第一篇：IRS互動(dòng)反饋系統(tǒng)的使用心得

IRS互動(dòng)反饋系統(tǒng)的使用心得

在以這種方式上這幾節(jié)課之前，我從來沒有接觸過甚至是見過IRS互動(dòng)反饋系統(tǒng)。出于好奇，搜索了一下有關(guān)此系統(tǒng)的內(nèi)容。IRS互動(dòng)反饋系統(tǒng)是通過電子工具，讓課堂中全班學(xué)生可以即時(shí)反饋信息給老師的一種教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，是近幾年來改善課堂教學(xué)品質(zhì)最重要的資訊應(yīng)用設(shè)備之一，為師生們建立了一個(gè)自如、平等、實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)。

通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確的說通過這幾節(jié)課對(duì)以前內(nèi)容的復(fù)習(xí)，我感覺這個(gè)系統(tǒng)有很強(qiáng)大的功能。利用隨堂數(shù)據(jù)，給予老師及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息；創(chuàng)造了教學(xué)的新理念，是教育技術(shù)的新突破，在具有技術(shù)創(chuàng)新性的同時(shí)又具有教育的先進(jìn)性。它的應(yīng)用改變了課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)單向灌輸教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，深化了教育技術(shù)產(chǎn)品在教學(xué)中的應(yīng)用，使以往教室中的設(shè)備，如電腦、投影儀，在多媒體教學(xué)資源庫以及課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的幫助下，發(fā)揮出新功效，創(chuàng)造出更多教學(xué)模式下的應(yīng)用。并且IRS互動(dòng)反饋系統(tǒng)在輔助學(xué)習(xí)的過程中還有一些其他的主要作用，比如考勤、答題、評(píng)分、教學(xué)反饋、及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

我認(rèn)為該系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)有：

1.該系統(tǒng)提供試題及內(nèi)容，便于掌握學(xué)習(xí)情況。

2.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生皆有搶答互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.由于學(xué)生都有無限搶答互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師能實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的理解情況。

4.該系統(tǒng)設(shè)有淘汰賽、搶答等環(huán)節(jié)，增加了課堂的愉悅氣氛。

5.讓教師教學(xué)輕松而精彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂而有趣。

6.本系統(tǒng)有自動(dòng)批改題目并且給予正確答案的功能。

7.以題目的形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

8.該系統(tǒng)提供同學(xué)的答題成績，具有激勵(lì)作用。

我認(rèn)為學(xué)生使用該系統(tǒng)，可以有以下優(yōu)點(diǎn)：

1．方便復(fù)習(xí)

2．輕松答題

3．沒搞懂的地方告訴老師

4.不用隨時(shí)翻課本就可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

我認(rèn)為老師使用該系統(tǒng)，可以有以下優(yōu)點(diǎn)：

1．迅速了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

2．快速了解學(xué)生想學(xué)什么

3．對(duì)學(xué)生上課出勤情況一目了然

我認(rèn)為該系統(tǒng)的缺點(diǎn)：

1.題目樣式比較少

2.分析環(huán)節(jié)欠缺

3.內(nèi)容的完備性不足

第二篇：樂百特互動(dòng)教學(xué)反饋系統(tǒng)

北京卓翔科技有限公司（海爾廣科）010－82358472

一、系統(tǒng)簡(jiǎn)介

樂佰特互動(dòng)反饋教學(xué)系統(tǒng)是一套實(shí)時(shí)的、互動(dòng)的、無線的教學(xué)、測(cè)試及管理平臺(tái)，有機(jī)地將講課、提問、測(cè)驗(yàn)、評(píng)分、教學(xué)分析、教學(xué)評(píng)估和教務(wù)管理組合在一起。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，便于教師進(jìn)行實(shí)時(shí)性和總結(jié)性地評(píng)估，并進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。同時(shí)該系統(tǒng)具有可修改性，可以根據(jù)學(xué)校的具體情況和使用要求做出相應(yīng)的修改，以達(dá)到適合本校教學(xué)和基本教務(wù)管理的目的。公司多年和國際最大的品牌smart合作，負(fù)責(zé)研發(fā)和生產(chǎn)，年合作量在60多萬個(gè)，系統(tǒng)穩(wěn)定、實(shí)用。

二、系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)的目的1、及時(shí)檢測(cè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)掌握情況，比如是否有80%以上學(xué)生掌握了該知識(shí)點(diǎn)。

2、實(shí)時(shí)檢測(cè)哪些學(xué)生還沒有掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3、日常的考試環(huán)節(jié)可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)改卷、統(tǒng)計(jì)分析，減少老師的工作量，以便老師省

出更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究和師生溝通及互動(dòng)等工作。

4、實(shí)現(xiàn)自動(dòng)建立學(xué)生長期的學(xué)習(xí)情況并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析。

5、注重現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全體學(xué)生的主動(dòng)參與。

6、提高學(xué)生上課的注意力和課堂參與的主動(dòng)性。

7、除了可以建立長期的成績檔案外，通過答題反饋時(shí)間長短，在大量測(cè)試的基礎(chǔ)上，可實(shí)現(xiàn)平均答題時(shí)間的指標(biāo)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而反映學(xué)生的反應(yīng)速度和掌握知識(shí)的熟練度。

8、及時(shí)并長期的建立學(xué)生課堂的積極性，可以自動(dòng)的記錄統(tǒng)計(jì)學(xué)生提問次數(shù)。

9、根據(jù)需要，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)點(diǎn)名，統(tǒng)計(jì)建立出勤率。

10、可以根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)無線自動(dòng)化。

三、系統(tǒng)集成和使用配置

1、樂佰特互動(dòng)反饋教學(xué)系統(tǒng)可以單獨(dú)作為獨(dú)立產(chǎn)品在教務(wù)教學(xué)中使用。

2、樂佰特互動(dòng)反饋教學(xué)系統(tǒng)可以和教學(xué)用白板等多種系統(tǒng)結(jié)合使用，使用更便捷。

3、樂佰特互動(dòng)反饋教學(xué)系統(tǒng)可以和教學(xué)課件資源結(jié)合使用，例如：可以直接調(diào)用教學(xué)

ppt課件，也可以直接調(diào)用測(cè)試用教學(xué)題庫、測(cè)試卷，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)測(cè)試、批改和統(tǒng)計(jì)的功能，無需再涂答題卡、機(jī)讀卡和人工統(tǒng)計(jì)。

4、系統(tǒng)遙控器配置：學(xué)校可以每人配置1個(gè)遙控器，作為教學(xué)、考試和考勤等必須的工具，隨身攜帶。作為學(xué)生，根據(jù)自己選擇的課程不同，在更換班級(jí)上課時(shí)，直接調(diào)整選擇進(jìn)入的班級(jí)；作為老師，根據(jù)自己所帶班級(jí)的不同，只要提前把學(xué)生名單導(dǎo)入系統(tǒng)，在更換班級(jí)時(shí)，選擇自己要帶的班級(jí)即可。

5、系統(tǒng)的硬件（遙控器）的管理：可以參照國外的管理辦法，采用繳納押金的形式，等到一批學(xué)生畢業(yè)后，將該批遙控器收回轉(zhuǎn)給下一批學(xué)生使用即可。

6、系統(tǒng)接收器配置：可以在每個(gè)教室和每個(gè)老師辦公室及會(huì)議室配置一個(gè)接收器，當(dāng)

需要使用時(shí)，都可以及時(shí)的進(jìn)入系統(tǒng)。（設(shè)備匹配是通用的）

四、系統(tǒng)特點(diǎn)

1、無線遙控、雙向互動(dòng)

2、出題系統(tǒng)支持單選、多選、數(shù)字、判斷、調(diào)查投票、排序、搶答等多種題型

3、系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，工作量小，教師掌握基本的PPT文檔操作即可輕松進(jìn)行系

統(tǒng)的操作

4、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，方便教師進(jìn)行實(shí)時(shí)地、總結(jié)性的教學(xué)評(píng)估

5、大屏幕點(diǎn)陣LCD顯示，實(shí)時(shí)顯示題號(hào)和答案，以及答案的對(duì)錯(cuò)及得分

6、系統(tǒng)穩(wěn)定，兼容性強(qiáng)，和電子白板結(jié)合使互動(dòng)教學(xué)效果更佳

7、適合各科教師教學(xué)使用

五、國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀

國外的教育機(jī)構(gòu)從上世紀(jì)90年代就開始了互動(dòng)式教學(xué)系統(tǒng)的研究，目前此種系統(tǒng)已經(jīng)在歐美及港臺(tái)地區(qū)有十余年的應(yīng)用歷史。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在美國，學(xué)校使用此種系統(tǒng)的普及率達(dá)30%以上，在英國達(dá)35%以上，在加拿大達(dá)到50%以上，其中包括高等院校和中小學(xué)。該系統(tǒng)的教學(xué)效果已經(jīng)得到了教育界的認(rèn)同。

目前，互動(dòng)反饋教學(xué)系統(tǒng)在國內(nèi)教育領(lǐng)域的優(yōu)點(diǎn)已逐漸被人所了解，諸多學(xué)校已經(jīng)開始使用該系統(tǒng)。互動(dòng)教學(xué)測(cè)試系統(tǒng)在教學(xué)中的普及，是未來學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)！

六、典型應(yīng)用案例

1、北京市海淀區(qū)信息中心

海淀信息中心是部署制定該區(qū)信息化的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)各類設(shè)備的計(jì)劃與集成的政府職能機(jī)構(gòu)。

該中心2009年安裝30所左右新概念互動(dòng)教室，2010年計(jì)劃再安裝30所左右的新

概念互動(dòng)教室。通過兩年的過度后計(jì)劃在全區(qū)標(biāo)配推廣。樂佰特互動(dòng)反饋教學(xué)系統(tǒng)即是該系統(tǒng)的組成部分------互動(dòng)反饋教學(xué)部分。

2、北京市第三聾人學(xué)校

北京市第三聾人學(xué)校是一所集小學(xué)、初中、職業(yè)高中于一體、兼收聽障學(xué)生和肢障

學(xué)生的寄宿制特殊教育學(xué)校，共有教學(xué)班22個(gè)，另外有2個(gè)多媒體教室。

3、西苑小學(xué)

北京市海淀區(qū)西苑小學(xué)是一所有五十七年悠久歷史的學(xué)校。

4、宣師附小

北京市宣武區(qū)師范學(xué)校附屬第一小學(xué)至今已有近百年的歷史，學(xué)校現(xiàn)有38個(gè)教學(xué)

班，1600名學(xué)生，134名教職工。

5、南京聾人學(xué)校

南京聾人學(xué)校創(chuàng)建于1927年，是我國第一所國立特殊教育學(xué)校，現(xiàn)有33個(gè)班級(jí)，382名學(xué)生，130名教職工。

七、售后聲明

1、本保修條款僅適用于北京卓翔科技有限公司生產(chǎn)的樂佰特互動(dòng)教學(xué)系列產(chǎn)品。

2、本保修條款僅在中華人民共和國大陸地區(qū)范圍內(nèi)有效。

3、本保修條款的最終解釋權(quán)屬于北京卓翔科技有限公司。

保修承諾

本公司在規(guī)定的期限內(nèi)將對(duì)售出的樂佰特互動(dòng)教學(xué)系列產(chǎn)品提供一定的保修服務(wù)。在保修期滿后，本公司將按標(biāo)準(zhǔn)收取相應(yīng)的維修費(fèi)用及更換零部件費(fèi)用。具體保修期限如下：

1、保修期為 24個(gè)月。

2、如果產(chǎn)品自身出現(xiàn)質(zhì)量問題，并且在保修期內(nèi)，均可享受免費(fèi)保修的售后服務(wù)（保修內(nèi)

容包括硬件維修和軟件升級(jí)）。

3、終身免費(fèi)提供播放軟件及管理軟件的版本升級(jí)。

4、保修期限的起始時(shí)間是自最終客戶購買之日起開始計(jì)算，以最終客戶的購買發(fā)票或發(fā)票

復(fù)印件（注明產(chǎn)品型號(hào)、產(chǎn)品序列號(hào)）及有效保修卡為憑證。

5、對(duì)所有的用戶，我們均提供電話支持及電子郵件解答支持。

免除保修義務(wù)

為了使您的合法權(quán)益受到保護(hù)，避免不必要的損失，對(duì)于下列原因?qū)е碌谋本┳肯杩萍加邢薰旧a(chǎn)的樂佰特互動(dòng)教學(xué)系列產(chǎn)品故障、工作異常或損壞，我公司不承擔(dān)免費(fèi)保修義務(wù)，請(qǐng)您選擇有償服務(wù)。

1、因運(yùn)輸造成的損壞（請(qǐng)通過經(jīng)銷商與保險(xiǎn)公司或運(yùn)輸部門聯(lián)系解決）。

2、任何擅自拆機(jī)改、擴(kuò)、配硬件，使用非北京卓翔科技有限公司的部件，連接使用不當(dāng)?shù)耐庠O(shè)和野蠻操作所造成機(jī)器的任何損壞。

3、由于火災(zāi)、洪水、雷電、地震或其它不可抗拒事件引起的機(jī)器損壞，和在非產(chǎn)品規(guī)定的工作環(huán)境下使用（如溫度過高、過低，過于潮濕或干燥，強(qiáng)射頻干擾環(huán)境中，電壓

過高或電流不穩(wěn)定等，零地電壓過大等等）引起的機(jī)器損壞。

4、由于保養(yǎng)不當(dāng)（如進(jìn)水、擠壓等）造成的機(jī)器故障。

保修服務(wù)期限以外

在超出保修服務(wù)期限后的每次售后服務(wù)，我們會(huì)按照一定標(biāo)準(zhǔn)收取相應(yīng)的維修費(fèi)用、更換零部件費(fèi)用和升級(jí)費(fèi)用。售后服務(wù)結(jié)束后兩個(gè)星期，用戶確認(rèn)簽字，完成本次售后服務(wù)。

第三篇：基于IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)的語文課堂診斷初探――以《花鐘》一課教學(xué)為例

基于IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)的語文課堂診斷初探

――以《花鐘》一課教學(xué)為例

寧波市江北區(qū)惠貞書院 田 靜

【摘要】智慧教室軟件使教學(xué)中關(guān)注學(xué)生體差異和不同的學(xué)習(xí)需求成為可能。借助先進(jìn)的教學(xué)科技，利用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)，在課前實(shí)時(shí)檢測(cè)，為新課教學(xué)導(dǎo)航；在課中及時(shí)檢測(cè)，為析疑解難把脈；在課后即時(shí)檢測(cè)，為補(bǔ)救教學(xué)助力。全過程的學(xué)習(xí)診斷，即時(shí)反饋，讓以學(xué)定教得以全面、科學(xué)的落實(shí)，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性。

【關(guān)鍵詞】課堂診斷 即時(shí)反饋 以學(xué)定教

所謂IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)，即在教師根據(jù)教學(xué)需要，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的檢測(cè)題的前提下，學(xué)生通過遙控器進(jìn)行答題，通過IRS的即時(shí)反饋，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，確定每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，幫助教師科學(xué)地制訂、修正教學(xué)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。本文以精讀課文《花鐘》一課的教學(xué)為例，運(yùn)用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，進(jìn)行即時(shí)反饋，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

一、課前實(shí)時(shí)檢測(cè)——為新課學(xué)習(xí)導(dǎo)航

課堂前測(cè)是指教師在正式教學(xué)（上課）前的一段時(shí)間內(nèi)，通過不同的調(diào)查方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)預(yù)備和相關(guān)方法的預(yù)先測(cè)試，讓老師在即將開始的教學(xué)時(shí)，了解學(xué)生的思維起點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)，心中有學(xué)生（關(guān)注到每一個(gè)），然后進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并提出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略。在教學(xué)《花鐘》一文時(shí)，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦第一段描寫開花的部分，體會(huì)語言的優(yōu)美和作者富于變化的表達(dá)。

3．理解課文內(nèi)容，仿照這課文第二段的表達(dá)方法，用老師提供的材料仿寫一段話。

根據(jù)這些目標(biāo)，教師布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)題。上課伊始，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前測(cè)試。檢測(cè)題根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)“量身定制”，涉及到字詞的基礎(chǔ)知識(shí)，易混淆的概念，如花鐘的概念、寫作順序等。教師根據(jù)IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)所呈現(xiàn)的學(xué)生正確答案的通過率，掌握每個(gè)學(xué)生存在的問題。如前測(cè)題中，學(xué)生對(duì)“欣然怒放”中的“怒”在詞語中的意思理解的答對(duì)率只有34.6%，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是“生氣”之意。針對(duì)這個(gè)問題，教師在后續(xù)的教學(xué)中，通過“從文章中尋找萬壽菊欣然怒放的句子朗讀——看圖片——提供字典中‘怒’字的意思——IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)二次選擇”這樣的步驟進(jìn)行。

這樣的檢測(cè)，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)前測(cè)，也檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)參與的力度，更有利于教師清楚地了解每一位學(xué)生的掌握程度和知識(shí)盲點(diǎn)，確定學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，從學(xué)生個(gè)體和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)維度開展有針對(duì)性的教學(xué)，為接下去的新課學(xué)習(xí)導(dǎo)航，讓學(xué)習(xí)直奔主題，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的必須教”的理念，節(jié)約了時(shí)間，提高了效果。

二、課中及時(shí)檢測(cè)——為析疑解難把脈

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)到什么程度，他們遇到了哪些困難，需要提供哪些針對(duì)性的幫助，這也是教師必須要掌握的。利用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)，進(jìn)行課中的及時(shí)檢測(cè)，能快速、及時(shí)、科學(xué)、正確地診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑難雜癥，然后對(duì)癥下藥，讓學(xué)習(xí)的推進(jìn)更加有效。在《花鐘》的教學(xué)過程中，學(xué)生初步了解了植物的開花的時(shí)間與溫度、光線、昆蟲的活動(dòng)等因素有關(guān)之后，教師為檢驗(yàn)上述第3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度而設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫練習(xí)，讓學(xué)生閱讀教師提供的補(bǔ)充資料或自己找資料，學(xué)著文章第二自然段的表達(dá)方式，選擇一種植物來寫一寫它為什么選擇這個(gè)時(shí)間段開放的理由。

那么，學(xué)生理解這個(gè)練習(xí)的意思嗎？這個(gè)練習(xí)的效果如何？哪些學(xué)生究竟需要哪方面的幫助？??運(yùn)用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)，就能使得教師切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“脈息”，在關(guān)鍵處給予他們最即時(shí)的、針對(duì)性的幫助。

在練習(xí)開始之前，師生共同討論出這個(gè)練習(xí)的基本要求，呈現(xiàn)在白板上。5分鐘的練習(xí)之后，教師根據(jù)在巡視過程中看到的學(xué)生練習(xí)的狀況，選擇有代表性的兩位學(xué)生先后上臺(tái)來讀一讀他們寫的片段。全班學(xué)生（包括上來交流的學(xué)生本人），都來做評(píng)委，利用遙控器對(duì)這位學(xué)生說的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分。認(rèn)為完全達(dá)到練習(xí)要求的，給5分；基本達(dá)到的，給3分；完全沒有達(dá)到的，給1分。學(xué)生評(píng)分完畢之后，當(dāng)場(chǎng)翻牌，由交流的學(xué)生隨機(jī)分別選擇評(píng)5分、3分、1分的學(xué)生說一說自己為什么這么評(píng)分的理由，同時(shí)還要提供修正的建議。這個(gè)過程中，要求每一個(gè)學(xué)生必須將練習(xí)的要求了然于胸（再度確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），每一個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真傾聽（慎重對(duì)待評(píng)分分值），每一個(gè)學(xué)生必須理性思考（闡述解釋理由）。在保證這三個(gè)“必須”的前提下，教師能夠了解到每位學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，并且在通過每個(gè)學(xué)生給出的分?jǐn)?shù)、他們解釋時(shí)的措詞、表情、行為等，來了解每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果，他們存在的最大的困惑是什么，再有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，讓學(xué)生根據(jù)兩位學(xué)生上臺(tái)交流的內(nèi)容及師生共同的相關(guān)評(píng)述，檢討自己練習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量，進(jìn)行有針對(duì)性的修改。修改之后，這兩位第一次來交流的學(xué)生將第二次學(xué)習(xí)成果（修正后的寫話練習(xí)）呈現(xiàn)出來，全體學(xué)生進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。二次評(píng)價(jià)之后，如果還沒達(dá)到預(yù)期要求的，就由教師在課后進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。這樣一系列的教學(xué)過程，花的時(shí)間不多，師生負(fù)擔(dān)不重，但其學(xué)習(xí)的效果卻顯而易見。

三、課后即時(shí)檢測(cè)——為補(bǔ)救教學(xué)助力

一堂課學(xué)習(xí)之后，或是一篇課文學(xué)習(xí)完成之后，如何對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行診斷？利用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得以即時(shí)的檢測(cè)，最大限度地明確了自己的學(xué)習(xí)方向，有利于學(xué)生本人及教師給予個(gè)性化的補(bǔ)救教學(xué)。在《花鐘》全文學(xué)習(xí)完之后，根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、前測(cè)中存在的比較集中的問題，教師設(shè)計(jì)了針對(duì)性的檢測(cè)題。

相比前測(cè)題，總結(jié)性的題目在難度上要略高一些，涉及的面也更廣一些。學(xué)生當(dāng)堂用遙控器進(jìn)行回答，教師根據(jù)學(xué)生回答情況，利用本堂課的下課時(shí)間，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，避免了傳統(tǒng)的教學(xué)通過課后的作業(yè)或是單元評(píng)估等方式進(jìn)行診斷的滯后的弊端，和由于教師依據(jù)舊經(jīng)驗(yàn)的主觀認(rèn)知來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的弊病。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中需注意的幾點(diǎn)是：1.學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)必須以目標(biāo)達(dá)成度為依據(jù)。2.選取教學(xué)目標(biāo)中最為重要的幾點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。泛目標(biāo)的評(píng)價(jià)，往往反而會(huì)降低評(píng)價(jià)的效度。3.學(xué)生回答情況不必翻牌，只作學(xué)生個(gè)體及教師進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)救之用。4.教師在進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答情況，通過經(jīng)驗(yàn)判斷、個(gè)別溝通等途徑，了解到學(xué)生錯(cuò)誤產(chǎn)生的真正原因，然后為其提供幫助，或告知其修正方法，或是為其重新講解，等等，達(dá)到即時(shí)消彌錯(cuò)誤、鞏固成果的目的。5.要善于及時(shí)保存檢測(cè)結(jié)果，利于每一個(gè)學(xué)生的反思，也利于教師審視、檢討自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

總而言之，課堂診斷的目的在于讓教師在教學(xué)中做到心中有學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)有依據(jù)。IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)的使用，使教師能科學(xué)、真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)（閱讀）的起點(diǎn)、全面展示和檢視來解決學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、明確補(bǔ)救學(xué)習(xí)的方向，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)愿景。當(dāng)然，確立科技為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)、設(shè)計(jì)專業(yè)的可操作的診斷題的和適切、智慧地運(yùn)用科技手段，是能讓這一反饋系統(tǒng)為“以學(xué)定教”發(fā)揮最大功效的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

李坤崇.教學(xué)評(píng)估——多種評(píng)價(jià)工具和設(shè)計(jì)及應(yīng)用[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

第四篇：135互動(dòng)課堂培訓(xùn)心得

135互動(dòng)課堂培訓(xùn)心得

五年級(jí)

孫學(xué)旭

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，我了解到：

1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。

2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。

3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。

4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。

5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、課堂改革勢(shì)在必行。

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說，課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。

三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。

第五篇：家校互動(dòng)心得

家校互動(dòng)平臺(tái)使用心得

馬金宏

很榮幸被選為家校互動(dòng)之星，在使用家校互動(dòng)平臺(tái)過程中有很多的感受，在此談?wù)劶倚；?dòng)平臺(tái)的使用心得。

擔(dān)任初中班主任工作半年了，我深深認(rèn)識(shí)到班主任與家長溝通的重要性。只有老師和家長互相很好地溝通，了解孩子的在校、在家情況，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不足，及時(shí)教育，才能更好地教育好孩子。家校互動(dòng)平臺(tái)為我提供了一個(gè)很好的聯(lián)系平臺(tái)，它已成為我教學(xué)生活中不可缺少的一部分。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，不再是孤立、封閉的過程，而是開放的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響。所因此老師必須和家長聯(lián)系、溝通，相互了解孩子的情況，相互共同教育孩子的想法，才能在教育孩子方面達(dá)成共識(shí)，以便形成教育合力，促進(jìn)孩子不斷進(jìn)步。

長期以來，家校溝通自始至終都是學(xué)生教育教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分。而傳統(tǒng)的溝通方式如家長會(huì)、家訪等，很難與家長有很好地溝通。家長們由于從事各行各業(yè)的工作，不可能經(jīng)常參加家長會(huì)或與教師溝通，這樣就減少了教師與家長的溝通，不利于孩子的成長。

學(xué)校開通的家校互動(dòng)平臺(tái)有效地解決了學(xué)校、教師、家長之間的溝通問題。家校互動(dòng)平臺(tái)可以及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)。家長有時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在校情況，如學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好、是否有心事等等。自從開通了“家校互動(dòng)平臺(tái)”，很好地解決了這一問題，教師可以隨時(shí)向家長通報(bào)學(xué)生的在校情況。一個(gè)短信，家長就可以了解到學(xué)生在校狀態(tài)，必要時(shí)可以跟家長進(jìn)一步溝通。通過這樣的互動(dòng)，讓家長了解自己孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面的表現(xiàn)，開展針對(duì)性的教育。

在使用家校平臺(tái)過程中，我每天將表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的，作業(yè)認(rèn)真的等進(jìn)行表揚(yáng)，有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)很不好，也會(huì)跟家長溝通，告知事情原委，共同幫助孩子進(jìn)步。多表揚(yáng)，少批評(píng)，這樣給了學(xué)生無形的動(dòng)力，更加有興趣去學(xué)習(xí)。

家校互動(dòng)平臺(tái)與偶很多優(yōu)點(diǎn)，我很喜歡這個(gè)平臺(tái)，節(jié)假日還可以為家長們送上祝福。

總之，為學(xué)生營造了一個(gè)激勵(lì)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，有利于自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績的提高，更有利于融洽與老師、家長的關(guān)系。

以上是我對(duì)“家校互動(dòng)平臺(tái)”的心得體會(huì)，希望我們的“家校互動(dòng)平臺(tái)”不斷的完善，最后感謝“家校互動(dòng)平臺(tái)”對(duì)教育教學(xué)，對(duì)學(xué)校教師的幫助。