第一篇：銀行業與互聯網金融當相融共生

銀行業與互聯網金融當相融共生

由阿里的余額寶引爆的互聯網金融在2013年持續大熱，一時間各互聯網及金融巨頭紛紛推出所謂的互聯網理財產品，動輒年化利率七八個點。互聯網金融與生俱來的便捷、高效及成本較低的特點，促使其在過去的一年里獲得了長足的發展，據不完全統計，迄今為止互聯網金融的規模約一萬億。不過，有趣的是，一些銀行家和專家們紛紛跳出來說需要警惕，甚至不乏取締的論斷。在此背景下，2014年“兩會”期間，“余額寶取消”問題位居熱點話題榜首，針對這一問題，全國政協委員、中國人民銀行行長周小川2014年3月4日接受記者采訪時表示，近期匯率變化是正常波動，并表示不會取締余額寶。

面對互聯網金融的沖擊，傳統銀行為代表的金融業要做的并非抵制和對抗，而是要緊跟時代潮流，加快包括技術創新和利率改革在內的系列市場化改革，擁抱并與互聯網密切合作，相信一定會多方共贏。

銀監會2014年2月13日公布的《商業銀行主要監管指標情況表》顯示，商業銀行2013年全年凈利潤累計約1.42萬億元，較2012的1.24萬億增長14.5％。通過上述數據可以清晰的看出，經過多年的高速發展的銀行業，無論從規模還是效益方面均呈現出擴大趨勢，但是傳統銀行業的一些弊病也隨之顯現：

一、出于利潤最大化的追求，各大銀行紛紛追求高凈值的高端客戶，而高筑的門檻只能令占大多數的草根客戶望而興嘆

二、出于保守、嚴謹的銀行宗旨，銀行往往要求貸款、融資方抵押優質資產

或者提供擔保，使得小微企業失去或者提高了融資成本

三、銀行為了提高覆蓋率和服務體驗，承擔了高額的租金和培訓成本，但預

制相對的確是客戶必須前往營業廳，通過復雜的流程及很長時間的排隊才能辦理業務，體驗不佳

四、政府管制下的存款利率使得銀行能夠持續獲得高額利潤，而廣大客戶，尤其是低端客戶卻獲利甚微

利率市場化進程將加快推進，央行下一步將根據銀行盈利能力、經營理念，適時逐步提高銀行存款利率浮動幅度。

2014年政府工作報告指出，要深化金融體制改革，繼續推進利率市場化，擴大金融機構利率自主定價權。促進互聯網金融健康發展，完善金融監管協調機制。

不難看出，正是由于人民幣存款利率的管制，多年來銀行業的體制僵化、服務質量及覆蓋范圍不佳，中小企業、低端客戶獲取資金及理財困難等等原因的存在，才讓以余額寶為代表的互聯網金融得以迅速發展。

第二篇：銀行業發力互聯網金融

銀行業發力互聯網金融

2013年12月11日，興業銀行宣布該行“銀銀平臺”理財門戶全新升級，并推出互聯網理財品牌—“錢大掌柜”，這是繼2007年該行在國內率先推出銀銀合作品牌“銀銀平臺”之后，針對互聯網金融業務的又一重要布局。

此次是興業銀行大力發展互聯網金融的戰略部署之一，將理財門戶從一個功能性概念升級為“錢大掌柜”，包括以下幾個方面：

一是進一步豐富產品線。

二是開發流動性輔助產品。明年計劃開展一些與流動性二級市場相關的業務。三是建立網上經紀人隊伍。由網上經紀人（或稱網上銷售經理）在網上直接進行產品營銷、業務辦理，把原來銀行柜臺傳統人性化的服務搬到互聯網上。

四是大力開展品牌建設推廣工作。

互聯網金融是傳統金融行業與互聯網精神相結合的新興領域。互聯網金融與傳統金融的區別不僅僅在于金融業務所采用的媒介不同，更重要的在于金融參與者深諳互聯網“開放、平等、協作、分享”的精髓，通過互聯網、移動互聯網等工具，使得傳統金融業務具備透明度更強、參與度更高、協作性更好、中間成本更低、操作上更便捷等一系列特征。中國金融業的改革是全球矚目的大事，尤其是利率市場化、匯率市場化和金融管制的放松。而全球主要經濟體每一次重要的體制變革，往往伴隨著重大的金融創新。中國的金融改革，正值互聯網金融潮流興起，在傳統金融部門和互聯網金融的推動下，中國的金融效率、交易結構，甚至整體金融架構都將發生深刻變革。

第三篇：銀行業進軍互聯網金融的利與弊

上周五，有市場傳聞稱，中信銀行正與騰訊籌備一家P2P網貸公司，且挖來宜信旗下銷售創新中心總監劉亞平擔任總經理。消息雖然立刻被中信銀行否認，但銀行與P2P網貸網絡借貸的碰撞仍在業內激起不小風浪。第三方P2P網貸網貸平臺搜貸360在調查中發現，銀行的準P2P網貸平臺與時下火爆的P2P網貸相比，存在著門檻較高，收益率相對低的情況。對于傳統的銀行業來說，擁抱P2P網貸的過程正應了那一句歌詞，想說愛你并不容易。

銀行做P2P或承擔信用風險

P2P平臺的監管問題因倒閉跑路事件增多而呼聲日強。

近期，國務院對互聯網金融的監管做了分工，決定由銀監會牽頭來承擔對P2P監管的研究。另外，在多部委參與的處置非法集資部際聯席會議上，發布了《關于辦理非法集資刑事案件適用法律若干問題的意見》，聯席會議辦公室主任劉張君表示，P2P網絡借貸平臺作為一種新興金融業態，在鼓勵其創新發展的同時，有四個底線必須明確：一是要明確平臺的中介性質；二是要明確平臺本身不得提供擔保；三是不得將歸集資金搞資金池；四是不得非法吸收公眾資金。

業內人士普遍認為，金融機構特別是銀行做P2P最大的問題就是會存在隱性擔保。張陶偉表示，相比互聯網公司，投資者更愿意相信銀行的主因是銀行可以為投資者提供隱性擔保，所以，未來銀行做P2P可能就會涉及承擔信用風險。

上述銀行業分析師表示，銀行做P2P給投資者的收益率應該比較高，和純粹的平臺不一樣，銀行某種程度上需要保證信用問題，比如資產不能違約，不能容忍完全不給客戶任何償付，這需要隱性的信用成本和擔保，與傳統的P2P會有區別。

銀行具有風險控制優勢

從目前的形勢來看，銀行進入P2P行業的優勢又是什么？未來是否會短期實現盈利呢？對此，多位業內人士表示，目前銀行加入P2P的行業優勢非常明顯，“首先，銀行最擅長的就是風險控制，當互聯網金融的本質逐漸顯露之后，銀行后來居上并不難；其次，無論資金量還是品牌影響，銀行都是P2P行業的大鱷。預計隨著更多銀行的加入，在加劇競爭的同時也會規范P2P行業的發展。”

張陶偉表示，銀行自身就是經營風險的機構，在調研企業安全、內部控制上都有優勢。上述銀行業分析師則表示，純粹的P2P平臺面臨安全的融資主體的問題，但是，金融機構和銀行都有一定的客戶資源，銀行可以從現有客戶資源中篩選，容易找到優質的資源；從金融產品的銷售來說，銀行則有更正規的渠道銷售方式，銀行可以更多從全局上把握信用、流動性風險，這是一般P2P平臺很難做的。

第四篇：讓數學與生活相融

讓數學與生活相融

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《千米的認識》教學反思

《千米的認識》是一堂十分單調與抽象的概念課。以往的教學，在認識千米時，大都由教師示范講解，然后通過大量的單位換算練習題，使學生扎實地掌握，學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識和發展。這樣的教學，學生雖然可以非常熟練地進行大量的計算，卻不一定擁有這些長度的觀念，如何引導學生通過觀察、操作等實踐活動建立初步的空間觀念呢？怎樣讓學生對1千米有一個從模糊到清晰的影象呢？我試圖能跳出教材，設計和組織了和學生生活實際相聯系的教學過程，努力達到以下要求：

一、捕捉生活素材，精心設疑導入，激發學習興趣。

新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確數學源于生活的本質，而且有利于激發學生的學習興趣。

本課的導入通過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫助同學們回顧了以前學過的一些長度單位，通過讓學生說說你已經知道了哪些有關千米的知識，了解學生已有的知識經驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下面的活動。利用這樣的活動引入新知，可以消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生積極探索的興趣。

二、創設活動情境，讓學生感受數學與生活同在，培養學生解決問題的能力。

現在的學生往往缺乏運用數學知識和數學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我想其中一個最重要的原因是理論與實際相脫節，所以我們在學習數學知識時，可以有意識地創設一些活動情境，肯定會使學生感受到運用數學知識解決現實生活問題的成功和樂趣。

在形成1千米概念的活動中，我讓學生親自到操場上去感知1000米的長度這對異校教學是一個全新的嘗試，對我自己是一次挑戰，但通過實際教學來看，學生非常適合這樣的教學。另外我引導學生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯系了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態生成過程，同時也充分展示了學生自己的個性以及創新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。

三、聯系生活實際，充實創新教材，讓教材煥發生活氣息。

數學知識在日常生活有著廣泛的應用。但由于教材的滯后性，學生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現。所以在教學中我們應該聯系生活實際，就地取材，選擇貼近學生生活的題材充實教材中去，讓教材更好地為教學服務，以增進學生學習數學的興趣。

這堂課，在學生學習了千米的概念以后，我列舉了大家在生活中比較常見的例子：自行車，汽車，飛機，大家都看到過，但誰都不曾留心過，這些交通工具時速，激發學生對數學的興趣。培養他們熱愛科學的態度。

這樣讓教材內容“走出”教室，讓學生在生活空間中學習，讓他們切實體驗數學的魅力。數學的知識源于生活。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。讓數學課堂成為生活化的課堂，讓數學課堂充滿生命的活力，讓數學課堂與生活相融。

抓住瞬間的靈感，激活課堂教學

[ 2007-4-11 21:43:00 | By: 雪燕子 ]

抓住瞬間的靈感，激活課堂教學

遼源市 龍山區 謙寧街小學 陳春艷 有人說：教無定法。這四個字準確地說出教學的靈活性與多變性，學生是活動的，有思維的個體。因此，課堂教學中往往出現一些小插曲，這是在備課中所預想不到的。教師的應變能力往往絕處逢生，瞬間的靈感應對，往往能變被動為主動進而激活課堂教學。

在教學《認識物體》一課時，課一開始，我就遇到了麻煩，孩子們準備的玻璃球、乒乓球、小皮球等滾落一地。孩子們忙著去拾這些“小淘氣”。我的存在幾乎是多余的。看著這一混亂的聲面，我靈機一動，這節課就從認識“球”入手吧，于是我默默地站在講臺上足足兩三分鐘不言語，只是認真地看他們四處去捉不聽話的球，有的孩子把球剛拾起放到桌子上就又滾到地面上了，于是再去拾，經過幾次折騰，他們變聰明了，有的孩子把球放到文具盒里，有的用手拿著，有的放到沒有蓋的圓柱體盒子上。總之，經過兩三分鐘的“戰斗”，孩子們終于把球制服了。課堂上漸漸恢復了平靜。我知道雖然我還一句話也沒講，但孩子們在剛剛的戰役中已經對球有了一定的認識。于是，我趁熱打鐵，激發也們的興趣，說：“剛剛大家認識了一個淘淘氣的新朋友，它是誰呀？”（球！）孩子們不約而同地回答。“觀察一下你的球，想一想它為什么這么淘氣？你可以拿長方體、正方體或圓柱體比較著說。”一語擊起千層浪，孩子們的思維被打開了。“老師，球沒有棱角，圓溜溜的，所以桌上放不穩。容易往下滾。”“老師，球只有一個面，不象長方體和正方體，圓柱好樣有好幾個面”“老師，我想說，球放在桌子上時與顆接觸的地方很小，而長方體是整個一個面和桌子接觸，所以球不穩定……”真沒想到，一個小小的教學變奏曲，竟讓我的學生變得如此充滿表達欲，托爾斯泰說：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣，才能轉變為學習動機，望著好一張張稚嫩的小臉，看著那一個個興起的小手，我知道這一次我真正激活了課堂教學，師生互動成為一個亮點，這節課，我成功了。

新課改—讓數學走進生活

數學源于生活，生活中又充滿著數學。數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。把學到的知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的，它可以幫助學生體會數學與身邊生活的聯系，了解數學價值，增進對數學的理解和應用的信心，從而實現數學問題的生活化。

一、找數學，數學內容生活化

人們對數學的認識源于生活實踐，因此生活中的數學知識更能引起學生的注意，新課程的理念告訴我們在進行課堂教學設計時，要從學生實際出發，所以在課堂教學時，必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎，從學生的日常生活中挖掘數學內涵，使學生感受到數學就在身邊，從而提高他們學習數學的積極性。在教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律和已有的生活經驗，結合數學的實際，轉化“以教材為本”的觀念，靈活處理教材內容，根據實際需要對原材料進行優化組合。比如高矮這一課中，主題圖是小朋友扶盲人過馬路，對于農村小孩來說，他們不認識人行道，因而這樣的素材對于他們來說太陌生了，于是教學這一內容時，我讓他們同學與同學之間比高矮，老師與同學之間比高矮，教室里的物體與物體，教室里的物體與人比高矮等。就大大拓寬了學生的學習素材，學生也從有趣的比一比活動中學習了新知識，這樣讓學生在生活中學，在學中使生活化的知識得以提升，不是一舉兩得之事嗎？

二、玩數學，問題情境生活化

數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化的問題，為了使學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題，解決問題的能力，教師可以把數學知識包裝在游戲中或創設故事情境來串聯數學知識，讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演。將數學與生活、學習與生活有機地結合起來，讓學生學得有趣，愉快、輕松、主動、深刻。

如：教學《老鷹捉小雞》這一課時，我把學生領到操場這個大課堂，實地做游戲組織教學活動，通過學生非常熟悉喜愛的“老鷹捉小雞”的游戲，來學習1—10數的認識。在游戲中讓學生數一數“有幾個小朋友參加游戲？”“男同學有幾人？”“女同學有幾人？”等等，在數扎辮子女孩“排第幾”的過程中感知到數的另一個含義—“序號”。整節課來，學生們“玩”的很開心，“大課堂”氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動式課堂，每位學生都積極主動的參與到游戲學習中去，學習熱情很高，學生在不知不覺中圓滿完成了整節課的學習任務，身邊就有數學，而且離得很近，使學生對數學逐漸產生親切感，從而培養學生主動學習的愿望。

三、體驗生活，感受生活中處處有數學

為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題。

如上完數數一課后我布置了一個作業“孩子們，今天我們回家找數字！看看家中什么物品上寫著象0、1、2、3??這樣的數字？然后問問家長們這些數字在這是有什么用？”課堂上學生精彩的匯報讓人感動，促人深思。記得我們班的一個小朋友發現最多，他一連說了五種：（1）電話機上有數字0、1、2、3??它的作用是用來撥號打電話的；（2）鐘表上有數字0、1、2、3??它是用來表示時間；（3）空調上有數字是代表溫度的；（4）體溫表上的數字是代表身體的溫度；（5）吊扇調速器上的數字用來表示電扇轉動的快慢。全班同學都為他鼓掌！接著又有很多學生迫不及待地補充。“車牌上的數字是為了區分車輛的”“我的彩筆盒上的8、12代表彩筆的數量”“鞋子上的數字表示鞋的大小”??一個小小的問題拓寬了學生生活與學習的空間，學生在這樣的作業中體會到了數學與生活的密切聯系。數學學習與日常生活對學生而言也就不再獨立于自身之外，因為他們發現生活處處有數學，時時處處可以學數學，數學原來就在身邊，學習數學真有意思。

正如數學教育家所言：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到實踐中去。”因此，數學當寓于生活，讓學生感覺數學就在身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中。事實證明，只有這樣，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數學知識。

第五篇：愛與責任的相融

愛與責任的相互交融

實訓開放中心宋和康

尊敬的各位老師、各位評委大家下午好！我是來自實訓開放中心的宋和康，今天我演講的題目是《愛與責任的相互交融》。

2011年11月25日下午，在學校領導班子的組織下，我們在南區技師分校階梯教室舉行了一次“向陳霞、姜文、江忠紅三位老師學習” 的主題會議，并觀看了這三位最美老師感人事跡的報告視頻。在學習中我們了解到，三位老師都比較年輕，但是他們的善舉，贏得了社會各界的一致贊譽，他們的事跡值得我們每一位老師去反思和學習。是他們，使我對“愛與責任”有了更進一步的認識和體會。他們的事跡震撼了整個教育界，他們的事跡鼓舞著大家，也激勵了大家，我們要像他們那樣，懷著對工作的愛，對學生的愛，熱愛教育事業、忠誠教育事業、獻身教育事業。三位老師在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學習的楷模。下面談談自己學習三位“最美教師”的心得體會以及在教育教學工作中的一些反思。

都說教書育人，要大愛無私。俄國著名作家、思想家托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是個好教師，如果教師對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。”作為一名職業學校教師，對待任何一位學生都是一個字：“愛”。

那一次，是愛和責任讓我在一位外地學生因家庭貧困交不起保險費時，從自己的口袋里默默地為該生投了一份保險；

那一次，是愛和責任讓我在學生得了急性闌尾炎時，第一時間把他送往中醫院并先墊付所需的醫藥費；

那一次，是愛和責任讓我親自跑到江西去把一位學生從非法傳銷組織的火海里救回來；

今天，是愛和責任讓我成為學生真正的朋友??

一直以來，是愛和責任讓我在教育教學過程中能夠虛心當好一名“學生”，在和學生朝夕相處、摸爬滾打中，在與學生“零距離”接觸面對面交流中，真切地摸到了學生的脈搏，貼近了學生的心窩，從而增進了對學生的深厚感情，并扎扎實實地干出了經得起學生、家長、社會檢驗的實績。雖然有點累，也有點疲憊，但每當接到學生們電話和短信親切的問候、聽到家長們的笑聲及企業領導們對我們教育碩果的稱贊時，我很是欣慰！

都說學生是極具模仿力的一個群體，俄國著名作家、哲學家車爾尼雪夫斯基說過：“要把學生造就成什么人，自己就應當是什么人。”作為職業教育工作者，總是希望我們的學生將來能成為積極向上、勇于創新、不怕困難的人，對人要以誠相待，做事要盡心盡責，并有一定的心理承受能力。因此，我努力地使自己成為一個對學生關愛無私，對工作具有強烈的事業心和責任感的人。

回顧從事職業教育五年多來，在這段時間里，有苦也有樂。從起初環境、人緣、業務的陌生到現在的熟知，這些都離不開各位領導的關心和同事們的熱心幫助，以及學生們的反饋和自己的不懈努力。這些年來，沒有轟動的大事，也沒有令人忽然亮眼的事跡，但平凡的生活給予我更多的思考和進取，我將會一如既往地用我的愛和責任去教育和呵護每一個莘莘學子！

各位領導，各位老師，今天我們唱響的主題是“爭做最美教師”，我也深知自己離“最美教師”還有很長的距離，但我深信未來是光明而美麗的，就讓我們去愛它吧，向它突進、為它激情工作；去迎接它吧，盡可能地使它變成為現實……

謝謝大家！