第一篇：讓人才都有發展空間（大全）

讓人才都有發展空間

隨著，國家出臺了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》標志著國家重大人才工程全面啟動實施。發展以人為本，人才以用為本，《綱要》的實施為各類人才提供了廣闊的發展空間。這充分體現了黨對人才的高度重視，我認為用好用活人才要注意以下幾點：

1、用其所長不埋沒。美國企業家喬普頓曾經說過：“讓爭強好勝的人去抓生產，讓好大喜功的人去開發市場，讓斤斤計較的人去管理倉庫，讓吹毛求疵的人當質檢員”，深刻透徹地闡述了這一道理。用好用活人才，要善于揚長避短，不以小疵而掩才，真正做到“智者用其謀，愚者用其力，勇者用其威”，使每個人才都得到最大限度發揮。

2、用當其時不耽誤。人才開發具有時效性。石油、礦產資源埋在地下，晚一百年開發，仍是寶貴的資源；人才閑置十年，就錯過最佳使用期。用當其時，就必須抓住人才能力的“黃金期”，不拘一格使用人才，對年輕優秀人才一定要早發現、早扶持、早使用，讓他們在創造高峰時期唱主角、挑大梁，發揮出最大潛能。

3、用當其位不浪費。用當其位要堅持適才適所原則，做到充分尊重個性差異和興趣特長，不僅要考慮人才的專長，而且還要考慮他們的氣質類型和興趣特征，盡可能地安排他們到最合適的工作崗位上去，實現人與事的最佳組合。

4、用人開放不自閉。要努力強化開放的用人觀，堅持“一把尺量準”用德才兼備來衡量、評價和使用人才；堅持“一盤棋走活”，支持和鼓勵人才合理流動；堅持“一切才用好”，只要適合地方或單位發展的需要，都必須不拘一格，廣納人才，為我所用。

第二篇：讓人才優勢成為發展引擎

讓人才優勢成為發展引擎

人才是發展的第一資源，人才建設關系經濟社會發展全局。當前，很多地方和企業正處在深化改革、促進轉型升級的關鍵時期，迫切需要加強人才建設，培養造就和吸引凝聚一大批各類人才。近年來，中航工業沈陽飛機工業（集團）有限公司在這方面進行了積極探索，讓人才在經濟建設的主戰場上日益發揮“第一資源”作用，為實施創新驅動發展提供智力支撐，不斷釋放人才紅利。

在振興東北老工業基地的實踐中，中航工業沈陽飛機工業（集團）有限公司大膽解放思想、轉換機制，毅然決然地拋棄等、靠、要等“老國企”的傳統僵化思維，堅持以人為本，堅持自主創新，依托人才優勢加快走新型工業化發展步伐，實現了老國企向新國企的轉變，步入實現新發展的快車道。十年間，一大批沈飛人矢志報國、埋頭奉獻，實現企業年年都有新型號、經濟效益年年躍升的驕人業績，鑄就了國有企業新的輝煌。

托舉沈飛走上新型工業化之路的，正是不斷匯集的人才優勢。肩負特殊使命的沈飛在發展中，將人才作為企業發展的原動力之一，走出了一條依托人才實現企業又好又快發展之路。

其一，在人才培養上，注重提高全員素質、優化人員結構。公司平均每年吸納數百名投身祖國航空事業的高校學子，鼓勵本科畢業生從事技能操作崗位，構建起“雙師型”技能人才隊伍，“藍領”早已不是體力勞動的代名詞。高端人才紛紛加盟沈飛，引智工作有條不紊地開展，博士生已達兩位數，博士后科研工作站管理日益規范，一項項高端課題已經轉化為技術成果直接應用于科研生產，實現了“智力流動，來去有序”的柔性方式。訂單式人才引進，拓寬人才的綠色通道，按照企業未來發展人才需求，將企業要求融入到學校教學計劃，公司派出兼職老師參與教學，為公司戰略發展儲備各類所需優秀人才。

其二，積極選送有發展潛力的年輕干部到國內外高校、企業進行學習和實踐鍛煉。對專業技術及技能人才采取了委以重任、產學研相結合等方式進行全方位的培養。通過一系列措施的實施，沈飛培養鍛煉了一批技術專家、高技術人才和高級管理人才，一批專業帶頭人、金牌工人、藍領精英脫穎而出，涌現出眾多青年人才的杰出代表。人才的培養為企業插上了騰飛的翅膀，為迎接新時期航空高科技領域競爭創造了條件。

其三，大力營造崇尚實干、鼓勵創新氛圍。通過設置“長、家、匠”通道，沈飛把合適人員配置在合適崗位上，逐漸形成科學合理的人才梯次。特別在領導干部和技術人才使用上，從企業長遠戰略出發，在關注企業目標實現的同時，尊重員工的意愿和個人價值的實現。航空產業作為高科技產業，專業技術領軍人才培養和選拔至關重要。沈飛高度重視專業技術領軍人才隊伍建設，不斷招收、引進和培養“高、精、尖”人才，并以此為牽引，帶動整個員工隊伍水平不斷提升，一批專業人才成為支撐航空工業騰飛的重要引擎。

第三篇：加快發展職業教育 讓每個人都有人生出彩機會

新東方烹飪教育落實發展職業教育政策

讓每位學生都能出彩

全國職業教育工作會議23至24日在京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平就加快職業教育發展作出重要指示。他強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。

習近平指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

習近平要求各級黨委和政府要把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業教育發展，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。

中共中央政治局常委、國務院總理李克強在會前接見與會全體代表并講話，強調要加快培養高素質勞動者和技能人才，為推動經濟發展和保持比較充分就業提供支撐。全國職業教育工作會議是改革開放以來國務院召開的第三次全國職業教育工作會議。全國職教會議的召開，對職業教育工作者們，既是機遇，又有挑戰。改革開放30多年來，眾多職業院校在職業教育道路上不斷開拓與實踐，雖有曲折，但更多的是積淀。新東方烹飪教育的發展可以看成中國職業教育發展歷程的一個縮影。新東方自1988年創立以來，以規范化、專業化的體系，在全國25個省市建立了具有獨立校園的職業烹飪院校。遵循“職業教育就是就業教育”的規律，新東方以企業和社會的需求作為研發專業的依據，以實訓教育作為課程體系的重點，提升每一個畢業生的職場競爭力。

新東方烹飪教育自成立以來，已走過近三十個年頭。作為中國烹飪教育第一品牌，新東方烹飪始終堅持以“辦中國最好的職業教育”為宗旨，切實貫徹與執行黨和國家關于職業教育的方針政策，為推動中國職業教育發展，培養高素質職業教育人才不懈努力。發展近三十年，新東方烹飪教育累計為社會培養出60萬成功學子，極大的豐富了我國烹飪人才隊伍，對傳承烹飪文化，延續烹飪技術起到了推動作用。

為應對未來餐飲業發展新形勢，適應未來職業教育發展新需求，成都新東方烹飪學校開設了川菜金牌大廚、川菜大廚、西點烘焙、西點精英、川菜精英等數十個熱門專業，學校常年在校生超過6000人，已成為一所培養高素質烹飪人才的綜合型職業技能院校。作為中國川菜烹飪教育第一品牌，成都新東方烹飪學校用實力證明了學子們選擇成都新東方是正確的。

第四篇：開放課堂空間 讓兒童個性和諧發展

開放課堂空間 讓兒童個性和諧發展

兒童的和諧發展需要廣闊的活動空間作為基礎，這就要求我們從兒童的個性發展出發，開放活動空間，優化活動環境，營造適合兒童自主活動的“信息場”、“思維場”和“心理場”，使兒童的課堂游戲活動與豐富的社會生活緊密相聯，實現兒童

一、開放物理空間，走向活動的世界。

沒有活動就沒有兒童的發展。作為兒童活動的教室，應創設出多樣的活動環境，把兒童的學習、游戲活動，放入一個更為廣闊的活動的世界里。讓外部世界豐富多彩的活動情境走向教室，讓兒童感

1、創設“活動化”情景 兒童知識背景的激活，學習氣氛的烘托，游戲情趣的激發，皆須有適宜的活動環境。我們充分利用教室的空間，營造濃厚的學習氣氛和宜人的活動環境。開辟“自然角”：讓每個兒童自己動手種一盆小花、養一條小金魚，每天照料它們，觀察它們，從中陶冶性情，培育心靈；布置“百花園”：讓每個兒童自己動手制作一件滿意的作品，如圖畫、模型等，懸掛在墻壁上，署上每個孩子的名字并且鼓勵他們月月更新，激發孩子們不斷提高，永不滿足的好勝心、進取心；創辦“小超市”：讓每個兒童從家中帶來淘汰的小玩具等，辦起小商場，孩子自由地“物物交易”，品嘗生活的情趣；豐富“小書苑”：讓每個兒童自愿獻出自己的一些圖書，布置成一個小書苑，把教室變成兒童身邊的圖書館。教室的環境只有“活”化了，才能真正發揮教室的內涵，充分發揮每個學生的創造性，讓立體化的教室對每個兒童個性的全面發展起積極的推進作用，從而潛移默化地引導兒童熱愛生活、熱愛學習，享受活動和游戲

2、改變“秧田式”排列 好動是兒童的天性，孩子們不習慣于固定的座位和單一的活動方式，他們在活動中離不開同伴的智慧啟迪，多向的合作、交流已逐漸走入我們的課堂。我們改革以教師為中心的“秧田式”的座位排列，采取靈活多樣的自由組合?！皥A型狀”：如“點兵點將”游戲，拉近了與每一個兒童的距離，孩子們就容易了解全班兒童的學習活動，又便于離開座位和同伴一起活動交流；“馬蹄型”：為兒童的操作、排練、表演提供了活動的空間；“星點型”：把兒童分成幾組，圍坐在一起，適合于根據主題展開的話題討論活動。我們還打破傳統教室、課堂的局限，將學生帶到公園里、田野里開展學習、活動、游戲，孩子們快樂地自由組合，自在地活動，師生間、兒童間的立體互動的交流氛圍，使兒童真正從“教師講、學生聽”的單

一、狹小的天地里走出來了?；顒咏M織形式和兒童活動方式的改革給我們的幼兒課堂注入了新的活力，也使幼兒的二、拓展信息空間，遨游生活的海洋。

兒童的課堂生活不應局限于書本，而應是廣闊的生活。社會生活是兒童課堂信息的“源頭活水”，我們必須將生活引進課堂，讓學生遨游在生活的海洋里，學會學習，學會生活。

我們可以嘗試拓寬四種渠道，豐富“信息源”?，F代社會要求提高兒童對生活的“靈敏度”。課堂教育中除了課程教材所提供的信息外，還要拓展多樣的信息渠道，豐富“信息源”，讓兒童學到各方面的知識。一是書籍、圖片、報刊等文本資料；二是電視、廣播、光盤、輔助學習軟件、多媒體網上世界等現代傳播渠道；三是走出教室，走入自然社會，利用社會環境本身蘊含的教育資源，到生活的源頭去學；四是兒童之間相互學習、我們還可以構建三種聯系，加深“生活情”。現代社會要求兒童更多地關注自己，關注家庭，關注他人等，打下兒童與生活的“情結”，為兒童走向社會生活、健康成長、終身學習獲得可持續發展的源動力。因此，課堂教育中要將教育內容與現代社會、兒童的生活經驗相聯系；與現代人際關系、社會傳統美德、民族文化相聯系；與兒童的個體心理

同時，我們更要重視開發綜合課程，增加“自由度”。流暢、明快而又流動的鋼琴音樂為兒童教育活動提供了豐富而又寶貴的“活教材”。讓音樂進課堂!我們努力開發校本課程——鋼琴.音樂.潛能開發。孩子們通過這個獨特的“窗口”，認識了“節

三、豐富心靈空間，插上創造的翅膀。

教育不是機械地把知識從一個頭腦挪到另一個頭腦里去，而是師生之間心靈的溝通、碰撞。兒童學習活動的積極性與滿足感是在一種民主平等、無壓抑的師生關系中，在允許提問、允許改正、允許回答不了的自由、獨立的人文關懷中獲得的。

1、消除界限。教學應是師生共同創造的多元、動態、內涵豐富的、富有情感和生命力的活動。教學活動中，教師首先要走下神圣的講臺，丟棄“師道尊嚴”的枷鎖，成為兒童的朋友、顧問、甚至親人。平等、和諧、融洽的師生關系讓兒童的心靈安全和自由，使其思維流暢，語言豐富。教師和孩子們一起表演、討論、比賽、讀書，有時甚至角色換位，充分激活兒童認知結構中的內源因素，主動介入到當前的知識探究活動中，2、充分活動?；顒邮莾和l展的根基，兒童生命的本性便是活動。教學中要讓兒童的眼、耳、口、手、足、腦多種感官全部活動起來，在外顯的討論、表演、操作、觀察等多樣活動中，運用全部認知和情感方面的儲備，喚起內隱的求知欲望，強化學習的動機，激發活動的樂趣，給教學賦予生命活力。特別是豐富兒童的角色表演活動、情境表演活動，讓兒童主動去

3、鼓勵創新。兒童在心靈充分自由的前提下，思維呈現多元態勢，不受制約，縱橫思考。因此在活動中，應鼓勵兒童從各個角度、各個層面、各種聯系上去認識問題，思索結果，鼓勵兒童奇思異想，并從中尋找閃光的智慧。我們要允許學生犯各種各樣的可愛的錯誤，保護學生犯錯誤的權利，并積極引導學生積累失敗的教訓，從而促進學生健康、和諧的發展。

學校教育的理想目標是讓兒童得到適合其個性的最優發展。而前提是兒童有自由發展的空間和自主學習的時間。我們的教學應努力為他們提供自由發展和自主學習的舞臺，使兒童個性得到寬容、張揚，和諧地發展。

常州市中山路小學 韓莉亞

第五篇：讓學生在體驗中發展空間觀念.(沙龍講稿)doc

連江縣小學數學沙龍發言材料

讓學生在體驗中發展空間觀念--也談對《垂直和平行》的看法 連江縣曉沃中心小學 邱惠英

《垂直和平行》是人教版義務教育課程標準教科書四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，是在學生認識了直線、線段、射線的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間和圖形”的領域，垂直和平行是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，對培養學生空間觀念提供了一個很好的載體?！凑n程標準〉對本學段的“空間和圖形”提出：應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換。在具體目標中對這部分知識提出了“結合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關系。”

比較新舊教材的編排，我們清晰地發現：原來的教材是從“點”到“面”編排的，先分別教學垂直和平行，然后再把兩部分的知識匯總起來，總結出垂直和平行是同一平面內兩條直線的位置關系；新教材把兩者合二為一，從研究同一平面內兩條直線的位置關系入手，逐步分析出兩條直線的位置關系有相交與不相交，相交中又有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點”的研究，這樣的設計，更符合學生的認知規律，也更有利于學生在大的“同一平面”的背景下展開對兩條直線位置關系的探索與討論。

綜上所述，對于這部分的教學設計，應構建以學生觀察、操作、推理、想象等活動為主的課堂格局，讓學生在體驗中發展空間觀念。那么如何讓學生進行體驗性學習？下面結合本教學實例及學習體會談談個人看法。

咱們都認同建構主義的觀點：數學學習是學生主動建構的過程，是一個再創造的過程。學生在其中不僅完成知識的建構，更重要的是學會數學思考，掌握解決問題的方法。體驗教學就是要創設情境，虛實結合，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等，經歷數學知識的形成過程，引領學生經歷茫然、痛苦、歡喜的探究歷程，體驗探索的艱辛，體驗成功的喜悅，體驗問題解決的策略，從學習中學會學習。

一、實踐操作，體驗知識的形成過程

這點是老生常談，但可惜我們理論說得多，做得未必到位。對學生而言，真正有效的學習是一種心智活動，而不是單純的記憶或理解。而體驗正是一種心智活動，它的獨特價值在于，學生用全部的心智去感受、關注、欣賞、體會客觀世界中數量關系和事物形狀?，F在大家都認同對重量單位噸、千克、克的建立，要讓學生用實物掂一掂，稱一稱、數一數等活動就是一種體驗；不由想起自己對長度單位、重量單位的感覺的低級，心中不免憤憤不平于小學啟蒙老師，有怪罪他們怎么就沒有采用現在的教學方法呢？轉念一想既汗顏又自責，我們何嘗不經常在已知或未知的領域犯相同的罪行。又如《垂直和平行》中教師讓學生想象后自由畫一畫兩條直線的位置就是體驗，比起教師出示幾幅事先畫好的圖形，其間的差別顯而易見：這時學生思維經歷動用原有儲備的直線有關信息，選擇恰當的位置，聯想生活中相關的例子，選用工具畫下來，更主要的是學生面對自己畫的圖，在進一步的探究中興趣更高。

二、合作探究，體驗數學思想和方法

由于每個學生個體的經驗以及對經驗的體會不同，因此學生對事物的理解也不同，思維角度各不相同。教學中創設合作探究的情境引發學生交流，使學生在其中不僅體驗到知識的豐富與更新，更能在不同思維角度、方法的碰撞中，體驗數學思想、方法的多樣性，學會數學思考，掌握解決問題的策略。在〈垂直和平行〉中，引導學生對自己畫的兩條直線進行小組合作分類，匯報就能碰撞出思維的火花。有的組分為相交與不相交兩類，有的分為三類，有的分更多類，在闡述自己分類理由中，學生逐步明晰了兩條直線在同一平面的位置關系只有相交與不相交兩種。

三、反思建構，體驗策略的應用過程

弗賴登塔爾認為：反思是一種重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。學生在教師創設的情境中活動體驗，有所發現，完成了再創造的過程。但這過程往往是憑直覺。學生還需冷靜下來，對自己的判斷、發現，甚至語言表達進行思考、體驗并加以證實。我們有必要培養學生的反思意識和反思能力，真正培養學生的數學素養。要給學生的反思以充足的時空。教師里靜悄悄的，每個孩子都在積極思考，此時雖靜猶勝動，這也是一種體驗。我不禁想起前幾天在群眾路小學聽華應龍老師課所受到的思想沖擊，他的深厚的文化底蘊，高超的教學藝術令人折服。給我記憶猶新的是，當學生對算式“18÷2*（3+6）=1不改變順序與符號，只許添上符號使等式成立“苦苦思索仍不得結果時，他說：我佩服已經得到答案的同學，但更崇敬正在思索的同學。多么富有人文關懷的語句??！在匯報交流中他有意讓學生先匯報所遇到的困難，而后讓優生匯報思考過程，這種教育策略就是引導學生學會不斷回頭思考體驗自己是如何完成知識的建立，如何完成方法的推導與應用等，讓學生學會反思體驗的方法，養成反思體驗的習慣，這樣有利于學生遇到問題時能自覺選擇適當的策略，方法，提高解決問題的能力。

四、參與表現，體驗成功的喜悅

心理學表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基說過：一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲---這是他的不幸。那我們教師必須思索：這是誰之過？在教學《平行四邊形和梯形》時，課伊始，我用一個猜圖游戲代替復習環節，把所有四邊形裝在一個大信封中，逐個讓學生猜，有露兩個角就能判斷的，有的繼續露出三個角讓學生猜，其間學生必須調用已學的圖形的知識來判斷推理，還得運用排除等學習方法，這比起單純問長方形和正方形有什么特點，學生的情感體驗大不相同，這時學生臉上的喜悅用什么能代替呢？他們對接下來的課堂充滿了期待。當然我們拒絕為課堂的表面熱鬧而刻意制造的情境。它對學生的知識的建構，心智的成長沒有作用或作用不大。當然這是從理論的層面進行的思考，多少帶有點理想化的色彩。實際教學中，我們更多地要根據教材、學生、教師的教學風格等特點設計活動，從活動的語言設計、活動的時機、活動的氛圍創設、探究的深度等操作層面去考慮體驗的有效性，這是我們新老教師都面臨的研究課題。

總之，我們應該精心設計教學情境，設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程，數學思想方法的應用過程，使學生獲得積極的情感體驗，在創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧的發展。

寫于二00六年十一月一日