第一篇：27校園交響詩(shī)導(dǎo)學(xué)案

27《校園交響詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：六年級(jí)科目：語(yǔ)文主備人：王磊 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，掌握：“汲取 儲(chǔ)積 恬靜 豐碩 碩果累累 書(shū)聲瑯瑯 生機(jī)勃勃 絢麗多彩”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事：物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。感受校園生活的美好，以及作者對(duì)校園生活的熱愛(ài)贊美。

3．體會(huì)孩子們?cè)谛@里生活和學(xué)習(xí)的的情景，感受孩子們當(dāng)時(shí)的心情。重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀課文，感受校園生活的美好，以及作者對(duì)校園生活的熱愛(ài)贊美。學(xué)習(xí)方法：合作探究法

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知(一)形式多樣，熟讀課文

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．各組派代表分別讀文中的五個(gè)部分。(學(xué)生評(píng)價(jià))(二)再讀課文，識(shí)字學(xué)詞 1．默讀課文，自主識(shí)記生字。2．理解下列詞語(yǔ)。

汲取儲(chǔ)積花瓣砌著磚豐碩碩果累累書(shū)聲瑯瑯生機(jī)勃勃絢麗多彩水上芭蕾

(1)自讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文理解詞義。組內(nèi)交流

(2)同桌互讀。試著把感情帶入詞語(yǔ)中，讀出詞語(yǔ)表達(dá)的情感。(三)再讀課文，積累優(yōu)美詞句。

1．瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文在內(nèi)容上與其他文章有什么不同。2．這五組散文詩(shī)都選取了哪些富有特色的場(chǎng)：景描繪多彩的校園生活? 3．自讀課文，想一想：課文分別把五個(gè)場(chǎng)景比喻成了什么?五個(gè)場(chǎng)景在寫(xiě)法上有何相同之處?

4．組內(nèi)交流、討論、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。5．分組讀全文。二．學(xué)習(xí)課文，體悟情感

1．自主選擇，品析賞讀，感受詩(shī)的意境美。

(1)從文中所描寫(xiě)的五個(gè)場(chǎng)景中，選擇自己最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，用心讀一讀，思考：運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，你感受到什么? 2．小組交流，暢談讀書(shū)感受。3．賞析品讀第一個(gè)片段。

(1)自由讀，想一想：作者把什么比作了什么?這是一座什么樣的蜂房?(2)小組交流．．

(3)自己運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么?

(4)組內(nèi)交流

(5)有感情地朗讀這個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境美。(提示：把自己放在文章中，身臨其境地讀。)

(6)想一想剛才我們是按照什么樣的順序?qū)W習(xí)的?(組內(nèi)交流)

4．運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)其他四個(gè)主題的片段．(交流匯報(bào))

三、回顧全詩(shī)，深化拓展 回歸整體，體會(huì)情感。

1．分組朗讀文章，想一想：文章五個(gè)部分與題目有什么關(guān)系? 2．小組自由發(fā)言。

3．默讀課文，想一想：這篇文章的五個(gè)部分在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)?(組內(nèi)交流)

4．在語(yǔ)言和寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(運(yùn)用了那些修辭手法?)(小組討論)

課堂檢測(cè)：

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)．

由“紫銅色“可以看出老爺爺，而“汗珠匯成了小溪”寫(xiě)出了

jiquchujitianjinghuabanqizhuan課后反思：()()()()()shuo guoleilei()

2、課文內(nèi)容我知道

《校園交響詩(shī)》一文，以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，把比作蜂巢。把比作鳥(niǎo)島，把比作樹(shù)根，把比作花瓣，而嘩嘩的噴泉里更有著老花匠同時(shí)也從側(cè)面歌頌了學(xué)校生活的美好。句子感悟臺(tái)

1．讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。“華蓋’’在旬中的意思是“去做根的事業(yè)”是指2．紫銅色的臉上，汗珠匯成了小溪。

第二篇：校園交響詩(shī)導(dǎo)學(xué)案

叫河中學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

2、了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。激發(fā)對(duì)校園的熱愛(ài)之情。

3、學(xué)會(huì)生字新詞，選擇自己喜歡的段落背誦。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握課文的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從中受到熏陶，得到啟示。

自主學(xué)習(xí)：

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

fēng cháoxún mìhuā bànshù genjí qǔchǔ jīxūn huántián jìngqì zhuān（）（）（）（）（）（）（）()()chǔ xùfēng shu?qì qiángshu? guǒ léi léishū shēng láng láng

()()()()()

二、在下列加點(diǎn)的字的正確讀音下面打“√”

婀娜（nuó nà）吮吸（shǔn yǔn）累積（lèi lèi）花蕾（léi lěi）哺育（bǔ bǔ）．．．．

果核（hé hú）．

三、理解下列詞語(yǔ)，或根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

(一）解釋下列詞語(yǔ)。

1、汲取：；

2、恬靜：；

3、豐碩：；

4、婀娜：；

5、鳴囀：；

6、馥郁：；

7、尋覓：；

8、飛翔：；

9、忙碌：；

10、甜蜜：；

11、風(fēng)姿：；

12、歡樂(lè)：；

13、棲息：；

14、祝愿：；

15、變幻：；

16、輕盈：；

17、采擷：；

18、書(shū)聲瑯瑯：；

19、碩果累累：；20、裊裊婷婷：；

21、井然有序：；

22、亭亭玉立：；

23、生機(jī)勃勃：；

（二）根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、讀書(shū)聲非常響亮。（）

2、形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木挺拔。（）

3、形容顏色繁多，燦爛美麗。（）

4、形容汗出的很多，濕透了背上的衣服，（）合作探究： 整體把握：

一、閱讀整篇課文，概括課文內(nèi)容。

（一）課題及文章采用的手法和表達(dá)的思想感情。

1、“交響詩(shī)”是指：，常取材于，是的一種。

2、本課是一篇（體裁），課文以“”為題，描繪了，充滿了，表達(dá)了感情。

3、課題以的方式，形象地點(diǎn)處的豐富多彩，富有詩(shī)意，令人回味。全文是以的形式，從各方面來(lái)寫(xiě)的。文中的小標(biāo)題分別是“、、、、”也都從不同的角度，以的方式描繪了。

二、理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

第一小節(jié)：蜂巢：寫(xiě)出了。第二小節(jié)：鳥(niǎo)島：描繪了。第三小節(jié)：花瓣：寫(xiě)出了。第四小節(jié)：噴泉：寫(xiě)出了。1

第五小節(jié)：樹(shù)根：寫(xiě)出了。

三、自由默讀課文，解決以下問(wèn)題：

（一）、詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩、的校園生活？課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？（根

據(jù)課文內(nèi)容連線）

噴泉培育我們成長(zhǎng)的老師

蜂巢學(xué)生寄給老師的賀卡或來(lái)信

樹(shù)根下課后活躍著學(xué)生的操場(chǎng)

鳥(niǎo)島坐著學(xué)生的教室

花瓣美化校園流下的汗水

交流展示：

分層研讀：

一、閱讀課文的第一節(jié)，解答下列問(wèn)題。

蜂巢

小教室，像一只蜂巢。

排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上課鈴一響，你一格，我一格，大家坐好。在老師的傳

授中汲（jí）取，在各科的書(shū)籍里尋覓。時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代；時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天

地；時(shí)而書(shū)聲瑯（láng）瑯；時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙。在知識(shí)的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海

里采集花粉，嗡嗡營(yíng)營(yíng)地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜。

啊！一只甜蜜的蜂巢。

（一）本段話采用了和的修辭手法，請(qǐng)用“”劃出文中的兩個(gè)比喻句，并寫(xiě)下

來(lái)。

①；

②；

（二）、“教室，像一只蜂巢。”這是一個(gè)句（修辭手法）把比作。

（三）、本小節(jié)運(yùn)用比喻的修辭手法的地方還有很多，例如把“排列的桌椅”比作“”；把

“”比作“勤勞的小蜜蜂”他們?cè)诘囊I(lǐng)下，在，采擷、探索、積

累、力爭(zhēng)釀造出最香甜的蜜。把學(xué)生們?cè)凇啊北瘸稍谥R(shí)的海洋里采集、探索、積累，然后

回到各自的蜂房里儲(chǔ)積著蜜——知識(shí)和能力。

（四）“在知識(shí)的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴

求，在各自的蜂房里忙碌的儲(chǔ)積著蜜。”（此句中作者運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用此種修辭手法有什么好

處？）。

（五）、我們時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代；時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)大地；時(shí)而書(shū)聲瑯瑯；時(shí)而書(shū)．．．．．．．．

寫(xiě)沙沙。此句中四個(gè)“時(shí)而”組成一個(gè)句，展現(xiàn)了了。（仿寫(xiě)一句話）時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而。

（六）“啊！一只甜蜜的蜂巢。”這句話寫(xiě)在本小節(jié)的末尾的作用是：，’“甜蜜”是

指，又表現(xiàn)出。

二、閱讀課文的第二小節(jié)，解答下列問(wèn)題。

鳥(niǎo)島

下課了，校園，像一座鳥(niǎo)島。

美的交響曲回旋在這一片樂(lè)土。花叢樹(shù)下，草坪操場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)衫，彩裙……飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥(niǎo)兒款款地低飛，歡快地躍動(dòng)，像鳥(niǎo)兒舒展地起舞，恬（tián）靜地棲（qī）

息。歌聲，笑語(yǔ)，像海潮的喧嘩中，鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀（zhuàn）。

同浴著陽(yáng)光，共享著歡樂(lè)，又增添著溫暖，充實(shí)著幸福。

啊！一個(gè)生機(jī)勃勃的鳥(niǎo)島。

（一）給下列多音字注音并組詞。

樂(lè)?????????著?????????

（二）、“歌聲，笑聲，像海潮的喧嘩中，鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀。”從這句話中我們體會(huì)到。

（三）連一連

款款地棲息

歡快地起舞

舒展地低飛

恬靜地躍動(dòng)

（四）的場(chǎng)面如同一個(gè)鳥(niǎo)島。在這個(gè)歡樂(lè)的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時(shí)的校園

里，有靜有動(dòng)，有歌有舞；有海潮般的喧嘩，有鳥(niǎo)兒般的婉轉(zhuǎn)的鳴叫。這時(shí)的校園是世界上最陽(yáng)光、最歡

樂(lè)、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了的景象。

（五）花叢樹(shù)下，草坪操場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)衫，彩裙……飛翔的、流動(dòng)的身影。”此句中省略號(hào)的作用是。

（六）此小節(jié)中用“鳥(niǎo)島”比喻，好處是。

（七）下課后的校園和鳥(niǎo)島有什么相似之處？

（八）概括本小節(jié)的主要內(nèi)容。

本小節(jié)描繪了，抒發(fā)了情感。

（九）你的校園里下課是什么樣子的？仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。

三、閱讀課文的第三小節(jié)，解答下列問(wèn)題。

花瓣

一年一度教師節(jié)，老師的辦公桌上，飛來(lái)了彩色的花瓣。你看，那一封封學(xué)生來(lái)信——淡藍(lán)的、粉紅的、嫩綠的、淺黃的……一封一封，寄來(lái)了一顆顆赤誠(chéng)的心。忽而，窗外飛來(lái)了一只白鴿，送來(lái)了一片云

——一頁(yè)潔白的信。老師欣喜地取下，看到了當(dāng)年一名淘氣生真切的思念、熱情的祝福。當(dāng)一串鴿哨響起，老師目送著白鴿遠(yuǎn)飛天際，深情祝愿似欲隨它飛去。

啊！飛來(lái)的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開(kāi)在老師的心間。

（一）“花瓣”既可以理解為他們是，他們寄來(lái)的“花瓣”

是，表達(dá)；也可以理解為這些“花

瓣”，表達(dá)了。

（二）、“啊！飛來(lái)的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開(kāi)在老師的心間。（理解這段話）”

結(jié)合上下文我們知道，那“飛來(lái)的花瓣”，是指。這些信件仿佛是，在老師心間開(kāi)放。

（三）“忽而，窗外飛來(lái)了一只白鴿，送來(lái)了一片云——一頁(yè)潔白的信。”此句中破折號(hào)的作用是。

（四）、作者把什么比作花瓣？這花瓣代表著什么？開(kāi)在老師心間的鮮花表現(xiàn)了什么？

作者把比作花瓣，這花瓣代表著、。表現(xiàn)了，心里感到。

四、閱讀課文的第四小節(jié)，解答下列問(wèn)題。

噴泉

校園里，一泓不絕的噴泉。

晶瑩的水噴灑變幻，裊裊婷婷，像輕盈多姿的水上芭蕾。美的閃躍中，我思念那位已故的花匠。這位

老爺爺，為學(xué)校種了許多絢麗多彩的花。為校園早一天有這噴泉，他頂著烈日，砌著水池。紫銅色的臉上，汗珠匯成了小溪。那天，我中午來(lái)上學(xué)，見(jiàn)他已汗流浹背，仍然頭也不抬地砌著磚。我站在一旁，吮著冰

棍，好奇地看著他靈巧的手。現(xiàn)在，我每次想起，總在后悔，為什么沒(méi)把冰棍遞給他呢？

望著噴泉，聽(tīng)著嘩嘩的水聲，似乎，歡樂(lè)的歌伴著婀娜的舞。這里，可有老爺爺?shù)暮顾靠捎兴麆趧?dòng)

后的欣慰？

啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻依然醒著。

（一）啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻依然醒著。“噴泉”部分是贊美誰(shuí)？為什么用噴泉來(lái)贊美他？這

句話怎樣理解？贊美的是。噴泉象征著、的精神，這種精神就像一樣，永存于我們心中。

（二）概括這段話的主要內(nèi)容。

（三）“望著噴泉，聽(tīng)著嘩嘩的水聲，似乎，歡樂(lè)的歌伴著婀娜的舞。這里，可有老爺爺?shù)暮顾靠捎兴?/p>

勞動(dòng)后的欣慰？”從中體會(huì)。

（四）“紫銅色的臉上，汗珠匯成了小溪。”由紫銅色可以看出老爺爺,而“汗珠匯

成了小溪”寫(xiě)出了。

（五）“這里，可有老爺爺?shù)暮顾靠捎兴麆趧?dòng)后的欣慰？”這兩個(gè)問(wèn)句表示的意思，再次抒發(fā)

了之情。

（六）“望著噴泉，聽(tīng)著嘩嘩的水聲，似乎，歡樂(lè)的歌伴著婀娜的舞。”這句話是產(chǎn)生的聯(lián)想，作者采用了的手法把“”寫(xiě)作“”形象生動(dòng)。

（七）“啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻依然醒著。”此句運(yùn)用的修辭手法是。

（八）你想對(duì)老爺爺說(shuō)些什么?

（五）閱讀課文的第五小節(jié)，解答下列問(wèn)題。

樹(shù)根

我們是桃花李花，多么美的比喻；我們會(huì)成為豐碩的果實(shí)，多么好的未來(lái)。當(dāng)繁花滿枝，當(dāng)碩果

累累，我們誰(shuí)也會(huì)忘記哺育我們的樹(shù)根，是它默默地汲取大地的營(yíng)養(yǎng)傳遞給我們。

啊！老師，您多么像樹(shù)根。當(dāng)我們用根來(lái)贊頌?zāi)鷷r(shí)，您說(shuō)：

“落花會(huì)變成大地的營(yíng)養(yǎng)，果核也會(huì)變成大樹(shù)的根！”

啊！讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。

（一）“我們是桃花李花，多么美的比喻；我們會(huì)成為豐碩的果實(shí)，多么好的未來(lái)。”“桃花李花”

是，“豐碩的果實(shí)”是。此句指出，表達(dá)了。

（二）“落花會(huì)變成大地的營(yíng)養(yǎng)，果核也會(huì)變成大樹(shù)的根！”這是的一句話。說(shuō)明了的精神一定會(huì)、、。

（三）“當(dāng)繁花滿枝，當(dāng)碩果累累，我們誰(shuí)也會(huì)忘記哺育我們的樹(shù)根，是它默默地汲取大地的營(yíng)養(yǎng)傳遞給

我們。”（理解這句話）為什么“我們”永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這“校園交響詩(shī)”中重要的旋律？這里寫(xiě)

出，因?yàn)椤覀兊睦蠋煆氖碌氖恰啊彼麄兪堑娜恕闹畜w會(huì)出。“果實(shí)”比喻，“根”比喻。

（四）“讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。”“華蓋”在句中的意思是；“去做根的事業(yè)”是指這句話表現(xiàn)了作者。

（六）我們可以運(yùn)用古詩(shī)詞“”來(lái)贊美老師。

（七）“當(dāng)我們用根來(lái)贊頌?zāi)鷷r(shí)，您說(shuō)：‘落花會(huì)變成大地的營(yíng)養(yǎng)，果核也會(huì)變成大樹(shù)的根！’啊！讓我們?nèi)プ?/p>

根的事業(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。” 從中體會(huì)出。這兩句

話寫(xiě)出和，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己那和。這兩句話在句子末尾有的作用既是，也是。

（八）“我們是桃花李花，多么美的比喻；我們會(huì)成為豐碩的果實(shí)，多么好的未來(lái)。”（仿寫(xiě)句子）我們，多么；我們，多么。

（九）“樹(shù)根”據(jù)有什么精神？贊美樹(shù)根是為了贊美誰(shuí)？

樹(shù)根具有、的精神，贊美樹(shù)根是為了。

點(diǎn)撥反饋：

（一）文章內(nèi)容回顧。

整篇課文以“”為題，描繪了充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表達(dá)了學(xué)生對(duì)的深厚感情。課文中把比作蜂巢，把比作鳥(niǎo)島，把比作花瓣，把比作噴泉，把比作樹(shù)根。

（二）文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

蜂巢—（）—儲(chǔ)積花蜜（積累知識(shí)）

（）—鳥(niǎo)兒—共享歡樂(lè)（生機(jī)勃勃的生活）美好回憶

花瓣—來(lái)信—（）（）感恩之心

噴泉—（）—忘我勞動(dòng)（永存我們心中）參天大樹(shù)

樹(shù)根—（）—輸送營(yíng)養(yǎng)（根的事業(yè)）

第三篇：校園交響詩(shī)

校園交響詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)

1理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。亭亭玉立

井然有序

汗流浹背 2.了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。3.學(xué)會(huì)生字新詞。

4選擇自己喜歡的段落背誦。

課前預(yù)習(xí)

識(shí)記生字詞

給下列生字注音并組詞 汲（）循（）儲(chǔ)（恬（）裊（）婷（）瓣（）蕾（砌（）碩（）積累生詞并解釋 汲取

儲(chǔ)積恬靜堆砌

碩果累累

書(shū)聲瑯瑯

生機(jī)勃勃

絢麗多彩

裊裊炊煙

瑯（吮（繁華滿枝

知識(shí)鏈接

散文詩(shī)是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意；并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。

高效課堂

1默讀課文，解決以下問(wèn)題：

詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活？

細(xì)讀課文，理解感悟。討論交流：

1、課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？ 蜂巢

鳥(niǎo)島

花瓣））））

噴泉

樹(shù)根

2、聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。寫(xiě)一段話。

當(dāng)堂檢測(cè)

課后練習(xí)

第四篇：《校園交響詩(shī)》教案

語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第六單元

《27 校園交響詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者:谷秀英

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫(xiě)字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、豐碩、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)方法，體會(huì)文章的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)，對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教師的熱愛(ài)與感激之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集與課文題材有關(guān)的詩(shī)文，多媒體課件。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、課件播放《校園風(fēng)景》短片，看了這個(gè)短片有什么感受？（親切、熟悉）

師：短片中的每一個(gè)鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉(zhuǎn)眼間，我們?cè)谶@個(gè)家園中已經(jīng)生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫(huà)面、場(chǎng)面 給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。

2、師：校園像一幅美麗的畫(huà)，校園也像一首動(dòng)聽(tīng)歌，校園更像一首美妙的詩(shī)，今天就讓我們一起走進(jìn)這如詩(shī)的校園吧！

師相機(jī)導(dǎo)入課題，板書(shū)課題《校園交響詩(shī)》。邊板書(shū)課題，邊講解各字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的地方。

二、初讀課文，理解詞語(yǔ)

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生詞（指名讀，齊讀），指導(dǎo)“瓣”“汲”字的寫(xiě)法（“瓣”不要將中間的“瓜”字寫(xiě)成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯(cuò)寫(xiě)成“乃”）

3.出示詞語(yǔ)：

碩果累累

書(shū)聲瑯瑯

生機(jī)勃勃

亭亭玉立

井然有序

絢麗多彩

①指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音

②把詞讀讀出節(jié)奏，讀出畫(huà)面。

4.快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么？

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)前兩個(gè)場(chǎng)景 場(chǎng)景一“蜂巢”

1、教師范讀，學(xué)生思考：你看到了什么？這個(gè)場(chǎng)景把什么比作蜂巢？你從中體會(huì)到了什么？（請(qǐng)生回答，教師評(píng)價(jià)）

2、教師提示其中的寫(xiě)作方法：比喻、排比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其作用。

3、女生品讀蜂巢場(chǎng)景。（教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)），學(xué)生再次體會(huì)把教室比作蜂巢的作用是什么？

場(chǎng)景二“鳥(niǎo)島”

1、學(xué)生自讀思考：你看到了什么？這個(gè)場(chǎng)景又把什么比作鳥(niǎo)島？你從中體會(huì)到了什么？（請(qǐng)生回答，教師評(píng)價(jià)）

2、師生齊讀，共同感受鳥(niǎo)島場(chǎng)景，以及鳥(niǎo)島帶個(gè)我們的是什么？（共享歡樂(lè)）

四、教師小結(jié)

今天，我們一起走進(jìn)了如蜂巢般甜蜜、如鳥(niǎo)島般生機(jī)勃勃的校園，這個(gè)兩個(gè)場(chǎng)景主要表達(dá)了作者的一種什么感情呢？（對(duì)校園的美好回憶）那在同學(xué)們的心里，校園還像什么呢？

作業(yè)：

1、品讀已學(xué)習(xí)的兩個(gè)場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后三個(gè)場(chǎng)景；

2、寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)場(chǎng)景，導(dǎo)入新課

一）復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)（齊讀、抽讀）二）復(fù)習(xí)“蜂巢、鳥(niǎo)島“兩個(gè)場(chǎng)景

二、自主探究，朗讀感悟

一）回顧前兩個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)方法（自讀→展開(kāi)想象→交流感受→讀出感悟）

二）學(xué)生自學(xué)、勾畫(huà)、寫(xiě)感受 同桌交流

三）全班交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)后三個(gè)場(chǎng)景

1、場(chǎng)景“花瓣“

女生讀場(chǎng)景，男生思考：課文把什么比作花瓣？讀了這個(gè)場(chǎng)景后，你有什么感受？你是從哪些句子體會(huì)到的？（教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，要讀出幸福）

品讀：“啊！飛來(lái)的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開(kāi)在老師的心間。”

師生合作讀這個(gè)場(chǎng)景。

2、場(chǎng)景“噴泉”

自讀場(chǎng)景，思考：讀了這個(gè)場(chǎng)景，有什么感受？你是從哪些句子體會(huì)到的？

品讀：“啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻一繞醒著。” 指名讀場(chǎng)景，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)（讀出懷念），學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、場(chǎng)景“樹(shù)根”

男生讀場(chǎng)景，女生思考：讀了這個(gè)場(chǎng)景，有什么感受？你從哪些句子體會(huì)到的？

品讀“落花會(huì)成為大地的營(yíng)養(yǎng)，果核也會(huì)變成大樹(shù)的根！” “啊！讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。” 師生合作讀場(chǎng)景

四、積累語(yǔ)言，延伸拓展

1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背誦。

2、即將離開(kāi)校園，你有什么想說(shuō)的？請(qǐng)仿照文章的寫(xiě)法，選擇一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，注意用上“……像……”。

板書(shū)設(shè)計(jì)

27、校園交響詩(shī)

蜂巢————積累知識(shí)

（美好回憶）

鳥(niǎo)島————共享歡樂(lè)

花瓣————真切懷念

（感恩之心）

噴泉————深切思念

樹(shù)根————衷心贊美（美好愿望）

第五篇：校園交響詩(shī)說(shuō)課稿

語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《校園交響詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

核心提示： 教材簡(jiǎn)析： 本文是一篇散文詩(shī)。課文以“校園交響詩(shī)”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表達(dá)了學(xué)生對(duì)培育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩(shī)”是指只有一個(gè)樂(lè)章的交響曲，常取

教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇散文詩(shī)。課文以“校園交響詩(shī)”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表達(dá)了學(xué)生對(duì)培育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩(shī)”是指只有一個(gè)樂(lè)章的交響曲，常取材于富有詩(shī)意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂(lè)的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩、富有詩(shī)意、令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”“噴泉”“樹(shù)根”也都是從不同的角度和側(cè)面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)課文抒發(fā)的美好情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)哺育自己成長(zhǎng)的學(xué)校、老師及所有的工作人員的感激之情，讓學(xué)生要常懷一顆“感恩之心”。二是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文以比喻的手法來(lái)描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。設(shè)計(jì)理念：

關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的閱讀和感受，努力提供自主學(xué)習(xí)和自由交流的平臺(tái)，體現(xiàn)以生為本的人文精神。通過(guò)對(duì)閱讀文本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀欣賞散文詩(shī)的方法，感受散文詩(shī)的基本表達(dá)方式，激勵(lì)學(xué)生在課文留白處大膽想象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。使學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面，通過(guò)日積月累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“汲、瑯、恬、裊、婷、蕾、吮”7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著磚、豐碩、碩果累累、裊裊婷婷、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力，在閱讀中啟發(fā)想象，拓展創(chuàng)造思維。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，體會(huì)校園生活的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)，對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教職員工的熱愛(ài)和感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)方法，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

2、課件準(zhǔn)備。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

（一）播放交響樂(lè)《命運(yùn)交響曲》，激發(fā)興趣。

（德國(guó)作曲家貝多芬創(chuàng)作。簡(jiǎn)介什么是交響曲和交響詩(shī)。交響曲一般是由四個(gè)樂(lè)章組成，而只有一個(gè)樂(lè)章的就被稱為交響詩(shī)。交響詩(shī)的創(chuàng)作往往是根據(jù)某一著名的文學(xué)作品進(jìn)行構(gòu)思和想象，并通過(guò)音樂(lè)加以體現(xiàn)，即用音樂(lè)的手法來(lái)解釋或表達(dá)詩(shī)人、文學(xué)家或哲學(xué)家所要表達(dá)的思想感情。）（板書(shū)：“交響詩(shī)”）

（二）師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者由音樂(lè)中的交響詩(shī)聯(lián)想到了文學(xué)作品，創(chuàng)作了這首——“校園交響詩(shī)”。（板書(shū)：“校園”）

（三）齊讀課題。

（四）引導(dǎo)生就課題談?wù)劯惺埽郝?lián)想到了什么？

【以音樂(lè)引題，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián)，在音樂(lè)的熏陶之中暢談自己的感受。】

二、初讀課文，感詩(shī)情。

（一）學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求：

1、讀準(zhǔn)字音；

2、把課文讀通順，讀流利。

（二）檢查生字詞。

出示生字詞：“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”

1、指名讀、分組讀、齊讀詞語(yǔ)。

2、教師相機(jī)正音。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字“儲(chǔ)、瓣、砌”。

⑴感受“左中右”結(jié)構(gòu)的字，討論如何寫(xiě)得漂亮。⑵教師范寫(xiě)“瓣”，學(xué)生寫(xiě)3個(gè)字。

4、指導(dǎo)學(xué)生把感情帶入詞語(yǔ)中，讀出詞語(yǔ)所要表達(dá)的情感。（碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾）

【課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)間的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生走進(jìn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵之中，進(jìn)行聯(lián)想，讀出詞語(yǔ)的意境美。】

三、再讀課文，積累優(yōu)美詞句。

（一）自由默讀課文，思考問(wèn)題。

1、思考：詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活？

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出自己欣賞的優(yōu)美詞句。

（二）學(xué)生交流、討論、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1、詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活？

（選取了5個(gè)場(chǎng)景“蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根”來(lái)進(jìn)行描繪。）

2、交流：摘取了哪些優(yōu)美詞句？

（A、“時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代??時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂??儲(chǔ)積著蜜。”C、“花叢樹(shù)下??鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀。”D、“你看，那一封封學(xué)生來(lái)信??深情祝愿似欲隨它飛去。”E、晶瑩的水噴灑變幻??水上芭蕾。??）

⑴通過(guò)有滋有味地賞讀優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語(yǔ)言上遣詞造句的優(yōu)美。⑵談感受：讀了這些優(yōu)美的句子，有什么感受？（學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生感受“詩(shī)化”的語(yǔ)言。）⑶初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。⑷指導(dǎo)學(xué)生讀出“詩(shī)”的美。

【通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文字當(dāng)中，去感受作者遣詞造句的功力，感受文章的清新優(yōu)美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美??】

（三）分組讀全文，回歸整體。

四、置留作業(yè)，小結(jié)。

（一）選取自己最喜歡的部分嘗試進(jìn)行背誦。

（二）抄寫(xiě)詞語(yǔ)“汲取、恬靜、碩果累累”。

（三）抄寫(xiě)課文中形象優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀讀。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文：

（一）課件出示詞語(yǔ)，“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”（指名讀、齊讀）

（二）嘗試選擇詞語(yǔ)說(shuō)話，“碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”

（三）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：“汲取、恬靜、儲(chǔ)積、花瓣、豐碩”

二、學(xué)習(xí)課文，體悟情感。

（一）自主閱讀，思考領(lǐng)悟。

學(xué)生自主選擇最喜歡的一個(gè)片段，用自己喜歡的方式讀，思考：運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

（二）研討交流，暢談體會(huì)。

1、組內(nèi)交流：自己運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

2、全班交流讀書(shū)感悟，集體品讀。

【指導(dǎo)用讀讀、議議等方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，賞析例選詩(shī)節(jié)，體會(huì)意境，感情朗讀。】

3、根據(jù)學(xué)生自主提出的主題，選擇兩個(gè)主題進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（了解感受學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法：讀主題文章——交流感悟文中的比喻、想象與象征，體會(huì)課文中傳達(dá)出來(lái)的美好情感——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象——帶著自己的感受多種形式讀主題片段。）

4、小組合作，指導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)閱讀的方法自主合作學(xué)習(xí)其他四個(gè)主題的片段，交流匯報(bào)。

5、小結(jié)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀。

【重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法，大膽自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和大膽表達(dá)的能力。并有意識(shí)地將這種方式有序地延伸到學(xué)生的課外閱讀中去。】

（三）回顧全詩(shī)，整體感受散文詩(shī)。

1、分組讀五個(gè)片段，整體感受散文詩(shī)的文字美。

2、教師相機(jī)介紹散文詩(shī)，學(xué)生加深對(duì)散文詩(shī)的認(rèn)識(shí)。

（散文詩(shī)是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意；并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。）

3、配樂(lè)朗誦散文詩(shī)。

師：同學(xué)們很快就要離開(kāi)學(xué)習(xí)生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，它一定會(huì)給你們留下些不尋常的記憶，請(qǐng)帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩(shī)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合。

（一）再讀課文，做批注加深感悟。

1、運(yùn)用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》，啟發(fā)想象談話：熟悉的校園生活場(chǎng)景讓你聯(lián)想到什么？指導(dǎo)學(xué)生可仿寫(xiě)一個(gè)片段。

【運(yùn)用已有的閱讀方法回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生融入角色中，體悟美好的校園生活，并結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)，嘗試仿寫(xiě)片段，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，感悟美好情感的目的。】

四、置留作業(yè)。

（一）摘抄、積累讓你感動(dòng)的優(yōu)美詞句，做做讀書(shū)筆記。

（二）有感情地配樂(lè)朗讀全文。

（三）仿照課例，選取一處場(chǎng)景，圍繞一個(gè)主題，以組詩(shī)的形式，嘗試創(chuàng)作一首《______的交響詩(shī)》。板書(shū)設(shè)計(jì)： 27 校園交響詩(shī) 蜂巢——蜜蜂——儲(chǔ)積花蜜（積累知識(shí)）

鳥(niǎo)島——鳥(niǎo)兒——共享歡樂(lè)（生機(jī)勃勃的生活）美好回憶 花瓣——來(lái)信——真切思念（師生情深）感恩之心 噴泉——花匠——忘我勞動(dòng)（永存我們心中）參天大樹(shù) 樹(shù)根——老師——輸送營(yíng)養(yǎng)（根的事業(yè)）

校園交響詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說(shuō)明

本課是一篇散文。課文以“校園交響詩(shī)”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表達(dá)了學(xué)生對(duì)培養(yǎng)哺育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩(shī)”是指只有一個(gè)樂(lè)章的交響曲，常取材于富有詩(shī)意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂(lè)的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的，富有詩(shī)意的，令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面寫(xiě)得。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”“噴泉”“樹(shù)根”也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

選編本文的目的：通過(guò)學(xué)習(xí)使即將結(jié)束小學(xué)生活的學(xué)生，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)課文抒發(fā)的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)哺育自己成長(zhǎng)的學(xué)校、老師及所有的工作人員的熱愛(ài)、感激之情，從而不辜負(fù)他們對(duì)自己的辛勤培養(yǎng)與殷切期望；感悟課文以比喻的手法來(lái)描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文時(shí)如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫(xiě)字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。

三、教學(xué)建議

關(guān)于“理解感悟”

本文從課題到小標(biāo)題到課文中的許多語(yǔ)句，都運(yùn)用了比喻的手法，但是，課文內(nèi)容所描寫(xiě)的都是學(xué)生熟悉的校園生活，因此很容易理解。在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該放在“朗讀——感悟”上，通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)入角色，和文章的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活，回顧、享受在童年的校園生活中的快樂(lè)、甜蜜，領(lǐng)悟在校園生活中得到的關(guān)愛(ài)，汲取 的營(yíng)養(yǎng)；懂得學(xué)校、老師對(duì)自己的諄諄教導(dǎo)和

無(wú)限希望。同時(shí)提供朗讀、背誦，很好的體味并積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們很快就要離開(kāi)學(xué)習(xí)、生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，她給你留下的是什么？今天我們一起來(lái)閱讀課文“校園交響詩(shī)”，我想，這篇文章一定說(shuō)出了我們的心里話，表達(dá)了我們對(duì)母校，對(duì)老師的共同心聲。

（二）初讀課文，整體感悟

1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、邊朗讀課文，邊結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。

3、思考課后第2題。

（三）細(xì)讀課文，理解感悟。

討論交流：

1、課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。

蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。

鳥(niǎo)島：課間里歡快的場(chǎng)面如同一個(gè)鳥(niǎo)島。在這個(gè)歡樂(lè)的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時(shí)的校園里，有靜有動(dòng)，有歌有舞；

有海潮般的喧嘩，有鳥(niǎo)兒般的婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

這時(shí)的校園是世界上最陽(yáng)光、最歡樂(lè)、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了生機(jī)勃勃的景象。

-花瓣：既可以理解為老師——辛勤的園丁，他們培育的一朵朵鮮花，他們寄來(lái)的“花瓣”是一顆顆赤誠(chéng)的心，一聲聲深情地祝愿，表達(dá)學(xué)生雖老師的深情；也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開(kāi)在老師心中，表達(dá)了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了匯報(bào)，心中感到無(wú)比幸福。

噴泉：這部分寫(xiě)得是不可或缺的一個(gè)音符——已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”，“頂著烈日”修建的水池、噴泉，為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。這噴泉象征著老校工為了我們營(yíng)造美麗舒

適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動(dòng)的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。

樹(shù)根：我們的老師——樹(shù)根從事的是最值得贊美的“根的事業(yè)”，他們是最具默默奉獻(xiàn)精神的人。

2、談?wù)勀銓?duì)課題“校園交響詩(shī)“的理解。有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)最生動(dòng)的句段。

（四）拓展 即將離開(kāi)生活了六年的學(xué)校，離開(kāi)和自己朝夕相處的老師、同學(xué)，大家心中一定有許多話要說(shuō)，尤其是讀了這篇課文，你們的感觸一定頗多，就讓我們一起來(lái)暢談自己的感謝吧！

（五）鞏固復(fù)習(xí)

1、檢查生字、新詞掌握的情況。

2、背誦自己喜歡的部分，在小組大家互相聽(tīng)，并給以糾正。

五、參考資料

詞語(yǔ)解釋

汲取：吸取。

恬靜：安靜、寧?kù)o。

豐碩：（果實(shí)）又多又大（多用于抽象事物）。

碩果累累：打的果實(shí)接連成串。

裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈優(yōu)美。

婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。

校園交響詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說(shuō)明

本課是一篇散文。課文以“校園交響詩(shī)”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表達(dá)了學(xué)生對(duì)培養(yǎng)哺育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩(shī)”是指只有一個(gè)樂(lè)章的交響曲，常取材于富有詩(shī)意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂(lè)的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的，富有詩(shī)意的，令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面寫(xiě)得。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”“噴泉”“樹(shù)根”也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。選編本文的目的：通過(guò)學(xué)習(xí)使即將結(jié)束小學(xué)生活的學(xué)生，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)課文抒發(fā)的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)哺育自己成長(zhǎng)的學(xué)校、老師及所有的工作人員的熱愛(ài)、感激之情，從而不辜負(fù)他們對(duì)自己的辛勤培養(yǎng)與殷切期望；感悟課文以比喻的手法來(lái)描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文時(shí)如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫(xiě)字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。

三、教學(xué)建議

關(guān)于“理解感悟”

本文從課題到小標(biāo)題到課文中的許多語(yǔ)句，都運(yùn)用了比喻的手法，但是，課文內(nèi)容所描寫(xiě)的都是學(xué)生熟悉的校園生活，因此很容易理解。在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該放在“朗讀——感悟”上，通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)入角色，和文章的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活，回顧、享受在童年的校園生活中的快樂(lè)、甜蜜，領(lǐng)悟在校園生活中得到的關(guān)愛(ài)，汲取 的營(yíng)養(yǎng)；懂得學(xué)校、老師對(duì)自己的諄諄教導(dǎo)和

無(wú)限希望。同時(shí)提供朗讀、背誦，很好的體味并積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們很快就要離開(kāi)學(xué)習(xí)、生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，她給你留下的是什么？今天我們一起來(lái)閱讀課文“校園交響詩(shī)”，我想，這篇文章一定說(shuō)出了我們的心里話，表達(dá)了我們對(duì)母校，對(duì)老師的共同心聲。

（二）初讀課文，整體感悟

1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、邊朗讀課文，邊結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。

3、思考課后第2題。

（三）細(xì)讀課文，理解感悟。

討論交流：

1、課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。

蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。

鳥(niǎo)島：課間里歡快的場(chǎng)面如同一個(gè)鳥(niǎo)島。在這個(gè)歡樂(lè)的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時(shí)的校園里，有靜有動(dòng)，有歌有舞；

有海潮般的喧嘩，有鳥(niǎo)兒般的婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

這時(shí)的校園是世界上最陽(yáng)光、最歡樂(lè)、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了生機(jī)勃勃的景象。

-花瓣：既可以理解為老師——辛勤的園丁，他們培育的一朵朵鮮花，他們寄來(lái)的“花瓣”是一顆顆赤誠(chéng)的心，一聲聲深情地祝愿，表達(dá)學(xué)生雖老師的深情；也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開(kāi)在老師心中，表達(dá)了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了匯報(bào)，心中感到無(wú)比幸福。

噴泉：這部分寫(xiě)得是不可或缺的一個(gè)音符——已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”，“頂著烈日”修建的水池、噴泉，為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。這噴泉象征著老校工為了我們營(yíng)造美麗舒

適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動(dòng)的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。

樹(shù)根：我們的老師——樹(shù)根從事的是最值得贊美的“根的事業(yè)”，他們是最具默默奉獻(xiàn)精神的人。

2、談?wù)勀銓?duì)課題“校園交響詩(shī)“的理解。有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)最生動(dòng)的句段。

（四）拓展

即將離開(kāi)生活了六年的學(xué)校，離開(kāi)和自己朝夕相處的老師、同學(xué)，大家心中一定有許多話要說(shuō)，尤其是讀了這篇課文，你們的感觸一定頗多，就讓我們一起來(lái)暢談自己的感謝吧！

（五）鞏固復(fù)習(xí)

1、檢查生字、新詞掌握的情況。

2、背誦自己喜歡的部分，在小組大家互相聽(tīng)，并給以糾正。

五、參考資料

詞語(yǔ)解釋

汲取：吸取。

恬靜：安靜、寧?kù)o。

豐碩：（果實(shí)）又多又大（多用于抽象事物）。

碩果累累：打的果實(shí)接連成串。

裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈優(yōu)美。

婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。