第一篇：于細微處見精神

于細微處見精神

——記敘文寫作中的細節描寫

一、什么是細節？

細節就是細小的環節或情節。

細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的二、什么是細節描寫？

舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。

三、細節描寫的作用：

1、刻畫人物性格；

2、深化主題；

3、推動情節的發展；

4、渲染氣氛、暗示社會環境。

四、如何進行細節描寫？ 在關鍵處駐足，“慢”說細微之處

例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。方法一：細化動作、延長過程

……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。…… 方法二：運用修辭，畫其神韻

眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！方法三：精工細筆，描摹刻畫

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有 幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回來，往腰里揣，口里說道：“……”

五、名家導航

1、把握動作描寫的方法（具體寫出動作的過程）例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。（具體寫出動作的過程）

他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

2、把握外貌描寫的方法

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。如何讓細節描寫具體、生動起來？

（１）細致觀察感悟；（２）精心錘煉詞語；（３）巧妙運用修辭

六、實戰訓練

（一）她罵他混蛋。要求：

1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

2.運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。A、添加“語言描寫”

她罵他道：“你真是一個混蛋！”（11）B、添加“動作描寫”

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（18）C、添加“肖像描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（37）D、添加“心理描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（71）E、添加“場景描寫”

真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內奸……她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（180）

（二）根據你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗英語，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。【例文】

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

七、注意事項

1、服從文章主題的需要：當細則細，當簡則簡;或用墨如潑，或惜墨如金。

2、關注火熱的現實生活，用自已的慧眼去觀察，用自己的頭腦去挑選，用自己的心靈去感受，用自己的妙筆去描繪。

八、小結 細節描寫要領：

抓住特征繪肖像

錘煉動詞繪造型

吻合個性繪語言

烘托渲染繪環境

第二篇：于細微處見精神

于細微處見精神

自1997年調入區財政局以來，他已在財政戰線上滾打了13個春秋，在平凡的崗位上、繁重的工作中，他任勞任怨、默默無聞。他懷著對財政工作的強烈責任感，始終牢記黨的宗旨和使命，十多年如一日，全心全意為人民服務。平時看得出，關鍵時刻站得出，危難時刻豁得出。新時期共產黨員的形象就在我們財政干部隊伍里，就在我們身邊！

一心撲在工作上——犟。按規定，一年可以享受15天公休。可他十多年來不僅從未請過公休，雙休日、節假日里都時常能看到他忙碌的身影，他一心一意地墾耘在自己的那份“責任田”里。以干一行、愛一行、精一行的執著精神，在平凡的崗位上做出了不平凡的工作業績。

螺螄殼里做道場——勤。財政工作業務專業性較強,涉及的法規較多，能刻苦鉆研業務,認真探索研究, 扎實提高工作本領,在實際工作中善于總結經驗，充分發揮自己的最大潛能，時時做到勤動腦、勤動腿、勤動嘴。2004年市區財政體制調整，為確保我區財政收入規模和財力水平，在局領導的帶領下，他協同街道辦事處企業辦、財政所相關人員，對區外企業、市級分解的企業采取“三下三上”進行確認、排查。這次工作歷時一年多,向市財政局提出若干個財政體制調整方案，通過多方努力，保證新體制下區財政收入保持一定規模，確保財力不缺不漏。并根據新的市對區財政體制精神，結合我區實際情況精心調研、科學測算，調整區對街道財政體制。對街道辦事處實行“劃分收支、核定基數、定額繳補、收入分成、短收扣支”的財政管理體制。對重點項目稅收實行“區街共享”；對新

引辦的企業實行“按招商主體劃分歸屬”。財力適當下傾，提高街道財政供養人員支出定額；對債務重的街道補助一部分債務利息；進一步調動街道辦事處當家理財、增收節支的積極性。新的區對街道財政體制的實施，促進了全區經濟持續、快速、健康發展。

業務遞增無錯漏——慎。面對日益繁重的財政工作，他始終十幾年如一日，按時、保質、保量創造性地完成各項財政任務。一是抓好財政收入工作。近兩年來，在較為嚴峻的國內外經濟形勢下，經濟發展面臨著比往年更多、更復雜的困難和問題, 財政收入的不確定因素較多，增收壓力較大。在局領導的帶領下，他定期不定期地走訪各相關稅務部門，一道研究分析稅收執行情況，掌握入庫進度，抓早抓實財政收入工作，從細入手做好征收管理，確保了全年財政收入任務的完成。二是科學編制預算。按照“有所為有所不為，集中財力保重點”的原則分配財政資金;按照“零基預算，綜合預算，細化預算”的要求編制部門預算，增強了預算分配的科學性。三是做好預算資金管理,確保收支平衡。2009年財政一般預算支出

5.58億元，比增21.83%。保證了森林防火、防臺風防汛、創衛等緊急資金的撥付。全年撥付國家統一支付工資2.6億元，保證人員工資及時足額發放，機構正常運轉。四是精心組織決算。年年的財政決算工作時間要求緊、任務重，但他都能按倒計時安排工作，在規定的時間內，圓滿完成區財政收支總結算、街道財政收支總決算、農業綜合收支決算、區政府負債情況表的審核匯總編制工作，為領導的科學決策提供準確的數據依據。

俯首甘為孺子牛——“傻”。在對預算單位服務過程中，經常會遇到一些矛盾和問題，他總是知難而進、迎難而上。“有問題找”似乎已順理成章，即使不少是他分外的工作，也從不推諉，總會盡力幫著去做。預算單位因資金撥付等問題有意見時，在接待過程中，他總是耐心解釋、做工作，采取有效措施，化解矛盾。在他的帶領和影響下，每個工作人員都兢兢業業、加班加點毫無怨言，形成了無私無畏、不計較個人得失的良好風尚。

在財政收支預算編制、財政收入工作、財政資金撥付、支農資金管理、財政收支決算等工作中，以其辛勤揮灑的汗水、熱情周到的服務和無私奉獻的精神，得到了領導和同志們的好評，得到了預算單位的衷心稱贊，作為一名長期工作在財政戰線上的工作者，他用自己的不懈努力，默默辛勤耕耘，譜寫著樸素無華的人生詩篇。

第三篇：于細微處見精神(定稿)

于細微處見精神在審視中品歷史

——淺談細節在中學歷史教學中的運用

史地組阮亞芬

“細節”一詞，《辭海》的解釋是：“瑣細的事情，無關緊要的行為”。然而，歷史是由無數個精彩而繁復的細節構成的，看似細小瑣碎、“無關緊要”的細節，卻具有形象、生動、易接受，難遺忘的效用。若抽去了細節，歷史就只剩下蒼白的框架、乏味的概念和生硬的說教，失去了它生動鮮活的生命力和震撼心靈的吸引力。使歷史課堂了無生氣，索然無味。因此，在歷史教學中只有恰當地運用歷史細節，通過微觀層面的切入和描述，以小見大，畫龍點睛，才能成為情感體驗、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悅過程。

一、巧用細節：如臨其境，體驗真實

細節可以營造生動逼真的氛圍，創設強烈的現場感和真實感，變過去為當下，使學生能更快地進入角色，從中感知成敗興衰的歷史進程，體驗酸甜苦辣的歷史情愫，抒發懷古惜今的歷史情懷，充分調動學生已有的知識儲備和心智潛能，形成一種自主參與、深度思考的積極心理狀態，從而讓歷史課堂教學充滿生機和活力。

如在講述五四運動這塊內容時，在教材所提供的“聲勢浩大”、“轟轟烈烈”、“愛國”、“民主、科學”等等一系列抽象形容詞面前，學生難以形成對這段歷史清晰具體的感知，無法真切地感受這場學生運動的精神所在。于是筆者有針對性地補充以下細節：當時上海三友實業社工人在“國恥日”罷工一天，他們高呼：“你忘了五月九日的恥辱嗎？”，工人們異口同聲回答：“不敢忘！”，6月5日以后，上海很多行業的工人陸續罷工，商人也相繼罷市，大小商店門上貼著各種各樣的標語，表示對運動的聲援和支持，一家理發店門前貼出“國事如此，無心整容，請君不必光顧”的告示。當南京路上有一家服裝店無動于衷，仍然開門營業時，立即有人貼上以下字句加以諷刺：“你們雪恥雄心，全市罷工；本店金錢主義，孤獨開門。”店主見狀，連忙關閉店門。賣國賊陸宗輿的家鄉浙江海寧召開群眾大會，以家鄉出此敗類為奇恥大辱，一致決議通電全國開除其鄉籍，由此，陸宗輿也就成了“沒有籍貫”之人。

在上述細節的描述下，五四的場景猶如一幕幕畫卷徐徐展開，學生們放佛置身其中，“親眼”目睹了五四運動波瀾壯闊的真實場景，感受到了如火如荼的群眾激情，心緒隨著運動的發展而跌宕起伏，切實領會了五四精神。

二、善用細節：見微知著，升華情感

歷史的魅力在于，它能激發人們向上的動力，培育一種高尚的情感。歷史是一條奔流不息的長河，善惡并存，美丑交錯，既升騰著可歌可泣、流芳千古的浩然正氣，也涌動著人神共憤、遺臭萬年的汩汩濁流。正反兩方面的人文主義素材，對學生形成正確的情感態度與價值觀有著潛移默化的熏陶和警示作用。誠如李大釗所說：“如讀史讀到古人當危急存亡之秋，1能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來，拯民救國，我們的感情，被他們激發鼓動了，不由的感奮興起，把這種扶持國家民族的危亡大任都放在自己肩頭。”

如講述抗日戰爭勝利這塊內容時，筆者補充了1945年8月15日日本天皇裕仁親自宣讀的《終戰詔書》這段資料，《終戰詔書》中說：“??始初，圖謀帝國臣民之安寧，偕萬邦共榮共樂乃皇祖皇宗之遺范，此乃朕之拳拳所之者??敵新近使用殘虐之炸彈頻頻殺傷無辜，慘害所及之甚實不可測。若繼續交戰，終將招致我民族之滅亡，進而更會破壞人類之文明。果如斯，朕將何以持保朕之億兆赤子，何以謝慰皇祖皇宗之神靈。此乃朕著帝國政府接受共同宣言之緣故??”。閱讀后不難發現，這份投降書仍在刻意為軍國主義者辯護，之所以“接受共同宣言”，是因為“敵人”使用了“殘虐之炸彈”，為了阻止更多的“無辜”被“殺傷”，也為避免“我民族之滅亡”和“人類文明”的“破壞”，天皇作出了“圣斷”，因此，裕仁是“日本國之救世主”，“人類文明之守衛者”，從而把天皇扮演成“民族”與“人類”的救世主。因此，這份所謂的投降詔書卻通篇沒有“投降”二字，也找不出“戰敗”一詞，更沒有道歉的任何表示，僅僅在標題中用中性詞“終戰”喻示戰爭結束，以致戰后每年8月15日，在供奉東條英機等7名甲級戰犯牌位的靖國神社和埋葬他們骨灰的日本愛知縣的三根山“殉國七士墓”，都會有成群結隊的日本老兵穿著二戰軍服，舉著軍旗，挎著軍刀，吹著軍號去祭拜，還以當年的侵略戰爭無比自豪，甚至對下一場戰爭依然充滿著希望和憧憬。由此可見，《終戰詔書》是以免除天皇戰爭責任的形式在歪曲歷史，是戰后日本一系列右翼言論的根源。

上述細節的補充，激起了學生的內心波瀾，撥動了學生的思想琴弦，增強了學生的憂患意識，培養了學生自尊、自強、自立的民族情懷。

三、妙用細節：深入淺出，突破難點

由于認知和現實的反差太大，時空距離過遠，教材中一些高度概括和抽象的語言難以理解和消化，形成了教學難點。為此，教師要善于挖掘細節資源，化繁為簡，化遠為近，由點及面，通過細節的展示，使學生激發想像力，增強洞察力，提升領悟力，從而實現對教學難點的突破和跨越。

如在講述辛亥革命失敗原因時，筆者展開了以下細節：武昌起義后，革命風聲傳至江蘇，時任清廷江蘇巡撫的程德全見大勢已去，主動“順應”時局，將巡撫衙門屋頂的瓦片挑落幾片，同時把衙門的牌子換了一塊，以示“革命”，搖身一變成為中華民國的第一任江蘇都督，本質上是“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”。又如，當時的革命黨人一度錯誤地認為，湖北軍政府的首腦應由社會有“資望”的人士來擔任，遂用槍逼迫在武昌起義的當天晚上還親手殺掉兩個革命士兵的原清軍協統（旅長）黎元洪做領袖，真是滑天下之大稽。

通過上述細節的補充，使學生認識到是民族資產階級的軟弱性導致其對封建舊官僚的妥協退讓，讓革命隊伍中混進了立憲派、舊官僚和投機分子，魚龍混雜，泥沙俱下，是辛亥革命失敗的重要原因。空洞的說教化為直觀的場景展示，抽象的概念變作具體可感的生動情節，使學生在淺顯的描述中漸入佳境，茅塞頓開，豁然開朗，原本生澀抽象的難點問題也水到渠成，迎刃而解，收到了意想不到的教學效果。

四、借用細節：觸類旁通，涵育智慧

趙亞夫教授說：“歷史是鮮活而有生命的。歷史課堂便是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，使它們成為可以觸摸、可以感知、可以聆聽、可以繼承、可以實踐、可以暢想、可以創造的活生生的素材！通過對這些歷史的感知，過去、現在與未來在課堂超時空地演繹著，從而獲得人類把握未來的智慧與靈感。”歷史的魅力在于鑒古明今、提升智慧，讓學生通過對特定歷史瞬間細節的深度解讀，開闊視野，認清國情，在歷史知識的挖掘中去感知生活，洞悉社會。

如在講述“農村經濟體制改革”這塊內容時，針對多數學生只知道安徽鳳陽小崗村走在改革的前頭，而無法真正理解特定歷史背景下改革所面臨的巨大壓力和相關的深層政治智慧，筆者補充了安徽鳳陽小崗村分田到戶“生死狀”的資料：1978年以前，小崗村是有名的“吃糧靠返銷、用錢靠救濟、生產靠貸款”的“三靠村”，每年秋收后幾乎家家外出討飯，1978年12月的一天，在一個普通社員的家里，發生了一件后來震驚全國的事：小崗村的18位農民在生產隊長嚴俊昌的帶領下，秘密簽訂了一份“文書”，具體內容為：“我們分田到戶、每戶戶主簽字蓋章、如以后能干、每戶保證完成每戶的全年上交和公糧不在(再)向國家要錢要糧如不成、我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)心、大家社員也保證把我們的小孩養活到十八歲”。可以說，是那18位在一份押上身家性命的“生死文書”上按上自己殷紅的手印、訂立生死契約的農民，扛起了中國經濟體制改革的第一面大旗，書寫了改革進程中頗為濃重的一筆。

上述細節的展示，一方面使學生對中國改革的艱巨性有了清晰的認識和體會，另一方面也培養了學生敢于創新、勇于進取的精神，提升了學生對歷史本質的洞察力和判斷力，使學生的歷史思維得到了鍛煉。

細節在歷史教學中的作用顯而易見，但細節的運用又有著自身獨特的要求。“臺上一分鐘，臺下十年功”，若要用好、用活細節，教師除了要具備過硬的基本功，還需特別注意細節運用的方法和技巧。首先，細節的使用要注重選擇性，歷史細節浩如煙海，不勝枚舉，這就要根據教學重點，去偽存真，去粗取精，選取最富代表性、最具典型性的細節來加以運用。其次，細節的選用要體現科學性。史學以真實為基準，細節要有魅力，但也應真實完整、具體可靠，切忌憑空想象、任意編造，以免南轅北轍、貽誤教學。第三，細節的運用要突出目的性，作為細節的史實要緊緊圍繞教學目的真開，為之服務，并努力用于關鍵之處，教學相長，相得益彰，從而使歷史課堂教學在細節珠璣的點綴下愈發流光溢彩、妙趣橫生。

第四篇：于細微處見精神專題

于細微處見精神——淺談記敘文中的細節描寫

我們在讀一篇文章后，留下深刻印象的，往往都是那些精彩的細節，如李清照的“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”； 王熙鳳“朱唇未啟笑先聞，粉面含春威不露”；孔乙己“瀟灑”地“排出九文大錢”等等。細節描寫就是對文章中細小的環節或情節進行描寫，它往往抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。細節描寫都是作者精心的設置和安排，是作品中最生動、最有表現力之處。

一、常見的細節描寫類型

1、肖像細節描寫。阿累《一面》中對魯迅先生的外貌描寫：“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發。牙黃羽紗的長衫。隸體‘一’字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。”寥寥幾筆，魯迅先生的形象、性格乃至精神都躍然紙上。魏巍在《我的老師》中對人物這樣描寫：“現在回想起來，她那時十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣??”寫得異常簡略卻又形象鮮明。林莉《小巷深處》中“老遠，我便看見了，看見了她——我的母親。在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”

2、服飾細節描寫。通過服飾描寫看得出來這個人的職業特點，同時，也看得出來在職業特點之外的個性特征，這才是好的關于服飾的細節描寫。如《孔乙己》中的一段肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒且又迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。

3、表情變化細節描寫。《項羽本紀》垓下之圍時，項羽“悲歌慷慨”，“泣數行下，左右皆泣，莫能仰視”。千載之下，我們猶可想見。《廉頗藺相如列傳》寫藺相如使秦，秦王欲強奪和氏璧，相如“持璧睨柱，欲以擊柱”，“張目叱之，左右皆靡”，“怒發上沖冠”，也是栩栩如生，活靈活現。

4、行動細節描寫。阿Ｑ臨刑前畫押的很經典的細節描寫：“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Ｑ伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，結果成了瓜子的模樣了。”讀到這一細節描寫時，我們是笑是悲是憐還是有一絲酸楚？我們怎么會不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民劣根性？

5、語言細節描寫。李逵的剛上梁山便大發狂言：“便造反怕怎地，晁蓋哥哥便作大宋皇帝，宋江哥哥便作小宋皇帝??殺去東京，奪了鳥位。”范進在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉試盤費，胡屠戶不但不借，還將范進罵了一個狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心。”范進中舉后，同是這個胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”兩處談話，前倨后恭，反差極大，活生生地勾畫出胡屠戶這個勢利小人的丑惡面目。曹操的“寧教我負天下，休教天下人負我”；孔乙己“多乎哉？不多也” “讀書人竊書不算偷”；祥林嫂的“我真傻??”等生動的語言細節描寫無不閃爍著作者智慧的光芒。

6、場面細節描寫。《藥》中的一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，使人動搖起來，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。”這段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項在欣賞著，就像一群“鴨”，生動形象，一個比喻就把國民的麻木、不覺悟刻畫得入木三分。又如岑參的詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”是描寫景物的一個“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場面。還可以想像到作者因為思念朋友而呆呆地佇立于風雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。

我們在影視藝術中經常會體會到這種以細節表情達意的妙處，如歌唱家的臉部表情，運動員的某一局部，渴望者的眼神，大道旁的一粒小石子，花瓣上的一滴露珠，空中的一抹霞光??影視藝術中的特寫，其重要功能無非是選擇和放大。選擇，即從整體中抽出細節；放大，即迫近對象，詳察秋毫。這兩點對同學們在寫作中怎樣掌握細節描寫，有一定的參考價值。寫好細節的基礎就是要深入觀察人、事、物：觀察人的眼、臉、頭、軀干，觀察動作、表情、神態、服飾等；觀察事物的主要特征的各個方面，然后分析挑選，看哪些內容最能表現人物，突出中心。假如你能抓住特征，那你就接近它，把它“放大”，進行細致的描寫。

二、怎樣進行細致的描寫?

1、細致觀察，悉心體會，豐富情感。對于中學生來說，他們課外時間有限，閱歷不深，所以介入社會的方式主要是靠觀察。只有多觀察周圍人與事物的變化，多靜心思考，寫出的人物才能逼真而不呆板，鮮活而不造作。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的最重要的源泉。”只有細致觀察，學會在日常生活中有意識地用眼睛看、用腦子記，善于捕捉對象的特點，才會有所感悟，寫得有個性，有靈氣。

2、擴大課外知識面，多積累。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”多讀書，古今中外的名著、優秀的文學雜志、刊物都可以看，從中你可以走近一人又一個享譽世界文學畫廊的人物：嚴監生、林沖、魯智深、賈寶玉、林黛玉、基度山伯爵、歐也妮·葛朗臺、簡·愛、阿Q、楊二嫂、閏土、祥林嫂、陳奐生??通過與不同時代、不同生活遭遇的人物接觸，讓他們豐富充實你的情感和思想，從而在你的筆下塑造出鮮活傳神的人物來。

3、巧妙運用動詞，多使用修辭。運用動詞，可以使對象的特征更加明顯。如“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著??” “看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一臂地白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天壤上一道銀邊。” “曬” “睡” “頂” “鑲”幾個動詞就用得異常精彩。又比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。同時，運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。如：“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這里的比喻和擬人就用得極為貼切，為文章增色不少。

4、精彩的細節宜間隔反復出現。喬萬尼奧的《斯巴達克斯》就運用了這樣的 “細節描寫”，通過三次對斯巴達克斯眼睛的描寫，塑造了一個個性鮮明的角斗士的形象。冰心的《笑》中三次寫到安琪兒式的微笑，給人強烈的印象，確實是“光明澄靜，如登仙境，如歸故里??一時融化在愛的調和里看不分明了”。

當然，細節描寫要服從表現中心的需要，不要為了細節而進行生硬的描寫，應該力求使細節具有深刻意義。細節描寫是一種以小見大的方法。在我們選擇細節的時候要緊扣文本的表達的需要，從細微處著手、從大處著眼，小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。

記敘文中的細節描寫

作者：朱慧

上傳時間：2009-8-27 瀏覽次數：542------------------

記敘文中的細節描寫

朱慧

教學目標

1、通過學習，明確細節描寫的內涵。

2、學習細節描寫的寫作方法。

3、掌握運用細節描寫寫人記事。教學重點

細節描寫的方法和細節描寫的運用。教學難點

細節描寫的運用。導入：

朗讀下面幾段文字：你喜歡哪幾段?

1、只聽見一聲槍響，各國的跨欄運動員們便狂奔起來，我國運動員劉翔奮力的跨過一個又一個欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔沖到了終點，奪得了中國第一枚跨欄金牌。

2、世界男子 0米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態優美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點------

3、記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開始打人、罵人，就在那天，少年無知的我被爸爸打了。

4、你聽，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風吹拂白楊，像秋雨輕吻梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運轉，字隨著思路延伸，一個個，一行行，一頁頁，橫看如群蟻排衙，縱觀如閱兵方陣。秀麗，整潔，賞心，悅目，捧著自己的勞動成果，你不認為這是一種樂趣嗎？

（學生選擇自己喜歡的段落，說理由。）

二、了解細節描寫：

記敘類作文不外乎寫人記事，形象的塑造離不開千姿百態的細節描寫。所謂細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。細節描寫猶如作文的血肉肌膚,使其塑造的人物形象豐滿健美；生動的細節描寫，用極少的筆墨狀物寫人，往往形神兼備、性格鮮明。一篇文章如果沒有真實、鮮明的細節描寫就不能給讀者留下深刻印象。古今中外的著名作家，無不善于細節描寫。比如朱自清寫“(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。”的細節，一展父親博大的父愛，讀者無不為之感動。

那么，細節描寫有哪些分類呢？學生討論明確： 細節描寫的分類：

人物細節描寫（外貌、語言、動作、情態、心理）； 景物細節描寫（自然環境、社會環境、動物、靜物）； 生活細節描寫（情節、事件的細節描寫）。

請同學自己列舉一段細節描寫的例子，讀給大家聽。

三、如何進行細節描寫：

1、攝取細小動作。現實生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作，不是克制或是做作出來的話，是最能反映一個人的個性、習慣和修養的。如魯迅寫 “還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。”的阿長讓讀者如見其人。

2、抓住細微的痕跡。相似的事物總是在細微的痕跡上顯出分別來。如雙胞胎體壇名將李小雙揭秘他們兄弟倆的外表區別僅僅是頭發向左還是向右分。

3、勾勒細小的景物。如都德《最后一課》里“在教室里飛來飛去的金甲蟲”“在屋頂咕咕叫的鴿子”等都意蘊深刻，耐人尋味。

4、描摹個性神態。魯迅描寫阿長讓我吃福橘時“惶急”的神態、韓麥爾老師在最后一課結束時痛苦的、難過的神態都給我們留下了深刻的印象。

5、語言描寫細節。魯迅的小說《祝福》，寫遭受接二連三的打擊的祥林嫂先后四次不變地重復一段話：“‘我真傻，真的'，祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來，接著說：‘我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃......'”這個細節把一個失去惟一所愛的孩子阿毛后的近乎崩潰的精神面貌鮮明凸現在我們面前。

四、細節描寫應注意的問題：

1、細節描寫要真實。

生活是寫作的源泉。為了按照生活本來的面貌反映生活，必須對生活中某個具體、細微的情況，具體、細小的動作，作逼真、生動的描寫，這樣才富有真實感。所以，文章中的細節是從生活中來的，是靠我們平時細致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細節才生動，才有真實感。如果不重視細節的真實，文章中往往容易出差錯，虛假失實，蒼白無力。有的同學凡是寫到好人好事的文章，就喜歡在主人公的腦海里浮現出一個雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來，讀者一看就知道是胡亂編造出來的，反而感到無動于衷。

2、細節描寫要典型。

什么叫典型呢？通俗地說，就是有“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達的需要。

3、細節描寫要緊湊。細節要“細”，要以小見大。描寫時要緊扣全文，使細節描寫和與整個故事的情節緊密結合起來。煩瑣、冗長、游離文章主題的細節描寫，不僅會模糊主題思想，讀者看不明白。所以，細節描寫就將同學們身邊不經意的人和事寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙。

五、實際演練。

1、根據你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗古詩詞，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

2、描述一下已評分的試卷發下來后，同學們各種各樣的表現。

第五篇：于細微處見精神——立意

于細微處見精神——文章的立意

同學們平時寫作時，老師常常會說某某人離題了，這“離題了”除了少數人寫的根本不是題目的內容外，還有一種情況就是文章的思想內容沒處理好，如寫《假如我是老師》，寫自己想做一個貪財、不負責任、毫無公平之心的老師。這樣的文章肯定被打入冷宮的。也有一些文章，整體看來寫得沒有什么問題，但是偏偏得不了高分。大家想到是什么原因呢？我們今天來研究一下有關此方面的關鍵問題——立意。

“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章的中心思想，就如中樞神經，統領全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動筆之前，一定要把表達的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。

立意的要求：

意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會使人產生反感，甚至會使人反對。同時，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。因此，立意的要求是正確、集中、新穎、深刻。

〔一〕立意要正確：

立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決于作者創作立意的深刻性。一般說來，我們作文的立意都應該是積極、健康的，力求反映生活中的本質內容，要有一定的社會普遍性。也就是說，文章的主題，應該是大家能夠認可或是積極倡導的。

1、立意正確，需要一定的認識能力。生活是五彩繽紛的，但也是復雜紛繁的，只有正確的認識生活，才能把握好文章的立意。

2、立意正確，需要一定的提煉能力。它需要在寫文章時學生自己提煉主題，若沒有提煉能力，文章便無法展開；或者提煉的觀點有失偏頗，整篇文章的立意就會出現偏差。

3、立意健康，需要有一定的駕馭能力。這種駕馭能力往往能夠點石成金，化腐朽為神奇。

（二）立意要集中 一篇文章，只能有一個中心思想，突出一個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊涂，摸不著頭腦。一篇作文，可以寫一件事，也可以寫幾件事；可以寫一個人，也可以寫幾個人，但表達的意思主要是一個，就是文章的中心思想。立意集中，就是要把中心思想突出；越突出，文章就越有感染力。這是文章的基本要求。寫文章，贊什么，反對什么，恨什么，愛什么，都應該旗幟鮮明，毫不含糊。當然，表現形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來表明自己的規點、立場和態度；有些記敘文、抒情文則可采取曲筆，運用形容、比喻、象征等手法，寫得含蓄些。但任何文章，都要“立主腦，減頭緒”，“從頭到尾一條線，中心思想貫全篇。”

(三)立意要深刻

魯迅先生曾說：“抓住一點，深深開掘。”寫文章，要透過觀察，直奔本質。從中找出最具有時代精神的，最有普遍意義的東西。如最近發生的、別人不常用的，或自己有切身體會的材料。充分反映新人新事、新思想、新風貌。給讀者以新鮮感和時代感。

1、立意深刻，要學會點化。這種點化常用于文末以“卒章志顯”，從而將文章的立意推向一個新的高度。朱德《回憶我的母親》的結尾把對母親的愛推及對黨、對祖國、對人民的愛，情感頓然升華。

2、立意深刻，要學會暗示。暗示就是言于此而興于彼，作者往往是“明修棧道，暗渡陳倉”，哪些以物喻人，托物寓意的文章多用此法。有個學生寫《心中的小船》，明寫加重的小船，暗示的卻是可敬的父親，父親就是那條小船，承載著一家人的艱辛，承載著一家人的希望。由此可見，成功地運用暗示，往往能使文章一石雙鳥，拓寬或加深文章的意蘊。

3、立意深刻，要學會整合。整合就是將許多零散的、平面的內容進行巧妙的組合嫁接，或在“點”上加深，或在“面”上加寬，使文章在厚重的內容中顯示出深廣的內含。下面三個同學寫《故鄉的元宵節》的例子就很好地說明了這一點。

甲：故鄉的元宵節熱鬧非凡：獅子、龍燈、彩蓮船、鞭炮，叫人目不暇接。乙：故鄉的元宵節與眾不同，有一種風俗叫“趕毛狗”。就是用柞樹或杉樹堆放在每間房中，點火燒的噼噼啪啪響。然后全家老少一起念念有詞，祈禱全家平安，最后是放鞭炮，人人高喊：S——S，說是把毛狗給趕跑了。丙：故鄉的元宵節別具一格，那古老的風俗“趕毛狗”。爺爺奶奶最虔誠，爸媽只是走過場，而小孩則是看稀奇。突然，獅子、龍燈過來了，小孩先跑了。而后，電燈亮起來，元宵節的晚會開始了，爸媽偷偷地溜走了。最后只剩下爺爺奶奶有氣無力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲中時斷時續??

生甲贊頌元宵節的熱鬧，立意正確，但平面化；生乙寫了一種民俗，似乎也不精彩；生丙將二人的內容進行整合，立意一下子深刻了許多：現代文明正無情地沖擊著古***俗的防線，“青山遮不住，畢竟東流去”啊！

(四)立意要新穎

就是寫作意圖要緊扣時代的脈搏，所考慮的問題有新的角度，所寫的內容有獨立的見解。如像攝影一樣，雖然在不同的側面、角度都可拍攝，但只有選取一個最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在寫法上，應采取新穎別致、富于變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡單地套用或襲用別人的東西，或脫離當前的實際，不敢正視現實，回答新的問題，就很難引起讀者的興趣。

1、立意新穎，莫忘了避“俗”。你看，一寫蠟燭，老師就象蠟燭，燃燒自己照亮別人；一寫蜜蜂，勞動人民就像蜜蜂，得到的少，付出的多；一寫荷花，就是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”??這些幾乎成了通用的公式。而立意真正要作到有新意，就務必避俗避熟。

2、立意新穎，莫忘了求“異”。求異思維無疑是一種可貴的思維品質，它常常開出特別艷麗的花朵。比如根據“知足者常樂”翻出“不知足者常樂”；根據“不要班門弄斧”翻出“弄斧需到班門”；根據“近墨者黑”翻出“近墨者未必黑”等等，都是求異思維的奇葩。

3、立意新穎，莫忘了變“角”。變角就是變化一種切入的角度，角度一新，立意也就為之一新。比如，有一學生寫家鄉的變化，它以“稻草家庭上法庭”的形式，“控訴了先是蜂窩煤，后是液化汽擠占原本屬于稻草家族的農村市場的罪惡”，文中夾雜著蜂窩煤與液化汽的自我辯護。全文從稻草的“遭遇”中透視了改革開放以來，農村發生的巨大變化，其立意角度讓人拍案叫絕。

立意練習：閱讀下面一則寓言，根據要求作文。

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安全度難關。”看年輕人哪一個都舍不得丟，艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進了水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發你想些什么呢？請以“誠信”為話題寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言，等等。所寫內容必須在“誠信”的范圍之內。