第一篇：27校園交響詩教案稿

@我參與，我展示，我快樂！?身挺直、頭昂揚、認真聽、聲洪亮

學生——（）我向大家展示的是（）

讀讀寫寫：

汲取儲積恬靜花瓣堆砌

碩果累累書聲瑯瑯生機勃勃

絢麗多彩裊裊炊煙亭亭玉立

井然有序汗流浹背繁華滿枝詩中

學生——（）我向大家展示的是（）

文中選取五個富有特色的場景來描繪多彩、美好的校園生活。

蜂巢鳥島花瓣噴泉樹根

（出示幻燈片）

課文中的五個小標題分別比喻了什么？聯系課文內容和自己的生活實際，說說你最喜歡的內容和自己的感受。

@老師出示圖片（看圖）

學生——（）我向大家展示的是（）這個片段。

①汲（jí）取:吸收。

②瑯（láng）瑯：響亮的讀書聲。

.在本段中用了（）修辭手法。

【課文中把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學生比作一只只金色的小蜜蜂。把學生們在學校的學習比成在知識的海洋里采集、探索、積累，然后回到各自的蜂房里儲積著蜜——知識和能力。】

@（板書）蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜（積累知識）

老師出示圖片（看圖）

學生——（）我向大家展示的是（）這個片段。

在《鳥島》片段中，我最欣賞的優美詞句是：

下課了，校園，像一個鳥島。

? 用“鳥島”來比喻校園的課間生活。

（生）這時的校園是世界上最陽光、最歡樂、最溫暖、最幸福的地方。

學生——（）

（學生補充）：用“鳥島”來比喻校園的課間生活。有靜有動，有歌有舞；有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的鳴叫。這樣的比喻使讀者能馬上想象出此情此景，既形象又生動。

? @（板書）鳥島——鳥兒——共享歡樂（生機勃勃的生活）

老師出示課文《花瓣》

學生——（）我向大家展示的是（）這個片段。

：“花瓣”既可以理解為他們是辛勤的園丁——老師培育的一朵朵鮮花，他們寄來的“花瓣”是一顆顆赤誠的心，一聲聲深情地祝愿，表達學生對老師的深情

?學生——（）（生補充）我認為“花瓣”也可以理解為這些“花瓣”聚

成一朵朵鮮花，開在老師心中，表達了老師在自己學生的祝福中得到了回報，心中感到無比幸福。此時此刻，我仿佛看到老師開心的笑了??

@（板書）花瓣——來信——真切思念（師生情深）

老師出示圖片（看圖）

學生——（）我向大家展示的是（）這個片段。

“校園交響詩”中不可或缺的一個音符——已故的（）。

@此時，我想對老爺爺說、、、、、、學生——（）我向大家展示的也是（）這個片段。

（生）我認為噴泉象征著老校工為了給我們營造美麗舒適的學習環境而不辭辛苦、忘我勞動的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。此時，我想對老爺爺說、、、、、、? 今天在這里我最想感謝、、、、、、?（拓展——感恩之心）

? @（板書）噴泉——花匠——忘我勞動（永存我們心中）

老師出示課文《樹根》

學生——（）我向大家展示的是（）這個片段。

在《樹根》片段中，我最欣賞的優美詞句是：（——自然段）

老師，您多么像樹根。當我們用根來

贊頌您時，您說：“落花會變為大地的營養，果核（hé）也會變成大樹的根！” 讓我們去做根的事業，長出亭亭華蓋的大樹。

這兩句話寫出老師對“我們”的諄諄教導和“我們”決心長大成才，為社會奉獻自己那亭亭華蓋的大樹和累累的碩果。

學生——（）

（生補充）：我認為這兩句話既是《樹根》這一部分的總結，也是全文的總結。在這個片段中我喜歡第1自然段。這個片段寫“我們”長大了，成材了，“我們”是“桃花李花”，“我們”是“豐碩的果實”。而老師是那深藏在地下的哺育我們的根。是它默默地汲取大地的營養傳遞給我們。這里寫出了我們永遠不會忘記這校園交響詩中重要的旋律，因為樹根——我們的老師從事的是最值得贊美的“根的事業”，他們是最具默默奉獻精神的人。

@（板書）樹根——老師——輸送營養（根的事業）

?（課文內容回顧——板書）

? 蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜（積累知識）

鳥島——鳥兒——共享歡樂（生機勃勃的生活）

? 花瓣——來信——真切思念（師生情深）

? 噴泉——花匠——忘我勞動（永存我們心中）?

? 樹根——老師——輸送營養（根的事業）

? 總結全文：

? 美好回憶感恩之心參天大樹/、、、、、、?（師）同學們很快就要離開學習生活了六年的小學了，回顧這六年的小學生活，它一

定會給你們留下些不尋常的記憶，請帶著你們各自的感受，再次有感情地朗讀這首散文詩。（分組讀五個片段，整體感受散文詩的文字美。選擇最喜歡的一個片段，用自己喜歡的方式讀。）

? 達標測評：（5分鐘）————————

?贊美老師的詩詞名句：（生齊讀）

? 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

?——李商隱

? 隨風潛入夜，潤物細無聲。

?——杜甫（名言）

1、一日為師，終身為父。

——關漢卿(qīng)

2、三人行必有我師焉（yān）；擇其善者而從之，其不善者而改之。

——孔子

3、人非生而知之，孰能無惑(huò)？惑而不從師，其為惑也，終不解（xiè）矣。—— 韓愈

? 作業：

? 1.摘抄、積累讓你感動的優美詞句，做做讀書筆記。

? 2.整體感受散文詩的文字美。選擇最喜歡的一個片段，用自己喜歡的方式讀,，? 并背誦。

? 師：（大家打開書本129頁本單元的導讀，生齊讀）

?今天，我們傾聽著那美妙的交響詩，在校園里健康地成長。明天，我們勇敢地

上路，走在奔向理想的大路上。為了美好的明天，我們多讀書、讀好書，在書中體驗快樂、汲取營養。

?今天可就講到這里，謝謝大家！

?六一王玉榮 ?2013、4、28

第二篇：《校園交響詩》教案

語文S版六年級下冊第六單元

《27 校園交響詩》教學設計

執教者:谷秀英

一、教學目標：

1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導學生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

3.幫助學生學會7個會認字和6個會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、豐碩、生機勃勃”等詞語。

二、教學重難點：

理解課文中生動形象的優美語言和表達方法，體會文章的思想感情。激發學生對小學生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教師的熱愛與感激之情。

三、教學準備：收集與課文題材有關的詩文，多媒體課件。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、課件播放《校園風景》短片，看了這個短片有什么感受？（親切、熟悉）

師：短片中的每一個鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉眼間，我們在這個家園中已經生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫面、場面 給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。

2、師：校園像一幅美麗的畫，校園也像一首動聽歌，校園更像一首美妙的詩，今天就讓我們一起走進這如詩的校園吧！

師相機導入課題，板書課題《校園交響詩》。邊板書課題，邊講解各字書寫時注意的地方。

二、初讀課文，理解詞語

1.自由讀文，讀準字音，遇到難讀的多讀幾遍。

2.認讀生詞（指名讀，齊讀），指導“瓣”“汲”字的寫法（“瓣”不要將中間的“瓜”字寫成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯寫成“乃”）

3.出示詞語：

碩果累累

書聲瑯瑯

生機勃勃

亭亭玉立

井然有序

絢麗多彩

①指名讀，齊讀，讀準字音

②把詞讀讀出節奏，讀出畫面。

4.快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個場景比喻成什么？

三、細讀課文，學習前兩個場景 場景一“蜂巢”

1、教師范讀，學生思考：你看到了什么？這個場景把什么比作蜂巢？你從中體會到了什么？（請生回答，教師評價）

2、教師提示其中的寫作方法：比喻、排比，引導學生體會其作用。

3、女生品讀蜂巢場景。（教師指導、評價），學生再次體會把教室比作蜂巢的作用是什么？

場景二“鳥島”

1、學生自讀思考：你看到了什么？這個場景又把什么比作鳥島？你從中體會到了什么？（請生回答，教師評價）

2、師生齊讀，共同感受鳥島場景，以及鳥島帶個我們的是什么？（共享歡樂）

四、教師小結

今天，我們一起走進了如蜂巢般甜蜜、如鳥島般生機勃勃的校園，這個兩個場景主要表達了作者的一種什么感情呢？（對校園的美好回憶）那在同學們的心里，校園還像什么呢？

作業：

1、品讀已學習的兩個場景，結合學習方法學習后三個場景；

2、寫生字、詞語。

第二課時

一、復習場景，導入新課

一）復習生字、詞語（齊讀、抽讀）二）復習“蜂巢、鳥島“兩個場景

二、自主探究，朗讀感悟

一）回顧前兩個場景的學習方法（自讀→展開想象→交流感受→讀出感悟）

二）學生自學、勾畫、寫感受 同桌交流

三）全班交流匯報，學習后三個場景

1、場景“花瓣“

女生讀場景，男生思考：課文把什么比作花瓣？讀了這個場景后，你有什么感受？你是從哪些句子體會到的？（教師指導評價，要讀出幸福）

品讀：“啊！飛來的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開在老師的心間。”

師生合作讀這個場景。

2、場景“噴泉”

自讀場景，思考：讀了這個場景，有什么感受？你是從哪些句子體會到的？

品讀：“啊！老爺爺永遠睡去了，而噴泉卻一繞醒著。” 指名讀場景，教師指導評價（讀出懷念），學生評價。

3、場景“樹根”

男生讀場景，女生思考：讀了這個場景，有什么感受？你從哪些句子體會到的？

品讀“落花會成為大地的營養，果核也會變成大樹的根！” “啊！讓我們去做根的事業，長出亭亭華蓋的大樹。” 師生合作讀場景

四、積累語言，延伸拓展

1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背誦。

2、即將離開校園，你有什么想說的？請仿照文章的寫法，選擇一個場景寫下來，注意用上“……像……”。

板書設計

27、校園交響詩

蜂巢————積累知識

（美好回憶）

鳥島————共享歡樂

花瓣————真切懷念

（感恩之心）

噴泉————深切思念

樹根————衷心贊美（美好愿望）

第三篇：校園交響詩教案

校園交響詩

目標：

⒈指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

⒉引導學生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

⒊幫助學生掌握“汲取、儲積、書聲瑯瑯、裊裊婷婷……”等詞語。重、難點

⒈讀懂課文內容，感受校園生活的美好。

⒉了解文章的表達方法，體會作者的感情。

教法

范讀、引導、點撥法

學法

朗讀、思考、自主探究

教程：

一、欣賞圖片，導入新課

⒈教師出示校園生活的各個場景圖片，學生自由欣賞。

⒉引導發現，說說畫面上展示的都是什么內容？

⒊教師小結。

⒋板書課題：校園交響詩

⒌學生齊讀課題。

二、整體感知課文

⒈自讀課文，完成以下兩個任務：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵課文中分別把校園的五個場景比喻成了什么？

⒉反饋交流：

⑴教師出示文中的生字新詞，檢查自學情況。

① 指名認讀，評議正音。

② 重點指導讀好以下字詞。

書聲瑯瑯（láng）水上芭蕾（lěi）

裊（niǎo）裊婷婷碩果累（léi）累

③ 指導學生帶著情感讀詞語。

④比較識記字形。

“瓣”中間是一個“瓜”字，與“辨、辯、辪”比較識記。

⑵課文從五個方面具體地描述了校園生活：

① 把課堂上坐著學生的教室比喻成蜂巢。

② 把下課后活躍著學生的教室比喻成鳥島。

③ 把教師節學生寄給老師的賀卡比喻成花瓣。

④ 把已故花匠為美化校園而留下的汗水比喻成噴泉。

⑤ 把辛勤培育學生成長的老師比喻成樹根。

三、自主賞析

⒈從文中所描寫的五個場景中，自由地選擇自己最喜歡的一個場景，用心地讀一讀，并把自己最喜歡的詞語或句子畫出來。

⒉指名反饋，全班交流：

⑴蜂巢

“在知識的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜。” ① 理解比喻修辭手法的運用。

② 抓住動詞感受學生們收獲知識的快樂。

③ 讓學生帶著自己的體會有感情地朗讀課文。

⑵鳥島

① 指名讀這一段文字。

② 引導學生體會課間校園活動的歡樂。

③ 指導朗讀。

⑶花瓣

“啊！飛來的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開在老師的心間。” ① 完成填空題，感受師生情深。

② 理解“馥郁”，體會老師收到賀卡時的欣慰與幸福。

⑷噴泉

① 默讀短文，分別找出描寫噴泉和老人的句子。

② 教師配樂朗誦描寫老人的句子。

③ 學生討論理解句子“啊！老爺爺永遠睡去了，而噴泉卻依然醒著”（感受老校工的崇高精神）

④ 訓練說話：你想對老爺爺說些什么?

⑸樹根

“當繁花滿枝，當碩果累累，我們誰也會忘記哺育我們的樹根，是它默默地汲取大地的營養傳遞給我們。”

（體會我們對默默哺育我們的老師的感激之情）

“落花會成為大地的營養，果核也會變成大樹的根！”

啊！讓我們去做根的事業，長出亭亭華蓋的大樹。

（這兩句話寫出老師對“我們”的諄諄教導和“我們”決心長大成才，為社會奉獻自己那亭亭華蓋的大樹和累累的碩果。這兩句話既是《樹根》這一部分的總結，也是全文的總結。）

四、課堂小結

第四篇：校園交響詩教案

１．認讀“汲、瑯、恬”等 ７個生字，會寫“汲、循、儲”等７個生字；掌握“汲取、儲積、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃”等詞語。

２．指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３．引導學生理解課文是如何采用比喻的手法來描寫事物的，體會課文所表達的思想感情。

４．激發學生的閱讀興趣，培養自主閱讀能力，在閱讀中啟發想象，拓展創新思維。

１．認讀“汲、瑯、恬”等 ７個生字，會寫“汲、循、儲”等７個生字；掌握“汲取、儲積、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃”等詞語。

２．指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。３．引導學生理解課文是如何采用比喻的手法來描寫事物的，體會課文所表達的思想感情。４．激發學生的閱讀興趣，培養自主閱讀能力，在閱讀中啟發想象，拓展創新思維。

理解課文是如何采用比喻的修辭手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

１．預習課文，了解課文內容。

２．課件準備。

２課時

一、激趣導入，揭示課題

１ 播放交響樂《命運交響曲》，激發學生興趣。２ 師：今天我們要學習的這篇課文，作者由音樂中的交響曲引發聯想，創作了這首———“校園交響詩”。（板書課題）

３ 引導學生就課題談談自己的感受：聯想到了什么？

【以音樂引題，引導學生感受音樂與文學之間的密切聯系，在音樂的熏陶之中暢談自己的感受。】

二、初讀課文，感悟詩情

１ 學生自由讀課文，初步了解課文內容。

要求：（１）讀準字音；

（２）把課文讀通順，讀流利。

２ 檢查生字詞。出示生字詞：汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩。

（１）指名讀、分組讀、齊讀詞語。

（２）教師正音。

（３）指導學生把感情帶入詞語中，讀出詞語所要表達的情感。（碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾）

【課文中有許多優美的詞語，落實學生學習生字新詞的基礎上，要求學生走進詞語的內涵之中，進行聯想，讀出詞語的意境美。】

三、再讀課文，積累優美詞句

自由默讀課文，思考問題。

（１）思考：詩中選取了哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

（２）引導學生邊讀邊畫出自己欣賞的優美詞句。

２ 學生交流、討論、匯報學習情況。

（１）詩中選取了哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

（選取了５個場景“蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根”來進行描繪。）

（２）交流：摘抄了哪些優美詞句？

（Ａ．“時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代??時而書寫沙沙。”Ｂ、“像金色的小蜜蜂??儲積著蜜。”Ｃ．“花叢樹下??鳥 兒傾心地鳴囀。”Ｄ．“你看，那一封封學生來信??深情祝愿似欲隨它飛去。”Ｅ．“晶瑩的水噴灑變幻??水上芭蕾。”??）

①通過賞讀優美詞句，讓學生感受語言上遣詞造句的優美。

②談感受：讀了這些優美的句子，有什么感受？

（學生暢所欲言，引導學生感受“詩化”的語言。）③初步了解散文詩的語言特點。

④指導學生讀出“詩”的美。

【通過多種形式朗讀，引導學生走進美麗的文字當中，去感受作者遣詞造句的功力，感受文章的清新優美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美??】

３ 分組讀全文，回歸整體。

四、布置作業

１ 選取自己最喜歡的部分嘗試背誦。

２ 抄寫詞語“汲取、恬靜、碩果累累”等。

３ 摘抄課文中優美的語句。

一、復習詞語，導入課文

１ 出示詞語：汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩。（齊讀）

２ 嘗試選擇詞語“碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”寫句子。

二、學習課文，感悟情感

１ 自主閱讀，思考領悟。學生自主選擇最喜歡的一個片段，用自 己喜歡的方式讀，思考：運用聯想和想象的方法，領悟到什么？

２ 小組交流，暢談體會。

（１）組內交流：自己運用聯想和想象的方法，領悟到了什么？

（２）全班交流讀書感悟，集體品讀。

【指導用讀讀、議議等方法，啟發學生發揮想象，賞析例選詩節，體會意境，有感情地朗讀。】

（３）根據學生自主提出的主題，選擇兩個主題進行指導學習。

（了解感受學習方法，為學生小組合作學習打好基礎。學習方法：交流感悟文中的比喻、想象與象征手法，體會課文中傳達出來的美好情感，引導學生進行聯想與想象，帶著自己的感受用多種形式讀主題片段。）

（４）小組合作，指導學生用已有的學習閱讀的方法自主合作學習其他四個主題的片段，交流匯報。

（５）小結閱讀方法，引導學生在課外閱讀中靈活運用方法進行閱讀。【重在指導學生運用已有的閱讀方法，大膽自主地進行合作學6 習，在合作中培養學生積極參與的意識和大膽表達的能力。并有意識地將這種方式有序地延伸到學生的課外閱讀中去。】

３ 回顧全詩，整體感受散文詩。

（１）分組讀五個片段，整體感受散文詩的文字美、語言美。

（２）教師詳細介紹散文詩，學生加深對散文詩的認識。

（散文詩是精短的、有著內部韻律的、文字精美的、富有哲思的文字。它的內容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴大內容和容量，留下較多可供讀者自由大膽地進行想象的空間。）

（３）配樂朗誦散文詩。

師：同學們很快就要離開學習生活了六年的學校了，回顧這六年的小學生活，它一定會給你們留下些不尋常的記憶，請帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩。

三、讀寫結合

再讀課文，做批注加深感悟。

（１）運用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深對課文的認識。本文作者以獨特的感受、豐富的想象和聯想，活潑優美的語言向讀者展示了一幅有聲有色、有血有肉的校園圖，字里行間洋溢著作者對美好的校園生活，以及濃濃師生情誼的喜愛和贊美，同時也寫出了自己的人生感悟。）

（２）欣賞課件《多姿多彩的校園生活》，啟發想象談談：熟悉的校園生活場景讓你聯想到什么？（指導學生仿寫一個片段）

【運用已有的閱讀方法回顧課文，引導學生融入角色中，感悟美好的校園生活，并結合自己的真實體驗，嘗試仿寫片段，達到讀寫結合，感悟美好情感的目的。】

四、疑難突破

１ 作者是怎樣安排《校園交響詩》中“交響”的這五個部分的？ 文中五個小標題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”噴泉”“樹根”是從不同的角度來說的，從井然有序的課堂生活到歡快活潑的課間活動，從教師節寄托思念、祝福的來信和賀卡，到難以忘懷的校園噴泉背后默默無聞的老爺爺，直到最后作者表達出要去做“根的事業”的心聲，為我們描繪了作者記憶中的小學校園生活。文章以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩、富有詩意、令人回味的。

２ 怎樣恰當地使用比喻？ 所謂比喻，就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來說明另一事物的方法。本文就從不同角度，運用比喻描繪了豐富的多彩的校園生活。如，把教室比作蜂巢，把桌椅比作蜂房，把學生比作金色的小蜜蜂，把校園里歡樂的場面比作鳥島，把賀信比作花瓣，把老師比作樹根等，生動形象。可見，用比喻的方法描寫事物，可使事物形象鮮明生動，加深讀者的印象；用來說明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。

五、閱讀拓展

再見了親愛的母校

輕輕地我們走了，正如我們輕輕地來。

我們輕輕地揮手，再見了，母校！

教室里的黑板啊，可曾記下我們努力尋求知識的目光？

一排排整齊的桌椅啊，可曾記下我們瑯瑯的讀書聲？

操場上的秋千啊，可曾記下我們童年的歡笑？ 操場邊的大柳樹啊，可曾嘗過我們灑

在你腳下的汗水？

今天我們就要走了。請留住這些記

憶吧！

六、布置作業

１ 摘抄、積累讓你感動的優美詞句，做好讀書筆記。

２ 有感情地配樂朗讀全文。

３ 仿照課例，圍繞一個主題，以組詩的形式，嘗試創作一首《

交響詩》。

第五篇：校園交響詩

校園交響詩

教學目標

1理解課文內容。在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀課文。亭亭玉立

井然有序

汗流浹背 2.了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。激發學生對校園的熱愛之情。3.學會生字新詞。

4選擇自己喜歡的段落背誦。

課前預習

識記生字詞

給下列生字注音并組詞 汲（）循（）儲（恬（）裊（）婷（）瓣（）蕾（砌（）碩（）積累生詞并解釋 汲取

儲積恬靜堆砌

碩果累累

書聲瑯瑯

生機勃勃

絢麗多彩

裊裊炊煙

瑯（吮（繁華滿枝

知識鏈接

散文詩是精短的、有著內部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴大內容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進行想象的空間。

高效課堂

1默讀課文，解決以下問題：

詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

細讀課文，理解感悟。討論交流：

1、課文中的五個小標題分別比喻了什么？ 蜂巢

鳥島

花瓣））））

噴泉

樹根

2、聯系課文內容和自己的生活實際，說說你最喜歡的內容和自己的感受。寫一段話。

當堂檢測

課后練習