第一篇：S版語文27課《校園交響詩》課堂練習

27、校園交響詩

一、生字。

1、同音字填空。

jí積（）（）水班（）（）別bàn花（）涼（）（）公一（）蒜 tiǎn（）不知恥酸（）可口（）靜良（）

2、疊音字填空。

書聲（）（）生機（）（）（）（）如生 碩果（）（）（）（）其談（）（）有禮 神采（）（）虎視（）（）情意（）（）（）（）相覷信誓（）（）（）（）益善 議論（）（）（）（）無聞芳草（）（）

3、辨字組詞。

甜（）瓣（）碩（）循（）恬（）辯（）鎖（）遁（）舔（）辨（）頎（）盾（）

二、根據意思寫詞語。

1、大的果實接連成串。（）

2、形容女子走路體態輕盈優美。（）

三、段落閱讀。

教室，像一只蜂巢。排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。

上課鈴一響，你一格，我一格，大家坐好。在老師的傳授中汲（jí）取，在各科的書籍里尋覓。時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代；時而飛翔在當今的科學天地。時而書聲瑯（láng）瑯；時而書寫沙沙。在知識的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶（yīng）嚶地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜。

1、這段話主要寫了

2、用“~~~”畫出文中的一處比喻句，是把比作。

3、用“”畫出文中的排比句。

4、體會分號與句號，頓號與逗號的用法。

（1）、“時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代；時而飛翔在當今的科學天地。時而書聲瑯（láng）瑯；時而書寫沙沙。”句中的“句號”改為“分號”嗎？為什么？

答：不能改。原因有二。一是因為這是兩個描寫不同方面內容的句子，前一個是思維意識方面，后一個寫學習的方法方式。二是因為這兩句的句式不一樣、結構及長短也不一樣。所以，不是并列的分句，故不能用分號。

（2）、“像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶（yīng）嚶地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜。”能把句中的“頓號”改為“逗號”嗎？為什么？

答：不能改。因為在句子中“飛鳴”與“渴求”是兩個詞的意思緊湊、連貫的詞語，讀起來要鏗鏘有力，不需要停頓太長。所以，不

能將“頓號”改為“逗號”。

第二篇：校園交響詩

校園交響詩

教學目標

1理解課文內容。在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀課文。亭亭玉立

井然有序

汗流浹背 2.了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。激發學生對校園的熱愛之情。3.學會生字新詞。

4選擇自己喜歡的段落背誦。

課前預習

識記生字詞

給下列生字注音并組詞 汲（）循（）儲（恬（）裊（）婷（）瓣（）蕾（砌（）碩（）積累生詞并解釋 汲取

儲積恬靜堆砌

碩果累累

書聲瑯瑯

生機勃勃

絢麗多彩

裊裊炊煙

瑯（吮（繁華滿枝

知識鏈接

散文詩是精短的、有著內部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴大內容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進行想象的空間。

高效課堂

1默讀課文，解決以下問題：

詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

細讀課文，理解感悟。討論交流：

1、課文中的五個小標題分別比喻了什么？ 蜂巢

鳥島

花瓣））））

噴泉

樹根

2、聯系課文內容和自己的生活實際，說說你最喜歡的內容和自己的感受。寫一段話。

當堂檢測

課后練習

第三篇：《校園交響詩》教案

語文S版六年級下冊第六單元

《27 校園交響詩》教學設計

執教者:谷秀英

一、教學目標：

1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導學生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

3.幫助學生學會7個會認字和6個會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、豐碩、生機勃勃”等詞語。

二、教學重難點：

理解課文中生動形象的優美語言和表達方法，體會文章的思想感情。激發學生對小學生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教師的熱愛與感激之情。

三、教學準備：收集與課文題材有關的詩文，多媒體課件。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、課件播放《校園風景》短片，看了這個短片有什么感受？（親切、熟悉）

師：短片中的每一個鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉眼間，我們在這個家園中已經生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫面、場面 給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。

2、師：校園像一幅美麗的畫，校園也像一首動聽歌，校園更像一首美妙的詩，今天就讓我們一起走進這如詩的校園吧！

師相機導入課題，板書課題《校園交響詩》。邊板書課題，邊講解各字書寫時注意的地方。

二、初讀課文，理解詞語

1.自由讀文，讀準字音，遇到難讀的多讀幾遍。

2.認讀生詞（指名讀，齊讀），指導“瓣”“汲”字的寫法（“瓣”不要將中間的“瓜”字寫成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯寫成“乃”）

3.出示詞語：

碩果累累

書聲瑯瑯

生機勃勃

亭亭玉立

井然有序

絢麗多彩

①指名讀，齊讀，讀準字音

②把詞讀讀出節奏，讀出畫面。

4.快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個場景比喻成什么？

三、細讀課文，學習前兩個場景 場景一“蜂巢”

1、教師范讀，學生思考：你看到了什么？這個場景把什么比作蜂巢？你從中體會到了什么？（請生回答，教師評價）

2、教師提示其中的寫作方法：比喻、排比，引導學生體會其作用。

3、女生品讀蜂巢場景。（教師指導、評價），學生再次體會把教室比作蜂巢的作用是什么？

場景二“鳥島”

1、學生自讀思考：你看到了什么？這個場景又把什么比作鳥島？你從中體會到了什么？（請生回答，教師評價）

2、師生齊讀，共同感受鳥島場景，以及鳥島帶個我們的是什么？（共享歡樂）

四、教師小結

今天，我們一起走進了如蜂巢般甜蜜、如鳥島般生機勃勃的校園，這個兩個場景主要表達了作者的一種什么感情呢？（對校園的美好回憶）那在同學們的心里，校園還像什么呢？

作業：

1、品讀已學習的兩個場景，結合學習方法學習后三個場景；

2、寫生字、詞語。

第二課時

一、復習場景，導入新課

一）復習生字、詞語（齊讀、抽讀）二）復習“蜂巢、鳥島“兩個場景

二、自主探究，朗讀感悟

一）回顧前兩個場景的學習方法（自讀→展開想象→交流感受→讀出感悟）

二）學生自學、勾畫、寫感受 同桌交流

三）全班交流匯報，學習后三個場景

1、場景“花瓣“

女生讀場景，男生思考：課文把什么比作花瓣？讀了這個場景后，你有什么感受？你是從哪些句子體會到的？（教師指導評價，要讀出幸福）

品讀：“啊！飛來的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開在老師的心間。”

師生合作讀這個場景。

2、場景“噴泉”

自讀場景，思考：讀了這個場景，有什么感受？你是從哪些句子體會到的？

品讀：“啊！老爺爺永遠睡去了，而噴泉卻一繞醒著。” 指名讀場景，教師指導評價（讀出懷念），學生評價。

3、場景“樹根”

男生讀場景，女生思考：讀了這個場景，有什么感受？你從哪些句子體會到的？

品讀“落花會成為大地的營養，果核也會變成大樹的根！” “啊！讓我們去做根的事業，長出亭亭華蓋的大樹。” 師生合作讀場景

四、積累語言，延伸拓展

1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背誦。

2、即將離開校園，你有什么想說的？請仿照文章的寫法，選擇一個場景寫下來，注意用上“……像……”。

板書設計

27、校園交響詩

蜂巢————積累知識

（美好回憶）

鳥島————共享歡樂

花瓣————真切懷念

（感恩之心）

噴泉————深切思念

樹根————衷心贊美（美好愿望）

第四篇：校園交響詩教案

校園交響詩

目標：

⒈指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

⒉引導學生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

⒊幫助學生掌握“汲取、儲積、書聲瑯瑯、裊裊婷婷……”等詞語。重、難點

⒈讀懂課文內容，感受校園生活的美好。

⒉了解文章的表達方法，體會作者的感情。

教法

范讀、引導、點撥法

學法

朗讀、思考、自主探究

教程：

一、欣賞圖片，導入新課

⒈教師出示校園生活的各個場景圖片，學生自由欣賞。

⒉引導發現，說說畫面上展示的都是什么內容？

⒊教師小結。

⒋板書課題：校園交響詩

⒌學生齊讀課題。

二、整體感知課文

⒈自讀課文，完成以下兩個任務：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵課文中分別把校園的五個場景比喻成了什么？

⒉反饋交流：

⑴教師出示文中的生字新詞，檢查自學情況。

① 指名認讀，評議正音。

② 重點指導讀好以下字詞。

書聲瑯瑯（láng）水上芭蕾（lěi）

裊（niǎo）裊婷婷碩果累（léi）累

③ 指導學生帶著情感讀詞語。

④比較識記字形。

“瓣”中間是一個“瓜”字，與“辨、辯、辪”比較識記。

⑵課文從五個方面具體地描述了校園生活：

① 把課堂上坐著學生的教室比喻成蜂巢。

② 把下課后活躍著學生的教室比喻成鳥島。

③ 把教師節學生寄給老師的賀卡比喻成花瓣。

④ 把已故花匠為美化校園而留下的汗水比喻成噴泉。

⑤ 把辛勤培育學生成長的老師比喻成樹根。

三、自主賞析

⒈從文中所描寫的五個場景中，自由地選擇自己最喜歡的一個場景，用心地讀一讀，并把自己最喜歡的詞語或句子畫出來。

⒉指名反饋，全班交流：

⑴蜂巢

“在知識的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜。” ① 理解比喻修辭手法的運用。

② 抓住動詞感受學生們收獲知識的快樂。

③ 讓學生帶著自己的體會有感情地朗讀課文。

⑵鳥島

① 指名讀這一段文字。

② 引導學生體會課間校園活動的歡樂。

③ 指導朗讀。

⑶花瓣

“啊！飛來的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開在老師的心間。” ① 完成填空題，感受師生情深。

② 理解“馥郁”，體會老師收到賀卡時的欣慰與幸福。

⑷噴泉

① 默讀短文，分別找出描寫噴泉和老人的句子。

② 教師配樂朗誦描寫老人的句子。

③ 學生討論理解句子“啊！老爺爺永遠睡去了，而噴泉卻依然醒著”（感受老校工的崇高精神）

④ 訓練說話：你想對老爺爺說些什么?

⑸樹根

“當繁花滿枝，當碩果累累，我們誰也會忘記哺育我們的樹根，是它默默地汲取大地的營養傳遞給我們。”

（體會我們對默默哺育我們的老師的感激之情）

“落花會成為大地的營養，果核也會變成大樹的根！”

啊！讓我們去做根的事業，長出亭亭華蓋的大樹。

（這兩句話寫出老師對“我們”的諄諄教導和“我們”決心長大成才，為社會奉獻自己那亭亭華蓋的大樹和累累的碩果。這兩句話既是《樹根》這一部分的總結，也是全文的總結。）

四、課堂小結

第五篇：27校園交響詩

27校園交響詩導學案第一課時

學習目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

3、幫助學生學會“汲、瑯、恬、裊、婷、蕾、吮”7個要求會認的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6

個會寫的字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著磚、豐碩、碩果累累、裊裊婷婷、書聲瑯瑯、出示生字詞：“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”

1、指名讀、分組讀、齊讀詞語。

2、教師相機正音。

3、指導寫字“儲、瓣、砌”。⑴感受“左中右”結構的字，討論如何寫得漂亮。生機勃勃、絢麗多彩”等詞語。

4、激發學生的閱讀興趣，培養自主閱讀能力，在閱讀中啟發想象，拓展創造思維。

學習重點：

讀懂課文內容，展開想象，體會校園生活的多姿多彩，激發學生對小學生活的熱愛，對為他們付出

辛勤勞動的教職員工的熱愛和感激之情。

學習難點：理解課文中生動形象的優美語言和表達方法，體會文章的思想感情。

【學情分析】

關注學生個性化的閱讀和感受，努力提供自主學習和自由交流的平臺，體現以生為本的人文精神。通

過對閱讀文本的學習指導，引導學生初步了解閱讀欣賞散文詩的方法，感受散文詩的基本表達方式，激

勵學生在課文留白處大膽想象，激發學生主動閱讀的興趣。使學生不斷拓寬知識面，通過日積月累，促

進學生語文素養的形成與發展。

【學法指導】：：

本文是一篇散文詩。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培育自己的學校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學作品，是標題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩、富有詩意、令

人回味的。全文是以小標題的形式從五個方面來寫的。文中五個小標題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴

泉”“樹根”也都是從不同的角度和側面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

聯系課文內容和生活實際，體會課文抒發的美好情感，激發學生對曾經哺育自己成長的學校、老師

及所有的工作人員的感激之情，讓學生要常懷一顆“感恩之心”。引導學生感悟課文以比喻的手法來描

述事物和表達感情的表達方法。

學習過程：

一、激趣導入，揭示課題。

（一）播放交響樂《命運交響曲》，激發興趣。

（德國作曲家貝多芬創作。簡介什么是交響曲和交響詩。交響曲一般是由四個樂章組成，而只有一

個樂章的就被稱為交響詩。交響詩的創作往往是根據某一著名的文學作品進行構思和想象，并通過音樂

加以體現，即用音樂的手法來解釋或表達詩人、文學家或哲學家所要表達的思想感情。）

（板書：“交響詩”）

（二）師：今天我們要學習的這篇課文，作者由音樂中的交響詩聯想到了文學作品，創作了這首—

—“校園交響詩”。（板書：“校園”）

（三）齊讀課題。

（四）引導生就課題談談感受：聯想到了什么？

【以音樂引題，引導學生感受音樂與文學之間的密切關聯，在音樂的熏陶之中暢談自己的感受。】

二、自主學習，合作探究

初讀課文，感詩情。

（一）學生自由讀課文，初步了解課文內容。

要求：

1、讀準字音；

2、把課文讀通順，讀流利。

（二）檢查生字詞。

⑵教師范寫“瓣”，學生寫3個字。

4、指導學生把感情帶入詞語中，讀出詞語所要表達的情感。（碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾）【課文中有許多優美的詞語，落實學生學習生字新詞的時間的基礎上，要求學生走進詞語的內涵之中，進行聯想，讀出詞語的意境美。】

三、再讀課文，積累優美詞句。

（一）自由默讀課文，思考問題。

1、思考：詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

2、引導學生邊讀邊畫出自己欣賞的優美詞句。

（二）學生交流、討論、匯報學習情況。

1、詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？（選取了5個場景“蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根”來進行描繪。）

2、交流：摘取了哪些優美詞句？（A、“時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代??時而書寫沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂??儲積著蜜。”C、“花叢樹下??鳥兒傾心地鳴囀。”D、“你看，那一封封學生來信??深情祝愿似欲隨它飛去。”E、晶瑩的水噴灑變幻??水上芭蕾。??）⑴通過有滋有味地賞讀優美詞句，讓學生感受語言上遣詞造句的優美。⑵談感受：讀了這些優美的句子，有什么感受？（學生暢所欲言，引導學生感受“詩化”的語言。）⑶初步了解散文詩的語言特點。⑷指導學生讀出“詩”的美。【通過多種形式的讀，引導學生走進美麗的文字當中，去感受作者遣詞造句的功力，感受文章的清新優美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美??】

（三）分組讀全文，回歸整體。

四、當堂練習：

1、積累詞語。婀娜多姿的生機勃勃的井然有序的汗流浹背地默默無聞地舒展地

2、給帶“”的字標注上正確的音節。芭蕾（）棲息（）碩果累累（）書聲瑯瑯（）

3、仿照課例，選取一處場景，圍繞一個主題，以組詩的形式，嘗試創作一首《______的交響詩》。

五、置留作業，小結。

（一）選取自己最喜歡的部分嘗試進行背誦。

（二）抄寫詞語“汲取、恬靜、碩果累累”。

（三）抄寫課文中形象優美的語句，多讀讀。

27校園交響詩導學案第二課時

學習目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

3、激發學生的閱讀興趣，培養自主閱讀能力，在閱讀中啟發想象，拓展創造思維。

學習重點：

讀懂課文內容，展開想象，體會校園生活的多姿多彩，激發學生對小學生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教職員工的熱愛和感激之情。

學習難點：理解課文中生動形象的優美語言和表達方法，體會文章的思想感情。

【學情分析】

關注學生個性化的閱讀和感受，努力提供自主學習和自由交流的平臺，體現以生為本的人文精神。通過對閱讀文本的學習指導，引導學生初步了解閱讀欣賞散文詩的方法，感受散文詩的基本表達方式，激勵學生在課文留白處大膽想象，激發學生主動閱讀的興趣。使學生不斷拓寬知識面，通過日積月累，促進學生語文素養的形成與發展。

【學法指導】：：

本文是一篇散文詩。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培育自己的學校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學作品，是標題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩、富有詩意、令人回味的。全文是以小標題的形式從五個方面來寫的。文中五個小標題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同的角度和側面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

聯系課文內容和生活實際，體會課文抒發的美好情感，激發學生對曾經哺育自己成長的學校、老師及所有的工作人員的感激之情，讓學生要常懷一顆“感恩之心”。引導學生感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達感情的表達方法。

學習過程：

一、復習詞語，導入課文：

（一）課件出示詞語，“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”（指名讀、齊讀）

（二）嘗試選擇詞語說話，“碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”

（三）聽寫詞語：“汲取、恬靜、儲積、花瓣、豐碩”

二、自主學習，合作探究

學習課文，體悟情感。

（一）自主閱讀，思考領悟。

學生自主選擇最喜歡的一個片段，用自己喜歡的方式讀，思考：運用聯想和想象的方法，領悟到什么？

（二）研討交流，暢談體會。

1、組內交流：自己運用聯想和想象的方法，領悟到什么？

2、全班交流讀書感悟，集體品讀。

【指導用讀讀、議議等方法，啟發學生發揮想象，賞析例選詩節，體會意境，感情朗讀。】

3、根據學生自主提出的主題，選擇兩個主題進行指導學習。

★學法指導：讀主題文章——交流感悟文中的比喻、想象與象征，體會課文中傳達出來的美好情感——引導學生進行聯想與想象——帶著自己的感受多種形式讀主題片段。）

4、小組合作，指導學生用已有的學習閱讀的方法自主合作學習其他四個主題的片段，交流匯報。

5、小結閱讀方法，引導學生在課外閱讀中靈活運用方法進行閱讀。

【重在指導學生運用已有的閱讀方法，大膽自主地進行合作學習，在合作中培養學生積極參與的意識和大膽表達的能力。并有意識地將這種方式有序地延伸到學生的課外閱讀中去。】

（三）回顧全詩，整體感受散文詩。

1、分組讀五個片段，整體感受散文詩的文字美。

2、教師相機介紹散文詩，學生加深對散文詩的認識。（散文詩是精短的、有著內部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴大內容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進行想象的空間。）

3、配樂朗誦散文詩。師：同學們很快就要離開學習生活了六年的學校了，回顧這六年的小學生活，它一定會給你們留下些不尋常的記憶，請帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩。

三、讀寫結合。

（一）再讀課文，做批注加深感悟。

1、運用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深對課文的認識。

2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》，啟發想象談話：熟悉的校園生活場景讓你聯想到什么？指導學生可仿寫一個片段。【運用已有的閱讀方法回顧課文，引導學生融入角色中，體悟美好的校園生活，并結合自己的真實體驗，嘗試仿寫片段，達到讀寫結合，感悟美好情感的目的。】

四、置留作業。

（一）摘抄、積累讓你感動的優美詞句，做做讀書筆記。

（二）有感情地配樂朗讀全文。

（三）仿照課例，選取一處場景，圍繞一個主題，以組詩的形式，嘗試創作一首《______的交響詩》。板書設計： 27校園交響詩 蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜（積累知識）鳥島——鳥兒——共享歡樂（生機勃勃的生活）美好回憶 花瓣——來信——真切思念（師生情深）感恩之心 噴泉——花匠——忘我勞動（永存我們心中）參天大樹 樹根——老師——輸送營養（根的事業）