第一篇：交響詩的發展

交響詩的發展：19世紀中葉，李斯特創造了交響詩，是在音樂會序曲的形式上發展而來的。李斯特共創作了13首交響詩作品，最著名的有《塔索》《奧菲歐》《普羅米修斯》《哈姆雷特》等。他的交響詩特點為1,將奏鳴曲式快板和奏鳴交響套曲的結構原則相結合2，使用“主題變形”手法。這種手法主要體現在《前奏曲》中。在李斯特創作了一系列的交響詩作品后，這種題材在歐洲遍地開花，其中最具代表性的有：斯美塔那《我的祖國》巴拉基列夫《塔瑪拉》鮑羅廷《在中亞西亞草原上》柴可夫斯基《羅密歐與朱麗葉》《暴風雨》等。19世紀末，理查·斯特勞斯的交響詩創作標志著這一題材發展的極盛時期。他共創作了7首交響詩，如《唐璜》《麥可白》《英雄的生涯》等，這一時期還有德沃夏克《金紡車》《水妖》《野鴿》，西貝柳斯《芬蘭頌》《塔皮奧拉》等。德彪西創作的管弦樂前奏曲《牧神午后》三聯畫《夜曲》和交響素描《大海》實質也是交響詩。

第二篇：交響詩

交響詩《嘎達梅林》教學設計

學習目標：

1）情感態度與價值觀：學習歌頌嘎達梅林的民歌和交響詩，培養學生熱愛英雄、熱愛民族音樂，深層次的領悟人生觀、價值觀。

2）知識與技能：聆聽交響詩《嘎達梅林》，引導學生沿著嘎達梅林這一歷史故事，感知音樂是怎樣運用各種音樂要素（如：力度、旋律、節奏、音色、情緒等）來表現嘎達梅林的英雄事跡的。

重點：沿著嘎達梅林這一歷史故事，引導學生感知音樂是運用哪些音樂要素來表現嘎達梅林的英雄事跡。

難點：指導學生欣賞交響詩《嘎達梅林》的方法，激發學生熱愛英雄！熱愛民族音樂！教學方法：合作、體驗、模仿

教學用具：多媒體、鋼琴

教學過程：

導入：今天老師給大家講一個故事，遼闊的草原上藍天白云，芳草萋萋，空氣清新，人們喜愛摔跤、套馬、跳舞、唱歌、更愛拉馬頭琴等。但是，就在這美麗的草原上，卻發生了一件讓人悲痛的事情，草原的英雄嘎達梅林犧牲了。今天我們就共同來走進《嘎達梅林》

一、歌唱民歌《嘎達梅林》：

過渡語：“讓我們走進草原，一起來歌唱這首內蒙古短調民歌《嘎達梅林》。”

1、聆聽歌曲，感受歌曲的旋律是怎樣的？它是幾拍子的？

生：旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆的。歌曲是四拍子的。

2、再次聆聽歌曲，讓學生自由的跟著音樂打拍子，體驗歌曲的節拍。

3、請同學們用“La”音，隨老師的琴聲哼唱歌曲旋律，感受上行旋律與下行旋律的情緒變化，并為歌曲標出換氣記號。

4、請同學們用連貫、流暢的聲音隨老師一起唱歌詞，充分感受歌曲的抒情性。

二、聆聽交響詩《嘎達梅林》：

過渡語：“悠揚的歌聲，感人的故事，激發了作曲家辛滬光的創作熱情，在1956年交響詩《嘎達梅林》誕生了。什么是交響詩？”

交響詩：是一種單樂章的標題交響樂，大多以文學作品（詩歌、戲劇）為題材。它包括音詩、音畫。交響詩通常是一個樂章。

過渡語：“交響詩《嘎達梅林》是以內蒙古民歌為素材，以嘎達梅林的歷史故事為線索創作的。”

1）你知道“嘎達梅林”這四個字的含義嗎？

生：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。

2）你了解嘎達梅林的歷史故事嗎？

生：七十多年前，蒙古族封建王爺企圖出賣土地，便勾結東北軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林為了人民的土地，為了人民的利益率眾起義，進行了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的斗爭。后來遭人陷害，被敵人包圍，起義失敗了，嘎達梅林壯烈犧牲。

過渡語：“交響詩《嘎達梅林》是單樂章的奏鳴曲式結構，由呈示部、展開部、再現部三部分組成。讓我們沿著嘎達梅林這一歷史故事為線索，感受音樂是如何逐漸展開的？”

1、聆聽音樂片段A，音樂使你聯想到了什么？

生：美麗遼闊的科爾沁大草原，孕育了勤勞勇敢的蒙古人們，人們過著安詳寧靜的生活。

2、聆聽音樂片段B：

1）幽靜的音樂突然被刺耳的音響打破了，究竟發生了什么事情？

生：突然，傳來了王爺出賣土地的消息，猶如晴天霹靂，人們被驚醒了。2）音樂在力度上是如何塑造這一惡勢力形象的？ 生：用很強的力度，讓整個樂隊中的銅管樂器與打擊樂器一起演奏來實現的。

3、聆聽音樂片段C：聽！什么吹響了？那是什么信號？它的旋律是上行的還是下行的？為什么？

生：小號吹響了！那是嘎達梅林號召人們起來反抗的號角聲！運用上行的旋律，鼓舞著人們起來！起來！

4、聆聽音樂片段D：

1）聽到號角的人們，立刻采取了什么行動？

生：人們背著槍騎著馬從四面八方奔馳而來。

2）音樂是用什么樣的節奏來表現這一場景的？

請學生用 XXXXXXXXXXX這一節奏型拍腿，模仿馬蹄聲。

3）良駒勇士騎！

聽！遠處傳來了馬蹄聲；—————師生一起在腿上打節奏。

看！勇士們騎著馬兒過來了；———師生一起作騎馬的動作。

聽！遠處又傳來了馬蹄聲。————師生一起在腿上打節奏。

４）隨音樂，師生一起打節奏、作騎馬的動作。

過渡語：“決戰開始了！音樂也進入了高潮！”

5、聆聽音樂片段E：

1）音樂把你帶到了什么樣的場景中？你仿佛看到了什么？

生：帶到了萬馬奔騰，悲壯慘烈的沙場。看到了遍地的尸體，血流成河。

2）感受正義與邪惡兩大勢力的激烈交鋒，說出最能表現兩大勢力形象的演奏樂器是什么？

生：正義之師——小號；邪惡勢力——定音鼓；銅管樂器；

過渡語：“起義失敗了，嘎達梅林壯烈犧牲。人們沉浸在悲痛中。”

6、聆聽音樂片段F：

1）聽辨民歌主題出現了幾次？感受音樂在情緒上是如何發展變化的？

生：五次；情緒也逐漸由哀悼變成頌歌。

7、聆聽音樂片段G：音樂使你聯想到了什么？

生：經過暴風雨洗禮后的草原，陽光明媚，多么的清新、美麗，令人向往！

8、聆聽音樂片段H：感受樂曲是怎樣結束的？

生：在強烈的號召聲中結束全曲。

9、讓我們完整地聆聽樂曲的再現部，在音樂中緬懷、歌頌英雄嘎達梅林。

三、結束部分：嘎達梅林是用音樂凝成的詩，是一曲英雄的贊歌，讓我們記住英雄的故事，唱響這首優美動人的頌歌！

第三篇：交響詩

交響詩

百科名片

交響詩（symphonic poem），一種單樂章的標題交響音樂，脫胎于19世紀（1850年）的音樂會序曲，強調詩意和哲理的表現。交響詩的形式不拘一格，常根據奏鳴曲式的原則自由發揮，是按照文學、繪畫、歷史故事和民間傳說等構思作成的大型管弦樂曲。它是標題音樂的主要體裁之一。通常多采用單樂章的曲式，結構較自由。音詩、音畫、交響童話等，這些也是與交響詩相類似的音樂體裁。目錄 基本信息 結構形式 代表作品

第三交響詩《前奏曲》 《在中亞細亞草原上》 《人民英雄紀念碑》 其他

中國的交響詩 展開 基本信息 結構形式 代表作品

第三交響詩《前奏曲》 《在中亞細亞草原上》 《人民英雄紀念碑》 其他

中國的交響詩 展開

編輯本段基本信息

交響詩也稱“音詩”，它是一種由李斯特首創的具有戲劇性、抒情性的單樂章管弦樂體裁，李斯特式的交響詩出現之前，音樂家通常寫作音樂會序曲的形式。交響詩在構思上，或體現一個哲學思想，或體現一種詩的意境，或和一定的文學題材相聯系。交響詩創始于十九世紀中葉，創始者是匈牙利"鋼琴之王“李斯特。

交響詩的名稱為F.李斯特所創，他認為“標題能夠賦予器樂以各種各樣性格上的細微色彩，這種種色彩幾乎就和各種不同的詩歌形式所表現的一樣”（《柏遼茲和他的哈羅爾德交響曲》），因此他把標題交響音樂和詩聯系起來稱交響詩。其所作十三首交響詩以詩歌、戲劇、繪畫以及歷史事跡等為題材，廣泛采用主題變形的手法，塑造出特定標題內容的藝術形象。簡單來說就是按照一個故事改變的管弦樂曲。編輯本段結構形式

既然交響詩誕生于浪漫主義時期（含浪漫樂派與民族樂派），那么在交響詩發展前期，作品因參照奏鳴曲式（如斯美塔那《我的祖國》、鮑羅丁《在中亞細亞草原上》）。但隨著時代的終結，印象派與表現主義將交響詩引入無調音樂的范圍，德彪西在交響素描中重視和聲，舍棄傳統大小調和奏鳴曲式的束縛，勛伯格更將無調性交響詩編配的短小精悍。編輯本段代表作品 第三交響詩《前奏曲》 李斯特在19世紀50年代寫了《山上聽聞》、《塔索》、《前奏曲》、《普羅米修斯》、《英雄的葬禮》、《匈牙利》、《哈姆雷特》、《匈奴之戰》和《理想》等12首交響詩,晚年又寫了1首《從搖籃到墳墓》；除《匈奴之戰》取材于德國畫家W.von考爾巴赫的壁畫外,其余大多以文學作品(詩歌、戲劇)為題材。形式靈活多變，常常把奏鳴曲式、變奏曲式和回旋曲式的結構原則糅合在一起,并廣泛使用主題變形的手法,從一個或幾個基本主題蛻變出形象迥異、性格不同的派生主題來。這種混合曲式的結構原則和主題變形的表現方法，常為后起的交響詩作者所師法。

李斯特寫過十三首交響詩，這些作品的內容，大多取材于詩歌、戲劇或繪畫；總譜的前面常常有一篇序言，說明作者的創作意圖和主題思想，或引用有關詩文，說明作品的題材內容。這一篇序言或引用的詩文就是作品的標題。例如李斯特的第三交響詩的題目是《前奏曲》，它取材于法國浪漫派詩人拉馬丁的《詩的冥想》，總譜前面刊登了李斯特根據這首詩寫成的序言，作為這首交響詩的標題。序言的全文是這樣的：“我們的生命除了是用?死亡?唱出第一個莊嚴音符的無名歌曲的一組前奏曲以外，還有什么呢？愛情是每一顆心中的朝陽，但最初的幸福和歡樂，怎能不受暴風雨的襲擊，以致好夢被驚破，祭壇被摧毀；在殘酷的打擊下，怎能不沖出暴風雨，投入寧靜的鄉村生活，從回憶中去尋求安慰呢？可是人總是不能久安于大自然懷抱中溫和的隱退生活的，當小號吹出警報的信號時，他立即冒險上陣，不管號召他去參加的是什么樣的戰斗行列；為的是在戰斗中完全恢復自信，并獲得充分的力量。” 拉馬丁的原詩充滿著對人生的懷疑，流露出消極悲觀的思想。李斯特按照自己的觀點來解釋拉馬丁的詩，把詩中所寫人生道路上的各個階段，看做是“一系列的前奏曲”，把它們描繪成一幅幅鮮明生動的生活圖畫；盡管因遭受打擊而灰心喪志，最后還是肯定生活，并信心百倍、活力充沛地投入了生活。李斯特根據表現標題內容的需要，靈活地運用奏鳴曲式的原則。全曲所有的主題都脫胎于一個有調。這個音調包含三個音，是從表示疑問的語言音調概括而成的。從這個音調蛻化出來的各個主題，每次再現的時候，都作了種種不同的變化，用來表現不同的形象和意境。這種手法，叫做“主題變形”。這“主題變形”是李斯特在協奏曲和交響詩等作品中常用的手法，也是李斯特以后的各種標題音樂中常用的手法。他的第三交響詩采用自由的奏鳴曲式。開頭是行板的引子，音樂用疑問音調提出了一個探求人生真諦的哲理性的問題。主部是莊嚴的行板，表現生命充滿青春的活力，猶如旭日方升。連接部是一個抒情主題，表現愛情的溫暖和幸福；它從主部的C大調轉向副部的E大調。副部也是表現愛情的抒情主題，它出現在E大調上。展開部描寫生活道路上的暴風雨，音樂素材也是疑問音調的發展。這段音樂用了許多造型手法，大提琴上下起伏的半音階旋律、木管樂器和弦樂器尖銳緊張的不協和和弦，加上銅管樂器的呼嘯、定音鼓的轟鳴，描寫風起云涌，電閃雷鳴。當音樂發展到高潮時，木管樂器和弦樂器上的半音階下行。猶如暴風驟雨，震撼人心。展開部后面的插部，是一首描寫鄉村生活的田園曲。暴風雨漸漸平息，大地上雨過天晴，雙簧管吹出一個明朗安靜的曲調，好象牧人的笛管在演奏。這個曲調是呈示部中連接部主題的變形。在插部中。我們還可以聽到顯示部中副部主題的變形。副部的愛情主題。現在變成了田園曲了。田園曲逐漸變得激動起來，成為一首進行曲。銅管樂器吹出了戰斗的號聲，它號召主人公去迎接新的生活和斗爭。這號聲一是連接部主題的又一次變形。

下面是倒裝的再現部，其中首先再現的是副部。副部主題在這里又一次變形為戰斗進行曲。最后出現的是主部主題，它象在呈示部中一樣，沒有變形。表現主人公在戰斗中恢復了自信和青春的力量。

《在中亞細亞草原上》

李斯特認為：“標題能夠賦予器樂以各種各樣性格上的細微色彩，這種色彩幾乎就和各種不同的詩歌形式所表現的一樣。”所以他稱他的單樂章標題交響音樂為“交響詩”。李斯特的《山間所聞》、《前奏曲》、《馬捷帕》、《理想》、《從搖籃到墳墓》等交響詩，都是以詩歌為題材的、表現詩的意境的作品。也有一些交響詩，是以繪畫為題材的，或者是描寫自然風光的，可以稱為“音畫”、“交響畫”或“交響音畫”。俄國作曲家鮑羅廷的《在中亞細亞草原上》，就是一幅交響音樂的風俗畫。

這是一首描寫吉爾吉斯草原風光，并從中表現愛國主義思想的交響詩。鮑羅廷在總譜前面，寫上了這個作品的標題：“在平沙漠漠、一望無際的中亞細亞草原上，傳來了不大聽見的俄羅斯和平歌聲。從遠處可以聽到馬和駱駝的腳步聲，以及東方曲調的奇異的歌聲。一個土著的商隊漸漸走近。它在俄國軍隊的保護下，穿過無邊的沙漠，平安自由、無憂無慮地趕著路。商隊漸走漸遠。俄國人的歌聲和亞洲人的曲調結合在一起，構成共同的和聲，它的回聲逐漸消失在草原的空氣中。”

樂曲一開始，小提琴奏出了綿延不絕的高音持續音，描寫草原的空曠氣氛以此為背景，單簧管吹出了悠長的俄羅斯曲調（A大調），由圓號在移低大六度的調上重復著，好象是飄蕩在草原上的回聲。接著，大提琴和中提琴的撥弦，描寫遠處傳來了馬和駱駝的腳步聲。在這個背景上，英國管吹出了裝飾得很華麗的東方曲調（a小調）。當我們再一次聽到單簧管吹出俄羅斯曲調，并由圓號呼應著這個曲調時，已經有了豐滿的和聲。接著，俄羅斯曲調由全部樂器強有力地奏出，描寫俄國軍隊來到近處。英國管和大提琴再一次演奏東方曲調，并由小提琴在不同的調上重復著。然后，兩個曲調用復調的手法同時結合在一起，描寫土著的商隊和俄羅斯軍隊相逢在草原上。在這段音樂中，俄羅斯曲調由雙簧管吹奏，東方曲調先由小提琴演奏，后來移到大提琴上。最后，在尾聲中，由圓號和各種木管樂器輪流吹出俄羅斯曲調的片段，描寫歌聲漸漸消失在草原上。《人民英雄紀念碑》

上面介紹了取材于詩歌和描寫自然風光的交響詩，現在讓我們再來聽一首取材于雕塑的交響詩——瞿維作曲的《人民英雄紀念碑》。這是一首史詩性的交響詩，表達了人們站在人民英雄紀念碑前，緬懷先烈的英雄業績，胸中激蕩著無限崇敬景仰之情。人民英雄紀念碑是為紀念我國一百多年以來在反對內外敵人的革命斗爭中犧牲的人民英雄而建立的。碑座四周鑲嵌著用漢白玉雕刻成的八塊革命歷史浮雕，即“焚燒鴉片煙”、?金田村起義”、“武昌起義”、“五四愛國運動”、“五卅運動”、“八一南昌起義”、“抗日敵后游擊戰”和“勝利渡長江，解放全中國”。這首交響詩并沒有描寫每一幅浮雕所表現的具體革命歷史事件，而是概括地抒寫了人民英雄們英勇無畏的戰斗精神和高尚的革命情操。全曲用奏鳴曲式寫成。緩慢的引子先由大提琴和低音提琴齊奏深沉嚴肅的低音曲調，表現人們瞻仰人民英雄紀念碑時的悼念和沉思；然后小提琴和中提琴奏出清澈明朗的和弦進行，表現對人民英雄的敬仰心情。

主部是一首英勇果斷的戰斗進行曲，運用了模仿復調的手法。各聲部此起彼落，表現英雄們為革命事業勇往直前的斗爭形象。副部是一個民歌風格的主題，表現英雄們寬廣的胸懷和對祖國、對人民的熱愛。

副部通過變奏發展表現熱情激動的形象，隨后情緒逐漸平靜下來，音樂進入了展開部。在展開部中，主部的斗爭形象得到了積極的發展，變得氣勢奔騰，銳不可當。作者在發展主部時用了“賦格段”的手法。展開部的最后一段用擴大了的節奏發展主題，在定音鼓和低音弦樂器的伴奏下，四個吹著阻塞音的圓號互相模仿，一步步走向高潮，描寫革命斗爭的風起云涌；再接再厲。再現部就在高潮上開始，其中主部和副部互相滲透，都有了新的發展。當主部進入最高潮時，小號和長號用激昂慷慨的音調，吹出副部的旋律，伴隨著一聲鑼鳴，描寫人民英雄的壯烈犧牲；然后音樂轉入慢板，木管樂器和弦樂器奏出引子的主題，和圓號互相對答，表現出無限悲痛的心情。這是再現部中一個富于戲劇性的轉折。再現部中副部的音樂形象，由回憶變為景仰，中間加進了主部的音型，表現出踏著烈士血跡繼續前進的思想。尾聲是主部主題的變形，變成了大調的莊嚴快板，表現廣場上人民群眾對英雄們的歌頌。其他

19～20 世紀的歐洲許多著名作曲家都寫過交響詩，東歐和北歐各民族作曲家的交響詩常用本民族的歷史、地理、文學題材寄寓愛國主義思想,如B.斯美塔納的《我的祖國》由6首交響詩組成,謳歌了祖國的壯麗河山和光榮歷史；A.德沃扎克的《水妖》、《午時女巫》、《金紡車》和《野鴿》是根據捷克詩人K.J.愛爾本（1811～1870）的民間敘事詩《花束集》所創作的一組民族交響敘事曲，而他的《英雄之歌》則表現了英雄人物的剛毅豪邁氣概，以及他們的斗爭和勝利；J.西貝柳斯的《庫萊爾沃》和《勒明基寧》四部曲都是取材于芬蘭民族史詩《卡勒瓦拉》(一譯《英雄國》)寫成的交響詩，而他的《芬蘭頌》則是反抗帝俄統治的愛國主義作品。

R.施特勞斯稱他的《唐璜》、《麥克白》、《死與凈化》、《查拉圖什特拉如是說》和《英雄的一生》為“音詩”，是交響詩的別名；西貝柳斯的某些交響音樂也用了這個名稱。此外，音畫（如穆索爾斯基《圖畫展覽會》、《荒山之夜》）、交響畫、交響素描、交響圖景、交響敘事曲、交響傳奇曲、交響童話（如普羅科菲耶夫《彼得與狼》、交響幻想曲等體裁也屬于交響詩的范疇。

編輯本段中國的交響詩

中國的交響詩從內容到形式都具有鮮明的民族特色，描繪祖國的大好河山(如林聲翕的《壯麗的海洋》、杜鳴心的《祖國南海》、張千一的《北方森林》、莊曜的《草原音詩》)，描述瑰麗的民間故事(如江文也的《汨羅沉流》、施詠康的《黃鶴的故事》、杜鳴心的《洛神》)，贊頌藏傳佛教的崇高(如黃安倫的《巴顏喀拉》、王學詩的《拉卜楞印象》)，表現英勇的革命斗爭（如瞿維的《人民英雄紀念碑》、劉福安等的《八一》、何占豪的《龍華塔》），歌頌革命英雄人物(如朱踐耳的《紀念為真理獻身的勇士》、辛滬光的《嘎達梅林》、田豐的《劉胡蘭》、呂其明的《白求恩》)，概述祖國的經濟發展(如杜鳴心的《對陽光的憶念》)和作曲家的自白(如陳培勛的《新潮逐浪高》、杜鳴心的《秋思》)等，都是中國現代交響詩的重要主題。其中林聲翕的《壯麗的海洋》創作于1944年，是中國的第一部交響詩。

第四篇：交響詩教案(整理)

1（出示校園的圖片）同學們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學習、嬉戲、快樂成長。那么，在你們看來，咱們的校園像什么呢？

師： 今天我們要學習的這篇課文的作者認為，校園就像一曲美妙動聽的交響詩。（板書交響詩）請大家齊讀課題。哪位同學對交響詩有所了解，請說一說。再讀課題。有疑問嗎？（出示著名的交響樂大師圖片及作品）

2師：今天我們要學習的這篇課文，作者由音樂中的交響詩聯想到了文學作品，創作了這首——“校園交響詩”。（板書：“校園”）3齊讀課題。

4引導生就課題談談感受：聯想到了什么？（說對課題的理解）

【以音樂引題，引導學生感受音樂與文學之間的密切關聯，在音樂的熏陶之中暢談自己的感受。】

過渡語:看來大家的想象力都是非常豐富的,已經迫不及待的要走進這首交響詩了.二、初讀課文，感詩情。

（一）但是同學們，每學一篇文章，白板出示現場寫答案在第一遍讀課文時我們都應注意些什么呢？（生自由發言。）

1、讀準字音；

2、把課文讀通順，讀流利。好，那就根據你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

2人一組交流：在讀課文時，你覺得哪些字音要給同座提個醒，哪些句子不好讀的給對方示范示范。學生自由讀課文交流

（二）檢查生字詞。出示生字詞：“汲取、儲積、恬靜、碩果累累、書聲瑯瑯、水上芭蕾”

1、指名讀

2、教師相機正音。【課文中這些優美的詞語，大家在學習理解的基礎上，要走進詞語的內涵之中，進行聯想，讀出詞語的意境美。讀出詞語所要表達的情感】齊讀詞語。

還有三個詞語請大家幫助我解答:鳴囀,亭亭華蓋、裊裊婷婷 ,所以我們在理解一篇課文時不單單要關注課后詞語更要關注課文中難懂的詞語.三、再讀課文，積累優美詞句。

同學們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響詩是由五個樂章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣噴泉樹根）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節課我們要重點探討的問題。

（一）自由默讀課文，思考問題。

1、思考：詩中選取哪些富有特色的場景描繪哪些多彩的校園生活？

2、引導學生邊讀邊畫出自己欣賞的優美詞句。

（二）學生交流、討論、匯報學習情況。

整體感受散文詩。

2、作者用散文詩的形式為我們展示了這五個場景（介紹散文詩）

（散文詩是精短的、有著內部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴大內容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進行想象的空間。）

1、請5名同學為大家讀五個片段，讓我們共同感受散文詩的文字美。（配樂讀）

（一）自主閱讀，思考領悟。

學生自主選擇最喜歡的一個片段，用自己喜歡的方式讀，思考：運用聯想和想象的方法，領悟到什么？邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。

（二）研討交流，暢談體會。

1、組內交流：自己運用聯想和想象的方法，領悟到什么？

2、全班交流讀書感悟，集體品讀。小組匯報

第一部分： 出示蜂巢實物。想想作者為什么把校園比作蜂巢。討論交流，感受比喻的恰當與巧妙。為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。（出示整段）

蜂巢是用來干什么的？同學們在像蜂巢一樣的教室里是怎樣學習的呢？（抓重點詞句談體會）

換詞讀這句話：汲取尋覓。（儲集花蜜，積累知識

屏顯“時而……時而……”一句。仔細觀察這句話，你發現了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來有什么感覺？（有節奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會體會嗎？（真的讀出了那么一種節奏美）句中的“；”把它分為兩個部分，從內容上看你又發現了什么？體會從內容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）

這一部分的排比句很美妙，交流讀這些句子的感受。“在知識的大海里……”不難看出這是一個比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會到了什么？（抽生讀。）

師小結：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進一步了解到同學們在學校里勤奮學習的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

通過這一段的學習，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊藏了孜孜以求的內在美。此時此刻我們不正像一只只可愛的小蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜，所以作者說教室就像（齊讀）啊！一只甜蜜的蜂巢。

5、小結閱讀方法，引導學生在課外閱讀中靈活運用方法進行閱讀。師：在剛才同學們的匯報中我看到了

大膽自主地進行合作學習，在合作中積極參與大膽表達，如果大家能把這種意識帶到課外閱讀中去。相信你們都會是一只收獲頗豐的小蜜蜂的。

第二部分：以小組為單位用我們學習第一部分的學習方法繼續匯報學習其他樂章

這是個怎樣的小島？它的生機展現在哪里？

鳥島，是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實著幸福的樂章。

“飛翔的、流動的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么？咱們來體會體會這句話。你覺得哪 5 些詞用得好？從這個詞體會到了什么？這么美的風姿、這么快樂的歡笑，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯系生活實際想）這么富有生機的場面，這么富有節奏美的語言，你喜歡嗎？難怪作者說“下課了，校園是一個……一個生機勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是啊！同學們，在這美麗的鳥島，和同學們同浴著陽光，（板書）共享著歡樂，你們心中有什么樣的感受呢？

讓我們再一次和作者一同走進這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧！

有感情地朗讀這一段，把自己感受到的快樂和活力展現出來。（出示整段）

2、欣賞圖片談話：熟悉的校園生活場景讓你聯想到什么？指導學生可仿寫一個片段。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊演奏的，它演繹的是那充滿生機與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。

3、配樂朗誦散文詩。

師：在作者的描繪下同學們一定會想到自己學習生活了六年的試驗園，請帶著你們各自的感受，和我共同讀讀散文詩的前兩小節。

板書：蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜（積累知識）

鳥島——鳥兒——共享歡樂（生機勃勃的生活）

美好回憶 花瓣 噴泉 樹根

第五篇：校園交響詩

校園交響詩

教學目標

1理解課文內容。在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀課文。亭亭玉立

井然有序

汗流浹背 2.了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。激發學生對校園的熱愛之情。3.學會生字新詞。

4選擇自己喜歡的段落背誦。

課前預習

識記生字詞

給下列生字注音并組詞 汲（）循（）儲（恬（）裊（）婷（）瓣（）蕾（砌（）碩（）積累生詞并解釋 汲取

儲積恬靜堆砌

碩果累累

書聲瑯瑯

生機勃勃

絢麗多彩

裊裊炊煙

瑯（吮（繁華滿枝

知識鏈接

散文詩是精短的、有著內部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴大內容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進行想象的空間。

高效課堂

1默讀課文，解決以下問題：

詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

細讀課文，理解感悟。討論交流：

1、課文中的五個小標題分別比喻了什么？ 蜂巢

鳥島

花瓣））））

噴泉

樹根

2、聯系課文內容和自己的生活實際，說說你最喜歡的內容和自己的感受。寫一段話。

當堂檢測

課后練習