第一篇:27校園交響詩(shī)導(dǎo)學(xué)案
27《校園交響詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案
年級(jí):六年級(jí)科目:語(yǔ)文主備人:王磊 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,掌握:“汲取 儲(chǔ)積 恬靜 豐碩 碩果累累 書(shū)聲瑯瑯 生機(jī)勃勃 絢麗多彩”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事:物的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。感受校園生活的美好,以及作者對(duì)校園生活的熱愛(ài)贊美。
3.體會(huì)孩子們?cè)谛@里生活和學(xué)習(xí)的的情景,感受孩子們當(dāng)時(shí)的心情。重點(diǎn)難點(diǎn):
了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀課文,感受校園生活的美好,以及作者對(duì)校園生活的熱愛(ài)贊美。學(xué)習(xí)方法:合作探究法
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、初讀課文,整體感知(一)形式多樣,熟讀課文
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.各組派代表分別讀文中的五個(gè)部分。(學(xué)生評(píng)價(jià))(二)再讀課文,識(shí)字學(xué)詞 1.默讀課文,自主識(shí)記生字。2.理解下列詞語(yǔ)。
汲取儲(chǔ)積花瓣砌著磚豐碩碩果累累書(shū)聲瑯瑯生機(jī)勃勃絢麗多彩水上芭蕾
(1)自讀詞語(yǔ),聯(lián)系課文理解詞義。組內(nèi)交流
(2)同桌互讀。試著把感情帶入詞語(yǔ)中,讀出詞語(yǔ)表達(dá)的情感。(三)再讀課文,積累優(yōu)美詞句。
1.瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文在內(nèi)容上與其他文章有什么不同。2.這五組散文詩(shī)都選取了哪些富有特色的場(chǎng):景描繪多彩的校園生活? 3.自讀課文,想一想:課文分別把五個(gè)場(chǎng)景比喻成了什么?五個(gè)場(chǎng)景在寫(xiě)法上有何相同之處?
4.組內(nèi)交流、討論、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。5.分組讀全文。二.學(xué)習(xí)課文,體悟情感
1.自主選擇,品析賞讀,感受詩(shī)的意境美。
(1)從文中所描寫(xiě)的五個(gè)場(chǎng)景中,選擇自己最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景,用心讀一讀,思考:運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,你感受到什么? 2.小組交流,暢談讀書(shū)感受。3.賞析品讀第一個(gè)片段。
(1)自由讀,想一想:作者把什么比作了什么?這是一座什么樣的蜂房?(2)小組交流..
(3)自己運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,領(lǐng)悟到什么?
(4)組內(nèi)交流
(5)有感情地朗讀這個(gè)場(chǎng)景,通過(guò)讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境美。(提示:把自己放在文章中,身臨其境地讀。)
(6)想一想剛才我們是按照什么樣的順序?qū)W習(xí)的?(組內(nèi)交流)
4.運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)其他四個(gè)主題的片段.(交流匯報(bào))
三、回顧全詩(shī),深化拓展 回歸整體,體會(huì)情感。
1.分組朗讀文章,想一想:文章五個(gè)部分與題目有什么關(guān)系? 2.小組自由發(fā)言。
3.默讀課文,想一想:這篇文章的五個(gè)部分在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)?(組內(nèi)交流)
4.在語(yǔ)言和寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(運(yùn)用了那些修辭手法?)(小組討論)
課堂檢測(cè):
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).
由“紫銅色“可以看出老爺爺,而“汗珠匯成了小溪”寫(xiě)出了
jiquchujitianjinghuabanqizhuan課后反思:()()()()()shuo guoleilei()
2、課文內(nèi)容我知道
《校園交響詩(shī)》一文,以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,把比作蜂巢。把比作鳥(niǎo)島,把比作樹(shù)根,把比作花瓣,而嘩嘩的噴泉里更有著老花匠同時(shí)也從側(cè)面歌頌了學(xué)校生活的美好。句子感悟臺(tái)
1.讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè),長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。“華蓋’’在旬中的意思是“去做根的事業(yè)”是指2.紫銅色的臉上,汗珠匯成了小溪。
第二篇:校園交響詩(shī)導(dǎo)學(xué)案
叫河中學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。激發(fā)對(duì)校園的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)會(huì)生字新詞,選擇自己喜歡的段落背誦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,把握課文的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,從中受到熏陶,得到啟示。
自主學(xué)習(xí):
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
fēng cháoxún mìhuā bànshù genjí qǔchǔ jīxūn huántián jìngqì zhuān()()()()()()()()()chǔ xùfēng shu?qì qiángshu? guǒ léi léishū shēng láng láng
()()()()()
二、在下列加點(diǎn)的字的正確讀音下面打“√”
婀娜(nuó nà)吮吸(shǔn yǔn)累積(lèi lèi)花蕾(léi lěi)哺育(bǔ bǔ)....
果核(hé hú).
三、理解下列詞語(yǔ),或根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
(一)解釋下列詞語(yǔ)。
1、汲取:;
2、恬靜:;
3、豐碩:;
4、婀娜:;
5、鳴囀:;
6、馥郁:;
7、尋覓:;
8、飛翔:;
9、忙碌:;
10、甜蜜:;
11、風(fēng)姿:;
12、歡樂(lè):;
13、棲息:;
14、祝愿:;
15、變幻:;
16、輕盈:;
17、采擷:;
18、書(shū)聲瑯瑯:;
19、碩果累累:;20、裊裊婷婷:;
21、井然有序:;
22、亭亭玉立:;
23、生機(jī)勃勃:;
(二)根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、讀書(shū)聲非常響亮。()
2、形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木挺拔。()
3、形容顏色繁多,燦爛美麗。()
4、形容汗出的很多,濕透了背上的衣服,()合作探究: 整體把握:
一、閱讀整篇課文,概括課文內(nèi)容。
(一)課題及文章采用的手法和表達(dá)的思想感情。
1、“交響詩(shī)”是指:,常取材于,是的一種。
2、本課是一篇(體裁),課文以“”為題,描繪了,充滿了,表達(dá)了感情。
3、課題以的方式,形象地點(diǎn)處的豐富多彩,富有詩(shī)意,令人回味。全文是以的形式,從各方面來(lái)寫(xiě)的。文中的小標(biāo)題分別是“、、、、”也都從不同的角度,以的方式描繪了。
二、理清文章的結(jié)構(gòu),概括每一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
第一小節(jié):蜂巢:寫(xiě)出了。第二小節(jié):鳥(niǎo)島:描繪了。第三小節(jié):花瓣:寫(xiě)出了。第四小節(jié):噴泉:寫(xiě)出了。1
第五小節(jié):樹(shù)根:寫(xiě)出了。
三、自由默讀課文,解決以下問(wèn)題:
(一)、詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩、的校園生活?課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么?(根
據(jù)課文內(nèi)容連線)
噴泉培育我們成長(zhǎng)的老師
蜂巢學(xué)生寄給老師的賀卡或來(lái)信
樹(shù)根下課后活躍著學(xué)生的操場(chǎng)
鳥(niǎo)島坐著學(xué)生的教室
花瓣美化校園流下的汗水
交流展示:
分層研讀:
一、閱讀課文的第一節(jié),解答下列問(wèn)題。
蜂巢
小教室,像一只蜂巢。
排列的桌椅,是一格一格的蜂房,井然有序。上課鈴一響,你一格,我一格,大家坐好。在老師的傳
授中汲(jí)取,在各科的書(shū)籍里尋覓。時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代;時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天
地;時(shí)而書(shū)聲瑯(láng)瑯;時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙。在知識(shí)的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海
里采集花粉,嗡嗡營(yíng)營(yíng)地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜。
啊!一只甜蜜的蜂巢。
(一)本段話采用了和的修辭手法,請(qǐng)用“”劃出文中的兩個(gè)比喻句,并寫(xiě)下
來(lái)。
①;
②;
(二)、“教室,像一只蜂巢。”這是一個(gè)句(修辭手法)把比作。
(三)、本小節(jié)運(yùn)用比喻的修辭手法的地方還有很多,例如把“排列的桌椅”比作“”;把
“”比作“勤勞的小蜜蜂”他們?cè)诘囊I(lǐng)下,在,采擷、探索、積
累、力爭(zhēng)釀造出最香甜的蜜。把學(xué)生們?cè)凇啊北瘸稍谥R(shí)的海洋里采集、探索、積累,然后
回到各自的蜂房里儲(chǔ)積著蜜——知識(shí)和能力。
(四)“在知識(shí)的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉,嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴
求,在各自的蜂房里忙碌的儲(chǔ)積著蜜。”(此句中作者運(yùn)用了什么修辭手法?運(yùn)用此種修辭手法有什么好
處?)。
(五)、我們時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代;時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)大地;時(shí)而書(shū)聲瑯瑯;時(shí)而書(shū)........
寫(xiě)沙沙。此句中四個(gè)“時(shí)而”組成一個(gè)句,展現(xiàn)了了。(仿寫(xiě)一句話)時(shí)而,時(shí)而,時(shí)而,時(shí)而。
(六)“啊!一只甜蜜的蜂巢。”這句話寫(xiě)在本小節(jié)的末尾的作用是:,’“甜蜜”是
指,又表現(xiàn)出。
二、閱讀課文的第二小節(jié),解答下列問(wèn)題。
鳥(niǎo)島
下課了,校園,像一座鳥(niǎo)島。
美的交響曲回旋在這一片樂(lè)土。花叢樹(shù)下,草坪操場(chǎng),運(yùn)動(dòng)衫,彩裙……飛翔的、流動(dòng)的身影,旋轉(zhuǎn)的舞步,亭亭玉立的風(fēng)姿,像鳥(niǎo)兒款款地低飛,歡快地躍動(dòng),像鳥(niǎo)兒舒展地起舞,恬(tián)靜地棲(qī)
息。歌聲,笑語(yǔ),像海潮的喧嘩中,鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀(zhuàn)。
同浴著陽(yáng)光,共享著歡樂(lè),又增添著溫暖,充實(shí)著幸福。
啊!一個(gè)生機(jī)勃勃的鳥(niǎo)島。
(一)給下列多音字注音并組詞。
樂(lè)?????????著?????????
(二)、“歌聲,笑聲,像海潮的喧嘩中,鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀。”從這句話中我們體會(huì)到。
(三)連一連
款款地棲息
歡快地起舞
舒展地低飛
恬靜地躍動(dòng)
(四)的場(chǎng)面如同一個(gè)鳥(niǎo)島。在這個(gè)歡樂(lè)的“島”上,鳴奏著課間美的交響曲。此時(shí)的校園
里,有靜有動(dòng),有歌有舞;有海潮般的喧嘩,有鳥(niǎo)兒般的婉轉(zhuǎn)的鳴叫。這時(shí)的校園是世界上最陽(yáng)光、最歡
樂(lè)、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了的景象。
(五)花叢樹(shù)下,草坪操場(chǎng),運(yùn)動(dòng)衫,彩裙……飛翔的、流動(dòng)的身影。”此句中省略號(hào)的作用是。
(六)此小節(jié)中用“鳥(niǎo)島”比喻,好處是。
(七)下課后的校園和鳥(niǎo)島有什么相似之處?
(八)概括本小節(jié)的主要內(nèi)容。
本小節(jié)描繪了,抒發(fā)了情感。
(九)你的校園里下課是什么樣子的?仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。
三、閱讀課文的第三小節(jié),解答下列問(wèn)題。
花瓣
一年一度教師節(jié),老師的辦公桌上,飛來(lái)了彩色的花瓣。你看,那一封封學(xué)生來(lái)信——淡藍(lán)的、粉紅的、嫩綠的、淺黃的……一封一封,寄來(lái)了一顆顆赤誠(chéng)的心。忽而,窗外飛來(lái)了一只白鴿,送來(lái)了一片云
——一頁(yè)潔白的信。老師欣喜地取下,看到了當(dāng)年一名淘氣生真切的思念、熱情的祝福。當(dāng)一串鴿哨響起,老師目送著白鴿遠(yuǎn)飛天際,深情祝愿似欲隨它飛去。
啊!飛來(lái)的花瓣,變成一朵朵馥郁的鮮花,開(kāi)在老師的心間。
(一)“花瓣”既可以理解為他們是,他們寄來(lái)的“花瓣”
是,表達(dá);也可以理解為這些“花
瓣”,表達(dá)了。
(二)、“啊!飛來(lái)的花瓣,變成一朵朵馥郁的鮮花,開(kāi)在老師的心間。(理解這段話)”
結(jié)合上下文我們知道,那“飛來(lái)的花瓣”,是指。這些信件仿佛是,在老師心間開(kāi)放。
(三)“忽而,窗外飛來(lái)了一只白鴿,送來(lái)了一片云——一頁(yè)潔白的信。”此句中破折號(hào)的作用是。
(四)、作者把什么比作花瓣?這花瓣代表著什么?開(kāi)在老師心間的鮮花表現(xiàn)了什么?
作者把比作花瓣,這花瓣代表著、。表現(xiàn)了,心里感到。
四、閱讀課文的第四小節(jié),解答下列問(wèn)題。
噴泉
校園里,一泓不絕的噴泉。
晶瑩的水噴灑變幻,裊裊婷婷,像輕盈多姿的水上芭蕾。美的閃躍中,我思念那位已故的花匠。這位
老爺爺,為學(xué)校種了許多絢麗多彩的花。為校園早一天有這噴泉,他頂著烈日,砌著水池。紫銅色的臉上,汗珠匯成了小溪。那天,我中午來(lái)上學(xué),見(jiàn)他已汗流浹背,仍然頭也不抬地砌著磚。我站在一旁,吮著冰
棍,好奇地看著他靈巧的手。現(xiàn)在,我每次想起,總在后悔,為什么沒(méi)把冰棍遞給他呢?
望著噴泉,聽(tīng)著嘩嘩的水聲,似乎,歡樂(lè)的歌伴著婀娜的舞。這里,可有老爺爺?shù)暮顾靠捎兴麆趧?dòng)
后的欣慰?
啊!老爺爺永遠(yuǎn)睡去了,而噴泉卻依然醒著。
(一)啊!老爺爺永遠(yuǎn)睡去了,而噴泉卻依然醒著。“噴泉”部分是贊美誰(shuí)?為什么用噴泉來(lái)贊美他?這
句話怎樣理解?贊美的是。噴泉象征著、的精神,這種精神就像一樣,永存于我們心中。
(二)概括這段話的主要內(nèi)容。
(三)“望著噴泉,聽(tīng)著嘩嘩的水聲,似乎,歡樂(lè)的歌伴著婀娜的舞。這里,可有老爺爺?shù)暮顾靠捎兴?/p>
勞動(dòng)后的欣慰?”從中體會(huì)。
(四)“紫銅色的臉上,汗珠匯成了小溪。”由紫銅色可以看出老爺爺,而“汗珠匯
成了小溪”寫(xiě)出了。
(五)“這里,可有老爺爺?shù)暮顾靠捎兴麆趧?dòng)后的欣慰?”這兩個(gè)問(wèn)句表示的意思,再次抒發(fā)
了之情。
(六)“望著噴泉,聽(tīng)著嘩嘩的水聲,似乎,歡樂(lè)的歌伴著婀娜的舞。”這句話是產(chǎn)生的聯(lián)想,作者采用了的手法把“”寫(xiě)作“”形象生動(dòng)。
(七)“啊!老爺爺永遠(yuǎn)睡去了,而噴泉卻依然醒著。”此句運(yùn)用的修辭手法是。
(八)你想對(duì)老爺爺說(shuō)些什么?
(五)閱讀課文的第五小節(jié),解答下列問(wèn)題。
樹(shù)根
我們是桃花李花,多么美的比喻;我們會(huì)成為豐碩的果實(shí),多么好的未來(lái)。當(dāng)繁花滿枝,當(dāng)碩果
累累,我們誰(shuí)也會(huì)忘記哺育我們的樹(shù)根,是它默默地汲取大地的營(yíng)養(yǎng)傳遞給我們。
啊!老師,您多么像樹(shù)根。當(dāng)我們用根來(lái)贊頌?zāi)鷷r(shí),您說(shuō):
“落花會(huì)變成大地的營(yíng)養(yǎng),果核也會(huì)變成大樹(shù)的根!”
啊!讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè),長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。
(一)“我們是桃花李花,多么美的比喻;我們會(huì)成為豐碩的果實(shí),多么好的未來(lái)。”“桃花李花”
是,“豐碩的果實(shí)”是。此句指出,表達(dá)了。
(二)“落花會(huì)變成大地的營(yíng)養(yǎng),果核也會(huì)變成大樹(shù)的根!”這是的一句話。說(shuō)明了的精神一定會(huì)、、。
(三)“當(dāng)繁花滿枝,當(dāng)碩果累累,我們誰(shuí)也會(huì)忘記哺育我們的樹(shù)根,是它默默地汲取大地的營(yíng)養(yǎng)傳遞給
我們。”(理解這句話)為什么“我們”永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這“校園交響詩(shī)”中重要的旋律?這里寫(xiě)
出,因?yàn)椤覀兊睦蠋煆氖碌氖恰啊彼麄兪堑娜恕闹畜w會(huì)出。“果實(shí)”比喻,“根”比喻。
(四)“讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè),長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。”“華蓋”在句中的意思是;“去做根的事業(yè)”是指這句話表現(xiàn)了作者。
(六)我們可以運(yùn)用古詩(shī)詞“”來(lái)贊美老師。
(七)“當(dāng)我們用根來(lái)贊頌?zāi)鷷r(shí),您說(shuō):‘落花會(huì)變成大地的營(yíng)養(yǎng),果核也會(huì)變成大樹(shù)的根!’啊!讓我們?nèi)プ?/p>
根的事業(yè),長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。” 從中體會(huì)出。這兩句
話寫(xiě)出和,為社會(huì)奉獻(xiàn)自己那和。這兩句話在句子末尾有的作用既是,也是。
(八)“我們是桃花李花,多么美的比喻;我們會(huì)成為豐碩的果實(shí),多么好的未來(lái)。”(仿寫(xiě)句子)我們,多么;我們,多么。
(九)“樹(shù)根”據(jù)有什么精神?贊美樹(shù)根是為了贊美誰(shuí)?
樹(shù)根具有、的精神,贊美樹(shù)根是為了。
點(diǎn)撥反饋:
(一)文章內(nèi)容回顧。
整篇課文以“”為題,描繪了充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表達(dá)了學(xué)生對(duì)的深厚感情。課文中把比作蜂巢,把比作鳥(niǎo)島,把比作花瓣,把比作噴泉,把比作樹(shù)根。
(二)文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
蜂巢—()—儲(chǔ)積花蜜(積累知識(shí))
()—鳥(niǎo)兒—共享歡樂(lè)(生機(jī)勃勃的生活)美好回憶
花瓣—來(lái)信—()()感恩之心
噴泉—()—忘我勞動(dòng)(永存我們心中)參天大樹(shù)
樹(shù)根—()—輸送營(yíng)養(yǎng)(根的事業(yè))
第三篇:校園交響詩(shī)
校園交響詩(shī)
教學(xué)目標(biāo)
1理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。亭亭玉立
井然有序
汗流浹背 2.了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4選擇自己喜歡的段落背誦。
課前預(yù)習(xí)
識(shí)記生字詞
給下列生字注音并組詞 汲()循()儲(chǔ)(恬()裊()婷()瓣()蕾(砌()碩()積累生詞并解釋 汲取
儲(chǔ)積恬靜堆砌
碩果累累
書(shū)聲瑯瑯
生機(jī)勃勃
絢麗多彩
裊裊炊煙
瑯(吮(繁華滿枝
知識(shí)鏈接
散文詩(shī)是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性,以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意;并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量,這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。
高效課堂
1默讀課文,解決以下問(wèn)題:
詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活?
細(xì)讀課文,理解感悟。討論交流:
1、課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么? 蜂巢
鳥(niǎo)島
花瓣))))
噴泉
樹(shù)根
2、聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。寫(xiě)一段話。
當(dāng)堂檢測(cè)
課后練習(xí)
第四篇:《校園交響詩(shī)》教案
語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第六單元
《27 校園交響詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者:谷秀英
一、教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫(xiě)字;掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、豐碩、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)方法,體會(huì)文章的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài),對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教師的熱愛(ài)與感激之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:收集與課文題材有關(guān)的詩(shī)文,多媒體課件。
四、課時(shí)安排:兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、課件播放《校園風(fēng)景》短片,看了這個(gè)短片有什么感受?(親切、熟悉)
師:短片中的每一個(gè)鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉(zhuǎn)眼間,我們?cè)谶@個(gè)家園中已經(jīng)生活了快六年了,在這幾年中,哪些畫(huà)面、場(chǎng)面 給你留下了深刻的印象?生暢所欲言。
2、師:校園像一幅美麗的畫(huà),校園也像一首動(dòng)聽(tīng)歌,校園更像一首美妙的詩(shī),今天就讓我們一起走進(jìn)這如詩(shī)的校園吧!
師相機(jī)導(dǎo)入課題,板書(shū)課題《校園交響詩(shī)》。邊板書(shū)課題,邊講解各字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的地方。
二、初讀課文,理解詞語(yǔ)
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生詞(指名讀,齊讀),指導(dǎo)“瓣”“汲”字的寫(xiě)法(“瓣”不要將中間的“瓜”字寫(xiě)成“爪”,“汲”不要把右邊的“及”錯(cuò)寫(xiě)成“乃”)
3.出示詞語(yǔ):
碩果累累
書(shū)聲瑯瑯
生機(jī)勃勃
亭亭玉立
井然有序
絢麗多彩
①指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)字音
②把詞讀讀出節(jié)奏,讀出畫(huà)面。
4.快速瀏覽課文,想想課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么?
三、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)前兩個(gè)場(chǎng)景 場(chǎng)景一“蜂巢”
1、教師范讀,學(xué)生思考:你看到了什么?這個(gè)場(chǎng)景把什么比作蜂巢?你從中體會(huì)到了什么?(請(qǐng)生回答,教師評(píng)價(jià))
2、教師提示其中的寫(xiě)作方法:比喻、排比,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其作用。
3、女生品讀蜂巢場(chǎng)景。(教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)),學(xué)生再次體會(huì)把教室比作蜂巢的作用是什么?
場(chǎng)景二“鳥(niǎo)島”
1、學(xué)生自讀思考:你看到了什么?這個(gè)場(chǎng)景又把什么比作鳥(niǎo)島?你從中體會(huì)到了什么?(請(qǐng)生回答,教師評(píng)價(jià))
2、師生齊讀,共同感受鳥(niǎo)島場(chǎng)景,以及鳥(niǎo)島帶個(gè)我們的是什么?(共享歡樂(lè))
四、教師小結(jié)
今天,我們一起走進(jìn)了如蜂巢般甜蜜、如鳥(niǎo)島般生機(jī)勃勃的校園,這個(gè)兩個(gè)場(chǎng)景主要表達(dá)了作者的一種什么感情呢?(對(duì)校園的美好回憶)那在同學(xué)們的心里,校園還像什么呢?
作業(yè):
1、品讀已學(xué)習(xí)的兩個(gè)場(chǎng)景,結(jié)合學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后三個(gè)場(chǎng)景;
2、寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)場(chǎng)景,導(dǎo)入新課
一)復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)(齊讀、抽讀)二)復(fù)習(xí)“蜂巢、鳥(niǎo)島“兩個(gè)場(chǎng)景
二、自主探究,朗讀感悟
一)回顧前兩個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)方法(自讀→展開(kāi)想象→交流感受→讀出感悟)
二)學(xué)生自學(xué)、勾畫(huà)、寫(xiě)感受 同桌交流
三)全班交流匯報(bào),學(xué)習(xí)后三個(gè)場(chǎng)景
1、場(chǎng)景“花瓣“
女生讀場(chǎng)景,男生思考:課文把什么比作花瓣?讀了這個(gè)場(chǎng)景后,你有什么感受?你是從哪些句子體會(huì)到的?(教師指導(dǎo)評(píng)價(jià),要讀出幸福)
品讀:“啊!飛來(lái)的花瓣,變成一朵朵馥郁的鮮花,開(kāi)在老師的心間。”
師生合作讀這個(gè)場(chǎng)景。
2、場(chǎng)景“噴泉”
自讀場(chǎng)景,思考:讀了這個(gè)場(chǎng)景,有什么感受?你是從哪些句子體會(huì)到的?
品讀:“啊!老爺爺永遠(yuǎn)睡去了,而噴泉卻一繞醒著。” 指名讀場(chǎng)景,教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)(讀出懷念),學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、場(chǎng)景“樹(shù)根”
男生讀場(chǎng)景,女生思考:讀了這個(gè)場(chǎng)景,有什么感受?你從哪些句子體會(huì)到的?
品讀“落花會(huì)成為大地的營(yíng)養(yǎng),果核也會(huì)變成大樹(shù)的根!” “啊!讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè),長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。” 師生合作讀場(chǎng)景
四、積累語(yǔ)言,延伸拓展
1、有感情地朗讀全文,選擇自己喜歡的部分背誦。
2、即將離開(kāi)校園,你有什么想說(shuō)的?請(qǐng)仿照文章的寫(xiě)法,選擇一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái),注意用上“……像……”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
27、校園交響詩(shī)
蜂巢————積累知識(shí)
(美好回憶)
鳥(niǎo)島————共享歡樂(lè)
花瓣————真切懷念
(感恩之心)
噴泉————深切思念
樹(shù)根————衷心贊美(美好愿望)
第五篇:校園交響詩(shī)說(shuō)課稿
語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《校園交響詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
核心提示: 教材簡(jiǎn)析: 本文是一篇散文詩(shī)。課文以“校園交響詩(shī)”為題,描繪了校園中多姿多彩的生活,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表達(dá)了學(xué)生對(duì)培育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩(shī)”是指只有一個(gè)樂(lè)章的交響曲,常取
教材簡(jiǎn)析:
本文是一篇散文詩(shī)。課文以“校園交響詩(shī)”為題,描繪了校園中多姿多彩的生活,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表達(dá)了學(xué)生對(duì)培育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩(shī)”是指只有一個(gè)樂(lè)章的交響曲,常取材于富有詩(shī)意的文學(xué)作品,是標(biāo)題音樂(lè)的一種。課題以比喻的方式,形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩、富有詩(shī)意、令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”“噴泉”“樹(shù)根”也都是從不同的角度和側(cè)面,以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,體會(huì)課文抒發(fā)的美好情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)哺育自己成長(zhǎng)的學(xué)校、老師及所有的工作人員的感激之情,讓學(xué)生要常懷一顆“感恩之心”。二是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文以比喻的手法來(lái)描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。設(shè)計(jì)理念:
關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的閱讀和感受,努力提供自主學(xué)習(xí)和自由交流的平臺(tái),體現(xiàn)以生為本的人文精神。通過(guò)對(duì)閱讀文本的學(xué)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀欣賞散文詩(shī)的方法,感受散文詩(shī)的基本表達(dá)方式,激勵(lì)學(xué)生在課文留白處大膽想象,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。使學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面,通過(guò)日積月累,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“汲、瑯、恬、裊、婷、蕾、吮”7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字;掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著磚、豐碩、碩果累累、裊裊婷婷、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自主閱讀能力,在閱讀中啟發(fā)想象,拓展創(chuàng)造思維。教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,展開(kāi)想象,體會(huì)校園生活的多姿多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài),對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教職員工的熱愛(ài)和感激之情。教學(xué)難點(diǎn):
理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)方法,體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。
2、課件準(zhǔn)備。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
(一)播放交響樂(lè)《命運(yùn)交響曲》,激發(fā)興趣。
(德國(guó)作曲家貝多芬創(chuàng)作。簡(jiǎn)介什么是交響曲和交響詩(shī)。交響曲一般是由四個(gè)樂(lè)章組成,而只有一個(gè)樂(lè)章的就被稱為交響詩(shī)。交響詩(shī)的創(chuàng)作往往是根據(jù)某一著名的文學(xué)作品進(jìn)行構(gòu)思和想象,并通過(guò)音樂(lè)加以體現(xiàn),即用音樂(lè)的手法來(lái)解釋或表達(dá)詩(shī)人、文學(xué)家或哲學(xué)家所要表達(dá)的思想感情。)(板書(shū):“交響詩(shī)”)
(二)師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者由音樂(lè)中的交響詩(shī)聯(lián)想到了文學(xué)作品,創(chuàng)作了這首——“校園交響詩(shī)”。(板書(shū):“校園”)
(三)齊讀課題。
(四)引導(dǎo)生就課題談?wù)劯惺埽郝?lián)想到了什么?
【以音樂(lè)引題,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián),在音樂(lè)的熏陶之中暢談自己的感受。】
二、初讀課文,感詩(shī)情。
(一)學(xué)生自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求:
1、讀準(zhǔn)字音;
2、把課文讀通順,讀流利。
(二)檢查生字詞。
出示生字詞:“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”
1、指名讀、分組讀、齊讀詞語(yǔ)。
2、教師相機(jī)正音。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字“儲(chǔ)、瓣、砌”。
⑴感受“左中右”結(jié)構(gòu)的字,討論如何寫(xiě)得漂亮。⑵教師范寫(xiě)“瓣”,學(xué)生寫(xiě)3個(gè)字。
4、指導(dǎo)學(xué)生把感情帶入詞語(yǔ)中,讀出詞語(yǔ)所要表達(dá)的情感。(碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾)
【課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ),落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)間的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生走進(jìn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵之中,進(jìn)行聯(lián)想,讀出詞語(yǔ)的意境美。】
三、再讀課文,積累優(yōu)美詞句。
(一)自由默讀課文,思考問(wèn)題。
1、思考:詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活?
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出自己欣賞的優(yōu)美詞句。
(二)學(xué)生交流、討論、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活?
(選取了5個(gè)場(chǎng)景“蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根”來(lái)進(jìn)行描繪。)
2、交流:摘取了哪些優(yōu)美詞句?
(A、“時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代??時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂??儲(chǔ)積著蜜。”C、“花叢樹(shù)下??鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀。”D、“你看,那一封封學(xué)生來(lái)信??深情祝愿似欲隨它飛去。”E、晶瑩的水噴灑變幻??水上芭蕾。??)
⑴通過(guò)有滋有味地賞讀優(yōu)美詞句,讓學(xué)生感受語(yǔ)言上遣詞造句的優(yōu)美。⑵談感受:讀了這些優(yōu)美的句子,有什么感受?(學(xué)生暢所欲言,引導(dǎo)學(xué)生感受“詩(shī)化”的語(yǔ)言。)⑶初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。⑷指導(dǎo)學(xué)生讀出“詩(shī)”的美。
【通過(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文字當(dāng)中,去感受作者遣詞造句的功力,感受文章的清新優(yōu)美。例如:感受排比句式的排列美;想象中的意境美??】
(三)分組讀全文,回歸整體。
四、置留作業(yè),小結(jié)。
(一)選取自己最喜歡的部分嘗試進(jìn)行背誦。
(二)抄寫(xiě)詞語(yǔ)“汲取、恬靜、碩果累累”。
(三)抄寫(xiě)課文中形象優(yōu)美的語(yǔ)句,多讀讀。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入課文:
(一)課件出示詞語(yǔ),“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”(指名讀、齊讀)
(二)嘗試選擇詞語(yǔ)說(shuō)話,“碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”
(三)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):“汲取、恬靜、儲(chǔ)積、花瓣、豐碩”
二、學(xué)習(xí)課文,體悟情感。
(一)自主閱讀,思考領(lǐng)悟。
學(xué)生自主選擇最喜歡的一個(gè)片段,用自己喜歡的方式讀,思考:運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,領(lǐng)悟到什么?
(二)研討交流,暢談體會(huì)。
1、組內(nèi)交流:自己運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,領(lǐng)悟到什么?
2、全班交流讀書(shū)感悟,集體品讀。
【指導(dǎo)用讀讀、議議等方法,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,賞析例選詩(shī)節(jié),體會(huì)意境,感情朗讀。】
3、根據(jù)學(xué)生自主提出的主題,選擇兩個(gè)主題進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
(了解感受學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法:讀主題文章——交流感悟文中的比喻、想象與象征,體會(huì)課文中傳達(dá)出來(lái)的美好情感——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象——帶著自己的感受多種形式讀主題片段。)
4、小組合作,指導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)閱讀的方法自主合作學(xué)習(xí)其他四個(gè)主題的片段,交流匯報(bào)。
5、小結(jié)閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀。
【重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法,大膽自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作中培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和大膽表達(dá)的能力。并有意識(shí)地將這種方式有序地延伸到學(xué)生的課外閱讀中去。】
(三)回顧全詩(shī),整體感受散文詩(shī)。
1、分組讀五個(gè)片段,整體感受散文詩(shī)的文字美。
2、教師相機(jī)介紹散文詩(shī),學(xué)生加深對(duì)散文詩(shī)的認(rèn)識(shí)。
(散文詩(shī)是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性,以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意;并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量,這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。)
3、配樂(lè)朗誦散文詩(shī)。
師:同學(xué)們很快就要離開(kāi)學(xué)習(xí)生活了六年的學(xué)校了,回顧這六年的小學(xué)生活,它一定會(huì)給你們留下些不尋常的記憶,請(qǐng)帶著你們各自的感受,再次讀這首散文詩(shī)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合。
(一)再讀課文,做批注加深感悟。
1、運(yùn)用前面的閱讀方法再讀課文,做做摘錄筆記及批注,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》,啟發(fā)想象談話:熟悉的校園生活場(chǎng)景讓你聯(lián)想到什么?指導(dǎo)學(xué)生可仿寫(xiě)一個(gè)片段。
【運(yùn)用已有的閱讀方法回顧課文,引導(dǎo)學(xué)生融入角色中,體悟美好的校園生活,并結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn),嘗試仿寫(xiě)片段,達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合,感悟美好情感的目的。】
四、置留作業(yè)。
(一)摘抄、積累讓你感動(dòng)的優(yōu)美詞句,做做讀書(shū)筆記。
(二)有感情地配樂(lè)朗讀全文。
(三)仿照課例,選取一處場(chǎng)景,圍繞一個(gè)主題,以組詩(shī)的形式,嘗試創(chuàng)作一首《______的交響詩(shī)》。板書(shū)設(shè)計(jì): 27 校園交響詩(shī) 蜂巢——蜜蜂——儲(chǔ)積花蜜(積累知識(shí))
鳥(niǎo)島——鳥(niǎo)兒——共享歡樂(lè)(生機(jī)勃勃的生活)美好回憶 花瓣——來(lái)信——真切思念(師生情深)感恩之心 噴泉——花匠——忘我勞動(dòng)(永存我們心中)參天大樹(shù) 樹(shù)根——老師——輸送營(yíng)養(yǎng)(根的事業(yè))
校園交響詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材說(shuō)明
本課是一篇散文。課文以“校園交響詩(shī)”為題,描繪了校園中多彩的生活,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表達(dá)了學(xué)生對(duì)培養(yǎng)哺育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩(shī)”是指只有一個(gè)樂(lè)章的交響曲,常取材于富有詩(shī)意的文學(xué)作品,是標(biāo)題音樂(lè)的一種。課題以比喻的方式,形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的,富有詩(shī)意的,令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面寫(xiě)得。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”“噴泉”“樹(shù)根”也都是從不同角度,以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。
選編本文的目的:通過(guò)學(xué)習(xí)使即將結(jié)束小學(xué)生活的學(xué)生,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,體會(huì)課文抒發(fā)的感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)哺育自己成長(zhǎng)的學(xué)校、老師及所有的工作人員的熱愛(ài)、感激之情,從而不辜負(fù)他們對(duì)自己的辛勤培養(yǎng)與殷切期望;感悟課文以比喻的手法來(lái)描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文時(shí)如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫(xiě)字;掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)建議
關(guān)于“理解感悟”
本文從課題到小標(biāo)題到課文中的許多語(yǔ)句,都運(yùn)用了比喻的手法,但是,課文內(nèi)容所描寫(xiě)的都是學(xué)生熟悉的校園生活,因此很容易理解。在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該放在“朗讀——感悟”上,通過(guò)有感情朗讀課文,使學(xué)生進(jìn)入角色,和文章的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活,回顧、享受在童年的校園生活中的快樂(lè)、甜蜜,領(lǐng)悟在校園生活中得到的關(guān)愛(ài),汲取 的營(yíng)養(yǎng);懂得學(xué)校、老師對(duì)自己的諄諄教導(dǎo)和
無(wú)限希望。同時(shí)提供朗讀、背誦,很好的體味并積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們很快就要離開(kāi)學(xué)習(xí)、生活了六年的學(xué)校了,回顧這六年的小學(xué)生活,她給你留下的是什么?今天我們一起來(lái)閱讀課文“校園交響詩(shī)”,我想,這篇文章一定說(shuō)出了我們的心里話,表達(dá)了我們對(duì)母校,對(duì)老師的共同心聲。
(二)初讀課文,整體感悟
1、自讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、邊朗讀課文,邊結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象,理解課文內(nèi)容。
3、思考課后第2題。
(三)細(xì)讀課文,理解感悟。
討論交流:
1、課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么?聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。
蜂巢:把教室比作蜂巢,把排列的桌椅比作一格一格的蜂房,把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。
鳥(niǎo)島:課間里歡快的場(chǎng)面如同一個(gè)鳥(niǎo)島。在這個(gè)歡樂(lè)的“島”上,鳴奏著課間美的交響曲。此時(shí)的校園里,有靜有動(dòng),有歌有舞;
有海潮般的喧嘩,有鳥(niǎo)兒般的婉轉(zhuǎn)的鳴叫。
這時(shí)的校園是世界上最陽(yáng)光、最歡樂(lè)、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了生機(jī)勃勃的景象。
-花瓣:既可以理解為老師——辛勤的園丁,他們培育的一朵朵鮮花,他們寄來(lái)的“花瓣”是一顆顆赤誠(chéng)的心,一聲聲深情地祝愿,表達(dá)學(xué)生雖老師的深情;也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花,開(kāi)在老師心中,表達(dá)了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了匯報(bào),心中感到無(wú)比幸福。
噴泉:這部分寫(xiě)得是不可或缺的一個(gè)音符——已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”,“頂著烈日”修建的水池、噴泉,為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。這噴泉象征著老校工為了我們營(yíng)造美麗舒
適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦,忘我勞動(dòng)的精神,這精神就像這依然醒著的噴泉一樣,永存在我們心中。
樹(shù)根:我們的老師——樹(shù)根從事的是最值得贊美的“根的事業(yè)”,他們是最具默默奉獻(xiàn)精神的人。
2、談?wù)勀銓?duì)課題“校園交響詩(shī)“的理解。有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)最生動(dòng)的句段。
(四)拓展 即將離開(kāi)生活了六年的學(xué)校,離開(kāi)和自己朝夕相處的老師、同學(xué),大家心中一定有許多話要說(shuō),尤其是讀了這篇課文,你們的感觸一定頗多,就讓我們一起來(lái)暢談自己的感謝吧!
(五)鞏固復(fù)習(xí)
1、檢查生字、新詞掌握的情況。
2、背誦自己喜歡的部分,在小組大家互相聽(tīng),并給以糾正。
五、參考資料
詞語(yǔ)解釋
汲取:吸取。
恬靜:安靜、寧?kù)o。
豐碩:(果實(shí))又多又大(多用于抽象事物)。
碩果累累:打的果實(shí)接連成串。
裊裊婷婷:形容女子走路體態(tài)輕盈優(yōu)美。
婀娜:(姿態(tài))柔軟而美好。
校園交響詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材說(shuō)明
本課是一篇散文。課文以“校園交響詩(shī)”為題,描繪了校園中多彩的生活,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表達(dá)了學(xué)生對(duì)培養(yǎng)哺育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩(shī)”是指只有一個(gè)樂(lè)章的交響曲,常取材于富有詩(shī)意的文學(xué)作品,是標(biāo)題音樂(lè)的一種。課題以比喻的方式,形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的,富有詩(shī)意的,令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面寫(xiě)得。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”“噴泉”“樹(shù)根”也都是從不同角度,以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。選編本文的目的:通過(guò)學(xué)習(xí)使即將結(jié)束小學(xué)生活的學(xué)生,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,體會(huì)課文抒發(fā)的感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)哺育自己成長(zhǎng)的學(xué)校、老師及所有的工作人員的熱愛(ài)、感激之情,從而不辜負(fù)他們對(duì)自己的辛勤培養(yǎng)與殷切期望;感悟課文以比喻的手法來(lái)描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文時(shí)如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫(xiě)字;掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)建議
關(guān)于“理解感悟”
本文從課題到小標(biāo)題到課文中的許多語(yǔ)句,都運(yùn)用了比喻的手法,但是,課文內(nèi)容所描寫(xiě)的都是學(xué)生熟悉的校園生活,因此很容易理解。在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該放在“朗讀——感悟”上,通過(guò)有感情朗讀課文,使學(xué)生進(jìn)入角色,和文章的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活,回顧、享受在童年的校園生活中的快樂(lè)、甜蜜,領(lǐng)悟在校園生活中得到的關(guān)愛(ài),汲取 的營(yíng)養(yǎng);懂得學(xué)校、老師對(duì)自己的諄諄教導(dǎo)和
無(wú)限希望。同時(shí)提供朗讀、背誦,很好的體味并積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們很快就要離開(kāi)學(xué)習(xí)、生活了六年的學(xué)校了,回顧這六年的小學(xué)生活,她給你留下的是什么?今天我們一起來(lái)閱讀課文“校園交響詩(shī)”,我想,這篇文章一定說(shuō)出了我們的心里話,表達(dá)了我們對(duì)母校,對(duì)老師的共同心聲。
(二)初讀課文,整體感悟
1、自讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、邊朗讀課文,邊結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象,理解課文內(nèi)容。
3、思考課后第2題。
(三)細(xì)讀課文,理解感悟。
討論交流:
1、課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么?聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。
蜂巢:把教室比作蜂巢,把排列的桌椅比作一格一格的蜂房,把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。
鳥(niǎo)島:課間里歡快的場(chǎng)面如同一個(gè)鳥(niǎo)島。在這個(gè)歡樂(lè)的“島”上,鳴奏著課間美的交響曲。此時(shí)的校園里,有靜有動(dòng),有歌有舞;
有海潮般的喧嘩,有鳥(niǎo)兒般的婉轉(zhuǎn)的鳴叫。
這時(shí)的校園是世界上最陽(yáng)光、最歡樂(lè)、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了生機(jī)勃勃的景象。
-花瓣:既可以理解為老師——辛勤的園丁,他們培育的一朵朵鮮花,他們寄來(lái)的“花瓣”是一顆顆赤誠(chéng)的心,一聲聲深情地祝愿,表達(dá)學(xué)生雖老師的深情;也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花,開(kāi)在老師心中,表達(dá)了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了匯報(bào),心中感到無(wú)比幸福。
噴泉:這部分寫(xiě)得是不可或缺的一個(gè)音符——已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”,“頂著烈日”修建的水池、噴泉,為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。這噴泉象征著老校工為了我們營(yíng)造美麗舒
適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦,忘我勞動(dòng)的精神,這精神就像這依然醒著的噴泉一樣,永存在我們心中。
樹(shù)根:我們的老師——樹(shù)根從事的是最值得贊美的“根的事業(yè)”,他們是最具默默奉獻(xiàn)精神的人。
2、談?wù)勀銓?duì)課題“校園交響詩(shī)“的理解。有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)最生動(dòng)的句段。
(四)拓展
即將離開(kāi)生活了六年的學(xué)校,離開(kāi)和自己朝夕相處的老師、同學(xué),大家心中一定有許多話要說(shuō),尤其是讀了這篇課文,你們的感觸一定頗多,就讓我們一起來(lái)暢談自己的感謝吧!
(五)鞏固復(fù)習(xí)
1、檢查生字、新詞掌握的情況。
2、背誦自己喜歡的部分,在小組大家互相聽(tīng),并給以糾正。
五、參考資料
詞語(yǔ)解釋
汲取:吸取。
恬靜:安靜、寧?kù)o。
豐碩:(果實(shí))又多又大(多用于抽象事物)。
碩果累累:打的果實(shí)接連成串。
裊裊婷婷:形容女子走路體態(tài)輕盈優(yōu)美。
婀娜:(姿態(tài))柔軟而美好。