第一篇：省教學能手評選聽課心得5

——省教學能手評選聽課心得

山東省第三批小學語文教學能手評選課堂教學現場設在我縣實驗一小，來自全省各市縣地區的優秀選手匯聚鄒平展現才藝，他們八仙過海各顯神通，把教學藝術推向了一個新的境界。我有幸聽了其中八位老師的課，我感到他們的課各具特色，異彩紛呈。

首先，能透徹地把握教材，靈活地處理教材，形象生動地再現生活，讓孩子走進故事，與故事中的形象同感同受，身臨其境。濟南市槐陰小學于亭執教的《從現在開始》很好地體現了這一點。開始，教師載歌載舞地范唱兒歌《小紅帽》，一下子把學生從緊張狀態中解脫出來，氣氛活躍了起來，自然引入了課文，而問題“誰做了萬獸之王”又激起了孩子們地興趣，通過貓頭鷹、袋鼠當萬獸之王用自己地生活方式規范別人，給別人帶來了麻煩與猴子當萬獸之王讓人們按照各自的生活方式生活作對比，讓孩子們領悟到任何事物都有自己的生活規律，如果打破生活規律，就會受到規律的懲罰的道理。老師聲情并茂地引導，使孩子們快樂地明白了道理。

多角度指導朗讀，忘我投入地上課，有著高超地駕馭課堂地能力。煙臺市長島實驗小學趙苗執教的《九月九日憶山東兄弟》、淄博師專附小的孟強執教的《夜書所見》，都是執教古詩，在引導學生多角度理解古詩和朗讀方面下了功夫。如學習《夜書所見》提問：讀了詩后，你讀懂了哪些，你聽到了什么，你看到了什么，你還看到了什么？你感到了什么經過一系列的提問，使學生明白了詩所寫的內容“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”，同時感受到了詩人內心的孤獨寂寞，以及漂泊在外的人對故鄉及親人的深深的思念之情，深深地觸動了學生心中最柔軟地地方，不由得設身處地地感人之感，思人之思。自然引出“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，“夜深了，捉曲曲的孩子回家了，而自己只能在夜深人靜時卻徹夜難眠，陪伴他的只有這盞孤燈。讓我們懷著孤獨的心情讀這首詩”，學生深情地讀，“當詩人反復咀嚼這首詩時，不僅唱了起來：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動課情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”教師用《世上只有媽媽好》的曲子唱了起來，孩子們也跟著唱了起來。這為孩子們開辟了學詩的新途徑——詩是可以唱的。

第二篇：省教學能手評選聽課學習心得

省教學能手評選聽課學習心得

古城鎮中心小學孫利華

2011年10月24日起，由省教研室組織的全省小學數學能手評比活動在我市舉行，我有幸參加聆聽了山東省小學數學教學能手評選課。現場看到參賽的都是一些在教壇“磨練數年、功力深厚”的富有教學經驗的老師們，以自己獨有的特色詮釋著數學課堂教學的內涵，可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，可以領略出他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在全力開啟學生智慧大門的同時，也讓我看到了很多很多新的教學方法和新的教學理念在課堂的體現。俗話說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣同一課題的課也具有不同的風采，這次參加聽課活動的安排中，把相同的課題安排在一起進行，這給我們聽課者進行比較帶來了較大的方便，也讓我們的聽課活動產生了更深的體會，有收獲也有思考：

一、找準起點，源于生活；把握終點，回歸生活

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，思維的場所，而現實和富有時代氣息的素材無疑是開啟思維大門的興奮劑，因此很多教師都在此狠下氣力，課始創設生活情境激發興趣，課中又適時引出生活素材討論研究，課終又回歸生活解決問題，很好的把握引導學生學習研究主旨方向。教師尋找與生活貼近的知識，使學生耳熟能享，聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認時，更

好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”

二、體現生本教育，演繹生成課堂

教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，很多教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，點播而很少教學替代，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。“要我學為我要學”。印象深刻的是聊城一位教師執教的《認識方向》這節課，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在認知，理解、創造等數學活動中，直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識，備受感動的是下課時間到了，老師示意，孩子們竟然還余興未了不想下課，這是我們已在數學課堂中久違的場面了，試問這樣的課堂除了感動和欣慰我們還能再說什么呢？

三、采用小組學習，倡導合作探究

在我所聽的課中，都采用了小組教學的形式，小組教學是學生對數學問題在獨立思考的基礎上再在組內交流，由于學生的認知水平相差不多，他們的交流往往能碰撞出智慧的火花，產生爭鳴的效果，加深學生對知識的認識與理解，同時也能培養學生與人交流合作的能力，有利于學生對未來社會的適應。多數教師采用同桌說、小組議、全班評及辯論的形式來體現知識的形成過程，這樣學生的認識必然要深刻。在小組討論的時候多數老師能積極的參與其中，與學生一起討論，有的有目的性的重點參與一個小組的討論，有的是指導性的各個小組巡視，當然也有極個別老師沒有參與到學生的討論中，這是不應該的。

四、評價及時到位，方式靈活多樣

在課堂上對學生的表現做出及時準確的具有鼓勵性的評價是對一位老師的基本要求，在此次聽課過程中，發現老師們能夠采用多種形式對學生進行鼓勵性評價，并且還能結合所學進行評價，這樣的評價即讓學生掌握了知識，同時也肯定了學生學習的成果，具有較強的激勵性。當然在我所聽的課中，老師對學生的贊美的語言可以說是豐富多彩，可是我想課堂上我們的表揚也不能太廉價，表揚應該體現出它的價值和意義。應“該出口時才出口”，并且對于學生的一些錯誤還是要適時的予以指正。

五、貫穿情感教育適時滲透德育

一些國情教育，安全教育，審美教育等也被適時引入課中，給學生帶來積極的情感體驗。

總之，外出學習是件讓人高興的事，因為新課程實驗跟以往的課改相比，無論是在內容上還是在理念上，都給人以耳目一新的感覺。教材的難度降低了，教師在教學中有了更多的自由支配權，但實際上對教師的要求卻更高了。教師必須有更高的素、更強的能力和更寬的知識面才能很好地駕馭新教材和課堂。根據新理念的要求，教師既要繼承自己以往的教學方式，又要及時實施新的教學方式。所以，外出聽課提升自身素質的途徑。通過這幾天的學習，我收獲頗豐，一定會取其精華，運用的教學實踐中，努力提高自身的教學水平。

第三篇：省教學能手評選聽課體會

2011年山東省第六批教學能手（政治學科）評選活動于9月26到9月29日在濰坊市廣文中學舉行。我們一共聽了來自全省不同地區的23名教師的課，共有7個課題（七年級，第六課我愛我師、我與老師交朋友兩個課題；第七課做人要自尊、成功需要自信兩個課題；八年級，第四課文明交往禮為先、交往講藝術兩個課題；第五課，合作使生活之路更寬暢一個課題。），課型全部為新授課。二十三節課的水平不一，風格各異，但都下了功夫，做了精心準備，所以每一節課都有很多值得學習借鑒的地方。下面就談談我的幾點感受

一、思想品德課堂生活化

我在日常的教學活動中就經常思考一個問題：如何做到思想品德教學的生活化，用知識升華學生思想、提高學生道德水平，進而引導學生行為。因為現在的思想品德課給人的感覺是失去了教育功能，只是一門考試課，所以課堂就會是干巴巴的，我認為這是知識化過于嚴重的結果。但如何與生活相結合，還能達成教育目標，確實有難度。通過這一次學習，在這個問題上，我受到了許多啟發。

許多老師在“三貼近”原則指導下，老師的教學活動設計更加增強了思考性和操作性，教學活動具有更大的思考和活動空間。思考往往是引領教學的首要因素，要求我們把握好思考的“度”，如果太易，缺乏調動學生思維的動力，如果太難或者理論性太強，學生就會“鴉雀無聲”。有幾位老師在講到正確處理與老師之間的矛盾時，以問題形式出現的，學生積極性不強，因為問題太單一，而以續寫故事形式出現的，因為思維是多向的，學生也就是活躍的，課堂效果就很好。

體驗性的活動是讓學生在特定的情境中體驗和感悟。實踐性的活動主要通過讓學生動手動腦，模擬的形式來鞏固已有知識、生成教材上沒有的方法和技能。在生活中發現素材，離學生近、典型、教育性強。比如菏澤的王建英老師，設計了一個視頻資料：來廣文中學的路上，同樣是問路，兩種結果，引出“文明交往禮為先”。來源于生活的素材，從素材中提煉有價值的問題，設計了思考、實踐、體驗系列活動，將課堂生活化，將生活引入課堂，收到了很好的效果。

再如：我市市育才學校的何冬梅老師執教的《我與老師交朋友》一課，由三個小伙伴的“困惑”這樣實實在在的問題，引入所有孩子共同面臨的困惑：小學和中學老師不一樣，我們應如何何老師交流溝通？并在此基礎上設計第一個思考性問題“你希望怎樣與老師相處？這樣的問題學生愿意探究，引導思維上具有發散性，學生參與積極性很高，然后讓學生自編、自導、并自演故事的結局將課堂再次推向高潮。

另外，高密立新中學單愛玲老師用了汶川地震中譚千秋老師的例子，提出問題：譚老師的那些地方讓你感動？有的老師用了采訪活動有的老師用了一個故事，層層遞進，串起了整個課堂，內容呈現自然，邏輯性強，和學生生活貼近，引發共鳴，教學有個性，效果理想。

二、緊扣課程標準，升華學生情感

在這一次學習聽課之前，我總認為自己把我課程標準已經很不錯了，通過聽課，我認識到自己掌握的還遠遠不夠，特別是情感、態度和價值觀目標。何冬梅老師的這節課就緊扣課標要求，怎樣與老師交

朋友，涉及到新型師生關系，這節課將重點放在了怎樣做上，避免了籠統教學目標的設計，目標定位很好，聯系了學生9月1日剛開學，進入了新的環境帶來許多不適應，老師有針對性的教學起到了良好的效果，于是在總結提升時，有一位學生這樣說：“盡管這節課沒學到多少書本知識，但是我知道了怎樣去做”太好了！這正是我們思想品德課的目的，這也得到了與會老師的好評，得到了省教研員周家亮老師的高度贊揚。

另外，情感目標在這一次得到了深化和提高，許多老師運用汶川地震中老師為了學生犧牲了自己最寶貴的生命，如臨沂的郝斌老師，德州的劉榮老師都能夠以情感人，情境的創設首先感動了自己，然后感染了學生，在這一目標的實現上做了很好的示范。

三、讓思想品德課充滿智慧和人文關懷

初中階段的學生已經不是一張白紙，學生已經具有了一定的分析和解決問題的能力。而現在有些課堂受到了多媒體課件的限制，教師的安排是步步為營，邏輯性很強，所以無論創設情景后學生做什么、說什么，老師其實并不關心，教師關心的是如何引出這一節的關鍵知識點，所以出現了對學生有些具有思維火花的回答不聞不問，甚至出現“回答得很好，答到老師的心坎里了！”這樣的教師評價學生用語。

充滿智慧的課堂應是不拘泥于形式的課堂，不能看到別人好的教學形式就都用上，視頻、小品表演、情景劇、故事延伸、現場采訪等等，將一節課40分鐘塞得滿滿的，弄得表面上熱鬧非凡，沒多少實際用處，這其實要不得。要克服活動形式和內容的“兩張皮”現象，甚至有的課堂為了形式的需要，完全拋開了教材，實際上這樣的處理不是深刻而是更加付錢了，顯得課堂沒有思想性，深刻不起來。

老師對學生的人文關懷，特別表現在怎樣評價學生這個問題上，評價學生要及時、要中肯，不是簡單地重復學生的回答，更不是簡單地肯定或否定，教師要有高度的概括性，評價的用語應充滿人文關懷，不能離學生太遠，有幾位老師的課堂開局良好，但是逐漸的比較壓抑原因就在于此。

四、博采眾長，尋求亮點

每一位老師的課，無論現場效果如何，都代表了一個團隊的水平，都凝聚著智慧和汗水，通過這次聽課活動，我在許多老師身上找到了值得我學習的地方

單愛玲老師大膽的“體驗式”教學平臺，富有很強的生活氣息，讓我們感受到另外一片藍色海域別一樣的律動。趙興舒老師豐厚的語言功底，飽滿的文學素養，還有深深的人文底蘊，尤其是對學生回答問題時的點評各具特色。鹿艷梅老師的“情景再現，學生演示”，還拓展了教材——在受到保護時，更要學會感謝父母、老師以及身邊的人，情感升華又高了一個層次。劉偉老師用她激情澎湃的語言演繹了“了解老師——夸夸老師——報答老師”三部曲，在分享自己的感恩情懷的同時，引領學生不斷進行心靈體驗，情感升華；課堂設計，層層遞進，富有感染力；課件制作富有較強的視覺觀感。年輕的威海老師劉淑敏語言表達能力強，并以其細致入微的觀察力、敏捷的思維力和靈活的應變力，駕馭著課堂，細數著生活中的“成功需自信”；鼓

勵學生大膽創新，“心動不如行動”，讓學生以自己的行動實踐“一切皆有可能”。

通過這次聽課活動，我深深地認識到作為教師應注重平時的積累。在今后課堂基本功方面應做好以下幾點：第一，注意語言：言簡意賅，語言要精煉，干凈利落。第二，注意對學生的評價。評價學生要適度，贊美學生要贊美在點子上，回答問題不好的要鼓勵，不要學生一回答就說好，太好了，你真是太棒了，好話說多了讓人聽了也不舒服。第三，注意處理好課堂上的一些細節。瑕不掩瑜，是當我們成了一塊玉的時候，缺點掩蓋不了優點，但當我們還是一塊毛坯玉時，缺點是可以掩蓋優點的。所以課堂上的一些細節問題一定要引起重視并及時予以處理。

我相信自己會找準方向，不懈努力，結合我校小組管理實際情況，努力打造出高效、和諧、靈動的課堂。

第四篇：市教學能手評選聽課心得

市初中物理教學能手評選聽課心得

金秋十月，市初中物理教學能手評選活動在實驗中學如期舉行。來自各縣市區的三十幾位優秀教師參與評選。參評教師分成兩組，我作為評委聽了其中一組教師的授課，其中不乏精彩之課！各位教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源，在講授中充分利用語言和動作，使學生在課堂中快樂學習，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的積極性，充分挖掘出了學生的潛能。幾位教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出教師的“導演”角色，當好學生學習的“引路人”。

這次聽課，體會較深的是老師們對教材的靈活處理和深層挖掘，在《平面鏡成像》和《電阻》這兩節課中，對于實驗中出現的各種不同數據，老師幫助并引導學生分析處理，除去干擾因素。恰是這種實事求是的態度是我們教育工作者必須具有的基本要求。實踐證明，老師的智力勞動沒有白費，學生們的興趣調動起來，熱情也高漲，整節課在愉快中度過！這難道不是我們教師一直追求的嗎？簡潔明快的板書，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！若要對聽過的諸多課一一談體會，我想恐怕我再說萬言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來幾點體會如下：

1、知識整合，妙！

針對《平面鏡成像》和《電阻》這兩節課，不同的老師分別做了不同的教學順序，細細聽來，都十分恰當，看來，對教材的重新整合的確體現了不同的教學風格，也與教師的素質有密不可分的關系。引入新課都下了極大的功夫，有的聯系生活激趣引疑，有的表演活動振奮人心，有的自創教具緊扣課題，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實驗不一定是最合理的,但教師有智慧，設計出新穎、有趣、創新、實效的實驗幫助學生理解問題。所以無論哪種方式，順暢有效即可。

2、環節過渡，精！教師的基本功過硬，各教學環節，雖形式各異，似無法，確有法在其間。每一個教學環節處理得環環相扣，過渡極為自然，如同故事進行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語言串聯，各環節過渡時，毫無唐突之感！以自然大方的教態、流暢優美悅耳的教學語言贏得了在場所有老師的稱贊！

3、啟發質疑，實！在物理實驗中，學生會出現不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點撥時，語言中的啟發性，引導性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當！研究問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。

4、學習過程，趣！那些優美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實驗，確實讓學生們快樂起來，熱情高漲起來。教師根據所教內容,讓學生自主探究實驗、邊學邊實驗，對觀察到的實驗現象，在師生的共同研討下，逐步對現象或數據進行分析，深入到問題的本質，形成實事求是的科學態度。學生真是學在樂中，樂在學中。

回來深思，細致歸納，心有感觸得出優秀教師授課的十條共同優點：

1、精彩的導入設計，緊扣課題，激情引趣。

2、精練、優美、悅耳動聽的教學語言。

3、富有創意的教學設計。

4、緊密圍繞教學目標展開教學，重點突出——實，難點突破——巧，教學效果——優。

5、課堂教學生成三種聲音------學生的質疑聲、驚奇聲、歡笑聲。

6、合理、科學的分配教學時間。

7、課件的制作精美、實用、充分調動學生的視聽感官。

8、教案設計實用、詳略得當，留有彈性余地和發揮空間。

9、都體現了“教師主導，小組合作，當堂達標”的教學模式。

10、好課都體現了課堂的主角是“學生”，教師的作用是巧妙的“引導、點撥”的新課標思想。

通過這次聽課活動，我認為教學就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，從而為初中物理教學指明方向：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導教學，使教學再上一個新臺階。

2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。

4、課堂上大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。

提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，參加此次活動，使我對教學進一步加深認識，開闊了視野，增長了見識，提高了能力。

第五篇：省教學能手聽課心得4

省教學能手聽課心得

在鄒平實驗一小舉行的山東省教學能手評選大賽，我也去聽了一部分老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深的了解，每一節課都讓我有所收獲。下面就談談我個人的一些心得體會。

一、魅力語言綻放課堂風采。

當我聽這幾位教師的課時，她們的語言親切和藹，它能帶給學生身臨其境的美，走出狹小的課堂，走入人們的心靈深處。青島一位老師在教學《東方之珠》這一課時，她讓學生先欣賞《東方之珠》這首歌曲，一邊欣賞，一邊朗讀。聲情并茂的語言勾起了學生對香港向往的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者煙臺王振華老師的《一個中國孩子的呼聲》，那扣人心弦的呼聲，激發了學生對自己生命的珍惜與熱愛，為學生理解課文內容奠定了基礎。煙臺一位老師在講解《軍神》一課中，課堂語言簡潔，準確，他用自己揮灑自如的語言帶著學生感受劉少奇同志給我們留下的一次次震

撼。

二、自讀感悟、開放引導在課堂中的積極作用。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個先學后教、先讀后導、先放后扶的過程。我想，劉延玲老師《白鵝》一課的閱讀教學過程，就是這種教學模式的一個充分

展現。

三、抓住重點，突破難點巧妙到位。

這幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如劉延玲老師緊緊抓住“三眼一板”這個詞語，結合詞語的本義，步步引導學生理解“白鵝進食”的經過，而且

也不失幽默風趣。

四、豐富的學生評價語言讓課堂更加飽滿。

老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，最數講授《東方之珠》一課的老師。我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發現就是會學習??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

這些教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。但我也感受到“事無巨細”的必要性，劉延玲老師在講授《白鵝》一課時，因為在準備過程中，把“窺伺”中的“伺”錯打成了“侍”，引起了場下的一陣騷動。如果這位老師再仔細一點的話，我想，就不會出現這種“課堂硬

傷”了。