就自我”和“挑戰(zhàn)自我”為雙翼，遨游于知識(shí)的海

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第三篇：于細(xì)微處辟新徑自我教育促發(fā)展-先進(jìn)班集體材料

于細(xì)微處辟新徑 自我教育促發(fā)展

——先進(jìn)班集體材料

“我們有信心，我們有能力，我們定成功”，這是六年三班同學(xué)驕傲的呼聲，全班同學(xué)的共同的近期目標(biāo)是：在畢業(yè)會(huì)考中為家長(zhǎng)爭(zhēng)氣、為學(xué)校爭(zhēng)光。為此，他們以制定自己的目標(biāo)為方向，以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)為動(dòng)脈，以嚴(yán)格的自我管理為動(dòng)力，以創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍為靈魂，全班上下形成了爭(zhēng)先恐后論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈練特長(zhǎng)的良好成長(zhǎng)環(huán)境，先后被評(píng)為“ ”

一、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，形成良好的班級(jí)氛圍。

1、基本情況。六年三班有學(xué)生 名，其中男生 名，女生 名。有繪畫(huà)特長(zhǎng)學(xué)生 名，音樂(lè)特長(zhǎng) 名，體育愛(ài)好者 名，約占全班總數(shù)的85%。

2、創(chuàng)造良好的班級(jí)“第一印象”。班主任以潛移默化、先入為主的方式，早在建校班級(jí)新生入學(xué)之前就開(kāi)始醞釀使新生迅速形成“集體”的計(jì)劃，精心地做各種準(zhǔn)備，胸有成竹地迎接新集體的誕生，主要做了以下工作，（1）暑假里給每位新生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信；（2）精心設(shè)計(jì)教室的布置(包括挑選格言、宣傳畫(huà)等)；（3）開(kāi)學(xué)第一天便在新生中進(jìn)行“我心目中的班集體”、“我理想的班主任”等問(wèn)卷調(diào)查；(4)報(bào)名時(shí)通過(guò)領(lǐng)新教材、搞教室衛(wèi)生等事情讓學(xué)生初步體會(huì)為集體服務(wù)的光榮；（5）開(kāi)學(xué)第一周舉行“學(xué)生問(wèn)班主任答”“我的自畫(huà)像—同學(xué)自我介紹”等主題班會(huì)，使師生之間、學(xué)生之間盡可能迅速地互相了解。

3、建立平等的同學(xué)、師生關(guān)系。師生在尊嚴(yán)上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相通、感情交融的同志和朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建設(shè)美好的集體。并要求同學(xué)之間要互相尊重，盡管每個(gè)學(xué)生都是作為個(gè)體存在的，思想品德有優(yōu)劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦各有不同，但每個(gè)人的尊嚴(yán)是絕對(duì)平等的。特別是喚起“后進(jìn)生”內(nèi)心的尊嚴(yán)感，使他們產(chǎn)生“我有著其他任何人都有的智慧”的自信與自尊，從而形成真正的平等意識(shí)。

4、確立班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。為使學(xué)生產(chǎn)生“我既然熱愛(ài)我的集體，我就應(yīng)該讓她越來(lái)越好”的信念，形成共同的責(zé)任感。六年三班制定了鮮明具體、生動(dòng)感人，能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感的班級(jí)目標(biāo)（即在畢業(yè)會(huì)考中一舉贏得勝利，為家長(zhǎng)爭(zhēng)氣，為學(xué)校爭(zhēng)光；同時(shí)在個(gè)性特長(zhǎng)方面不斷獲得發(fā)展，成為有知、有情、有藝、有序的全面發(fā)展者），使學(xué)生感到；“這是我們的目標(biāo)，而不是老師對(duì)我們的要求。”一方面要考慮目標(biāo)的層次性(“近景”、“中景”、“遠(yuǎn)景”)和目標(biāo)的多樣性(學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育)，另一方面班主任以身作則，堅(jiān)持和學(xué)生一道實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使這一目標(biāo)成為一面旗幟，引導(dǎo)著集體不斷前進(jìn)；并當(dāng)基本實(shí)現(xiàn)后，成為一枚獎(jiǎng)?wù)拢奈柚w的更加完善。

5、培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子。首先，讓他們意識(shí)到班級(jí)好壞同自身工作的關(guān)系，以及帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的重要意義，樹(shù)立為班集體服務(wù)的思想，擺正自己和同學(xué)的關(guān)系，團(tuán)結(jié)互助，并以自己的模范行動(dòng)去取得全班同學(xué)的信任；其次，幫助班干部明確自己的職責(zé)，班主任要經(jīng)常和班干部一起分析班級(jí)情況，指導(dǎo)他們制訂班級(jí)計(jì)劃，弄清執(zhí)行這些計(jì)劃的有利條件和不利因素以及可供選擇的辦法；第三，為了讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，定期輪換班干部、在學(xué)生干部輪換時(shí)，注意做好學(xué)生的思想工作，宣傳調(diào)整、輪換班子部的意義，清除對(duì)免職學(xué)生的偏見(jiàn)和壓力，繼續(xù)發(fā)揮他們的積極性，使班級(jí)核心力量更堅(jiān)強(qiáng)。

二、以活動(dòng)為載體，促進(jìn)班級(jí)健康持續(xù)發(fā)展。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我發(fā)展、自我管理能力，使班級(jí)管理系列化、科學(xué)化。六年三班制定并堅(jiān)持開(kāi)展“五四三”活動(dòng)。

1、每天五個(gè)“一”。（1）每天一訓(xùn)(一歌)。首先針對(duì)班級(jí)實(shí)際，提出“立大志、展宏圖”的六字班訓(xùn)和“尊師友愛(ài)，勤學(xué)守紀(jì)，團(tuán)結(jié)向上，文明衛(wèi)生”的十六字班規(guī)。每天早讀前由班長(zhǎng)主持，全班起立，呼號(hào)班訓(xùn)，以樹(shù)班風(fēng)；在這個(gè)基礎(chǔ)上，全班同學(xué)集思廣益，編寫(xiě)了《四十七顆心》的班歌，由文娛委員組織全班齊唱，不但豐富班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，也陶冶了同學(xué)們的情操，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。（2）每天一分鐘演講。每天語(yǔ)文課前，全班同學(xué)輪流進(jìn)行一分鐘演講。在演講內(nèi)容上，突出實(shí)效性。如：周一以“我要…”為題，明確一周努力方向；周二以“我懂得了…”為題，明白一個(gè)道理；周三以“理想·人生”為題，思考人生道理等等，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還活躍了班級(jí)的氣氛。（3）每天一則“我的格言”。先介紹格言對(duì)促進(jìn)偉人成長(zhǎng)的事例，以激勵(lì)效仿，隨之每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了富有哲理的議論，放在自己的格言板上，每天一讀使學(xué)生朝夕對(duì)晤、自我促進(jìn)。（4）每天一次新聞交流。開(kāi)新聞交流會(huì)，有每人一句新聞交流，對(duì)話式新聞交流，議論式新聞交流。并評(píng)選出頭天頭號(hào)新聞，記錄在《班級(jí)日記》中，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，開(kāi)闊了眼界，受到了教育。（5）每天一則《班級(jí)日記》。有“心靈獨(dú)白”、“校園你我他”、“新聞熱線”、“宿舍萬(wàn)花筒”、“我的座右銘”、“我與老師”等，由值日班長(zhǎng)輪流記，架起一座溝通心靈的彩虹，互相交流的窗口，同學(xué)們把全心的感受，美好的憧憬和苦樂(lè)憂愁，全都記錄在《班級(jí)日記》中。

2、每周四個(gè)“一”。（1）每周“讓我進(jìn)一言”。利用周一班會(huì)，把共性的不良行為展現(xiàn)給全班同學(xué)，用五分鐘時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一句幫助的話，送給相關(guān)的學(xué)生。（2）每周“值周班長(zhǎng)競(jìng)選”。為讓學(xué)生主動(dòng)地參與競(jìng)爭(zhēng)，共同管好班級(jí)，六

（三）班推行“常務(wù)班長(zhǎng)+值日班長(zhǎng)制”，“值日班長(zhǎng)”通過(guò)發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，經(jīng)全班投票，由班主任宣布有效。（3）每周是非辯論會(huì)。在班級(jí)日常生活中，常常會(huì)產(chǎn)生許多矛盾，為引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，自己去處理。六

（三）班經(jīng)常以“這樣做對(duì)嗎?”為題組織辯論，讓學(xué)生明確問(wèn)題的是非，找到解決問(wèn)題的辦法，使當(dāng)事人心悅誠(chéng)服，其他同學(xué)也受到教育。（4）每周師長(zhǎng)聯(lián)誼卡。周末班主任把學(xué)生在校一周的表現(xiàn)寫(xiě)在“聯(lián)誼卡”上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，再讓家長(zhǎng)把學(xué)生在家的表現(xiàn)和要求寫(xiě)下，由學(xué)生帶回，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，建立起與家長(zhǎng)對(duì)話制度。

3、每月三個(gè)“一”。（1）每月一項(xiàng)目標(biāo)教育。每月突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心，深打一個(gè)烙印。同學(xué)們?cè)谠鲁豕甲约旱囊豁?xiàng)目標(biāo)，月末驗(yàn)收，達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)記錄在《班級(jí)日記》的“群星譜”上；未達(dá)到的同學(xué)，繼續(xù)朝原目標(biāo)努力，或調(diào)整二下自己的目標(biāo)。（2）每月一次自評(píng)互評(píng)。范圍可以是全班內(nèi)的，也可以是小組內(nèi)的，自評(píng)互評(píng)把學(xué)生-班主任-班級(jí)工作緊緊連在一起，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生，班主任與學(xué)生之間的相互溝通。（3）月生日班會(huì)。結(jié)合本班實(shí)際情況，采用同學(xué)聯(lián)合贈(zèng)送生日卡片和文藝演出的形式，對(duì)本月的同學(xué)集體過(guò)生日。

三、創(chuàng)造健康的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)奪取最后的勝利。

強(qiáng)大健康的集體輿論作為一種潛在的無(wú)形的教育力量，不僅能提高學(xué)生辨別是非的能力，形成集體榮譽(yù)感和良好習(xí)慣，而且能增強(qiáng)個(gè)人的教育力量。六

（三）班班主任老師注重不斷創(chuàng)造健康集體輿論，把自己對(duì)某一學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，轉(zhuǎn)化為班集體對(duì)某一學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，使學(xué)生會(huì)真切地感到集體的存在，感到自己與集體融為一體，是不可分割的聯(lián)系，因?yàn)樽约旱囊谎砸恍卸加绊懼w，同時(shí)也受著集體的注視。有了進(jìn)步，他會(huì)贏得全班同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲；犯了錯(cuò)誤，他會(huì)感到、全班同學(xué)譴責(zé)的目光。這種健康的集體輿論使六

（三）班形成了一種良好的班風(fēng)，同時(shí)這種班風(fēng)又同健康的集體輿論互相強(qiáng)化，成為他們進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力源泉。為此，班主任首先自己工作積極、認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次，引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的班級(jí)規(guī)章制度，如《勤學(xué)習(xí)自我管理制度》、《守紀(jì)律嚴(yán)格要求自己警示制度》、《講衛(wèi)生公約》、《學(xué)習(xí)互幫互助小組行動(dòng)計(jì)劃》等等。學(xué)生制訂，嚴(yán)格執(zhí)行，經(jīng)常檢查，及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行評(píng)比。第三，針對(duì)班級(jí)個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，講清道理。第四，利用榜樣的方法。經(jīng)常倡導(dǎo)宣傳班級(jí)典型思想、典型人物和典型事件，使班級(jí)成員有模仿比照的對(duì)象，并把他落實(shí)在每一個(gè)班級(jí)成員自己的行動(dòng)上。

面臨畢業(yè)，為使全班同學(xué)形成持續(xù)努力為集體爭(zhēng)光而爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)的勁頭，同時(shí)消除畢業(yè)的緊張趨勢(shì)造成不必要的心理壓力，班主任老師著力引導(dǎo)班干部帶頭吃苦在先，把強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力變成實(shí)現(xiàn)自我小學(xué)階段成功告別的內(nèi)在動(dòng)力和一大愿望。為此，他們以“成就自我”和“挑戰(zhàn)自我”為雙翼，遨游于知識(shí)的海

第四篇：于細(xì)微處見(jiàn)精神（范文模版）

于細(xì)微處見(jiàn)精神

——作文講評(píng)

湖州中學(xué)

蔡愛(ài)鳳

英國(guó)詩(shī)人布萊克說(shuō)：“一粒沙里見(jiàn)世界，一朵花里見(jiàn)天國(guó)；手掌里盛往無(wú)限，一剎那便是永劫。”——于細(xì)微處見(jiàn)精神，以細(xì)節(jié)見(jiàn)真情。

作文要求：選取生活細(xì)節(jié)，平凡場(chǎng)景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托自己的深情。

一、何謂傳神的細(xì)節(jié)？

細(xì)節(jié)：細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物、情節(jié)和主旨有特殊作用的細(xì)微環(huán)節(jié),包括:動(dòng)作、肖像、神情、物件、景色、服飾、語(yǔ)言等“細(xì)枝末節(jié)”。

朱自清說(shuō)：“細(xì)節(jié)就是一言一行之微，一沙一石之細(xì)。”

朱自清《背影》節(jié)選：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。

（一）經(jīng)典的細(xì)節(jié) 《守財(cái)奴》：

本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。《儒林外史》

嚴(yán)監(jiān)生，臨死前，“喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的總斷不了氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”……趙氏分開(kāi)眾人，走上前道：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里的兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

一次簡(jiǎn)單的握手

這是一個(gè)圣誕節(jié)的前夜，快打烊的時(shí)候，來(lái)了一個(gè)30歲的男子，穿著一套起皺的西裝，領(lǐng)帶也沒(méi)有系。他在珠寶店里轉(zhuǎn)悠，卻是一副心不在焉的樣子。終于，他的目光定格在一條鑲有七顆鉆石的手鏈上：“小姐，請(qǐng)把這手鏈拿給我看一看。”姑娘遲疑了一下，還是按他的請(qǐng)求拿出了手鏈，遞給他。“多少錢(qián)？”他懶洋洋地問(wèn)。“12萬(wàn)美元，先生。”她說(shuō)。

“太貴了吧。”說(shuō)完他把手鏈還給了姑娘，忙著往外走。姑娘小心翼翼地將手鏈放回原處，她分明看見(jiàn)手鏈上的鉆石只剩下了六顆。她緊走了幾步，在珠寶店門(mén)口追上了男子，伸出右手微笑著說(shuō)：“先生，祝您圣誕快樂(lè)！”

男子稍微遲疑了一下，也伸出了右手，握住了她的手，笑著說(shuō)：“謝謝！”說(shuō)完，轉(zhuǎn)身走出門(mén)外。

姑娘感覺(jué)有手心多了個(gè)硬硬的小東西，她知道就是那顆鉆石。十年后的一個(gè)圣誕前夜，還是在這家珠寶店里，一位40多歲的富商握住了珠寶店女老板的手：“謝謝你，是你給了我自尊，給了我生存的智慧！”富商，是十年前的那個(gè)男子。珠寶店女老板，就是當(dāng)年的姑娘。

生活中的好多時(shí)候，有時(shí)就是一次簡(jiǎn)單的握手、一個(gè)不經(jīng)意的微笑，或許，你就會(huì)收獲你生命的鉆石、人格的尊嚴(yán)！

（二）愛(ài)的細(xì)節(jié) 學(xué)生作文片段：

彭月婷：從商店里出來(lái)，我情緒一直低落，心神不定。忽然一只大手把我猛得拉了回去，與其同時(shí)，一部手機(jī)甩了出去，一輛汽車(chē)停了下來(lái)。朝我喊了一句：“尋死呀。”便疾嘯而去。路人都朝我看，“小姑娘，走路怎么不看車(chē)呢？”一位老人朝我喊。“我……”我無(wú)以回答，爸爸拉著我，把破碎的手機(jī)撿了起來(lái)，我一臉無(wú)辜的表情，爸爸安慰我說(shuō)：“沒(méi)事，人沒(méi)事就好了。”回家的時(shí)候，我的手一直被爸爸拽在手里。

徐晉：我好幾次看到他拿著那張錄取通知書(shū)，坐在那里默默地出神。從他的眼神中我讀到了他的欣慰，他的激勵(lì)，他的希望

胡亦非：她拿著洗好的桔子，選了只大的，用手剝開(kāi)，將一絲絲白色的莖輕輕剔去，只剩下一瓣瓣橙色的肉。她讓我拿來(lái)吃，自己選了一片莖稍多的，塞進(jìn)嘴里，說(shuō)：“滿好吃的。”便轉(zhuǎn)聲走向廚房。

丁玨：第二天，我一大早就聽(tīng)到廁所有水聲，走過(guò)去一看，原來(lái)是媽媽正在洗衣服。也不知怎么搞的，水的顏色怪怪的，我走近一看，不覺(jué)驚叫一聲。那不是洗衣服的水，那是媽媽的血，我連忙把她的手搶過(guò)來(lái)，領(lǐng)她到房間擦藥。

（三）瞬間成永恒 小小說(shuō)《蝴蝶》:

我和她共撐一把小傘，去寄一封給我遠(yuǎn)方母親的信，綠色的郵筒立在街的對(duì)面。

她淺淺地笑，要我立在屋檐下避雨，然后就拿著那白的信封，撐她粉色的傘走向那個(gè)郵筒。

再然后，一聲剎車(chē)，那把傘如蝴蝶般翩躚于細(xì)雨里，那封信在雨中染成一抹殷紅

信里說(shuō)：媽媽?zhuān)乙退Y(jié)婚……

學(xué)生作文片段：

顧佳慧：“我總會(huì)在熱癢交加中醒來(lái)，雖已深夜，卻依舊看到她手中的扇子在搖，半睜著眼睛。

沈莉佳：“奶奶一邊和我說(shuō)著話（打電話），一邊還不時(shí)地注意著墻上的時(shí)鐘，不該不必要的錢(qián)可別浪費(fèi)了啊。”

沈蕾：“茶幾上攤開(kāi)著我的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，我看見(jiàn)她吃力地翻看著，另一手拿著手機(jī)，過(guò)了好一回兒才按下一個(gè)鍵……”

寧凱：“媽媽用夾著土話的普通話報(bào)中文，而我則在白紙上寫(xiě)下英文。等我默寫(xiě)完后，媽媽便拿著我的紅筆將我的字跡和書(shū)本的單詞表校對(duì)，一些較明顯的如?m.h”的字母還好辨認(rèn)，但另外一些卻看著相似。媽媽一臉專(zhuān)注的表情，上下左右的打量著這些陌生的面孔，或露出一絲喜悅，或布滿了疑慮。她那干家務(wù)時(shí)靈活有力的雙手，如今執(zhí)筆時(shí)卻顯得有些笨拙。

二、細(xì)節(jié)如何傳神？

（一）觀察

2004年，劉翔獲奧運(yùn)會(huì)冠軍，面對(duì)世界各地的新聞?dòng)浾邥r(shí)，他把吻，也把愛(ài)傳給了黃種人和愛(ài)黃種人的世界人民。

（二）模仿

魏巍《我的老師》：

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師。現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

學(xué)生作文片段：

徐濤：那天，你打了我，你打我的情形我依然記得，你拿起一根桑樹(shù)條子，你高高舉起，剛要落到我身上時(shí)，速度就減慢了許多，你有意收回力量，桑條打在身上，疼痛是有的，但并不嚴(yán)重。

鄒倩文：“那天，我摔倒在地，我哇哇大喊，坐在地上撒嬌，希望你能將我扶起，哄我，安慰我。而你，卻沒(méi)有。取而代之的，是一聲不響的離開(kāi)，頭也不回。我憤怒，我懊惱，我想你一定是不關(guān)心我。旁邊的媽媽告訴我?爸在轉(zhuǎn)角時(shí)會(huì)瞥一瞥我。?果然，在那個(gè)轉(zhuǎn)角，你的那一瞥，是那么地不經(jīng)意，漫不經(jīng)心，但似乎又飽含擔(dān)心，充滿關(guān)心。”

（三）真切

李舒爽：“她繼續(xù)說(shuō)著：?在懷孕之前，想著自己的小孩一定要漂亮，身體要健康，性格啊成績(jī)啊都要好。等到要生了，別的全部都管不著了，只要健康就行了。?那幾天我看到醫(yī)生就問(wèn)：?小孩子長(zhǎng)全了嗎？眼睛、鼻子還有胳膊都長(zhǎng)全了嗎？醫(yī)生都被我問(wèn)煩了。?”

陳藝婷：“有一次我去外婆家時(shí)，看到滿屋子的蠶，幾條板架在矮凳上通到內(nèi)室。我?guī)缀醪桓易哌M(jìn)去。后來(lái)，外婆拿來(lái)幾條蠶，笑著哄我說(shuō)：“蠶寶寶很可愛(ài)的，你試試看撫摩它們，涼涼的、滑滑的。它們身體很軟啊。它們會(huì)成為你的好朋友的”天知道我有多討厭這種觸感，但外婆的話就像不可抵擋的蠱，我鬼使神差地伸出手去，接住它們……

（四）細(xì)膩

邵東：不需要太多言語(yǔ)，有的時(shí)候一個(gè)不經(jīng)意的微笑就能讓人感動(dòng)良久。記得初來(lái)的那一天，老師安排座位，最終問(wèn)題停留在了身高上，話說(shuō)出口之前一直在猶豫，因?yàn)椴幌氲谝惶炀捅欢x為斤斤計(jì)較的人，但還是說(shuō)出了口——我穿的鞋子跟比較高。結(jié)局出乎意料，你的微笑讓我明白是我多慮了，頓時(shí)，好像伸出觸角試探的蝶兒得到了友善的接受，瞬間便飛翔在快樂(lè)的天堂。我看見(jiàn)陰郁的海面有某種亮光在出現(xiàn)。

師諾：奶奶在一邊慈愛(ài)地望著我，一邊不停地夾菜，笑著說(shuō)：“慢點(diǎn)吃！不急。”奶奶又小心翼翼地舀了一勺湯正準(zhǔn)備送過(guò)來(lái)，可我卻看見(jiàn)了湯水在劇烈的晃動(dòng)，我很疑惑：“這是怎么了？”正在這時(shí)，又是一陣顫抖，奶奶將湯灑了出來(lái)，她連忙擦干凈湯水，又問(wèn)我有沒(méi)有燙到，眼神像做錯(cuò)了事的孩子，又一個(gè)勁地自責(zé)：“人老了，沒(méi)用了，手抖了好幾年了……” 后面的我沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，我埋下了頭，一口口扒著飯……有幾滴眼淚落入了碗中，吃進(jìn)嘴里，苦的。

（五）情趣

費(fèi)夢(mèng)戈：“爸媽的臉色像晚飯時(shí)的油燜茄子……真夠蠢的，我突然很成熟地想。”

三、瑣憶不瑣碎

找到切入口，以此為線索，貫穿全文——構(gòu)思巧妙。如：郭張翼“爺爺?shù)墓照取?沈丹婷“奶奶的手”

金一帆“丁香樹(shù)”，開(kāi)篇：院子里頭，有一株丁香樹(shù)；結(jié)尾：院子里頭，是我親愛(ài)的奶奶。奶奶身后，是那株我永遠(yuǎn)不能忘記的丁香樹(shù)。陳暉“爺爺?shù)?讓?與我的?讓?”

周之林“斜肩”，“這斜肩值得我用一生去扶持的” 周暉：寫(xiě)他媽媽總以為他在家的幻覺(jué) 厲丹陽(yáng)：母愛(ài)的花香，永恒的香。顧淳瑤：女兒和母親的角色轉(zhuǎn)換 ——獨(dú)辟蹊徑，曲徑通幽。例文：

用心靈點(diǎn)亮的光輝

沈捷

首先,這是一個(gè)18歲男孩的故事。

其次,這又是一個(gè)俗的不能再俗的故事。

故事的主人公18歲,就讀于市里的重點(diǎn)中學(xué),接受著中等教育。和在這個(gè)年齡段的大多數(shù)男生一樣,他驕傲,自我,討厭束縛……

和平常一樣,他機(jī)械地拖著疲憊的身體,帶著滿臉的不快回到家中,丟下書(shū)包,拿出作業(yè),回憶著白天學(xué)過(guò)的內(nèi)容,白天的語(yǔ)文課上的是《陳情表》,文章不長(zhǎng),卻被老師說(shuō)成是最為感人的文章。“這么枯燥的文章,怎么會(huì)催人淚下呢?”他嘲笑地反問(wèn)著書(shū)本,不耐煩地寫(xiě)著贊揚(yáng)李密的詞句,盡管他并不像本子上寫(xiě)的那樣敬佩李密,他甚至認(rèn)為李密是如此的愚蠢和不識(shí)趣.“當(dāng)個(gè)官,賺些錢(qián),拿些錢(qián)供養(yǎng)祖母,不比什么都強(qiáng)?”暗自慶幸著自己的聰明與孝心。

樓下飄來(lái)飯菜的清香,他知道,該吃飯了。“小杰,下來(lái)吃飯了……”樓下按時(shí)響起了她的聲音。“知道了……真煩!”帶著抱怨,他下了樓。在任務(wù)性的吃完飯后,她的聲音又再次如同他預(yù)計(jì)的那樣響起：“小杰,吃點(diǎn)水果吧……” “小杰,喝點(diǎn)水……” “小杰……” 他如同沒(méi)有聽(tīng)到一樣,不耐煩地上樓,鎖上房間,只留下她獨(dú)自收拾剩下的殘羹冷炙。

這樣的情景如同舞臺(tái)劇一樣每天上演,她毫不厭煩地對(duì)他輸送著無(wú)微不至的關(guān)懷,而他每次都拒收這他看來(lái)毫無(wú)必要的關(guān)心。如此反復(fù),直到他厭倦,甚至痛恨。“小杰,你要不要……” “我說(shuō)過(guò)別來(lái)煩我!我在寫(xiě)作業(yè)!每天都這樣,你不嫌煩,我還煩呢!”他如同一只咆哮的獅子,無(wú)端地沖著門(mén)外的她宣泄著他的不耐煩,并且添上所有他白天遇到的不快,揉成團(tuán),通通砸向門(mén)外的她。

門(mén)外是死一般的寂靜,然后是下樓的腳步聲。宣泄過(guò)后的他依舊難以平靜,抓起一本書(shū)就向門(mén)砸去。“砰!”一聲巨響過(guò)后,樓下依舊是那樣寂靜。

已是深夜了,周?chē)陌察o冷卻著他的憤怒,剛才的暴怒使得他口干舌燥,他想下樓喝點(diǎn)水。打開(kāi)門(mén),眼睛似乎被什么東西刺痛了。一個(gè)果盤(pán)安靜地被擺放在樓梯的扶手上,里面是削了皮的蘋(píng)果,已經(jīng)被切成一塊一塊,并用牙簽串好了。

“最討厭吃蘋(píng)果了。”他默默地想,可手還是不自覺(jué)地拿了一塊,放進(jìn)嘴里。有什么東西從他高傲的眼角里流了出來(lái),比起蘋(píng)果的酸甜,那東西真是苦澀。一陣子一陣子的咸味混合著水果的芳香,讓他嘗到了最美味的蘋(píng)果。

把那討厭的東西從臉上抹去之后,他下樓。看見(jiàn)她疲倦地靠在沙發(fā)上,強(qiáng)打著精神.看見(jiàn)自己從樓梯上走下來(lái),一個(gè)激靈站了起來(lái)。

“小杰,作業(yè)做完了吧,一定累了,洗個(gè)澡早點(diǎn)睡吧,明天還要早起呢……” 依舊是那種關(guān)心,依舊是那種語(yǔ)氣,依舊面帶微笑,就如什么事情都沒(méi)發(fā)生過(guò)。

他依舊沒(méi)有回答,又是頭也不回地上樓,鎖上房門(mén)。他不能讓她看到他的眼淚,他不能讓她再次難過(guò)。

語(yǔ)文書(shū)上的《陳情表》似乎不再枯燥乏味,他仿佛看到一位披著大衣的孝子,在寒冷的夜晚,端著連夜熬成的藥,輕輕地喚醒他的祖母：“祖母,該吃藥了……”

他看到了金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的東西,他看到了全世界最美的光輝,需要用心去點(diǎn)亮的光輝……

那討厭的液體再次落下,滴在書(shū)上。

“媽?zhuān)瑢?duì)不起……”

輕輕 陳長(zhǎng)

那是開(kāi)學(xué)的第一天。由于分到了一個(gè)新的班級(jí)，所以班主任在講臺(tái)前說(shuō)話時(shí)，大家都聽(tīng)得格外認(rèn)真，靜得好像是暴雨沖刷前的黎明。

忽然從教室外傳來(lái)一陣急促的腳步聲。我習(xí)慣地向窗外瞅了瞅，想要看看是哪個(gè)家伙來(lái)遲了，正快速往教室趕的情形。同時(shí)，也有同學(xué)想窗外瞟眼，我猜他們也大概想得和我一樣。

腳步聲滑到了后門(mén)口了。忽然，老師提高了一下聲音，似乎“嗖”地一聲，目光瞬時(shí)重新落到了老師身上。我聽(tīng)得出腳步聲正踱到了我身邊的窗口，停下來(lái)了，十分堅(jiān)定地停了下來(lái)，就好像訓(xùn)練有素的士兵的腳步一樣，一聽(tīng)著命令馬上就位，無(wú)半分的遲疑。我正忖著：

“誰(shuí)啊？怎么不進(jìn)來(lái)？連說(shuō)話都不……”

外面的人終于說(shuō)話了，聲音很輕，但我肯定那是在叫我。不曉得為什么，我聽(tīng)覺(jué)并不是明銳的，但是怎么偏偏讓我捕捉到了！小心地，我稍稍地偏了一下頭——媽?zhuān)繈寢專(zhuān)?/p>

她看見(jiàn)了我，笑了一下，揮了揮手示意讓我出去，又一邊向班主任笑了笑、點(diǎn)了點(diǎn)頭。我不解地睜大了眼睛、皺了下眉；她趕忙拉開(kāi)皮包，伸手探進(jìn)去，迅速掏出了一個(gè)水杯，向著我，晃了晃，口頭隱約念叨著：“出來(lái)一下，給你送杯子嘞！”另一只手還一邊拭著額前的汗珠，胡亂地把額前飄散的幾根散下的頭發(fā)撫到一邊。

我向班主任打了個(gè)招呼，馬上跑了出去。媽媽迎了上來(lái)，吁了口氣說(shuō)：“我在你房間里沒(méi)找到你的杯子，應(yīng)該是來(lái)時(shí)忘拿了，所以買(mǎi)了個(gè)新的。”她遞過(guò)來(lái)水杯，我說(shuō)：“啊！我把杯子拿教室來(lái)了啊。唉，你真是的……”我便推開(kāi)她的手，她也沒(méi)有收回手，繼續(xù)送上來(lái)，我感覺(jué)著我手上沾滿了汗水，這才發(fā)現(xiàn)她的手里沁著汗珠——晶瑩，滴滴更勝清醇的甘露。我無(wú)心再推開(kāi)她的手，而……而她卻收回了手，說(shuō)：“有啦！那就好。我還怕你沒(méi)有杯子，自己又不會(huì)去買(mǎi)。”他絲毫沒(méi)有遺憾的意思，也沒(méi)有在話中責(zé)怪我。“放心吧。”我回了句。她笑著看著我，是咧著嘴笑，雖然牙齒并不潔白，但卻反射出道道光影：或許是在笑自己傻，小看兒子了；亦或是開(kāi)心于我的長(zhǎng)大。

邊笑著，她把杯子放回了包中。突然，她目光會(huì)聚到我的臉上，有種溫暖的灼熱感。她伸出雙手，用食指指甲稍稍觸了一下我臉上的一顆痘痘，很輕很柔。因?yàn)槟抢镆呀?jīng)包著了白白的膿水，所以我還是因?yàn)楹ε拢樕铣榇ち艘幌隆ｎD時(shí)，她臉上煞地顯現(xiàn)出犯錯(cuò)的小孩兒的表情，快得如同被火灼到時(shí)迅速的收手一樣。又慢慢地移開(kāi)手，害怕不小心又弄到。沒(méi)一會(huì)兒，又伸出手，這時(shí)手中已經(jīng)準(zhǔn)備好了餐巾紙。她見(jiàn)我沒(méi)有像以前一樣撥開(kāi)她的手，于是輕輕幫我把它擠破，用紙擦去膿水，還用指頭輕輕點(diǎn)了兩下。

“好了，你回去吧。老師講話時(shí)聽(tīng)牢點(diǎn)！”她輕聲說(shuō)道。我點(diǎn)點(diǎn)頭，道了個(gè)別，她輕微一笑。我轉(zhuǎn)過(guò)身打算從后門(mén)進(jìn)去，她一把攥住我的手，指指前面，微微一句：“走前面。” 伴著她輕柔的目光，好像暖過(guò)陽(yáng)光，暖在心中。我安坐好，她才離開(kāi)。我看者門(mén)口，那是她離開(kāi)我視野前的最后一段路——她晃著稍肥的身子，坦坦地輕聲走過(guò)，少缺了先前的急促，反而多了些怡然。風(fēng)又起，她用手指靜靜一撫，同時(shí)手背拭著新流下的汗水。包中鼓鼓的，一定是，是那個(gè)杯子。

第五篇：于細(xì)微處見(jiàn)精神(定稿)

于細(xì)微處見(jiàn)精神在審視中品歷史

——淺談細(xì)節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

史地組阮亞芬

“細(xì)節(jié)”一詞，《辭海》的解釋是：“瑣細(xì)的事情，無(wú)關(guān)緊要的行為”。然而，歷史是由無(wú)數(shù)個(gè)精彩而繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，看似細(xì)小瑣碎、“無(wú)關(guān)緊要”的細(xì)節(jié)，卻具有形象、生動(dòng)、易接受，難遺忘的效用。若抽去了細(xì)節(jié)，歷史就只剩下蒼白的框架、乏味的概念和生硬的說(shuō)教，失去了它生動(dòng)鮮活的生命力和震撼心靈的吸引力。使歷史課堂了無(wú)生氣，索然無(wú)味。因此，在歷史教學(xué)中只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，通過(guò)微觀層面的切入和描述，以小見(jiàn)大，畫(huà)龍點(diǎn)睛，才能成為情感體驗(yàn)、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悅過(guò)程。

一、巧用細(xì)節(jié)：如臨其境，體驗(yàn)真實(shí)

細(xì)節(jié)可以營(yíng)造生動(dòng)逼真的氛圍，創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感，變過(guò)去為當(dāng)下，使學(xué)生能更快地進(jìn)入角色，從中感知成敗興衰的歷史進(jìn)程，體驗(yàn)酸甜苦辣的歷史情愫，抒發(fā)懷古惜今的歷史情懷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和心智潛能，形成一種自主參與、深度思考的積極心理狀態(tài)，從而讓歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

如在講述五四運(yùn)動(dòng)這塊內(nèi)容時(shí)，在教材所提供的“聲勢(shì)浩大”、“轟轟烈烈”、“愛(ài)國(guó)”、“民主、科學(xué)”等等一系列抽象形容詞面前，學(xué)生難以形成對(duì)這段歷史清晰具體的感知，無(wú)法真切地感受這場(chǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的精神所在。于是筆者有針對(duì)性地補(bǔ)充以下細(xì)節(jié)：當(dāng)時(shí)上海三友實(shí)業(yè)社工人在“國(guó)恥日”罷工一天，他們高呼：“你忘了五月九日的恥辱嗎？”，工人們異口同聲回答：“不敢忘！”，6月5日以后，上海很多行業(yè)的工人陸續(xù)罷工，商人也相繼罷市，大小商店門(mén)上貼著各種各樣的標(biāo)語(yǔ)，表示對(duì)運(yùn)動(dòng)的聲援和支持，一家理發(fā)店門(mén)前貼出“國(guó)事如此，無(wú)心整容，請(qǐng)君不必光顧”的告示。當(dāng)南京路上有一家服裝店無(wú)動(dòng)于衷，仍然開(kāi)門(mén)營(yíng)業(yè)時(shí)，立即有人貼上以下字句加以諷刺：“你們雪恥雄心，全市罷工；本店金錢(qián)主義，孤獨(dú)開(kāi)門(mén)。”店主見(jiàn)狀，連忙關(guān)閉店門(mén)。賣(mài)國(guó)賊陸宗輿的家鄉(xiāng)浙江海寧召開(kāi)群眾大會(huì)，以家鄉(xiāng)出此敗類(lèi)為奇恥大辱，一致決議通電全國(guó)開(kāi)除其鄉(xiāng)籍，由此，陸宗輿也就成了“沒(méi)有籍貫”之人。

在上述細(xì)節(jié)的描述下，五四的場(chǎng)景猶如一幕幕畫(huà)卷徐徐展開(kāi)，學(xué)生們放佛置身其中，“親眼”目睹了五四運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊的真實(shí)場(chǎng)景，感受到了如火如荼的群眾激情，心緒隨著運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而跌宕起伏，切實(shí)領(lǐng)會(huì)了五四精神。

二、善用細(xì)節(jié)：見(jiàn)微知著，升華情感

歷史的魅力在于，它能激發(fā)人們向上的動(dòng)力，培育一種高尚的情感。歷史是一條奔流不息的長(zhǎng)河，善惡并存，美丑交錯(cuò)，既升騰著可歌可泣、流芳千古的浩然正氣，也涌動(dòng)著人神共憤、遺臭萬(wàn)年的汩汩濁流。正反兩方面的人文主義素材，對(duì)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀有著潛移默化的熏陶和警示作用。誠(chéng)如李大釗所說(shuō)：“如讀史讀到古人當(dāng)危急存亡之秋，1能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來(lái)，拯民救國(guó)，我們的感情，被他們激發(fā)鼓動(dòng)了，不由的感奮興起，把這種扶持國(guó)家民族的危亡大任都放在自己肩頭。”

如講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利這塊內(nèi)容時(shí)，筆者補(bǔ)充了1945年8月15日日本天皇裕仁親自宣讀的《終戰(zhàn)詔書(shū)》這段資料，《終戰(zhàn)詔書(shū)》中說(shuō)：“??始初，圖謀帝國(guó)臣民之安寧，偕萬(wàn)邦共榮共樂(lè)乃皇祖皇宗之遺范，此乃朕之拳拳所之者??敵新近使用殘虐之炸彈頻頻殺傷無(wú)辜，慘害所及之甚實(shí)不可測(cè)。若繼續(xù)交戰(zhàn)，終將招致我民族之滅亡，進(jìn)而更會(huì)破壞人類(lèi)之文明。果如斯，朕將何以持保朕之億兆赤子，何以謝慰皇祖皇宗之神靈。此乃朕著帝國(guó)政府接受共同宣言之緣故??”。閱讀后不難發(fā)現(xiàn)，這份投降書(shū)仍在刻意為軍國(guó)主義者辯護(hù)，之所以“接受共同宣言”，是因?yàn)椤皵橙恕笔褂昧恕皻埮爸◤棥保瑸榱俗柚垢嗟摹盁o(wú)辜”被“殺傷”，也為避免“我民族之滅亡”和“人類(lèi)文明”的“破壞”，天皇作出了“圣斷”，因此，裕仁是“日本國(guó)之救世主”，“人類(lèi)文明之守衛(wèi)者”，從而把天皇扮演成“民族”與“人類(lèi)”的救世主。因此，這份所謂的投降詔書(shū)卻通篇沒(méi)有“投降”二字，也找不出“戰(zhàn)敗”一詞，更沒(méi)有道歉的任何表示，僅僅在標(biāo)題中用中性詞“終戰(zhàn)”喻示戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，以致戰(zhàn)后每年8月15日，在供奉東條英機(jī)等7名甲級(jí)戰(zhàn)犯牌位的靖國(guó)神社和埋葬他們骨灰的日本愛(ài)知縣的三根山“殉國(guó)七士墓”，都會(huì)有成群結(jié)隊(duì)的日本老兵穿著二戰(zhàn)軍服，舉著軍旗，挎著軍刀，吹著軍號(hào)去祭拜，還以當(dāng)年的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)比自豪，甚至對(duì)下一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)依然充滿著希望和憧憬。由此可見(jiàn)，《終戰(zhàn)詔書(shū)》是以免除天皇戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任的形式在歪曲歷史，是戰(zhàn)后日本一系列右翼言論的根源。

上述細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，激起了學(xué)生的內(nèi)心波瀾，撥動(dòng)了學(xué)生的思想琴弦，增強(qiáng)了學(xué)生的憂患意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自立的民族情懷。

三、妙用細(xì)節(jié)：深入淺出，突破難點(diǎn)

由于認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)的反差太大，時(shí)空距離過(guò)遠(yuǎn)，教材中一些高度概括和抽象的語(yǔ)言難以理解和消化，形成了教學(xué)難點(diǎn)。為此，教師要善于挖掘細(xì)節(jié)資源，化繁為簡(jiǎn)，化遠(yuǎn)為近，由點(diǎn)及面，通過(guò)細(xì)節(jié)的展示，使學(xué)生激發(fā)想像力，增強(qiáng)洞察力，提升領(lǐng)悟力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破和跨越。

如在講述辛亥革命失敗原因時(shí)，筆者展開(kāi)了以下細(xì)節(jié)：武昌起義后，革命風(fēng)聲傳至江蘇，時(shí)任清廷江蘇巡撫的程德全見(jiàn)大勢(shì)已去，主動(dòng)“順應(yīng)”時(shí)局，將巡撫衙門(mén)屋頂?shù)耐咂袈鋷灼瑫r(shí)把衙門(mén)的牌子換了一塊，以示“革命”，搖身一變成為中華民國(guó)的第一任江蘇都督，本質(zhì)上是“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”。又如，當(dāng)時(shí)的革命黨人一度錯(cuò)誤地認(rèn)為，湖北軍政府的首腦應(yīng)由社會(huì)有“資望”的人士來(lái)?yè)?dān)任，遂用槍逼迫在武昌起義的當(dāng)天晚上還親手殺掉兩個(gè)革命士兵的原清軍協(xié)統(tǒng)（旅長(zhǎng)）黎元洪做領(lǐng)袖，真是滑天下之大稽。

通過(guò)上述細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性導(dǎo)致其對(duì)封建舊官僚的妥協(xié)退讓?zhuān)尭锩?duì)伍中混進(jìn)了立憲派、舊官僚和投機(jī)分子，魚(yú)龍混雜，泥沙俱下，是辛亥革命失敗的重要原因。空洞的說(shuō)教化為直觀的場(chǎng)景展示，抽象的概念變作具體可感的生動(dòng)情節(jié)，使學(xué)生在淺顯的描述中漸入佳境，茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，原本生澀抽象的難點(diǎn)問(wèn)題也水到渠成，迎刃而解，收到了意想不到的教學(xué)效果。

四、借用細(xì)節(jié)：觸類(lèi)旁通，涵育智慧

趙亞夫教授說(shuō)：“歷史是鮮活而有生命的。歷史課堂便是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，使它們成為可以觸摸、可以感知、可以聆聽(tīng)、可以繼承、可以實(shí)踐、可以暢想、可以創(chuàng)造的活生生的素材！通過(guò)對(duì)這些歷史的感知，過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)在課堂超時(shí)空地演繹著，從而獲得人類(lèi)把握未來(lái)的智慧與靈感。”歷史的魅力在于鑒古明今、提升智慧，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)特定歷史瞬間細(xì)節(jié)的深度解讀，開(kāi)闊視野，認(rèn)清國(guó)情，在歷史知識(shí)的挖掘中去感知生活，洞悉社會(huì)。

如在講述“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革”這塊內(nèi)容時(shí)，針對(duì)多數(shù)學(xué)生只知道安徽鳳陽(yáng)小崗村走在改革的前頭，而無(wú)法真正理解特定歷史背景下改革所面臨的巨大壓力和相關(guān)的深層政治智慧，筆者補(bǔ)充了安徽鳳陽(yáng)小崗村分田到戶(hù)“生死狀”的資料：1978年以前，小崗村是有名的“吃糧靠返銷(xiāo)、用錢(qián)靠救濟(jì)、生產(chǎn)靠貸款”的“三靠村”，每年秋收后幾乎家家外出討飯，1978年12月的一天，在一個(gè)普通社員的家里，發(fā)生了一件后來(lái)震驚全國(guó)的事：小崗村的18位農(nóng)民在生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)俊昌的帶領(lǐng)下，秘密簽訂了一份“文書(shū)”，具體內(nèi)容為：“我們分田到戶(hù)、每戶(hù)戶(hù)主簽字蓋章、如以后能干、每戶(hù)保證完成每戶(hù)的全年上交和公糧不在(再)向國(guó)家要錢(qián)要糧如不成、我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)心、大家社員也保證把我們的小孩養(yǎng)活到十八歲”。可以說(shuō)，是那18位在一份押上身家性命的“生死文書(shū)”上按上自己殷紅的手印、訂立生死契約的農(nóng)民，扛起了中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的第一面大旗，書(shū)寫(xiě)了改革進(jìn)程中頗為濃重的一筆。

上述細(xì)節(jié)的展示，一方面使學(xué)生對(duì)中國(guó)改革的艱巨性有了清晰的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的精神，提升了學(xué)生對(duì)歷史本質(zhì)的洞察力和判斷力，使學(xué)生的歷史思維得到了鍛煉。

細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn)，但細(xì)節(jié)的運(yùn)用又有著自身獨(dú)特的要求。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，若要用好、用活細(xì)節(jié)，教師除了要具備過(guò)硬的基本功，還需特別注意細(xì)節(jié)運(yùn)用的方法和技巧。首先，細(xì)節(jié)的使用要注重選擇性，歷史細(xì)節(jié)浩如煙海，不勝枚舉，這就要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，去偽存真，去粗取精，選取最富代表性、最具典型性的細(xì)節(jié)來(lái)加以運(yùn)用。其次，細(xì)節(jié)的選用要體現(xiàn)科學(xué)性。史學(xué)以真實(shí)為基準(zhǔn)，細(xì)節(jié)要有魅力，但也應(yīng)真實(shí)完整、具體可靠，切忌憑空想象、任意編造，以免南轅北轍、貽誤教學(xué)。第三，細(xì)節(jié)的運(yùn)用要突出目的性，作為細(xì)節(jié)的史實(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目的真開(kāi)，為之服務(wù)，并努力用于關(guān)鍵之處，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，從而使歷史課堂教學(xué)在細(xì)節(jié)珠璣的點(diǎn)綴下愈發(fā)流光溢彩、妙趣橫生。