第一篇：小縣大城(以麗水為例)

“小縣大城”——麗水·云和

第一組案例論文

一、概況及背景

1、云和縣基本情況

①山多地窄。云和縣地處浙江省西南部山區，縣域面積984平方公里，占我省25個欠發達縣總面積4.49萬平方公里的2.2%,是一個典型的“九山半水半分田”的山區小縣。②人多村散。云和縣僅有11.2萬人，占我省25個欠發達縣人口總數1017萬人的1.1%，卻分布在170個行政村、842個自然村，自然村村均人口僅90多人，100人以下的自然村占50%左右。要想將數百個貧困山村全部建成“小康村”，難度大、困難多。

③產弱稅少。云和縣在實行“小縣大城”發展戰略前的2000年，按當年價格計算的生產總值僅為8億元，生產總值中三類產業比重為22.9：49.3：27.8,特色產業不明顯且制造產業稅收貢獻度不高。

2、“小縣大城”戰略提出背景

①理論是實踐的出發點。鄧小平同志在1978年12月13日的中共中央工作會議閉幕會上提出要解放思想、實事求是。所謂解放思想即在探索規律時，不要受原來的條條框框的約束，實事求是即從實際出發，探索事物的客觀規律。近年來云和在解放思想實事求是精神的指導下立足現實、勇于創新，讓云和發生了翻天覆地的變化，取得了令全國矚目的成效。②實踐是理論的落腳點。2001年，云和縣委、縣政府綜合分析云和縣縣情，提出“小縣大城”發展戰略。經過歷屆政府一以貫之的實施，該戰略有了初步效果，其理念也已深入人心，并得到了省市的充分肯定，同時被寫入《浙江省國民經濟和社會發展第十一五規劃綱要》、浙江省委、省政府《關于推進欠發達地區加快發展的若干意見》等重要文件。在第七屆中國全面小康論壇上，該模式更是獲得了“2012中國十大社會管理創新”獎。

二、主要的做法

云和縣雖然地處山區，但縣城卻有28平方公里的盆地，土地資源要素相對豐富，發展空間較大。同時，云和的財政收入相當有限，因此實施“小縣大城”戰略的初衷，就是希望舉全縣財力，發揮政府資源綜合配置和生產要素整合功能，實質在于以縣城為發展增長極，通過優化組合各類要素資源，改變城鄉二元化發展模式，實現城鄉統籌發展。該縣也希望通過戰略的實施實現以下具體目標：拓展縣城空間、實現人口聚集、構筑惠民框架。其具體做法有如下幾點：

（一）引導推進戰略實施，助推構建惠民政府。

1.謀劃城鄉統籌發展，勾勒“大城”建設藍圖。

注重規劃體系建設，勾畫城市總體框架，因地制宜集聚人口，控制投資成本。

2.突破體制機制瓶頸，構建經濟發展通道。

樹立經營城市理念，消除體制性政策障礙（城鎮農村戶口區別對待）。

3.強化政策引導作用，合理配置要素資源。

政府通過加大民生方面的投入，使得公共服務有較大改善，居民生活質量和水平進一步提高。并出臺一系列政策措施，引導產業和人口向縣城集聚。

4.強化產業集聚功能，支持民生持續發展。

拓展工業園區空間，做強傳統的木制玩具產業，發展新的經濟增長點（如旅游業）。

（二）推進公共服務均等化，促進縣域人口集聚。

1.有房可居。

通過城區公寓式下山，中心鎮自建房式下山，給予補貼等方式，吸引高、遠、偏山區農

民向中心區域聚集，同時給予特別困難的群眾貸款優惠實現脫貧。

2.有業可就。

通過素質培訓工程，使得農民擁有較高技藝，為轉移就業打好基礎。且依托傳統木制玩具產業，以及引進的閥門生產產業，為農民創造就業崗位。

3.有學可上。

通過學校整改合并，云和縣的初高中集中于縣城，并且每個中心鎮均有小學，這讓九年制義務教育的普及得到了很好的保證，同時也推動了人口的集聚。而一直在加大的教育投入力度，讓貧困學生能夠基本擁有與城鎮學生相同的待遇。

4.有社保可依。

醫保全覆蓋，失地保障全覆蓋，集中供養制度等等措施，讓居民享受到了遠高于省有關部門規定的保障力度。

（三）推進社會文明建設，促進生態環境更加優良。

該縣十分注重研究城市化和工業化累積效應，注重社會文明和生態環境建設。全縣的森林覆蓋率達到80.4%，縣域主要水域甌江干流常年保持二類水質，縣域空氣質量常年達到二級標準，農村地區達到一級標準。2004年，據全國生態環境質量監測，在全國2348個縣（市、市區）評價單位中，云和縣生態環境質量優秀，列全國第10位。

三、基本成效

經過十年堅持不懈的努力，云和縣如今的發展水平已經得到長足的提高。

1.經濟狀況大為改觀。

根據縣發改局的報告，2011年云和縣地區生產總值達到了38.93億元，是2000年的4.87倍，年均增幅17.1%。財政收入也達到了2.45億元。城鎮和農村居民人均可支配收入分別為22549元和7570元，農村居民人均純收入是2000年的3.8倍。城鎮居民人均消費支出13847元，農村居民人均消費支出5143元。2011年的城鎮登記失業率為3.76%。2011年全縣社會消費品零售總額13.59億元，而2000年這一數字僅為3.19億元。

2.傳統產業發展迅速。

云和的傳統木制玩具產業一直以來主要面向海外市場，其產品絕大部分遠銷歐美、東南亞等幾十個國家和地區，2011年全縣自營出口總額達6407萬美元。（全球金融危機導致許多企業的出口額受影響，如今國內許多地方已經陸續開出了云和木制玩具的零售店。）

3.結構優化不斷推進。

2011年，全縣三次產業結構調整為了9.4∶52.7∶37.9，而在戰略實施之初，這一數字為22.9：49.3：27.8。

與此同時，大企業的投資也讓云和的經濟出現了新的增長點。比如宋城集團在云和湖景區投資20億，規劃打造一個設施完善的旅游度假區，包括五星級酒店，高爾夫球場，別墅區，賽車場等。

4.民生建設效果顯著。

2011年全縣學前三年幼兒入園率達到94.1%，小學適齡人口入學率繼續保持在100%初中入學率達到100%。2011年全縣在校中小學生14742名，其中有89.6%的學生在城區學校就讀（高中100%，初中89.3%，小學84.7%），在園幼兒4464名，其中91.5%在城區幼兒園入園。11年全縣有92922人參加了城鄉居民合作醫療，參合率達到98.16%。城鄉居民社會養老保險參保人數達到44183人，其中享受養老金待遇14388人。

2012年統計數字顯示,云和縣的城市化率已經達到了61.5%（2012年浙江省城市化率為63.2%，2011年全國為51.3%），這一數據對于一個山區小縣來說是相當不錯的成績了。

四、我們的看法

通過對云和“小縣大城”戰略的觀察與理解，我們可以看出之中的“小”與“大”至少有以下幾層含義：

1.小縣域、大城關。云和縣通過將有限的資源要素集中于縣城，獲取規模效應，提升集約化發展水平，進而輻射帶動縣域整體發展。

2.小人口、大聚集。云和縣改變以村為單位就地奔小康的傳統思維，以農村人口向城鎮集聚為重點，以山民下山、內聚外遷為載體，創造條件讓農民下山轉產、轉業、轉身份，進城就業、創業、奔小康。

3.小產業、大就業。為了讓農民下山后能穩定，云和縣大力推進木制玩具產業發展，此創造了兩萬多個就業崗位。同時也對農民進行技能培訓，造就了一批在香菇、木耳栽培方面擁有較高技藝的“云和師傅”，帶動了勞動力外出就業發展，也推動了流入地的特色產業培育與發展。

4.小政府、大民生。縣政府雖然相對較小，資金也相對緊缺，但其在提升居民生活品質方面卻發揮了很大作用。比如通過加大教育基礎設施投入，為農村兒童到城鎮讀書創造了良好條件；通過推進圖書館、文化館、體育館、休閑廣場、江濱綠廊、老年公園等項目建設，大力提高了居民的生活品質和幸福感。

以上這幾點，是中國許多山區城鎮可以加之學習借鑒的。

另外，與中國相鄰的，同受儒家文化影響的日本，在小城鎮建設方面的經驗，云和的經驗頗與之頗有相似之處。對于日本的發展模式，概括起來有如下幾點：

①小城鎮的發展特點就是變強。通過人口以及行政規劃的調整，讓一個城鎮具有較多的人口和地域，再加之推動農業的強勁發展，形成一定的實力。

②一些城鎮在地理位置上靠近大城市，當地政府便利用這一優勢，融入大都市圈。一些靠近中小城市的地區，則是通過與中小城市的合作，實現共同發展。還有一些政府充分利用當地的獨特資源，發展屬于當地的特色產業，這其中一個典型的案例就是大分縣的“一村一品”運動，其主要內容就是要求每個地區都把自己特色的東西，打造成一個全國甚至是世界的名牌。如今，大分縣的成功已然是許多國家與地區的榜樣。

③日本政府的宏觀調控在其中發揮著不可或缺的作用。通過制定發展計劃、立法、擴大公共投資，改革社保制度等等一系列措施，讓日本即使是在首相頻繁更迭的時期，城鎮化進程也能穩步向前。

這幾點不止對于日本，對于中國，以及大多東亞地區的國家的小城鎮發展，都是有一定借鑒意義的。回觀國內，現在小城鎮人口越來越少與大城市人口越來越多形成了鮮明的對比，因而發展小城鎮還有一個好處就是可以緩解大城市的人口壓力，讓農民不必外出務工，在自己的家鄉也能獲得同樣的，甚至是更好的生活條件。而發展小城鎮，可以說是非均衡的發展，即在一個小范圍內，將天平傾向于該地區的中心鎮，但這也可以說是在拉近大城市與落后地區的差距，縮小發達地區與落后山區的距離。

總地來說，每個地方的發展應該考慮到自己的實際情況，因地制宜，選擇適合當地的道路，堅持發展，爭取在原本不太理想的情況下建設出一個較為富有的城鎮區域，讓居民生活品質能得到較大的提高，讓人們的生活擁有更多的幸福感。

現在，云和在“小縣大城”戰略取得驕人成效的時刻，繼續堅持、提升該戰略，推動“小縣大城”向“小縣名城”轉型提升，努力將云和打造成為具有“山水童話”特色的現代化生態休閑旅游名城。

參考資料：

①《探索實施“小縣大城”發展戰略積極推進欠發達山區城鎮化》，成果要報

②《“小縣大城”發展戰略》，云和新聞網

③《欠發達山區推進城鎮化的非均衡協同發展之路——基于浙江省云和縣“小縣大城”戰略的分析》，楊志文、陸立軍

④《小縣大城 戰略的理論與實踐——以云和縣為例》，虞大才

⑤《德國_美國_澳大利亞與日本小城鎮建設的經驗與啟示》，陳玉興、李曉東

小組分工：（共八人）

資料準備:應瀟瀟、洪瀾、迪麗熱巴、朱晨音、李銳清

論文編寫：張金泉、李益鋒、藍黃文顯

PPT制作：李益鋒、藍黃文顯

第二篇：以春曉為例

以《春曉》為例，談信息化環境下小學一年級語文的教學設計

〖打印內容〗發布時間：2015-12-13 16:42:13 來源：語文網 瀏覽：18463 作者：匿名

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【摘要】

信息化環境下，多媒體教學成為學校教育不可或缺的部分。小學一年級語文的教學設計從素質教育的背景出發，以課程標準為依據，準確表達和演繹教學內容，注重學生的年齡、智力、個性特點，力求易用、生動，體現科學性、輔助性、實踐性的原則，切實這學科教學服務，為課堂教學改革服務，為學生服務。通過教學設計的展示和演繹，提高語文課堂教學質量和效率，促使學生領會知識、學會學習，主動發展。

【關鍵詞】

語文 教學設計 依據 原則 技術的應用

當今，信息技術的高速發展，為課堂教學運用多媒體教學手段提供了充足的技術條件和廣闊的發展前景。多媒體教學已經成為學校教育中不可或缺的部分。在信息化環境下，依據不同的教育背景和對象，如何促使人(師生)機、技術與課程、媒體技術與教學內容的最佳組合成為廣大教師不斷思考、探索和實踐的問題。本文以 《春曉》一課為例，試談信息化環境下小學一年級語文的教學設計。

一、設計遵循的依據

多媒體教學形式在傳遞信息方面適用范圍很廣，但目前更多的是表現在學校的課堂教學。這就表明學校中的多媒體教學必須在素質教育的背景下，依據學科的要求和特點及教學對象來展開。就一年級語文而說，它的教學設計必須有下列依據。

1、素質教育的要求：

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質的決定》指出：全面推進素質教育，要堅持向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生，生動活潑、積極主動地得到發展。

因此，在信息化環境下，語文的教學必須體現：⑴ 全面性;⑵ 學生個性特點;⑶ 教育規律;⑷ 主體性、主動性和發展性。素質教育以全面提高人的素質為核心，所以素質教育首先是人的教育，一切都是為人服務，語文的教學設計也是為人而設計。同時學生是學習和發展的主體，為人而設計的教學手段和內容，必須圍繞學生來進行，適應學生身心發展和語文學習的特點，不僅為學生的智力提高，也為學生全面素質的發展。

2、課程標準和教學內容： 語文課程標準與總體目標和階段性目標。語文教學設計在總體目標的框架下，著重體現階段性目標。就一年級而言，語文教學要逐步培養學生愛國情感和良好的學習習慣，掌握基本技能，包括識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習等技能，發展學生的語言和思維。語文教學的多媒體設計必須反映這些目標，而不能跳出這一圈子，嘩弄取寵。

我設計《春曉》一課就緊圍繞該課的教學目標來進行。包括：情感目標(熱愛自然春天，環境時光和生活，感賞詩美)。能力目標(學會生字、拼寫、朗讀、背誦、初步審美)等。在教學目標的展示和演繹中，我配予明麗的色彩、生動的畫面及動聽的音樂來進行，效果極好。

學生年齡、智力特點和個性。一年級學生年齡小，生理、智力的發展遠未成熟，經過幼兒園的教育，有一定接授知識的經驗，但是低層次的，僅僅是初步具備認識世界的能力。所以，語文的教學設計，一方面必須充分考慮到他們的年齡、智力特點，從他們的主場出發，進行教學設計。另一方面，要考慮到學生的個性，他們雖小，但他們是好動的，活潑的，具有極強的求知欲，急于了解周邊的事物。設計的內容力求做到反映兒童的求知需求，分量程度適當，便于教和學。在《春曉》一課中，從目標至過程，從畫面色彩的選擇到音樂聲音的搭配，都體現出反映兒童的求知特點，突出主體，順序漸進。

3、技術條件：

目前，現代教育技術，更廣泛地應用于課堂。信息技術的成熟，科技日新月異的進步，為教學軟件的制作提供了充足的條件和依據。各學校為迎合信息化的要求，提高教學質量和效率，普遍建立教學平臺和校園網。這為多媒體教學提供了客觀條件。市場上可供購買的教育軟件很多，有資源類、教學課件類、試題類、管理類、平臺軟件類以及剛剛興起的基于網絡環境下的信息技術與學科課程整合類教育軟件等。掌握了技術，制作課件是不難的。我在制作《春曉》教學輔助課件，就使用了工具軟件Flash、PhotoShop。這些工具在動畫制作、圖片處理方面效果好，且占用內存空間小的特點，還可以將文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，形成具有學科特色與知識結構體系的教學系統。為教師備課、講課提高豐富的教學資源。

二、設計遵循的原則

一年級的語文教學，是以黨的教育方針素質教育思想為指導，注重培養學說讀寫能力，打好語文基礎，重視對學生思想品德教育和學科思想方法的啟蒙教育，培養創造能力和實踐能力，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在信息環境下，語文的教學設計必須圍繞這一教學目標而進行。在設計中要體現科學性、輔助性、實踐性和可變性的原則，真正發揮現代教育技術的應用作用，真心為課堂教學服務，為學生服務。

1、科學性：

首先以先進的教育理論為指導，以學生為教學活動的主要對象，以現行教學大綱和教材為主要依據，腳本的編寫包括識字(生字)、寫字(筆順)、朗讀(情感發揮)、口語(注音)、練習(作業)等準確表達教學內容。其次教學程序設計要合理，最能體現教師的教學經驗和教學特點，它是教師教學思想的具體表現。

如《春曉》一課，程序設計為：〖封面導言〗以小學語文課本封面圖案為基礎;〖知識內容〗教學目標、重點、難點、生字、課文、等;〖交互方式〗讓使用者在一組多個可能的對象中進行選擇，各種可能的選擇項以菜單形式顯示在屏幕上;〖跳轉關系〗根據教學重點、難點、知識要點確定超文本的節點，豐富節點的內容，以教學內容之間的邏輯關系確定節點間的聯結關系，從而改變了一般教學軟件死板的線性或樹狀結構，成為跳轉靈活的網狀結構使本課件在教學中產生了革命性的作用，對培養學生的聯想思維能力、實施因材施教等具有重要的意義;〖導航關系〗通過導航條引導學生圍繞教學目標，提高教學效率、進行更有效的學習;〖評價與練習〗提出問題對學生進行評價，以了解學生對知識內容的掌握程度，并在教學過程中達到強化、矯正和定位的作用。

2、輔助性： 就目前社會發展的要求來說，無論現代教育技術多么先進，都不能取代教師在課堂中的作用。雖說課堂教學可以進行人機對話，但任何機器同人是不能比擬的，因為人是有情感的，有血有肉的，所以教師才是課堂教學的靈魂。現代教育技術手段應用于教學，僅是輔助性的。如果教師不注重課程與技術的整合，不注重學生的主體性，僅靠令人眼花暸亂的多媒體技術的展示來開展教學，那將是失敗的教學。雖然動人的畫面一時可以吸引兒童，但它沒有實際的內容，靠純技術性的運作是短暫的，時間一長將被兒童厭棄。當然，輔助并不是簡單的輔助，它必須盡可能體現出人機、技術與課程、媒體技術與教學內容的最佳組合，切實體現現代教育技術應用于教學的優勢和作用。

3、實踐性：

首先是實效性。在信息化環境下，語文教學設計要做到目標明確、程序合理、易于操作、畫面簡潔生動、色彩明麗、適合兒童的認知特點和學習的個性。在實踐中有效果，有利于提高課堂教學質量和效率，有利于促進兒童的發展。其次，適合交流與合作。教學設計要體現因材施教的原則，賦予課件以生命，便于人機交流與合作。通過教師的指導作用，使每位兒童在課件的生動演繹中享受到人機對話的樂趣，在快樂中學會認知，學會學習。

4、可變性： 語文教學設計應是一個動態的過程，它除了追求教學效果，易于操作外，還應該可以進行修改和補充。因為當今知識遞增迅速，被教育者又不是一成不變的，所以教學設計在實際應用中應得到不斷的整合，體現其最高的價值。

在信息環境下，語文的教學設計還應探討，現代教育技術該如何運用，媒體該如何選擇等問題。本文不再一一探討。概括來說，在實施素質教育的背景和信息化環境下，語文教學設計要以課程標準為依據，圍繞教學內容進行、圍繞學生年齡進行、圍繞易用生動進行，以科學性為指導，以實踐性為核心，以生動性來激發學生的學習興趣，誘發學生思維和學習的主動性，把德、智、美、情、境、意、聲、形、色融于一爐，課堂教學的演繹中，使學生領會知識，學會學習，主動發展。

──────── 【參考文獻】

1、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定》·北京·人民教育·1999、7

2、《全日制義務教育·語文課程標準》·教育部·北京師范大學出版社·2001

3、《義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級下冊》·人民教育版社·2001、12

4、《義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級下冊教師教學用書》·人民教育出版社·2001、12

5、《現代教育技術應用基礎》·合肥·安徽教育出版社·2000 【《春曉》一課設計的六個步驟】

《春曉》是一篇古詩文。古詩，有別于其文體，它語言凝煉含蓄、想象豐富，并且具有強烈的節奏感和優雅的韻律美。須有一定的文學素養，求其形體且難，解其神韻則更不易，而將其授之兒童，以一堂課的時限，達到其形，明其意，會其神之目標，豈不難于上青天?而我借助于多媒體教學，展示情境，點化含義，學生如身臨其境，教者借學生情，情境交融，神情隨感覺而動，于是神韻由情感而生，本篇課文的重點、難點隨多媒體教學的意趣而解。一幅百花爭艷、百鳥爭鳴的春景，流入學生惜春、愛美、賞心悅目愉快的心田。為突破這一重點和完成常規教學目標，我按以下六個步驟進行：

第一步：動畫激趣

分別演示四幅動畫，伴以優美的音樂，使學生耳目一新，興趣諧厚，注意力集中，在享受中初步感知整首詩蘊含的詩情畫意。

第二步：潤畫引詩 在感知動畫的基礎上，再由每一幅畫面分別引出四句詩，最后展示全文，由局部到整體，由具體到抽象，這樣設計合乎低年級學生以具體形象思維，為主要形式的思維特點和由淺入深，循序漸進的教學規律。

第三步：朗讀體會

引導學生通朗讀，進一步感受整首詩，為下面學習生字，理解詩意打基礎。

第四步：掌握生字

識字是閱讀、寫作的基礎，是小學語文特別是低年級語文教學中一項極其重要的任務。識字，要能讀準字音，辨清字形，按其筆劃順序書寫，更重要的是能理解其意靈活運用，我利用多媒體教學的快捷性，生動性優勢，設計了注音、讀音、筆順、組詞等多媒體方式，從而輕易地實現了準確掌握、活用字詞。

第五步：讀背詩文

根據詩歌的音韻特點，詩歌教學中，朗讀是不可或缺的重要一環。通過不同形式的誦讀，不僅能從中感受到詩歌的節奏美和音韻美，品嘗中國古代詩歌別有的風味，而且能實現更深層次的理解，歷史中的現實、現實中的意境、意境中的神韻：──“作者胸有境，心境始與親”。朗讀時，我除注意指導節奏和音韻外，還要求學生在腦海浮現《春曉》的多媒體的動畫意境。第六步：想象復述

古詩語言精煉含蓄，教學中只有引導學生展開聯想和想象，才能領會詩的內涵，體驗詩的情味。因此，復述時我注意指導學生放飛想象的翅膀，超越時空限制，描繪《春曉》多媒體動畫中的情境。同時，指導學生感悟詩中蘊含的歷史背景、作者的情感。使學生與作者的感情達到共鳴。結合提問：看到如此美麗的春色，作者有何感受呢?鮮花被風雨吹打在地作者又會怎樣?我們平時應如何對待我們周圍的花草樹木呢?還可以進一步加強環保的思想教育。回查字典首頁>>

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第三篇：大城小愛歌詞

大城小愛

烏黑的發圍盤成一個圈纏繞所有對你的眷戀 擱著半透明的臉

嘴里說的語言完全沒有欺騙 屋頂灰色瓦片安靜的畫面 燈火是你美麗那張臉 終于找到所有流浪的終點 你的微笑就輸了疲倦 千萬不要說天長地久 免的你覺的我不切實際 想多么簡單就多么簡單 是媽媽告訴我的哲理 腦袋都是你心里都是你 小小的愛在那城里好甜蜜 念的都是你全部都是你

小小的愛在那城里只為你傾心 讓我大聲的對你說 i'm thinking of you

那回城的票根你留做紀念 不必害怕面對離別

剪掉一絲頭發讓我放在胸前 走到那里都有你陪 相隨

oh~~念的都是你全部都是你 拉拉拉拉拉~~~~~拉拉拉拉拉 那一種寸步不離的感覺 我知道就叫做緣

蔡依林-日不落

天空的霧來得漫不經心河水像油畫一樣安靜和平鴿慵懶步伐咬著云心偷偷地放晴

祈禱你像英勇的禁衛軍動也不動的守護愛情你在回憶里留下的腳印是我愛的風景

我要送你日不落的想念寄出代表愛的明信片我要送你日不落的愛戀緊牽著心把世界走遍你就是晴天你就是晴天

我的愛未眠

不落的想念飛在你身邊我的愛未眠

愛的巴士總是走了又停微笑望著廣場上人群我要把愛全都裝進心里陪我一起旅行

我要送你日不落的想念寄出代表愛的明信片我要送你日不落的愛戀緊牽著心把世界走遍你就是晴天你就是晴天我的愛未眠

不落的想念飛在你身邊我的愛未眠

祈禱你像英勇的禁衛軍動也不動的守護愛情你在回憶里留下的腳印是我愛的風景

我要送你日不落的想念寄出代表愛的明信片我要送你日不落的愛戀緊牽著心把世界走遍你就是晴天你就是晴天我的愛未眠

不落的想念飛在你身邊我的愛未眠

我要送你日不落的想念寄出代表愛的明信片我要送你日不落的愛戀緊牽著心把世界走遍你就是晴天你就是晴天我的愛未眠

不落的想念飛在你身邊我的愛未眠

第四篇：小活動策劃：以十周年慶典活動為例

社團聯合會十周年慶典活動

------大學生綠色協會十周年慶典活動

文明就餐行

一、活動背景

最近，國內各地相繼發現甲流意識病例。當前甲型H1N1流感學校防控形勢嚴峻，全國報告的聚集性疫情發生于學校的占96.4％。學校作為聚集性場所，以前季節性流感和傳染性疾病，就容易引起疫情暴發，而根據監測結果，學校暴發疫情絕大多數都是輕癥，對輕癥病例不用特意治療就會自我康復。

甲型H1N1流感病毒和其他病毒一樣，非常容易在學校這些地方傳播，因為這些地方人口密度比較大，人口接觸頻繁。學校食堂作為學生聚集度很高的地方之一，所以我們從一開始就把學校作為重中之重來防控。

由于大部分同學沒有回收餐具的習慣，食堂的餐桌上總是擺滿了用過的餐具和紙巾，不但不衛生也影響了同學們的就餐環境。為了使同學們的就餐環境更好更衛生，社團聯和綠色協會在成立十周年之際，特舉辦此活動。

二、活動目的1、鼓勵同學回收餐具，讓后來的同學有個比較好的就餐環境；

2、同學們意識到要從自己做起，做好個人衛生加強本校甲流的預防工作；

3、讓同學們培養自己動手的好習慣提高同學們的衛生意識；

4、通過自覺回收餐具來改善食堂擁擠的現狀；

5、希望通過本次活動能形成食堂就餐同學自覺回收餐具的好習慣。

6、通過本次活動中全體成員主動回收餐具并幫助食堂工作人員的方式，提

高同學們注意防范甲流的意識。

三、活動時間

2009.11.17 ——2009.11.21

為期五天（星期一----星期五）

四、活動地點

學三食堂

五、活動具體形式

把三食堂分為兩個區，中間的那個區就文明就餐區。前三天在那個區內提醒并幫助同學回收。讓同學通過對另一個區的就餐情況的對比來做出自己的決定。后四天就在把范圍擴大到整個三食堂。希望能夠讓更多的同學意識到文明就餐創造良好環境的重要性。

六、活動流程

1、征求社團聯的同意開始活動；

2、11.8——11.17前期宣傳 ：

1、在食堂門前黑板上以板報形式進行宣傳（對甲型流感對甲型流感病毒進行相關介紹，以及寢室預防消毒常識）

2、在寢室樓道宣傳欄進行宣傳（通過櫥窗向同學發出倡議）

3、11月6日開協會動員會議，活動動員，細致分工。負責人：項目部長 毛榮威4、11月7日---11月8日，積極聯系其他社團。負責人：外聯部郭琦 5、11月9日，活動動員培訓大會。負責人：黃強

攝影社團：去外校（華科，華師，華農，這三個學校的餐具回收都做得很好）的食堂進行攝像，將外校的食堂餐具回收的狀況用照相機記錄下來，制成宣傳板，幻燈片，視頻，通過一天在大活腳下定點宣傳對同學們進行宣傳教育，用一種學校的榮譽感來督促同學們自覺回收餐具。

記者協會：去外校的食堂，對他們的同學進行采訪，了解他們自覺回收的原因，了解他們對我們活動的建議。把收集到的信息整理后，制作成宣傳專題，以宣傳板的進行宣傳。

校廣播臺：對本次活動進行宣傳，重點在活動意義，將本次活動與校園衛生及甲型流感預防結合起來。并將攝影協會和記者協會收集的信息廣播出來。營造全校同學自覺回收的良好氛圍。

其他協會：去到各個食堂進行現場督促；進行本社團特色活動配合本次校社團聯十周年慶典的活動。校青協、院青協。

6、11月10日，各個社團負責人一起開會，討論具體分工配合。

7、11月11日---11月16日，聯系志愿團體，做好其他一切準備工作。8、11月17日---11月21日（活動時間）每個就餐時間內，本協會成員和志愿同學（若干個）在各回收車附近主動幫助工作人員回收餐具并提醒同學回收餐具。9、11月17日---11月18日，組織同學在食堂的靠背上粘貼宣傳標語，標語上有提倡節約，注意衛生，自覺回收餐具的內容。落款為校社團聯合會十周年，大學生綠色協會十周年。

10、11月17日---11月21日，攝影協會，記者協會同學對我校回收餐具情況進行實時跟蹤記錄，便于活動之后做一次專題宣傳。

七、活動經費預算宣傳板2塊 ：25元/塊*2塊=50元

宿舍櫥窗宣傳紙張 ：0.5*20張=10元

散發的宣傳單若干張：30元

橫幅2條：7元/米*5米*2條=70元

椅背上的宣傳標語500張：50元

其它社團合作經費保守估計100元

合計：310元

八、對西三食堂餐具回收的調查及經濟與心理分析

西區三個食堂，一般都是在三食堂就餐。在三食堂里，在幾個顯眼的地方掛著這樣若干個牌子 “請將餐具送至回收處”。但是，同學們并不是全部按照牌

子上的去做，有的同學吃完后會把餐具送回去，但是絕大多數同學都是吃完了一擦嘴，走人！而且，也沒有硬性規定。

為什么同一所大學的學生，會出現這種差異呢？

有人可能會說是素質問題，素質高的同學們會把餐具送回去，素質低點的就不管不問了，吃完就走。那我會接著問，你憑什么判斷他素質高，他素質低。你又會回答，因為前者自覺把餐具送回而后者沒有。那我再問，前者為什么把餐具送回而后者不送。那么你又會回答，前者素質高，后者素質低。然后我又問，為什么??如此論證下去，就陷入了無聊且無任何意義的循環論證之中。

那么這樣我們就可以用相對價格的原理來闡釋這個現象。地大的就讀學生，根據自己的就餐偏好，可以選擇在校內食堂吃飯，也可以在校外吃飯，所以可以將兩種選擇近似看作替代品。同學們可以根據食物的性價比，即對自己的效用大小做出能使自己消費者剩余最大化的選擇。本人通過實際調查發現一個自己也覺得意外的結論：大部分同學認為在校外就餐的消費者剩余要大于在食堂吃飯帶來的消費者剩余，只有少部分同學的認為恰恰相反。換句話來說，也就是：大部分同學認為食堂的相對價格要高一點。這樣，這大部分同學就會認為這相對較高的價格中已經包括了回收餐具這一額外服務的價格，因此他們就不會將餐具送回。那么反之，那少部分人認為食堂的相對價格低，他們以同樣的思路認識到，這相對較低的價格并沒有包含送歸餐具這一額外的服務價格，故他們這部分人則會將餐具送回去。

我覺得這樣解釋還是能行得通的。

先前，我曾考慮從勞動力成本這一角度解釋此現象。勞動力成是個約束條件。如果，食堂負責收餐具的員工的工資很高，那么食堂的經營成本會增加，那么食堂的管理人員會考慮少雇傭甚至不雇傭這部分員工，轉而要求同學們自覺送歸餐具。但事實是相反的，在食堂里收餐具那些員工的工資是較低的，這項成本占偌大一個食堂總成本所占成本是很少的。所以食堂會雇用這部分員工來回收餐具。不會因為如此低的成本支出來培養同學們送歸餐具的習慣。故而促成了有的同學送而有的同學不送此種差異。

其次是心理分析：絕大多數同學其實是有主動回收餐具的意識的，但當發現周圍的人都對此置若罔聞時，它的心態就會潛移默化的改變了，并逐漸養成這樣的壞習慣，直至將那點意識消磨殆盡，逐漸麻木。

所以良好的風氣的養成是至關重要的。在食堂里，現在主動回收的同學會感到其他人異樣的眼光。希望本次活動過后，那些那些沒有回收餐具的同學會感到異樣的眼光。

以上是通過調查以及對同學的采訪得到的提示。

八、備注

1、計算機學院率先向學生發生食堂環境衛生倡議，本協會將從他們手中接過這個接力棒。我們將聯系校青協，希望他們能夠動員青年志愿者們將本次活動長期堅持下去，能使校園就餐環境得到徹底有效的改善。

2、通過被協會私下的調查及對同學的采訪，認為本次活動具有很高的可實時性。

3、有些人認為自己無義務、沒必要做些什么，但良好的氛圍需要靠每一個同學去維護，每一個同學都應該為校園的衛生環境及精神文明建設做貢獻。………

第五篇：以《母親》為例淺析高爾基（模版）

以《母親》為例淺析高爾基文藝觀思想

內容摘要：高爾基是無產階級社會主義文學的奠基者和偉大的代表。他一身創作了大量享譽世界的經典作品。列寧稱他為“無產階級藝術的權威”，并稱贊他的《母親》是“一本非常及時的書”，“很多工人不自覺的參加了革命運動，現在他們讀一讀《母親》，對自己會有很大的益處”。在世界文學中，《母親》是一部劃時代的巨著，開辟了無產階級文學的新紀元。

關鍵詞：社會主義工人運動革命

《母親》是我極為喜歡的一部作品。描寫了前蘇聯時期工農人民為真理，為平等，為自由，為過上好的生活而不斷奮斗的故事場面。以巨大的藝術力量闡述了俄國工人階級和廣大革命群眾在革命斗爭中不斷覺悟、成長的過程，揭示了馬克思主義和工農運動相結合是俄國無產階級革命的必由之路。

文章主要描寫了巴維爾是工人區中鉗工的兒子。他偷偷地學習——因為這是工人所不能擁有的權利。一些工人的子女和他一起讀書、討論問題、辦報、散發傳單，干起革命事業。母親尼洛芙娜起先擔憂自己的兒子，慢慢的，她喜歡并欽佩這些年輕的革命者們，自己也受到了教育，參加了革命工作。隨著革命事業的不斷壯大，沙皇反動政府開始迫害革命者。但以巴威爾為首的組織卻冒著生命危險宣傳革命思想。工農運動越來越浩大，群眾的反響越來越強烈，母親尼洛芙娜的思想覺悟也越來越高，她將整個心靈獻給了屬于人民自己的革命事業。

在世界文學中，《母親》是一部劃時代的巨著，開辟了無產階級文學的新紀元。在高爾基之前，不少俄國作家和西歐作家在創作中反映過工人的痛苦生活。在俄國，19世紀60年代，工人的日常生活和繁重勞動就成為民主主義文學的重要內容。八九十年代，在綏拉菲莫維奇等作家的創作中，對工業無產階級的描寫也占有一定的地位。但那些作家總是把工人描繪成資本主義制度的犧牲品。《母親》同過去反映工人生活作品的根本區別，在于它第一次深刻地反映了馬克思主

義政黨所領導的工人階級的革命斗爭，反映了工人運動從自發到自覺的歷史階段。

《母親》顯示了高爾基刻畫無產階級英雄人物的高度藝術才能。

首先，無產階級英雄人物是在斗爭中成長起來的。通過一系列革命斗爭表現了工人革命者成長的過程和高尚的品德。由于這些革命者植根于群眾之中，體現了群眾的愿望，又得到群眾的支持，因而眾多的群眾場面是小說結構的特點。群眾場面和對兩位主人公的思想和革命活動的描寫使小說成為完整的統一體。

高爾基在認為：文學無論寫什么人，由于每個階級的作家都是按照自己的理解、評價去描寫，因而在作品中宣揚的都是自己的階級傾向。高爾基在接受馬克思主義以后首先對文藝的階級性問題有了明確的認識。在他一部未完成的《俄國文學史》草稿的序言中，開宗明義地提出“文學的社會諸階級和集團的意識形態——感情、意見、企圖和希望之形象化表現。它是階級關系的最敏感、最忠實的反應”。高爾基認為，文學的階級性首先表現在它表現什么人上面。每個階級的作家往往是從本階級選擇描寫對象。這不僅因為作家最熟悉本階級的人物，關心他們生活和命運，還因為通過描寫本階級的人物，能更好地表達自己的思想感情。他認為，既然文學都具有其階級性的特征，那么社會主義文學必然具有這樣的階級性質：它從屬于工人階級，是為工人階級和全體勞動人民的利益服務的。在他1904年和一個年輕作家通行中就對作家寫作目的的問題做了完整的表述：“您是為誰而寫作呢？您必須好好的思考一下這個問題。你必須了解，我們今天最優秀、最珍貴，同時也是最細心、最嚴肅的讀者，就是識字的工人、識字的抱有民主主義思想的農民。這些讀者首先在書中尋找對自己在社會和道德方面的疑惑的解答......”從此，文學和工人階級的關系、和人民的關系，就成為一條紅線，貫穿高爾基一生文藝思想的始終。

其次，高爾基善于調動多種藝術手段，通過人物的語言和心理描寫來刻畫英雄人物。如巴維爾的成長主要表現在語言變化中。他參加革命以前語匯貧乏，句子簡單，語氣粗暴；參加革命后講話愈來愈明確中肯，政治用語日益占重要地位。他最后在法庭上的演說更是具有啟發群眾覺悟、激動人心的巨大力量。又如母親的覺醒更多地表現在心理描寫方面。通過母親的感受來展示小說的一切重大事件和人物是高爾基揭示母親內心世界的重要藝術手法之一。這種手法使母親的形象

在小說的結構中占有重要的作用。生動細膩的心理描寫不僅揭示了母親豐富的內心世界，還使作品中的事件和其他人物具有濃厚的浪漫主義色彩，增強了作品的感染力。

高爾基認為，“語言是人民創造的”。藝術家要更好地發揮“時代喉舌”的作用，就必須知道人民的歷史和他們的政治思想，而這些恰恰就表現在民間故事、傳說、俚語和諺語中。勞動人民的全部生活經驗和社會歷史經驗都凝固在簡練的諺語和俚語之中，因此，這些諺語和俚語都可以教作家如何去壓縮語言，并從中發現與時代任務相對立的東西。從某種意義上說，這些就是一種“活生生的思想”。

高爾基還論述了勞動人民對專業作家創作的重大作用：第一，從歷史上看，藝術家能創作出偉大作品是時代，往往正是社會矛盾尖銳、人民群眾精神昂揚奮發的時代，藝術家和人民群眾關系密切。第二，勞動人民創造的藝術成果，它的內容、形式，也哺育了各個時代的作家，“各國偉大詩人的優秀作品都是從民間集體創作的寶庫中吸收滋養，自古以來這寶藏曾提供了一切詩的概括、一切成名的形象和典型”。

此外，高爾基在刻畫無產階級英雄人物時，突出地描寫了他們之間嶄新的人與人的關系，如母親與兒子的關系和她崇高的母愛、巴維爾與莎馨卡的愛情關系、革命者之間的友誼等等。在小說中，尼洛夫娜的母愛就有一個提高和發展的過程。最初，她的母愛同一般勞動婦女的母愛沒有什么區別。經過一系列事件的教育，她的思想達到了新的境界，她堅信兒子真理在握，必然勝利。因此，她在散發兒子的演說稿時才能表現得那樣鎮靜和勇敢。尼洛夫娜的母愛之所以那樣崇高和偉大，就是因為她跟兒子以及他的同志們已經是“志同道合的同志”。又如，小說對巴維爾與未婚妻的愛情的描寫，雖然筆墨不多，卻真摯感人，充分表現了他們高尚的情操和無產階級的人情美。小說還著重描寫了革命者之間深厚的友誼，如巴維爾同安德烈像親兄弟一樣親密，尼洛夫娜同尼古拉姐弟的關系也是一種嶄新的人與人之間的關系。小說對母愛、愛情和革命友誼的描寫深刻揭示了革命者崇高的精神世界，使這些形象顯得更加生動和豐滿。

高爾基這所以能夠把人物的關系和心理以及他們之間的感情刻畫的如此生動和豐滿是因為他認為“形象思維”的藝術家的藝術思維方式，藝術家要用“形象”來思考，用“畫面”來說話，用“感情”來渲染，否則就無法使讀者獲得審

美享受。同時在創造性想象中，要創造出真實生動感人的藝術形象，既要注重直覺，也需要理性、邏輯，并且要正確處理它們的關系，要做到“想象力和邏輯、直覺、理性的力量平衡起來”。

這種“形象思維”高爾基也稱之為“藝術思維”，他認為，無論藝術家還是科學家，都需要觀察、比較和研究，同時“必須具有想象和推測——‘洞察力’”。藝術創作中的想象區別于科學研究中的想象還在于：藝術創作的想象要設身處地，要進入角色。高爾基對此深有體會：“文學家的工作或許比專門學者，例如一個動物學家的工作更困難些。科學工作者在研究公羊時，用不著想像自己也是一只公羊，但文學家則不然，他雖然慷慨，卻必須想象自己是個吝嗇鬼，他雖然毫無私心，卻必須覺得自己是個貪婪的守財奴，他雖意志薄弱，卻必須令人信服地描寫一個意志堅強的人。”他強調這種想象對創作的重要性，把它看作是作家的才能的總要表現，創造成功的藝術形象的必要條件。

高爾基在《母親》中首次運用了社會主義現實主義的創作方法，即從現實的革命發展中，真實地、歷史地、具體地去描寫現實。《母親》是用這一創作方法進行寫作的第一部新的文學作品。