第一篇：構建以學生的“交往”體驗為途徑的新型師生關系

構建以學生的“交往”體驗為途徑的新型師生關系

深圳南山實驗學校余虹

[內容摘要]：在青少年學生的成長道路中，有著許多人際間的交往活動，這些活動就是一種現實體驗，這些交往體驗對學生個性品格的塑造，舉止風度的培養以及師生關系的形成，都有著極為重要的意義。隨著中國入世及經濟全球化時代的到來，我國不斷推進的兩個文明建設，向基礎教育領域提出了更高的人才素質要求。筆者認為，以學生成長中的“交往”體驗為途徑，讓學生參與交往活動，感受“交往”的樂趣，嘗試交往中的自我表現，學會交往，善于與人合作相處。這樣的體驗，是生命的重要歷程，有助于新型良好師生關系的形成，有利于創造性素質人才的培養。

“新”是相對舊而言，“新”是一種變革，“好”要符合學生的成長需要，有利于學生發展。以學生日常的“交往”體驗為途徑，構建新型良好的師生關系，就是試圖通過天天存在著的學生交往體驗活動，來建立起這種師生間“平等而互尊”的關系，以學生的交往體驗來激發學習興趣，推動學生主體意識和創新精神的積極發展，改變教師片面的知識權威和傳授者的形象，減少耳提面命式的說教，將學生看成與自己一樣的，需要不斷學習，追求知識，更新觀念，探索奧秘，以及需要進行及時補劑和充電的人。

[關鍵詞語]：“交往”體驗學會交往新型良好師生關系創造性素質人才平等而互尊

在青少年學生的成長道路中，有著許多人際間的交往活動，這些活動就是一種現實體驗，這些交往體驗對學生個性品格的塑造，舉止風度的培養以及師生關系的形成，都有著極為重要的意義。隨著中國入世及經濟全球化時代的到來，我國不斷推進的兩個文明建設，向基礎教育領域提出了更高的人才素質要求。新世紀的建設者應該是具有自主意識和創新精神的人，江澤民總書記指出“創新是一個民族進步的靈魂”，可見培養出擁有創造性素質的一代新人正是實施素質教育的終極目標。而學生創造潛力并不等于學生的現實創造力，必須用教育的手段和各種因素表現出來，在諸多手段和因素中，新型良好的師生關系起著獨特且不可替代的作用。

那么，如何構建新型良好的師生關系呢？筆者認為，以學生成長中的“交往”體驗為途徑，讓學生參與交往活動，感受“交往”的樂趣，嘗試交往中的自我表現，學會交往，善于與人合作相處。這樣的體驗，是生命的重要歷程，有助于新型良好師生關系的形成，有利于創造性素質人才的培養。

一、學生交往體驗具有靜態、動態和綜合的特點

“交往”指人際間的相互往來活動，是一種人與人之間的接觸和聯系，它既是一項情感意識活動，又是一項行為動作活動。學生在學習成長的歷程中，與父母、教師、同學及其他相熟的人之間，幾乎天天都存在著各種各樣的交往。課堂上教師對學生的一個暗示的眼神，一個簡單的手勢，一句關切的問候，一行優美的扳書，就是一種交往，這種交往，更多地表現為師生間靜態的情感交流；課堂上生生間的學習討論，師生間的提問回答，輔導反饋，位置移動，角色變換，以及課外場合的文體、團隊活動等，都表現出一種動態的特點，而作為實際生活中的交往體驗，又往往是綜合的，動靜交融的活動過程。學生交往體驗的以上特點，可以培養學生處理人際關系的多種能力，也決定了課內外師生關系的豐富性。學校教育教學應積極把握以上特點，因地因時地對教學過程和課外活動進行有效的設計和安排，讓學生在生動的交往體驗中，培養多方面的現代人精神和素質。

二、學生交往體驗中的多種途徑

學生交往體驗活動，除了靜態、動態和綜合的特點之外，還有著多種實現交往的途徑。在日常的學校生活中，學生體驗交往的途徑可以是有意識進行的，也可以是在無意識的進行的，可以是教學狀態下進行的，也可以是非教學狀態下進行。但不管哪種籍以體驗的途徑，都可能對學生如何學會與人相處，如何形成新型良好的師生關系，產生積極的作用。概括的說，學生交往體驗的途徑主要有：

1、課堂的途徑。課堂中的教學活動是師生交往的主要形式，充滿著靜態和動態的交互過程，是教師和學生在理性和情緒兩方面作用下的有意識的體驗。所謂有意識，就是指學生的課堂交往，是在教師精心安排下的調動和控制學生主體能動學習的活動。課堂中的交往體驗又是以師生互動和生生互動的形式展現出來的，它是構建新型師生關系的重點。在一定程度上，師生互動的性質和質量，將影響教學活動的效果，如，教師對學習困難學生誠懇的幫助，充滿信心的糾正，面帶微笑的提問，學生大膽地提出自己的觀點和設想，或者教師以班級普通一員的身份置身于小組討論中，這些看似一般的交往態度和舉動，都會對學生的學習效果產生重要的影響。

2、課外的途徑。學生的課外交往體驗，主要指課堂以外有組織、有意識的學生交往活動。這類活動往往以行為動作的動態特點居多，師生的互動也以動作的變化協調為目標，活動的空間較之課堂更加寬大，師生雙方的個性能得到充分的顯現，師生關系比之課堂教學更加輕松多樣。如，體育課的競技游戲活動，藝術興趣小組的輔導參與活動，團隊組織的表演競賽活動等。課外的交往體驗，有的屬于教學狀態下有意識的組織活動，有的屬于非教學狀態下的自發交往活動，這些活動過程，為學生養成活潑開朗的性格和共同協作精神，提供了極好的演練機會，是學生體驗師生關系十分必要的交往途徑。

3、非教學狀態下的日常交往途徑。非教學狀態下的日常交往途徑，是指教學之外的課余生活和社會家庭環境中為學生交往所提供的交往體驗機會，是學生接觸教師，接觸社會，體驗人生最生動最自主寬松的場合。如果說教學狀態中的交往是穩定人群交往，那么非教學狀態下的交往就是隨機自由交往，學生交往的對象是復雜多樣的人，交往的空間是寬闊的，交往的結果，既有正效應，又有負效應，這就需要教師及學校應成為學生人生航程的引導者，加強學校與社區與家庭的聯系，教師應投入一定的時間和精力，關注學生的交往體驗，多接近學生，談心拉家常，建立朋友般的關系，引導他們參與健康的交往，指導他們待人接物的技巧，提高交往的水平。如平時教學之余教師應多深入班級，主動與學生交流接觸，關心他們的學習生活，對膽小的學生要鼓勵，那怕一兩個寬慰的話語和眼神，也會溫暖他們的心；又如，教師利用節假日進行家訪，主動關心學生在家庭、社會生活中的一面，既可以了解他們的校外交往狀況，又達到噓寒問暖，增進師生情誼的目的。這類交往體驗，是學生教學交往的補充，為構建新型良好的師生關系起到了輔助性的作用。

三、憑借交往途徑，構建平等而互尊的新型師生關系

學校、社會、家庭展現的多種學生交往途徑，不僅是學生學會交往，增長才干的實踐體驗，而且也是構建新型師生關系的主要渠道。學生通過廣泛的交往體驗，培養了健康開朗的性格，掌握了人際關系的基本方法和能力，為構建新型的師生關系奠定了基礎。從當前素質教育的普遍共識而言，新型良好的師生關系對于創造性素質人才的培養具有重要的意義，因而，我們每一位肩負著素質教育使命的教師，都應致力于適應未來人才成長和需要的新型良好的師生關系的構建。

什么樣的師生關系才算新，才算好呢？“新”是相對舊而言，“新”是一種變革，“好”要符合學生的成長需要，有利于學生發展，新型良好的師生關系，應從觀念的更新開始。有人作了“您心目中的好老師”的問卷調查，多數學生將好老師的要求定位在“平等”兩個字上，應該說這是時代的呼聲。視學生為朋友，常與學生溝通，課堂上寬松民主的氛圍，是平等的象征，使學生有話想說，有話敢說，尊重學生的人格，使學生全面發展自己，這是平等的內涵。這種平等的師生關系，是在承認學生的主體作用、創新精神、創造能力的新觀念中形成的，它對開發學生的創造潛能和智力甚有益處。當然，我們也應看到有些教師在學生追求平等的呼吁聲中，對班級中出現的問題熟視無睹，沒有了原則，有的甚至連師生的基本界限都沒了，個別學生只要求老師對其的尊重，而不尊重老師的人格和勞動，這同樣不是符合時代要求的師生關系，這種表面上看似“平等”“親密無間”的關系，實質上是教師缺少主見，溺愛學生，學生處于德育弱勢中，行規不達標的表現，因此，我們追求的新型師生關系應該是“平等而互尊”的師生關系。

以學生日常的“交往”體驗為途徑，構建新型良好的師生關系，就是試圖通過天天存在著的學生交往體驗活動，來建立起這種師生間“平等而互尊“的關系，以學生的交往體驗來激發學習興趣，推動學生主體意識和創新精神的積極發展，改變教師片面的知識權威和傳授者的形象，減少耳提面命式的說教，將學生看成與自己一樣的，需要不斷學習，追求知識，更新觀念，探索奧秘，以及需要進行及時補劑和充電的人。所謂新型良好的師生關系，就是新在觀念，好在和諧平等而互尊。

第二篇：以學生為本,構建新型師生關系

以學生為本，構建新型師生關系

貴州省威寧縣哲覺中學 展貴秋

師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學效果好壞、學校培養目標能否實現，也關系到學生的心理健康和全面發展能否保障等問題。在大力提倡“以人為本”著力構建和諧社會的今天，構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然，是新時期繼承“尊師愛生”這一中華美德的具體表現，下面就如何構建和諧的師生關系談點自己的看法，以供同行商榷。

一、師生平等是構建新型師生關系的基本前提。

什么是平等？平等就是雙方或幾方之間地位相近，權利、義務、責任相同。由于教師與學生存在知識分配上的不均衡，學生在知識、經驗、體能等方面都處于被動地位，所以，實際生活中的師生關系是組織者與被組織者的關系，是指導者和被指導者的關系，在這一層面上是一種不平等的關系。這里的平等，是人格的平等。

要追求人格上的平等對待，就要老師們消除“師道尊嚴，高高在上”的傳統觀念，放下架子，主動構建平等對話的平臺，在話語上多一些關懷、信任，少些冷漠、質疑。特別是學生犯錯時，要留給學生充足的話語空間，注重人文關懷和心理疏導而不是學生一開口就“遭白眼”或吃了老師們的“閉門羹”；在課堂上，多關注后進生，尊重學生個性，尊重學生的創造性；特別要從過去關注物質層面的平等轉到關注學生精神心理層面的平等上來，哪怕是老師很平常的一句問候，都會讓學生從心底感到溫暖，從心里感覺到老師的關注，讓學生得到精神上的滿足。

二、積極溝通是構建新型師生關系的重要途徑。

溝通就是用任何方法，彼此交換信息，即指一個人與另一個人之間通過語言、視覺、文字、符號、電話或其它工具為媒介所從事交換信息的方法。溝通對教學而言，意味著課堂上的師生互動，平等交流，沒有交流的教育不是真正意義的教育。對學生而言，意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張揚，創造性的發揮。對教師而言，一方面，通過溝通，教師可以在“童言無忌”中更加了解學生的需求，了解自己工作的得失，分清工作的主次；另一方面，意味著教師不再是“傳道、授業、解惑”的主體，以教師為主體的教學活動舞臺已經結束。

時代的發展，社會的進步給教育提出了新的任務，要求教師在教育教學過程中要“以人為本”，關注學生全面發展，尊重學生個性。所以，教師要把溝通作為一種基本技能，在實踐中不斷探索溝通的有效方式、渠道，不斷提高溝通的水平。一次，我發覺一位同學在學習上已初露鋒茫,但卻有些沾沾自喜,便借助這個同學的生日之際,送給他一張小小的我自己制作的卡片,上面寫著:小荷才露尖尖角。這位同學慢慢的揣摩出話語中我對他學習進步的肯定和善意、溫馨的提示,此后在學習中他更加勤奮,更加謙虛,收到了令人驚喜的效果。總之，在與學生的交往中，教師要以真心喚起學生真情，要“精誠所至”才能收到“金石為開”的效果。

三、民主博愛是維續新型師生關系的重要保障。

“靠民主”是魏書生管理中的一大特色。魏書生在《我靠什么管理》一文中寫到：教書也好，當班主任也好，當局長也好，我就靠祖宗留下來的老辦法，可以概括為“一小點（注意力體操）和“兩大點”（靠民主，靠科學），在他的管理思想中無處不滲透著民主。新型師生關系構建中，教師要以“民主博愛”來維持和諧師生關系的良好發展。

1、教師要樹立“教育即服務”的思想。教師要處處尊重學生，時時關愛學生，廣施博愛，從學生實際出發，知道學生最需要的是什么，俯下身來為學生做點事，幫助學生作出合適的自我定位，讓學生能做點啥就做點啥，進而讓學生在完成力所能及的事情的過程中，體驗到做事的樂趣，找到成就感，在師生合作中消除對老師的恐懼感和心理方面的壓抑，主動接納教師，并與老師搞好關系，形成老師默默的關愛著學生，學生也深深的眷戀著老師的良好氛圍。

2、學生說了算。讓學生成為主人，讓大家都是管理者，又都是被管理者，這個事上你管管我，那個事上我管管你。這樣做一則可以強化學生的參與意識和主人翁精神，二則可以在學生的積極參與中展示他們的個性特長，讓他們在班級活動中找到自信。人就怕大事不能做，小事不肯做，高不能成，低不肯就，于是靈魂流浪，精神漂泊，人生渺茫，信心缺乏。這樣的學生有些把自己孤立起來，疏遠了與同學，老師的關系，有些則表現異常，逆返心理較重。所以，教師在管理中要最大限度地發揚民主，重心下移，權力下放，學生說怎么定就怎么定，學生說怎樣執行就怎樣執行，讓學生說了算。但教師要扮演好“主導者”的角色，充分發揮導向作用。這里要提一下，教師的“導”不是以教師權威來指令吩咐學生，這樣可能會使學生望而生畏，不愿建言獻策，不與教師接觸溝通而失去民主。

構建和諧的新型師生關系，是構建和諧校園的要求，又是新時期推進素質教育的要求，對促進教師的有效教學，學生全面發展和大面積提高教育教學質量都有著極其重要的作用。但就農村教育的現狀來看，和諧師生關系的構建還有很多地方值得探討。作為主導層面的教師，只要用心去做，一定會在“以人為本”的社會主旋律下譜寫出新的樂章。

第三篇：構建新型師生關系促進學生健康發展

素質教育的核心是“為了每一個學生的發展”，重點是發展學生的實踐能力和創新精神。新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這也是新課程有別于傳統教學方式的最顯著的特征之一。但現實是：一方面我們積極倡導；另一方面學生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關系還沒有從“師道尊嚴”中解脫出來。一份關于中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。

那么如何改變目前師生關系中存在的問題，建立良好的師生關系呢？

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

我就本人的幾年的工作體會談談本人的體會：

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一、民主性

教師的人格對以身作則于建立新型的師生關系起著十分重要作用。江澤民總書記在第三次全教會上深刻地指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上、全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”在學生的成長過程中，影響最大的人往往是他的老師。“親其師，信其道。”現代教師人格，內在地規定了教師應成為學生政治思想的領路人，道德品質的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養，在言行上出現雙重人格，學生對教師關于做人的教誨就難以信服，(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)甚至還會產生逆反心理。正如孔子所講的那樣：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”生活在大家庭的學生當中，班主任，就好比這個家的家長，班主任是梁子，而且是上梁。一個班的好壞，很大程度上取決于班主任。因為他的一言一動都會在不同程度上不自覺地影響著班上的學生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學生，首先要管好自己，自己要以身作則，起到表率的作用，在學生面前要樹立榜樣，自己班上的班規班約沒有，所謂的班規班約就是以班主任的言行為班規班約，學生看班主任，跟著班主任走，本人在班上強調：如果班主任遲一次到，學生可以遲五次到，班主任規定的五到場缺一次，學生可以曠課兩天，班主任上操遲一次到，學生可以缺操五次……

這樣，本人處處從嚴要求自己，學生對班主任也會產生一種信任感，從而自己也會從嚴要求自己，這樣一來，會不自覺地把師生之間的距離縮短，從而達到和諧的關系。偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應該是平等的。這就意味著教師不(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)以“權威”自居，不搞“一言堂”，與學生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，“蹲下來和學生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。

實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。

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二、尊重學生

民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。

有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。

對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。

正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生。”尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。

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三、注重情感性

教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”

情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。教師的情感不僅影響著自己教學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維、記憶、想象等認識活動以及學習動機、興趣、態度等。情感性原則要求教師把學生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學生。北京西四北四條小學教師(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)梁勇提出了一個理念：“不聽話的孩子也是可愛的”。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。即我們不能用學習成績這一單一的評價體系看待去學生，而應當從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發現他們身上的“閃光點”。

教師應在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經說過：“教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”在良好師生情感關系形成過程中，教師起著主導作用。情感關系的形成是建立在認知基礎之上的，教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性。

總之，新型的師生關系應當是在＂以人為本＂的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，如何建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。

第四篇：構建新型的師生關系

構建新型的師生關系

東寶區瀏河小學 嚴安珍 周群

凡任過班主任的教師都知道師生之間心里溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。

一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位臵。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據多年的班主任工作經驗，我認為以下幾點特別重要。

1.了解學生是教育學生的基礎。

班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要作。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。

巧談。和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2、“ 愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育學生。

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。

然而，作為一名班主任，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

3、獎懲分明，促進疏導順利進行。

對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是差生，三是優秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發現優秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導中，我注意引導他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養學生的動手能力，也提高了學生為社會服務的思想觀念，陶冶了情操，更促進了師生之間的相互理解。

總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

第五篇：構建新型師生關系的幾點心得

構建新型師生關系的幾點心得

從古至今，“老師”一直是一種權威的化身，“一日為師，終生為父”古時候常把老師的地位與雙親并立，學生是唯師命是從；但是隨著舊的社會觀念的過時和新教育的提倡下，老師權威的偶像漸被打破，在社會普遍追求“民主”、“自由”的價值觀之下，傳統老師“權威”的角色也受到嚴厲的挑戰。

師生關系是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際交往在學校中的具體體現。師生交往是學校生活的重要內容，師生關系不僅影響學生的學習質量，而且影響學生的身心健康發展。在教學中構建良好的師生關系，對提高教學質量和育人效果有很好的幫助。新課標的頒布，新教材的試運行，給我們昭示著素質教育已日漸深入。因此，在教學活動中，建立新型的師生關系就顯得尤其重要。那么，怎樣才能建立新型的師生關系呢？

一、構建新型師生關系是新教育的必然趨勢。

師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，有情感行為的心理關系等。

師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系并為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業、解惑”的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐 漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。所以構建新型師生關系是時代發展、教育改革的必然趨勢。

二、建立輕松、和諧的教學氛圍。

良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一。因此在教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的學習空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。如：在學習《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時，在學生理解課文內容后，再讓學生仔細看圖，練習說話，讓學生的口頭表達能力得以充分發揮。這時以圖畫為中心，根據畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作要點，也可以想象未出現的戰士們的憤怒之情。此時，課堂氣氛活躍起來，人人爭先恐后，躍躍欲我。

1、教師必須尊重學生的人格。

教師現在面對的每一個學生，他們無論字寫得好壞、無論她活潑開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居于新經濟發展的核心地位。我們要樹立正確的學生觀，要讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。我們要與學生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。如：在教改革開放這一文中，讓學生談自己調查的結果，講得好的給與贊揚和鼓勵；講得差一點的也不給予歧視。學會尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產生共鳴。

2、教師要保護孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子發現問題，思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學生的接觸中，會經常提出這樣那樣的問題，教師應盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發現問題。

3、教師要發展學生的自信心。

有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優點，也各有各的不足。學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的不足甚至是錯誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生，誘導學生，給學生自我修正的時間，自我進步的主動性。實踐中，我經常有意識的讓靦腆的孩子領讀課文，代表小組發言，讓性格急躁的孩子跟細心的孩子一起辦板報，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料??漸漸的孩子們在愉快的活動中受到鍛煉，增強了自信心。變“要我說”為“我要說”。變“我能行嗎”為“我能行”。

三、樹立新理念、確立新角色

我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉變。因此，在實施素質教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，是新的教學理念不斷滲入我們的教學活動中。著重培養學生素質的新模式。在新的教學模式中，學生不再被動的接受知識，而是僥有興趣地按照自己的需要進行他們的觀賞、調查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應地發生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉變為學習主體發展的良師益友，和作伙伴。密切了師生的關系，為工作的進一步開展打下了良好的基礎。

1、與學生民主相處，是新型師生關系的思想基礎。

建立新型的師生關系，首先要求教師轉變思想，不能認為高學生一等而居高臨下。教師要樹立民主思想，相信學生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人；同時，更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想。今天的學生周圍環境發生了很大變化，加之絕大多數又是獨生子女，他們可以說是普遍嬌氣重，心理脆弱好沖動。教師要根據學生的心理變化，既要會當學生的老師又要會做學生的朋友。調查表明，學生認為比較理想的師生關系應當是“老師和學生互相幫助，成為朋友，共同進步”，“教師應該不僅在課堂上，在學習上關心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師的架子，對成績好或差的同學要一視同仁。”蘇霍姆林斯基也說“教師不僅要成為一個教育者，而且要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁。”只有這樣，才可能縮小師生之間物理和心理間的差距。也只有學生把老師真正作為他們的朋友時，才會相信老師，有什么心里話才會對老師講。師生間達到對父母不敢講的話還敢跟老師講、甚至是無話不說的地步時，就足以證明師生關系的親密無間。

2、關愛學生，是新型師生關系的感情基礎。

愛是人類的情感之一，它在教育過程中具有巨大的作用。贊可夫說：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。”沒有愛，就沒有真正的教育。關愛學生，不僅關心他們的學習，還要關心他們的生活。對于后進生，要特別關心、愛護、真誠相待、熱情鼓勵、耐心輔導。我班一名學生，有一天上課打不起精神，我就找她談心，可是她沉默不語，最后，在我的耐心開導下，她只說是爸媽發生爭吵。于是，我便走訪家長，了解到其父母在鬧離婚，經過分別多次做父母工作，父母停止了爭吵，學生情緒也穩定下來，還認識到只有好好讀書，考出最優異的成績才是父母和好的一劑良藥。學生明白這個道理后，更加發奮學習，成績很快趕上來。要搞好教育，離不開老師的循循善誘，更離不開一種特殊的催化劑，那就是愛。因此，建立新型的師生關系，教師要關心愛護學生，公平地對待學生。我相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

3、提高教學水平，純化師生關系。

教師要努力提升自己的教學水平，充分利用好教學過程這個師生平等對話的平臺。首先良好的教態是學生心靈非常有益的陽光，教師是播種春天的人，我們老師的親切目光，一舉手、一投足，在學生心中會產生陣陣漣漪。建立新型師生關系，教師要尊重學生，蹲下來傾聽學生的心聲；與學生對話、研討學習；讓學生自由表達觀點，允許學生有不同見解。我們常常看到：同樣的教學內容，同樣的教育對象，有的老師課堂回應頻頻，一堂課下來師生各有所獲；而有的老師卻收獲寥寥，其微妙之處何在？細細分析原因，主要是前者更講究教學藝術，因為教學藝術更講究恒常性、廣泛性，把微笑帶給每一個學生。我曾經接觸過一個低年級的孩子，當別人問他：“今天挨表揚了嗎？”“表揚了。”“怎么表揚的？”“一般性表揚。”“什么是一般性表揚？”“教師給一個微笑。”一個微笑，這在孩子的心目中產生多么大的反響！說明我們的老師是多么吝嗇微笑啊！如果我們的教師每天都帶著微笑去愛護他的學生，愛每一片綠葉，哪怕是有斑點的綠葉，這樣久而久之，我們的學生就會更喜歡上我們的課，上課聽講注意力集中，就會積極配合老師的教學，在這樣寬松愉悅的學習環境中學習，師生關系融洽，教學效果顯著。相反，不喜歡某老師上課，則會挑老師的錯，不配合老師的教學，老是唱對臺戲，甚至搞惡作劇捉弄老師，這樣的課堂不利于師生間的交往互動，達不到應有的教育效果。因此，教師要努力提升自己的教學水平，使自己的課上得有聲有色，使學生更愛上自己的課！只有學生接納了老師對他們的教育影響，課堂氣氛才會寬松、愉快，師生關系才更和諧，才能建立起新型的師生關系。

總之，建立新型的師生關系，在現代的教學中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識資源能力簡潔的共享，有助于豐富教學內容，求得新的發展。真正實現教學相長，促進學生全面發展，教出來的學生才能適應社會主義現代化建設的需要，整個民族的素質才能得到真正的提高。所以，作為一名教師，在教育教學過程中，要成為一名學生心中的好老師，與學生建立良好的師生關系，必須注重情感教學在教育教學過程中的運用。

構建新型師生關系的幾點心得

山西省晉中市榆次區烏山中學、韓

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