第一篇：《校園交響詩(shī)》教案

語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第六單元

《27 校園交響詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者:谷秀英

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、豐碩、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)方法，體會(huì)文章的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)，對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教師的熱愛(ài)與感激之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集與課文題材有關(guān)的詩(shī)文，多媒體課件。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、課件播放《校園風(fēng)景》短片，看了這個(gè)短片有什么感受？（親切、熟悉）

師：短片中的每一個(gè)鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉(zhuǎn)眼間，我們?cè)谶@個(gè)家園中已經(jīng)生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫面、場(chǎng)面 給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。

2、師：校園像一幅美麗的畫，校園也像一首動(dòng)聽(tīng)歌，校園更像一首美妙的詩(shī)，今天就讓我們一起走進(jìn)這如詩(shī)的校園吧！

師相機(jī)導(dǎo)入課題，板書課題《校園交響詩(shī)》。邊板書課題，邊講解各字書寫時(shí)注意的地方。

二、初讀課文，理解詞語(yǔ)

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生詞（指名讀，齊讀），指導(dǎo)“瓣”“汲”字的寫法（“瓣”不要將中間的“瓜”字寫成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯(cuò)寫成“乃”）

3.出示詞語(yǔ)：

碩果累累

書聲瑯瑯

生機(jī)勃勃

亭亭玉立

井然有序

絢麗多彩

①指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音

②把詞讀讀出節(jié)奏，讀出畫面。

4.快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么？

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)前兩個(gè)場(chǎng)景 場(chǎng)景一“蜂巢”

1、教師范讀，學(xué)生思考：你看到了什么？這個(gè)場(chǎng)景把什么比作蜂巢？你從中體會(huì)到了什么？（請(qǐng)生回答，教師評(píng)價(jià)）

2、教師提示其中的寫作方法：比喻、排比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其作用。

3、女生品讀蜂巢場(chǎng)景。（教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)），學(xué)生再次體會(huì)把教室比作蜂巢的作用是什么？

場(chǎng)景二“鳥(niǎo)島”

1、學(xué)生自讀思考：你看到了什么？這個(gè)場(chǎng)景又把什么比作鳥(niǎo)島？你從中體會(huì)到了什么？（請(qǐng)生回答，教師評(píng)價(jià)）

2、師生齊讀，共同感受鳥(niǎo)島場(chǎng)景，以及鳥(niǎo)島帶個(gè)我們的是什么？（共享歡樂(lè)）

四、教師小結(jié)

今天，我們一起走進(jìn)了如蜂巢般甜蜜、如鳥(niǎo)島般生機(jī)勃勃的校園，這個(gè)兩個(gè)場(chǎng)景主要表達(dá)了作者的一種什么感情呢？（對(duì)校園的美好回憶）那在同學(xué)們的心里，校園還像什么呢？

作業(yè)：

1、品讀已學(xué)習(xí)的兩個(gè)場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后三個(gè)場(chǎng)景；

2、寫生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)場(chǎng)景，導(dǎo)入新課

一）復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)（齊讀、抽讀）二）復(fù)習(xí)“蜂巢、鳥(niǎo)島“兩個(gè)場(chǎng)景

二、自主探究，朗讀感悟

一）回顧前兩個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)方法（自讀→展開(kāi)想象→交流感受→讀出感悟）

二）學(xué)生自學(xué)、勾畫、寫感受 同桌交流

三）全班交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)后三個(gè)場(chǎng)景

1、場(chǎng)景“花瓣“

女生讀場(chǎng)景，男生思考：課文把什么比作花瓣？讀了這個(gè)場(chǎng)景后，你有什么感受？你是從哪些句子體會(huì)到的？（教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，要讀出幸福）

品讀：“啊！飛來(lái)的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開(kāi)在老師的心間。”

師生合作讀這個(gè)場(chǎng)景。

2、場(chǎng)景“噴泉”

自讀場(chǎng)景，思考：讀了這個(gè)場(chǎng)景，有什么感受？你是從哪些句子體會(huì)到的？

品讀：“啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻一繞醒著。” 指名讀場(chǎng)景，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)（讀出懷念），學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、場(chǎng)景“樹(shù)根”

男生讀場(chǎng)景，女生思考：讀了這個(gè)場(chǎng)景，有什么感受？你從哪些句子體會(huì)到的？

品讀“落花會(huì)成為大地的營(yíng)養(yǎng)，果核也會(huì)變成大樹(shù)的根！” “啊！讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。” 師生合作讀場(chǎng)景

四、積累語(yǔ)言，延伸拓展

1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背誦。

2、即將離開(kāi)校園，你有什么想說(shuō)的？請(qǐng)仿照文章的寫法，選擇一個(gè)場(chǎng)景寫下來(lái)，注意用上“……像……”。

板書設(shè)計(jì)

27、校園交響詩(shī)

蜂巢————積累知識(shí)

（美好回憶）

鳥(niǎo)島————共享歡樂(lè)

花瓣————真切懷念

（感恩之心）

噴泉————深切思念

樹(shù)根————衷心贊美（美好愿望）

第二篇：校園交響詩(shī)教案

校園交響詩(shī)

目標(biāo)：

⒈指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

⒉引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

⒊幫助學(xué)生掌握“汲取、儲(chǔ)積、書聲瑯瑯、裊裊婷婷……”等詞語(yǔ)。重、難點(diǎn)

⒈讀懂課文內(nèi)容，感受校園生活的美好。

⒉了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者的感情。

教法

范讀、引導(dǎo)、點(diǎn)撥法

學(xué)法

朗讀、思考、自主探究

教程：

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課

⒈教師出示校園生活的各個(gè)場(chǎng)景圖片，學(xué)生自由欣賞。

⒉引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)畫面上展示的都是什么內(nèi)容？

⒊教師小結(jié)。

⒋板書課題：校園交響詩(shī)

⒌學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知課文

⒈自讀課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵課文中分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成了什么？

⒉反饋交流：

⑴教師出示文中的生字新詞，檢查自學(xué)情況。

① 指名認(rèn)讀，評(píng)議正音。

② 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下字詞。

書聲瑯瑯（láng）水上芭蕾（lěi）

裊（niǎo）裊婷婷碩果累（léi）累

③ 指導(dǎo)學(xué)生帶著情感讀詞語(yǔ)。

④比較識(shí)記字形。

“瓣”中間是一個(gè)“瓜”字，與“辨、辯、辪”比較識(shí)記。

⑵課文從五個(gè)方面具體地描述了校園生活：

① 把課堂上坐著學(xué)生的教室比喻成蜂巢。

② 把下課后活躍著學(xué)生的教室比喻成鳥(niǎo)島。

③ 把教師節(jié)學(xué)生寄給老師的賀卡比喻成花瓣。

④ 把已故花匠為美化校園而留下的汗水比喻成噴泉。

⑤ 把辛勤培育學(xué)生成長(zhǎng)的老師比喻成樹(shù)根。

三、自主賞析

⒈從文中所描寫的五個(gè)場(chǎng)景中，自由地選擇自己最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，用心地讀一讀，并把自己最喜歡的詞語(yǔ)或句子畫出來(lái)。

⒉指名反饋，全班交流：

⑴蜂巢

“在知識(shí)的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜。” ① 理解比喻修辭手法的運(yùn)用。

② 抓住動(dòng)詞感受學(xué)生們收獲知識(shí)的快樂(lè)。

③ 讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文。

⑵鳥(niǎo)島

① 指名讀這一段文字。

② 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課間校園活動(dòng)的歡樂(lè)。

③ 指導(dǎo)朗讀。

⑶花瓣

“啊！飛來(lái)的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開(kāi)在老師的心間。” ① 完成填空題，感受師生情深。

② 理解“馥郁”，體會(huì)老師收到賀卡時(shí)的欣慰與幸福。

⑷噴泉

① 默讀短文，分別找出描寫噴泉和老人的句子。

② 教師配樂(lè)朗誦描寫老人的句子。

③ 學(xué)生討論理解句子“啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻依然醒著”（感受老校工的崇高精神）

④ 訓(xùn)練說(shuō)話：你想對(duì)老爺爺說(shuō)些什么?

⑸樹(shù)根

“當(dāng)繁花滿枝，當(dāng)碩果累累，我們誰(shuí)也會(huì)忘記哺育我們的樹(shù)根，是它默默地汲取大地的營(yíng)養(yǎng)傳遞給我們。”

（體會(huì)我們對(duì)默默哺育我們的老師的感激之情）

“落花會(huì)成為大地的營(yíng)養(yǎng)，果核也會(huì)變成大樹(shù)的根！”

啊！讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。

（這兩句話寫出老師對(duì)“我們”的諄諄教導(dǎo)和“我們”決心長(zhǎng)大成才，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己那亭亭華蓋的大樹(shù)和累累的碩果。這兩句話既是《樹(shù)根》這一部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。）

四、課堂小結(jié)

第三篇：校園交響詩(shī)教案

１．認(rèn)讀“汲、瑯、恬”等 ７個(gè)生字，會(huì)寫“汲、循、儲(chǔ)”等７個(gè)生字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

２．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３．引導(dǎo)學(xué)生理解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描寫事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

４．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力，在閱讀中啟發(fā)想象，拓展創(chuàng)新思維。

１．認(rèn)讀“汲、瑯、恬”等 ７個(gè)生字，會(huì)寫“汲、循、儲(chǔ)”等７個(gè)生字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

２．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。３．引導(dǎo)學(xué)生理解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描寫事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。４．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力，在閱讀中啟發(fā)想象，拓展創(chuàng)新思維。

理解課文是如何采用比喻的修辭手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

１．預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

２．課件準(zhǔn)備。

２課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

１ 播放交響樂(lè)《命運(yùn)交響曲》，激發(fā)學(xué)生興趣。２ 師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者由音樂(lè)中的交響曲引發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)作了這首———“校園交響詩(shī)”。（板書課題）

３ 引導(dǎo)學(xué)生就課題談?wù)勛约旱母惺埽郝?lián)想到了什么？

【以音樂(lè)引題，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)之間的密切聯(lián)系，在音樂(lè)的熏陶之中暢談自己的感受。】

二、初讀課文，感悟詩(shī)情

１ 學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求：（１）讀準(zhǔn)字音；

（２）把課文讀通順，讀流利。

２ 檢查生字詞。出示生字詞：汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩。

（１）指名讀、分組讀、齊讀詞語(yǔ)。

（２）教師正音。

（３）指導(dǎo)學(xué)生把感情帶入詞語(yǔ)中，讀出詞語(yǔ)所要表達(dá)的情感。（碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾）

【課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生走進(jìn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵之中，進(jìn)行聯(lián)想，讀出詞語(yǔ)的意境美。】

三、再讀課文，積累優(yōu)美詞句

自由默讀課文，思考問(wèn)題。

（１）思考：詩(shī)中選取了哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活？

（２）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出自己欣賞的優(yōu)美詞句。

２ 學(xué)生交流、討論、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（１）詩(shī)中選取了哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活？

（選取了５個(gè)場(chǎng)景“蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根”來(lái)進(jìn)行描繪。）

（２）交流：摘抄了哪些優(yōu)美詞句？

（Ａ．“時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代??時(shí)而書寫沙沙。”Ｂ、“像金色的小蜜蜂??儲(chǔ)積著蜜。”Ｃ．“花叢樹(shù)下??鳥(niǎo) 兒傾心地鳴囀。”Ｄ．“你看，那一封封學(xué)生來(lái)信??深情祝愿似欲隨它飛去。”Ｅ．“晶瑩的水噴灑變幻??水上芭蕾。”??）

①通過(guò)賞讀優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語(yǔ)言上遣詞造句的優(yōu)美。

②談感受：讀了這些優(yōu)美的句子，有什么感受？

（學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生感受“詩(shī)化”的語(yǔ)言。）③初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

④指導(dǎo)學(xué)生讀出“詩(shī)”的美。

【通過(guò)多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文字當(dāng)中，去感受作者遣詞造句的功力，感受文章的清新優(yōu)美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美??】

３ 分組讀全文，回歸整體。

四、布置作業(yè)

１ 選取自己最喜歡的部分嘗試背誦。

２ 抄寫詞語(yǔ)“汲取、恬靜、碩果累累”等。

３ 摘抄課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文

１ 出示詞語(yǔ)：汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩。（齊讀）

２ 嘗試選擇詞語(yǔ)“碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”寫句子。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟情感

１ 自主閱讀，思考領(lǐng)悟。學(xué)生自主選擇最喜歡的一個(gè)片段，用自 己喜歡的方式讀，思考：運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

２ 小組交流，暢談體會(huì)。

（１）組內(nèi)交流：自己運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到了什么？

（２）全班交流讀書感悟，集體品讀。

【指導(dǎo)用讀讀、議議等方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，賞析例選詩(shī)節(jié)，體會(huì)意境，有感情地朗讀。】

（３）根據(jù)學(xué)生自主提出的主題，選擇兩個(gè)主題進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（了解感受學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法：交流感悟文中的比喻、想象與象征手法，體會(huì)課文中傳達(dá)出來(lái)的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，帶著自己的感受用多種形式讀主題片段。）

（４）小組合作，指導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)閱讀的方法自主合作學(xué)習(xí)其他四個(gè)主題的片段，交流匯報(bào)。

（５）小結(jié)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀。【重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法，大膽自主地進(jìn)行合作學(xué)6 習(xí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和大膽表達(dá)的能力。并有意識(shí)地將這種方式有序地延伸到學(xué)生的課外閱讀中去。】

３ 回顧全詩(shī)，整體感受散文詩(shī)。

（１）分組讀五個(gè)片段，整體感受散文詩(shī)的文字美、語(yǔ)言美。

（２）教師詳細(xì)介紹散文詩(shī)，學(xué)生加深對(duì)散文詩(shī)的認(rèn)識(shí)。

（散文詩(shī)是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、富有哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量，留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。）

（３）配樂(lè)朗誦散文詩(shī)。

師：同學(xué)們很快就要離開(kāi)學(xué)習(xí)生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，它一定會(huì)給你們留下些不尋常的記憶，請(qǐng)帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩(shī)。

三、讀寫結(jié)合

再讀課文，做批注加深感悟。

（１）運(yùn)用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。本文作者以獨(dú)特的感受、豐富的想象和聯(lián)想，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言向讀者展示了一幅有聲有色、有血有肉的校園圖，字里行間洋溢著作者對(duì)美好的校園生活，以及濃濃師生情誼的喜愛(ài)和贊美，同時(shí)也寫出了自己的人生感悟。）

（２）欣賞課件《多姿多彩的校園生活》，啟發(fā)想象談?wù)劊菏煜さ男@生活場(chǎng)景讓你聯(lián)想到什么？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫一個(gè)片段）

【運(yùn)用已有的閱讀方法回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生融入角色中，感悟美好的校園生活，并結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)，嘗試仿寫片段，達(dá)到讀寫結(jié)合，感悟美好情感的目的。】

四、疑難突破

１ 作者是怎樣安排《校園交響詩(shī)》中“交響”的這五個(gè)部分的？ 文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”噴泉”“樹(shù)根”是從不同的角度來(lái)說(shuō)的，從井然有序的課堂生活到歡快活潑的課間活動(dòng)，從教師節(jié)寄托思念、祝福的來(lái)信和賀卡，到難以忘懷的校園噴泉背后默默無(wú)聞的老爺爺，直到最后作者表達(dá)出要去做“根的事業(yè)”的心聲，為我們描繪了作者記憶中的小學(xué)校園生活。文章以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩、富有詩(shī)意、令人回味的。

２ 怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳎? 所謂比喻，就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物的方法。本文就從不同角度，運(yùn)用比喻描繪了豐富的多彩的校園生活。如，把教室比作蜂巢，把桌椅比作蜂房，把學(xué)生比作金色的小蜜蜂，把校園里歡樂(lè)的場(chǎng)面比作鳥(niǎo)島，把賀信比作花瓣，把老師比作樹(shù)根等，生動(dòng)形象。可見(jiàn)，用比喻的方法描寫事物，可使事物形象鮮明生動(dòng)，加深讀者的印象；用來(lái)說(shuō)明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。

五、閱讀拓展

再見(jiàn)了親愛(ài)的母校

輕輕地我們走了，正如我們輕輕地來(lái)。

我們輕輕地?fù)]手，再見(jiàn)了，母校！

教室里的黑板啊，可曾記下我們努力尋求知識(shí)的目光？

一排排整齊的桌椅啊，可曾記下我們瑯瑯的讀書聲？

操場(chǎng)上的秋千啊，可曾記下我們童年的歡笑？ 操場(chǎng)邊的大柳樹(shù)啊，可曾嘗過(guò)我們?yōu)?/p>

在你腳下的汗水？

今天我們就要走了。請(qǐng)留住這些記

憶吧！

六、布置作業(yè)

１ 摘抄、積累讓你感動(dòng)的優(yōu)美詞句，做好讀書筆記。

２ 有感情地配樂(lè)朗讀全文。

３ 仿照課例，圍繞一個(gè)主題，以組詩(shī)的形式，嘗試創(chuàng)作一首《

交響詩(shī)》。

第四篇：校園交響詩(shī)

校園交響詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)

1理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。亭亭玉立

井然有序

汗流浹背 2.了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。3.學(xué)會(huì)生字新詞。

4選擇自己喜歡的段落背誦。

課前預(yù)習(xí)

識(shí)記生字詞

給下列生字注音并組詞 汲（）循（）儲(chǔ)（恬（）裊（）婷（）瓣（）蕾（砌（）碩（）積累生詞并解釋 汲取

儲(chǔ)積恬靜堆砌

碩果累累

書聲瑯瑯

生機(jī)勃勃

絢麗多彩

裊裊炊煙

瑯（吮（繁華滿枝

知識(shí)鏈接

散文詩(shī)是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。

高效課堂

1默讀課文，解決以下問(wèn)題：

詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活？

細(xì)讀課文，理解感悟。討論交流：

1、課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？ 蜂巢

鳥(niǎo)島

花瓣））））

噴泉

樹(shù)根

2、聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。寫一段話。

當(dāng)堂檢測(cè)

課后練習(xí)

第五篇：27校園交響詩(shī)教案稿

@我參與，我展示，我快樂(lè)！?身挺直、頭昂揚(yáng)、認(rèn)真聽(tīng)、聲洪亮

學(xué)生——（）我向大家展示的是（）

讀讀寫寫：

汲取儲(chǔ)積恬靜花瓣堆砌

碩果累累書聲瑯瑯生機(jī)勃勃

絢麗多彩裊裊炊煙亭亭玉立

井然有序汗流浹背繁華滿枝詩(shī)中

學(xué)生——（）我向大家展示的是（）

文中選取五個(gè)富有特色的場(chǎng)景來(lái)描繪多彩、美好的校園生活。

蜂巢鳥(niǎo)島花瓣噴泉樹(shù)根

（出示幻燈片）

課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。

@老師出示圖片（看圖）

學(xué)生——（）我向大家展示的是（）這個(gè)片段。

①汲（jí）取:吸收。

②瑯（láng）瑯：響亮的讀書聲。

.在本段中用了（）修辭手法。

【課文中把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。把學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)比成在知識(shí)的海洋里采集、探索、積累，然后回到各自的蜂房里儲(chǔ)積著蜜——知識(shí)和能力。】

@（板書）蜂巢——蜜蜂——儲(chǔ)積花蜜（積累知識(shí)）

老師出示圖片（看圖）

學(xué)生——（）我向大家展示的是（）這個(gè)片段。

在《鳥(niǎo)島》片段中，我最欣賞的優(yōu)美詞句是：

下課了，校園，像一個(gè)鳥(niǎo)島。

? 用“鳥(niǎo)島”來(lái)比喻校園的課間生活。

（生）這時(shí)的校園是世界上最陽(yáng)光、最歡樂(lè)、最溫暖、最幸福的地方。

學(xué)生——（）

（學(xué)生補(bǔ)充）：用“鳥(niǎo)島”來(lái)比喻校園的課間生活。有靜有動(dòng)，有歌有舞；有海潮般的喧嘩，有鳥(niǎo)兒般的鳴叫。這樣的比喻使讀者能馬上想象出此情此景，既形象又生動(dòng)。

? @（板書）鳥(niǎo)島——鳥(niǎo)兒——共享歡樂(lè)（生機(jī)勃勃的生活）

老師出示課文《花瓣》

學(xué)生——（）我向大家展示的是（）這個(gè)片段。

：“花瓣”既可以理解為他們是辛勤的園丁——老師培育的一朵朵鮮花，他們寄來(lái)的“花瓣”是一顆顆赤誠(chéng)的心，一聲聲深情地祝愿，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情

?學(xué)生——（）（生補(bǔ)充）我認(rèn)為“花瓣”也可以理解為這些“花瓣”聚

成一朵朵鮮花，開(kāi)在老師心中，表達(dá)了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了回報(bào)，心中感到無(wú)比幸福。此時(shí)此刻，我仿佛看到老師開(kāi)心的笑了??

@（板書）花瓣——來(lái)信——真切思念（師生情深）

老師出示圖片（看圖）

學(xué)生——（）我向大家展示的是（）這個(gè)片段。

“校園交響詩(shī)”中不可或缺的一個(gè)音符——已故的（）。

@此時(shí)，我想對(duì)老爺爺說(shuō)、、、、、、學(xué)生——（）我向大家展示的也是（）這個(gè)片段。

（生）我認(rèn)為噴泉象征著老校工為了給我們營(yíng)造美麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦、忘我勞動(dòng)的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。此時(shí)，我想對(duì)老爺爺說(shuō)、、、、、、? 今天在這里我最想感謝、、、、、、?（拓展——感恩之心）

? @（板書）噴泉——花匠——忘我勞動(dòng)（永存我們心中）

老師出示課文《樹(shù)根》

學(xué)生——（）我向大家展示的是（）這個(gè)片段。

在《樹(shù)根》片段中，我最欣賞的優(yōu)美詞句是：（——自然段）

老師，您多么像樹(shù)根。當(dāng)我們用根來(lái)

贊頌?zāi)鷷r(shí)，您說(shuō)：“落花會(huì)變?yōu)榇蟮氐臓I(yíng)養(yǎng)，果核（hé）也會(huì)變成大樹(shù)的根！” 讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。

這兩句話寫出老師對(duì)“我們”的諄諄教導(dǎo)和“我們”決心長(zhǎng)大成才，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己那亭亭華蓋的大樹(shù)和累累的碩果。

學(xué)生——（）

（生補(bǔ)充）：我認(rèn)為這兩句話既是《樹(shù)根》這一部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。在這個(gè)片段中我喜歡第1自然段。這個(gè)片段寫“我們”長(zhǎng)大了，成材了，“我們”是“桃花李花”，“我們”是“豐碩的果實(shí)”。而老師是那深藏在地下的哺育我們的根。是它默默地汲取大地的營(yíng)養(yǎng)傳遞給我們。這里寫出了我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這校園交響詩(shī)中重要的旋律，因?yàn)闃?shù)根——我們的老師從事的是最值得贊美的“根的事業(yè)”，他們是最具默默奉獻(xiàn)精神的人。

@（板書）樹(shù)根——老師——輸送營(yíng)養(yǎng)（根的事業(yè)）

?（課文內(nèi)容回顧——板書）

? 蜂巢——蜜蜂——儲(chǔ)積花蜜（積累知識(shí)）

鳥(niǎo)島——鳥(niǎo)兒——共享歡樂(lè)（生機(jī)勃勃的生活）

? 花瓣——來(lái)信——真切思念（師生情深）

? 噴泉——花匠——忘我勞動(dòng)（永存我們心中）?

? 樹(shù)根——老師——輸送營(yíng)養(yǎng)（根的事業(yè)）

? 總結(jié)全文：

? 美好回憶感恩之心參天大樹(shù)/、、、、、、?（師）同學(xué)們很快就要離開(kāi)學(xué)習(xí)生活了六年的小學(xué)了，回顧這六年的小學(xué)生活，它一

定會(huì)給你們留下些不尋常的記憶，請(qǐng)帶著你們各自的感受，再次有感情地朗讀這首散文詩(shī)。（分組讀五個(gè)片段，整體感受散文詩(shī)的文字美。選擇最喜歡的一個(gè)片段，用自己喜歡的方式讀。）

? 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（5分鐘）————————

?贊美老師的詩(shī)詞名句：（生齊讀）

? 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

?——李商隱

? 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

?——杜甫（名言）

1、一日為師，終身為父。

——關(guān)漢卿(qīng)

2、三人行必有我?guī)熝桑▂ān）；擇其善者而從之，其不善者而改之。

——孔子

3、人非生而知之，孰能無(wú)惑(huò)？惑而不從師，其為惑也，終不解（xiè）矣。—— 韓愈

? 作業(yè)：

? 1.摘抄、積累讓你感動(dòng)的優(yōu)美詞句，做做讀書筆記。

? 2.整體感受散文詩(shī)的文字美。選擇最喜歡的一個(gè)片段，用自己喜歡的方式讀,，? 并背誦。

? 師：（大家打開(kāi)書本129頁(yè)本單元的導(dǎo)讀，生齊讀）

?今天，我們傾聽(tīng)著那美妙的交響詩(shī)，在校園里健康地成長(zhǎng)。明天，我們勇敢地

上路，走在奔向理想的大路上。為了美好的明天，我們多讀書、讀好書，在書中體驗(yàn)快樂(lè)、汲取營(yíng)養(yǎng)。

?今天可就講到這里，謝謝大家！

?六一王玉榮 ?2013、4、28