第一篇：省小學數學教學能手評選聽課體會

省小學數學教學能手評選聽課體會

9月21日有幸參加聆聽了山東省小學數學教學能手評選課，幾天的聽課體驗，讓我有了很大收獲，也讓我對教學這門藝術有了更深刻地認識，相同的內容、不同的教師、不同的設計、不同的學生、不同的生成、不同的效果??。而且在他們的課堂中，有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思；有經歷探究的刺激，有茅塞頓開的喜悅，每節課又都有著各自的閃光點，值得我們每位老師去學習，下面我就針對這次活動談談自己的感受。

一、平實中見精彩

1、為學生提供充分從事數學活動的機會

教學中要讓學生在數學活動中學習數學，獲取數學知識，發展數學能力，并獲得積極的情感體驗。

（1）通過創設現實的、有意義的情境、提出有思維價值的問題等活動，激起學生求知的欲望，調動學生主動參與數學活動的積極性。

如青島的郭育暉老師執教的“揚帆奧運”，一上課，老師便說出讓大家引以為豪的話：“2008年奧運會將在中國舉行，在青島將舉行帆船比賽”，而后欣賞配樂圖畫美麗的青島，緊接著畫面一轉，“2003年清淤船開始清除淤泥，青島人付出了很多努力”，最后畫面定格信息圖，這時讓學生根據圖中的信息提出數學問題，再讓學生根據問題探索解決。這樣，在一個具有良好的數學結構的現實問題中，引出算式，探索口算方法。

博山區的趙新玲老師執教的“圓的認識”，提出“圓與已經學過的其他平面圖形有什么不同”這一具有思維價值的數學問題，造成學會認知上的沖突，激起學生求知的欲望。

（2）讓學生經歷知識的形成過程

如德州的馬曉老師執教的“風箏廠見聞——口算除法”，通過“提出問題列出算式——動手操作尋求不同的解題方法——發現規律——形成快速計算方法”，讓學生充分經歷知識的形成過程，主動構建新知。

（3）努力開發各種活動資源，設計豐富多彩的數學活動

如聊城的李老師執教的“因數和倍數”一課，老師將育才學校美麗的校園、潔白的墻壁拍成錄像，引出“將12張同樣的正方形畫帖在教室的墻上，如果要貼成長方形，有多少種貼法？”從而把學生身邊的數學引入課堂，將學生引進最近的學習區域。

淄博的何老師執教的“用字母表示數”一課，在練習題的設計當中，老師將自己從淄博到濰坊再到賓館的路程用字母表示，讓學生用含有字母的式子來表示出路程；用含有字母的式子表示出老師坐車的票價，讓學生經歷現實的、有意義的學習活動，從而進一步幫助學生打開學習的思路。

2、自主探索與合作交流有機結合。

自主探索與合作交流是相互依存、相互促進的。如滕州的肖捷云老師執教的“因數和倍數”，學生通過學習基本上能找到一個數的因數，但所有數的因數都

有什么特點，學生一時不知道。通過自主探索學生學號代表的數的所有因數的共同點，然后再組織學深進行合作交流，在解釋、傾聽、提問、回答的過程中，互相啟發，得出“一個數的因數的個數是有限的，最小的因數是1，最大的因數是它本身”。

3、讓學生學會傾聽

在這幾十節課中，每位老師都非常重視對學生傾聽——聽老師講述和同學回答習慣的培養，而傾聽是新課程誕生的一個新詞匯，同時也是我們的一個新使命——讓學生學會傾聽。傾聽是一種美德，是一種良好的學習習慣，更是一種好的學習方式，在合作過程中，有效的傾聽能幫助學生從別人的發言中攝取有用的信息，加以利用，使自己的發言更精彩，也可能會觸發思維的靈感，同時它能幫助學生綜合小組的意見，然后有條不紊地反饋給老師和同學。

這些老師善于挖掘，創造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，如萊蕪的亓學亮老師在教學旋轉與平移時，就要求學生不能重復他人的說法，這就要求學生必須認真聽同學回答，才能排除自己與他人相同的想法，創造出與他人不同的思路，而使創新思維得到培養。濟南的韓鳳云老師在角的認識教學中，讓演示的同學邊拼邊說，而強調要求其他學生聽后對這個同學方法進行修正概括，使學生做到邊聽邊想，聽后評述，視聽結合。還有許多老師在每堂課都不斷問：“你聽懂了嗎？你知道他說得是什么意思？”這些都是讓學生在聽中生疑，聽中解惑，聽中積累，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。

4、教師角色的重大轉變

在新一輪的課程改革中，教師觀發生了很大的變化，要求教師成為數學學習的組織者、引導者和合作者。在本屆評選會上，到處可見教師的教和學生的學，以及學生之間相互啟發、影響所構成的多邊活動。教師運用小學數學教學過程的規律，組織教學內容和教學活動，通過平等參與學生的數學學習活動，對學生的學習和發展施加積極的影響，作出正確的引導，使學生成為學習的主人。如威海的曲老師執教的“平移與旋轉”一課中，教師不但在課前精心組織教學的材料，還合理設計并組織學生的各種活動，并通過激勵性的語言對學生在知識與技能、數學思考、解決問題等方面的發展，進行及時的評價，充分展現了教師作為教學組織者的地位和作用；作為教學的引導者，曲老師注意引導學生圍繞自己的發現，進行深層次地思考，并通過驗證，使學生應用所發現的數學知識進行判斷，獲得成功的體驗；曲老師還以合作者的身份參與到學生的學習活動中，激起學生探究的欲望，豐富學生的知識，努力建立和諧的、民主的、平等的師生關系，營造相互、相互支持、相互寬容的學習氛圍。

5、教師素質實在是“高”

本次教學能手評選，參評的選手都是限時抽課題，一天的準備時間，時間緊、短，但選手們能在這么短的時間內，設計出精彩的教案，而且課堂中很真實、很

平實，花樣少，都是從學生的實際出發，可謂家常課中透著彩，著實令聽者回味無窮。

另外，教師在課堂中語言精煉，具有激勵性，準確性，啟發性，對學生的評價很及時、很到位，比如：“等一等，他能想出來”、“你思考了這么久，我很想知道你在想什么？”、“說得字字在理，掌聲在哪？”、“你真有眼力”??從這些細小的環節中體現著先進的教學理念，更體現著教育者深厚的教學功底。

二、精通教材是關鍵

從這次聽課中我深深體會到作為一名小學數學教師，首先需要具有數學學科專業素養，不僅要精通小學數學教材、精通數學學科的基礎知識，把握好教學大綱，還要了解學科的發展動向和最新研究成果，這樣上起課來才能游刃自如。另外平日里潛心鉆研，抓住契機及時引導，可以促使學生的創新思維實現飛躍，培養出創新人才。

當然，由于講課老師準備時間很倉促，還有一些不盡人意的地方，但是，名師的風采遮掩不住，精彩有痕，教學無痕，他們的路是一條返璞歸真的路——一切為了學生的發展。在今后的教學中，我將繼續努力，力爭自己變得平實之中透著精彩，爭取讓學生變得更聰明，更能去思考、去探索。

第二篇：省教學能手評選聽課體會

2011年山東省第六批教學能手（政治學科）評選活動于9月26到9月29日在濰坊市廣文中學舉行。我們一共聽了來自全省不同地區的23名教師的課，共有7個課題（七年級，第六課我愛我師、我與老師交朋友兩個課題；第七課做人要自尊、成功需要自信兩個課題；八年級，第四課文明交往禮為先、交往講藝術兩個課題；第五課，合作使生活之路更寬暢一個課題。），課型全部為新授課。二十三節課的水平不一，風格各異，但都下了功夫，做了精心準備，所以每一節課都有很多值得學習借鑒的地方。下面就談談我的幾點感受

一、思想品德課堂生活化

我在日常的教學活動中就經常思考一個問題：如何做到思想品德教學的生活化，用知識升華學生思想、提高學生道德水平，進而引導學生行為。因為現在的思想品德課給人的感覺是失去了教育功能，只是一門考試課，所以課堂就會是干巴巴的，我認為這是知識化過于嚴重的結果。但如何與生活相結合，還能達成教育目標，確實有難度。通過這一次學習，在這個問題上，我受到了許多啟發。

許多老師在“三貼近”原則指導下，老師的教學活動設計更加增強了思考性和操作性，教學活動具有更大的思考和活動空間。思考往往是引領教學的首要因素，要求我們把握好思考的“度”，如果太易，缺乏調動學生思維的動力，如果太難或者理論性太強，學生就會“鴉雀無聲”。有幾位老師在講到正確處理與老師之間的矛盾時，以問題形式出現的，學生積極性不強，因為問題太單一，而以續寫故事形式出現的，因為思維是多向的，學生也就是活躍的，課堂效果就很好。

體驗性的活動是讓學生在特定的情境中體驗和感悟。實踐性的活動主要通過讓學生動手動腦，模擬的形式來鞏固已有知識、生成教材上沒有的方法和技能。在生活中發現素材，離學生近、典型、教育性強。比如菏澤的王建英老師，設計了一個視頻資料：來廣文中學的路上，同樣是問路，兩種結果，引出“文明交往禮為先”。來源于生活的素材，從素材中提煉有價值的問題，設計了思考、實踐、體驗系列活動，將課堂生活化，將生活引入課堂，收到了很好的效果。

再如：我市市育才學校的何冬梅老師執教的《我與老師交朋友》一課，由三個小伙伴的“困惑”這樣實實在在的問題，引入所有孩子共同面臨的困惑：小學和中學老師不一樣，我們應如何何老師交流溝通？并在此基礎上設計第一個思考性問題“你希望怎樣與老師相處？這樣的問題學生愿意探究，引導思維上具有發散性，學生參與積極性很高，然后讓學生自編、自導、并自演故事的結局將課堂再次推向高潮。

另外，高密立新中學單愛玲老師用了汶川地震中譚千秋老師的例子，提出問題：譚老師的那些地方讓你感動？有的老師用了采訪活動有的老師用了一個故事，層層遞進，串起了整個課堂，內容呈現自然，邏輯性強，和學生生活貼近，引發共鳴，教學有個性，效果理想。

二、緊扣課程標準，升華學生情感

在這一次學習聽課之前，我總認為自己把我課程標準已經很不錯了，通過聽課，我認識到自己掌握的還遠遠不夠，特別是情感、態度和價值觀目標。何冬梅老師的這節課就緊扣課標要求，怎樣與老師交

朋友，涉及到新型師生關系，這節課將重點放在了怎樣做上，避免了籠統教學目標的設計，目標定位很好，聯系了學生9月1日剛開學，進入了新的環境帶來許多不適應，老師有針對性的教學起到了良好的效果，于是在總結提升時，有一位學生這樣說：“盡管這節課沒學到多少書本知識，但是我知道了怎樣去做”太好了！這正是我們思想品德課的目的，這也得到了與會老師的好評，得到了省教研員周家亮老師的高度贊揚。

另外，情感目標在這一次得到了深化和提高，許多老師運用汶川地震中老師為了學生犧牲了自己最寶貴的生命，如臨沂的郝斌老師，德州的劉榮老師都能夠以情感人，情境的創設首先感動了自己，然后感染了學生，在這一目標的實現上做了很好的示范。

三、讓思想品德課充滿智慧和人文關懷

初中階段的學生已經不是一張白紙，學生已經具有了一定的分析和解決問題的能力。而現在有些課堂受到了多媒體課件的限制，教師的安排是步步為營，邏輯性很強，所以無論創設情景后學生做什么、說什么，老師其實并不關心，教師關心的是如何引出這一節的關鍵知識點，所以出現了對學生有些具有思維火花的回答不聞不問，甚至出現“回答得很好，答到老師的心坎里了！”這樣的教師評價學生用語。

充滿智慧的課堂應是不拘泥于形式的課堂，不能看到別人好的教學形式就都用上，視頻、小品表演、情景劇、故事延伸、現場采訪等等，將一節課40分鐘塞得滿滿的，弄得表面上熱鬧非凡，沒多少實際用處，這其實要不得。要克服活動形式和內容的“兩張皮”現象，甚至有的課堂為了形式的需要，完全拋開了教材，實際上這樣的處理不是深刻而是更加付錢了，顯得課堂沒有思想性，深刻不起來。

老師對學生的人文關懷，特別表現在怎樣評價學生這個問題上，評價學生要及時、要中肯，不是簡單地重復學生的回答，更不是簡單地肯定或否定，教師要有高度的概括性，評價的用語應充滿人文關懷，不能離學生太遠，有幾位老師的課堂開局良好，但是逐漸的比較壓抑原因就在于此。

四、博采眾長，尋求亮點

每一位老師的課，無論現場效果如何，都代表了一個團隊的水平，都凝聚著智慧和汗水，通過這次聽課活動，我在許多老師身上找到了值得我學習的地方

單愛玲老師大膽的“體驗式”教學平臺，富有很強的生活氣息，讓我們感受到另外一片藍色海域別一樣的律動。趙興舒老師豐厚的語言功底，飽滿的文學素養，還有深深的人文底蘊，尤其是對學生回答問題時的點評各具特色。鹿艷梅老師的“情景再現，學生演示”，還拓展了教材——在受到保護時，更要學會感謝父母、老師以及身邊的人，情感升華又高了一個層次。劉偉老師用她激情澎湃的語言演繹了“了解老師——夸夸老師——報答老師”三部曲，在分享自己的感恩情懷的同時，引領學生不斷進行心靈體驗，情感升華；課堂設計，層層遞進，富有感染力；課件制作富有較強的視覺觀感。年輕的威海老師劉淑敏語言表達能力強，并以其細致入微的觀察力、敏捷的思維力和靈活的應變力，駕馭著課堂，細數著生活中的“成功需自信”；鼓

勵學生大膽創新，“心動不如行動”，讓學生以自己的行動實踐“一切皆有可能”。

通過這次聽課活動，我深深地認識到作為教師應注重平時的積累。在今后課堂基本功方面應做好以下幾點：第一，注意語言：言簡意賅，語言要精煉，干凈利落。第二，注意對學生的評價。評價學生要適度，贊美學生要贊美在點子上，回答問題不好的要鼓勵，不要學生一回答就說好，太好了，你真是太棒了，好話說多了讓人聽了也不舒服。第三，注意處理好課堂上的一些細節。瑕不掩瑜，是當我們成了一塊玉的時候，缺點掩蓋不了優點，但當我們還是一塊毛坯玉時，缺點是可以掩蓋優點的。所以課堂上的一些細節問題一定要引起重視并及時予以處理。

我相信自己會找準方向，不懈努力，結合我校小組管理實際情況，努力打造出高效、和諧、靈動的課堂。

第三篇：“省英語教學能手評選”聽課體會

“省小學英語教學能手評選”聽課心得

營丘鎮阿陀小學王玉美

9月24日—26日，我有幸參加了在德州五中舉辦的 “山東省第六批小學英語教學能手”評選觀摩活動，內容主要是四年級（外研版和人教版）6-9模塊的內容。我認真聆聽了濟南張春玲老師、濟南呼建勇老師、煙臺王麗敏老師、菏澤李長美老師、濰坊坊子區張世峰老師等27位老師的課和專家李靜純教授的點評,使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領略到每位老師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。聽課就像照鏡子，從幾十節風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發現了自己平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發，每節課都有值得我學習和借鑒的地方。下面談一談此次聽課的感想。

一、課前熱身形式多樣，激發興趣。每位教師都非常注意課前與學生的溝通，或是唱歌，或是chant, 或是師生互動。消除了學生的緊張情緒，減輕英語學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

二、多媒體課件使用恰到好處。輔助工具的使用極大豐富了課堂，使英語課堂變得更加形象、生動、有趣，學生就更愿意學習。幾十位教師都設計了自己很精致的課件，而且應用恰到好處。如李長美老師的課，充分利用表情豐富的動畫圖片調動學生的學習積極性，整堂課活潑可愛，學生有激情、老師有熱情。呼建勇老師的課件精美，實用性強，用孩子們喜聞樂見的熊貓、喜洋洋、蠟筆小新等圖片操練My friends，生動有趣，降低了學習的難度，令我們所有聽課教師大開眼界。

三、課堂語言流利，基本功扎實。英語課不同于其他課，用英語授課更能培養學生的語感，因此過硬的基本功，流利的口語，熟練的簡筆畫等都能為課堂教學添加色彩。堅持用常用的英語口語上課，很有必要。在這方面表現非常突出的我個人認為是王麗敏老師。她的課堂評價及時新穎，利用所學內容鼓勵

學生，把所學內容自然地運用到真實的語言環境中，可見非常用心。課堂用語簡單流暢，過渡自然巧妙。

四、教師自身素質高，重視學生的情感教育。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現幾十位老師的基本功都很扎實。尤其是張春玲老師，她的教態親切自然，端莊大方，使人如沐春風。同時，重視學生的情感教育，挖掘了德育因素。根據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。幾十位老師在課中都有很好的體現。

五、整節課教學全過程條理清晰。幾十位老師的教學內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。自由談話與新知識學習有所聯系，為新知識學習操練做好鋪墊。新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環。應體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。

在這次活動中，我領略了優秀教師的課堂教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，這些都讓我受益匪淺。通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各位老師的教學風格各有千秋，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向，同時提高了專業水平，為我今后的教育教學注入了新的活力，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中讓自己的語言更優美，動心思讓孩子更喜歡上英語課，挖掘教材培養孩子的能力。我相信，通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。希望今后還能有更多的機會，去聽課、去學習，我要抓住每一次機會去努力提高自己的專業素質、能力和水平。

第四篇：省教學能手評選聽課學習心得

省教學能手評選聽課學習心得

古城鎮中心小學孫利華

2011年10月24日起，由省教研室組織的全省小學數學能手評比活動在我市舉行，我有幸參加聆聽了山東省小學數學教學能手評選課。現場看到參賽的都是一些在教壇“磨練數年、功力深厚”的富有教學經驗的老師們，以自己獨有的特色詮釋著數學課堂教學的內涵，可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，可以領略出他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在全力開啟學生智慧大門的同時，也讓我看到了很多很多新的教學方法和新的教學理念在課堂的體現。俗話說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣同一課題的課也具有不同的風采，這次參加聽課活動的安排中，把相同的課題安排在一起進行，這給我們聽課者進行比較帶來了較大的方便，也讓我們的聽課活動產生了更深的體會，有收獲也有思考：

一、找準起點，源于生活；把握終點，回歸生活

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，思維的場所，而現實和富有時代氣息的素材無疑是開啟思維大門的興奮劑，因此很多教師都在此狠下氣力，課始創設生活情境激發興趣，課中又適時引出生活素材討論研究，課終又回歸生活解決問題，很好的把握引導學生學習研究主旨方向。教師尋找與生活貼近的知識，使學生耳熟能享，聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認時，更

好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化?！?/p>

二、體現生本教育，演繹生成課堂

教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，很多教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，點播而很少教學替代，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念?！耙覍W為我要學”。印象深刻的是聊城一位教師執教的《認識方向》這節課，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在認知，理解、創造等數學活動中，直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識，備受感動的是下課時間到了，老師示意，孩子們竟然還余興未了不想下課，這是我們已在數學課堂中久違的場面了，試問這樣的課堂除了感動和欣慰我們還能再說什么呢？

三、采用小組學習，倡導合作探究

在我所聽的課中，都采用了小組教學的形式，小組教學是學生對數學問題在獨立思考的基礎上再在組內交流，由于學生的認知水平相差不多，他們的交流往往能碰撞出智慧的火花，產生爭鳴的效果，加深學生對知識的認識與理解，同時也能培養學生與人交流合作的能力，有利于學生對未來社會的適應。多數教師采用同桌說、小組議、全班評及辯論的形式來體現知識的形成過程，這樣學生的認識必然要深刻。在小組討論的時候多數老師能積極的參與其中，與學生一起討論，有的有目的性的重點參與一個小組的討論，有的是指導性的各個小組巡視，當然也有極個別老師沒有參與到學生的討論中，這是不應該的。

四、評價及時到位，方式靈活多樣

在課堂上對學生的表現做出及時準確的具有鼓勵性的評價是對一位老師的基本要求，在此次聽課過程中，發現老師們能夠采用多種形式對學生進行鼓勵性評價，并且還能結合所學進行評價，這樣的評價即讓學生掌握了知識，同時也肯定了學生學習的成果，具有較強的激勵性。當然在我所聽的課中，老師對學生的贊美的語言可以說是豐富多彩，可是我想課堂上我們的表揚也不能太廉價，表揚應該體現出它的價值和意義。應“該出口時才出口”，并且對于學生的一些錯誤還是要適時的予以指正。

五、貫穿情感教育適時滲透德育

一些國情教育，安全教育，審美教育等也被適時引入課中，給學生帶來積極的情感體驗。

總之，外出學習是件讓人高興的事，因為新課程實驗跟以往的課改相比，無論是在內容上還是在理念上，都給人以耳目一新的感覺。教材的難度降低了，教師在教學中有了更多的自由支配權，但實際上對教師的要求卻更高了。教師必須有更高的素、更強的能力和更寬的知識面才能很好地駕馭新教材和課堂。根據新理念的要求，教師既要繼承自己以往的教學方式，又要及時實施新的教學方式。所以，外出聽課提升自身素質的途徑。通過這幾天的學習，我收獲頗豐，一定會取其精華，運用的教學實踐中，努力提高自身的教學水平。

第五篇：參加省教學能手評選的聽課體會

參加省教學能手評選的聽課體會

2011年10月25日我有幸參加了山東省第六批科學教學能手評選活動，聽了21節來自全省各地優秀老師的課。雖然老師們來自全省不同的地市，教學策略和教學理念也不盡相同，但他們文采卓越，各有千秋，讓我受益匪淺。這次科學學習不僅開闊了我的視野，也加深了我對科學教學全過程的深刻理解，在每節課的教學中，授課老師都非常注重對學生的關注，師生之間平等的對話和交流，創設的情景從學生的生活中提煉，讓學生在具體的情境中去感知、辨別、體驗，培養了學生的科學探究精神。也讓我感到自己對教學理解的不足，深感這樣的學習機會太少。下面我主要從課題的導入和實驗的設計談一下我體會：

一、巧妙的預設是精彩課堂的基石

參加比賽的老師都試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習科學、研究科學，同時把學習到的科學知識應用到生活實際，使學生親近自然，感到學習科學的快樂。例如在熱氣球上升的秘密一節課老師們普遍讓學生看熱氣球的圖片和熱氣球上升的視頻，從而引導學生提出問題：熱氣球為什么會上升？通過什么上升？激發學生的學習欲望。也有的老師選擇了在現場放飛孔明燈，這讓學生非常的新奇和興奮，立刻產生了想一探究竟的愿望。

由于老師比較多學生難免會緊張，有時也會出現學生回答問題不積極冷場的情況。青島的曲學江老師就針對這一情況設計了一個師生互動：老師：同學們好。學生對答：老師好；老師：同學們真聰明。學生對答：老師真聰明；老師：同學們真可愛。學生這時都回答不上來了，有反應快的學生說：老師你真帥，也有的說：老師你很可愛。這不僅引起了下面聽課老師的哄堂大笑，也使緊張的學生一下子放松了下來，并且拉近了與老師的距離。使這一節課能順利的完成。

二、精心設計實驗保證探究的時效性

實驗是小學科學課教學的重要內容，也是重要手段，實驗直觀、具體、形象生動。而實驗的成功與否也直接決定著整個課是否成功。

首先是實驗器材的選擇，老師們都是下了一番功夫，在《熱氣球上升的秘密》一節，當通過用給塑料袋加熱模擬熱氣球上升的實驗時，塑料袋的選擇上有的老師選擇了普通的塑料袋，問題是由于塑料袋有兩個把手，使塑料袋重心不穩在上升的過程中容易傾斜而掉下來，而有的老師則把塑料袋的把手剪掉并且換成了大的塑料袋，這樣實驗效果非常的好，塑料袋容易上升并且不容易傾斜。

其次是實驗過程的指導，一個實驗是否成功老師的指導是非常關鍵的。還是那《熱

氣球上升的秘密》來說，有的在實驗的過程中由于指導不到位，學生在加熱的過程中，因加熱時間過短而不能上升。而有的老師在實驗前就指導學生：應該幾人合作撐開袋子，多加熱一會兒然后一起喊口令松手，結果實驗非常的成功。

其實在實驗的過程中就是一些細節的問題最容易被忽視，而恰恰是在這些細節的處理上反映了老師的素質和水平。

我作為一名年輕的科學教師平時應注意提升自身的科學素養，只有教師的素養提高了，才能把科學課上成學生喜歡的、樂于探究的啟蒙教育課，才能真正提高學生的科學素養，達到上科學課的真正目的。