第一篇：27校園交響詩導學案

27《校園交響詩》導學案

年級：六年級科目：語文主備人：王磊 學習目標：

1．學會本課生字新詞，掌握：“汲取 儲積 恬靜 豐碩 碩果累累 書聲瑯瑯 生機勃勃 絢麗多彩”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文是如何采用比喻的手法來描述事：物的，體會課文所表達的思想感情。感受校園生活的美好，以及作者對校園生活的熱愛贊美。

3．體會孩子們在校園里生活和學習的的情景，感受孩子們當時的心情。重點難點：

了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。有感情地朗讀課文，感受校園生活的美好，以及作者對校園生活的熱愛贊美。學習方法：合作探究法

課前準備：

預習課文，了解課文內容。學習過程：

一、初讀課文，整體感知(一)形式多樣，熟讀課文

1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．各組派代表分別讀文中的五個部分。(學生評價)(二)再讀課文，識字學詞 1．默讀課文，自主識記生字。2．理解下列詞語。

汲取儲積花瓣砌著磚豐碩碩果累累書聲瑯瑯生機勃勃絢麗多彩水上芭蕾

(1)自讀詞語，聯系課文理解詞義。組內交流

(2)同桌互讀。試著把感情帶入詞語中，讀出詞語表達的情感。(三)再讀課文，積累優美詞句。

1．瀏覽課文，說說這篇課文在內容上與其他文章有什么不同。2．這五組散文詩都選取了哪些富有特色的場：景描繪多彩的校園生活? 3．自讀課文，想一想：課文分別把五個場景比喻成了什么?五個場景在寫法上有何相同之處?

4．組內交流、討論、匯報學習情況。5．分組讀全文。二．學習課文，體悟情感

1．自主選擇，品析賞讀，感受詩的意境美。

(1)從文中所描寫的五個場景中，選擇自己最喜歡的一個場景，用心讀一讀，思考：運用聯想和想象的方法，你感受到什么? 2．小組交流，暢談讀書感受。3．賞析品讀第一個片段。

(1)自由讀，想一想：作者把什么比作了什么?這是一座什么樣的蜂房?(2)小組交流．．

(3)自己運用聯想和想象的方法，領悟到什么?

(4)組內交流

(5)有感情地朗讀這個場景，通過讀出詩的韻味，感受詩的意境美。(提示：把自己放在文章中，身臨其境地讀。)

(6)想一想剛才我們是按照什么樣的順序學習的?(組內交流)

4．運用剛才總結的學習方法自主學習其他四個主題的片段．(交流匯報)

三、回顧全詩，深化拓展 回歸整體，體會情感。

1．分組朗讀文章，想一想：文章五個部分與題目有什么關系? 2．小組自由發言。

3．默讀課文，想一想：這篇文章的五個部分在寫法上有什么共同的特點?(組內交流)

4．在語言和寫法上有什么特點?(運用了那些修辭手法?)(小組討論)

課堂檢測：

1．看拼音寫詞語．

由“紫銅色“可以看出老爺爺，而“汗珠匯成了小溪”寫出了

jiquchujitianjinghuabanqizhuan課后反思：()()()()()shuo guoleilei()

2、課文內容我知道

《校園交響詩》一文，以優美生動的語言，把比作蜂巢。把比作鳥島，把比作樹根，把比作花瓣，而嘩嘩的噴泉里更有著老花匠同時也從側面歌頌了學校生活的美好。句子感悟臺

1．讓我們去做根的事業，長出亭亭華蓋的大樹。“華蓋’’在旬中的意思是“去做根的事業”是指2．紫銅色的臉上，汗珠匯成了小溪。

第二篇：校園交響詩導學案

叫河中學“五環節”教學導學案

學習目標：

1、理解課文內容。在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀課文。

2、了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。激發對校園的熱愛之情。

3、學會生字新詞，選擇自己喜歡的段落背誦。

學習重點：有感情的朗讀課文，把握課文的內涵。

學習難點：理解課文內容，從中受到熏陶，得到啟示。

自主學習：

一、看拼音寫詞語。

fēng cháoxún mìhuā bànshù genjí qǔchǔ jīxūn huántián jìngqì zhuān（）（）（）（）（）（）（）()()chǔ xùfēng shu?qì qiángshu? guǒ léi léishū shēng láng láng

()()()()()

二、在下列加點的字的正確讀音下面打“√”

婀娜（nuó nà）吮吸（shǔn yǔn）累積（lèi lèi）花蕾（léi lěi）哺育（bǔ bǔ）．．．．

果核（hé hú）．

三、理解下列詞語，或根據意思寫詞語。

(一）解釋下列詞語。

1、汲取：；

2、恬靜：；

3、豐碩：；

4、婀娜：；

5、鳴囀：；

6、馥郁：；

7、尋覓：；

8、飛翔：；

9、忙碌：；

10、甜蜜：；

11、風姿：；

12、歡樂：；

13、棲息：；

14、祝愿：；

15、變幻：；

16、輕盈：；

17、采擷：；

18、書聲瑯瑯：；

19、碩果累累：；20、裊裊婷婷：；

21、井然有序：；

22、亭亭玉立：；

23、生機勃勃：；

（二）根據意思寫詞語。

1、讀書聲非常響亮。（）

2、形容美女身材細長或花木挺拔。（）

3、形容顏色繁多，燦爛美麗。（）

4、形容汗出的很多，濕透了背上的衣服，（）合作探究： 整體把握：

一、閱讀整篇課文，概括課文內容。

（一）課題及文章采用的手法和表達的思想感情。

1、“交響詩”是指：，常取材于，是的一種。

2、本課是一篇（體裁），課文以“”為題，描繪了，充滿了，表達了感情。

3、課題以的方式，形象地點處的豐富多彩，富有詩意，令人回味。全文是以的形式，從各方面來寫的。文中的小標題分別是“、、、、”也都從不同的角度，以的方式描繪了。

二、理清文章的結構，概括每一部分主要寫了什么內容。

第一小節：蜂巢：寫出了。第二小節：鳥島：描繪了。第三小節：花瓣：寫出了。第四小節：噴泉：寫出了。1

第五小節：樹根：寫出了。

三、自由默讀課文，解決以下問題：

（一）、詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩、的校園生活？課文中的五個小標題分別比喻了什么？（根

據課文內容連線）

噴泉培育我們成長的老師

蜂巢學生寄給老師的賀卡或來信

樹根下課后活躍著學生的操場

鳥島坐著學生的教室

花瓣美化校園流下的汗水

交流展示：

分層研讀：

一、閱讀課文的第一節，解答下列問題。

蜂巢

小教室，像一只蜂巢。

排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上課鈴一響，你一格，我一格，大家坐好。在老師的傳

授中汲（jí）取，在各科的書籍里尋覓。時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代；時而飛翔在當今的科學天

地；時而書聲瑯（láng）瑯；時而書寫沙沙。在知識的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海

里采集花粉，嗡嗡營營地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜。

啊！一只甜蜜的蜂巢。

（一）本段話采用了和的修辭手法，請用“”劃出文中的兩個比喻句，并寫下

來。

①；

②；

（二）、“教室，像一只蜂巢。”這是一個句（修辭手法）把比作。

（三）、本小節運用比喻的修辭手法的地方還有很多，例如把“排列的桌椅”比作“”；把

“”比作“勤勞的小蜜蜂”他們在的引領下，在，采擷、探索、積

累、力爭釀造出最香甜的蜜。把學生們在“”比成在知識的海洋里采集、探索、積累，然后

回到各自的蜂房里儲積著蜜——知識和能力。

（四）“在知識的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴

求，在各自的蜂房里忙碌的儲積著蜜。”（此句中作者運用了什么修辭手法？運用此種修辭手法有什么好

處？）。

（五）、我們時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代；時而飛翔在當今的科學大地；時而書聲瑯瑯；時而書．．．．．．．．

寫沙沙。此句中四個“時而”組成一個句，展現了了。（仿寫一句話）時而，時而，時而，時而。

（六）“啊！一只甜蜜的蜂巢。”這句話寫在本小節的末尾的作用是：，’“甜蜜”是

指，又表現出。

二、閱讀課文的第二小節，解答下列問題。

鳥島

下課了，校園，像一座鳥島。

美的交響曲回旋在這一片樂土。花叢樹下，草坪操場，運動衫，彩裙……飛翔的、流動的身影，旋轉的舞步，亭亭玉立的風姿，像鳥兒款款地低飛，歡快地躍動，像鳥兒舒展地起舞，恬（tián）靜地棲（qī）

息。歌聲，笑語，像海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀（zhuàn）。

同浴著陽光，共享著歡樂，又增添著溫暖，充實著幸福。

啊！一個生機勃勃的鳥島。

（一）給下列多音字注音并組詞。

樂?????????著?????????

（二）、“歌聲，笑聲，像海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。”從這句話中我們體會到。

（三）連一連

款款地棲息

歡快地起舞

舒展地低飛

恬靜地躍動

（四）的場面如同一個鳥島。在這個歡樂的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時的校園

里，有靜有動，有歌有舞；有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的婉轉的鳴叫。這時的校園是世界上最陽光、最歡

樂、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了的景象。

（五）花叢樹下，草坪操場，運動衫，彩裙……飛翔的、流動的身影。”此句中省略號的作用是。

（六）此小節中用“鳥島”比喻，好處是。

（七）下課后的校園和鳥島有什么相似之處？

（八）概括本小節的主要內容。

本小節描繪了，抒發了情感。

（九）你的校園里下課是什么樣子的？仿照課文寫一寫。

三、閱讀課文的第三小節，解答下列問題。

花瓣

一年一度教師節，老師的辦公桌上，飛來了彩色的花瓣。你看，那一封封學生來信——淡藍的、粉紅的、嫩綠的、淺黃的……一封一封，寄來了一顆顆赤誠的心。忽而，窗外飛來了一只白鴿，送來了一片云

——一頁潔白的信。老師欣喜地取下，看到了當年一名淘氣生真切的思念、熱情的祝福。當一串鴿哨響起，老師目送著白鴿遠飛天際，深情祝愿似欲隨它飛去。

啊！飛來的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開在老師的心間。

（一）“花瓣”既可以理解為他們是，他們寄來的“花瓣”

是，表達；也可以理解為這些“花

瓣”，表達了。

（二）、“啊！飛來的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開在老師的心間。（理解這段話）”

結合上下文我們知道，那“飛來的花瓣”，是指。這些信件仿佛是，在老師心間開放。

（三）“忽而，窗外飛來了一只白鴿，送來了一片云——一頁潔白的信。”此句中破折號的作用是。

（四）、作者把什么比作花瓣？這花瓣代表著什么？開在老師心間的鮮花表現了什么？

作者把比作花瓣，這花瓣代表著、。表現了，心里感到。

四、閱讀課文的第四小節，解答下列問題。

噴泉

校園里，一泓不絕的噴泉。

晶瑩的水噴灑變幻，裊裊婷婷，像輕盈多姿的水上芭蕾。美的閃躍中，我思念那位已故的花匠。這位

老爺爺，為學校種了許多絢麗多彩的花。為校園早一天有這噴泉，他頂著烈日，砌著水池。紫銅色的臉上，汗珠匯成了小溪。那天，我中午來上學，見他已汗流浹背，仍然頭也不抬地砌著磚。我站在一旁，吮著冰

棍，好奇地看著他靈巧的手。現在，我每次想起，總在后悔，為什么沒把冰棍遞給他呢？

望著噴泉，聽著嘩嘩的水聲，似乎，歡樂的歌伴著婀娜的舞。這里，可有老爺爺的汗水？可有他勞動

后的欣慰？

啊！老爺爺永遠睡去了，而噴泉卻依然醒著。

（一）啊！老爺爺永遠睡去了，而噴泉卻依然醒著。“噴泉”部分是贊美誰？為什么用噴泉來贊美他？這

句話怎樣理解？贊美的是。噴泉象征著、的精神，這種精神就像一樣，永存于我們心中。

（二）概括這段話的主要內容。

（三）“望著噴泉，聽著嘩嘩的水聲，似乎，歡樂的歌伴著婀娜的舞。這里，可有老爺爺的汗水？可有他

勞動后的欣慰？”從中體會。

（四）“紫銅色的臉上，汗珠匯成了小溪。”由紫銅色可以看出老爺爺,而“汗珠匯

成了小溪”寫出了。

（五）“這里，可有老爺爺的汗水？可有他勞動后的欣慰？”這兩個問句表示的意思，再次抒發

了之情。

（六）“望著噴泉，聽著嘩嘩的水聲，似乎，歡樂的歌伴著婀娜的舞。”這句話是產生的聯想，作者采用了的手法把“”寫作“”形象生動。

（七）“啊！老爺爺永遠睡去了，而噴泉卻依然醒著。”此句運用的修辭手法是。

（八）你想對老爺爺說些什么?

（五）閱讀課文的第五小節，解答下列問題。

樹根

我們是桃花李花，多么美的比喻；我們會成為豐碩的果實，多么好的未來。當繁花滿枝，當碩果

累累，我們誰也會忘記哺育我們的樹根，是它默默地汲取大地的營養傳遞給我們。

啊！老師，您多么像樹根。當我們用根來贊頌您時，您說：

“落花會變成大地的營養，果核也會變成大樹的根！”

啊！讓我們去做根的事業，長出亭亭華蓋的大樹。

（一）“我們是桃花李花，多么美的比喻；我們會成為豐碩的果實，多么好的未來。”“桃花李花”

是，“豐碩的果實”是。此句指出，表達了。

（二）“落花會變成大地的營養，果核也會變成大樹的根！”這是的一句話。說明了的精神一定會、、。

（三）“當繁花滿枝，當碩果累累，我們誰也會忘記哺育我們的樹根，是它默默地汲取大地的營養傳遞給

我們。”（理解這句話）為什么“我們”永遠不會忘記這“校園交響詩”中重要的旋律？這里寫

出，因為——我們的老師從事的是“”他們是的人。從中體會出。“果實”比喻，“根”比喻。

（四）“讓我們去做根的事業，長出亭亭華蓋的大樹。”“華蓋”在句中的意思是；“去做根的事業”是指這句話表現了作者。

（六）我們可以運用古詩詞“”來贊美老師。

（七）“當我們用根來贊頌您時，您說：‘落花會變成大地的營養，果核也會變成大樹的根！’啊！讓我們去做

根的事業，長出亭亭華蓋的大樹。” 從中體會出。這兩句

話寫出和，為社會奉獻自己那和。這兩句話在句子末尾有的作用既是，也是。

（八）“我們是桃花李花，多么美的比喻；我們會成為豐碩的果實，多么好的未來。”（仿寫句子）我們，多么；我們，多么。

（九）“樹根”據有什么精神？贊美樹根是為了贊美誰？

樹根具有、的精神，贊美樹根是為了。

點撥反饋：

（一）文章內容回顧。

整篇課文以“”為題，描繪了充滿了詩情畫意，表達了學生對的深厚感情。課文中把比作蜂巢，把比作鳥島，把比作花瓣，把比作噴泉，把比作樹根。

（二）文章結構脈絡

蜂巢—（）—儲積花蜜（積累知識）

（）—鳥兒—共享歡樂（生機勃勃的生活）美好回憶

花瓣—來信—（）（）感恩之心

噴泉—（）—忘我勞動（永存我們心中）參天大樹

樹根—（）—輸送營養（根的事業）

第三篇：校園交響詩

校園交響詩

教學目標

1理解課文內容。在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀課文。亭亭玉立

井然有序

汗流浹背 2.了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。激發學生對校園的熱愛之情。3.學會生字新詞。

4選擇自己喜歡的段落背誦。

課前預習

識記生字詞

給下列生字注音并組詞 汲（）循（）儲（恬（）裊（）婷（）瓣（）蕾（砌（）碩（）積累生詞并解釋 汲取

儲積恬靜堆砌

碩果累累

書聲瑯瑯

生機勃勃

絢麗多彩

裊裊炊煙

瑯（吮（繁華滿枝

知識鏈接

散文詩是精短的、有著內部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴大內容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進行想象的空間。

高效課堂

1默讀課文，解決以下問題：

詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

細讀課文，理解感悟。討論交流：

1、課文中的五個小標題分別比喻了什么？ 蜂巢

鳥島

花瓣））））

噴泉

樹根

2、聯系課文內容和自己的生活實際，說說你最喜歡的內容和自己的感受。寫一段話。

當堂檢測

課后練習

第四篇：《校園交響詩》教案

語文S版六年級下冊第六單元

《27 校園交響詩》教學設計

執教者:谷秀英

一、教學目標：

1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導學生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

3.幫助學生學會7個會認字和6個會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、豐碩、生機勃勃”等詞語。

二、教學重難點：

理解課文中生動形象的優美語言和表達方法，體會文章的思想感情。激發學生對小學生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教師的熱愛與感激之情。

三、教學準備：收集與課文題材有關的詩文，多媒體課件。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、課件播放《校園風景》短片，看了這個短片有什么感受？（親切、熟悉）

師：短片中的每一個鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉眼間，我們在這個家園中已經生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫面、場面 給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。

2、師：校園像一幅美麗的畫，校園也像一首動聽歌，校園更像一首美妙的詩，今天就讓我們一起走進這如詩的校園吧！

師相機導入課題，板書課題《校園交響詩》。邊板書課題，邊講解各字書寫時注意的地方。

二、初讀課文，理解詞語

1.自由讀文，讀準字音，遇到難讀的多讀幾遍。

2.認讀生詞（指名讀，齊讀），指導“瓣”“汲”字的寫法（“瓣”不要將中間的“瓜”字寫成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯寫成“乃”）

3.出示詞語：

碩果累累

書聲瑯瑯

生機勃勃

亭亭玉立

井然有序

絢麗多彩

①指名讀，齊讀，讀準字音

②把詞讀讀出節奏，讀出畫面。

4.快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個場景比喻成什么？

三、細讀課文，學習前兩個場景 場景一“蜂巢”

1、教師范讀，學生思考：你看到了什么？這個場景把什么比作蜂巢？你從中體會到了什么？（請生回答，教師評價）

2、教師提示其中的寫作方法：比喻、排比，引導學生體會其作用。

3、女生品讀蜂巢場景。（教師指導、評價），學生再次體會把教室比作蜂巢的作用是什么？

場景二“鳥島”

1、學生自讀思考：你看到了什么？這個場景又把什么比作鳥島？你從中體會到了什么？（請生回答，教師評價）

2、師生齊讀，共同感受鳥島場景，以及鳥島帶個我們的是什么？（共享歡樂）

四、教師小結

今天，我們一起走進了如蜂巢般甜蜜、如鳥島般生機勃勃的校園，這個兩個場景主要表達了作者的一種什么感情呢？（對校園的美好回憶）那在同學們的心里，校園還像什么呢？

作業：

1、品讀已學習的兩個場景，結合學習方法學習后三個場景；

2、寫生字、詞語。

第二課時

一、復習場景，導入新課

一）復習生字、詞語（齊讀、抽讀）二）復習“蜂巢、鳥島“兩個場景

二、自主探究，朗讀感悟

一）回顧前兩個場景的學習方法（自讀→展開想象→交流感受→讀出感悟）

二）學生自學、勾畫、寫感受 同桌交流

三）全班交流匯報，學習后三個場景

1、場景“花瓣“

女生讀場景，男生思考：課文把什么比作花瓣？讀了這個場景后，你有什么感受？你是從哪些句子體會到的？（教師指導評價，要讀出幸福）

品讀：“啊！飛來的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開在老師的心間。”

師生合作讀這個場景。

2、場景“噴泉”

自讀場景，思考：讀了這個場景，有什么感受？你是從哪些句子體會到的？

品讀：“啊！老爺爺永遠睡去了，而噴泉卻一繞醒著。” 指名讀場景，教師指導評價（讀出懷念），學生評價。

3、場景“樹根”

男生讀場景，女生思考：讀了這個場景，有什么感受？你從哪些句子體會到的？

品讀“落花會成為大地的營養，果核也會變成大樹的根！” “啊！讓我們去做根的事業，長出亭亭華蓋的大樹。” 師生合作讀場景

四、積累語言，延伸拓展

1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背誦。

2、即將離開校園，你有什么想說的？請仿照文章的寫法，選擇一個場景寫下來，注意用上“……像……”。

板書設計

27、校園交響詩

蜂巢————積累知識

（美好回憶）

鳥島————共享歡樂

花瓣————真切懷念

（感恩之心）

噴泉————深切思念

樹根————衷心贊美（美好愿望）

第五篇：校園交響詩說課稿

語文S版六年級下冊《校園交響詩》教學設計

核心提示： 教材簡析： 本文是一篇散文詩。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培育自己的學校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取

教材簡析：

本文是一篇散文詩。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培育自己的學校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學作品，是標題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩、富有詩意、令人回味的。全文是以小標題的形式從五個方面來寫的。文中五個小標題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同的角度和側面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

學習這篇課文的目的：一是引導學生聯系課文內容和生活實際，體會課文抒發的美好情感，激發學生對曾經哺育自己成長的學校、老師及所有的工作人員的感激之情，讓學生要常懷一顆“感恩之心”。二是引導學生感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達感情的表達方法。設計理念：

關注學生個性化的閱讀和感受，努力提供自主學習和自由交流的平臺，體現以生為本的人文精神。通過對閱讀文本的學習指導，引導學生初步了解閱讀欣賞散文詩的方法，感受散文詩的基本表達方式，激勵學生在課文留白處大膽想象，激發學生主動閱讀的興趣。使學生不斷拓寬知識面，通過日積月累，促進學生語文素養的形成與發展。教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

3、幫助學生學會“汲、瑯、恬、裊、婷、蕾、吮”7個要求會認的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6個會寫的字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著磚、豐碩、碩果累累、裊裊婷婷、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”等詞語。

4、激發學生的閱讀興趣，培養自主閱讀能力，在閱讀中啟發想象，拓展創造思維。教學重點：

讀懂課文內容，展開想象，體會校園生活的多姿多彩，激發學生對小學生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教職員工的熱愛和感激之情。教學難點：

理解課文中生動形象的優美語言和表達方法，體會文章的思想感情。教學準備：

1、預習課文，了解課文內容。

2、課件準備。課時安排：2課時 教學設計： 第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

（一）播放交響樂《命運交響曲》，激發興趣。

（德國作曲家貝多芬創作。簡介什么是交響曲和交響詩。交響曲一般是由四個樂章組成，而只有一個樂章的就被稱為交響詩。交響詩的創作往往是根據某一著名的文學作品進行構思和想象，并通過音樂加以體現，即用音樂的手法來解釋或表達詩人、文學家或哲學家所要表達的思想感情。）（板書：“交響詩”）

（二）師：今天我們要學習的這篇課文，作者由音樂中的交響詩聯想到了文學作品，創作了這首——“校園交響詩”。（板書：“校園”）

（三）齊讀課題。

（四）引導生就課題談談感受：聯想到了什么？

【以音樂引題，引導學生感受音樂與文學之間的密切關聯，在音樂的熏陶之中暢談自己的感受。】

二、初讀課文，感詩情。

（一）學生自由讀課文，初步了解課文內容。要求：

1、讀準字音；

2、把課文讀通順，讀流利。

（二）檢查生字詞。

出示生字詞：“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”

1、指名讀、分組讀、齊讀詞語。

2、教師相機正音。

3、指導寫字“儲、瓣、砌”。

⑴感受“左中右”結構的字，討論如何寫得漂亮。⑵教師范寫“瓣”，學生寫3個字。

4、指導學生把感情帶入詞語中，讀出詞語所要表達的情感。（碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾）

【課文中有許多優美的詞語，落實學生學習生字新詞的時間的基礎上，要求學生走進詞語的內涵之中，進行聯想，讀出詞語的意境美。】

三、再讀課文，積累優美詞句。

（一）自由默讀課文，思考問題。

1、思考：詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

2、引導學生邊讀邊畫出自己欣賞的優美詞句。

（二）學生交流、討論、匯報學習情況。

1、詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

（選取了5個場景“蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根”來進行描繪。）

2、交流：摘取了哪些優美詞句？

（A、“時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代??時而書寫沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂??儲積著蜜。”C、“花叢樹下??鳥兒傾心地鳴囀。”D、“你看，那一封封學生來信??深情祝愿似欲隨它飛去。”E、晶瑩的水噴灑變幻??水上芭蕾。??）

⑴通過有滋有味地賞讀優美詞句，讓學生感受語言上遣詞造句的優美。⑵談感受：讀了這些優美的句子，有什么感受？（學生暢所欲言，引導學生感受“詩化”的語言。）⑶初步了解散文詩的語言特點。⑷指導學生讀出“詩”的美。

【通過多種形式的讀，引導學生走進美麗的文字當中，去感受作者遣詞造句的功力，感受文章的清新優美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美??】

（三）分組讀全文，回歸整體。

四、置留作業，小結。

（一）選取自己最喜歡的部分嘗試進行背誦。

（二）抄寫詞語“汲取、恬靜、碩果累累”。

（三）抄寫課文中形象優美的語句，多讀讀。第二課時

一、復習詞語，導入課文：

（一）課件出示詞語，“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”（指名讀、齊讀）

（二）嘗試選擇詞語說話，“碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”

（三）聽寫詞語：“汲取、恬靜、儲積、花瓣、豐碩”

二、學習課文，體悟情感。

（一）自主閱讀，思考領悟。

學生自主選擇最喜歡的一個片段，用自己喜歡的方式讀，思考：運用聯想和想象的方法，領悟到什么？

（二）研討交流，暢談體會。

1、組內交流：自己運用聯想和想象的方法，領悟到什么？

2、全班交流讀書感悟，集體品讀。

【指導用讀讀、議議等方法，啟發學生發揮想象，賞析例選詩節，體會意境，感情朗讀。】

3、根據學生自主提出的主題，選擇兩個主題進行指導學習。

（了解感受學習方法，為學生小組合作學習打基礎。學習方法：讀主題文章——交流感悟文中的比喻、想象與象征，體會課文中傳達出來的美好情感——引導學生進行聯想與想象——帶著自己的感受多種形式讀主題片段。）

4、小組合作，指導學生用已有的學習閱讀的方法自主合作學習其他四個主題的片段，交流匯報。

5、小結閱讀方法，引導學生在課外閱讀中靈活運用方法進行閱讀。

【重在指導學生運用已有的閱讀方法，大膽自主地進行合作學習，在合作中培養學生積極參與的意識和大膽表達的能力。并有意識地將這種方式有序地延伸到學生的課外閱讀中去。】

（三）回顧全詩，整體感受散文詩。

1、分組讀五個片段，整體感受散文詩的文字美。

2、教師相機介紹散文詩，學生加深對散文詩的認識。

（散文詩是精短的、有著內部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴大內容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進行想象的空間。）

3、配樂朗誦散文詩。

師：同學們很快就要離開學習生活了六年的學校了，回顧這六年的小學生活，它一定會給你們留下些不尋常的記憶，請帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩。

三、讀寫結合。

（一）再讀課文，做批注加深感悟。

1、運用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深對課文的認識。

2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》，啟發想象談話：熟悉的校園生活場景讓你聯想到什么？指導學生可仿寫一個片段。

【運用已有的閱讀方法回顧課文，引導學生融入角色中，體悟美好的校園生活，并結合自己的真實體驗，嘗試仿寫片段，達到讀寫結合，感悟美好情感的目的。】

四、置留作業。

（一）摘抄、積累讓你感動的優美詞句，做做讀書筆記。

（二）有感情地配樂朗讀全文。

（三）仿照課例，選取一處場景，圍繞一個主題，以組詩的形式，嘗試創作一首《______的交響詩》。板書設計： 27 校園交響詩 蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜（積累知識）

鳥島——鳥兒——共享歡樂（生機勃勃的生活）美好回憶 花瓣——來信——真切思念（師生情深）感恩之心 噴泉——花匠——忘我勞動（永存我們心中）參天大樹 樹根——老師——輸送營養（根的事業）

校園交響詩教學設計

一、教材說明

本課是一篇散文。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培養哺育自己的學校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學作品，是標題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩的，富有詩意的，令人回味的。全文是以小標題的形式從五個方面寫得。文中五個小標題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

選編本文的目的：通過學習使即將結束小學生活的學生，聯系課文內容和生活實際，體會課文抒發的感情，激發學生對曾經哺育自己成長的學校、老師及所有的工作人員的熱愛、感激之情，從而不辜負他們對自己的辛勤培養與殷切期望；感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達感情的表達方法。

二、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生了解課文時如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

3、幫助學生學會7個會認字和6個會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”等詞語。

三、教學建議

關于“理解感悟”

本文從課題到小標題到課文中的許多語句，都運用了比喻的手法，但是，課文內容所描寫的都是學生熟悉的校園生活，因此很容易理解。在教學中重點應該放在“朗讀——感悟”上，通過有感情朗讀課文，使學生進入角色，和文章的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活，回顧、享受在童年的校園生活中的快樂、甜蜜，領悟在校園生活中得到的關愛，汲取 的營養；懂得學校、老師對自己的諄諄教導和

無限希望。同時提供朗讀、背誦，很好的體味并積累課文中生動優美的語言。

四、教學設計

（一）導語

同學們很快就要離開學習、生活了六年的學校了，回顧這六年的小學生活，她給你留下的是什么？今天我們一起來閱讀課文“校園交響詩”，我想，這篇文章一定說出了我們的心里話，表達了我們對母校，對老師的共同心聲。

（二）初讀課文，整體感悟

1、自讀課文，自學生字新詞。

2、邊朗讀課文，邊結合生活實際展開想象，理解課文內容。

3、思考課后第2題。

（三）細讀課文，理解感悟。

討論交流：

1、課文中的五個小標題分別比喻了什么？聯系課文內容和自己的生活實際，說說你最喜歡的內容和自己的感受。

蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學生比作一只只金色的小蜜蜂。

鳥島：課間里歡快的場面如同一個鳥島。在這個歡樂的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時的校園里，有靜有動，有歌有舞；

有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的婉轉的鳴叫。

這時的校園是世界上最陽光、最歡樂、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了生機勃勃的景象。

-花瓣：既可以理解為老師——辛勤的園丁，他們培育的一朵朵鮮花，他們寄來的“花瓣”是一顆顆赤誠的心，一聲聲深情地祝愿，表達學生雖老師的深情；也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開在老師心中，表達了老師在自己學生的祝福中得到了匯報，心中感到無比幸福。

噴泉：這部分寫得是不可或缺的一個音符——已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”，“頂著烈日”修建的水池、噴泉，為校園增添了一道亮麗的風景線。這噴泉象征著老校工為了我們營造美麗舒

適的學習環境而不辭辛苦，忘我勞動的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。

樹根：我們的老師——樹根從事的是最值得贊美的“根的事業”，他們是最具默默奉獻精神的人。

2、談談你對課題“校園交響詩“的理解。有感情地朗讀你認為描寫最生動的句段。

（四）拓展 即將離開生活了六年的學校，離開和自己朝夕相處的老師、同學，大家心中一定有許多話要說，尤其是讀了這篇課文，你們的感觸一定頗多，就讓我們一起來暢談自己的感謝吧！

（五）鞏固復習

1、檢查生字、新詞掌握的情況。

2、背誦自己喜歡的部分，在小組大家互相聽，并給以糾正。

五、參考資料

詞語解釋

汲取：吸取。

恬靜：安靜、寧靜。

豐碩：（果實）又多又大（多用于抽象事物）。

碩果累累：打的果實接連成串。

裊裊婷婷：形容女子走路體態輕盈優美。

婀娜：（姿態）柔軟而美好。

校園交響詩教學設計

一、教材說明

本課是一篇散文。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培養哺育自己的學校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學作品，是標題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩的，富有詩意的，令人回味的。全文是以小標題的形式從五個方面寫得。文中五個小標題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。選編本文的目的：通過學習使即將結束小學生活的學生，聯系課文內容和生活實際，體會課文抒發的感情，激發學生對曾經哺育自己成長的學校、老師及所有的工作人員的熱愛、感激之情，從而不辜負他們對自己的辛勤培養與殷切期望；感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達感情的表達方法。

二、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生了解課文時如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

3、幫助學生學會7個會認字和6個會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”等詞語。

三、教學建議

關于“理解感悟”

本文從課題到小標題到課文中的許多語句，都運用了比喻的手法，但是，課文內容所描寫的都是學生熟悉的校園生活，因此很容易理解。在教學中重點應該放在“朗讀——感悟”上，通過有感情朗讀課文，使學生進入角色，和文章的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活，回顧、享受在童年的校園生活中的快樂、甜蜜，領悟在校園生活中得到的關愛，汲取 的營養；懂得學校、老師對自己的諄諄教導和

無限希望。同時提供朗讀、背誦，很好的體味并積累課文中生動優美的語言。

四、教學設計

（一）導語

同學們很快就要離開學習、生活了六年的學校了，回顧這六年的小學生活，她給你留下的是什么？今天我們一起來閱讀課文“校園交響詩”，我想，這篇文章一定說出了我們的心里話，表達了我們對母校，對老師的共同心聲。

（二）初讀課文，整體感悟

1、自讀課文，自學生字新詞。

2、邊朗讀課文，邊結合生活實際展開想象，理解課文內容。

3、思考課后第2題。

（三）細讀課文，理解感悟。

討論交流：

1、課文中的五個小標題分別比喻了什么？聯系課文內容和自己的生活實際，說說你最喜歡的內容和自己的感受。

蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學生比作一只只金色的小蜜蜂。

鳥島：課間里歡快的場面如同一個鳥島。在這個歡樂的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時的校園里，有靜有動，有歌有舞；

有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的婉轉的鳴叫。

這時的校園是世界上最陽光、最歡樂、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了生機勃勃的景象。

-花瓣：既可以理解為老師——辛勤的園丁，他們培育的一朵朵鮮花，他們寄來的“花瓣”是一顆顆赤誠的心，一聲聲深情地祝愿，表達學生雖老師的深情；也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開在老師心中，表達了老師在自己學生的祝福中得到了匯報，心中感到無比幸福。

噴泉：這部分寫得是不可或缺的一個音符——已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”，“頂著烈日”修建的水池、噴泉，為校園增添了一道亮麗的風景線。這噴泉象征著老校工為了我們營造美麗舒

適的學習環境而不辭辛苦，忘我勞動的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。

樹根：我們的老師——樹根從事的是最值得贊美的“根的事業”，他們是最具默默奉獻精神的人。

2、談談你對課題“校園交響詩“的理解。有感情地朗讀你認為描寫最生動的句段。

（四）拓展

即將離開生活了六年的學校，離開和自己朝夕相處的老師、同學，大家心中一定有許多話要說，尤其是讀了這篇課文，你們的感觸一定頗多，就讓我們一起來暢談自己的感謝吧！

（五）鞏固復習

1、檢查生字、新詞掌握的情況。

2、背誦自己喜歡的部分，在小組大家互相聽，并給以糾正。

五、參考資料

詞語解釋

汲取：吸取。

恬靜：安靜、寧靜。

豐碩：（果實）又多又大（多用于抽象事物）。

碩果累累：打的果實接連成串。

裊裊婷婷：形容女子走路體態輕盈優美。

婀娜：（姿態）柔軟而美好。