第一篇：新課程下高中地理研究性學習教研課題小結

新課程下高中地理研究性學習教研課題小結

張順輝2010年11月

十一月份是本學期本課題的規劃之月。從計劃的制定，到教材的挖掘整理；從授課中發現的疑點，到實際中的教研探索，都需要我們敏銳地觀察切實地研究。現就本月的課題研究進行小結。

1.在教材中挖掘課題視點，結合教材《探索》進行課例設計

本學期在高一地理教學中，課本給出了十二個《探索》，但對我們學生來講，可操作性的《探索》案例只有六個，其中《中國人口變化模式》《中國的城市郊區化》、《高新技術產業區的區位選擇》《調查一個城市的變化》四個，我們計劃在教學中結合當地實際情況在相應學段是實施。目前已實施的是《中國人口變化模式》，讓學生調查了他們自曾父（母）到祖父（母）到本人各段的家庭子女數量，從中找出規律性的東西，分析人流變化一家庭為單位的變化數量；同時結合國家的基本國策和國情從中分析人口數量的主觀原因。學生對這一課題完成的交好！

2.結合教學活動，從實際出發，自主設計操作性強，實效性高的課題特例 本月，我們針對第一章第二節人口遷移的內容，在講授了“人口的概念、分類”后，重點從經濟的原因入手學習了“人口遷移”的五大原因。為了使廣大學生切實感到人口遷移的影響，我們設計了《調查家族人口的增長和遷移》教研子課題，要求學生以時間為縱坐標，調查自己家族人口自曾祖父（母）起到本人，這段時間的家庭居住地變動狀況及不同居住地經濟條件，并且以詢問的方式記錄下被調查人口的語錄，從中分析家族人口遷移的原因。共收到學生為完成此子課題所進行的調查報告七十余份，還有一部分未完成。不過從中可看出學生的學習熱情，有的同學熱情很高。

3.學習《多元智能論》、《建構主義與學校教育》、《地理學課的實驗方法》三本理論著作。

學習的過程也是自己知識體系完整的過程。通過精讀和做筆記，豐富自己的知識儲備，才能更好地勝任工作

第二篇：初中地理研究性學習教研課題小結

初中地理研究性學習教研課題小結 課題：

《地理教學聯系社會實際、科技發展和學生生活的研究》

本組成員：曾少斌 甄鵬濤 王希琳

2007年9月份是本學期的開局之月，也是本課題的規劃之月。從計劃的制定，到教材的挖掘整理；從授課中發現的疑點，到實際中的教研探索，都需要我們敏銳地觀察切實地研究。現就本學期的課題研究實施階段性進行小結。

地理課題《地理教學聯系社會實際、科技發展和學生生活的研究》第二階段的時間為2007年10月至2008年6月。此階段為實施階段，現已進行了將近一半時間。在這段時間里，本課題組的成員在各自研究的范圍內努力著。現將此階段本課題組所做的一些工作、遇到的問題及吸取的教訓作一個小結。

本課題成員基本上按照課題實施的要求去做，收集相關教學材料，設計體現滲透教學過程中去，盡可能在課堂上對學生進行比較切近現實生活的講解，還要離不開科技的發展水平，以及社會實際。在此寫出了一些論文或體會。如收集了《地理與三S技術》等材料，寫出了《地理教學聯系社會實際、科技發展和學生生活的研究》等文章。本課題分幾步走的：

（一）了解當代科技發展的概況，中學地理教學需要引進信息技術。

當今世界，以多媒體和計算機網絡技術為主的信息技術已日漸成為科學技術和教育領域的最重要的技術力量之一。信息技術的發展，不僅改變人們的生活和工作方式，而且對教育方式和學習方式產生巨大影響，逐步形成了網絡環境下的新的教育方式和學習方式。可以這樣說，誰掌握了現代信息技術，誰就掌握了科技發展的主動權。我們地理老師有必要行動起來，學習信息技術，將信息技術與我們傳統的教學有機整合，讓信息技術為我們的教與學服務。

（二）開展全面或專題研究

在全面規劃，建立起研究小組之后，各組針對自己研究的對象作出學期或學年的計劃；根據計劃采取不同的形式和方法進行研究活動。研究證明，學生的學習類型包括聽覺式/語言型、視覺式/文字型、運動式/實際操作型和組合型。傳統教學形式下，聽、視覺型學生的才智得以充分發揮，往往成為優秀生，而運動型學生卻常常被視為學習的“低能兒”、“后進生”。試想，一只聽覺敏銳到可以清晰聽到20公里以外的聲音的狐貍，能夠因為他不能飛翔而被稱為智力殘障嗎？在具體教育管理中我們常發現：許多“后進生”都擅長一項或兩項與文化知識無關的運動技能；許多學校“后進生”進入技術學校學習后能成為技術尖兵??這說明他們不是智商差，而是我們的教育沒有提供給他們適當的學習方式。計算機輔助教學較好地解決了這個問題。它將最大限度地刺激學生的視、聽覺器官和動手操作的機會，使不同學習類型的學生都能在這里找到適合自己的學習方式。

（三）整理調查材料

小組各成員到一定時間，要把調查訪問來的資料進行整理，去粗取精、去偽存真，總結出研究成果。由于研究對象不同，研究方式不同，各成員整理資料的方法也不盡相同，與搜集來的前人研究資料加以對照，進行分項系統整理。

（四）結合教學活動，從社會實際出發，從學生生活出發，自主設計操作性強，實效性高的課題特例

本階段，帶領一部分學生到自然界中去參加社會的實踐活動有益于學生對地理知識的理解。例如學生在野外對照地圖實地觀察具體地區方向時，就對學生理解地圖上的方向很有幫助、學生通過學校及周邊地區平面圖的繪制，對地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好的多；學生對城市環境問題的實地觀察得出的環境問題要比從書本上理解的深刻。學生的實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。比如學生進行氣象觀測實踐活動,學生對氣溫曲線降水柱狀圖的來源及使用就十分清楚。最后把這些研究成果用于編寫教學實際或寫出專題論文。雖然本課題各成員在地理課堂中，盡可能進行德育滲透，但遇到的困難還是不少：

困難之一，課題成員過少，基本上是“孤軍奮戰”。本課題組成員主要由3人組成，其中2人是副班主任，而課題所定的目標范圍過大，每人實際都要負責一個或幾個子課題，基本是單槍匹馬，孤軍奮戰，課題研究往往只是蜻蜓點水，很難深入，有時也很難面面俱到。

困難之二，實施課題所需設備條件跟不上。體現在：教材資料缺乏。現本校使用的教材是課改教材。

具體教訓有二：

教訓之一，所立課題目標過大，實施起來顯得力不從心。本課題是關于地理課堂教學科技方面的滲透內容，而科技包括的范圍很大，內容很多，初中學生理解起來有些困難。因而實施起來很難面面俱到。

教訓之二，課題時間過長，而初中地理教學只安排兩年；研究對象是初

一、初二的學生，對于初中地理內容來說知識很淺顯，我們在研究的過程中還要顧及到初中學生的認知階段。

總之，半學習的過程也是自己知識體系完整的過程。通過精讀和做筆記，豐富自己的知識儲備，才能更好地勝任工作。

一學期來本課組的成員都比較自覺地進行課題的實施工作，但在課題實施工作中所暴露出來的問題，使我們對課題的立項要講究它的可行性有了比較深刻的體會。吃一塹長一智，即使本課題實施的效果不是很理想，但也會給以后的立題和實施提供一個很好的經驗和教訓。

時間：2008年元月10號小結

第三篇：高中地理教研課題

高中地理教研課題（項目）選題指南

一、課程標準與課程資源研究

1．高中地理課程標準與使用教材的差異與修改完善研究

2．地方性地理高程資源與教學整合策略的研究

3．新課程高中地理校本課程資源的開發利用研究

4．高中地理新課程“三維”教學目標設計研究

5．課程標準要求與課堂教學內容細化的對比分析

二、地理課堂教學研究

6．課前預習與課堂教學效率之間的關系研究

7．“過程與方法”的教學行為化策略研究

8．地理課堂實施探究學習的策略與案例研究

9．地理課堂實施合作學習的策略與案例研究

10．地理教學培養學生發現問題和提出問題能力的研究

11．地理讀圖能力的培養的策略研究

12．地理課中有效問題的設計與展開的研究

14．優化組合教學媒體，提升學生課堂活動參與度的研究

15．地理課中探究活動設計與探究思維培養的實踐與研究

16．指導學生進行有效的地理閱讀的策略研究

17．地理有效復習課型的實踐與研究

18．高中地理課堂有效討論的策略研究

19．高中地理課堂交互活動的策略研究

20．高中地理教師課堂語言有效性的觀察與分析

21．學生地理學習自我反思能力培養的探索

22．發展學生地理空間思維的策略研究

23．高中地理學生研究性學習策略的研究

24．課堂地理模擬實驗的策略研究

25．地理信息獲取與解讀技能培養策略研究

二、地理教學評價研究

26．“三維”教學目標達成有效評價的實踐與研究

27．地理研究性學習過程與成果評價研究

28．地理課堂中學生互評的有效性探究

29．“以學論教”的地理課堂評價標準的研究

30．高中地理作業設計與評改方式的研究

第四篇：初中地理研究性學習教研課題小結(精)

初中地理研究性學習教研課題小結 課題: 《地理教學聯系社會實際、科技發展和學生生活的研究》 本組成員:曾少斌 甄鵬濤 王希琳 2007年 9月份是本學期的開局之月,也是本課題的規劃之月。從計劃的制定,到教材的挖掘整理;從授課中發現的疑點,到實際 中的教研探索,都需要我們敏銳地觀察切實地研究。現就本學期的 課題研究實施階段性進行小結。

地理課題《地理教學聯系社會實際、科技發展和學生生活的研 究》 第二階段的時間為 2007年 10月至 2008年 6月。此階段為實施 階段,現已進行了將近一半時間。在這段時間里,本課題組的成員 在各自研究的范圍內努力著。現將此階段本課題組所做的一些工作、遇到的問題及吸取的教訓作一個小結。

本課題成員基本上按照課題實施的要求去做,收集相關教學材 料,設計體現滲透教學過程中去,盡可能在課堂上對學生進行比較 切近現實生活的講解, 還要離不開科技的發展水平, 以及社會實際。在此寫出了一些論文或體會。如收集了 《地理與三 S 技術》 等材料, 寫出了《地理教學聯系社會實際、科技發展和學生生活的研究》等 文章。本課題分幾步走的:(一 了解當代科技發展的概況, 中學地理教學需要引進信息技術。當今世界,以多媒體和計算機網絡技術為主的信息技術已日 漸成為科學技術和教育領域的最重要的技術力量之一。信息技術的 發展,不僅改變人們的生活和工作方式,而且對教育方式和學習方 式產生巨大影響,逐步形成了網絡環境下的新的教育方式和學習方 式。可以這樣說,誰掌握了現代信息技術,誰就掌握了科技發展的 主動權。我們地理老師有必要行動起來,學習信息技術,將信息技 術與我們傳統的教學有機整合,讓信息技術為我們的教與學服務。(二開展全面或專題研究

在全面規劃,建立起研究小組之后,各組針對自己研究的對象 作出學期或學年的計劃;根據計劃采取不同的形式和方法進行研究 活動。研究證明,學生的學習類型包括聽覺式 /語言型、視覺式 /文 字型、運動式 /實際操作型和組合型。傳統教學形式下,聽、視覺型 學生的才智得以充分發揮,往往成為優秀生,而運動型學生卻常常

被視為學習的“低能兒”、“后進生”。試想,一只聽覺敏銳到可 以清晰聽到 20公里以外的聲音的狐貍, 能夠因為他不能飛翔而被稱 為智力殘障嗎?在具體教育管理中我們常發現:許多“后進生”都 擅長一項或兩項與文化知識無關的運動技能;許多學校“后進生” 進入技術學校學習后能成為技術尖兵??這說明他們不是智商差, 而是我們的教育沒有提供給他們適當的學習方式。計算機輔助教學 較好地解決了這個問題。它將最大限度地刺激學生的視、聽覺器官 和動手操作的機會,使不同學習類型的學生都能在這里找到適合自 己的學習方式。

(三整理調查材料

小組各成員到一定時間,要把調查訪問來的資料進行整理,去 粗取精、去偽存真,總結出研究成果。由于研究對象不同,研究方 式不同,各成員整理資料的方法也不盡相同,與搜集來的前人研究 資料加以對照,進行分項系統整理。

(四結合教學活動,從社會實際出發,從學生生活出發,自主設 計操作性強,實效性高的課題特例

本階段,帶領一部分學生到自然界中去參加社會的實踐活動有 益于學生對地理知識的理解。例如學生在野外對照地圖實地觀察具 體地區方向時,就對學生理解地圖上的方向很有幫助、學生通過學 校及周邊地區平面圖的繪制,對地圖比例尺和圖例的理解就比紙上 談兵要好的多;學生對城市環境問題的實地觀察得出的環境問題要 比從書本上理解的深刻。學生的實踐活動對正確理解地理知識具有 十分重要的意義,學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立 的知識提供極為生動形象的例證和解釋。比如學生進行氣象觀測實 踐活動 , 學生對氣溫曲線降水柱狀圖的來源及使用就十分清楚。最后把這些研究成果用于編寫教學實際或寫出專題論文。雖然本 課題各成員在地理課堂中,盡可能進行德育滲透,但遇到的困難還 是不少: 困難之一,課題成員過少,基本上是“孤軍奮戰”。本課題組 成員主要由 3人組成,其中 2人是副班主任,而課題所定的目標范 圍過大,每人實際都要負責一個或幾個子課題,基本是單槍匹馬, 孤軍奮戰,課題研究往往只是蜻蜓點水,很難深入,有時也很難面 面俱到。

困難之二,實施課題所需設備條件跟不上。體現在:教材資料缺乏。現本校使用的教材是課改教材。具體教訓有二: 教訓之一,所立課題目標過大,實施起來顯得力不從心。本課題是 關于地理課堂教學科技方面的滲透內容,而科技包括的范圍很大, 內容很多,初中學生理解起來有些困難。因而實施起來很難面面俱 到。

教訓之二,課題時間過長, ,而初中地理教學只安排兩年;研究對象 是初

一、初二的學生,對于初中地理內容來說知識很淺顯,我們在 研究的過程中還要顧及到初中學生的認知階段。

總之,半學習的過程也是自己知識體系完整的過程。通過精讀 和做筆記,豐富自己的知識儲備,才能更好地勝任工作。

一學期來本課組的成員都比較自覺地進行課題的實施工作,但 在課題實施工作中所暴露出來的問題,使我們對課題的立項要講究 它的可行性有了比較深刻的體會。吃一塹長一智,即使本課題實施 的效果不是很理想,但也會給以后的立題和實施提供一個很好的經 驗和教訓。

時間:2008年元月 10號小結

第五篇：高中地理研究性學習

高中地理研究性學習

—————日食的變化及影響

指導老師：曾呈進

組長：夏燁

組員：李揚，周思偉，林端強，葉庭幀，葉建飛，徐孫慶

學校：福鼎市第一中學

一 課題研究背景09年7月22日的世紀大日食深深震撼了我們，使我們對日食產生了濃厚的興趣，懷著

對科學真理的執著追求，因此本研究小組對此進行了調查研究。二 課題研究意義

通過這次課題研究，了解日食各方面的情況，認識到日食對人類生產，生活等方面的影

響，同時也對課內學習的日食的知識系統進行擴展，使我們能課內外結合，對日食的知識有

更加深入的了解。

三 課題研究過程

1、小組成員通過互聯網搜索和去圖書館查閱有關日食的資料

2、整理收集到的資料，并一同觀看09年世紀大日食的記錄影像

3、對影像內容和資料進行分析，再經過小組成員的認真討論研究，得出大體結論

4、對于不懂的部分請教有關專家或地理老師，并驗證已得出結論的正確性

5、對研究成果進行修改完善

四 課題研究成果

（一）日食形成的原因：日食一定發生在朔，即農歷初一當日。此時月球位于地球和太陽之間時，但因太陽軌道

（黃道）與月球軌道（白道）成5°9′交角，故并非每次朔日皆有日食發生，而日食發生時，日月兩者皆一定在“黃白交點”（升交點或降交點）附近發生。

簡單的說，月球把太陽遮擋住，也就是月球的影子落到地球上，這就是日食。

另外，月球的公轉軌道平面和地球的公轉軌道平面不重合，而是有一個大約5度的夾角，因此只有當太陽、月球、地球三者在一條直線上，且月球位于兩個平面的交點附近時才會發生日食。所以不是每個月都有日食和月食。

當月球正好轉到太陽和地球中間，而三者又在一直線上時，太陽射向地球的光線被月球擋住，又因為月球比太陽小得多，它的直徑大約是太陽直徑的四百分之一，而月球與地球間距離也差不多是太陽與地球間距離的四百分之一，所以從地球上看，月亮與太陽的圓面大小差不多相等，因而月球下面的黑影落在地球上，地球上被黑影籠罩的地區，就看不到太陽了，或者只看到一部分，這就是日食。

（二）日食的過程

初虧

由于月亮自西向東繞地球運轉，所以日食總是在太陽圓面的西邊緣開始的。當月亮的東邊緣剛接觸到太陽圓面的瞬間（即月面的東邊緣與日面的西邊緣相外切的時刻），稱為初虧。初虧也就是日食過程開始的時刻。

食既

從初虧開始，就是偏食階段了。月亮繼續往東運行，太陽圓面被月亮遮掩的部分逐漸增大，陽光的強度與熱度顯著下降。當月面的東邊緣與日面的東邊緣相內切時，稱為食既。此時整個太陽圓面被遮住，因此，食既也就是日全食開始的時刻。

食甚

食既以后，日輪繼續東移，當月輪中心和日面中心相距最近時，就到食甚。

生光

對日偏食來說，食甚是太陽被月亮遮去最多的時刻。月亮繼續往東移動，當月面的西邊緣和日面的西邊緣相內切的瞬間，稱為生光，它是日全食結束的時刻。在生光將發生之前，鉆石環、貝利珠的現象又會出現在太陽的西邊緣，但也是很快就會消失。接著在太陽西邊緣又射出一線刺眼的光芒，原來在日全食時可以看到的色球層、日珥、日冕等現象迅即隱沒在陽光之中，星星也消失了，陽光重新普照大地。

復圓

生光之后，月面繼續移離日面，太陽被遮蔽的部分逐漸減少，當月面的西邊緣與日面的東邊緣相切的剎那，稱為復圓。這時太陽又呈現出圓盤形狀，整個日全食過程就宣告結束了。

（三）日食的種類

1、日食共有三種：

日偏食：太陽一部分被月球的陰影遮蓋，但另一部分仍繼續發光叫日偏食。

日環食：月球只遮住太陽的中心部分，在太陽周圍還露出一圈日面，好象一個光環似的叫日

環食。

日全食：太陽光球完全被月亮遮住，原本明亮的太陽圓盤被黑色的月球陰影遮蓋。

2、形成不同種類的原因：

這三種不同的日食的發生跟太陽、月球和地球三者的相互變化著的位置有關，并且也決定于月球與地球之間的距離變化。

地球公轉和月球公轉軌道都是橢圓，不論是太陽與地球間距離，還是月球與地球間距離，并不是固定不變的，而有時比較遠，有時又比較近，因此月球本影的長短也不一樣，月球本影最長時有379660公里，最短時為367000 公里，而地球與月球之間的距離最近時為356700公里，最遠時達406700公里。如果某個時刻月球本影比地球與月球之間的距離大，地球上被月球本影掃過的地帶就可以看到日全食。如果月球本影比地球與月球之間的距離小，月球本影的尖端到不了地球的表面，那么在影尖延長出來的小影錐（叫偽本影）掃過的地帶可以看到日環食。被月球半影掃過的地帶均可以看到日偏食，在偏食區內離全食區越近，偏食的程度就越大。月球本影和半影沒有掃過的地方，根本看不見日食。

（四）日食產生的影響：

1、日食對地球的影響

在現代的原子鐘出現之前，天文學家通過對日食的古代記錄進行研究，發現日食現象導致地球旋轉的周期每個世紀變慢了0.001秒。

日全食發生的前后，一個奇怪的現象會吸引國際諸多科學家和媒體的關注：地球上的重力儀數據出現突然降低。這種現象會發生，是由于在日食期間，月球處于地球與太陽之間，從而減弱太陽的引力場，而月球的引潮力開始起作用。

2、日食對人類的影響

日全食發生時，光線會穿過樹葉的縫隙投影出新月的影子。這時，動物常常行為異常，比如飛鳥歸巢和蝙蝠等夜行生物會出來活動，而當地的溫度通常會下降至少20攝氏度。

發生日食時常會出現幾分鐘的“黑暗”，這可能會對道路交通、航運、高空和野外作業、建筑施工以及社會治安等帶來安全隱患。同時，日全食造成的天體引力、光度等變化，有可能會對通信系統、網絡傳播、電力輸送和使用等產生不確定的影響。且發生日食時伴有強烈的 電磁射線，還可能會危及人的眼睛。

雖然目前沒有證據能夠證明日食會對人的身體產生影響，但是這種自然現象對人們的心理造成了嚴重的影響。幾千年來，地球上的幾乎所有文明都把日食看成是災難的預兆，而歷史上很多次日食發生時都會引起社會的騷亂。

（五）日食有助于科學研究 1.探索太陽耀斑和日冕物質拋射謎團

古今中外的天文學家還曾經數千次地觀測到，在太陽周圍的日冕層和較低一點的色球層，有時亮度突然增加，這一現象被稱為“太陽耀斑”。大的太陽耀斑爆發時，其瞬間的亮度可以達到平時的幾千倍，有的如一條巨龍在太陽上飛舞，有的則像從太陽上發射的絢麗禮花；此外，太陽大氣中還有一種活動最為劇烈的現象“日冕物質拋射”，這一現象爆發時，等離子體物質從接近日面的低日冕噴出，就像從太陽發射出的猛烈炮彈一樣，瞬時釋放出巨大的能量，當這些物質和能量傳播到地球附近時，可以造成短波通訊中斷、衛星工作失常等破壞現象。對“太陽耀斑”和“日冕拋射物質”現象的成因，科學家至今無法解釋，更無法

準確預測。

“耀斑是最強烈的太陽活動現象，因為目前對太陽磁場的精確測量只限于光球層。所以人們認為，耀斑是受太陽磁場影響而成，但其實太陽耀斑起源于日冕磁場，日全食的上演可以提供研究的良好觀測時機。”

2.尋求太陽黑子的變化原因

太陽黑子是太陽上的小黑點。科學家通過對太陽黑子幾百年來的系統觀測，發現日面上的太陽黑子的數目具有平均為１１．１年的周期變化，這一周期被稱為“太陽活動周”。太陽黑子較多的年份，太陽上的活動現象如太陽耀斑、日冕物質拋射等就比較頻繁。此外，人們還發現，不僅黑子的數目呈現周期性的變化，它們在太陽表面上出現的位置也呈現出規律性的變化。但直至現在，科學家仍然不能解釋太陽為什么會產生黑子？為什么在不同的時段、在不同的地點產生黑子？為什么有些黑子的出現會引發太陽活動，而有些黑子則不會引發太陽活動？

目前，國際天文學家普遍認為，要解開太陽的這些謎團，謎底就藏在太陽的磁場中，是磁場控制著太陽上的各種活動現象。而日全食的發生，十分有助于科學家進一步研究太陽磁場。

3.有助開展尋找引力波的探測實驗

由于引力波探測是關系到能否打開一扇天文觀測窗口的大事。所以上世紀至今,世界少數發達國家傾注大量的人力、物力、財力于引力波的實驗探測。但是截至今天還沒有人宣布直接測量到引力波。而日全食可以為引力波及其他基本物理問題的探索提供機會。我國科學家曾經用高精度微伽重力儀，在日全食的“初虧”和“復圓”時檢測到兩個“重力谷現象”，這是中國人成功探測到引力波的重大實驗。

4.人類在日全食中發現氦元素

１９世紀前，人們普遍認為，人類永遠不可能知道天體的化學組成，因為人類不可能把星星拿到地球上做化驗。但是，１９世紀初，科學家發現太陽光譜不是連續的，而是有許許多多的暗線，其叫做吸收線。光譜就像人類的指印，不同的化學元素對應不同的光譜。人們分析光譜就可以知道太陽有些什么元素。

１８６８年８月１８日，在現孟加拉國附近，有一次條件比較好的日全食，法國天文學家讓桑在觀測日全食的時候，看到日珥光譜里面有一條奇特的黃線。這條黃線跟鈉線的位置相似，但不是鈉，而是一種未知的元素。

讓桑于是寫了一封信寄往巴黎科學院，這個信在路上走了兩個多月才到達巴黎。無巧不成書，這個時候巴黎科學院收到了另外一封信，是英國天文學家洛克耶寄過去的，也報告了在日全食觀測中同樣的發現。同樣的兩封信報道了一樣的情況，引起了科學界的高度重視。科學家們給這種新元素起名為Ｈｅｌｉｕｍ（氦），這個詞源自古希臘語太陽，意思是“太陽元素”。這時候，人們還沒有在地球上發現氦元素。人們為此苦苦探索。終于在１８

９５年，科學家通過分析太陽的釔鈾光光譜發現了氦。

（六）課題研究總結

課題研究不僅讓我們了解了許多知識，也讓我們懂得了團隊中的合作精神，懂得了自主學習，使我們更貼近生活，了解了生活中的許多事情和某些問題，使我們見識更加廣闊，吸收外界更多的知識，課題研究讓我們受益匪淺!

五 參考文獻

百度百科

維基天文網

《2009.7.22 日食權威資料 NASA 》（來源自新浪網）

《日食和月食》北京天文館,上海自然博物館天文組 /人民出版社

西祠胡同網《日食對人類的巨大影響和安全隱患》