第一篇：校園交響詩導(dǎo)學(xué)案大全

叫河中學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

2、了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達(dá)的思想感情。激發(fā)對校園的熱愛之情。

3、學(xué)會生字新詞，選擇自己喜歡的段落背誦。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握課文的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從中受到熏陶，得到啟示。

自主學(xué)習(xí)：

一、看拼音寫詞語。

fēng cháoxún mìhuā bànshù genjí qǔchǔ jīxūn huántián jìngqì zhuān（）（）（）（）（）（）（）()()chǔ xùfēng shu?qì qiángshu? guǒ léi léishū shēng láng láng

()()()()()

二、在下列加點(diǎn)的字的正確讀音下面打“√”

婀娜（nuó nà）吮吸（shǔn yǔn）累積（lèi lèi）花蕾（léi lěi）哺育（bǔ bǔ）．．．．

果核（hé hú）．

三、理解下列詞語，或根據(jù)意思寫詞語。

(一）解釋下列詞語。

1、汲取：；

2、恬靜：；

3、豐碩：；

4、婀娜：；

5、鳴囀：；

6、馥郁：；

7、尋覓：；

8、飛翔：；

9、忙碌：；

10、甜蜜：；

11、風(fēng)姿：；

12、歡樂：；

13、棲息：；

14、祝愿：；

15、變幻：；

16、輕盈：；

17、采擷：；

18、書聲瑯瑯：；

19、碩果累累：；20、裊裊婷婷：；

21、井然有序：；

22、亭亭玉立：；

23、生機(jī)勃勃：；

（二）根據(jù)意思寫詞語。

1、讀書聲非常響亮。（）

2、形容美女身材細(xì)長或花木挺拔。（）

3、形容顏色繁多，燦爛美麗。（）

4、形容汗出的很多，濕透了背上的衣服，（）合作探究： 整體把握：

一、閱讀整篇課文，概括課文內(nèi)容。

（一）課題及文章采用的手法和表達(dá)的思想感情。

1、“交響詩”是指：，常取材于，是的一種。

2、本課是一篇（體裁），課文以“”為題，描繪了，充滿了，表達(dá)了感情。

3、課題以的方式，形象地點(diǎn)處的豐富多彩，富有詩意，令人回味。全文是以的形式，從各方面來寫的。文中的小標(biāo)題分別是“、、、、”也都從不同的角度，以的方式描繪了。

二、理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分主要寫了什么內(nèi)容。

第一小節(jié)：蜂巢：寫出了。第二小節(jié)：鳥島：描繪了。第三小節(jié)：花瓣：寫出了。第四小節(jié)：噴泉：寫出了。1

第五小節(jié)：樹根：寫出了。

三、自由默讀課文，解決以下問題：

（一）、詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩、的校園生活？課文中的五個小標(biāo)題分別比喻了什么？（根

據(jù)課文內(nèi)容連線）

噴泉培育我們成長的老師

蜂巢學(xué)生寄給老師的賀卡或來信

樹根下課后活躍著學(xué)生的操場

鳥島坐著學(xué)生的教室

花瓣美化校園流下的汗水

交流展示：

分層研讀：

一、閱讀課文的第一節(jié)，解答下列問題。

蜂巢

小教室，像一只蜂巢。

排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上課鈴一響，你一格，我一格，大家坐好。在老師的傳

授中汲（jí）取，在各科的書籍里尋覓。時而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古代；時而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天

地；時而書聲瑯（láng）瑯；時而書寫沙沙。在知識的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海

里采集花粉，嗡嗡營營地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜。

啊！一只甜蜜的蜂巢。

（一）本段話采用了和的修辭手法，請用“”劃出文中的兩個比喻句，并寫下

來。

①；

②；

（二）、“教室，像一只蜂巢。”這是一個句（修辭手法）把比作。

（三）、本小節(jié)運(yùn)用比喻的修辭手法的地方還有很多，例如把“排列的桌椅”比作“”；把

“”比作“勤勞的小蜜蜂”他們在的引領(lǐng)下，在，采擷、探索、積

累、力爭釀造出最香甜的蜜。把學(xué)生們在“”比成在知識的海洋里采集、探索、積累，然后

回到各自的蜂房里儲積著蜜——知識和能力。

（四）“在知識的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴

求，在各自的蜂房里忙碌的儲積著蜜。”（此句中作者運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用此種修辭手法有什么好

處？）。

（五）、我們時而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古代；時而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)大地；時而書聲瑯瑯；時而書．．．．．．．．

寫沙沙。此句中四個“時而”組成一個句，展現(xiàn)了了。（仿寫一句話）時而，時而，時而，時而。

（六）“啊！一只甜蜜的蜂巢。”這句話寫在本小節(jié)的末尾的作用是：，’“甜蜜”是

指，又表現(xiàn)出。

二、閱讀課文的第二小節(jié)，解答下列問題。

鳥島

下課了，校園，像一座鳥島。

美的交響曲回旋在這一片樂土。花叢樹下，草坪操場，運(yùn)動衫，彩裙……飛翔的、流動的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥兒款款地低飛，歡快地躍動，像鳥兒舒展地起舞，恬（tián）靜地棲（qī）

息。歌聲，笑語，像海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀（zhuàn）。

同浴著陽光，共享著歡樂，又增添著溫暖，充實(shí)著幸福。

啊！一個生機(jī)勃勃的鳥島。

（一）給下列多音字注音并組詞。

樂?????????著?????????

（二）、“歌聲，笑聲，像海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。”從這句話中我們體會到。

（三）連一連

款款地棲息

歡快地起舞

舒展地低飛

恬靜地躍動

（四）的場面如同一個鳥島。在這個歡樂的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時的校園

里，有靜有動，有歌有舞；有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的婉轉(zhuǎn)的鳴叫。這時的校園是世界上最陽光、最歡

樂、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了的景象。

（五）花叢樹下，草坪操場，運(yùn)動衫，彩裙……飛翔的、流動的身影。”此句中省略號的作用是。

（六）此小節(jié)中用“鳥島”比喻，好處是。

（七）下課后的校園和鳥島有什么相似之處？

（八）概括本小節(jié)的主要內(nèi)容。

本小節(jié)描繪了，抒發(fā)了情感。

（九）你的校園里下課是什么樣子的？仿照課文寫一寫。

三、閱讀課文的第三小節(jié)，解答下列問題。

花瓣

一年一度教師節(jié)，老師的辦公桌上，飛來了彩色的花瓣。你看，那一封封學(xué)生來信——淡藍(lán)的、粉紅的、嫩綠的、淺黃的……一封一封，寄來了一顆顆赤誠的心。忽而，窗外飛來了一只白鴿，送來了一片云

——一頁潔白的信。老師欣喜地取下，看到了當(dāng)年一名淘氣生真切的思念、熱情的祝福。當(dāng)一串鴿哨響起，老師目送著白鴿遠(yuǎn)飛天際，深情祝愿似欲隨它飛去。

啊！飛來的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開在老師的心間。

（一）“花瓣”既可以理解為他們是，他們寄來的“花瓣”

是，表達(dá)；也可以理解為這些“花

瓣”，表達(dá)了。

（二）、“啊！飛來的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開在老師的心間。（理解這段話）”

結(jié)合上下文我們知道，那“飛來的花瓣”，是指。這些信件仿佛是，在老師心間開放。

（三）“忽而，窗外飛來了一只白鴿，送來了一片云——一頁潔白的信。”此句中破折號的作用是。

（四）、作者把什么比作花瓣？這花瓣代表著什么？開在老師心間的鮮花表現(xiàn)了什么？

作者把比作花瓣，這花瓣代表著、。表現(xiàn)了，心里感到。

四、閱讀課文的第四小節(jié)，解答下列問題。

噴泉

校園里，一泓不絕的噴泉。

晶瑩的水噴灑變幻，裊裊婷婷，像輕盈多姿的水上芭蕾。美的閃躍中，我思念那位已故的花匠。這位

老爺爺，為學(xué)校種了許多絢麗多彩的花。為校園早一天有這噴泉，他頂著烈日，砌著水池。紫銅色的臉上，汗珠匯成了小溪。那天，我中午來上學(xué)，見他已汗流浹背，仍然頭也不抬地砌著磚。我站在一旁，吮著冰

棍，好奇地看著他靈巧的手。現(xiàn)在，我每次想起，總在后悔，為什么沒把冰棍遞給他呢？

望著噴泉，聽著嘩嘩的水聲，似乎，歡樂的歌伴著婀娜的舞。這里，可有老爺爺?shù)暮顾靠捎兴麆趧?/p>

后的欣慰？

啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻依然醒著。

（一）啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻依然醒著。“噴泉”部分是贊美誰？為什么用噴泉來贊美他？這

句話怎樣理解？贊美的是。噴泉象征著、的精神，這種精神就像一樣，永存于我們心中。

（二）概括這段話的主要內(nèi)容。

（三）“望著噴泉，聽著嘩嘩的水聲，似乎，歡樂的歌伴著婀娜的舞。這里，可有老爺爺?shù)暮顾靠捎兴?/p>

勞動后的欣慰？”從中體會。

（四）“紫銅色的臉上，汗珠匯成了小溪。”由紫銅色可以看出老爺爺,而“汗珠匯

成了小溪”寫出了。

（五）“這里，可有老爺爺?shù)暮顾靠捎兴麆趧雍蟮男牢浚俊边@兩個問句表示的意思，再次抒發(fā)

了之情。

（六）“望著噴泉，聽著嘩嘩的水聲，似乎，歡樂的歌伴著婀娜的舞。”這句話是產(chǎn)生的聯(lián)想，作者采用了的手法把“”寫作“”形象生動。

（七）“啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻依然醒著。”此句運(yùn)用的修辭手法是。

（八）你想對老爺爺說些什么?

（五）閱讀課文的第五小節(jié)，解答下列問題。

樹根

我們是桃花李花，多么美的比喻；我們會成為豐碩的果實(shí)，多么好的未來。當(dāng)繁花滿枝，當(dāng)碩果

累累，我們誰也會忘記哺育我們的樹根，是它默默地汲取大地的營養(yǎng)傳遞給我們。

啊！老師，您多么像樹根。當(dāng)我們用根來贊頌?zāi)鷷r，您說：

“落花會變成大地的營養(yǎng)，果核也會變成大樹的根！”

啊！讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長出亭亭華蓋的大樹。

（一）“我們是桃花李花，多么美的比喻；我們會成為豐碩的果實(shí)，多么好的未來。”“桃花李花”

是，“豐碩的果實(shí)”是。此句指出，表達(dá)了。

（二）“落花會變成大地的營養(yǎng)，果核也會變成大樹的根！”這是的一句話。說明了的精神一定會、、。

（三）“當(dāng)繁花滿枝，當(dāng)碩果累累，我們誰也會忘記哺育我們的樹根，是它默默地汲取大地的營養(yǎng)傳遞給

我們。”（理解這句話）為什么“我們”永遠(yuǎn)不會忘記這“校園交響詩”中重要的旋律？這里寫

出，因?yàn)椤覀兊睦蠋煆氖碌氖恰啊彼麄兪堑娜恕闹畜w會出。“果實(shí)”比喻，“根”比喻。

（四）“讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長出亭亭華蓋的大樹。”“華蓋”在句中的意思是；“去做根的事業(yè)”是指這句話表現(xiàn)了作者。

（六）我們可以運(yùn)用古詩詞“”來贊美老師。

（七）“當(dāng)我們用根來贊頌?zāi)鷷r，您說：‘落花會變成大地的營養(yǎng)，果核也會變成大樹的根！’啊！讓我們?nèi)プ?/p>

根的事業(yè)，長出亭亭華蓋的大樹。” 從中體會出。這兩句

話寫出和，為社會奉獻(xiàn)自己那和。這兩句話在句子末尾有的作用既是，也是。

（八）“我們是桃花李花，多么美的比喻；我們會成為豐碩的果實(shí)，多么好的未來。”（仿寫句子）我們，多么；我們，多么。

（九）“樹根”據(jù)有什么精神？贊美樹根是為了贊美誰？

樹根具有、的精神，贊美樹根是為了。

點(diǎn)撥反饋：

（一）文章內(nèi)容回顧。

整篇課文以“”為題，描繪了充滿了詩情畫意，表達(dá)了學(xué)生對的深厚感情。課文中把比作蜂巢，把比作鳥島，把比作花瓣，把比作噴泉，把比作樹根。

（二）文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

蜂巢—（）—儲積花蜜（積累知識）

（）—鳥兒—共享歡樂（生機(jī)勃勃的生活）美好回憶

花瓣—來信—（）（）感恩之心

噴泉—（）—忘我勞動（永存我們心中）參天大樹

樹根—（）—輸送營養(yǎng)（根的事業(yè)）

第二篇：27校園交響詩導(dǎo)學(xué)案

27《校園交響詩》導(dǎo)學(xué)案

年級：六年級科目：語文主備人：王磊 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字新詞，掌握：“汲取 儲積 恬靜 豐碩 碩果累累 書聲瑯瑯 生機(jī)勃勃 絢麗多彩”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文是如何采用比喻的手法來描述事：物的，體會課文所表達(dá)的思想感情。感受校園生活的美好，以及作者對校園生活的熱愛贊美。

3．體會孩子們在校園里生活和學(xué)習(xí)的的情景，感受孩子們當(dāng)時的心情。重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀課文，感受校園生活的美好，以及作者對校園生活的熱愛贊美。學(xué)習(xí)方法：合作探究法

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程：

一、初讀課文，整體感知(一)形式多樣，熟讀課文

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．各組派代表分別讀文中的五個部分。(學(xué)生評價)(二)再讀課文，識字學(xué)詞 1．默讀課文，自主識記生字。2．理解下列詞語。

汲取儲積花瓣砌著磚豐碩碩果累累書聲瑯瑯生機(jī)勃勃絢麗多彩水上芭蕾

(1)自讀詞語，聯(lián)系課文理解詞義。組內(nèi)交流

(2)同桌互讀。試著把感情帶入詞語中，讀出詞語表達(dá)的情感。(三)再讀課文，積累優(yōu)美詞句。

1．瀏覽課文，說說這篇課文在內(nèi)容上與其他文章有什么不同。2．這五組散文詩都選取了哪些富有特色的場：景描繪多彩的校園生活? 3．自讀課文，想一想：課文分別把五個場景比喻成了什么?五個場景在寫法上有何相同之處?

4．組內(nèi)交流、討論、匯報學(xué)習(xí)情況。5．分組讀全文。二．學(xué)習(xí)課文，體悟情感

1．自主選擇，品析賞讀，感受詩的意境美。

(1)從文中所描寫的五個場景中，選擇自己最喜歡的一個場景，用心讀一讀，思考：運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，你感受到什么? 2．小組交流，暢談讀書感受。3．賞析品讀第一個片段。

(1)自由讀，想一想：作者把什么比作了什么?這是一座什么樣的蜂房?(2)小組交流．．

(3)自己運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么?

(4)組內(nèi)交流

(5)有感情地朗讀這個場景，通過讀出詩的韻味，感受詩的意境美。(提示：把自己放在文章中，身臨其境地讀。)

(6)想一想剛才我們是按照什么樣的順序?qū)W習(xí)的?(組內(nèi)交流)

4．運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)其他四個主題的片段．(交流匯報)

三、回顧全詩，深化拓展 回歸整體，體會情感。

1．分組朗讀文章，想一想：文章五個部分與題目有什么關(guān)系? 2．小組自由發(fā)言。

3．默讀課文，想一想：這篇文章的五個部分在寫法上有什么共同的特點(diǎn)?(組內(nèi)交流)

4．在語言和寫法上有什么特點(diǎn)?(運(yùn)用了那些修辭手法?)(小組討論)

課堂檢測：

1．看拼音寫詞語．

由“紫銅色“可以看出老爺爺，而“汗珠匯成了小溪”寫出了

jiquchujitianjinghuabanqizhuan課后反思：()()()()()shuo guoleilei()

2、課文內(nèi)容我知道

《校園交響詩》一文，以優(yōu)美生動的語言，把比作蜂巢。把比作鳥島，把比作樹根，把比作花瓣，而嘩嘩的噴泉里更有著老花匠同時也從側(cè)面歌頌了學(xué)校生活的美好。句子感悟臺

1．讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長出亭亭華蓋的大樹。“華蓋’’在旬中的意思是“去做根的事業(yè)”是指2．紫銅色的臉上，汗珠匯成了小溪。

第三篇：校園交響詩

校園交響詩

教學(xué)目標(biāo)

1理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。亭亭玉立

井然有序

汗流浹背 2.了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對校園的熱愛之情。3.學(xué)會生字新詞。

4選擇自己喜歡的段落背誦。

課前預(yù)習(xí)

識記生字詞

給下列生字注音并組詞 汲（）循（）儲（恬（）裊（）婷（）瓣（）蕾（砌（）碩（）積累生詞并解釋 汲取

儲積恬靜堆砌

碩果累累

書聲瑯瑯

生機(jī)勃勃

絢麗多彩

裊裊炊煙

瑯（吮（繁華滿枝

知識鏈接

散文詩是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。

高效課堂

1默讀課文，解決以下問題：

詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

細(xì)讀課文，理解感悟。討論交流：

1、課文中的五個小標(biāo)題分別比喻了什么？ 蜂巢

鳥島

花瓣））））

噴泉

樹根

2、聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說說你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。寫一段話。

當(dāng)堂檢測

課后練習(xí)

第四篇：《校園交響詩》教案

語文S版六年級下冊第六單元

《27 校園交響詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者:谷秀英

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達(dá)的思想感情。

3.幫助學(xué)生學(xué)會7個會認(rèn)字和6個會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、豐碩、生機(jī)勃勃”等詞語。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中生動形象的優(yōu)美語言和表達(dá)方法，體會文章的思想感情。激發(fā)學(xué)生對小學(xué)生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教師的熱愛與感激之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集與課文題材有關(guān)的詩文，多媒體課件。

四、課時安排：兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、課件播放《校園風(fēng)景》短片，看了這個短片有什么感受？（親切、熟悉）

師：短片中的每一個鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉(zhuǎn)眼間，我們在這個家園中已經(jīng)生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫面、場面 給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。

2、師：校園像一幅美麗的畫，校園也像一首動聽歌，校園更像一首美妙的詩，今天就讓我們一起走進(jìn)這如詩的校園吧！

師相機(jī)導(dǎo)入課題，板書課題《校園交響詩》。邊板書課題，邊講解各字書寫時注意的地方。

二、初讀課文，理解詞語

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生詞（指名讀，齊讀），指導(dǎo)“瓣”“汲”字的寫法（“瓣”不要將中間的“瓜”字寫成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯寫成“乃”）

3.出示詞語：

碩果累累

書聲瑯瑯

生機(jī)勃勃

亭亭玉立

井然有序

絢麗多彩

①指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音

②把詞讀讀出節(jié)奏，讀出畫面。

4.快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個場景比喻成什么？

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)前兩個場景 場景一“蜂巢”

1、教師范讀，學(xué)生思考：你看到了什么？這個場景把什么比作蜂巢？你從中體會到了什么？（請生回答，教師評價）

2、教師提示其中的寫作方法：比喻、排比，引導(dǎo)學(xué)生體會其作用。

3、女生品讀蜂巢場景。（教師指導(dǎo)、評價），學(xué)生再次體會把教室比作蜂巢的作用是什么？

場景二“鳥島”

1、學(xué)生自讀思考：你看到了什么？這個場景又把什么比作鳥島？你從中體會到了什么？（請生回答，教師評價）

2、師生齊讀，共同感受鳥島場景，以及鳥島帶個我們的是什么？（共享歡樂）

四、教師小結(jié)

今天，我們一起走進(jìn)了如蜂巢般甜蜜、如鳥島般生機(jī)勃勃的校園，這個兩個場景主要表達(dá)了作者的一種什么感情呢？（對校園的美好回憶）那在同學(xué)們的心里，校園還像什么呢？

作業(yè)：

1、品讀已學(xué)習(xí)的兩個場景，結(jié)合學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后三個場景；

2、寫生字、詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)場景，導(dǎo)入新課

一）復(fù)習(xí)生字、詞語（齊讀、抽讀）二）復(fù)習(xí)“蜂巢、鳥島“兩個場景

二、自主探究，朗讀感悟

一）回顧前兩個場景的學(xué)習(xí)方法（自讀→展開想象→交流感受→讀出感悟）

二）學(xué)生自學(xué)、勾畫、寫感受 同桌交流

三）全班交流匯報，學(xué)習(xí)后三個場景

1、場景“花瓣“

女生讀場景，男生思考：課文把什么比作花瓣？讀了這個場景后，你有什么感受？你是從哪些句子體會到的？（教師指導(dǎo)評價，要讀出幸福）

品讀：“啊！飛來的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開在老師的心間。”

師生合作讀這個場景。

2、場景“噴泉”

自讀場景，思考：讀了這個場景，有什么感受？你是從哪些句子體會到的？

品讀：“啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻一繞醒著。” 指名讀場景，教師指導(dǎo)評價（讀出懷念），學(xué)生評價。

3、場景“樹根”

男生讀場景，女生思考：讀了這個場景，有什么感受？你從哪些句子體會到的？

品讀“落花會成為大地的營養(yǎng)，果核也會變成大樹的根！” “啊！讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長出亭亭華蓋的大樹。” 師生合作讀場景

四、積累語言，延伸拓展

1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背誦。

2、即將離開校園，你有什么想說的？請仿照文章的寫法，選擇一個場景寫下來，注意用上“……像……”。

板書設(shè)計(jì)

27、校園交響詩

蜂巢————積累知識

（美好回憶）

鳥島————共享歡樂

花瓣————真切懷念

（感恩之心）

噴泉————深切思念

樹根————衷心贊美（美好愿望）

第五篇：校園交響詩說課稿

語文S版六年級下冊《校園交響詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

核心提示： 教材簡析： 本文是一篇散文詩。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達(dá)了學(xué)生對培育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取

教材簡析：

本文是一篇散文詩。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達(dá)了學(xué)生對培育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩、富有詩意、令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個方面來寫的。文中五個小標(biāo)題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同的角度和側(cè)面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會課文抒發(fā)的美好情感，激發(fā)學(xué)生對曾經(jīng)哺育自己成長的學(xué)校、老師及所有的工作人員的感激之情，讓學(xué)生要常懷一顆“感恩之心”。二是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。設(shè)計(jì)理念：

關(guān)注學(xué)生個性化的閱讀和感受，努力提供自主學(xué)習(xí)和自由交流的平臺，體現(xiàn)以生為本的人文精神。通過對閱讀文本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀欣賞散文詩的方法，感受散文詩的基本表達(dá)方式，激勵學(xué)生在課文留白處大膽想象，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣。使學(xué)生不斷拓寬知識面，通過日積月累，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達(dá)的思想感情。

3、幫助學(xué)生學(xué)會“汲、瑯、恬、裊、婷、蕾、吮”7個要求會認(rèn)的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6個會寫的字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著磚、豐碩、碩果累累、裊裊婷婷、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力，在閱讀中啟發(fā)想象，拓展創(chuàng)造思維。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，展開想象，體會校園生活的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教職員工的熱愛和感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中生動形象的優(yōu)美語言和表達(dá)方法，體會文章的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

2、課件準(zhǔn)備。課時安排：2課時 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

（一）播放交響樂《命運(yùn)交響曲》，激發(fā)興趣。

（德國作曲家貝多芬創(chuàng)作。簡介什么是交響曲和交響詩。交響曲一般是由四個樂章組成，而只有一個樂章的就被稱為交響詩。交響詩的創(chuàng)作往往是根據(jù)某一著名的文學(xué)作品進(jìn)行構(gòu)思和想象，并通過音樂加以體現(xiàn)，即用音樂的手法來解釋或表達(dá)詩人、文學(xué)家或哲學(xué)家所要表達(dá)的思想感情。）（板書：“交響詩”）

（二）師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者由音樂中的交響詩聯(lián)想到了文學(xué)作品，創(chuàng)作了這首——“校園交響詩”。（板書：“校園”）

（三）齊讀課題。

（四）引導(dǎo)生就課題談?wù)劯惺埽郝?lián)想到了什么？

【以音樂引題，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂與文學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián)，在音樂的熏陶之中暢談自己的感受。】

二、初讀課文，感詩情。

（一）學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求：

1、讀準(zhǔn)字音；

2、把課文讀通順，讀流利。

（二）檢查生字詞。

出示生字詞：“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”

1、指名讀、分組讀、齊讀詞語。

2、教師相機(jī)正音。

3、指導(dǎo)寫字“儲、瓣、砌”。

⑴感受“左中右”結(jié)構(gòu)的字，討論如何寫得漂亮。⑵教師范寫“瓣”，學(xué)生寫3個字。

4、指導(dǎo)學(xué)生把感情帶入詞語中，讀出詞語所要表達(dá)的情感。（碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾）

【課文中有許多優(yōu)美的詞語，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時間的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生走進(jìn)詞語的內(nèi)涵之中，進(jìn)行聯(lián)想，讀出詞語的意境美。】

三、再讀課文，積累優(yōu)美詞句。

（一）自由默讀課文，思考問題。

1、思考：詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出自己欣賞的優(yōu)美詞句。

（二）學(xué)生交流、討論、匯報學(xué)習(xí)情況。

1、詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

（選取了5個場景“蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根”來進(jìn)行描繪。）

2、交流：摘取了哪些優(yōu)美詞句？

（A、“時而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古代??時而書寫沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂??儲積著蜜。”C、“花叢樹下??鳥兒傾心地鳴囀。”D、“你看，那一封封學(xué)生來信??深情祝愿似欲隨它飛去。”E、晶瑩的水噴灑變幻??水上芭蕾。??）

⑴通過有滋有味地賞讀優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語言上遣詞造句的優(yōu)美。⑵談感受：讀了這些優(yōu)美的句子，有什么感受？（學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生感受“詩化”的語言。）⑶初步了解散文詩的語言特點(diǎn)。⑷指導(dǎo)學(xué)生讀出“詩”的美。

【通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文字當(dāng)中，去感受作者遣詞造句的功力，感受文章的清新優(yōu)美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美??】

（三）分組讀全文，回歸整體。

四、置留作業(yè)，小結(jié)。

（一）選取自己最喜歡的部分嘗試進(jìn)行背誦。

（二）抄寫詞語“汲取、恬靜、碩果累累”。

（三）抄寫課文中形象優(yōu)美的語句，多讀讀。第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入課文：

（一）課件出示詞語，“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”（指名讀、齊讀）

（二）嘗試選擇詞語說話，“碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”

（三）聽寫詞語：“汲取、恬靜、儲積、花瓣、豐碩”

二、學(xué)習(xí)課文，體悟情感。

（一）自主閱讀，思考領(lǐng)悟。

學(xué)生自主選擇最喜歡的一個片段，用自己喜歡的方式讀，思考：運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

（二）研討交流，暢談體會。

1、組內(nèi)交流：自己運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

2、全班交流讀書感悟，集體品讀。

【指導(dǎo)用讀讀、議議等方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，賞析例選詩節(jié)，體會意境，感情朗讀。】

3、根據(jù)學(xué)生自主提出的主題，選擇兩個主題進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（了解感受學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法：讀主題文章——交流感悟文中的比喻、想象與象征，體會課文中傳達(dá)出來的美好情感——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象——帶著自己的感受多種形式讀主題片段。）

4、小組合作，指導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)閱讀的方法自主合作學(xué)習(xí)其他四個主題的片段，交流匯報。

5、小結(jié)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀。

【重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法，大膽自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識和大膽表達(dá)的能力。并有意識地將這種方式有序地延伸到學(xué)生的課外閱讀中去。】

（三）回顧全詩，整體感受散文詩。

1、分組讀五個片段，整體感受散文詩的文字美。

2、教師相機(jī)介紹散文詩，學(xué)生加深對散文詩的認(rèn)識。

（散文詩是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。）

3、配樂朗誦散文詩。

師：同學(xué)們很快就要離開學(xué)習(xí)生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，它一定會給你們留下些不尋常的記憶，請帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩。

三、讀寫結(jié)合。

（一）再讀課文，做批注加深感悟。

1、運(yùn)用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深對課文的認(rèn)識。

2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》，啟發(fā)想象談話：熟悉的校園生活場景讓你聯(lián)想到什么？指導(dǎo)學(xué)生可仿寫一個片段。

【運(yùn)用已有的閱讀方法回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生融入角色中，體悟美好的校園生活，并結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)，嘗試仿寫片段，達(dá)到讀寫結(jié)合，感悟美好情感的目的。】

四、置留作業(yè)。

（一）摘抄、積累讓你感動的優(yōu)美詞句，做做讀書筆記。

（二）有感情地配樂朗讀全文。

（三）仿照課例，選取一處場景，圍繞一個主題，以組詩的形式，嘗試創(chuàng)作一首《______的交響詩》。板書設(shè)計(jì)： 27 校園交響詩 蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜（積累知識）

鳥島——鳥兒——共享歡樂（生機(jī)勃勃的生活）美好回憶 花瓣——來信——真切思念（師生情深）感恩之心 噴泉——花匠——忘我勞動（永存我們心中）參天大樹 樹根——老師——輸送營養(yǎng)（根的事業(yè)）

校園交響詩教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說明

本課是一篇散文。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達(dá)了學(xué)生對培養(yǎng)哺育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的，富有詩意的，令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個方面寫得。文中五個小標(biāo)題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

選編本文的目的：通過學(xué)習(xí)使即將結(jié)束小學(xué)生活的學(xué)生，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會課文抒發(fā)的感情，激發(fā)學(xué)生對曾經(jīng)哺育自己成長的學(xué)校、老師及所有的工作人員的熱愛、感激之情，從而不辜負(fù)他們對自己的辛勤培養(yǎng)與殷切期望；感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文時如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達(dá)的思想感情。

3、幫助學(xué)生學(xué)會7個會認(rèn)字和6個會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語。

三、教學(xué)建議

關(guān)于“理解感悟”

本文從課題到小標(biāo)題到課文中的許多語句，都運(yùn)用了比喻的手法，但是，課文內(nèi)容所描寫的都是學(xué)生熟悉的校園生活，因此很容易理解。在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該放在“朗讀——感悟”上，通過有感情朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)入角色，和文章的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活，回顧、享受在童年的校園生活中的快樂、甜蜜，領(lǐng)悟在校園生活中得到的關(guān)愛，汲取 的營養(yǎng)；懂得學(xué)校、老師對自己的諄諄教導(dǎo)和

無限希望。同時提供朗讀、背誦，很好的體味并積累課文中生動優(yōu)美的語言。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語

同學(xué)們很快就要離開學(xué)習(xí)、生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，她給你留下的是什么？今天我們一起來閱讀課文“校園交響詩”，我想，這篇文章一定說出了我們的心里話，表達(dá)了我們對母校，對老師的共同心聲。

（二）初讀課文，整體感悟

1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、邊朗讀課文，邊結(jié)合生活實(shí)際展開想象，理解課文內(nèi)容。

3、思考課后第2題。

（三）細(xì)讀課文，理解感悟。

討論交流：

1、課文中的五個小標(biāo)題分別比喻了什么？聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說說你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。

蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。

鳥島：課間里歡快的場面如同一個鳥島。在這個歡樂的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時的校園里，有靜有動，有歌有舞；

有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

這時的校園是世界上最陽光、最歡樂、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了生機(jī)勃勃的景象。

-花瓣：既可以理解為老師——辛勤的園丁，他們培育的一朵朵鮮花，他們寄來的“花瓣”是一顆顆赤誠的心，一聲聲深情地祝愿，表達(dá)學(xué)生雖老師的深情；也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開在老師心中，表達(dá)了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了匯報，心中感到無比幸福。

噴泉：這部分寫得是不可或缺的一個音符——已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”，“頂著烈日”修建的水池、噴泉，為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。這噴泉象征著老校工為了我們營造美麗舒

適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。

樹根：我們的老師——樹根從事的是最值得贊美的“根的事業(yè)”，他們是最具默默奉獻(xiàn)精神的人。

2、談?wù)勀銓φn題“校園交響詩“的理解。有感情地朗讀你認(rèn)為描寫最生動的句段。

（四）拓展 即將離開生活了六年的學(xué)校，離開和自己朝夕相處的老師、同學(xué)，大家心中一定有許多話要說，尤其是讀了這篇課文，你們的感觸一定頗多，就讓我們一起來暢談自己的感謝吧！

（五）鞏固復(fù)習(xí)

1、檢查生字、新詞掌握的情況。

2、背誦自己喜歡的部分，在小組大家互相聽，并給以糾正。

五、參考資料

詞語解釋

汲取：吸取。

恬靜：安靜、寧靜。

豐碩：（果實(shí)）又多又大（多用于抽象事物）。

碩果累累：打的果實(shí)接連成串。

裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈優(yōu)美。

婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。

校園交響詩教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說明

本課是一篇散文。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達(dá)了學(xué)生對培養(yǎng)哺育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的，富有詩意的，令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個方面寫得。文中五個小標(biāo)題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。選編本文的目的：通過學(xué)習(xí)使即將結(jié)束小學(xué)生活的學(xué)生，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會課文抒發(fā)的感情，激發(fā)學(xué)生對曾經(jīng)哺育自己成長的學(xué)校、老師及所有的工作人員的熱愛、感激之情，從而不辜負(fù)他們對自己的辛勤培養(yǎng)與殷切期望；感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文時如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達(dá)的思想感情。

3、幫助學(xué)生學(xué)會7個會認(rèn)字和6個會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語。

三、教學(xué)建議

關(guān)于“理解感悟”

本文從課題到小標(biāo)題到課文中的許多語句，都運(yùn)用了比喻的手法，但是，課文內(nèi)容所描寫的都是學(xué)生熟悉的校園生活，因此很容易理解。在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該放在“朗讀——感悟”上，通過有感情朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)入角色，和文章的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活，回顧、享受在童年的校園生活中的快樂、甜蜜，領(lǐng)悟在校園生活中得到的關(guān)愛，汲取 的營養(yǎng)；懂得學(xué)校、老師對自己的諄諄教導(dǎo)和

無限希望。同時提供朗讀、背誦，很好的體味并積累課文中生動優(yōu)美的語言。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語

同學(xué)們很快就要離開學(xué)習(xí)、生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，她給你留下的是什么？今天我們一起來閱讀課文“校園交響詩”，我想，這篇文章一定說出了我們的心里話，表達(dá)了我們對母校，對老師的共同心聲。

（二）初讀課文，整體感悟

1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、邊朗讀課文，邊結(jié)合生活實(shí)際展開想象，理解課文內(nèi)容。

3、思考課后第2題。

（三）細(xì)讀課文，理解感悟。

討論交流：

1、課文中的五個小標(biāo)題分別比喻了什么？聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說說你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。

蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。

鳥島：課間里歡快的場面如同一個鳥島。在這個歡樂的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時的校園里，有靜有動，有歌有舞；

有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

這時的校園是世界上最陽光、最歡樂、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了生機(jī)勃勃的景象。

-花瓣：既可以理解為老師——辛勤的園丁，他們培育的一朵朵鮮花，他們寄來的“花瓣”是一顆顆赤誠的心，一聲聲深情地祝愿，表達(dá)學(xué)生雖老師的深情；也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開在老師心中，表達(dá)了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了匯報，心中感到無比幸福。

噴泉：這部分寫得是不可或缺的一個音符——已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”，“頂著烈日”修建的水池、噴泉，為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。這噴泉象征著老校工為了我們營造美麗舒

適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。

樹根：我們的老師——樹根從事的是最值得贊美的“根的事業(yè)”，他們是最具默默奉獻(xiàn)精神的人。

2、談?wù)勀銓φn題“校園交響詩“的理解。有感情地朗讀你認(rèn)為描寫最生動的句段。

（四）拓展

即將離開生活了六年的學(xué)校，離開和自己朝夕相處的老師、同學(xué)，大家心中一定有許多話要說，尤其是讀了這篇課文，你們的感觸一定頗多，就讓我們一起來暢談自己的感謝吧！

（五）鞏固復(fù)習(xí)

1、檢查生字、新詞掌握的情況。

2、背誦自己喜歡的部分，在小組大家互相聽，并給以糾正。

五、參考資料

詞語解釋

汲取：吸取。

恬靜：安靜、寧靜。

豐碩：（果實(shí)）又多又大（多用于抽象事物）。

碩果累累：打的果實(shí)接連成串。

裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈優(yōu)美。

婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。