第一篇：鄉鎮美術教育教學的現狀與方法

農村中小學美術教學

試談如何改善鄉鎮小學美術教育工作

美術教育的育人功能是其他的學科中無法代替的,但當前美術教育的現狀可以說與我們想象的差距還很大,尤其是在鄉村基礎教育中整個美術教育是嚴重缺乏的。近一年來，我在教學過程中觀察發現鄉鎮中小學美術教育與城市美術教育比較，鄉鎮中小學中相對薄弱。那么，我們又將如何改善這一狀況呢？就此我提一點粗淺的看法。

一、目前鄉鎮中小學美術教育工作中存在的問題

1.對美術教育的認識不夠。鄉村與城市的最大區別也體現在教育氛圍的差異上,而教育氛圍又包括社會教育環境、學校教育環境和家庭教育氛圍幾個方面,就美術教育情況來看,城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術教育,而校外的美術輔導班也成了學生的第二課堂了,可鄉鎮中小學一般還停留在有時間、有教師資源才能開課、上課的水平上。

總體觀察，從地方學校到學生家長乃至學生本人,都存在著重智育、德育,輕美育的認識,他們往往把眼睛盯在語、數、外等文化課的教學上,而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學校的美術課開設不完整,隨意性很強,有的既便是開設了也不能正常上課。多數家長對美育的功能更是缺乏了解,認為孩子讀書就是為了考大學,美術與考大學無關,學不學無所謂,開了這些課反而會占用學生的學習時間,影響孩子的文化課成績,影響自己的孩子“升學”。這樣的情況隨處可見，同時，這些學習美術的“誤區”處處桎梏著鄉鎮中小學美術教育的發展。

2.美術師資的匱乏與浪費并存。農村學校,特別是村小教師,有些是土生土長的民辦教師,甚至還有臨時代課教師,他們極少經過藝術教育的培訓,就算有這些老師也很有可能被安排上其它課了。真正按標準安排開設美術課程的少之又少。

3.缺少教學工具和教學場所,難以有效開展美術教學。多年來，不少學校雖然有了美術教師,但學校缺乏專門的畫室和有關美術教學的用具和材料,教師很難按學科特點進行規范的教學,僅僅只是用粉筆在黑板上演示，很難達到示范效果。例如，學習中國畫，沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等，學生怎能畫好國畫又能怎樣知道中國畫的博大精深呢？這樣一來，學習中國畫就只是紙上談兵一番了。那么作為直觀教學的美育效用就失去了起原本的價值。

二、鄉鎮中小學美術教育教學的實踐方法

近幾年來,隨著社會經濟的快速發展，義務教育法的不斷完善與實施,農村學校的辦學條件已有了較大的改善,又因素質教育的推行,使美術教育成為一個重要組成部分,在實施的途徑中美育以要地位已得到大家的共識,但在廣闊的農村鄉鎮小學校,美術教育的實施,推廣卻是另外一回事,甚至大多數農村小學美術幾乎是一片空白,實在令人擔憂。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育。”而美術課是中小學全面發展素質教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。不言而喻，中學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性，其任務不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個體品質高尚的世紀新人。以此可以想見，美術課堂教學方法的重要。

然而，在比較偏僻的農村，目前中小學課堂教學方法仍然存在不合理性：缺乏對學生創造思維能力與審美能力培養、千篇一律對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘、還有的地區學校干脆不開設美術課。這種現狀與我國義務教育所提出的素質教育目標相悖。有礙于創造力、想象力和視覺記憶力的發展及中小學生個性、意愿、情感的表達；更缺乏審美教育的現代意識，其結果僅極少數學生或憑天資或家庭因素保持著美術的興味，而大部分學生收效甚微，基本毫無效果。

通過收集整理資料、查閱相關信息，總結了幾條農村美術教育教學信條，并不斷實踐在自我的美術教育教育過程中。

(一)課堂教學中實施愉快教學。、導入方法新鮮多變。猜謎、觀看視頻資料等，自然導入新課，這樣既開發學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成，同時、還可以巧設懸念激發興趣、導入新課，而興趣被激發所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”的心靈感應。、示范指導力求淺顯易懂。美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。、生動形象的多媒體使用。教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”都是多媒體。教學中多媒體的使用，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規律是比較抽象和復雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發現規律，理解規律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。學生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。

4、習作評價進課堂且“寬”一點。分數是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數、或寫一、二句簡單評語：“ 真棒！”“構圖準確！”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，培養了學習興趣，激發繪畫欲望，為下一次作業奠定良好的心理基礎。

(二)鼓勵教學方法貫穿教學的全過程。、鼓勵審美個性，培養審美意識。在教學中，不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象

力自然會得到自由的發展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。

可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

2、鼓勵藝術表現，激發藝術創造。教學中，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。

所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評價時我注意多講優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。

因此，教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見。讓同學們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。

3、鼓勵自我體驗，激發參與意識。在美術手工課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸感受、琢磨探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握技能，在體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發學生的參與意識，提高他們的創新、實踐能力。

(三)因地、因時制宜、走出課堂、描繪自然、體驗生活、開闊視野。

農村環境優美、空氣清新、地大物博，學生外出比較安全，在學習寫生實踐課時，可結合時間、氣候、環境，有組織、有紀律地領學生走出課堂，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進行辨識，培養他們的想象力和創造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。

總之，在美術教學中注意多種教學方法的靈活運用，不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。作為教師，我們應以真誠的態度和熱情對待學生，對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關注，特別注意在教學過程中巧妙地激發學生的興趣、調動學生表現積極性，從而達到美育的目的。

第二篇：小學美術教育現狀淺析與改革

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小學美術教育現狀淺析與改革

內容摘要：聯系當前農村條件、文化背景與教育改革發展趨勢的認識，針對當前農村小學美術教學所存在的問題，就如何更好地完成美術教學任務，提高教學質量，促進學生健康發展，提出一些不成熟的經驗和看法。

引言：唐代畫論家張彥遠就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運”的著名論斷。這充分表明古人已認識到繪畫對人的發展存在著很大的影響。學校開展美術教育，是以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和培養必要的技能，發揚和傳播美術文化，以美術為媒介，培養學生的道德情操和審美能力，發展智力和創造力，獲取一般教育學意義的功效。

一、農村小學美術教育現狀

美術教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術教育的重要組成部分。通過美術教育，順應學生身心發展規律，保證學生身心健康，培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。但在很長的時間里，農村美術基礎教育總是沒有起色，真正相當一大部分學校還沒落實美術課，由于片面強調給語文、數學教師的作業課、自由課、輕松課；長期如此語文、數學成為老師的責任田，而藝術學科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農村學校老師將美術課視為負課，可上可不上，有美術活動任務就上一上，活動一過，學生就再也想不到上美術課，在各級各類美術競賽活動中，農村學生獲獎甚少。嚴重的是使學生失去一個最重要的培養開發創造性思維的最佳時機，因為多數農村學生在義務教育階段畢業后就不升學了，他們再也沒有機會接受應有的美術教育，于是許多人在藝術方面就成了終生“荒廢”，長期以來制約了整個國民素質的提高。

二、小學美術教育遭“冷遇”原因分析

針對上述現象，在當前農村小學美術課堂中，我覺得不外乎有以下幾種原因：（1.）教學理念陳舊：

新課程下的美術教學過程是師生互動、共同發展的過程。農村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統的教學磁場仍強于新課程的理念。因為教學設施等條件的限制，傳統教學觀念上仍舊是美術教學就是傳統知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主探索的過程。

（2.）教學目標過于片面：

由于長期受應試教育傳統教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領域只重視語、數教學質量的評價，而忽視了美術等其它藝術學科的探索。其次，學生往往只通過一些簡單方式參加美術活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎的“美感”，而忽略了發展學生的實踐創新能力，培養他們正確的情感、態度和價值觀等方面的目標。再者，因為美術在整個學科體系中“地位”不高，又 相橋中心小學

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不需要應付考試，從而導致教師在教學的過程中丟棄了情感、態度和價值觀上的培養，忽視了培養學生的實踐創新能力和審美觀的培養。

（3.）教學方式落后:

美術教學不只注重對學生審美能力的培養，還注重激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，并努力使學生對美術產生持久的興趣。而在農村小學的美術課堂中呈現出來的現象卻是：教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，而且輕視美術文化的學習；只重視教師的示范演習，輕視了學生自主探索的學習過程。

（4.）評價標準過于單一: 以往美術教學評價只強調美術技能技法，而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調訓練而已，因此評價的內容是單一的。除此之外，傳統評價只是學生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。多數美術教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學生在美術學習能力、態度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標準化、規范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創新及人文素養的有效養成。

（5.）環境條件制約：

一是師資隊伍力量不足，沒有及時開展美術學科的教研探索；二是相應的教學設施欠缺，及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上造成與城市中小學美術教育的距離。

三、針對農村小學美術教育的誤區對策

通過對農村學校美術教育狀況的分析，深感素質教育在農村學校實施困難重重，特別是小學美術教育后勁不足。如何更好地開展農村學校的美術教學工作，我認為可從以下幾個方面入手：

（一）轉變觀念，反思揚棄，讓美術教學從封閉走向開放。

多年來，農村小學的美術教育受傳統觀念的禁錮，加上師資隊伍力量不足，相應教學設施不夠完備，使得這舊傳統教學模式依然與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了美術教育效果。小學美術教育是實施素質教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養學生的綜合素質和創新能力起著不可低估的作用。

當然，傳統的美術教學模式也有其合理的內容和成功的經驗，但缺少開放性、太注重機械化的模仿；我們應汲取傳統教學的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，讓學生的美術學習從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術教師應努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅。

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（二）加強師資，改善條件，釋放美術教師的活力。

農村中小學師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養。此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的實際情況，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉土教學。選擇美術素質較好的老師擔任美術專職教師，分管學校美術教學、美術特長生培養、學校文化宣傳等方面的工作，有利于學校美術總體水平的提高。

（三）開展活動，給美術課堂增添春天的氣息。

1.開展農村小學美術教育科研活動，循序漸進，不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教，活動一來就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是創作就搞創作，不管學生是學了還是未學，也不管學生能否接受。因此，首先要重視美術課堂教學的優化，教師要靈活性、創造性地使用教材。用新穎、實用和科學的教學手段，因地制宜，因人而異地安排教學內容。

2.開展農村美術教育科研活動，美術欣賞是不可忽視的。多年來，農村美術教學很少上美術欣賞課，而重點是臨摹，再其次是寫生，因此，導致有些學生一本書上完了，還不了解書中欣賞課內容怎么欣賞，欣賞什么。美術欣賞可以幫助我們開闊視眼，擴大知識領域；美術欣賞還可以陶治學生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術欣賞同時也提高了學生藝術素養和審美能力，激發了學生學習美術的興趣。

3.在農村，要讓學生配齊所有的美術用品不太可能的，但有些學生的家長對孩子的培養很重視，教育投資意義比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點美術學習用品以此來帶動班里其他同學的進步。當然，教學內容不能面面俱到，就該因地制宜作些調整，發揮農村自身的資源優勢。

（四）張揚個性、體驗情感，讓美術教學“寓教于情”，洋溢人文關懷。

美術教學中，教師往往以講授為媒介，以作業成果為最終目的，殊不知運用情感因素在調動學生的學習積極性上起著極為重要的作用。教學中，教師首先進入角色，把自己的真實情感酣暢淋漓的抒發出來，掀起學生情感的漣漪，這樣，即豐富了學生的情感體驗，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應盡可能的設定一些“情感背景”，也可以創設具有情感色彩的形象，譬如，運用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊含在作品中的隱性情感展示出來，讓學生感知周圍世界的美，人的關系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養成美好的道德品質。

(五)優化作業，多元評價，如何評價學生對學生學習美術起著至關重要的激勵的作用，直接關系到兒童 3 相橋中心小學

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對美術的興趣,關系到學生自身人格的健康成長。而傳統的美術教學評價，只重結果不重過程更不關心學生學習美術的情感態度。久而久之，必然會使學生失去美術學習的興趣。對學生美術作業應采用多樣的評價方法，學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。

我認為，在美術教學中如何進行正確有效的評價是值得我們深思的環節。評價的主要方式應該是鼓勵與表揚。批評、訓斥、諷刺、體罰、恐嚇在很大程度上傷害了人的自尊心和自信心，變得心情陰郁、毫無生氣。只有多采用鼓勵、表揚的方式，使學生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是學習困難的學生。小學生美術作業評價的最終目的是什么？是不是嚴格地給學生的美術知識及技能做出“分毫不差” 的評判，以說明成績的精確性呢？學生的作業受到教師稱贊，特別是作為優秀作業展現給大家看，他們的心情是無比興奮的，這將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投人到下一次的學習活動中去。因此，給學生作業做出評價除了表明學生真實的學習結果外，還應對學生的學習成果做出鼓勵性評價。我認為，小學美術課業考核宜采用等級評價加評語的評價方式。如根據一定的作業評價標準，在作業上批注優、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優點或缺點的評語，這樣的評價既有大的等級區間，又有切合實際的批改說明，便于學生全面接受反饋的評價信息，及時改進學習方法。我們要探索設計更新穎更有時代感的作業評價方法，讓學生愛學好學，充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術課，那才是我們真正的目的所在。

結語： “十年樹木，百年樹人”，我們應在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，改進我們的教育教學活動方式，同時還要采取多種有效的形式，對學生從小注重精神素質的培養，施以美育，同勢利導，真正在學習中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施美術課程標準而努力。總之，教育教學改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步還需要我們不懈的去努力，去探索，這是我們美術教師的光榮使命。

第三篇：淺談中小學校美術教育現狀與發展

淺談中小學校美術教育現狀與發展

北湖區第十六完小 段穎

美術之所以在西方發達國家受到重視，就是因為他們認識到美術在培養人方面的重要性，而我們國家的教育形式，雖然在教育大綱中將美術放在重要的位置，但確體現不出美術在整個教育中的教育作用，從學校、學生個人的角度都沒有體現，原因其實很簡單，從事美術教育工作者都清楚，不從事美術教育工作的教育者也有80％的人知道――學校重成績（學生考試的分數），其它的都是從屬。美術教育作為一項長期的、隱性的教育并不能立即體現教育的成果而被放在最其次，這是美術教育工作者的無奈和悲哀，天長日久，就覺得美術教育者是閑人，是有許多空余時間的人，于是就干起了許多與美術教學無關的雜事，這也許就是我們目前的美術教育現狀吧。

中小學校美術教育目前在基礎教育中仍然是一個最薄弱的環節，導致了中小學校綜合素質和創造力的全面發展受到嚴重抑制。從而，在理論上、觀念上、教學方法上等幾方面進行切實有效地改革，顯然是發揮美術教育作用的重要途徑之一。

美育一般通過藝術審美的方式達到教育目的。美術課對學生進行美育的得天獨厚的條件，就是直觀性，包括對自然美的直觀，社會美的直觀，藝術美的直觀。而美術教學大綱所規定的欣賞、繪畫、工藝三大類課業非常直接地體現著這種直觀性。

美術欣賞課的教學，主要以完美的形象，卓越的藝術技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發，與之共鳴，從而產生強烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫《開國大典》，可感受到作者通過構思，構圖和色彩，表現了中華民族從此站起來了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚了勤奮勞動的精神。作者從普通的生活景致中表達出高雅的審美情趣，學生通過對作品的品味、鑒賞激起了對普通勞動者的敬慕。

美術繪畫課的教學除了學習線條、形體、空間、明暗、色彩和構圖等藝術、語言之外，還要學習臨摹，寫生和創作等藝術的表現手法。例如靜物寫生課，不管是一瓶沐浴著陽光、擺在窗前的鮮花，還是隨意堆在桌上的肥碩水果，不管是一組閃耀著光澤的玻璃器皿，還是剛買回來的新鮮蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣橫生的形態，都能人學生以情的感染和美的享受。

人物頭像繪畫課，不僅使學生明白頭型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，還要懂得“形神兼備”的意義。人像的美，并不是“濃眉大眼”或“櫻桃小嘴”等概念，關鍵是創造生活中有個性特征的感人形象。例如周思聰先生的肖像畫《老礦工》，極為生動地刻畫了一位從舊社會生活過來的老礦工的形象。在老礦工布滿班痕的臉上，可以看到這位煤礦工人的艱苦勞動的一生，然而他又是那樣善良，淳樸和敦厚。美術作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”為評價標準。教師應緊密結合教學內容，引導學生通過對形象的感受、想象與思考，認識肖像畫的藝術美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。

工藝課是一種帶有設計意識的藝術實踐活動。在美術課上學過色彩知識和造型規律，學生掌握這些形、色的審美常識，有助于培養他們健康的審美觀點，對于學生盲目追求流行時裝、奇怪發式的現象，有正確引導的作用，同時也有助于他們思想品德的提高。

另外，美術在開發學生智力發展中起著突出作用。根據科學研究，人腦的左半球分管抽象思維，右半球分管形象思維，許多復雜的精神活動是由大腦兩半球協同完成的。學生的文化課學習一般多用左腦思維，而美術課則有利于發展學生的形象思維能力。美術課的任務正是培養學生的觀察、記憶、想象、創造等形象思維能力，特別是觀察能力。在繪畫課上，教師總是強調學生觀察、觀察、再觀察，由表及里的觀察，由近及遠的觀察，由整體到局部再到整體的觀察。只有正確的觀察，才有正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進而是邏輯思維的發展。這樣也就有利于多方面地發展學生的思維能力，充分發揮人腦的潛力。美育被明確地列入教育大綱，標志著我國社會主義教育思想的重大發展和社會主義教育制度的進一步完善。美術課的目的不是把所有學生培養成藝術創作家，但是對于提高學生的審美文化素質、發展創造性思維，陶治其情操，起著積極的作用。

發展美術教育也是社會經濟發展的必然趨勢，時代進步的需要。由于經濟的發展，人們生活水平的提高，在滿足了物質文明需要的同時也要滿足人們不斷增長的精神文明的需要。美術教育事業的發展有利于把日益增長的精神文明需要與健康積極的“審美”趣味聯系起來，有利于把精神文明建設推上積極良性的發展軌道上來。另外，美術教育的發展與發展地方經濟也有千絲萬縷的聯系。現在地方經濟中，工藝美術產業在許多地方經濟中扮演著越來越重要的角色，而發展美術教育對于美術工藝的發展自然就會有著其特殊的作用。

第四篇：淺析鄉鎮小學美術教育的現狀與對策

淺析鄉鎮小學美術教育的現狀與對策

作 工 課

者 姓 名：蔣 歡

作 單 位：甘肅省永靖縣三塬鎮程 名 稱：美 術

二〇一八年三月

淺析鄉鎮小學美術教育的現狀與對策

蔣歡

甘肅省永靖縣三塬鎮……小學 郵編731605 【摘要】新課改教育體制下的教育目標大力提倡素質教育，鼓勵學生全面發展，但是由于長期的傳統應試教育的影響，導致學生長期以來得不到全面、有益的素質發展。特別是美術教育，對于農村教育來講美術教育是一塊荒土。我們要認識到美育的重要地位，因地制宜，加強農村小學美術教育。

【關鍵詞】鄉鎮 美術教學 現狀分析 解決對策

前言

美術教育的育人功能是其他的學科無法代替的，但當前美術教育現實可以說與我們想象的差距還很大,尤其在鄉村基礎教育中整個美術教育是嚴重缺失的,筆者在調查中發現美術教育在鄉鎮小學是非常薄弱的。經過對全縣部分小學的走訪調查和多年來教學經驗的實踐體會，就農村小學美術的教學現狀進行分析并嘗試提出建議。

1、學科現狀

通過筆者走訪調查，在新課改教育體制要求下，無論是城鎮，還是農村的所有小學均開設了美術課程（三年級—六年級設1節/周），但由于應試教育的影響，大多數學校把美術課稱為“副科”。美術學科的地位明顯比語文、數學、外語等所謂的“主科”偏低，甚至于臨近考試的時候很多學校把美術課安排成“主科”。美術教師也嚴重不足，很多學校沒有專職美術教師。有些學校只一個美術教師，并同時任教全校各個年級的美術課，并且還要兼任其它學科課程。從這里就可以看出，學校領導、老師以及學生都認為美術教育無關輕重，都在敷衍教學。

目前，受多方面條件的限制，特別是受經濟條件和地理環境的制約，農村小學的美術素養令人擔憂。教學資料缺乏，無法開展正常的美術教學，美術教學還停留在老師在黑板上畫學生在下面描的較原始的狀態。無法體現素質教學以學生為主體，教師引導模式，影響了素質教育的發展。美術讀物少，信息閉塞，觀念意識不足，無專業教師都是影響美術教學的因素。學校也沒有專門的畫室提供給學生。這些都嚴重影響了農村小學美術教育的有效開展。

2、現狀分析

2.1 對美術教育的認識不夠。

鄉村與城市的最大區別也體現在教育氛圍的差異上,而教育氛圍又包括社會教育環境、學校教育環境和家庭教育環境幾個方面,就美術教育情況來看,城市的小孩子基本上可以受到較為正式的美術教育,而校外的美術輔導班也成了學生的第二課堂,可鄉鎮小孩子一般連第一課堂都沒有得到保證,更談不上受到好的美的熏陶和教育了!從上級領導到基層教師,從家長到學生本人,都存在著重智育、德育,輕美育的認識,他們往往把眼睛盯在語、數、外等文化課的教學上,而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學校的美術課開設不完整,隨意性很強,有的既便是開設了也不能正常上課,大多數家長對美育的功能更是一點也不知道,認為孩子讀書就是為了考大學,美術與考大學無關,學不學無所謂,開了這些課反而會占用學生的學習時間,影響孩子的文化課成績,影響自己的孩子“升學”。這就要求我們教育工作者要做好宣傳工作,特別是我們美術老師自己要先重視再滲透給學生和家長。2.2教育觀念的陳舊。農村教師由于條件的關系和長期的應試教育影響，以及教學設備的限制，忽視了美術教育和美術學科的探索性。在新課程下，美術教學要求更多的是注重學生的創新能力的培養，而我們的教師在教學觀念上依舊是舊的美術技能技巧的訓練，僅僅注重教師示范，而完全忽略學生的自主性及美術文化知識的傳授。教室仍是教學的唯一場所，教材仍是教學的唯一內容。不變的教學場所加上一成不變的教學內容，致使很多學生在學習時只是單調的照課本臨摹，沒有有效地啟發他們的創新精神和自主性，更沒有激發他們學習美術的興趣，直接導致或影響了他們對這一科目的荒廢。

2.3美術師資的匱乏與浪費并存。

鄉鎮小學美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的農村小學都沒有專業的美術老師，美術課由其他科目老師越俎代庖，人人都可以是美術老師，但是他們對于這樣的專業課更是無從下手，于是大多都是敷衍、應付了事。另一方面美術專業畢業的教師又不能從事自己的專業,擔任的課業居然是語、數、外等科目而不是美術,造成人力資源的極大浪費。沒有一支合格的師資隊伍，鄉鎮小學很難實現美術教育的專業化。

2.4缺少教學工具和教學場所,難以有效開展美術教學。

多年來不少學校雖然有了美術教師,但學校從來就沒有配置專門的畫室和有關美術教學的用具和材料,教師很難按學科特點進行規范的教學,就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了,根本就沒有起到示范的作用,像中國畫沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等怎能去畫好國畫，學生又能怎樣知道中國畫的博大精深?美術教學就是直觀教學,需要教師親自示范,不示范就起不到應有的教學效果。

3、解決對策

3.1強化領導意識,轉變教育觀念。

應提升決策者和管理者的思想觀念和領導水平,這樣方能大力推進素質教育充分認識美術教育在素質教育中的重要地位。一直以來我們的教育受到應試教育深層影響，加之當前的人事制度和高考制度的負面影響。給我們的教育改革帶來了巨大的社會壓力，要由舊的傳統教育向素質教育轉變是個艱巨的過程。美術教育是提高國民素質的重要組成部份，我們要意識到它的重要性，讓美術為學生創造美好的心靈，把生活融入到美術中來。真正培養出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

3.2改善教育資源不均衡、不合理的投入現狀。

應加強鄉村小學的硬件、軟件的設施配備,加大對鄉村小學的教育資金的投入和配齊美術專業師資及專業師資的合理利用,這樣才可以縮小城鄉與偏遠山區教育差距。同時,要充分調動藝術教師的積極性和創造性,因地制宜、因陋就簡,自制教具和學具,以彌補美術教育器材不足的問題。3.3改善條件，加強師資建設。

生活條件艱苦，待遇低，是制約農村小學教育發展的最根本原因。鄉村的美術師資相當薄弱，而且兼多職，因此我們的教育部門應當改善條件，對農村小學大力扶持，把優秀的畢業生招進來，留得住，讓他們把自己的所學在這塊熱土上發揚光大。一方面加大對現有美術教師的培訓，鼓勵教師終身學習，不斷提高自己的能力；一方面定期舉行美術競賽讓美術教師學有所用，不斷鞏固提高自己的業務水平；另一方面強化學校設施，增添教具，配備專職美術教師強化校園文化建設，培養特長生；同時，可以研究鄉土美術，把鄉土文化引進課堂，發展獨具特色的鄉土教學。

3.4按照素質教育的要求來安排并落實基礎教育的課程結構。

正確對待基礎教育學科地位,改變過去的學校分大課小課或主課、副課之分,給美術等藝術教育應有的地位和待遇,從而提高美術教師的自身素質。教育主管部門還可定期評選美術教育先進集體、先進個人、美術教育特色校和模范教研組等,利用各種渠道在全市、全縣推廣他們的先進經驗、先進事跡,必要時組織召開全市、全縣美術教育現場會和美術教育經驗交流會,激發學校和美術教育工作者的工作積極性,從而帶動全市、全縣鄉鎮小學校美術教育事業的快速發展。

結 語

綜上所述，美術教育是素質教育的組成部分，是提高國民素質的關鍵，我們一定要重視美術教育的發展，用我們的實際行動讓美術教育能夠落到實處，而不是單單的停留在文件上面。只有大家都努力的去為農村美術教育奮斗，中國農村的美術教育才能夠快速的發展起來。

【參考文獻】

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第五篇：美術教育現狀調查報告

關于府谷職中美術教育現狀調查報告

陜西省新課程實驗啟動后，由于基礎教育培養目標、課程體系的重建，要求轉變教師教育觀念和學生學習方式，學校文化建設呈現新的面貌，教育科研出現新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進新課程實驗，提高新課程教育質量具有決定性的意義。而美術教育適應于人們延續美術文化，傳播社會知識，表達內心情感，滿足審美需求的愿望而產生。中學美術課程是學校對學生進行美育以及專業的重要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程的實施過程中，我認為美術教育教學的發展還是落在了其他相關學科的后面。

對此，我針對我們學校美術課程實施現狀進行了調查、分析、研究：

一、教育管理機關對美術教育的支持程度

在這一年多的時間里，全市美術教師在榆林市教育局的大力支持及體衛藝、教研室的直接領導下，結合各學校各教師的實際情況，帶領全體教師權利參與新課程改革的實踐與探索。通過聘請專家到我市進行“新課程專題講座”、以及多次的“美術課程研討會”“美術課堂教學大賽”，每學年組織進行的“美術教師新課程培訓”等豐富多樣，行之有效的活動，使我市美術教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現出一批優秀的青年教師。

二、校長與學校的管理層是否重視美術教育

學校加強對在職教師培養和培訓。專業教師每學年必須有自己的新作品，增強教師的專業技術。對于美術專業課教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，要提高他們的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術教師。

課程改革的價值取向問題滲透在學校的每個課程決策中。美術課程是集中體現學校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當代社會，對課程價值問題進行深入探討是制訂課程規劃的基礎。當前學校已經開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學生為中心”作為共同且唯一的目標。

對此，學校需要進一步思考：學校的美術課程目標是什么，是要給學生更幸福的生活還是傳授更多美術知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養學生審美和責任。即使在學校教育要幫學生發展潛能、形成個性的共同認識下，還要深入思考：美術教學活動要優先滿足個體需要還是集體需要，是通過學科教學還是活動方式來達成課程目標。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導致學校教育隨政治、風尚而左右搖擺。

三、我校美術師資隊伍的基本情況。我校目前共有27個教學班，有專任美術教師4位。學校大力培養“雙師型教師隊伍”，是指教師既具有較高的專業理論水平，也具有較強的專業動手實踐能力，甚至既能講授專業課，又能指導技能訓練；（如：我校的美術教師隊伍另一個含義是指整體教師隊伍的組成符合“雙師型”的要求，既是理論水平較高的專業課教師，又是動手能力和實踐教學能力較強的實習指導教師，包括面向社會聘請的工程技術人員和高技能人才兼任專業課教師或實習指導教師。簡而言之：“雙師型”教師隊伍就是“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合的教師隊伍。同上所述本人認為中等職業學校美術教師大多數都符合“雙師型”教師的以上的條件。

提高美術教師的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術教師。（例如我校加強美術教師的培訓，主要采取校內培訓和校外培訓的兩種形式。校內培訓是指：本校教師實行接對子、拜師學藝----“青藍工程”，老教師之間相互接對子互相學習、拜師學藝是指年輕教師拜老教師為師學習老教師的教學經驗和管理經驗、同時老教師也向年輕教師學習先進的教學手段，相互促進相互提高共同學習共同提高教育教學效果。校外培訓是指：教師利用寒暑假、高三對口高考后的時間到企業或者到各大美院培訓實踐）。

四、美術教學的開展情況。

1.美術教材使用及課外教學資源開發情況 我校教師都能以正確的態度對待美術教學。按教材進度組織教學，盡最大努力使用及開發課外教學資源。能夠根據農村生活實際按教學要求利用廢棄物品制作、剪貼成塑料、布藝手工作品，深受師生的歡迎。2.配套美術教學設施設備配備情況

我校的配套專門美術教室，美術教學設施，器材室等設施。另外我校美術教師充分發揮創造性,因地制宜,自制教具和學具,以彌補美術教育器材不足的問題。3.美術興趣小組開展情況

我校兩個專任教師每人帶領一個興趣小組定期組織學生進行美術訓練，每周每組組織興趣小組的學生在書畫教室訓練三次，每次都有每次的訓練內容，對學生進寫字繪畫藝術進行訓練。

4.美術教研工作開展情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，美術教研組每學期都舉辦了美術新課程課例研討會，組織了兩節全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學，推廣新的教學思路和方法，使執教者與聽課者進一步加深了對《美術課程標準》的理解，促進了新課程的實

五、我校美術教師專業發展方面的現狀和問題 1.美術教師專業化發展現狀 教師專業發展是增進教育者專業知識、技能和態度的過程和活動。

目前美術教師專業化發展道路上存在一些問題，主要表現在：美術教師的專業基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業余時間不再做美術技能的鍛煉。這是很危險的信號，部分美術老師忽視了課堂教學的專業性，或本身專業技能不強，或沒有了對藝術的狂熱追求，而忽視了學科本體知識和技能的訓練。繪畫、手工制作的能力減弱，美術教師在學生心目中的藝術形象大打折扣，教學能力與科研能力也受到影響。

2.美術教師專業發展的途徑

加強專業技能

繪畫是美術教學的基礎，是一個合格美術教師素質持續發展的根本保障，新課程改革的進一步實施，美術教學要求教師更精煉、更嫻熟的在學生面前示范，才能讓學生充分感受藝術，激活學生的思維，因此，美術教師應堅持長期、深入的進行美術繪畫創作，多動手提高自己的美術基本功。經常參加專業培訓的老師都感受很深，在學校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手繪畫與創作。如今，又有許多老師重新握起畫筆畫畫了，這是一個良好的藝術氛圍，這才是美術教師的特色。

六、阻礙我校美術教學開展的最大障礙是什么

教師缺乏勇于進行教學研究的信心，缺乏教學反思的過程。

我認為美術教師的教學反思按時間可分為三個階段：教學前反思、教學中反思和教學后反思。教學前發思，可使教學成為自覺的實踐；教學中反思可以使教學高質量地進行；教學后反思，可以使教學經驗理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態，是不斷調整、改進、提升自己教育品質的行為。在課堂教學中從以下幾個方面進行反思: 教學方式的反思； 學生學習興趣的反思 ；美術學習活動的反思 ；學生作業形式的反思；教學評價的反思等。

教師要使自己的專業得到發展，就應勇于進行教學研究，有了教學研究的目標就能捕捉到教學中的種種問題，并將問題進行歸納研究，從中總結教學規律，在研究中不斷發展，使自己成為一名研究型教師。

美術教學研究包括：做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。

教育研究的根本目的在于創新，而只有教師的創新，才能培養創新的學生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，教育研究除了經驗，要有理論做基礎，個案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應是一種綜合性的動態研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優化組合，相互印證。

七、開展自己的教學工作

1.學會賞識，激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力。我在課上充分發揮美術教學特有的魅力，充分利用多媒體教學手段，使課堂教學內容和形勢豐富多彩，使課堂教學內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

2.學會張顯個性，使學生形成基本的美術素養

在美術教學工作中，注重面向全體學生，以學生發展為本，調動學生自主學習的積極性，培養他們的人文精神和審美能力，為學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。同時要使課程內容的層次性，適應不同層次的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習美術的能力。在發現、探究、質疑、反思、合作的學習活動，切實豐富學生的學習和生活經驗，開闊學生的視野。

3.學會傾聽，努力提高教師自身素質的培養

在呈現教材方式多樣化，力求實現彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無準備之仗，多讀開外書，讀書是提升心的寧靜，有充分的寧靜，心里的天空是藍的；讀書對于教師是一項基本素養的提煉，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個學生的發展，而是賴于我們自身素質的培養；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好的進行教育教學工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。4.積極開展美術課題研究，讓課堂教學更精彩

積極開展美術興趣小組活動課，細心完整的收集資料。積極協助學生參加“安全手抄報”活動，積極組織學生參加“慶元旦書畫大賽”，每年的文化藝術節，提高學生的繪畫技巧和繪畫興趣。

美術教學工作，是非常重要的。做學生心目中理想的美術教師，做反思型的美術教師，讓心靈的泉水流淌，最具創造性思考，是必不可少的教育品質。

八、改善美術教育的對策、方法和途徑

針對教師研究工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學要進行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節課作為一個研究的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結合起來。在個案研究中要求個案必須真實，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現以及對他們所處環境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運用多種方法，首先通過觀察、調查收集資料，然后進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深對個案的認識和理論觀點的闡發。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

九、其它你認為重要或你最關注的問題 1..想辦法增加學生興趣

“興趣是最好的老師”，在美術學習中，只有解決了學生的美術學習的興趣問題，學生的美術學習興趣得到培養和發展，美術教學才有了基本的保證，才能達到教學目的，讓學生全面發展。與學生美術學習興趣相關聯的因素很多，幾乎美術教育中的每一個環節和因素都對學生美術學習興趣構成影響，具體來看，我認為美術教學中對學生美術學習興趣的激發與培養起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國家制定的美術課程標準針對學生美術學習興趣問題給美術教學活動的導向;第二、微觀上美術教師采取的有利學生美術學習興趣培養和發展的教學策略。我們想要解決學生的美術興趣問題，幫助學生推開美術教學之門就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學生學習興趣的激發和培養的方向發展，幫學生打開美術學習之門。2..幫助教師尋找方法，鼓勵教師大膽探索 不斷更新教育觀念，能在現代人才觀、質量觀和以人為本促進主動發展的教學觀的指導下，逐步提高教育教學活動質量；聯系教改實際開展教育科研。結合課堂實踐，尋找研究切入點。加強學習，進一步提高教育教學研究能力，善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究，并在爭取把研究實踐中獲得的感性認識總結上升為理性認識，把握一般規律，用以指導教育教學實踐活動，求得提高教育教學質量的實際效益。結合教育教學實際，創造性地予以運用，提高對課堂教學的精加工程度，追求教學的品質與效益。

重視培養學生良好的思維品質和學習技能，有意識的幫助學生養成反思學習過程的習慣，并引導他們形成在反思的過程中發現問題、解決問題的能力。培養學生的自主學習、合作學習，促進學生的發展方面起著重要而深遠的影響是教師長期的教學理念。先進的教學理論是教師的知識基礎，對教師的教學實踐有重要的指導意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學習，不斷吸取先進的教育教學理念，拓展自己的知識結構，從而促進自己的專業發展。