第一篇：《技能》考查試卷 格式(A4)

鹽城師范學院考查試卷

2011-2012 學年 第 二 學期

文學院漢語言文學專業《中小學語文教學技能》考查試卷 班級 09(3)學號 21姓名 張波得分

中學語文教學與人文教育

［摘要］語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在語文教學中，教師要充分利用學科優勢，樹立以人為本的思想，從學生自身需要出發，關注學生的個性、情感和道德，使之充滿人文關懷。本文筆者就在教學實踐中如何體現語文課的人文性問題談談自己的幾點看法。

［關鍵詞］語文教學 人文教育 文化底蘊

［正文］語文是其他學科的基礎,它在培養學生的人文精神和素養方面有著其他學科不可取代的優勢。它不僅能使學生熟練掌握語言文字,具有較強的聽說讀寫能力,而且也有利于學生理解掌握其他學科知識

并促進學生個性人格全面和諧發展,使之具有較高的人文素養。而我們現在是把語文教育的性質定位在工具教育、知識教育、技能培養上的,所以語文教學中教學生的大多是語文知識,教師看重的是學生寫作能力、閱讀、表達等技能的培養。但是,實際上語文教育不僅僅是語文技能的教育,同時還是價值觀的教育,沒有價值觀的語文是不存在的,語文和價值觀是一而二、二而一的東西。語言教育在一個人的生命過程中,在一個人形成人生觀和世界觀過程中,發揮的是奠基性的作用,尤其是中學語文教育,它發生在一個人的世界觀形成的關鍵時期,這個時候語言范式對他的影響可以說是決定性的。因此,語文教育應當更加重視自己作為價值觀教育的作用。語文教育所發揮的價值觀功能決不會低于政治教育、道德教育,因為語文中的價值觀是潛在的、滲透性的。因此,語文教育應該強調人文教育。

一、人文教育的必要性

傳統教學中教師只注重語文的工具性，忽略其人文性。側重字、詞、句等基礎知識的講授，段落的劃分、歸納，主旨的總結、概括，只圍繞知識點、能力點做大量練習，學生單純記憶教師所講的重點、要點，所有學生腦子里裝的就是統一的標準答案，這種教育方式猶如現代工業采用整齊劃一的流水線生產方式，而從學校走出去的學生也便成為統一規格的“產品”，這在一定程度上導致人的片面發展，成為所為“單向度的人”。所以當代世界各國教育改革的一個共同趨向，就是呼喚人文精神的回歸，強調教育以人為本，一切著眼于人的發展。20世紀初德國哲學家馬丁·布伯說：“教育的目的并非是告知后人存在什么或必會存在什么，而是曉諭他們如何讓精神充盈人生”。這與魯迅先生所說的“立人”教育的精神是相通的。有的中國學者把人文精神定位在人的精神家園的營造，其要旨是對民族的關懷，對人類的關懷，對人的生存意義，價值的探求和確認，這種看法得到人們的廣泛認同。

二、人文精神的重要性

人文精神是對人的終極關懷體現了人類的道德情操人格精神心路歷程生存狀態關注的是人生的價值與意義，人與社會與自然之間的本質聯系社會的終極目標人類的安全發展與命運等它滋養了一代又一代人的心靈豐富了一代又一代人的情感,健全了一代又一代人的人格,陶冶了一代又一代人的情操,為一代又一代青少年奠定了“精神的底子”,也樹立人類批判自身、不斷完善自身的精神標準。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力,語文教學的人文教化是義不容辭的,它可以貼近學生的心靈世界與情感世界。教學詩歌,是“對人類靈魂與命運的一種探討或者診釋,’教學散文,是對語言所浸潤的情感的體悟。學生同文本真真切切地暢談,獲得的是青春激情的勃發和對生命的感悟,其人文教化的效果是所謂移步換景、鋪墊那種理性分析無法望其項背的深刻內涵。人文熏陶傳遞出的“相看兩不厭”的效應具有打動人心的力量,這是語文學科獨具的得天獨厚的魅力。

中學語文應該貫徹愛的教育、善的教育、美的教育等價值內涵,豐富學生的情感,讓學生對人生有更豐富的體驗,了解什么是善,教會他們理解親人之愛,故鄉之愛,給他們對自由的渴望,對道德生活的向往教會他們用勤勞的手段去獲得自己更加幸福的美好的生活信念教會他們用同情、憐憫、愛的眼光看待世界。語文教師應該教學生以愛美的心,對自由、對幸福、對人生的理解,把語文教育和文學教育貫通。語文課本的篇篇文章都蘊含著豐富多彩的文化內容,尤其是文學經典,集語言學、美學和哲學于一體,在語文知識教學、語文能力訓練過程中貫徹人文精神，潛移默化,春風化雨,人文之光自可隨風潛人夜,潤物細無聲充滿崇高的理想情操,充滿創造力、想象力的語文學科自會真正成為提高學生綜合素質的基礎學科。

我們現在的中學語文教育,似乎并不是一種人文教育,死的東西太多,活的東西太少,甚至把古文中許多美好的東西變成死記硬背的東西,這其實是一種誤導。我認為詩詞曲賦,在中學教育階段,不必學那么多。簡單的唐詩、宋詞,讓學生學會欣賞是必備的。但是,只能是選讀。中學階段主要是培養學生對現代漢語言的理解能力,或者說有比較高雅的語言文學情趣,讓他們對語言作品的感受并不是僅僅限于情節,不僅僅是獵奇,要讓他們能夠欣賞豐富的人物形象、復雜的人物性格,進而欣賞其中的思想。所以,我認為應該加大中學生的閱讀量。

三、語文教育應與人文教育相連

教育家魏書生曾說：“中學語文教材中有許多文學作品，它們大多是作者蘸著心血淚水寫成的，許多記敘文、人物傳記也無不浸透著作者深沉的感情。如果教這些文章，只是講詞句篇，涉及作品所表露的思想感情時，也只是概念化的講解，那么學生便會感到興味索然，越來越感到學不下去。”語文教材中凝聚了喜怒哀樂、悲歡離愁、親情、友情、愛情、愛國情、正義感等人類豐富的情感，以及興趣、動機、意志、性格、氣質等個性心理品質。應試教育的指揮下，有些教師只注重教學，忽視了情感教育。教學中，教師應讓學生用真情實感去體驗課文的真情實感，進行情感教育。“情感教育，指的是在具體教育過程中，教育者根據教育學和心理學的理論，憑借各種教學手段來激發和培養學生積極的社會性情感的一種教育。”

好的文學作品能陶冶學生的性情，培養學生美好的情操。語文的美，俯拾皆是。例如，《春》的語言美、繪畫美，朗讀時注意停頓、速度、節奏、語調，耳邊似乎奏響了一首春天交響曲，眼前浮現一幅幅“春風圖”“春花圖”。《愛蓮說》中“蓮”的形象美，啟引學生聯想蓮的生長環境、儀態香氣從而去感知蓮的形象、蓮的高潔。《過故人莊》中，除了有景色美，更有濃濃的人情美。《在烈日和暴雨下》祥子所展現的中華民族傳統美。李白的詩歌《將進酒》，是一篇很能調動學生審美情感的佳作。在反復誦讀、感悟的過程中，逐步引導學生挖掘出本詩的三大亮點：寬闊的胸懷，自信的品格，豪邁的情懷。這種美妙的審美體驗，會無形地影響到學生，使他們胸襟開闊，大氣豪邁，自我提升。

四、語文教育培養學生人文精神的途徑

基于對人文精神重要性的認識，我們應該把語言文字和文學知識與人文理念結合起來，培養學生的人文素養和人文精神，全面育人。綜合借鑒多家認識，認為在語文教育中培養學生人文精神主要有以下幾個途徑：

第一、通過個性化的教學目標實現人文精神的滲透。

語文學習是最具主觀創新性的學習，其內容開放，為培養學生個性提供了廣闊的空間。在語文教學中，應樹立培養學生個性的目標，充分發揮展現學生的個性，實現學生發展目標的個性化。師生可以根據實際情況有針對性的選擇教材中的學習內容和活動，發揚語文學習開放性的特點，啟發學生對多種可能性保持開放的態度，引導學生多角度的體會和理解，在個體深入思考和群體交流討論的過程中深化發展，形成獨特的認識，從而培養學生鮮明的個性和創新精神。

第二、通過立體化的教學途徑實現人文精神的熏陶。

注重教學方法的生活化，建立民主平等、互動和諧的師生關系，、鼓勵學生進行自主、合作、探究式學習。

第三、通過人文化的教學內容凸顯人文精神的理念。語文是最具人文性的學科，它作用的對象是人的精神和心靈。教師應在教授知識的基礎上深入挖掘教材的人文內涵，重視文學作品的熏陶感染作用，以之強化學生的精神，引發心靈的共鳴。讓學生走進《將進酒》，感受詩仙李白超逸灑脫的精神世界；走進《邊城》，感悟沈從文湘西世界的美好人性??在傳遞文化的同時，豐富學生的情感體驗，提升其審美境界，潛移默化地對學生加以人文的熏陶。

第四、教師要提高自身人文素養，發揚人格魅力。人文精神的培養具有感染性。俄國教育家烏申斯基說：“教師個人的示范，對于青年人的心靈是任何東西不能替代的最有用的陽光。”無論是教學過程中的民主作風，還是教學內容的人性分析，生活中的“紳士風度”，語文教師的人文素養總是通過一言一行表露出來，對學生起直接的教化作用。語文教師提高人文素養可以從以下幾個方面努力：切實樹立人文觀念，充分尊重學生；積極吸納民族文化精髓，加深自身人文底蘊；追求高尚道德，豐富美好情感；不斷完善人格，塑造良好形象。

綜上所述,語文教育實質上是一種人文教育。語文教學給學生的范文應該是一些寫平民生活的優秀作品,要讓學生回歸。到平民立場上去。我們要把關心普通人生活的作品、寫日常生活的作品放到教材中去,寫一些真誠的善良的東西,要把對和平的追求,對美好幸福生活的追求放進去。我們要讓學生通過教育,了解到自己的人生與社會需要的切合點通過教育,讓學生產生個性化的人生觀念,最后形成自我決斷自我選擇自我造就的信念和勇氣教育的結果不是知識不是道德而是一種自我的能力就是說要讓學生用自己的腦子去選擇自己的生活方式,選擇自己的職業,選擇自己的人生道路。語文教育應該在這個過程中發揮獨特的作用。文化知識的多少對一個人語言能力的高低有重要影響。現行語文教學應重視探討語文的文化教育。教師應注重讓學生受到傳統文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶。志士“天下興亡,匹夫有責”的高貴品格仁人“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的廣闊胸懷智者“羽扇綸巾”“談笑間,搞格灰飛煙滅”的揮灑自如唐詩宋詞舊出江花紅勝火”的輝煌燦爛—這些民族文化的精髓,滋養人的精神世界、人生根基。經歷單

一、思想單純、生活單調的學生正需要思想的啟迪、情感的陶冶和精神的鑄煉,亦即需要人文精神的滋養和熏陶,使他們于潛移默化中修身化性、發育精神以終身受益,不至于在現代狂潮面前茫然失措而迷失自我。充滿人文精神的語文教學,定能夠“喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的懷慷”。參考文獻：

【1】魏書生．教育改革與素質教育．沈陽：沈陽出版社，2000.【2】邵宗杰.教育學教程.浙江教育出版社,1986.

第二篇：教育經濟學考查試卷

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線 鹽城師范學院考查試卷 2013-2014學年第一學期教育科學學院小學教育專業《教育經濟學》試卷 班級115班學號11151548姓名張路得分要求：

1、寫一篇關于就業、創業的論文,題目自擬

2、正文字數在1500字以上。

3、獨立完成，不弄虛作假，不抄襲別人的成果。

4、邏輯清晰，觀點正確，文字流暢，內容完整。淺析中國女大學生就業性別歧視問題 摘要：近年來,高等教育的快速發展使我國大學生數量迅速增加。隨著“大眾化”教育時代的到來,大學生們在享受高校擴招創造的高等教育機會的同時,也不得不面對就業難的問題。女大學生具有和男生一樣的學歷、能力和健康,甚至更優于他們,卻因為性別原因被用人單位拒之門外,這不得不引起社會的廣泛關注。本文章從女大學生就業受歧視的現狀著手，追根溯源先后找到社會習俗論、個人偏好歧視理論等理論原因，然后提出了相應的解決對策。關鍵詞：女大學生；就業歧視；就業市場；對策 正文：就業是民生之本，大學畢業生就業是民生之重，能否順利實現就業關系到每一位畢業生的成才立業，寄托著數百萬家庭的希望。隨著我國高等教育規模的不斷擴大，大學生就業難的問題日益突出。而大學生尤其是女大學生求職過程中遇到的種種歧視，則是目前大學生就業呈現結構性困難的表現之一。女大學生就業歧視問題的存在，與其說是反映了我國高等教育就業市場供求關系的失衡，不如說反映出就業市場的不完善和相關法律法規的缺失。針對這種問題，如何改革女大學生就業管理，消除女大學生就業歧視，使女大學生盡快為用人單位所接收，促進高校大學生就業尤其是女大學生就業顯得緊迫而重要。

【根據國際勞工組織的定義，就業歧視是指因種族、膚色、性別、宗教、政治觀點、民族血統或家庭出身所造成的任何區別、排斥和偏見，并由此產生剝奪、損害就業或就業機會均等的影響。】①簡而言之，“就業歧視”就是條件相近的求職者在求職過程中，由于某些與個人工作能力、工作態度等無關因素的影響，無法與他人

享有平等的就業機會，從而使其平等就業權遭受侵害的現象。目前，我國女大學生就業中就存在著的性別歧視，主要有兩種表現形式：【一是顯現的性別歧視，即女生一次性就業率低于男生，或女生就業數量少于男生。女生就業時勞動力市場沒有向她們提供數量平等的就業機會和與能力相符的勞動崗位，致使一定比例的女大學生找不到工作。用人單位在錄用名額中明確規定了男生多于女生的比例，甚至言明男生優先，這種性別歧視現象較為普遍。二是潛在的性別歧視，即女生獲取工作機會時在崗位、工資待遇等方面做出讓步或犧牲，也就是說女生的就業質量低于男生。】②那么，究竟是什么樣的原因會導致性別歧視呢？

一、當代女大學生就業中性別歧視的成因分析

當代女大學生就業中遭遇性別歧視,有著極其深刻的社會背景,其原因也是多方面的,既有來自社會環境的原因,也有源自女大學生自己的原因,具體的主要有以下幾個原因。

1、傳統性別文化基礎上的社會性別差異。

【深受中國幾千年“重男輕女”、“男尊女卑”、“男主外、女主內”等傳統觀念和習慣勢力影響,女性在家庭與工作的矛盾、時間和精力的限制下往往側重于家庭,社會對女性家庭角色的重視遠遠高于職業角色的重視】③,這種建立在傳統文化基礎上的性別觀念,是女大學生平等就業權不能平等實現的一個主要原因。

另外,在傳統觀念里,有一些職業似乎具有天然的性別歸屬,尤其是待遇較優,壓力較大的職業更容易排斥女性。但實際上,除了法律規定為女性禁忌的之外,絕大多數崗位的工作任務是兩性都可承擔的。

2、制度缺失。

雖然我國的《憲法》、《勞動法》、《婦女兒童權益保護法》和《就業促進法》等法律法規為女性在就業方面同男性享有平等權利提供了法律依據,但是以上法律法規一般只做原則性規定,缺乏具體可操作的歧視認定及懲處程序,對女性平等就業權的保護無法落到實處。

另外,由于女職工生育保障體系還不完善,女性在生育期間的工資和福利一般是由用人單位來承擔,這對用人單位而言是不小的負擔。

3、用人單位用工制度的影響。

當前, 【我國逐步形成了國家促進就業、市場調節就業和勞動者自主擇業的市

場就業機制,這使得用人單位在招錄員工、用工分配等方面有了更大的自主權。】④

【由于受現實因素的影響,比如女性的月經期、孕育期、生產期、哺乳期,在社會保障制度不健全的情況下,用人單位招收女性就可能面臨生產受影響、工資成本加大的風險。】⑤不少用人單位認為女職工在工作、出差等方面存在諸多不便,使用成本遠高于男員工。還有一些用人單位認為在養育子女、操持家務等方面,女性一般要承擔較男性更多的責任,難免會對工作造成影響。這使得企業在招聘女大學畢業生時不得不有所考慮。

4、女大學生擇業觀念陳舊,綜合素質不高。

除了用人單位的歧視，我們還發現，女性的一些觀點也影響著自身的求職道路。許多女大學生受傳統觀念影響，還是愿意找一些安穩、輕松、待遇好的工作，對一些條件較差的基層職業或者是高難度、高挑戰力的工作敬而遠之。一些女大學生寧愿長期滯留在大城市中也不愿意下基層工作。多數女大學生向往“鐵飯碗”和“一業定終身”，導致了女大學生求職“高不成，低不就”。

部分女大學生在校期間雖然通常學習比較用功,成績突出,但更加注重書本知識而容易忽視綜合能力的培養,導致動手能力、實踐能力和創新能力不足,難以滿足用人單位的要求。面對此問題，我們又應如何解決呢？

二、解決女大學生就業中性別歧視的對策分析

1、社會及政府的扶持

政府應當制訂相應政策保護女性就業權，規定用人單位中男女性別比例，改善女大學生就業的社會環境。構建男女平等就業的社會觀念。社會要廣泛樹立公平意識,要充分認識女性對經濟發展和創建和諧社會的重要性。發揮大眾傳媒宣傳先進性別文化的重要作用,倡導尊重女性、關愛女性的價值觀念,要加大成功女性的宣傳,讓先進的性別文化深入人心,推動全社會形成平等、和諧的良好就業氛圍。

2、高校教育改革——促進女大學生就業路更順暢

目前一些就業形勢較好的專業，在各大高校之間“遍地開花”，一時間某些專業的畢業生人數呈現了幾何級數的增長，造就了嚴重的供過于求的惡劣就業形勢。【針對女大學生就業難的現象，高校應針對女性進行必要的改革，開設適合女大學生就業的專業和科目，發揮女性獨有的特長和優勢，提高女大學生的就業競爭力，引導女大學生樹立獨立自主的觀念，在求職中發揮自己的長處。】⑥

裝訂線

3、改變自身觀點，采取多渠道分流就業高學歷的女性更應該認清現在的就業形勢與明確自身的優勢與特長，不要麻木跟風，適合自己的力所能及的才是最好的工作，放棄一味的求穩心態，靈活就業，才能在職場走得更遠。總之，政府和高校要雙管齊下，為女大學生就業搭建平臺，使學有所成的女大學生有機會回饋社會，報效國家。要以制度設計和政策引導的形式建立合理的性別分工機制，協調公正與平等，消除性別歧視，完善各項保障制度，充分挖掘工作和職務中的女性優勢，淡化生理特征的固定成見。女大學生也要轉變就業觀念，要自尊、自信、自立、自強，主動適應市場就業競爭。參考文獻：

1、①孫長纓.當打大學生就業研究【M】.北京：高等教育出版社，2008.8 P21.2、②黃敬寶.2008—2010年北京大學就業與創業調查報告【M】.北京：中國社會科學出版社，2012.2 P61.3、③王海棠.大學畢業生就業指導教程【M】.武漢：華中師范大學出版社，2009.8 P9.4、④王海棠.大學畢業生就業指導教程【M】.武漢：華中師范大學出版社，2009.8 P78.5、⑤龍進.地方高校大學生職業發展與就業指導【M】.北京：北京大學出版社，2010.11 P21.6、⑥龍進.地方高校大學生職業發展與就業指導【M】.北京：北京大學出版社，2010.11 P122.

第三篇：就業指導考查試卷(及答案)

《就業指導》考查試卷

2011級通信班；學號：2011167118；姓名：淳浪說明：獨立完成，時間14點至15點30分，每超時1分鐘扣5分。做完試卷請調整好卷面的格式，保持卷面整潔美觀（卷面分2分）。收卷郵箱：dlxyyb88@126.com。第一部分：填空題（每空1分，共10分）

1、職業規劃應該從 畢業后找到工作 開始。

2、就業單位一般可分為 國家機關、事業單位、企業三類。

3、事業單位筆試科目為公共基礎知識和職業能力測試兩科。

4、國家行政機關公共科目筆試是行政職業能力測試和申論。

5、公務員面試常采用的方式是無領導小組討論、結構化面試。第二部分：簡答題（每題4分，共28分）

1、何為就業？

答：是在法定年齡內的有勞動能力和勞動愿望的人們所從事的為獲取報酬或經營收入進行的活動。

2、職業選擇要考慮的問題？

答：

1、自身因素；

2、外在因素；

3、環境因素

3、一份簡歷的主要要素？

答：①基本情況：姓名，性別，出生日期，婚姻狀況，聯系方式、教育背景等；②工作經歷；③個人特長及愛好，其他技能，專業團體，著述，證明人等、④自我評價；⑤榮譽與成就。

4、請列出三個2013年八大新興的IT認證。

答：大數據（Apache Hadoop的認證開發人員）、無線網絡管理員認證、VMware VCP-云的認證、安全移動應用程序開發者、CompTIA的綠色IT證書。

5、為什么說簡歷像廣告、簡歷像名片？

答：因為應聘的時候，用人單位最先接觸到的是你的簡歷，就像我們買東西最先接觸的是產品的廣告或者是名片。買東西的時候先看了廣告、名片，第一印象覺得好，才會去肯于嘗試產品是不是好。應聘也一樣，只有用人單位看了簡歷，覺得應聘者好，才會敢于去用人，敢于去嘗試。

6、用人單位為什么會看重你的學習成績？

答：在一個學習型的社會，用人單位重視學習能力是自然而然的事情。一個善于學習的人，其專業必然是過硬的。學習成績好壞也就代表了學習能力的強弱，學習能力強的人適應能力就強，工作中很多技能、知識不是大學中學過的，要自己去學習，或者當工作中需要創新的時候，就需要靠自己的學習能力，自己去學習新的知識，完成工作。

7、五險一金包含哪些內容？

答：五險一金包括養老保險，醫療保險，失業保險，生育保險，工傷保險和住房公積金。

第三部分：材料分析（每題3分，共12分）

1、以下兩個案例透射出大學生就業中的什么問題？

大學生嫌工資低擺攤賣燒餅日賺600元。

常州城管一線執法部門一共有12名碩士研究生，而且這些碩士城管隊員中有的就是從事沿街巡查工作，有研究生說：“死也要死在體制內”。

答：大學生剛畢業工資低，不能吃苦。

2、以下案例的做法我們可以看成是一種什么行為？

14年前，50萬元，能在北京輕松買個大房子，一個叫馬云的男青年卻拿湊來的50萬成立了一個公司，叫阿里巴巴。50萬，如今變成了數百億，還是美金。

答：鼓勵大學生放眼未來，敢于創業。

3、以下材料給我們什么信息？

二十一世紀以來社會進入到信息化時代，國家大力推行信息產業建設，各行各業的信息化程度要求愈來愈高。就中國來說IT產業在過去的5年中經歷了年28%的增長速度，是國家同期GDP增長速度的三倍。

答：國家飛速發展，技術要求越來越高，對于技術人員的要求也越來越高，對于大學生就業的要求就越來越高。

4、如果有人給你介紹工作說：收入很高，來錢很快，并且讓你多帶幾個同學一起去參加工作。這很可能是什么陷阱？

答：傳銷

第四部分：實操題（1至6題每題6分、7題10分、共46分）

1、我校的雄風獎學金知名度不高，你怎樣描述來提高它的含金量。

答：可以說獲得的條件苛刻，獲得的人很少，來提高它的含金量。

2、性格描述中會產生負面理解的是：積極向上、真誠、勤奮、樂觀、隨和、執著、客觀。

答：隨和，執著，客觀。

3、請你談談微軟正式停止對WindowsXP的服務支持的看法。

答：對于WindowsXP的正式停止，我只能說科技的發展是很快的，只有不斷地更新，不斷地去創新，才能跟得上腳步，我們也只有不斷充實自己，才不會被社會淘汰。

4、響應十八大的號召，建設美麗云南，人們認為美麗云南應該具備以下幾個特點： A、天更藍；B、水更清；C、山更綠；D、物種多樣；E、法制更健全；

F、滇池水更清；G、民族更團結。

請根據以上背景材料，選出四個你認為最能體現美麗云南的選項，再補充一個你認為美麗云南應該有的特點。

答：C D E F

我覺得還要應該有 村落更美麗

5、請說一件在你的兼職、社會實踐、實習中做得最成功的事。

答：以前在兼職的時候，一開始覺得很辛苦，堅持不下去，但是最后努力的客服，最后成功的待到了最后1天，領到工資。

6、以“我和朋友去郊外游玩，只見山上的樹林繁茂，河水清澈見底......”為開頭，以“我的心情突然又變得沉重起來。”為結尾編故事。

答：我和朋友去郊外游玩，只見山上的樹林繁茂，河水清澈見底，玩得正高興的時候，表哥打電話說前兩天的考試成績出來了，并且告訴我說我考得并不理想，我的心情突然又變得沉重起來。

7、以下是一份面試真題，請分析各道題目要考察的要點是什么？

（1）這個職位最吸引你的地方在哪里？如果你不報考公務員，你還有可能去干什么？或者你最希望去干什么？

答：考察考生的求職動機與擬任職位的匹配性。

（2）請你談談你對“道高一尺，魔高一丈”這句話怎樣理解？

答：考察綜合分析能力。

（3）假如你的一位經常需要合作的同事，和你的工作常常有較大的分歧，影響了工作效率，你怎么和他合作共事？

答：考察溝通、合作與處理事情的能力。

（4）在大學期間，你曾參加過哪些社會活動和實踐活動？哪次活動對你 的影響最大，能向我介紹一下那次活動的具體過程及你在其中所做的工作嗎？

答：考察考生的人際傾向，人際相處的技巧與能力

（5）我不知道其他考官對你如何看，我對你的感覺是你的回答雖然不錯，但是顯得過分成熟和世故（或者幼稚）你自己怎么看？

答：考察考生自我情緒控制的能力，及自信心，作出正確的決定

第五部分：你對課程的評價和建議（2分）

答，通過本門課程的學習，我感覺對以后的求職有了多一點的信心，不再像以前那樣迷茫，什么都不懂，知道了以后怎么去贏得自己需要的職位。

建議：希望能多開兩節課，讓更多的同學能夠進行模擬應聘，同時時間能夠充裕一點，模擬能夠逼真一點。

第四篇：鹽城師范學院考查試卷

鹽城師范學院考查試卷

2011-2012 學年 第 二 學期

文學院漢語言文學專業《中小學語文教學技能》考查試卷

班級 091班 學號 30號姓名 劉倩得分

淺談新時代的語文教師

---新角色與新技能

摘要: 基礎教育新課程改革的實施對語文教師提出了更高的要求。教師的角色發生了很大的變化，不再是純粹的教者，更是學生的伙伴。正是因為教師的角色發生了變化，所以，新課程改革要求語文教師應具備的專業技能包括與學生溝通的能力、語言表達能力、運用現代信息技術與手段的能力、教學研究能力和創新能力等。

關鍵字：語文教學法技能訓練課程改革教學技能

正文

一、教師的角色轉換

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：課程改革的具體目標，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度；改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀；加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，精選終身學習必備的基礎知識和技能；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課程改革對教師提出了新的要求，呼喚著教師從傳統的教育角色中擺脫出來，進入新的角色。

第一，教師應成為課堂教學的研究者。傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務只是教學，其實教師自己就應該是一個研究者，教師即研究者意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，如果教師不自己去研究自己的學生，不自己揣摩教材，是不會找到適合自己的教學方法的。

第二，教師是學校課程的開發者和建設者。在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。新課程標準倡導民主、開放、科學的新理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策。在這種課程設置模式下，教師必須成為積極的課程開發者和建設者。

第三，教師是綜合知識的掌握者。新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科堡壘中，這種單一的知識結構遠遠不能適應新課程的需要。此次課程改革，在改革現行分科課程的基礎上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。第四，教師是信息技術的應用者。21世紀是信息化社會，《基礎教育課程改革綱要》要求，大力推進信息技術在教學過程中的應用，“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 在教育信息化過程中，教師要有良好的信息意識，能夠將網絡上知識信息應用課堂教學中去。

二、教學技能的改變

我們常說，語文教學技能，則指的是語文教師通過職前地練習培養和在職的歷練提高，逐漸形成乃至鞏固熟練地，運用教學理論知識和經驗完成語文學科教學任務的能力。本世紀初，我國在進行新一輪的基礎教育語文課程改革時，提出了“教師和語文課程同步發展”的標準。隨著課程改革的深入，教師的角色定位發生了很大的變化，那么，相應的教師的教學技能也會發生變化。作為語文教師來講，應該具備哪些新的技能呢?

第一，良好的語言表達以及溝通能力。語言表達能力是指一個人與他人交流思想感情的能力。而教師是傳播文明的使者，語言是教師勞動的特殊工具。教師要想把書本知識、教學信息、自己的思想和教學的要求傳授給學生，主要借助語言的表達。而對于語文教師來講，良好的語言表達能力更是不可或缺的能力。沒有良好的語言表達能力，就不會和學生之間進行良好的溝通除此外，語言表達能力還和寫作以及閱讀教學都有著密切的聯系，一個語言組織能力很差的語文老師，是沒辦法成為一名優秀的老師的，因為你根本沒有辦法將自己的思想觀念傳遞給別人。因此，語文教師的教學語言在課堂教學中具有重要的作用，有助于教師與學生交流思想和溝通感情。教師可借助語言表達來吸引學生的注意力，并形成相互吸引的心理凝聚力。

第二，強化對教材的駕馭能力和處理能力。新課改的實施要求語文教師具有較強的駕馭解析教材的能力，語文教材有別于其他學科的教材。它是由單篇文章組成，知識體系不鮮明，教材靈活性較大，教材宏觀性強、教學可塑性高。這需要教師不僅在宏觀上準確把握文章構成的知識范圍和深淺程度，更需要在微觀上控制好每篇文章在整體中的位置。例如：聽課記錄表明多數教師不能做到對教材的系統認識，以至于課堂“開課”點題，講授過程零碎雜亂不能做到很好的把握教學重點。而只有認真細致的研讀教材，做好課前教學，安排好教學步驟，才能實現教師高效授課、學生高效學習的目的。另外關于教師教學中對于教材處理及教學實施過程中的輔助方面是關于語文教師使用現代教育技術的調查。

第二，在講課中發揮個性，教學活動以人為本。例如，現階段的高中語文教學。作為基礎教育整體課程改革，其普通高中課程改革的力度較之九年義務教育課改力度更大。本次高中課程與以往傳統課程所不同的，是各個學科都增加了選修課內容，并實行學分制。這對于長期從事中學常規教學的教師來說，的確有點無所適從。這就需要教師在解讀“課程標準”和把握教材編寫意圖的基礎上，能夠正確地選擇適合自己教學的教材，尋找適合自己教學的切入點。例如，語文教師在必修課的教學過程中，就應該注意從教法上改變條分縷析等傳統教法，根據教情和學情篩選精講課文，進行課內外文章比較閱讀。教師還可以根據自己的喜好，選擇一個點或角度進行教改實驗。例如，針對學生對寫作的畏難情緒，摸索出一套行之有效的寫作教學法；針對學生課外閱讀貧乏的現象，探討、摸索讓學生感興趣的、擴大學生閱讀面的教學法，等等。

第三，培養學生的思考能力以及創新思維的能力。“引導、點撥”是促進學生思考以及創新思維的又一關鍵技能。比如閱讀教學，學生的解讀思維一開始總是籠統的、膚淺的、粗糙的，怎樣改變學生這種習以為常的思維狀態，就要靠教師不斷地、適時地、精確地引導和啟發。學生回答空泛，教師就引導他找到落點；學生回答抽象，教師就引導他回到具體；學生回答膚淺，教師就把他引向深刻等等。老師都應該給予提示，讓課堂會歡暢地流淌下來，進入了一種毫無掛礙的、高層次的自由狀態。

總結：在新課程標準下，教師角色的轉變，重新系統建構“語文教學基本技能”，都是一個長期的任務。我們要認識到教學過程的復雜性、教學過程的不確定性、教學過程的個性，要在對以前的語文教學的總結中來開始新的語文教學過程，避免老問題，開始新方法的探尋。

參考文獻：

1、徐林祥 張中原 《語文教學技能全程訓練新編》 江蘇教育出版社 2007.22、徐林祥 張中原 《語文課程與教學論新編》 江蘇教育出版社 2007.23、劉亞萍新課改對陜西省中學語文教師的教學技能影響及對策文學界·學科園地

4、小學語文教學資源網 教學文摘 教師角色定位 2008.08.12

第五篇：《形勢與政策》考查試卷

新鄉學院2012—2013學第二學期

《形式與政策》考查試卷

一、論述題（共2題，50分/題）

1、如何理解中俄（中印）關系的現狀、特點及發展？

答：（1）中俄關系連續跨越重要臺階，戰略定位更為明確。俄羅斯獨立后，中俄兩國順應時代潮流本著與時俱進的精神，不斷的推動兩國的關系向前發展。到2001年兩國簽署《中俄睦鄰友好合作條約》，以法律形式將中俄兩國“世代友好、永不為敵”的原則確定下來。中俄戰略定位不斷取得新突破，其速度和幅度在大國關系史上堪稱罕見。中俄關系的申屠發展還存在一些制約因素。兩國政治互信需進一步加強。

（2）中俄關系由低到高循序漸進推動雙邊關系深入發展。政治戰略規劃先行，再逐步充實合作內容。中俄關系建立之初，兩國都背負沉重的歷史包袱，相互了解不深，政治發展也完全不同。在此背景下，政治意志對兩國的發展起到了關鍵的作用，兩國領導人審時度勢堅定不移地推行中俄友好政策。定期溝通，以機制化建設作為重要保障。從意識形態之上轉變為以國家利益為中心。

（3）中俄在戰略上有很多共同點，充實和提高中俄戰略協作伙伴關系是大勢所趨。中俄有相似的戰略環境，都需要維持周邊的和平與穩定，加強地區安全合作符合雙方利益。中俄都處在經濟結構調整和加速發展期，兩國經濟的互補性強，在諸多領域的合作大有可為。展望未來我們既要看到壓力更要充滿信心并堅定決心。一定能夠的到吃醋穩定的發展，造福于兩國人民和世界和平。

2、闡述生態文明建設的意義，作為一名大學生怎樣在生態文明建設中做出自己的貢獻？

答：（1）生態文明是人類在改造客觀世界的同時改善和優化人與自然的關系，建設科學有序的生態運行機制，體現了人類尊重自然，利用自然，保護自然，與自然和諧相處的文明理念。建設生態文明，樹立生態文明觀念，是推動科學發展、促進社會和諧的必然要求。生態文明建設，能夠為人們的生產生活提供必需的物質基礎；生態文明觀念，作為一種基礎的價值導向，是構建社會主義和諧社會不可或缺的精神力量。

（2）大學生是祖國的未來民族的希望。大學生承擔著開拓創新，建設小康社會的歷史使命。只有將生態文明與和諧社會、全面建設小康社會緊密聯系，大學生才能更加清晰地認識到自己歷史使命并為之努力和奮斗。保護環境也是每個公民義不容辭的責任。當代大學生作為未來社會的中流砥柱，更是則無旁貸。作為當代大學生，只有首先在思想覺悟上提高自己，提高自己的環保意識，才能更好的“環保”。作為當代大學生，只有首先在思想覺悟上提高自己，提高自己的環保意識，才能更好的“環保”。積極參與環保志愿服務，成為一名光榮的環保志愿者。環保志愿者也是大學生可以實現環保工作的一個重要途徑。為了我們的家園伸出一雙手。