第一篇：人均數游戲

人均數游戲

我是臨時工，他是領導。

我月薪2千，他月入20萬，我們人均收入是10.1萬；

我的宿舍10平米，他的別墅290平，我們人均住房150平米。我一餐8元，他一餐8萬，我們人均每餐消費4萬；

我有80元的單車，他有80萬的奧迪，我們人均為40萬的座駕； 我是光棍，他有1個老婆9個二奶，我們人均5個女人

誰還敢說國人不幸福?

去面館要了一碗牛肉面，可是面端上來后沒看到一塊牛肉。就氣得把老板叫來問：牛肉面里為什么沒有牛肉？老板淡淡地說：“別拿名字當真。難道你還指望從老婆餅里吃出老婆嗎？你什么時候看見人民大會堂里面坐過人民？ 不管你信不信，反正我信了。

兩會修改新《婚姻法》，打字員一疏忽，把一夫一妻打成了一天一妻。人大會審議時普遍反映：就這一條改得好，與時俱進！

甲代表：好是好，就怕貨源保不了；

乙代表：好是好，就怕時間有點少；

女代表：好是好，就怕男同胞身體受不了；

法律界代表：好是好，就是孩子父親不好找!

第二篇：猜數游戲

猜數游戲（學生心里想一個數，乘 2 再加上 20，把得數告訴老師，老師馬上知道學生想的是多少？）

第三篇：數獨游戲教學計劃

數獨教學計劃

一、指導思想

數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。數學思維活動在數學教學課堂中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。因此，開展校本數獨課程，一是能更好的促進學生數學思維能力的發展，符合課改的要求；二是填補了我們課改中的弱項。

二、教學目標

1、尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性、主動性，引導學生在掌握數學思維成果的過程中學會學習、學會創造。

2、將數學知識寓于游戲之中，教師適當穿針引線，把單調的數學 過程變為藝術性的游戲活動，讓學生在游戲中學習在玩中收獲。

3、課堂上圍繞“趣”字，把數學知識容于活動中，使學生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想象能力，分析能力和邏輯推理能力。力求體現我們的智慧秘訣：“做數學，玩數學，學數學”。

三、教學措施

1、結合教材，精選小學數學的教學內容，以適應社會發展和進一步學習的需要。力求題材內容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學活動實踐化。

2、教學內容的選編體現教與學的辨證統一。教學內容呈現以心理學的知識為基礎，符合兒童認知性和連續性的統一，使數學知識和技能的掌握與兒童思維發展能力相一致。

3、教學內容形式生動活潑，符合學生年齡特點，賦予啟發性，趣味性和全面性，可以擴大學生的學習數學的積極性。

4、每次數學思維訓練課都有中心，有討論有交流有準備。有階段性總結和反思。

四、教學內容

第一周 復習數獨

第二周 列、行的唯一解

第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周 宮的唯一解 鞏固練習列與行組合的唯一解 列與宮組合的唯一解 行與宮組合的唯一解 鞏固練習宮與列、行組合的唯一解 階段小復習期中小測試 數獨解法之唯余解法 數獨解法之唯余解法 鞏固練習數獨解法之基礎摒除法 數獨解法之基礎摒除法 鞏固練習期末練習期末練習期末測試篇二：四年級數獨教學計劃

四年級數獨興趣小組教學計劃

姚昕 郭萍

一、指導思想

數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。數學思維活動在數學教學課堂中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。數獨是全面考驗做題者觀察能力和推理能力，雖然玩法簡單，但數字排列方式卻千變萬化，所以不少教育者認為數獨是訓練頭腦的絕佳方式。

二、教學目標

1、學生能夠掌握一般的數獨方法，能會做一般難度的九宮格，初步探索難度大的數獨。

2、將數學知識寓于游戲之中，教師適當穿針引線，把單調的數學 過程變為藝術性的游戲活動，讓學生在游戲中學習在玩中收獲。

3、課堂上圍繞“趣”字，把數學知識容于活動中，使學生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想象能力，分析能力和邏輯推理能力。力求體現我們的智慧秘訣：“做數學，玩數學，學數學”。

4、尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性、主動性，引導學生在掌握數學思維成果的過程中學會學習、學會創造。a)結合教材，精選小學數學的教學內容，以適應社會發展和進

一步學習的需要。力求題材內容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學活動實踐化。

b)教學內容的選編體現教與學的辨證統一。教學內容呈現以心理學的知識為基礎，符合兒童認知性和連續性的統一，使數學知識和技能的掌握與兒童思維發展能力相一致。c)教學內容形式生動活潑，符合學生年齡特點，賦予啟發性，趣味性和全面性，可以擴大學生的學習數學的積極性。

d)每次數學思維訓練課都有中心，有討論有交流有準備。有階段性總結和反思。

四、使用教材

《數獨初級訓練手冊》第一至四冊。

五、教學內容

第一次 數獨游戲（講解）

第二次 六宮格數獨游戲（小組推討）

第三次 九宮格數獨游戲(自己研究)第四次 九宮格數獨游戲（鞏固練習）

第五次 數獨游戲（比一比）

第六次 角的拓展（鞏固練習）

第七次 找規侓，填一填（鞏固練習）

第八次平行四邊形的拓展（鞏固練習）篇三：數獨教學計劃 數獨教學計劃

一、指導思想

數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。數學思維活動在數學教學課堂中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。因此，開展校本數獨課程，一是能更好的促進學生數學思維能力的發展，符合課改的要求；二是填補了我們課改中的弱項。

二、教學目標

1、尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性、主動性，引導學生在掌握數學思維成果的過程中學會學習、學會創造。

2、將數學知識寓于游戲之中，教師適當穿針引線，把單調的數學 過程變為藝術性的游戲活動，讓學生在游戲中學習在玩中收獲。

3、課堂上圍繞“趣”字，把數學知識容于活動中，使學生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想象能力，分析能力和邏輯推理能力。力求體現我們的智慧秘訣：“做數學，玩數學，學數學”。

三、教學措施

1、結合教材，精選小學數學的教學內容，以適應社會發展和進一步學習的需要。力求題材內容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學活動實踐化。

2、教學內容的選編體現教與學的辨證統一。教學內容呈現以心理學的知識為基礎，符合兒童認知性和連續性的統一，使數學知識和技能的掌握與兒童思維發展能力相一致。

3、教學內容形式生動活潑，符合學生年齡特點，賦予啟發性，趣味性和全面性，可以擴大學生的學習數學的積極性。

4、每次數學思維訓練課都有中心，有討論有交流有準備。有階段性總結和反思。

四、教學內容

第一周 復習數獨

第二周 列、行的唯一解

第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周 宮的唯一解 鞏固練習列與行組合的唯一解 列與宮組合的唯一解 行與宮組合的唯一解 鞏固練習宮與列、行組合的唯一解 階段小復習期中小測試 數獨解法之唯余解法 數獨解法之唯余解法 鞏固練習數獨解法之基礎摒除法 數獨解法之基礎摒除法 鞏固練習期末練習期末練習期末測試篇四：數獨興趣小組活動計劃 數獨興趣小組活動計劃

一、指導思想

數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。數學思維活動在數學教學課堂中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。因此，開展數學興趣小組活動，一是能更好的促進學生數學思維能力的發展，符合課改的要求；二是填補了我們課改中的弱項。

二、教學目標

1、尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性、主動性，引導學生在掌握數學思維成果的過程中學會學習、學會創造。

2、將數學知識寓于游戲之中，教師適當穿針引線，把單調的數學 過程變為藝術性的游戲活動，讓學生在游戲中學習在玩中收獲。

3、課堂上圍繞“趣”字，把數學知識容于活動中，使學生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想象能力，分析能力和邏輯推理能力。力求體現我們的智慧秘訣：“做數學，玩數學，學數學”。

三、教學措施 a)結合教材，精選小學數學的教學內容，以適應社會發展和進一步學習的需要。力求題材內容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學活動實踐化。b)教學內容的選編體現教與學的辨證統一。教學內容呈現以心

理學的知識為基礎，符合兒童認知性和連續性的統一，使數學知識和技能的掌握與兒童思維發展能力相一致。c)教學內容形式生動活潑，符合學生年齡特點，賦予啟發性，趣味性和全面性，可以擴大學生的學習數學的積極性。

d)每次數學思維訓練課都有中心，有討論有交流有準備。有階段性總結和反思。

四、教學內容

第一次 數獨游戲（講解）

第二次 數獨游戲（小組推討）

第三次 數獨游戲(自己研究)第四次 數獨游戲（鞏固練習）

第五次 數獨游戲（比一比）

第六次 角的拓展

第七次 找規侓，填一填

第八次平行四邊形的拓展篇五：“數獨游戲”的教學設計

數獨游戲

一、談話導入，引出課題

師：同學們，你們知道這是哪里嗎？

師：你們知道嘛？最近羊村里的小羊們都在玩一種游戲，叫“數獨游戲”。有一天，喜洋洋和灰太狼都去參加了。去的路上灰太狼對喜洋洋說：“我比較聰明，這個游戲我肯定比你玩得好！”。這時，喜洋洋可不服氣了，就和灰太狼吵起來了，說“我一定要比你玩得好。不信，我們來玩一玩！”，想不想和他們一起玩？

師：今天，男生就代表“灰太狼”，女生就代表“喜洋洋”，一起來玩“數獨游戲”。（板書課題）

二、進行游戲，探索新知 1.“游戲一” 4*4的四字常規宮格

師：請看，這是誰帶來的游戲？（數學國王）我們來看一看，他帶來的游戲的游戲規則是什么？

游戲規則：（1）每個空格只能填1、2、3、4數字中的一個（2）每一行、每一列中的數字不能重復（3）

師：讀完這個規則，你有什么不明白的？你覺得在填水果時應該注意些什么？

學習成果預設：①“2*2的小方格”是什么意思？②橫著看，每一行都要有1、2、3、4這4個數字；豎著看，每一列也都要有1、2、3、4這4個數字，而且都不能重復。

（教師及時評價學生的回答：你真會思考，游戲規則了解的很清楚）師：介紹4*4數獨宮格中的“宮”。

師：現在，請一個小朋友根據規則來幫老師把這個表格填完整，并向同學介紹一下，你是怎么填的？

師：我是聽明白了，你們聽明白了嗎？這么多同學聽明白了，你們真棒！誰能把他的想法再介紹一遍？

（教師及時評價學生的回答：你聽得認真，解釋得很好！）當學生介紹了某一個格子是確定的時候，教師可以追問：還有哪些格子是確定的？（指名學生回答，為什么？你是怎么看的？）

師：那這邊老師想問下大家：同樣一個游戲，為什么同學們都喜歡先填這格或先填這格呢？肯定是因為這2格填起來比較----簡單。為什么填起來比較簡單呢？

教師小結：所以，這種數獨游戲，我們一般是從數字最多的橫行或者豎列或

者宮開始填數。

師：這種方法你們學會了嘛？想不想再填一個數獨？現在請你悄悄拿出學習單，填一填“游戲一”。

師：同學們，填完了沒有？你覺得你填對了嗎？你呢？要知道對不對得怎么辦啊？我們就得好好檢查檢查了。

師：你想怎么檢查呢？

師小結：檢查時按照規則，注意觀察，每個空格中是不是只有1、2、3、4這4個數中的一個，每一橫行、每一豎列中的數有沒有重復。

第四篇：猜數游戲教案

《猜數游戲》教案

王麗娟

活動目標：

1，通過“猜數”游戲，進一步理解加法算式中部分數之間的關系。

2，發展幼兒的觀察力，運算能力及思維的敏捷性。

3，能與同伴合作，體驗數學游戲活動的快樂。

活動準備：

洞洞板 塑料玩具一個

重、難點：

1，重點：理解加法算式中部分數之間的關系。

2，難點：能準確計算出結果。

活動過程：

1，復習5以內的加法：

玩法：由老師晃動鈴鼓，請幼兒快速傳一個玩具。鼓聲停，由手拿玩具的幼兒回答白板上的算式題，（五以內的加法算式）由幼兒說出答案。

板書：1+4=2+3=3+2=4+1=

引導幼兒發現：得數是5的加法算式，其中加號前后的兩個數可以組成5，也就是5的組成。

2，通過“猜數”游戲，進一步理解加法含義。

（1）游戲“猜數”

玩法：告訴幼兒老師手中一共有6個棋子，一只手里有4個棋子，請幼兒猜一猜另一只手里藏了幾個棋子？

板書：4+（）=6

請幼兒先自己動手在洞洞板上擺一擺，在回答。幼兒答對后，請幼兒說一說自己是怎么知道的。（鼓勵幼兒用自己喜歡的方式算出結果）

（2）游戲“猜數”

玩法：告訴幼兒老師手中一共有6個棋子，一只手里有2個棋子，請幼兒猜一猜另一只手里藏了幾個棋子？

板書：2+（）=6

請幼兒先自己動手在洞洞板上擺一擺，答對后，在說一說你是怎么知道的？

（3）比較算式：

比較4+（）=6和2+（）=6這兩道算式，并提問：你發現了什么？

引導幼兒理解加號前后的數互換位置以后，總數不變。

3，教師與幼兒合作玩“猜數”游戲，在操作中練習10以內加法。

（1）玩法：教師擺出 8個棋子，請幼兒觀察并記憶，在請幼兒閉上眼睛，此時老師拿掉的其中的 3個棋子，請幼兒睜開眼睛觀察。并猜一猜我拿掉了幾個棋子。板書：5+（）=8

（2）同樣的玩法： 算式是4+（）=7

4，兩人合作玩游戲“湊10”

先由老師在計數板上擺出1個數，由幼兒在自己洞洞板上擺出可以和它湊成10的數，再由兩名幼兒合作下棋，并說一說幾和幾組成10.幾加幾等于10.

第五篇：猜數游戲教案

猜數游戲

教學目標：

1.通過游戲形式，使學生學會“6”的加減法。2.提倡算法多樣化。

3.通過數學游戲活動激發每一個學生的學習興趣。

教學重點：

學習“6”的加減法。

教學準備：

圓片,課件

教學過程：

一、兒歌引入

師：同學們喜歡聽兒歌嗎？ 生：喜歡。

師：上課前，我們先來聽一首兒歌《數鴨子》，聽完后請同學們說說你們聽到了哪些數學信息？

師：好，現在請問同學們都聽到了哪些有關數學的知識呢？ 學生們會說有：2,4,6,7,8。

師：嗯，很好，那我們還學過哪些數字呢？ 學生會說還有：1,3,5,9,10。

二、組織游戲，探索新知

1、猜數游戲

師：同學們說的非常好，說明大家對這10個數已經非常熟悉了，那現在我們一起來玩一個猜數的游戲好不好？ 生：好。

師：大家看，老師手里拿的是什么？ 生：棋子。

師：老師這只手有幾個棋子？ 生：4個。師：另一只呢？ 生：2個。

師：那老師現在把兩只手合起來，請問一共有多少個棋子呢？ 生：6個。

師：你們怎么知道是6個？ 生：4+2=6/2+4=6。

師：很好，我們前面學習了合起來用加法算式。

師：我們再來玩一次，大家看，老師現在手里有多少個棋子？ 生：6個。

師：看，老師這只手有幾個棋子？ 生：3個。

師：請問老師另一只手還剩幾個棋子？ 生：3個。

師：你們怎么知道是3個的？ 生：6-3=3。

師：很好，那哪位學生能解釋一下6-3=3的意義呢？6表示什么？ 生：6表示原來有6個棋子。師：前面這個3表示什么？ 生：一只手拿走了3個棋子。師：后面的3表示什么呢？ 生：另一只手還剩下3個棋子。師：兩個3的意思一不一樣？ 生：不一樣。

師：很好，那能不能用我們學過的數學符號來表示一下，6個棋子我們可以用6個小圓圈表示，一只手拿走了3個，我們用斜線劃掉，還剩下3個。（學生一起回答）師：很棒，求還剩下多少我們用減法算式。那這就是我們今天要學的6的加減法。

2、小組討論

出示教材第34頁“分一分，填一填”

師：好，現在請同學們自己來完成一個表格。請同學們把書翻到34面。拿出準備好的6個小圓片，同桌兩人一組，分一分，擺一擺。師：同學們分好了嗎？ 生：分好了。

師：那我叫一組同學起來分一下。某某你給你的同桌先分了幾個？ 生：我先給同桌分了3個。

師：好，我們按從小到大的順序來分，你先分給了同桌分最小的，那應該分幾個？ 生：我給她分0個。師：那你還剩下幾個？ 生：我剩下6個。

老師在黑板上畫好的格子中填寫，并在格子下面畫出6個小圓圈。師：某某你繼續說你再給同桌分幾個？ 生：分一個 師：那你剩下幾個？ 生：剩5個。

師：（劃去一個小圓圈）填寫表格。換一個同學，讓她接著分 生：我分給同桌2個，我剩下4個。師：很好，接著說。

生：我分給同桌3個，我剩下3個。我分給同桌4個，我剩下2個。我分給同桌5個，我剩下1個。我分給同桌6個，我剩下0個。（學生一邊寫，老師一邊填表格，最后出示ppt看看小朋友們填對了沒有）

3、編故事

出示：教材第34頁下面“說一說”

請同學們編兩個小故事來說明為什么第一幅圖列算式2+4=6，第二幅圖列算式6-4=2.一、二兩個大組編第一幅圖，三四兩個大組編第二幅圖，四個大組各請一名代表起來發言。

三、課堂練習，鞏固新知

1、教材第35頁練一練第1題。

仔細觀察圖中情景，分別列出一道加法算式和一道減法算式，要說出這樣列的道理。注意提示小朋友第一幅圖有兩種列式方法。做減法的時候先數出總數，再減去其中的一部分，得到剩下的一部分就可以了。

2、教材第35頁練一練第4題。出示已經做好的卡紙：

6-3= 1+5= 6-6= 4+2= 6-5= 6+0= 0+5= 3+3= 3+2= 6-0= 6-1= 6-4= 用開火車游戲讓學生們快速搶答。

3、教材第35頁練一練第6題。

同學們回答的又快又好，那讓我們一起來再來玩一個游戲，湊6的游戲。請同學們伸出你們的兩只小手，老師先出一個數，同學們出相應的數和老師的數湊成6.師：我出4。生：我出2。師：我出1。生：我出5。

然后讓同桌兩人一組玩，最后叫兩個小組起來玩。

四、課堂小結，激發興趣 師：這節課我們學到了些什么？ 生：6的加減法。理解它們的含義。

五、作業。