第一篇：我們是怎樣重新得到遷徙自由的

我們是怎樣重新得到遷徙自由的　人們大多知道2000年的重大政策改變之一，是中央政府宣布從10月1日起“縣以下放開戶口限制”。隨之，有些沿海省份進一步允許省內人口自由遷徙；有的省如河北，甚至連省會城市都允許農村流動人口按照居住地和職業轉變身份進城。亦即，我們已經得到遷徙自由了。只不過，該項本來應該引起農民歡呼的政策自實行以來，據很多地方反映，城市戶口實際上很少有人問津。

為什么？進城農民不是都愿意轉變身份的嗎？

面對這種現實，建議我們的經濟理論界進一步思考，在這黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴的近10年里有哪些認識誤區……

一、80年代的“離土不離鄉”

如果認真地、客觀地看改革開放24年以來政策演進過程，可能有助于我們深入認識人口遷移的問題。

1、理論界的誤區

鄉鎮企業在80年代中期大發展的時候，政府的應對政策是強調“離土不離鄉，進廠不進城”。當時很多人對這樣的政策和鄉鎮企業的分散布局就提出了強烈批評，要求鄉鎮企業集中；于是各地大搞各種“開發區”，嚴重剝奪了本來就歸農民所有的土地增值收益；再后來，人們則照搬國外理論規范，強調建立“現代企業制度”，非把私有化改制生搬硬套到本來就與意識形態和公有制風馬牛不相及的鄉鎮企業上，其實是從根本制度上限制了農民作為真實投資主體分享農村工業化資本收益的機會。

搞到今天，農民真苦，農村真窮，農業真危險成為三農問題的寫照，理論界突然找不到屁股來打。不知道他們是否愿意在批判決政失誤的時候也把自己的錯誤也捎帶上？

之所以出現這些誤區，在于很少有人下到基層，實事求是地分析當時的客觀情況。

2、80年代為什么強調“離土不離鄉”

當1984年賣糧難發生以后，1985年農民自發地減少了7000萬畝的種糧面積，大規模上了經濟作物，同時鄉鎮企業“異軍突起”，導致農村經濟結構重大調整。這時，農副產品的充足供應，本身就推進了農村經濟市場化和農民進入城市的要求。于是，在1985－86年的政策討論中，就已經提出了進一步發展鄉鎮企業和開通城鄉的建議。但最終還是強調鄉鎮企業“離土不離鄉”，農民“進廠不進城”。杜老曾經講過，當時的中央農研室提出了允許農民進城的建議，盡管領導也同意考慮，但幾乎受到所有城市部門的反對，最后只在1986年的“一號文件”中寫進去一句加了限制條件的話：“允許農民自理口糧進城務工經商”。

因為，那個時候城里確實是用財政補貼維持城市人口的全部社會保障，城里人“生老病死有依靠”，使得城市人群基本構成了能夠穩定社會的“中產階級”，因此，社會上的刑事發案率也非常低，任何人都怕犯“錯誤”，因為他的全套保障都在單位，而當時單位的收支又幾乎全部由國家財政負責。客觀地說，盡管政府維持的只是低水平的保障，但仍然基本能夠保證社會安定。

而鄉鎮企業在創辦期間根本離不開農村，其制度本來就不應該同于一般的城市中小企業。因為，當時的基本原材料和主要工業品完全在國家計劃控制下，除了依托農村資源開發的（如15小）之外，鄉鎮企業只能以土地和勞動力換取那些被納入計劃分配體系的城市企業轉移初加工或粗加工；無論后來怎樣發展，其資本積累也只能來源于土地和當地資源的資本化，以及勞動力的剩余價值。

二、90年代的人口大規模流動

1、為什么打工潮起于1992年

1992年以后中國突然出現前所未有的打工潮，當年就有大約4000多萬農民工流入沿海和城市去打工，此后外出打工農民越來越多，1993－1994年增加到6000萬，到1995－1996年曾經達到約8000萬。這主要是因為，1989－1991年農產品的全面賣難，導致了1992年的糧食市場幾乎全面放開，農民進城既沒有必要帶“糧票”，也不必再“自理口糧”。因此，只要有城鄉之間的收入差別，當然就有農村人口向城市的流動。

首先看需求變化：1992年鄧南巡以后，中國經濟進入高漲，對勞動力的需求特別是對粗工的需求大幅度增加，1992年經濟高漲是以沿海開發區建設為主要動力的，而開發區建設要求“三通一平”，“七通一平”，需要大量粗工去挖土方、蓋樓房，修馬路，修建電力、電信和給排水的各種渠道。這種客觀變化形成了對勞動力的市場需求，帶動了勞動力大規模的流動，同時也引起了各地政府的政策調整。

此外，打工潮和90年代初期第二次出現農產品賣難有很大的關系。1984年賣糧難引起80年代中期農業結構調整，農產品全面增加，又導致80年代國民經濟出現“黃金增長”。同期的“價格闖關”改革，造成在物資相對“短缺”條件下的物價大幅度上漲，政府隨即實行“宏觀緊縮”、導致城市需求下降，于是，農、林、牧、副

第二篇：我們是怎樣過母親節的

《我們是怎樣過母親節的》教案

里柯克 教學目標：

1．感受作品中無私的母愛；

2．體會作品詼諧幽默的語言表現力； 3．學會認識珍惜親情。教學重點：

在輕松的文字中感受母親的操勞與母愛的無私。教學難點：

作者的愧怍之情。課時安排：

一課時 教學過程：

一、導入新課： 由一段視頻導入（演講材料）。

二、簡單介紹母親節的由來：

十七世紀英格蘭，為表達對英**親們的敬意，乃訂四旬齋的第四個星期日為「Mothering Sunday」，人們在這一天回家探視雙親，并致禮表示敬意。（注：四旬齋是指復活節前夕之前，星期天除外的40天）。

在美國，最早關于母親節的記載是1872年由茱麗雅（Julia Ward Howe即The Battle Hymn of the Republic的作者）所提出的，她建議將這一天獻給「和平」，并在波斯頓等地舉行母親節的集會。

1907年，費城的安娜(Ana Jarvis)為了發起訂立全國性的母親節而活動。她說服了她母親所屬的、位于西維琴尼亞州的教會，在她母親逝世二周年的忌日——即五月的第二個星期天，舉辦母親節慶祝活動。隔年，費城人也開始在同一天慶祝母親節。

按慣例，“國際母親節”被定在每年的5月11日舉行。雖然，有一些國家是在一年中不同的時節慶祝屬于他們的母親節，然而，包括我國在內的多數國家，如丹麥、芬蘭、意大利、土耳其、澳大利亞和比利時等等，都是在5月的第二個星期日慶祝母親節的。

三、抽問學生以往是如何過母親節的：

有時候，當母愛在身邊時，卻茫然不知所措，不懂得去珍惜，也不善于去體恤母親，也許當自己心靈脆弱之時，才覺得自己虧欠母親的太多太多，天底下的每個母親都用她博大無私的胸懷承受著子女所帶給她的喜怒哀樂，她們全身心關注的是孩子和家庭，而不是她們自己，而我們似乎業已習慣母親為我們無私的奉獻，卻從沒想過去為母親做些什么，無形中把母親的愛當成一種必然，卻疏忽了歲月對母親青春的吞噬，等到發現之時，徒生些許愧怍罷了。

今天，我們就一起來看看這位家庭成員的自述《我們是怎樣過母親節的》，看看里柯克他們是怎樣過母親節的？

四、作者介紹

里柯克，加拿大作家、經濟學家。是加拿大著名的幽默作家,也是加拿大第一位享有世界聲譽的作家;在美國,他被認為是繼馬克·吐溫之后最受歡迎的幽默作家。

五、自由散讀文章：

a、請簡要概述我們是如何安排母親節的？

b、在這樣一個特殊的日子里，全家人的美好愿望是讓母親在這一天多一點休息和快樂，但事實是母親為了全家人過好這一節日反而更加辛苦地為家人操勞，文中我們看不見母親的外貌，形象，卻能夠看到母親身上的精神，請結合文中的語句，談談你對這位母親的認識。

明確：勤勞、不辭勞苦、勤儉、無怨無悔、以家人的快樂為最大的快樂。c、在家人周密的安排背后，卻是不停改變計劃的結果，最終母親在母親節這天依舊忙碌、辛苦，我們看看事與愿違的背后，家人的選擇說明了什么？可以結合具體句子誦讀品味，分析人物的心理。

明確：自找借口，以求心安；父親：自私之中的偽善，反襯出母親的含辛茹苦，無怨無悔的崇高與偉大。

d、既然是最終是這樣的結局，我為何還要把自己和家人的這種不斷找尋借口的心理暴露在讀者面前呢？

明確：愧怍，內疚，同時也與母愛的無私形成鮮明的對比。

六、難點

在這樣一種事與愿違的前后對比，以及母親最終仍覺得自己過得最最快活，并且眼中飽含淚水的出乎意料之中，作者在文中想要表達的真實意思是什么呢？ 明確：一種愧疚之情，以及對母愛的贊美。

七、把握語言風格

讀完文章之后，你覺得本文在語言上風格怎樣？可以適當結合文中的語言進行品味。

小結：里柯克不魁為一代幽默大師啊，在美國他被認為是繼馬克·吐溫之后最受人歡迎的作家，他的正式職業是大學的政治經學教授，而且也出版過好幾本專業著作，但他在這方面的名聲遠不如他作為一位幽默作家的名聲大；本文中的幽默同樣體現了淚水與歡笑的交融，愧怍的淚水伴隨著母親含淚的微笑。

八、拓展

天底下的母親總是以家人的快樂為自己的最大的快樂，我們又為母親做了些什么呢？結合自己的生活經驗談談“我與母親”。

小結：也許，在每個家庭成員的潛意識里，都有一個“我”字，只有母親不是，這使“我”的家庭幸福美滿，母愛似水，無聲地流過心田，卻飽含了至真的溫愛，母愛是一種巨大的火焰，在黑暗中燃盡其光，讓我們在黑夜里不再懼怕；母愛是三月的春風，不息地吹拂我們稚嫩的心靈，讓我們歡快地成長。

九、作業：

1、閱讀小說《瘋娘》。寫一篇500字的讀后感 請回家用心地為母親做一件事。

第三篇：我們自由了

我們自由了

從三年級上學期開學開始，老師就不讓男生下樓去玩，讓女生去玩。唉，真沒有天理啊！不過今天我們終于自由了！

下午，我們跟以前一樣在過道上面閑聊，突然一個同學跑來說：剛剛校長告訴我，三（1）班的同學可以下去玩兒了！哦！太好了，我們自由嘍！同學們歡呼起來。我們往操場的方向飛奔而去。

一到操場我們就跑向體育室，拿上自己想要的東西。我想打籃球，我就找了幾個人一起打，打著打著就覺得沒力氣了，我們就散伙了。

這時教體育的周老師來了，他要求我們把東西放回去，并說：以后體育室的東西你們班不許拿！我們驚呆了，看來要自己帶了。

不過，我們今天自由了。

江蘇揚州江蘇省儀征市化纖三小三年級:陳汪巖

第四篇：我們是怎樣聽到聲音的教案

我們是怎樣聽到聲音的教案

我們是怎樣聽到聲音的教案1

一、教學目標

過程和方法：

①能根據現有材料對耳的的構造和作用提出假設。

②能在已有的資料、經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。

③學會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。

知識與技能：

①知道耳的構造以及各部分的作用。

②建立聲音的傳導途徑。

情感、態度和價值觀：

①認識到耳對人們生活的重要性。

②培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。

③培養學生問的交流合作養成與人合作的好習慣。

二、教學準備

課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學生搜集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。

三、教學過程

1、導入

（1）談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)

（2）組織學生討論：關于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關于耳朵的哪些問題?

（3）學生根據已有的知識經驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?

【評析】學生對于耳的現有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要人體的器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎。這一環節的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。

（4）帶領學生選擇本節課將要研究的問題。

2、假設耳的結構

（1）組織學生分組討論：耳的結構是什么樣的?

（2）學生根據收集到的資料交流自己的想法。

（3）小組總結一個耳的結構。

（4）教師發耳的結構的貼紙。

（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據自己組假設的結構拼成耳的形狀。

【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結論。

【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示意圖復印后分剪，再分別復印。學生會在拼擺的過程中發現當各部分很好地銜接時才會呈現一個完整的耳的結構。

3、認識耳的各部分結構及作用

（1）談話：現在，請每組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。

（2）教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結構是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。

（3）全班同學在教師的指導下根據搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究聲音的傳導途徑

（1）談話：根據耳的構造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎?

【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環節的教學教師可以完全放手讓學生自己總結。通過學生之間的交流討論，依據搜集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培養學生們整和信息的能力。

【說明】在正常情況下，聲波經外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產生興奮，興奮由位聽神經傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

我們是怎樣聽到聲音的教案2

【教學目標】

科學概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。

情感、態度、價值觀：

養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。

【教學重點】

鼓膜的作用

【教學難點】

認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的

【教學準備】

耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙

【教學過程】

一、引入

物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的'呢？

二、認識耳朵的構造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？

交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？

交流反饋：

五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38

教科版四年級上冊科學我們是怎樣聽到聲音的教案與教學反思

聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會引起物體的震動。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動的“探測器”。鼓膜是一個很薄而且有**的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產生振動。

在這節課學生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個玻璃杯制作一個鼓膜模型，通過觀察氣球膜的振動，來探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。因為氣球膜的不易觀察，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來觀察氣球膜的振動。課前我先選擇的紙屑，（覺得用紙屑比較干凈）可是實驗幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動，我又換沙子實驗結果也不好，又找來了很細的鹽粒，實驗現象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實驗前對材料的選擇我們都要做好充分的準備，因為它直接影響到實驗成功與否。

第五篇：我們是怎樣聽到聲音的 教案

課題：第二節

我們是怎樣聽到聲音的 學習目標： 1了解人類聽到聲音的過程

2知道骨傳導的原理

3了解雙耳效應及其應用

重點：人類聽到聲音的過程 難點：骨傳導和雙耳效應 課型：新授

執筆：董君 預習指導：

1按聽覺產生過程的先后，寫出人耳各部位的名稱：______________________________ 2什么是骨傳導？

3雙耳效應判斷聲源方向會不會產生錯覺？ 4什么情況下會出現耳聾？

預習檢測：

1我們感知聲音的過程是：外界傳來的聲音引起__________振動，這種振動經過聽小骨及其它組織傳給__________。__________把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

2下列屬于骨傳導引起聽覺的是

A堵住耳朵，把振動的音叉尾部抵住牙齒上聽到的聲音 B醫生用聽診器聽取病人的心音 C用手指堵住雙耳聽音叉的聲音 D同學聽到其他同學的悄悄話

3聲源到兩只耳朵的距離不同，聲音傳到兩只耳朵的_________、_________及其他特征也就不同，從而能判斷聲源的方向，這就是_________。4下列說法正確的是：

A人的耳膜被損壞，仍然可以通過骨傳導聽到聲音 B人的聽覺神經損壞后，也可以通過骨傳導聽到聲音 C人的聽小骨損壞后，一定無法聽到聲音了 D以上說法都不正確

知識系統

1人耳的構造__________________聽覺的產生__________________耳聾的分類

（）（）（）

2骨傳導：

原理是固體可以傳聲。（效果較好）概念：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。

3雙耳效應：

原理：聲源到雙耳的距離不同 作用：判斷聲源的方向 拓展應用：設計立體聲效果

課堂檢測

1人潛入水中時仍然能聽到岸上人的講話聲；著名音樂家貝多芬晚年失聰將硬棒抵在鋼琴蓋板上，另一端咬在牙齒中間，通過硬棒來“聽”鋼琴的聲音。根據以上兩例，請說出傳聲的物質除了氣體外，還有_________和_________。2在聲音信息傳遞給大腦的過程中，下列器官出現故障使人失去聽覺的是 A耳垂 B耳廓 C鼓膜 D聽覺神經 3助聽器的作用是

A傳導聲音 B修補人的耳部結構 C增大聲音的響度 D以上說法都正確

4小明做了如下探究實驗：第一次他把鉛筆放在離嘴不遠處，敲擊鉛筆，耳朵聽到了聲音；

第二次他把鉛筆用牙齒咬住，用同樣大小的力去敲擊鉛筆，這時他也聽到了聲音；（1）兩次聽到的聲音有什么不同？（2）兩次聽到的聲音為什么不同？

5武俠電影里常描寫一位大俠雙目失明，還能判斷出攻擊者的方位，這是因為 A他的眼睛根本沒有失明 B他的耳朵有特異功能 C由于雙耳效應，他可以準確判斷聲音傳來的方位 D是一種巧合

選做題

有一個錄音機錄下自己說話的聲音，重放時自己聽到的聲音與原來自我感到的聲音不一樣，而別人聽起來卻像你的聲音，這是什么原因？