第一篇：新教師怎樣站穩講臺

新教師怎樣站穩講臺

記得在參加崗前培訓時，我市一位名師曾說“選擇了當老師就選擇了平淡，選擇了奉獻??”但對于剛剛參加工作的新老師來說，他們往往有的是熱情，缺的是方法；事事想辦好，卻有些手忙腳亂；駕馭課堂有點顧此失彼，且找不到前進的著手處。這就要求新老師們不斷學習，不斷在教學實踐中摸索，總結經驗教訓，從教兩年以來的摸爬滾打，使我深刻認識到新老師要想在講臺上站穩腳跟，贏得學生們的喜歡，除了具備責任心和熱情之外,還必須把課備好，把學生調動起來，把輔導跟上去。

一、慎思熟慮，把課備好

對于老師來說，“課大于天”，課是老師的飯碗,要想當一名優秀的好老師,必須上好課,課講得出色,學生就會從心里面尊重你。但上好課絕對不是一件簡單的事。記得剛開始工作時,由于缺乏經驗,出現了許多讓我頭疼得問題。上課紀律差;課堂氣氛不活躍；對學生關注不夠；上課時講的內容不夠細，感覺很簡單的東西就一帶而過了，其實學生根本不懂。另外上課時聲音不是很高，普通話也不太好，并且聲音一直很平，容易使學生疲勞，注意力不集中。作業方面，給學生布置的作業沒有實現去做做看是否適合學生去做。剛開始布置的作業量太大，而又難，結果學生做得一塌糊涂，降低了他們學習歷史的積極性；對作業錯得比較多的地方沒有及時去評講，還有做得比較差的同學也沒及時找他們談話，給以警鐘；還有沒有從一開始就督促學生去改作業，有的學生根本就不知道去訂正，這樣學習的效果很差。備課不充分直接導致上課時講得不清楚，沒有條理性。自己感覺都不行，更不知道學生的反映情況了。在備課時，想加入一些老教師的好的東西，有時比較困難，不知加在什么地方。

兩年的工作經歷告訴我，課要上好,必須首先備好課, 認真備課是提高教學質量的關鍵。備好課，就能爭取工作中的主動權。這種準備工作愈充分．主動性就愈大，教學效果就愈高。教學工作的首要條件是做好課前準備，備課必須做到以下幾點：

第一、備課應該充分，但應有度。

新老師總被告知，要充分備課。可有幾個人能說得出備課的充分的標準是什么呢？這就成了每一個新老師面對的首要問題。總想盡可能的備的“充分”，可課上完了，似乎從沒有感覺“充分”過。原因何在？就在于總想充分些，其實大可不必。要把握一個尺度。把《教參》仔細看兩到三遍。把握課文大致說了什么內容，課文的重點是什么。

第二、材料準備要多，但盡量少用。

新老師面對的第二個問題是知識不夠用。總感覺有很多知識需要積累，甚至需要背下來。這是一個巨大而難以短時間完成的任務。所以教學過程中應盡量多吸收些與教學有關的知識，甚至先背一些。但用的不一定特別多。尤其是很多新老師往往借三四本教參或教案，而且都看完了，再把三四本教案揉合在一起，似乎很成功，得到了各本中的精華。事實并非如此。一是耗費時間多，也很難形成自己的教學思想和教學風格，往往被弄得疲憊不堪。二是學生不容易全都吸收，往往會造成教學目標與教學實際效果的疏離。三則可能造成教學重點不明確，學生學習的東西就更不明確了。

第三、知識掌握重要，但以學生為主。

新老師要不斷掌握新的知識，像一個新學生一樣慢慢成長，懂得的東西也越來越多。但老師備課最重要的是備學生。各班學生不同，基礎素質不同，老師備課的側重點也必然不同。越是對于素質偏低的學生，老師備學生就得更充分周到。尤其是在運用各種教案的時候，不是每種教案都適合自己和自己學生，而應有所選擇。最好只選取一本教案，結合教參。根據學生的接受能力，重新設想問題，設計思路。總之，是要引導學生解決問題，而不是評判學生回答的問題是正確的還是錯誤的。我從不注重學生答案的對與錯，我只是讓大家都參預。

備學生也涉及到因材施教，分層教學，對新老師難度較大，但應該開始慢慢摸索。

第四、要點設置一定要少。

新老師還有一個大的問題，我曾經也如此，把握不住教學重點和難點。想把自己知道的東西，都一個一個告訴給學生，可事實是我們太一廂情愿了。學生的接受能力有限，學習歷史的時間也有限，所以我們教給學生的東西還是越“少”越好。只要教給了學生“精華”，讓他們把教參吃透才是第一位的，在此基礎上再適當補充一些相關的知識來開闊學生的視野。所以經常有老師說，不在于我們教給了他們多少，而在于他們到底學會了多少。一堂課設置的要點盡量在一到兩個，只要這兩點達到目標了，其他的可以暫時放過。不要面面俱到，蜻蜓點水，甚至自己還沒有完全弄懂，卻要求學生掌握，這樣往往會把自己搞得狼狽不堪，也沒有任何必要。

第五、開創自己的教學風格。

新畢業的時候往往容易開創自己獨特的風格。教過一兩年后，就有困難了。一旦開始不仔細想這個問題，這一輩子也就差不多了。我的風格是上課亂侃一通，風趣幽默，也不拒絕搞笑。雖會碰到一小點質疑，最起碼不會做那些讓學生討厭的老師，也不會當催眠師。而且以前我也提出過：根據現在歷史學科的地位來看，侃一侃，確實無妨。

第六、運用零散時間備課。

備課的最好時間就是零散時間。呆著沒事的時，就可以多想想。這節課怎么上學生容易接受呢？先說什么，再說什么呢？我說的是重點問題。具體語言倒可暫時不管。所以重點想想導語，重點問題設計，如何引導、解析，問題與問題之間如何過渡，板書設置，等等。因為這些東西不太需要具體的知識，也恰恰是這些東西串起了整堂課。

第七、多向有經驗的同行“取經”。

多“取經”可以少走很多彎路。經驗不是說出來的，是熬出來的。所以每個備課組里都會有幾個經驗相對豐富的老師，多向他們取經可以避免很多彎路。也許有的彎路我們走走也無妨，但要盡快的成熟，有的彎路不走似乎會更好。而多請教請教有經驗的老師，我想是特別實在的備課方法。

二、把學生調動起來,上好每一堂課

（一）、新教師上課常見問題及原因

備好課之后，就進入教學最關鍵的一環——上課階段，如何上好課是教學工作的重中之重，但除少數新教師可以做到初出茅廬，一鳴驚人外，多數新教師都會不同程度地表現出“怯課”現象。有的人即使在課前對該課作了精心準備，但到臨場時，仍然難按原定教學計劃加以實施，出現“砸鍋”。究其原因，主要有以下幾個方面：

從心理角度講，是因為由學生突然成為教師，由受教育者一下子變成了教育者，思想上、情緒上受到新的條件刺激，使大腦皮層高度興奮，以至于在某些方面失去了自我控制。主要表現出四種心理狀態：

① 急躁心理。由于完成學生向教師的角色轉變，需要經過一段心理適應過程，而許多新教師不能迅速適應新環境，從而表現出急躁情緒。這種急躁心理表現在教學過程的許多方面，如教學語言速度過快，表述過于呆板，缺乏條理性，教學方法的交叉運用不能考慮學生的接受能力，教學環節、程序缺乏應有的順序和章法，板書胡亂書寫，缺乏應有的規范性等等。

② 自大心理。有些新教師總是自我感覺良好，自我估計過高，自以為高人一等。反映在行為上往往固執，自命不凡，自傲自滿，盛氣凌人。認為自己在教學上無可挑剔，具備合格教師的職業技能。為此，聽不得別人意見，甚至把中肯而正確的意見也視為因嫉妒而引起。這種過高的自我肯定，缺乏自知之明的心理，勢必使新教師 對教學的艱巨性、復雜性認識不夠，麻痹大意，從而影響自己的成長和課堂教學的順利進行

③ 自卑心理。一些新教師總是懷疑自己的能力，認為自己不適合做教師，缺乏相應的教師職業技能和基本功，擔心自己的知識水平不能適應教學的需要，對所講的內容沒有把握，怕講不好讓學生取笑，等等。因此課堂教學中，為了不在別人面前暴露自己的弱點，不敢正確地面對教學對象，不敢大膽地和學生進行目光和語言交流； 講課墨守陳規，缺乏創新意識，方法簡單，不能正確地選擇參照系。

④ 緊張心理。一些新教師由于不能適應新環境而產生的情緒性的心理反應，它直接影響著教師的教學活動與工作效率。如新教師上臺緊張時，常伴有心跳加快、臉紅、眼睛不知往哪兒看、手腳不知何處放、動作不協調、注意力分散、思維遲鈍混亂、語無倫次等現象。

另一方面，由于新教師年輕，缺乏承受能力和教學經驗，對自己的教學風格，還處于初級的模仿階段，對能不能完成預定的教學計劃，按要求上好課，心里沒底。這種擔心與與心理失衡結合起來，就形成了“怯課”現象。

（二）、新教師如何上好課

1.做好心理調適，盡快進入教師角色

初任教師，其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者——學生變成了教育者——教師。這一質的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反 差，其主要表現在擔當學生角色的主導意識是班集體中的被領導者，而教師角色的主導意識則是班集體中的領導者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須盡快適應這一角色的轉變，盡快適應教學環境，從心理、思想行為等各個方面克服以上的不良心理，承受社會對自己的角色期望。

2、用充滿激情的語言來上課

老師玩的是語言，如果你的語言表達不靈活，反應太慢，一是建議不要當老師，二是建議苦練功。這會讓你受用終生的。把語言玩轉了，講課才會有激情。學生最喜歡聽的課也應該是有激情的。一個老師每天只需做到訓練兩小點，也就差不多了。一方面是盡量用一些優美的語句;二是聲音要有變化。說白了要盡量抑揚頓挫，不能平鋪直敘。

3、學會寬容學生的錯誤

這是很多新老師，包括老老師不容易做到的。新老師年輕氣盛，也有斗志。但往往會被學生的態度弄得傷感。以理解的心態看待學生，多包容他們，學生才

會更好的學好。以理解的姿態面對學生的錯誤，更要從學生錯誤的答案中肯定學生的努力成果。確實，歷史老師盡量不要老是想著學生給我們一個完美的答案，那太難。試著自己先做一下題，把它表述出來，看看你的答案有多么完美。所以我經常告訴我的學生：寧可說錯，不能不說。不說，不想說，不愿說，不能說，不屑說，不敢說，都會影響教學的。只有學生愿意說，想說，也敢說，而且盡量按老師的指向去說，學生才會更快進步。

4、學會自我解嘲

一個充滿智慧的老師，總會讓學生在課上發笑，也讓學生在笑的過程中學習到知識。而老師自己也應該學會自我解嘲，拿自己開涮。只有這樣，你才能去涮別人，否則，學生也不會給你好臉色的。不妨多看些小品，笑話，電視劇對年輕老師是大有幫助啊。

5、學會煽情

好的學習氣氛，尤其是課上的氣氛，不是學生給的，而是老師給的。如果老師自己的課上的沉悶，你怎么有理由去期望學生興奮呢。不是要求學生配合老師嗎？你沉悶了，學生也只能配合你，沉悶啦!所以，要想讓課堂活躍，最應該做的就是老師調動學生的熱情。所以，有時候煸煸情，還是必需的。

三、把輔導跟上去

輔導學生是老師平常必須做的工作，類似備課、上課、批改，也是新課程下，以人為本的課堂教學的必備環節。輔導跟上去了才會發現學生學習當中存在的更多問題和自己教學中存在的不足,來不斷提高教學質量和教學水平。

在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求的輔導，不但避免了課堂教學大部分時間一刀切的弊端，同時也是幫助后進生的一個很好的途徑。對后進生的輔導，后進生因為學習中欠的帳太多，課堂教學很難跟的上，單靠課堂教學中的關注是遠遠不夠的，課外輔導顯得尤為重要。但對他們的輔導并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的讓他們把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

心理學研究表明，聰明的學生能夠自律，目標感很強，外界的干擾因素很難影響到他們，當有一種教育方式能夠讓他們自我主導時，再有適當的外力，這里是指老師給予恰到好處的輔導（指導），學生的才華就會煥發出來，而且也會從中學到知識，形成一定的技能。

從某種意義上講，這可能更像“精英教育”式“優生教育”，讓最聰明的學生在受教育過程中發揮出天賦，在課堂學習、交流的平臺上鍛煉自己，磨煉自己、展示自己。同樣一般的學生在教師長期的指導和熏陶中，不斷地茁壯成長。

總之，這兩年的教學實踐告訴我，備課,上課,課后輔導三者是必須緊密結合的,作為一名新老師,只有將三個有機結合起來,才能在講臺站穩腳跟

第二篇：應屆生如何站穩講臺

《研究生院》（電子版）2011年 第2期

應屆研究生如何站穩大學講臺

作者：胡雙喜

【字體： 大 中 小】

各位應屆碩士生、博士生們，當你們剛從學校里畢業，結束了學生生涯，卻又選擇了大學教師這個職業，選擇了重新回到校園，從學生轉變為教師，從學習者轉變為教育者。這時，你們會發現，一位新教師的第一年生涯無疑是最艱難的，我們將會遇到很多很多的困難。現在大部分學校對新教師提出的要求是一年站穩講臺，三年形成風格，五年成為骨干。那么作為一個新手，我們該如何盡快地站穩講臺呢？

一般來說，教學工作的實施，由備課、上課、作業布置和批改、課外輔導、檢查與考試幾個環節構成。其中備課、上課是新教師初登講臺的重中之重。

備課

俗話說“巧婦難為無米之炊”。精心備課是大學“新手教師”做到課堂有效教學的源泉和關鍵要素。一般來說，備課時間應是課堂教學時間的3～10倍。

備教材。這主要包含幾個意思：備自己選定的教材的章節內容，備其他參考教材相關章節的內容；備相關文獻、論文、本專業及本章節國內外研究的最新進展和研究成果。在備課的過程中不要平均使用力量，要突出重點，突破難點，增加教學的深刻性和趣味性。另外，在備課的過程中體現大學教學的特點，突出專業知識的教學，突出學生專業技能的教學與掌握。

備學生。了解學生的專業背景，了解學生的心理、學習需求，了解學生的認知風格。一般來說，大學生對與今后自己所從事的職業所具有的知識、技能十分關注，而對于純理論、純知識面的擴展內容，相對來說學習積極性較低。

備課堂教學行為。主要的課堂教學行為有十種：講授行為、傾聽行為、討論行為、練習行為、反饋行為等。在課堂教學中，除了教師的講授行為外，可以增加其他的九種教學行為讓學生共同參與教學，達到課堂教學的有效性。

備教法。教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。正確的教學方法是成功教學的保障，巧妙的教學方法是最有效的教學方法。

備教學程序（環節）設計。一般的教學程序有：新課引入—新課講授—理解新課—鞏固新課—作業布置。對于大學課堂教學來說，絕大多數的時間用于新課的講授，對于新課的理解和鞏固環節沒有或極少預留時間。對于大學“新手教師”來說，沿襲自己在大學學習時老師所使用的方法，習慣于照本宣科，習慣于講授，沒有意識到大學生知識的掌握同樣需要理解、鞏固和練習的環節，所以提高大學課堂教學的有效性可以適當增加理解和鞏固新課的環節。

備多媒體的表現形式。多媒體授課在大學是一種十分普遍的有效方法。但是對于大學初任教師來說，容易誤用多媒體，容易把PPT的使用當作必不可少的教學方式，在每次上課時都是用PPT表現，每次都是豐富的、大容量的PPT，加重了學生學習的負擔，弱化了教學的重、難點。任何時候，多媒體的使用都是為教學目標、教學內容而服務，如果背離這個主題，多媒體就沒有使用的必要。PPT在每次課堂教學過程中建議少而精，圖文并茂，有利于學生聽講和記筆記，并能突出重、難點，也有利于教師對所教的學科課程做到懂、透、化，而不僅僅是照本宣科。

備學生的作業類型和布置。大學課堂教學要取得良好的效果，進行有效教學，要激發和調動學生的積極性和主動性。在每次課結束時可以適當布置一些書面作業或口頭作業，開放性的作業和指定性作業，有利于學生的復習和預習。

上課

由于學科的不同，課的結構也不同。不能把課的結構凝固化、公式化，否則必然導致教學上的形式主義。

組織教學。上課開始，要使課堂迅速進入教學狀態，檢查出勤人數（如果學校有要求的話），集中學生的注意力，可以通過各種例子來作為課程的導入。組織教學必須貫穿上課的始終。

檢查復習。目的是檢查學生對舊知識的掌握情況，建立新舊知識之間的聯系，為講授新知識打好鋪墊，做好準備。檢查的知識可以是上一節課學過的，也可以是以前學過的，但必須與本節課所要學習的新知識有聯系。

學習新知識。這是課的主要組成部分。旨在使學生理解、掌握新的知識、技能。教師應運用多種方法和手段向學生呈現新教材，引導學生積極主動地學習，使其在積極的智力活動狀態之中訓練思維，掌握新知識。

鞏固新知識。新知識學完之后，必須及時鞏固所學的新知識。可采用提問、復述、作業等方式進行，當堂消化，初步鞏固。

布置作業（論文、實驗等）。目的是為了進一步鞏固和消化所學的新知識，并培養學生運用知識的技能和獨立研究的能力。布置作業要說明要求，對難題要提示完成的方法。

教學反思

前面提到一些站穩講臺的方法，但光靠做好了這些準備還不夠，想要迅速提高授課水平，還必須做好課后總結，進行教學反思。

每堂課結束后利用錄音回放，重新審視這堂課的教學內容。轉換視角，從學生聽課的角度去評判這堂課有哪些不盡如人意的地方，并且用本子記下來，今后改正。

授課一段時間后最好能讓學生給自己寫一些反饋意見，取得反饋信息，從中反思自己的教學方式。學生的反饋通常是五花八門的，有對教師上課的看法，有對教師個人魅力的評價，有自己學習的總結，也有對今后上課的建議等。教師可根據這些信息，了解學生對這門課程及自己上課方式的思想看法，找出一些共性的問題，有的放矢地開展教學活動。

總結時要特別針對教學過程的設計進行反思，比如：備課的時候就要提前設計好講到某個知識點的時候該問什么問題。這個問題是有要求的，問題的內容既要對課程內容有承上啟下的作用，又要難易適中，要大部分學生能夠回答上來，這樣才能增加課堂的互動性。如果問題太難，學生都答不上來，造成冷場，打擊了學生自信心那也不行，因此要在課堂結束后根據教學效果總結這些教學設計過程是否合理。

教學有法，教無定法，貴在得法。課堂教學有規律可循，但也是無定法的藝術，課堂教學中的具體情境多樣，因此，教學活動的效果受多種因素制約，最終取決于學生的發展。不過，過程與結果是息息相關的，一般來說，符合教育學、心理學和教學法原則的教學是可以取得好的效果的。總之，上課容易，上好課很不易，這絕非一日之功。那些上課好的老師，也并非天生如此，誰一開始都是丑小鴨，在長期的實踐中，不斷積累，不斷總結，不斷提高，才逐漸變成一只美天鵝的。在此，與各位應屆研究生們、各位準高校老師共勉，讓我們共同努力，把自己的教學工作做得如天鵝般美麗動人！

（文章選自《中國研究生》）

第三篇：一條殘腿站穩三尺講臺

一條殘腿站穩三尺講臺

學校組織了學習劉運榮校長的先進事跡，受到的感想頗多。有人說教師的獻身精神像蠟燭，燃燒自己卻照亮別人；有人說教師的高尚品格像春蠶，對教育事業奉獻的是一生的忠誠。這些贊譽對那些優秀教師來說，可謂受之無愧，實至名歸。

學習了劉運榮優秀教師的先進事跡，我在想，到底是什么促使一個人甘于平凡、甘受寂寞，在艱苦的環境下拋灑汗水、奉獻生命？我認為支撐這一切行為的是關愛孩子的愛心，是奉獻社會的決心，是忠于教育事業的熱心，歸納為一點就是做人的責任心。

托爾斯泰所說：“一個人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點是責任心”。正是責任心支撐這些教師對教師職業的熱愛和對學生的熱愛。正如萬寧市東澳鎮龍保小學劉運榮校長一般為了他的教育工作奉獻一生，在生命的最后的一刻仍掛念他的學生掛念著他摯愛的鄉村教育事業。這樣身殘志堅的劉老師讓我們充滿感動、無限動容。

他身軀雖小，精神卻無比偉岸。對劉老師來說，殘疾壓不垮他，清貧嚇不住他，在那艱難的歲月里，他勇克生理缺陷，用殘障的身軀搭起農村孩子的人生階梯，他甘守一方講臺，用深沉的愛傳遞最質樸的人生價值，他的執著和堅守讓多少貧苦家庭的孩子改變了命運。

他的事跡平凡又偉大，他的事跡值得學習和深思，他的優秀品質和精神值得我們學習，同時，身為教師的我們為又這樣的同行而感到高興，他的精神也應在我們的心中名留千古。

第四篇：新教師剛走上中學的講臺

新教師剛走上中學的講臺，他們是教育戰線上的新兵，關心、培養新教師，提高他們的素質，幫助他們迅速成長，是擺在我們面前十分重要和緊迫的任務，這就需要我們老教師對他們進行傳、幫、帶，把學校的優良傳統、在教學方面的寶貴經驗、業務技能傳授給他們。我們對新教師的培養目標是：在教學方面一年常規過關、二年能力達標、三年爭取獨擋一面。為此新上崗教師要與有經驗的老師結成對子，結對子教師間要履行好各自的職責和義務。

1.新老教師要明確培養目標，老教師要認真的教，新教師要認真的學。2.老教師隨時為新教師上示范課，新教師要認真聽課，做好記錄，勤于反思，把握好上課各個環節的要領和藝術。

3.老教師要指導新教師分析教材、分散難點、突出重點，有詳有略，新教師要鉆研教材，備好每節課，每節課要有規范的教案。

4.指導教師要進行隨堂聽課，下課后幫助小結，提出需要改進的地方，每次聽完課，新教師一定要主動地與指導老師分析得失，主動準備一些課型，請指導老師聽課，進行指導。

5．指導老師要加強對新教師語言表達能力，板書、制作課件、實驗操作能力等教學基本功的訓練，經常示范、督促與檢查。

6.經過一學年的傳幫帶，老教師對新教師要總結，恰如其分的對新教師在教學方面進行評價，形成書面材料上交學校存檔，新教師也要總結好獲得的成績、體會、經驗和不足，形成書面材料上交學校存檔。

第五篇：怎樣當好一名新教師

怎樣當好一名新教師

時間過得很快，從畢業到走上教師崗位，已經有半年多的時間了，摘要：本文主要根據新教師在教育教學、思想上以及工作生活等幾個方面，僅對怎樣做好新教師這一角色及新教師今后在發展中所要明確的幾點要求所進行的初探。關鍵詞：新教師；體會

前 言：新教師從大學校園走向復雜的社會，所扮演的角色有了根本性的變化，從其自身的角度來講，心理上、狀態上要較快適應；從教學的大局來講，必須較快的進入角色，適應教學。而新教師往往都憧憬著期盼著做學生所喜歡的老師，要想早日達到此目標，必須付出很多很多努力。年輕人的工作熱情高、精力充沛，所以肯定會愉快地接受學校的安排，接受鍛煉、勇擔重擔，這是作為一名新教師的正確選擇，可以積累很多經驗，對自己的成長也有很大幫助。

作為一名剛參加工作的年輕新教師，雖然接觸教師這一崗位不久，但已對工作中的人和事有些許感觸。本人將與多位新教師交流淺薄經驗的心得體會結合自身的實踐體會與教學理論，僅對如何做好新教師這一角色談談自己一點膚淺的看法。

一、新教師在教育教學中的目的和任務。

作為一名新的教育工作者，要做的事還很多，但首先必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智。新教師面前的道路還很長，在這條道路上，將看到各種最預想不到的命運。具體到教育教學中，作為一名新教師到底要積累些什么呢？

寫一寫教學案例反思和隨筆；認真對待每一堂課；做學習型的教師；不斷探索新的教學方法，做一個快樂的研究者。另外，還要進行教育技能的學習，新課改的學習，要試著跟其他老師合作，不斷自我完善。這些都是作為一名新教師來說非常至關重要的，可能將成為你在教師道路上不可多得的財富。新教師進入學校工作后，開始上真正屬于自己掌控的第一堂課，帶著激情與自豪站到屬于自己的“舞臺”上時，可能感覺很興奮、很有成就感，但很快就會發現自己的教學方法有點單一，特別是我們的體育課上，如果教學方法比較單一的話，就調動不起學生的積極性，而且還可能會導致學生對體育課不感興趣，甚至會產生厭惡的感覺，那就可能將會對學生一生的身心健康都產生消極作用，所以這就促使新教師必須得主動去探討學習各種多樣的教學方法、手段，大膽改造課堂，學習并要會使用多種現代教育技術，以適應教學的新需要，作為新教師可以把多種現代教育技術運用到體育課堂當中來，就是在教學方法上的一個重大突破，可以激發學生的好奇心，提高學生的興趣，最后可以遏止學生對體育課產生枯燥乏味、厭惡上課的心理。很快，幾周過去了，學校將會安排新教師作新教師匯報課。說實話，這是新教師的第一堂公開課，會有學校的很多領導和老師來聽課，這時一般新教師往往都會很緊張，擔心自己上不好，就所謂的萬事開頭難，頭開好了以后就會有信心，對自己以后的工作也會很有幫助。這時要解決這個緊張問題，首先自己要備好完整的課，作好充分的準備，然后要主動向有經驗的老教師學習并尋求指導，聽課是新教師向別人學習的基本方式，也是最有效的方式，需要在聽課的過程中仔細領悟別人的教育理念并內化為自己的教育素養，新教師不但要會聽課，還要學會評課，在一堂課中既要看到優點還得能指出缺點。經過這番虛心和認真準備，即便是第一堂公開課也將會得到領導和老師的充分肯定，自然也會指出不足，提出今后你應該努力的方向，并鼓勵你可以做得更好。

在工作中，新教師還會遇到各種各樣先進優秀的評選，對于這些，新教師應該不要看得太重，不然也可能會對以后的發展道路產生一定的障礙，要堅信“路遙知馬力，日久見人心”的諺語規律，做任何事情都應從做好自我開始，只要做好了自我，有所準備，等待機遇的出現，那么將會收獲得更多，作為一名新教師更應如此。新教師要通過自己的工作讓自己感受到那種充實感、幸福感，而不是通過評比等方式滿足自己的虛榮心，因為，教育的報酬永遠在教育之中！一個教師的陣地永遠在課堂上，而你的豐碑就在你學生的成就里。

二、新教師上崗后應明確的幾點要求在思想上的體現。

以前是老師的學生，現在是學生的老師。隨著這種身份的轉變，許多新教師會因社會生活和社會環境的變化而在思想和情緒上產生一定變化。然而這種變化往往是消極的，并會對生活和工作產生很大的負面影響。這就應引起我們新教師的注意，在思想上要重視這方面的發展。那么新教師應該如何正確的把握好自己呢？

首先，新教師必須要穩定自己的思想，要早早樹立為教育事業獻身的理想。許多新教師由于在大學里對社會認識不夠，所以對未來、對事業總充滿美好的憧憬，然而，往往當新教師踏上工作崗位后，才發現學校環境、教師待遇、學生素質等現象都非想象中那么理想。面對現實、面對困難，許多新教師都會打“退堂鼓”了，有的改行做其他事業、有的眼高手低荒廢青春、也有的下海經商，不知道這樣的現象、這樣的做法正確與否，因為大家都想讓自己的生活過得更精彩一點，但是既然國家提出說“科技是第一生產力”，提倡“科教興國”戰略方針，那就足以說明教育在發展科技、加強經濟實力中的地位了。即使下海經商或改做其他行業等，那也要進行各種公平競爭，這首先就要有祖國的強大，科技的發展，經濟的實力，而這些都得要以教育的發展為基礎。而這時我們教師，特別是新教師是新知識的傳播者，就體現了教師在為國家發展中的地位重要性了。所以祖國的教育，祖國的未來，需要我們新教師穩定思想，樹立為教育事業貢獻一生的崇高理想。

其次，作為教師要關心學生、熱愛學生、尊重學生、信任學生。

關心學生、熱愛學生、尊重學生、信任學生，以平等的身份與學生相處，切忌居高臨下，以威壓人，感情投入厚此薄彼，這樣會在學生的心理上造成很大傷害，對新教師的教學更是沒有好處。特別是中學生還處在逆反期，所以，作為新教師要在和學生交往中做嚴師，更要做益友，要讓每一個學生都能感受得到教師真摯的關心和愛護，以喚起學生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達到和諧、統一，師生間就能配合默契，教師的每個意圖、每句話學生都能很快理解接受。教師與學生的這種高度和諧，在教學中能起到事半功倍的效果，也正是新教師所要學習追求的一種境界。

第三，作為新教師，要虛心求教，戒驕戒躁。

不可否認，現在的年輕教師，特別是剛踏上工作崗位的新教師通過長期的大學教育，擁有了大量的科學理論知識，從掌握知識的廣度和深度上來看，都超過了許多老教師。有的新教師就會因此開始滋生了驕傲的情緒，就會自傲自負起來，會說自己是本科或者研究生畢業等等的，潛意識就是說別別人強，的確，剛畢業的新教師是掌握了不少理論知識，但我們還要注意一點，就是“理論與實踐要相結合”。許多老教師雖然文憑不高，但他們擁有長年在實踐中積累起來的教學經驗，有豐富的生活閱歷，對于學生的心理特點，他們研究掌握得比我們透徹得多，這些都是教育教學的寶貴財富，是我們新教師所不具有的短處，都是新教師必須虛心向老教師請教學習的地方。因此新教師在教學中一定要揚長避短，戒驕戒躁，虛心向老教師求教，只有這樣才能在教學中使我們新教師少走歪路，最后可以在教學上取得更大的成就。

三、新教師上崗后處理人際關系的關鍵點。

作為新教師，還有很重要的一點就是要搞好人際關系，特別在工作中要處理好與同事之間的關系是非常重要的，然而如何處理好同事之間的關系也是很有講究的，對于這點本人根據自己的切身感受，有以下幾點體會。

首先，恭敬謙虛而不刻意逢迎。儒家提倡“恭則不侮”，新教師必須重視重視自己的禮貌言行，即對同事能做到人格上的尊重，工作上的支持合作。謙虛，是每個新教師必須要做到的，要虛心向他人請教，虛心對待別人的意見和建議。現在的新教師相比多年前參加工作的老教師來說，的確是學歷更高，思想更前衛，觀念更新潮，方法更靈活，但畢竟在教學上教育教學實踐上還得從頭開始。所以新教師一定要克服恃才傲物的缺點。但也要避免為了取得同事的歡迎，而刻意改變自己去適應別人，比如在言語和行為上故意迎合同事，裝成很熱情的樣子，心底里卻是很冷淡等等類似現象，這樣是沒有必要的，搞得自己很累，而且很容易會產生反效果。

其次，同事皆友，親如一家。新教師剛到學校，對新同事會有一種陌生感和距離感，剛參加工作的新教師，有的還有一種初入社會的畏怯感，于是不敢主動大膽地和同事們交往，往往把交往的圈子局限于少數幾個同事，或獨來獨往，這樣很不利于自己盡快融入學校這個大集體，很不利于讓更多的同事了解你，認可你。所以，新教師要盡快的消除這種陌生感和畏怯感，主動利用各種工作、生活或休閑機會與同事多接觸，擴大交往范圍，及時幫助有需要的同事等等，這樣同事們就會很快認同和接受你了。

第三，就是要受得了委屈、耐得住寂寞、挑得下重擔。新教師到一個學校后，不管是學校領導還是同事，對你的不信任因素總會多一些。這其實也很正常，因為他們都還不了解你，不管你是真金還是白銀，總得拿出來煉煉才知道。還有一種情況，有的學校為息事寧人，往往會把大家都不愿意承擔的工作，給新教師承擔。這時新教師往往都會有一種懷才不遇之慨，于是怨氣滋生、熱情不再、干勁頓消，這其實是對自己的成長不利的。哪怕你再怎么有本事，這時都得要耐得住寂寞，靠這些瑣碎的事把自己磨練好，只要把每件事情都做好了，以后就會有重要的任務分擔給你做，到時就會不知不覺地提高了挑得起重擔的能力了。這樣，新教師這個不被受重視的角色，要在不重要的崗位上，踏踏實實地干出成績來，顯出能力來，領導和同事自然就會對你刮目相看。

四、新課改對新教師的嚴格要求。

新課程改革的浪潮滾滾而來，這股浪潮給教師，特別是新教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的發展機遇。可以說，新一輪基礎教育課程改革將使中小學教師隊伍發生一次重大的改變，面對此次重大變革，新教師該如何提高、完善自己去應對呢？ 首先，新教師必須認真學習新課程改革的先進理念，以全新的視角去審視新課程，走進新課程。新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，這就使得新教師不能根據自己的印象照搬照抄以前教過自己的老教師的教學模式了，必須得探索出一種全新的培養模式，在這種大變革的背景下，新教師必須努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業知識，實現自己的專業發展。當然，至關重要的是學習現代教育新理念。如果沒有對新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標準和新教材，改變教學方法、改變學生的學習方法也就無從談起。那么，新課程對新教師提出的最大挑戰是什么呢？新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要想學生的生活世界回歸。教學方式有被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習等。因此，新教師更要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識等。面對這種轉變，新教師必須以先進的教育理論和方法來武裝自己的頭腦。其次，為了更好的實施新課程，新教師要不斷努力“充電”，要會運用多學科知識解決自身教育教學重點問題。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這就對新教師的自身知識儲備提出了更高的要求，要求新教師最好對各個領域都有所了解，都有一定的掌握。

第三，新教師要早日學會運用教材。教材是可以有多個版本，但依據是唯一的。因此，新教師要認真研讀新課程標準，因材施教。了解所授課程在課程標準中的地位，了解所授課程在學生中的認知水平。值得注意的是：教材的使用一定要體現它的價值。這就對新教師提出了更高的要求，一定要增強挖掘教材的能力。

第四，新課程改革對新教師的觀察、探索提出了更高的要求。在新課程的環境下，新教師必須做到以下幾點，一是新教師應當知道課堂中的教學知識與現實生活之間的關系，這就需要新教師培養廣泛觀察的能力。二是新課程要求新教師在教育教學中會從學生的生活經驗出發，那么，新教師必須要掌握了解學生心理發展的能力，這是對新教師特殊的素質要求。三是新課程改革要求新教師在教育教學中有教學情境，要求新教師有引導學生經歷教學過程的經驗，這就需要新教師不斷探索，并且還要不斷學習。這對新教師不失為一種新挑戰。總之，我們新教師是未來祖國教育事業的骨干力量，我們一定要在實踐中從多方面培養自身的素質和能力，不斷提高自己，不斷適應新的形勢，努力攀登新的高峰，為祖國的教育事業貢獻一生。

在學校的教師隊伍中，新教師以其知識面廣，觀念新，可塑性強等優勢給學校注入了新鮮的血液，發揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學校這片沃土中迅速成長為符合現代教育發展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長過程中，新教師都會經歷一個由求知到實踐到反思的循環往復的過程。作為一名經歷過此過程的青年教師，我想談談自己的一些感受。

一、求知是新教師成長的先決條件。

“求知”指的是一種通過人的主觀能動性學習知識的行為。在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，學習對一個教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”。

（一）拓寬知識領域。初為人師，無論從教學還是教育的角度出發，都應有“求知若渴”的積極心態。新教師雖然具有較全面的專業知識，但也應該繼續拓寬自己的知識領域并在知識的聯系和縱深上下功夫。“學生一碗水，教師一桶水”的觀念已不適應現代教師的要求，“以人為本”的現代教育要求教師綜合素質的全面提高，給學生一桶新鮮的“活”水。

（二）多方面學習教育教學實踐經驗。在集體備課和教研活動中，汲百家之所長，為我所用；在與學生的交流互動中，了解學生喜好，洞察學生心理，成為學生的良師益友；在參與班級和學校的各種活動中，虛心學習他人管理組織學生的“靈丹妙藥”；在學校為教師提供的每一次培訓中，把握機會，迅速提升自己。總之，不斷拓寬自己的知識領域，最大限度地利用周圍有利于自身發展和進步的資源，不斷學習是新教師成長的前提條件，也會給新教師的成長奠定良好的基礎。

二、實踐是新教師成長的中心環節。

學以致用，學得的知識和經驗只有通過實踐才能檢驗出其正確性并真正體現出其應有的價值。因此，實踐是新教師成長過程中的一個中心環節。

（一）要勇于實踐。一切正確和先進的教育理論和教學觀念在其實施的初期都具有一定的神秘感，敢于打破神秘感，大膽實踐是新教師應有的魄力。新課程改革提出“開放、民主、科學、現代”的教育理念，倡導學生主動參與，探究發現和交流合作的課堂教學。要將這一理念真正運用到教學中，就需要勇于實踐的勇氣和精神。

（二）要“即時實踐”。當今社會，各個領域都發生著日新月異的變化，不進則退。新觀念，新方法，如果不即時付諸于實踐，很快就會落后，失去其原有的價值。“網絡教育”目前就是一種新穎而有實效的教育理念。即時把它所倡導的“交流合作，自主學習，動手操作，資源共享”等新理念運用到教學實踐中，會使我們在新課程改革中如虎添翼，新教師的成長也會因此而領先一步。

（三）要善于實踐。這一點，給新教師的實踐提出了更高層次的要求，即要求新教師成為實踐中的“智者”。在實踐中要善于總結自己和他人成功的經驗，少走彎路，減少失敗，提高工作效率。有經驗的教師，無論是在教育還是教學上都有他們的法寶，多觀察，多體會，多請教，往往會得到意想不到的驚喜。

三、反思是新教師成長的飛躍。

所謂反思是指新教師應善于總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍。實踐是中心，反思是中心之關鍵。一個不懂得反思自己成敗的教師，是得不到真正意義上的成長的。反思應以求知與實踐這兩個層面為出發點。

（一）從知識層面來講：通過在教學實踐中，學生對自己教學的反饋和需要，即時補充自身知識的不足，和學生共同成長進步。同時，更應根據社會發展、科學的進步，更新自己的知識結構并以此反作用于教學。

（二）從實踐這個層面來講：應在每一次上課或組織學生活動后，認真總結，檢討成敗得失，做好課后記，研究出更好的教育教學方法，以求今后取得更大的進步。“不積小流，無以成江河。”只要長期堅持，從細微處入手，日積月累，終究會有驚人的質的飛躍!綜上所述，“求知、實踐、反思”是新教師成長歷程中的三個重要環節。三者缺一不可，它們相互聯系，相互制約，共同決定著新教師的成長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就一定會成為一名符合現代教育需要的“新”而“成熟”的教師!

摘要】教學成長是教師專業成長的重要組成部分，它能為教師的科研成長奠定基礎，同時，教師的教學成長也蘊含并促進著教師的道德成長研究新教師的教學成長，是提高教學質量的需要，是開發人力資源的需要，是學生成長、成材的需要，也是新教師自身成長和發展的需要。

【關鍵詞】新教師；教學成長；自主發展

教學成長是教師專業成長的重要組成部分，它能為教師的科研成長奠定基礎，同時，教師的教學成長也蘊含著并促進著教師的道德成長教育改革的順利實施與教育質量的提高，關鍵在教師，作為教師隊伍希望的新教師的專收成長則成為教育可持續發展的關鍵。加強新教師的培養，尤其是加快新教師的教學成長己引起學校管理者的高度重視。對學校而言，新教師的教學成長直接影響著教學質量，影響著學校的社會聲譽及學校發展的后勁；對學生而言，新教師的教學成長影響著學生知識掌握的廣度與深度、思維方法與思維品質的養成、創造精神和創造人格的塑造；對新教師自身而言，制約著教師職業生涯的發展進程和水平，它對教師自身潛能的挖掘、自我價值的實現、職業樂趣的體驗具有重要影響。因此，研究新教師的教學成長，是提高教學質量的需要，是開發人力資源的需要，是學生成長成材的需要，也是新教師自身成長和發展的需要。

筆者曾自編問卷對新教師教學狀況進行調查；和新教師座談，了解新教師對教學的自我認識；深入課堂聽課，了解新教師的施教情況；聽取學生和教學督導對新教師教學的意見。筆者發現，新教師在工作之初，短時間內往往較難適應由學到教的轉變，教學中經常出現偏差和失誤，一般情況下，這被認為是教學過程中的正常現象而受到忽視。其實，新教師工作之初的教學狀況直接制約著他今后的教學發展進程和水平，也影響著教師的科研“產出”，從而影響教師的專業成長。研究新教師的教學成長，旨在了解新教師教學成長過程中的現象和特征，以采取措施，縮短教學的適應期，使新教師在較短的時間內完全適應教學的要求，邁好專業成長的“第一步”．

一、新教師的認識

新教師是指剛走上工作崗位的教師和實習師范生，也有學者考慮到教齡因素，認為新教師是指教學工作時間在0-5年內的教師《教師成長與發展》一書中這樣界定新教師：“缺乏良好的教學效能感和教學監控能力，在教學中存在著較多的無效行為、低效行為或無關行為，不能根據教學情境的變化靈活地采取恰當的教學行為的教師。”[1]這些定義都從不同的角度如教齡、工作年限、教學專業水平等方面對新教師進行了界定。

新教師是相對于專家教師而言的。專家與新手比較是認知心理學研究專門領域的知識時經常采用的一種方法斯騰伯格(Sternberg,R.j.)在《專家型教師的教學原型觀》中提出了專家不同于新手的三個基本方面。第一是專業知識不同。專家型教師在其專長的領域內能將廣博的、可利用的知識運用在教學中，并且比新手運用得更有效，除了學科內容和教學本身的知識之外，專家型教師還具有教學賴以產生的政治和社會背景知識。第二是問題解決的效率不同。在其專業的領域內，專家型教師解決問題的效率較高他們靠廣泛的經驗，能夠迅速且只需很少或無需認知努力來完成多項活動。自動化的技能使得他們能將注意力集中于教學過程中高水平的推理和問題解決上，因此在相同的時間內，專家型教師比新手教師做更多的工作。第三是洞察力的不同。同樣在其專長的領域內，專家與新手相比，更富有洞察力他們能夠鑒別出有助于問題解決的信息，并有效地將這些信息聯系起來。專家能夠通過注意，找出相似性及運用類推來重新建構手邊的問題的表征。[2]

對新教師的認識我們還可以從以下方面進行：

1.社會歷史性。對新教師和專家教師的認識是一個社會歷史文化的過程，它與人們某一時期的教育觀念、教師素質的認識相一致，是一定時期教育觀和教師觀的反映。如古代以學問的深淺和知識的多少為新教師和專家教師的主要判斷依據。現在，則以教師的專業水平的本質方面，如教學效能感、教學監控能力、教學行為的情境適應能力及教學的創造性等為主要指標。

2.層次性。層次性不僅指在不同發展階段所表現出來的不同水平，而且更重要的是表現在最終水平和程度上的差異。層次性體現了教師教學水平發展的無限性，也反映了新教師和專家教師的發展過程和階梯。

3.相對性。相對性是指新教師和專家教師專業化程度的相對性，而不是職稱意義上的比較，也不是某一個方面的對比，在有些方面如教育技術手段的運用方面，可能新教師的熱練 程度比專家教師還要高。此外，不同發展程度的國家和地區教師專業化程度是不平衡的，即使同樣都是專家教師，其水平也是不平衡的。相對性的特征有利于我們科學地理解教師專業化的程度。

4.個體性。新教師和專家教師強調的是教師在專業專長方面的個體特征，是與教師成長和發展的環境及教師的人格特征一致的，是教師個性的表現。

新教師的以上特征，使其在教學成長中和專家教師相比，有諸多不利的地方，但他們身上潛在著許多優勢：他們一般學歷、學位層次高，多為本科生、研究生，他們熱情上進、充滿朝氣，思維活躍、想象豐富、成就動機強、專業基礎厚實，善于接受新知識，能主動發現新問題、探索新理論，在教學科研中勇挑重擔。這些都是新教師自身潛在的獨特優勢，也是發展的優勢資源。

因此，我們認為，新教師是指教學工作時間較短，自身潛在著巨大的優勢，教學專業水平處于發展初期，有著較大發展潛力的教師。

二、新教師教學成長過程

1．新教師的教學成長客觀地存在著“教學適應期”，這是從量變到質變的發展過程。

從實施教學的過程看，教學是教師經過逐步積累、不斷探索總結、最終達到完善的發展過程，它既是促進學生發展的過程，也是教師自身不斷提升、成長的過程。根據對教師成長經歷的研究，伯利納(Beliner)等人指出，從新教師到專家教師的過程可分為五個階段：新手水平、高級新手水平、勝任水平、熟練水平和專家水平。這五種水平的排列是根據教師教學技能水平依次從低到高排列的日新教師從在學校學習到在講臺上獨命。開展教學工作，每一個新教師都無一例外地要經過一定時間的適應，這種適應是社會角色轉變的過程，是調整知識結構、探索教學技能，發揮個人主觀能動性的過程新教師原來學習的基礎知識和專業理論，只是一種間接經驗，只有將其積極運用于教學實踐中，經過自己的實際運作，才能轉化為自己的直接經驗，才能把潛在的教學能力轉化為現實的教學能力。

從新教師自身看，由于新教師對教學過程的規律性掌握不多，短期的新教師崗前培訓難以達到“一竿見影”的效果；有的教師缺乏“搞好教學工作是教師的天職”的意識，比較注重科研，教學上投入的精力不足；有的教師缺少實踐鍛煉，實踐性知識缺乏；有的教師知識面狹窄，跨學科的知識貧乏；有的教師進校以后，非教學性任務偏重等等，這些因素都將在一定程度上影響著新教師，使他們在短時間內難以在教學上快速提升。

2．新教師的教學成長是連續的專業發展過程，也是終身教育的過程

由于各學科領域有其專業的特殊性，不同專業對教師的素質要求小同，因而不同學科領域中新教師的積累、成熟、創造表現出有早有晚；由于影響新教師成長因素的廣泛性、多樣性，各因素在不同時期所起作用的差異，因而新教師的發展速度有快有慢；由于新教師自身主觀努力程度的區別，使得發展速度不但從總體上看，新教師的成長是一個長期的、連續的發展過程，是高等教育前、高等教育期及高等教育后各因素綜合作用的結果。有人曾對教師教學專業能力成長進行了分析，研究結果見下表1：

1972年，英國發表了“詹姆斯報告”——《教師的教育和訓練》，并在第35屆國際教育會議上總結提出 “教師三段培訓法”：個人教育階段；職前訓練與指導階段；在職教育和訓練階段這說明新教師的專業成長并非高等教育階段就可完成，它是連續的發展過程。

法國成人教育家保羅?郎格朗在1970年出版的《終生教育導論》中對終身教育作了進一步說明，他指出：“教育和訓練的過程并不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿于生命的全過程。這是使每個人在個性的各方面——身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之，在創造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。”認為“必須把教育看作是貫穿于人的整個一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程。”[5]新教師的教學成長是一個不斷積累知識、增民經驗、提高專收能力的過程，是終生教育的過程，這既是教師特定職業發展的需要，也是學習化社會的客觀要求。

3.新教師的教學成長階段性明顯，并表現出相似的特征。

新教師從初上講臺到對教學完全適應，一般經歷五個變化時期：

探索期：初為人師，對教學工作充滿幻想，情緒活躍而又焦慮，常努力模仿有經驗的教師，他們希望盡快熟悉教學環境和教學對象，力求迅速完成從讀書到教書的全面過渡。

協調期：心理上全面進入“教師”角色，能靜心鉆研業務，能較順利地組織教學活動，希望能被同學、同事和領導接納，但處理課堂教學事件時常缺乏靈活性。

適應期：己能得心應手地依據常規組織教學，教學設計表現出一定的靈活性，基本做到傳授知識和培養能力相結合他們渴望參加各種交流和培訓活動，工作充滿了活力

平臺期：教學能力經過前幾年的磨煉，有了質的飛躍，課堂教學模式基本穩定，各方面的發展明顯變緩。

成熱期：通過總結經驗、深入研究，尋求新的教學措施，他們能突破“平臺期”，實現教學能力的再次飛躍，開始形成自己的教學特色，并成為教學的骨干力量

青年教師的教學成長一般經過這五個階段，但每個階段的持續時間因人而異。他們在整個教學中表現出明顯的優勢，如對待教學工作認真負責，教學基本功扎實，能運用現代化教學手段，能嚴格按照教學的各環節實施教學。但他們在教學中，也表現出諸多方面的不足，如學科適應面狹窄，教學過程中創造性較弱，生搬硬套教學資料，較少體現自己的教學思想，缺少創意，教學中不能靈活地處理偶發事件，缺乏臨堂決斷能力。從他們的教學行為看：

教學活動前：有充分的準備，形成書面的課時計劃。然而課前準備的質量并不完全取決丁準備時間的多少，它和教師的專業水平有關。新教師常把大量的時間用在課時計劃的細節上，預見性和針對性小強，缺乏靈活性，教學日標常常過大或過小，教學設計有時不能完成所定的教學目標。

教學活動中：由于對教學內容的重點、難點的把握還不十分準確，教學經驗缺乏，在注意的指向上多以自己的教學為核心，較少考慮學生的學習活動和學生的不同反應，對一些遷 移性、創造性較強的問題上急于替代學生回答，有明顯的“強加”、“灌輸”的感覺，讓學生自由思考不夠，學生的主體性體現不足。

教學活動后：新教師常進行總結和反思，但關注更多的是課堂管理和自己的教學成功情況，即關注自我生存，而較少關注學生發展。而專家教師小僅注重教學的成功與否，更注重對課堂成功或失敗原因的思考，他們常在一段教學結束后進行回顧和總結，寫教學札記、進行質量分析等，在對原有教學經驗反思的基礎上，提出新的理論假設，尋找更好的教學策略，而新教師在這些方面卻做得很小夠。

三、新教師教學成長的自主發展策略

新教師的教學成長過程是個體與教育環境積極主動的互動過程，是內外諸因素綜合影響并發揮作用的過程

從外部看，可采用“外在引導”模式，側重于從政策導向、管理模式、家庭環境、人際關系等方面進行研究，以期為新教師的成長創造良好的平臺如，以《面向21世紀教育振興行動計劃》為指導，推進學校內部管理體制改革和人事制度改革，建立優化教師隊伍的有效機制；設立新教師教學科研基金，為新教師“鋪路”、“搭臺”；根據學科的發展和科研工作的需要，安排多種形式的進修培訓，選派優秀年輕教師到國外訪學或參加國際學術會議；對有突出貢獻的年輕教師實行“低職高聘”，評聘分開，鼓勵胃尖，使部分新教師脫穎而出；建立合理的青年教師評價體系，通過評價促進年輕教師的發展；幫助解決新教師的后顧之憂，提供較好的工作條件，使他們全身心撲在事業上同時，學校要加強與新教師的溝通，激發新教師的成長意識，保護新教師的熱情，相信新教師的能力，教給成長的策略和方法。這樣，使新教師感到學校是展示才華、大干事業的舞臺。

新教師的教學成長是在教師自我發展意識下對教學發展的主觀追求。外在因素是否對教師產生影響以及影響程度如何，關鍵取決于新教師的自主意識，“內在進取”、“自我更新”，是促進新教師教學成長的根本。

1.把自己看作是成人學習者。美國學者舒爾曼(Shulman,L.S.)認為，教師的知識掌握包括七大類：教材內容知識；一般教學法知識、課程知識；與內容相關的教學法知識；關于學生及其特點的知識；教育環境的知識；有關教育日的、宗旨、價值的知識；哲學與歷史背景的知識。[6]新教師顯然和這一要求有很大的差距，客觀上要求“自我更新”，加強自身學習威迪恩(W ideen)等人在對“學會教學”過程做歸納時指出，過去忽視師范生的己有信念，培養教師的基本做法是在大學中教授以有關教學的知識，認為教學的意義和智慧是可以由教師教育者傳遞給師范生的，而后期望其在實習中和以后的工作中自覺并有效地將所學的知識與教學實踐很好地結合，教師教育者在師范生的實習過程中卻要求他們“照我說的，而不要照我做的去做，以實現教師的最終培養”[7] 這種把學會教學僅僅看作是掌握教學知識的過程的觀點從實際看來，只是一廂情愿。《教育—財富蘊藏其中》把終身教育看作是不斷造就人、小斷擴展其知識和才能以及不斷培養其判斷力和行動能力的過程，它將是進入21世紀的鑰匙，應被置于社會中心位置上并提出：要重新思考并溝通教育各個階段、拓寬終身教育觀念的內涵，使之適應工作性質的變化。[8] 新教師要把自己始終看作是一個學習者，是一個研究者，向書本學習、向實踐學習、向他人學習，確立終身學習的理念。

2.將教學成長過程作為反思的對象。經常性、有針對性的甚至是系統性的反思能形成教師的創造精神，增強教師的教學創新能力。新教師能以自己的教育實踐活動為對象，對自己的行為、決策、理念以及由此產生的結果進行回顧、分析、評價，評判教學活動的得失，形成自我反思的意識和習慣，以積極的心態來審視自己的教學實踐活動，在不斷的反思中提高自己、完善自我，促進教學的成長與發展。然而，目前新教師的反思主要是對教學行為的反思，而外在于教學發展過程的反思與監控，不涉及為什么要反思，為什么而反思，反思不考慮個人的具體情況。這種反思對教學的促進、整改作用不是非常明顯。反思是教師自主意識的表現，是教師立于外在壓力，制定適合自己的發展日標、計劃，如需要學習哪些內容、如何學習及何時學習等，而且有意愿和能力將所訂日標和計劃付諸實施。這樣不斷回顧自己的成長過程，對自己的教學發展做出診斷，并尋求新的更好的發展策略

3.主動爭取外援，加強與專家教師的交流。加涅(Gagne,R.M.)在1979年做了一項實驗，將“有效策略”的訓練程序教給教師，實驗證明將教學常規教給教師后可促進教學，顯著影響學生學習。尼利(A.M.Needy)1986年對新教師備課時的認知進行了訓練，結果發現受過訓練的教師在教學上優于未訓練的教師。這表明教學常規和教學策略是可教的。新教師要主動爭取專家教師的幫助，經常與他們交流，觀摩專家教師的課堂教學，和他們一起研討、分析，學習專家教師駕馭專收知識、有效教學監控、調動學習積極性以及良好的教育機智等的本領，這樣可大大縮短教學的適應期，少走彎路，從而加快教學成長的進程。

4.增強職業歸屬感，完善自身人格。教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸。人格是教師教育的重要手段，也是自身成長的“加速器”。新教師要充分認識到自身的優勢，樹立自信心，敢為人先，不斷超越在充分認識自己的力量和水平的基礎上，相信自己并充分挖掘自己的潛力，對教學內容、教學力一法精心組織、加工，對教學活動創造性地設計；不斷充實知識、提高能力、彌補小足，從而增強自己成功的體驗；使自己始終保持反思者的形象，將行動與研究融為一體，不斷檢查自身行為與預期日標的差距，持續地、長久地改進自己的工作；使自己有較高的日標追求，不以己經取得的成績為滿足，不以個人利益和需要的獲得與滿足為理想，不以極端的權力為政治追求，而是在強烈的競爭意識和緊迫的危機感之下，表現出高度的責任感和成就感，不斷地實現自我又不斷否定自我而重新塑造新的自我。這種旺盛的求知欲、專注的鉆研精神、敏銳的觀察力、開拓的競爭意識、堅定的抗挫能力以及超越的精神，為教學的成長提供了良好的背景和心理狀態，對新教師的專業成長起著引發、促進、配合和監控的作用。

新教師有著強烈的教學發展的憂患意識，他們特別關注自己的“生存技能”。從教師專業發展的角度看，初任教師的情況將影響到他們將來成為什么樣的教師有研究證明，一個人第一年教學的情況對他所能達到的教學效能水平有重大影響，會影響到整個教師職業生涯中對教師行為起調節作用的教師態度。[9] 研究新教師的教學成長，不僅對新教師教學水平的提高具有重要意義，而且在促進新教師道德成長、科研成長方面具有重要作用，進而對整個教師的專業成長具有關鍵性的意義。邁好教師專業成長的“第一步”——新教師的教學成長，應引起管理者和新教師的共同關注。如果你是新教師，我會為你提以下建議：

作為一名剛剛參加工作的年輕教師，你憧憬著期盼著做學生喜歡的老師。年輕人工作熱情高，精力充沛，你肯定會愉快地接受學校的安排――做一名光榮的班主任。你會感到肩上的擔子很重，你也聽說過班主任工作的辛苦，可是你堅信“梅花香自苦寒來”，接受鍛煉，勇擔重任是你正確的選擇！

我要告訴你的是，“你要做的事很多，但首先必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智。你面前的道路還很長，在這條道路上，你將看到各種的最預想不到的命運。”具體到教育教學中，你到底需要積累些什么呢？我建議你：寫一寫教學案例反思和隨筆；認真對待每一堂課；做學習型的教師；做一個快樂的研究者。另外，你還要進行教育技能的學習，新課改的學習，要試著跟其他教師合作。你也許會問：我為什么要進行教學反思？反思隨筆如何寫？我看到老師們都是自己忙自己的，我為什么要跟其他教師合作？教師有哪些合作？

要知道，寫反思和隨筆有助于你集中思想，對某一個問題進行深入思考。而每一位勤于思考的教師，都會產生他自己的體系和教育學修養，這可是一筆珍貴的財富。人是很容易忘卻過去，并且總是在重復錯誤的。你在隨筆當中真實地記下每一天，記下教育教學過程中的點點滴滴，記下自己的成功與失敗，哪怕是一處細小的失誤。這些對你很重要，因為平庸正是從細節開始的。堅持幾年以后，你可能會突然發現，自己的寫作能力大幅度提高了，也可以經常地發表論文了！

對于合作，我希望你能了解，合作是和諧社會的動人樂章。你應該處理好至少三個關系：一是與學生的關系，不要遷就學生、不要體罰學生、最重要的，是一定要愛你的學生，要站在學生的角度想問題；二是與領導的關系，最好與領導保持距離、不要說領導的壞話、遇到一個專制的缺乏人文關懷的只知道撈取名利的校長，你還是埋頭教書，苦練技藝的好；三是與同事的關系，這是很容易影響到你的情緒的事情，我建議你要向同事學習、盡一切可能幫助同事、一定要尊重老教師，當然還要堅持自己的原則。我相信，你會在教育實踐中得到自己的答案！

當你帶著激情與自豪站在了講臺上，很快你就發現自己的教學方法有點單一，于是你會主動去探討學習各種教學方法，大膽改造課堂，學習并使用了多媒體教學，以適應教學的新需要！很快，幾周過去了，學校安排你作新教師匯報課。說實話，這是你的第一次公開課，會有學校的很多領導和老師來聽課，你非常緊張，你擔心自己講不好。我建議你主動向有經驗的老教師學習并尋求指導，聽課是你向別人學習的基本方式，你需要在聽課的過程中仔細領悟別人的教育理念并內化為自己的教育素養，你還要學會評課，既看到優點還得能指出缺點。由于你的虛心和認真，你的公開課將會得到領導和老師的充分肯定，自然也會指出不足，提出今后你應努力的方向，并鼓勵你可以做得更好。

在接下來的日子里，你的生活逐漸趨于平淡，每天備課、上課、批改作業、找學生談話……雖然忙得不亦樂乎，卻有一種厭倦悄悄爬上你的心頭。這是一個容易讓人懈怠的危險的信號，你不斷地接受著來自各個方面的不同的信息，其中那些消極的情緒嚴重影響了你的教育信念。有一些是來自學生的，雖然你堅信“用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈”，可是當你受到學生歡迎的時候，卻不知道如何提高課堂教學質量了；你會遇到一些問題學生，他們有的迷戀網吧，有的打架斗毆，有的談戀愛，你會因此產生迷惑，并會由此產生思考：學生為何素質低？差生是如何產生的？在處理學生問題的時候，你還會遇到素質低下、蠻橫無理的家長，他們讓你喪失教育的信心：在這樣的情況下，我該扮演什么角色？家長，也請你認真反思一下吧！在考試中，你會遇到作弊的學生，你要對涉嫌作弊的事件進行處理，記住，不管多讓你討厭的學生處理起來也一定要冷靜，否則弄不好可不僅僅是心煩。你還會遇到各種各樣先進優秀的評選，對于這些，你也可能不明白：那些看起來并不怎樣的老師怎么就能評上，而那些扎實工作的老師卻什么也得不到？對此，我建議你通過自己的工作讓自己感受到的那種充實感，幸福感，而不是通過評比等方式滿足自己的虛榮心，因為，教育的酬報永遠在教育之中！一個教師的陣地永遠在課堂上，你的豐碑就在你學生的成就里。

當然事物總有它的兩面性，有些事情雖然危害到了你的情緒，但也會促使你思考更多的問題：一個好教師應具備哪些基本素養？原來使用計算機輔助教學也會出現一些不易解決的問題！教師怎樣才能把社會地位真正地提上來？你心目中的優質教育是怎樣的？如果教師追求太多的功利會有什么不良的后果？什么樣的教師才算是名師？是名師出高徒還是高徒出名師？你有很多苦惱要說，你要用一些別的方式來發泄自己的情緒，其實這些都會促使你深入思考：人生的意義是什么？教育的責任是什么？這些思考會讓你了解：真實地活著比什么都重要！每一個優秀教師的成長都會有較為苦悶的一段路程，這一段路程將是你教育生活中不可多得的財富。此時，我建議你來讀書！要樹立終身學習的理念！不要說自己沒有時間，為自己找借口是人類最可恥的行為之一。讀些什么書呢？一要繼續閱讀本學科的專業書籍，每過一年，要讓自己的科學知識變得更豐富；二是要加強教育教學類書籍的閱讀，教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，努力閱讀一些教育學、心理學以及教學類的書籍，這可是青年教師迅速成長的憑借！

一年的工作眼看就要過去了，暑假將要來臨的時候，你要為自己的工作做一個總結：你要寫一個班主任成長的故事；你要寫這一年成長心靈的路程；你要仔細品味遺憾，如果可以，你會對那幾個調皮的學生說：孩子，老師不批評你！你有了自己的學生朋友；你有了新教師的一點點教學感受；總之，這一年中，你有成功有收獲，有失敗有空虛，有淚水也有歡笑，如果你認為這樣的工作很有意義，那么，你就下定決心，努力做一個高素質的優秀教師！

雖然如此，我仍然給你提一些建議：在教育學生時，要注意細節，尊重學生；在課堂上，新教師往往講課比較快，建議你給學生一個自由思考的時間；如果你想知道你在學生心目中是什么樣的，你可以組織學生評語并反思；不管工作有多忙，也請你把教科研成為你日常工作的需求，堅持下來就是了不起的成就；還有，不管你有多煩，不管你發什么牢騷，請千萬不要違反教師的“軍規”！作為教師，時時刻刻會對學生造成影響，所以你還要不斷鞭策自己，保持進步的思想，加強個人修養，因為一些蒼白的教育正是緣自教師尷尬的施教修為。

最后一條建議：請到網上的教育教學論壇來！來論壇干什么？要知道，在生活實際中，教師之間的教研活動幾乎是形同虛設的，要想與人交流你的教育教學得失，要想看看別人是怎樣展開教育教學的，那么就來吧！江山如畫，一時多少豪杰，論壇上的氣氛自由民主，藏龍臥虎。你可以在這兒與網友們切磋交流，還可以以書會友，談自己的讀書心得，當然你也許還會遇到教育大家來給你精心指導。在這兒你與名師交流，閱讀經典，他們會讓你激情澎湃，信心倍增；你也可以看看論壇往日佳帖，這可全都是網友們傾情之作，必定會讓你受益匪淺；當然，更主要的是，你一定要留下自己的觀點！

摘要】著名的中國現代文學家、教育家葉圣陶老先生曾說過：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之。”本文主要闡述了信息技術教師如何當好課堂引導者，我個人認為應該從三個方面來考慮：

一、關注課堂導入，注重針對性和啟發性；

二、關注課堂提問，注重教學目標的邁進；

三、關注課堂評價，注重語言生動具體。【關鍵詞】引導者 導入 提問 評價

一堂好的信息技術課要注意上課環節的各個方面，新課標注重以學生為主體，教師充當的只是引導者的作用。但是真正的指揮棒還是掌握在我們教師手里，引導者怎么“導”，關系著整堂課的成敗。那么在實際課堂教學中我們應該注意哪些方面呢？下面就談談我個人的看法：

一、關注課堂導入，注重針對性和啟發性

著名教育家徐崇文教授說：“成功的導入是課堂教學成功的一半”。導入的好壞直接影響著整節課的質量。成功的課堂導入要有針對性，必須為這節課中心服務；成功的課堂導入要有啟發性，引起懸念，激發學生求知欲。但有些老師的導語聽起來很新穎，感覺很是那么回事，視頻，小品，精美圖片一應俱全，學生也聽的看的津津有味，可是與教學目標偏的很遠，變成了一種好看的表演。【片段A】

曾經在網上看到過李宇澄老師《畫龍點睛》全國優質課視頻，很受啟發。《畫龍點睛》是浙教版初中八年級下當中的一課，主要是教學生如何建立EXCEL圖表。可以說這是一堂比較枯燥的課，但是李老師卻能用一個非常自然的導入吊起學生的胃口，而且在后面的課堂課中都始終圍繞這個導入的主題來解決問題。引入：

上課前老師請同學們先來觀賞一組照片。

師：同學們知道這組照片記錄的是什么時候激動人心的場面嗎？ 生：2004年雅典奧運會。

師：對，這里記錄的是我們中國在2004年雅典奧運會上奧運健兒們取得勝利那激動人心的時刻，大家都感到非常的自豪！

師：請同學們看投影，在投影上面出現了很多組數據，這些都是2004年雅典奧運會上每天的競爭獎牌榜，如果要求你們根據這些數據，來編寫一本《雅典中美俄三國演義》，要大家通過這些數據去分析中美俄三國的強勢和弱勢，當然我提供的數據有不少，大家馬上能分析出結果來嗎？（學生搖頭），光看這些數據我估計大家已經眼花繚亂了，還要從這些數據中得出結論就更加困難。當時老師在一個官方網站上發現了這樣一幅圖（出示柱形圖表），大家看到過這種圖嗎？ 生：看到過。

師：現在看到這些分析圖你們能不能馬上說出哪個國家最強？ 生：美國。

師：很好，是美國。那你們能說出這是一種什么圖嗎？ 生：條形分析圖（數學課中學到過）。

師：這個我們統稱為圖表，它能給大家分析問題帶來很大的幫助，讓結果一目了然。我們今天就用EXCEL數據處理軟件來創建圖表。

這樣的導入很值得我們學習，因為李老師從學生熟悉的，能吸引學生注意力的奧運獎牌榜主題入手，激發學生的學習興趣。通過前后的對比讓學生很快意識到圖表的好處，比我們直接講圖表的意義和重要性要直觀的多。

二、關注課堂提問，注重教學目標的邁進

《學記》日：“善問者，如攻堅木，先其易者，而后其節目。”就是說，善于提問的教師，在問題的設計上要由易到難，層層遞進，使學生理解層次不斷深入，逐步實現由知識向技能再到交際能力的轉化。課堂提問是一種教學的藝術，教師需要從學生實際出發，根據教學目標精心設計，反復推敲篩選出最佳的提問方式。在教學中，教師往往用一個個問題來引發學生的思考、討論和探究，但問題對話中也會遭遇這樣的尷尬：學生無從回答，或者學生的回答不是方向偏頗，就是含糊不清、答非所問，使預先設定的效果無法實現。在這種狀況下有些教師便自問自答或者草率略過，這些都會影響整堂課的學習效果。

下面以“奇妙的自選圖形”兩個對比案例為例，教師和學生首先討論公共場所的標志，目的是拓展學生的思維，讓學生通過自選圖形設計出豐富多彩的標志。【片段B】

師：今天我們一起來欣賞一組圖片。（出示媒體）師：你們見過這些圖片嗎？ 生：見過。

師：看過這些標志，你們想不想自己來做一些標志呢？ 生：想。

師：那你們會做什么標志呢？ 生：??

師：（有些尷尬）那我們來看看生活中還會接觸什么標志吧。（出示媒體）師：這些都是什么標志？ 生：禁止吸煙，公共廁所，禁止隨地吐痰?? 師：那就讓我們一起來看看怎樣做這些標志吧。【片段C】

師：今天我們一起來欣賞一組圖片，同學們猜猜這些圖片分別代表什么意思？（出示媒體）生：醫院，中國工商銀行，中國電信，肯德基?? 師：太厲害了（豎起大拇指），你們是怎么知道？ 生：因為我們以前看到過。

師：那你們知道生活中還有哪些標志嗎？他們分別代表什么意思？

生：有“禁止通行”的標志，他們提醒駕駛員這里不可以行駛；有“公共廁所”的標志，他們告訴外出的人哪里有公共廁所，給出行的人提供方便??

師：都說的非常好，標志簡單，一目了然，可以提示、提醒人們，為人們的生活帶來很多方便。老師這里還收集了一些標志，讓我們一起來看看（出示媒體）師：大家都認識這些標志嗎？ 生：認識。

師：那同學們發現了什么問題沒有？ 生：??

師：看看他們的顏色有什么不同？（提示從顏色上來考慮問題）生：有紅色，有黃色，有綠色。師：這些顏色分別代表什么特定的含義？

生：紅色代表禁止標志；黃色代表警告標志；綠色代表提示標志。

師：原來標志的不同顏色代表了不同的作用。（提醒學生設計標志的時候要注意顏色搭配）

師：下面就讓我們一起研究怎樣來制作這些標志吧。以上的片段給我們的提示是，課堂提問不是為了問而問，而是要引導學生朝我們的教學目標邁近，當遭遇尷尬時我們要用問題巧妙的提示，打破尷尬的局面，不能一筆帶過匆匆進入下一個環節。當然這需要教師的隨機應變，是一個長期經驗總結的結果，更是一項需要我們長期用心學習的高級藝術。

三、關注課堂評價，注重評價的有效性

課堂評價是對學生學習過程的評價，目的是為了刺激學生的學習動機而不僅僅是對學生的一種測評。對學生的課堂評價是有效、成功的教學的一部分。【片段D】

在一堂語文課上，上課的內容是《四季》，學生讀完課文后。教師：同學們最喜歡一年四季中的哪個季節？

一學生：老師，我最喜歡的季節是夏季，因為夏季我們可以到小河里去游泳。教師：你真聰明，還會游泳呢！

這個學生的到底聰明在哪里呢？會游泳就很聰明嗎？我們不禁在心里打個問號。教師在評價的時候一定要有針對性，不能總是用那種“放之四海而皆準”的空洞的語言來評價學生。少一些模糊的詞匯，比如說“你真聰明”，“回答的非常好”，“你真是個勇敢的孩子”，這些詞語雖然會讓學生品嘗到暫時的樂趣，但時間久了學生就會麻木，達不到很好的效果。我們應該明確指出學生的做法或回答好在哪里，為什么好，需要改進的地方在哪里。評價既要從學生該有的程度出發，又要高于學生的程度，達到在原有程度上拔高的效果。【片段E】

在一節“20以內進位加法”的公開課上，教師提前準備了一大堆小紅花。

教師：上課前我們首先來復習20以內不進位加法。（教師出示口算卡片），老師請第一小組的同學 “開火車”。教師：5+8=？ 生一：13 教師：真聰明，獎勵一朵小紅花。教師：7+5=？ 生二：12 教師：太棒了，真能干。（送小紅花）……

教師：對不起，老師的小紅花做少了，下節課再給你們補上。

我覺得在這個教學片段中，我們要吸取一個教訓——防止過度評價。學生每做對一道口算題就評價——“真聰明”“真能干”，還獎一朵小紅花，是不是有點太過火了一點。那樣的話，除了弱智生都可以得到小紅花了。等到了有學生在課堂中真的有了非常不錯的表現時也只能得到這么一朵紅花，兩朵紅花相差何其遠，得到的卻是同樣的結果，這實在是抹殺了我們教師課堂評價的價值。

以上是我對信息技術教師如何當好課堂引導者的個人看法。當然，引導者需要做的方面還有很多，引導者的教學策略也是多種多樣的，正所謂“教無定法”。說句通俗的話，只要對學生有幫助的引導策略都是好策略。

江澤民同志指出：“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現實生產的轉化越來快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新巨大變化。”隨著信息時代的到來，教育領域正面臨著嚴重的挑戰，這種挑戰實質是高科技的競爭，綜合國力的競爭，一個國家如果缺少對國際科技前沿動態的識別與響應能力，缺少具有信息素質的創新人才儲備，就會缺乏持續創新能力，就會失去國際競爭力，陷入被動的局面，因而培養適應信息時代人才的任務就要靠現代信息技術教育。目前，我國在中、小學開設信息技術課是信息化社會的需要；也是教育現代化的需要；更是信息技術發展的需要。信息技術教育的普及與應用其主要途徑之一自然而然的就要靠我們每個信息技術教師來完成了。那么，如何提高勞動者的信息素質和創新素質，對我們信息技術課的教師來說就顯得更重要了。

一、我們要認真鉆研教材，弄清信息技術的內在含義

信息技術從狹義上講，可理解為以下3種：

1.信息技術就是計算機信息處理技術，即將信息技術等同于計算機（computer）技術。

2.信息技術是計算機技術與通信技術的結合。這就是所謂的“c&c”（computer and communication）。

3.信息技術是計算機加通信技術加控制技術。這就是所謂的“3c”（computer、communication、control）。

信息技術從廣義上理解認為：信息技術是完成信息獲取、傳遞、加工、存儲、再生和使用等功能的技術。而現代信息技術的核心就是計算機技術以及與之相結合的通信技術。其范疇大體包括信息輸入輸出技術、存儲技術、自動處理技術、現代通信技術、網絡技術和多媒體技術等。

二、我們要明確中、小學信息技術課的任務

中、小學信息技術課的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術和發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

從任務出發，作為信息技術教師要更新教育觀念。那種認為：要想“教給學生一碗水，教師必須要有一桶水”的思想觀念在現代信息技術教育中是不適應的。根據目前信息技術課教師的現狀分析，大多數教師來源于其它學科教師。雖然他們有多年豐富的教學經驗，但是在專業知識和操作技能上還不太精深和熟練，受傳統教育觀念影響較深。而另外一些年青教師雖然專業知識和操作技能掌握較好，但是又缺乏教育學和心理學理論知識。他們在現代信息技術教育教學工作中就必然會遇到一定的困難。

因此，在信息時代飛速發展的今天，教師必須樹立現代教師觀，明確自己在信息時代所扮演的新角色。教師將不再是知識的傳授者或完善知識體系的呈現者，而應該是從過去學生跟著老師學知識轉變為老師指導學生如何去學的指導者。這就要求我們信息技術課的教師在教學實踐中，認真鉆研教材，真正把書本上的內容變為自己的東西，防止照本宣科，不負責任的教學態度。比如：學生在上機實習的教學過程中，學生問到某個問題時，教師不要馬上給出正確答案。要引導學生試著去一步一步地去觀察、去發現答案。只有這樣做，學生才會體會到自己的成就感，進而調動學生學習的積極性。

三、信息技術教師要樹立終身學習的教育觀念

目前，信息技術發展一日千里，新技術層出不窮。我們信息技術課教師要不斷地學習新知識，時刻把握信息技術發展的動態，始終站在新技術的前沿。不斷提高自身素質，做一個永不懈怠的求知者。只有這樣，自己才會跟上信息時代的飛速發展。才能夠引導學生不斷獲取新信息。

四、信息技術課教師必須掌握現代理論知識

一名合格的信息技術課教師，有了淵博的專業知識還不夠，還必須掌握現代教育理論知識。教育理論的指導是教師的教學工作得以順利進行的保障。一位專業精深的學者，如果他不了解教育活動的特點，不掌握教育工作的規律，也不會成為一名合格的信息技術課教師。因此，作為信息技術課教師，只有掌握教育學、心理學、教學方法等多種教育基本理論知識，深刻了解教育活動的特點和規律，在實際教學工作中不斷探索和創新，才能取得良好的教學效果。作為一名現代信息技術課的教師，在上課之前必須全面分析學生的年齡特征，合理安排教學內容。如在小學信息技術課教學中，依據小學生的好奇心理，可以引導學生將其它學科學到的一些知識利用現代計算機工具來完成。培養學生獲取信息、處理信息的能力。

五、信息技術課教師要加強信息倫理道德修養

信息技術教育內容豐富多彩，學生獲取信息的途徑更是多種多樣。這就要求我們信息技術教師必須正確認識和理解與信息技術相關的文化，倫理，法規等社會問題。在信息技術課的教學中，不僅要教育學生遵守信息技術的道德規范，而且要身體力行，遵守職業道德，教好用好信息技術。如在進行網絡教學時，幫助學生識別信息的真實性、準確性和相關性。引導學生正確使用網絡獲取有用的信息。不斷培養學生良好的信息道德。自覺抵御有害信息的干擾。

總之，在信息時代，作為一名信息技術課教師，肩負著教與學的雙重任務，在教學中扮演著雙重角色。他既是學生學習的指導者，又是學生學習的合作者，同時還是不斷完善自身知識結構的終身學習者。只有全面提高自身素質，才能跟上信息技術發展的步伐。教師基本功比賽：比出“功夫”之王

包士娟 劉開

在“百度”上搜索“信息技術教師基本功比賽”一項，顯示的鏈接網頁有數十頁，足見各省、市對信息技術教師專業發展非常重視。江蘇省無錫地區每兩年舉行一次基本功比賽，我有幸參加過兩屆，深有體會。

一、信息技術教師基本功比賽的現狀與分析

連續參加了兩屆信息技術教師基本功比賽，在和廣大同行的同臺競技和廣泛交流中，在反省自己和對比他人的比賽表現后，總結出了自身以及大部分信息技術教師目前存在的一些現實問題：

1、課堂教學不扎實——為他人做嫁衣

盡管在教學方面，大部分老師都能準確地把握教材，靈活運用多媒體為課堂教學服務，但是對軟件的應用能力上，參差不齊，很多信息技術的教師對多媒體課件制作的軟件還停留在初級階段，使用的軟件版本低，功能少，或是對目前最新的一些軟件知之甚少，或是自己不具備獨立的制作高質量多媒體課件的能力。自身業務和技能，有待提高。

2、科研技能少而缺——書到用時方恨少

在科研方面，大部分教師能夠積極地撰寫教育教學論文，積累教學資源，但是和其他語文、數學等學科相比，信息技術教師理論的匱乏，教育科研意識的淡薄，以致教科研論文質量普遍不高。有的教師做課件行，但寫論文卻無從下手。這從另一個側面反映了信息技術教師的技術層面的經驗較多，但缺乏足夠的理論積累和創作實踐。

3、特長百花不齊放——輔導學生待提高

在日常教學的同時，信息技術教師還應兼顧特長生的輔導工作。然而，從信息技術教師基本功比賽中可以看出，很多教師在輔導學生參加競賽方面，還存在這樣那樣的誤區。在輔導學生參加信息技術競賽方面，大部分教師則出現了空白，很多教師沒有很好地關注到特長生的發展。

二、信息技術基本功訓練的方向與途徑

面對要求越來越高的信息技術教師基本功比賽，教師如何應對以使自己在比賽中立于不敗之地？我認為，小學信息技術教師要做信息技術的“功夫”之王。比賽要求越來越細，信息技術教師學的技能和知識也越來越多。俗話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師要想在各類評優課比賽中取得好成績，就要從基本功抓起。信息技術教師在平時該練好哪些基本功呢？不妨從以下幾點入手。

1．“讀”功——開卷有益，博覽群書

信息技術教師的讀書就是需要尋求教育思想的營養。專業和特長只是在為了教育教學，你的職責中最主要的任務是：為了學生的發展。信息技術教師也要讀好書，好讀書，讀書好。正如蘇霍姆林斯基在《論教師讀書》中說：“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。”

2．“教”功——立足課堂，以教為本

課堂是教師職業生命的主陣地，教學是教師職業生命的主旋律。課堂教學不但是信息技術新課程實施的主要渠道，也是信息技術教師專業發展的主要平臺。教師的專業品質、專業能力和專業知識只有在課堂上才能充分展現和發揮。從這個意義上講，不重視課堂的教師絕對不是合格的教師。

信息技術教師要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學場”和重要的“研究場”。創新的課堂教學才有生命力，創新可以從幾方面入手：情境教學的創新，教學難點的創新，作品評價的創新以及師生交流的創新等。

3．“思”功——返躬內省，三省吾身

我國著名教育學家葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是教師超越自己的思維能力。對于信息技術教師來說，課堂上有很多值得反思的地方：如，在一堂課中，你認為最精彩和最糟糕的教學片段是什么？為什么這樣認為？哪些教學設計取得了預期的效果等等。每天花幾十分鐘的時間對這些問題做出反思和回答，不管簡要還是詳細，這些答案對加深教學的理解，對發現自己教學實踐中存在的問題，并求得改進是非常有意義的。反思是一個教師成長的重要途徑，它會讓你不斷地站在自己的肩膀上提升。

4．“寫”功——筆耕不輟，寫出華章

信息技術教師的寫作可以分為四類，分別是教育感悟、教育敘事、教學案例、課題研究。我們的教育生活是由無數的碎片組成，這些碎片如果不進行思考、整理，就會使自己的教學在比較低的層面上不斷重復。通過寫作，教師就能夠有效地對經驗進行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成經驗融入教育生活。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作是對日常教育教學的觀察、記錄與反思。信息技術教師要讓寫作服務于我們的日常教育教學實踐，成為自我反思的基本手段。

5．“技”功——學有所長，技高一籌

作為走在學校信息化建設前沿的信息技術教師，理應積極利用自身的技能優勢，善于將新技術、新理念和新平臺引入信息技術課堂，如電子白板、電子網絡教室平臺、博客、論壇、QQ、專題網站等，有效實施信息技術手段與信息技術課程的整合。

計算機領域，硬件和軟件更新地快，淘汰地也快，信息技術教師也需要通過網絡教研、培訓等方式促進自身專業技能的提升，以應對信息社會的快速發展。

6．“輔”功——智慧育人，成長自己

“授人玫瑰，手留余香。”輔導學生進行特長訓練，不僅能提高學生運用計算機的實踐動手能力，而且還能提升教師的教學技能和技術水平，一舉兩得。在輔導過程中，信息技術教師要因人、因勢而導，掌握適當的輔導方法，抓住重點的教學環節，凸顯特長訓練對學生的影響，突出技術的重要性，才能讓學生在各類比賽中脫穎而出。在輔導學生時，教師需要注意以下幾點：（1）興趣導航。就是要遵循學生興趣發展規律，努力激發學生學習創作的興趣。（2）任務驅動。教師通過任務驅動，促進學生學習的完整性。（3）堅持創新。教師要有創新意識，積極探索。（4）把握機會。教師應積極參加各種競賽，才會有所收獲。

教師基本功訓練的內容有很多，聽、說、讀、寫，是一種能力；琴、棋、書、畫，是一種素養；備課、說課、上課、評課，是一種要求。所有這些，都反映了教師的基本功。

信息技術老師的基本功更賦予時代的特征。也許，今天你是行家，明天就可能是個“弱”家。所有這些，都讓我們去深思、去探求、去實踐“功夫”之王的信息技術教師。

[這個貼子最后由長河落日在 2005/12/01 01:05pm 第 1 次編輯]

語言文采系列講座三

愛美之心 人皆有之

——用排比修辭扮靚你的語言面龐

教學目標：

1、了解排比的作用及其應用

2、培養學生巧用修辭妙成文的能力 教學重點：

用排比辭格扮靚作文的語言 教學方法： 練習、討論 教學過程： 導入

課件展示：

真誠是美酒，年份越久越醇香濃型；真誠是焰火，在高處綻放才愈是美麗；真誠是鮮花，送之于人手有余香。

一顆孤獨的心需要愛的滋潤；一顆冰冷的心需要友誼的溫暖；一顆絕望的心需要力量的托慰；一顆蒼白的心需要真誠的幫助；一顆充滿戒備關閉的門是多么需要真誠這一把鑰匙打開呀！

生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊；生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大；生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動聽。

愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠方；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。

師：同學們先就上面的文章片段展開討論，看看好在哪里。生：......生：......生：......師：讀了上面的文章片斷，那種語言的文采撲面而來，讀來爽心悅目，簡直是“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的驚艷。就其原因，就是運用了排比等修辭手法，使文章氣勢如虹、感情充沛、語言流暢；如果說好的題材是作品的搏動的心臟的話，那么，優美的排比語言該是美麗的面龐了。考生如果依托語言的載體，創作出這樣的美麗面容，“愛美之心，人皆有之”，閱卷老師喜歡這樣清秀的面容；你的文章就一定可以贏得閱卷老師的青睞，得到一個高分。

師：今天這節課就給你一貼靈丹妙藥——用排比辭格扮靚你的語言。

師：首先我們來了解一下排比的妙處，看大屏幕：

一、排比修辭的作用

1、排比可使文章海涵人生，濃縮歷史，增大文章容量 ⑴對于盲人來說，幸福就是光明； 對于聾子來說，幸福就是聆聽； 對于啞巴來說，幸福就是傾訴；

對于癱瘓的人來說，幸福就是自由奔跑。《感悟幸福》

⑵三國舊事明朗，昔日之覆轍豈能重蹈。是誰讓一代梟雄董卓含恨離世？是他那最信任的義子呂布。是誰偷換了曹太公墻上的金磚？是他最寵愛的小兒阿瞞。是誰捧著張飛的首級奔向敵營？是他親自挑選的副將。往事蹉跎，不堪回首，在歷史的天平上他們都讓親密的情感所欺弄，所扼殺。在理性的尺度上，他們顯得是那么渺小，那么無知。⑶臨淵羨魚不如歸而結網 什么是幸福？

幸福是果園里果農望著壓滿枝頭果實的滿臉喜色； 幸福是教室里莘莘學子憧憬未來時的動人笑靨； 幸福是實驗室里科學家又有新發現的舒展眉頭； 幸福是領獎臺上運動員仰望國旗冉冉升起的瑩瑩淚光；

2、排比 可使語言 瑯瑯上口，氣勢非凡，表現語言魅力 ⑴文章《喜悅》用如下文字表達喜悅：

喜悅，它是一種智慧，一種超拔，一種悲天憫人的寬容和理解，一種飽經滄桑的充實和自信，一種光明的理性，一種堅定的成熟，一種戰勝了煩惱和庸俗的清明澄澈。它是一潭清水，它是一抹朝霞，它是無邊的平原，它是沉默的地平線。

這種低回淺唱，舒卷自如，形象生動的詮釋，顯得別具情致，游刃有余，極富音韻之美。（齊讀）

⑵欣賞同學佳作：（指明學生朗讀）①愛情是什么？

愛情是那次傾心的相遇，深情亦迷戀 愛情是戀人夜里的相思淚，苦澀亦甘甜 愛情是冬雷陣陣的誓言，誠懇亦纏綿 ②愛情是什么？

愛情是流星，雖然短暫卻永留心間 愛情是美酒，時間愈久愈顯得珍貴 愛情是幅畫，需要用真心去描繪它 愛情是緣分，有緣才會有愛情 愛情是專注，一生一次至死不渝！！

3、排比可使文章推理嚴謹環環相扣，展示思想雄辯文章《自尊無價》是這樣展開思路的：（齊讀）

自尊是什么？自尊是廉者不受嗟來之食的千古佳話；自尊是志士不飲盜泉之水的高風亮節；自尊是“我輩豈是蓬蒿人”的豪言壯語；自尊是“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣。評析：

這段文字通過歷史事例的縱向羅列，深刻的闡述了自尊的廣泛內涵，為后文展開張了本。練習：該出手時就出手（給自己一次機會）： 未經歷坎坷泥濘的浪漫，哪能知道陽光大道的可貴； 未經歷風雪交加的黑夜，哪能體會風和日麗的可愛 未經歷挫折和磨難的考驗，怎能體會到勝利成功的喜悅 挫折，想說恨你不容易。摘自《感謝“挫折》 小結：排比，是創造語言亮點的多面手

4、排比修辭在議論文中的妙用 議論文中應用排比的四種類型： ⑴描述式

就是采取描寫敘述的筆法議論，把形象化說理與抒情性闡述結合起來，增加議論文的文學色彩。

有的人在擁有時并不珍惜……這或許是因為擁有太多而麻木的緣故，那么失去后的感覺會使你明白擁有的寶貴。當你在黑暗中勾勒黎明的天空時，才明白已從眼前過去的東方朝霞有多美；當你人過中年時，才明白年輕時代荒廢了多少光陰；當你默數渾渾噩噩的往日時，才明白該干而沒干的太多太多；當你踽踽獨行在人生路上時，才明白曾經同行的幸福。

⑵反問式

就是把反問句連綴起來形成排比，以增強議論的力度和氣勢，從而產生不容置疑的說理效果。

伽利略、牛頓、愛迪生是人不是神，其缺點錯誤在所難免，但這并不妨礙他們成為“巨人”。試問，有誰能否認物理學中的落體定律、慣性定律、拋物體運動規律、擺振動的等時性現象是伽利略建立或發現的呢？有誰能否定牛頓作為經典物理學創立者的地位呢？有誰能否定愛迪生是對人類物質文明有重大貢獻的大發明家呢？ ⑶關系式

關系式或用因果關系復句，或用假設關系復句，或用條件關系復句等構成排比進行議論，以增強論證的邏輯力量。

這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。......大敵當前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。（毛澤東《改造我們的學習》）⑷段落式

就是從中心論點中解析出若干個分論點，用相同的句式表達，然后放在各段開頭，構成排比。

魅力是演講大師瀟灑的手勢，魅力是蒙娜麗莎迷人的微笑；

魅力是邁克爾·喬丹的臨空灌籃，魅力是巴蒂斯圖塔的飛腳抽射；魅力是白石老人的蝦，魅力是悲鴻先生的馬...魅力是六弦琴上流動的音符，魅力是調色盤里翻飛的油彩；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，魅力是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是球王貝利靈巧的腳，魅力是拳王泰森剛勁的拳......小結：利用排比闡發析理，會使你的文思如涌，文彩斐然。

二、實戰演習：

師：看了這么多的排比佳句，下面我們也來進行實戰的聯系試試好嗎？ 仿寫下面的句子: ⑴若你是搏擊長空的鷹，自信便是強勁有力的翼； 若你是偉岸挺拔的樹，自信便是堅韌牢固的根。

若你是遠渡重洋的船，自信便是掌握方向的舵。⑵縱觀歷史長河，哪一朵浪花不是因為自信而美麗精彩？ 因為自信，諸葛孔明演繹出七擒孟獲的經典戰役； 因為自信, 王勃的文章在滕王閣留下了永恒的印跡。

因為自信，愛迪生終究找到了夢想中耐用的燈絲。因為自信, 貝多芬用感覺為世人留下了華美樂章。因為自信, 中國女排重現五連冠的夢想。

⑶朋友，無論你面臨的是困難還是險境，記得讓自信常伴左右。自信是最有力的梯子，沿著它，你一定可以走出人生的低谷 ； 自信是最鋒利的匕首，緊握在手中，一切問題都會迎刃而解 自信是最明亮的燈光,迎著它,你一定可以走出迷惘的沼澤

三、佳作欣賞: 師：（下到同學的身邊，收集學生的好作文）下面我們請這些同學來朗讀他們的作文，大家鼓掌！生：（朗讀）

讓自信常伴左右

若你是搏擊長空的鷹，自信便是強勁有力的翼；若你是偉岸挺拔的樹，自信便是堅韌牢固的根；若你是遠渡重洋的船，自信便是掌握方向的舵。

如果你要做天空中最亮的星，千萬要撥開自卑的烏云，別讓那陰霾遮住你的光芒。如果你要做最巍峨的山，記得栽種自信的綠樹，別讓突如其來的暴雨沖刷得體無完膚。如果你要做最廣闊的海，請把自信的涓涓細流都收容，若是沒有了它們，怎么會有你的無垠？ 縱觀歷史長河，哪一朵浪花不是因為自信而美麗精彩？ 因為自信，諸葛孔明演繹出七擒孟獲的經典戰役。因為自信，王勃的文章在滕王閣留下了永恒的印跡。因為自信，愛迪生終究找到了夢想中耐用的燈絲。因為自信，貝多芬用感覺為世人留下了華美樂章。自信，在每一個成功者的身后散發出耀眼的光芒。它是成功的心經之路，是滋養生命之花的陽光雨露。

自信是甘泉，讓每一顆瀕臨絕望的心靈得到滋潤；是明燈，為每一艘迷失航向的渡輪指點方向；是凱歌，讓每一個迷茫的人振作精神，再次出發。

仔細回憶走過的路，有多少次因為遺失了自信而錯過成功的機會？有多少次因為匆忙的放棄而與幸運失之交臂？大多數的時候，命運給了我們無數的青睞，而我們卻只是搖搖頭，用不自信的聲音一次一次地拒絕。

朋友，無論你面臨的是困難還是險境，記得讓自信常伴左右。自信是最有力的梯子，沿著它，你一定可以走出人生的低谷；自信是最鋒利的匕首，緊握在手中，一切問題都會迎刃而解。讓自信常伴左右，生命將從此精彩。師生評析：

開篇以博喻的方式寫自信于物之重要已是先聲奪人,接下來的幾個排比段落極言自信于大千世界之不可或缺更是氣勢磅礡,醋暢淋漓。文中無論敘事抒情,還是說理議論,均巧喻迭出,妙語連珠,極富文采。

四、課后作業

閱讀下面文字，按照要求作文。

人之初，性本善。善乃人之本性，是我們中華民族的傳統美德。在我們今天的現實生活中，善依然縈繞在我們的周圍，每天我們都可以見到許多善人善事，聽到許多善言善語。善念即仁愛，一個人把愛兼及他人與環境，包括植物、動物，可稱之為“慈”。如果目睹苦寒之中的貧兒老婦，心里生出一點點同情心，則是另一種大善。這種情懷，即所謂的“悲”。“慈悲”兩字，聽起來有些蒼老，有人甚至會覺得它陳腐，實際上它穿越時代，是凝注蒼生的大境界。今天流行的“關懷”、“溫馨，”不過是它的現代版，內涵如一。有善相隨，好人一生平安，有善在心，你就是一個好人。

請以“善”為話題寫一篇作文，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言，等等。

注意：①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。⑤運用多種辭格，尤其是排比。收藏 分享

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長河落日 當前離線 語言文采系列講座一

UID 336 主題 12 閱讀權限 繪聲繪色 教學目標：

1、了解描寫的手段和方法

2、培養學生繪聲繪色描寫的能力 教學重點： 100 來自 廣東江門 在線時間 20 小時 注冊時間 2003-10-6 最后登錄 2011-1-26 繪聲繪色描寫的技巧 教學過程：

一、導入：（先看課件展示）

有一位學生，因考不上重點中學，而就讀普通中學時心中有了失落感，寫了一篇《失落》：

……

雨漸漸地停了。我默默地坐在水溝邊，目視著水粼。你瞧，它多像一位快樂勇敢的天使！我要是這樣多好啊！

清清的流水，把我領進海洋中去與其它的浪花一道為海吧。（學生原稿）

原稿在繪形繪聲繪色方面做的不夠，看看我們這樣修改：

漸漸地停了。我默默地坐在水溝邊，傾聽它嘩啦的聲在響，目視著它歡躍的水粼。你瞧，它多瀟灑地沖過了石頭的堵攔，那種瀟灑樂觀，無

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帖子 2892 精華 6 積分 17904 威望 所畏懼，多像一位快樂勇敢的白衣天使！我要是這樣多好啊！

清清的流水，為我湊出了輕快的歌曲，向我投來迷人的微笑。它好像要為我解開心中的苦悶，把我領進廣闊的海洋中與其它的浪花一道為海。

二、學生討論： 生：…… 生：…… 生：……

三、教師總結： 5 級 金錢 2964 瑞文幣 在線時間 20 小時 注冊時間 2003-10-6 修改稿把自然中的聲響，物體的形狀與色彩具體寫了出來，使人有身臨其境的感受。如有形：“它多瀟灑地沖過了石頭的堵欄”；“向我投來迷人的微笑”；有聲：“傾聽它嘩啦的聲響”；“為我湊出了輕快的歌曲”；有色：“多像一位快樂勇敢的白衣天使”。

四、繪聲繪色有哪些方法：

生：既然這樣的描寫如此重要，那么有沒有什么神奇的方法呢？我們要“漁”。

師：我知道你們會問這樣的問題，看，我已經為你們準備好了。（課件展示）

繪聲繪色技法介紹：

繪聲繪色是一個成語，指講述、描摹事物的情景非常生動逼真。在寫作上，它常用于記敘類文章中，用形象的語言對人物、事件、環境的形態、特征做具體、生動的描摹與刻畫，使讀者對描摹刻畫的對象獲得真切、具體的感受和印象。運用繪聲繪色的關鍵是調動眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺諸多方面，描摹事物的形狀、神態、聲音、色彩、氣味、質地等特征，使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，使讀者如見其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境。那么怎樣才能把記敘類作文寫得活靈活靈現呢？

一、抓住事物特征，表現個性。世界萬物，千姿百態，但林林總總的物類均有各自的特征，以其獨有的特色呈現于人的視野。只有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性，并且由這獨特個性，體現出作者對此獨特形象所蘊含的意旨來。這就需要我們敏銳精細的觀察和對其特征的事物深深地感受。

二、多角度描寫，繪聲繪色。或全面繪景，概括描寫；或局部觀察，精雕細刻；或粗筆的略寫，或細筆的詳寫；或閑適的靜態描寫，或活潑的動態刻畫；或寫質地、形狀、色彩，或寫視覺、聽覺、觸覺；或定點觀察，或移步換景；或由近而遠、由遠而近，或由高到低、由低到高；或聯系時間的變化，或聯系地點的轉變……總之，只有通過這些具體細微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。

三、充滿情味，寄寓旨意。寫人應描摹出人物的動作、神態、心理、語言、肖像，不論是細節刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在于客觀再現物的本來面貌，而是借物的個性、特色的描摹，運用比喻，擬人、象征等手法，表達作者的某種情味、趣致、情感，體現某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠意深、形神俱備。師：看到了嗎？這些就是這種技法的方法。生：方法都是理論性的，實戰的效果師什么樣子呢？ 師：好，那我們就來看看文章，請看例文—— 例文：

娟子上學前，最喜歡戴著眼鏡、笑瞇瞇的老師。她總是托著下巴想：自己將來的老師會不會是這樣？想啊！想啊！忽然自己就坐進了教室，一個戴眼鏡的老師對著自己笑，娟子也笑了，忽然一切又不見了，娟子揉揉眼，唔！原來是個夢。

又一年的夏天，娟子扎著羊角辮，背著小書包上學了。娟子發現講臺上的老師戴著眼鏡笑瞇瞇的，娟子好高興啊！她好喜歡這位李老師。李老師笑起來像媽媽，聲音好聽極了。李老師也喜歡活潑、可愛又聰明的娟子。

一天，李老師講《月亮》這一課，她輕輕念著，彎彎的月亮小小的船，我在小小的船里坐……念完后，李老師問：“同學們！你們說彎彎的月亮像什么呀？”

“像小船。”“對！這位同學說得對極了！”

“像鐮刀。”彎彎的月亮最像鐮刀了，麗麗說得真好。娟子！彎彎的月亮像什么呀？”

“老師！彎彎的月亮像外婆院子里結的豆角。”娟子認真地說。

“哄！”教室里響起了笑聲，李老師氣得臉發白“娟子，不許說月亮像豆角，聽見了嗎？”娟子低下頭，她好委屈，她明明看見彎彎的月亮像豆角，為什么老師會生氣不許說？她好不服氣：彎月亮就是像豆角，就像！就像！

二十年后，娟子也成為一名老師，她總忘不了那豆角月亮。她講“月亮”那課時，也問道：“同學們，彎彎的月亮像什么呀？”有的說像鐮刀，有的說像小船，有一位叫李佳的小女孩怯生生地說像豆角。娟子好高興啊！娟子說：“李佳同學說得很正確，彎彎的月亮是很像豆角的。同學們！彎彎的月亮像什么？答案是豐富多彩的，不能只拘泥地說別人說過的，要說出自己的想法，新的想法。”

又二十年過去了，娟子老師仍不改初衷，仍教育著孩子們豆角月亮。她不斷地鼓勵孩子說自己的話，說別人沒有說過的話。有一天，娟子老