第一篇：觀魏書生 2

觀魏書生《如何當(dāng)好班主任》視頻講座心得體會(huì)聽(tīng)魏書生老師談如何當(dāng)好班主任，受用頗多。魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)。在他精彩的介紹中，我感覺(jué)他不僅是一個(gè)語(yǔ)文教師，也深深的感受到了他對(duì)生活和人生的思考，對(duì)生活和人生的積極和樂(lè)觀的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的一份深深的愛(ài)。以下幾點(diǎn)給我留下了尤為深刻的印象，也是我極為佩服和指得學(xué)習(xí)的地方。

一、建立互助的關(guān)系。老師和學(xué)生的關(guān)系是互助的關(guān)系，老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書，學(xué)會(huì)管理班級(jí)。他常給大學(xué)生簽的一句話：堅(jiān)信，堅(jiān)定地相信，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。你一旦這樣教書，堅(jiān)定地樹(shù)立這樣的觀念，你就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。他對(duì)學(xué)生說(shuō):“凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做。”瞧，這就是魏書生。這也就是他當(dāng)班主任輕松的所在。

二、重視學(xué)生意志的鍛煉。他為了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，稱寫日記叫“道德長(zhǎng)跑”。他讓學(xué)生每天做一百個(gè)俯臥撐，教學(xué)生堅(jiān)持練氣功6年，無(wú)須多舉，這就足以看出他試圖用這樣一種鮮明的口號(hào)和超強(qiáng)的獨(dú)特方式去鍛煉學(xué)生的體力、智力、意志、耐力，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，持之以恒、勇往直前的意志品質(zhì)，培養(yǎng)一種健全的人，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，造就一種適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。為此，他還把學(xué)生課堂延伸到田間、地頭、河邊、工廠.......讓學(xué)

生感受自然，接觸社會(huì)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中磨練。他教育方法中十分顯著的實(shí)踐特色正是和他這種教育目標(biāo)相適應(yīng)的。

三、建立良好的班級(jí)管理制度。在管理班級(jí)時(shí)，要使每個(gè)人都人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有人做。

1、讓學(xué)生形成自檢關(guān)、良心關(guān)。教育學(xué)生首先要珍愛(ài)自己。使學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了自己，做任何事都是為了自己。

2、互檢關(guān)。讓學(xué)生互相監(jiān)督檢查。

3、責(zé)任人檢查關(guān)。

4、集體輿論關(guān)。利用班級(jí)的輿論制造聲勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。

5、老師抽查關(guān)。老師抽查這一關(guān)盡量放到最后，學(xué)生能管的盡量讓學(xué)生管。

魏書生的關(guān)于如何當(dāng)好班主任的視頻講座讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)學(xué)生心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習(xí)的、心理陰暗的學(xué)生，也會(huì)不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯(cuò)誤、摒棄自己不良行為的強(qiáng)烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的陽(yáng)光地帶。魏書生老師依靠民主與科學(xué)，樹(shù)立了“社會(huì)大舞臺(tái)，學(xué)校小舞臺(tái)”的觀念，學(xué)生成了自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。各盡其能。我覺(jué)得不管有沒(méi)有當(dāng)班主任都要肩負(fù)起班主任的責(zé)任，讓自己成為既能教書又能管理育人的多面手教師。

第二篇：魏書生的教師觀

魏書生的教師觀

一、把教師這份平凡的工作看作是一個(gè)宏大的世界

自己不能小看自己，（其實(shí)小看自己就是在自己作踐自己，在別人的眼中不會(huì)有任何改變，能改變只是自己的心境，當(dāng)自己把自己看得無(wú)所謂的時(shí)候，內(nèi)心只能時(shí)刻處在煎熬之中，外在的表現(xiàn)就是缺少底氣、自信，多了的是牢騷、應(yīng)付）教師的勞動(dòng)至少有三重收獲，一是收獲各類人才，二是收獲真摯的感情，三是收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。要眼睛向內(nèi)，多提高自己，少埋怨環(huán)境。邊教學(xué)邊研究。

二、老師要緊的是和學(xué)生設(shè)計(jì)符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的厭學(xué)一是“性格矛盾性”，即學(xué)生在家里嬌弱的性格與在外面成人化性格形成了沖突，導(dǎo)致了部分孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生逃避情緒。二是教材偏難，教師對(duì)學(xué)生要求整齊劃一。

不符合學(xué)生實(shí)際，就不要讓他去學(xué)，而要學(xué)適合他、他能達(dá)到的目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)感到很實(shí)在。讓學(xué)生跳一跳能夠得著。

三、凡是學(xué)生能作的事，老師不做

有了這種觀念，才會(huì)在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。他說(shuō)：“一個(gè)當(dāng)老師的剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利，剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇，就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了，干得了，你不讓他吃，不讓他干，當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。所以，看起來(lái)讓學(xué)生做事，是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，這不對(duì)，這是次要的。更重要的是給學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，他只有更多地做事，參與管理，參與制定計(jì)劃，他才能增長(zhǎng)能力，增長(zhǎng)主人翁的責(zé)任感。”

這和我們當(dāng)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、新課程改革的理念是完全相同的。

四、魏書生的教師觀

一、把教師這份平凡的工作看作是一個(gè)宏大的世界

自己不能小看自己，（其實(shí)小看自己就是在自己作踐自己，在別人的眼中不會(huì)有任何改變，能改變只是自己的心境，當(dāng)自己把自己看得無(wú)所謂的時(shí)候，內(nèi)心只能時(shí)刻處在煎熬之中，外在的表現(xiàn)就是缺少底氣、自信，多了的是牢騷、應(yīng)付）教師的勞動(dòng)至少有三重收獲，一是收獲各類人才，二是收獲真摯的感情，三是收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。要眼睛向內(nèi)，多提高自己，少埋怨環(huán)境。邊教學(xué)邊研究。

二、老師要緊的是和學(xué)生設(shè)計(jì)符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的厭學(xué)一是“性格矛盾性”，即學(xué)生在家里嬌弱的性格與在外面成人化性格形成了沖突，導(dǎo)致了部分孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生逃避情緒。二是教材偏難，教師對(duì)學(xué)生要求整齊劃一。

不符合學(xué)生實(shí)際，就不要讓他去學(xué)，而要學(xué)適合他、他能達(dá)到的目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)感到很實(shí)在。讓學(xué)生跳一跳能夠得著。

三、凡是學(xué)生能作的事，老師不做

有了這種觀念，才會(huì)在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。他說(shuō)：“一個(gè)當(dāng)老師的剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利，剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇，就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了，干得了，你不讓他吃，不讓他干，當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。所以，看起來(lái)讓學(xué)生做事，是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，這不對(duì)，這是次要的。更重要的是給學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，他只有更多地做事，參與管理，參與制定計(jì)劃，他才能增長(zhǎng)能力，增長(zhǎng)主人翁的責(zé)任感。”

這和我們當(dāng)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、新課程改革的理念是完全相同的。

四、師生之間是互助的關(guān)系

只有認(rèn)識(shí)到師生之間的關(guān)系是互助的，教師才能在平等的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

正是因?yàn)閳?jiān)信師生之間是互助的關(guān)系，他才培養(yǎng)了那么多助手，他才能面對(duì)各種繁忙的事務(wù)，輕松、有條理地應(yīng)付自如。

五、教師的作用是深入到學(xué)生心靈深處去發(fā)現(xiàn)、扶植積極的一面，教書必須育人

新課程改革的核心目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，即改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。在魏書生的職業(yè)生涯中，放在第一位的是改變自己，提升自己，超越自己。第二位的是育人，千方百計(jì)使學(xué)生樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第三位才是教書。（細(xì)細(xì)思量我們的工作，我們確把教書放在了首位，當(dāng)然這有客觀原因，有教師評(píng)價(jià)的不全面性，但這不是根本原因，根本在于我們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到：只有強(qiáng)化了前兩位，我們才能更好地教書。）

只有認(rèn)識(shí)到師生之間的關(guān)系是互助的，教師才能在平等的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

正是因?yàn)閳?jiān)信師生之間是互助的關(guān)系，他才培養(yǎng)了那么多助手，他才能面對(duì)各種繁忙的事務(wù)，輕松、有條理地應(yīng)付自如。

五、教師的作用是深入到學(xué)生心靈深處去發(fā)現(xiàn)、扶植積極的一面，教書必須育人

新課程改革的核心目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，即改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。在魏書生的職業(yè)生涯中，放在第一位的是改變自己，提升自己，超越自己。第二位的是育人，千方百計(jì)使學(xué)生樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第三位才是教書。（細(xì)細(xì)思量我們的工作，我們確把教書放在了首位，當(dāng)然這有客觀原因，有教師評(píng)價(jià)的不全面性，但這不是根本原因，根本在于我們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到：只有強(qiáng)化了前兩位，我們才能更好地教書。）

一、把教師這份平凡的工作看作是一個(gè)宏大的世界

自己不能小看自己，（其實(shí)小看自己就是在自己作踐自己，在別人的眼中不會(huì)有任何改變，能改變只是自己的心境，當(dāng)自己把自己看得無(wú)所謂的時(shí)候，內(nèi)心只能時(shí)刻處在煎熬之中，外在的表現(xiàn)就是缺少底氣、自信，多了的是牢騷、應(yīng)付）教師的勞動(dòng)至少有三重收獲，一是收獲各類人才，二是收獲真摯的感情，三是收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。要眼睛向內(nèi)，多提高自己，少埋怨環(huán)境。邊教學(xué)邊研究。

二、老師要緊的是和學(xué)生設(shè)計(jì)符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的厭學(xué)一是“性格矛盾性”，即學(xué)生在家里嬌弱的性格與在外面成人化性格形成了沖突，導(dǎo)致了部分孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生逃避情緒。二是教材偏難，教師對(duì)學(xué)生要求整齊劃一。

不符合學(xué)生實(shí)際，就不要讓他去學(xué)，而要學(xué)適合他、他能達(dá)到的目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)感到很實(shí)在。讓學(xué)生跳一跳能夠得著。

三、凡是學(xué)生能作的事，老師不做

有了這種觀念，才會(huì)在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。他說(shuō)：“一個(gè)當(dāng)老師的剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利，剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇，就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了，干得了，你不讓他吃，不讓他干，當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。所以，看起來(lái)讓學(xué)生做事，是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，這不對(duì)，這是次要的。更重要的是給學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，他只有更多地做事，參與管理，參與制定計(jì)劃，他才能增長(zhǎng)能力，增長(zhǎng)主人翁的責(zé)任感。”

這和我們當(dāng)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、新課程改革的理念是完全相同的。

四、師生之間是互助的關(guān)系

只有認(rèn)識(shí)到師生之間的關(guān)系是互助的，教師才能在平等的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

正是因?yàn)閳?jiān)信師生之間是互助的關(guān)系，他才培養(yǎng)了那么多助手，他才能面對(duì)各種繁忙的事務(wù)，輕松、有條理地應(yīng)付自如。

五、教師的作用是深入到學(xué)生心靈深處去發(fā)現(xiàn)、扶植積極的一面，教書必須育人

新課程改革的核心目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，即改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。在魏書生的職業(yè)生涯中，放在第一位的是改變自己，提升自己，超越自己。第二位的是育人，千方百計(jì)使學(xué)生樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第三位才是教書。（細(xì)細(xì)思量我們的工作，我們確把教書放在了首位，當(dāng)然這有客觀原因，有教師評(píng)價(jià)的不全面性，但這不是根本原因，根本在于我們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到：只有強(qiáng)化了前兩位，我們才能更好地教書。）

第三篇：觀魏書生講座心得體會(huì)

觀魏書生講座心得體會(huì)

藁城市張家莊學(xué)區(qū)趙莊小學(xué)

蔣麗紅

魏老師那風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學(xué)、淵博深厚的知識(shí)、看似簡(jiǎn)單而又獨(dú)具特色的教學(xué)、管理風(fēng)格一直吸引、震撼、影響這我，我有幸經(jīng)歷了一次全新的心靈洗禮，感觸頗深。

魏老師的班級(jí)管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。當(dāng)然要選一些有能力的班干很容易的，他們也非常樂(lè)意。所以我要盡量讓他們都能發(fā)揮他們的才華，盡量讓每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學(xué)生間的這種差異。同時(shí)讓自己樹(shù)立為班服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象，總覺(jué)得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理，要與他們建立互助的師生關(guān)系。

為師當(dāng)學(xué)魏書生，從教當(dāng)學(xué)魏書生”，三尺講臺(tái)，魏老師做得有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)工作與生活的無(wú)比熱愛(ài)和執(zhí)著追求。

熱愛(ài)生活，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我。每個(gè)人在生活和工作中都會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，是沒(méi)有用的，人生中太多的事情都是自己不情愿的，我們只有調(diào)整好心態(tài)，用一顆平常心去對(duì)待，熱愛(ài)生活，別怨天尤人，無(wú)論身處怎樣的委屈與不幸的環(huán)境，都讓自己的精神處于強(qiáng)者的狀態(tài)，然后以一個(gè)幸運(yùn)者自居，不斷努力，就能充滿進(jìn)取精神，就能嘗到生活之水的甘甜。

快樂(lè)教書，享受育人。在此教育理念的引領(lǐng)下，我會(huì)在自己崗位上盡職盡責(zé)，雖苦猶甜。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，或許他們的起點(diǎn)有著很大的差距，但當(dāng)我們經(jīng)過(guò)精心的呵護(hù)與培養(yǎng)后，他們都如愿的走向了各自的輝煌旅途。這不僅是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的驕傲，更是對(duì)教育工作者的肯定，莫大的光榮。也許別人不能體會(huì)，但我們能！教學(xué)過(guò)程是艱辛的，漫長(zhǎng)的，還會(huì)有很多的突發(fā)事件襲來(lái)。我們工作量大，工作壓力大，教師的辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的。然而，當(dāng)我們撥開(kāi)云霧，看到學(xué)生進(jìn)步了，那時(shí)候，所有的苦楚都被成功的喜悅所替代。學(xué)生收獲了成績(jī)，我們收獲了人才，收獲了真摯的感情。世界上哪有一種職業(yè)能像教師這樣終身和淳樸、善良、真誠(chéng)的孩子們?cè)谝黄鹣硎茇S富多彩的生活呢？所以，我們是辛苦的，更是是幸運(yùn)的。

魏老師說(shuō)過(guò)，學(xué)生的錯(cuò)誤從自覺(jué)不自覺(jué)的角度來(lái)分析有兩類，第一類是不自覺(jué)的錯(cuò)誤，第二類是自覺(jué)但又不能自制的錯(cuò)誤。所以，在很多時(shí)候，我們都是包容學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，訓(xùn)練他們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，減少與此類似的錯(cuò)誤。對(duì)于某些上課認(rèn)真聽(tīng)課了，卻還是不會(huì)做題目的學(xué)生，我則是把他們叫到辦公室，單獨(dú)輔導(dǎo)。我不容許同學(xué)們一開(kāi)始就掉隊(duì)。學(xué)生很配合，讓我看到了他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，很是欣慰。教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。

第四篇：觀魏書生講座有感

（一）用情感人，建立師生平等關(guān)系。感情能拉近人與人之間的距離，感情能使人產(chǎn)生一股無(wú)形的動(dòng)力，從而徹底地改變一個(gè)人。例如 我班的戴斯奇同學(xué)好幾次欺負(fù)小同學(xué)。于是我就對(duì)他進(jìn)行家訪，見(jiàn)到他父母，我沒(méi)有直接把他在學(xué)校欺負(fù)同學(xué)的事告訴他父母，而是先表?yè)P(yáng)他進(jìn)步大的事實(shí)，說(shuō)他上課積極發(fā)言，作業(yè)比以前認(rèn)真了許多。然后讓他自己說(shuō)說(shuō)在學(xué)校表現(xiàn)出色和不足的地方，他見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)他不好的地方，就對(duì)我說(shuō)：“老師，我也有做得不對(duì)的地方”。于是，我就來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏瑔?wèn)：“說(shuō)說(shuō)你那些地方做得不太對(duì)呢”？他看看我又看看父母，就把自己違反學(xué)校紀(jì)律打同學(xué)的事一五一十告訴了他的父母。這時(shí)我協(xié)同家長(zhǎng)教育他不能打小同學(xué)，希望他以后加以改正。

每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)處和不足的地方，正如人們往往看不到優(yōu)等生的缺點(diǎn)一樣，也常常看不到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。只不過(guò)是我們會(huì)忽略優(yōu)秀生的缺點(diǎn)，盯緊了后進(jìn)生的缺點(diǎn)，后進(jìn)生的缺點(diǎn)突出一點(diǎn)，使人不易看出他的優(yōu)點(diǎn)，那么，就需要班主任獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使之樹(shù)立自信心和前進(jìn)的勇氣。有的學(xué)生性格孤僻，不易讓人接近。只有想辦法拉近了與之的心靈距離，建立平等關(guān)系，他才會(huì)打開(kāi)心扉之門。

（二）色互換，互相溝通。聆聽(tīng)學(xué)生的心聲也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。教師在聆聽(tīng)時(shí)要進(jìn)行心理?yè)Q位，設(shè)身處地分析學(xué)生的情況并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行心理?yè)Q位，站在對(duì)方的角度來(lái)分析問(wèn)題，從而了解學(xué)生的真實(shí)情感。因?yàn)椤榜雎?tīng)是心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交流，情與感的融洽。我班的翁曉杰同學(xué)平時(shí)紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)成績(jī)差，我曾正面教育，但他總是沉默抗拒。后來(lái)，我找他談話，從家庭生活入手進(jìn)行傾談，原來(lái)，他父母工作很忙，只是經(jīng)濟(jì)上支持他讀書，上下學(xué)接送也是出錢請(qǐng)人幫忙的，平時(shí)很少關(guān)心他，他就放松了對(duì)自己的要求。我在聆聽(tīng)他傾訴的同時(shí)，讓他設(shè)身處地地站在父母的角度思考：”父母日夜操勞是為了什么？“如果他們不關(guān)心你，他們用不著干得這樣辛苦？這種心理?yè)Q位法，使他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)并非出在父母的身上，而是自己的認(rèn)識(shí)有偏差。此次談話對(duì)他觸動(dòng)很大，學(xué)習(xí)積極性高了，對(duì)班內(nèi)活動(dòng)也有了熱情。其實(shí)，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，就是讓學(xué)生有說(shuō)話和渲泄的機(jī)會(huì)，而班主任的及時(shí)指導(dǎo)和幫助，能使學(xué)生從困惑中解脫出來(lái)。

（三）設(shè)立目標(biāo)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)正確、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，能催人奮發(fā)，并自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。我針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)，設(shè)立了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化目標(biāo)：凡后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、操行評(píng)定都達(dá)到設(shè)置要求的、有進(jìn)步的，我都在班上表?yè)P(yáng)他或打電話給他們的家長(zhǎng)分享他成功的喜悅，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)，期末評(píng)選出”進(jìn)步獎(jiǎng)“，對(duì)達(dá)不到目

標(biāo)要求的，我指導(dǎo)他分析原因，要求他不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。我經(jīng)常詢問(wèn)科任老師班里學(xué)生的情況，了解后進(jìn)生在其它任科老師面前的表現(xiàn)，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)”兩面三刀“。后進(jìn)生的”差“，一個(gè)是思想方面，紀(jì)律意識(shí)差，一個(gè)是學(xué)習(xí)方面，厭學(xué)情緒濃。兩者都很難辦。于是，在班會(huì)課上讓他們說(shuō)說(shuō)你長(zhǎng)大了做什么？為實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)現(xiàn)在該怎樣做？課后，再找他們談話，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)幫他們輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且有反復(fù)性，所以耐心和愛(ài)心就顯得特別重要。

（四）教育無(wú)痕跡

魏老師的教育方法高明之處就在于教育無(wú)痕跡，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，行為得到矯正。他每天讓學(xué)生們寫命題日記，這些日記其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理教育。如“談學(xué)習(xí)是一種享受”談了之

一、之二??之一百，通過(guò)這樣的日記連寫，學(xué)生怎么能說(shuō)學(xué)習(xí)不是一種享受呢？既然是一種享受，那么又有誰(shuí)不去享受呢？又如一節(jié)題為《人生的境界》語(yǔ)文課上，在男生先讀，還是女生先讀的問(wèn)題上，一位男生說(shuō)，女士?jī)?yōu)先，這時(shí)魏老師卻說(shuō)，難道抗洪搶險(xiǎn)，阻擊歹徒，也女士?jī)?yōu)先嗎？這就在很自然的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到了教育。

（五）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這是魏書生老師在教育后進(jìn)生不斷進(jìn)步的重要指導(dǎo)思想，在魏老師剛接班的第一次作文課上，面對(duì)有些學(xué)生（都是各班的后進(jìn)生）從來(lái)就沒(méi)有寫過(guò)作文，魏老師就讀一篇文章，讓學(xué)生記，不會(huì)寫的字用漢語(yǔ)拼音代替，拼音不會(huì)寫的，用“0”代替，哪有學(xué)生連“0”都不會(huì)畫的呢？就這樣學(xué)生慢慢地學(xué)著寫作文了。在我們的平時(shí)工作中，往往會(huì)犯這樣的錯(cuò)，對(duì)學(xué)生要求太高，要求太高，學(xué)生達(dá)不到要求，就會(huì)索性不努力了。

以上是我學(xué)習(xí)魏老師教學(xué)思想的點(diǎn)滴體會(huì)，以后在不斷的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步地向魏老師提倡的做法去靠攏，爭(zhēng)取也能從中得到一點(diǎn)點(diǎn)成功和喜悅。最后我用前蘇聯(lián)教育家馬柯連卡曾說(shuō)的名言結(jié)束我的體會(huì)：”愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑"。

第五篇：觀魏書生《如何做好班主任》講座有感

觀魏書生《如何當(dāng)好班主任》講座有感

今天很有幸和各位同事一起觀看了中國(guó)著名教育家魏書生老師的《如何當(dāng)好班主任》的講座，在該講座中魏老師重點(diǎn)就班主任工作如何能做好、如何能做到讓自己放心、省心、如何能收到做好的效果做了詳細(xì)的報(bào)告。讓自己受益匪淺，主要感想如下： 一，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想

一個(gè)好老師老師要有為學(xué)生服務(wù)的思想，只有老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才能感覺(jué)到自己是這個(gè)集體的主人，學(xué)生才敢說(shuō)話、敢出主意、敢參與管理、敢負(fù)責(zé)任。老師要根據(jù)不同學(xué)生的需要、不同學(xué)生的性格、不同學(xué)生的起點(diǎn)提供不同層次的服務(wù)，既為成績(jī)好的學(xué)生服務(wù)，又為后進(jìn)生服務(wù)。這個(gè)班級(jí)才能充滿生機(jī)和活力。學(xué)生也才會(huì)積極投入到班級(jí)管理中去。

二、建立互助關(guān)系，真正認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，老師也是每位學(xué)生的助手，老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教課、管理班級(jí)，當(dāng)我們把周圍人看成天使時(shí)，我們就天天活在天堂里，當(dāng)我們把周圍的人看成魔鬼時(shí)，我們就天天生活在地獄中，為了解救我們自己，也應(yīng)該把周圍的人，把我們每天都相處在一起的學(xué)生看做天使和我們的助手。

二、責(zé)任感不是教出來(lái) 學(xué)生的責(zé)任感不是教出來(lái)和學(xué)出來(lái)的，也不是喊口號(hào)喊出來(lái)的，而是具體的負(fù)責(zé)任的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。因此要讓班級(jí)中事事有人干，人人有事干，沒(méi)有不干事的人，也沒(méi)有沒(méi)人干的事。讓學(xué)生在履行責(zé)任的過(guò)程中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，魏老師尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該做家務(wù)，一個(gè)好人首先要愛(ài)自己的父母，孩子從小要為父母分憂解愁，讓孩子很小的時(shí)候做家務(wù)勞動(dòng)，訓(xùn)練孩子的責(zé)任心。

四、關(guān)于“人”字的解讀

魏老師對(duì)于“人”字的解讀體現(xiàn)了極高的人生境界，魏老師從三方面來(lái)解讀了“人”字，首先“人”字一長(zhǎng)一短，意味著每個(gè)人都是有長(zhǎng)處和短處，別老盯著別人的短處，多看別人的長(zhǎng)處，這樣人際關(guān)系也就和諧了，大家更容易合作共事，其次“人”字一上一下，上坡下坡，所有人都有山坡之日也有下坡之時(shí)，都有年輕、強(qiáng)壯、成功、勝利的階段，也有年老、體弱、衰弱、倒霉的時(shí)期，認(rèn)清這一點(diǎn)，心態(tài)就會(huì)很平靜，當(dāng)別人成功時(shí)，為別人喝彩，對(duì)失敗的、不幸的人多說(shuō)一些同情、鼓勵(lì)的話，只有這樣心態(tài)才會(huì)平和，內(nèi)心才會(huì)平衡。再次“人”字一撇一捺，互相幫助，一撇幫助一捺組成一個(gè)人，千萬(wàn)別想，我在這里幫著你、撐著你，讓你像個(gè)人似的，我一定得給你拆臺(tái)，我走了讓你倒下，不是人，人家不是人，自己也不是人了。

總之兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)，既領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，同時(shí)也學(xué)到了不少工作與人生方面的知識(shí)，收獲頗豐。同時(shí)也有一種體會(huì)：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。