第一篇：走進新課程感悟新理念實施新管理運用新經驗

走進新課程感悟新理念實施新管理運用新經驗

————岫巖縣教育局普教科白云發

一、學習新課程感知新理念

（一）熟知新課程的八大理念有哪些？

1、新課程要面向學生的生活世界和社會實踐。

2、教學必須尊重學生已有的知識與經驗。

3、提倡自主、合作、探究的學習方式。

4、讓學生參與教學時新課程實施的核心。

5、新課程的主旋律是培養學生創新精神和實踐能力。

6、教師是實踐活動的組織者、參與者和引導者。

7、教師是新課程的創造者與開發者。

8、評價的功能在于促進發展。

（二）熟記新課程的十個知識點有哪些？

1、實施新課程的核心理念是以學生發展為本。

2、樹立六種意識：（1）新課程意識（2）過程意識（3）導學意識（4）開發意識（5）整合意識（6）

創新意識

3、新課程的三大學習方式：自主、合作、探究

4、自主學習的“四個表現形式”和“三大特征”：

四個表現形式：（1）學習目標自我確定（2）學習方法自我選擇（3）學習過程自我調控（4）學習結果自我反饋。三大特征：（1）主動性——表現為我要學（2）獨立性——表現為我能學（3）規劃性——表現為我會學

5、合作學習的有效性（1）異質分組（2）角色分工（3）定學習主題（4）強化組間評價

6、探究性學習的四個條件：（1）要有探究問題的欲望（2）要有探究問題的空間（3）要有充分的自主學習時

間（4）要有多維互動交流的平臺

7、新課程要培養學生四種能力：（1）搜集信息和處理信息的能力（2）獲取新知識的能力（3）分析問題和解

決問題的能力（4）交流與合作的能力

8、一個充滿“磁性”的課堂要把學生看成“三種人”：（1）還學生以自尊，把學生看成是一個完整的人。（2）還

學生以自信，把學生看成是一個發展的人。（3）尊重學生的差異，把學生看成一個獨立的人。

9、“學以論教”評價課堂的四種狀態：（1）學生參與狀態（2）交往狀態（3）思維狀態（4）情緒狀態

10、新課程標準倡導的三維目標：（1）知識與技能目標（2）過程與方法目標（3）情感態度與價值觀目標

（三）熟用新課程的十個佳句：

1、主動參與、樂于探究、勤于動手

2、今天的學習方式就是明天的生活方式和生存方式。

3、寧可少

學一點知識，也要把創新凸顯出來。（4）師生是學習的“共同體”（5）多一把衡量的尺子就多出一批好學生。（6）學習的過程是自我構建和自我生成的過程。（7）學生參與教學要體現的“活動、民主、自由”理念。（8）教師是用教材而不是教教材。（10）給每個學生以平等課堂是學生舒展靈性的空間。

（四）傳統教學與新課程教學的區別：

1、師生位置發生了變化，從以教師為中心轉向以學生為中心。

2、學生學習方式發生了變化，從獨立學習轉向合作學習。

3、學生學習狀態發生了變化，從接受學習轉向探究學習。

二、運用新理念 強化新管理

掌握育人藝術技巧，提升班主任工作策略

1、學會情感教育藝術法（1）慈愛是情感教育的基礎。（2）信任是情感教育的動力。（3）疏導是情感教育的橋梁。

2、掌握班主任工作的“五心五點”技巧

“五心”：愛心、公心、信心、細心、耐心。“五點”：（1）針對優生的自傲心理找出醒悟點。（2）針對后

進生的自卑心理挖掘“閃光點”（3）針對中等生的無為心理開啟“動力點”。（4）針對犯錯誤的同學自卑心理激發“內燃點”（5）針對普遍性的消極心理抓住“興奮點”。

3、探究轉化后進生十種策略：

（1）至愛結友法（2）耐心疏導法（3）表揚誘導法（4）信任勉勵法（5）曉之以理法（6）尋找契

機法（7）漸進轉變法（8）防微杜漸法（9）協調同步法（10）家訪報喜法

三探索新思路 總結新經驗

（一）構建新模式 運用新評價

1、構建“3333”新式課堂教學模式

教學設計上，要強調“三動”——動口、動手、動腦。

問題討論上，要突出“三論”——討論、爭論、評論。

創新點探究上，要提倡“三允許”——標新立異、異想天開、七嘴八舌。

學習方式上。要體現“三性”——自主性、合作性、探究性。

依據總模式可以分述各科教學模式如下：

（1）語文提倡“四自教學法”即自讀、自悟、自疑、自賞。

（2）數學提倡“四想教學法”即營造問題的情境猜想法、創設探究空間去推想、激發多項思維去異想、巧

設達標訓練去多想

（3）英語提倡“情景教學法”即溫故知新導入、興趣教學引路、師生合作探究、實踐演示識記。

（4）科學提倡“目標實踐法”即審題猜想目標、自學探究目標、實踐揭示目標、訓練深化目標

（5）品德與生活（社會）提倡“自主活動法”即激情引入 提出觀點、講述故事 探究觀點、搜集資料 充實

觀點、演練辨析 牢記觀點

（6）體育倡導“三個一快樂法”即講授新知、形象示范與合作交流融為一體，身體素質、技能訓練與興趣

活動融為一體，音樂、舞蹈與游戲融為一體。

（7）音樂倡導“五要教學法”即引入教學要“巧”、學唱新曲要“活”、自編舞姿要“美”、伴奏樂器要“齊”、欣賞樂曲要“新”。

（8）美術倡導“自主創作法”即欣賞作品引入、提示要領指導、獨立創作試畫、作品賞析交流。

2、運用“4444”新的課堂教學評價標準

（1）課堂教學設計要反映教師“四種意識”即創新意識、導學意識、情感意識、整合意識。

（2）課堂教學學生表現要符合“四性要求”即自主性、合作性、探究性、實踐性。

（3）課堂教學教師素質要達到“四要標準”即知識要準、教態要親、板書要精、語言要當。

（4）課堂教學效果要實現“四個到位”即參與程度到位、個性化學習到位、知識掌握到位、能力培養到位。

（二）經驗在實踐積累，教法靠大家領悟

經驗看點之一：小學教學的引興、激興、處興。即導入新課要以“奇”引興，講解新知要以“異”激興，練習題

設計要以“巧”處興。

經驗看點之二：小學數學教學“八讓”教學法

1、引入新知，讓學生自己去想；

2、出示例題，讓學生自己

去讀；

3、提示思路，讓學生自己去學；

4、不同講解，讓學生自己去講；

5、“兩點一關”，讓學生自己去議；

6、共性規律，讓學生自己去找；

7、疑點問題，讓學生自己去提；

8、練習設計，讓學生自己去做。經驗看點之三：語文重點段落的講讀法

1、串講發

2、理層法

3、遵入法

4、質疑法

5、圖示發

6、自理法

7、聯想發

8、找邏輯關系發

9、理解修辭法

10、抓住描寫法

11、探究標點符號法

12、分析重點詞句法 經驗看點之四：朗讀的五種技巧

1、讀好關鍵處，抓住疑點。

2、讀好重點段，把握重點。

3、讀好重點句，突

破難點。讀好中心句，弄清分點。

5、讀好描寫句，掌握特點。

經驗看點之五：談古詩“五讀法”的教學藝術

1、范讀，整體入手、設題引路

2、初讀，自學內容、據詞

定義

3、精讀，咬文嚼字、連句成篇

4、品讀，品味詩意、入情入境

5、朗讀，廣泛參與、有感背誦

經驗看點之六：談插圖在語文教學中的作用

1、利用插圖，有利于提高閱讀教學效果

2、利用插圖，有利

于打開習作教學方便之門

3、利用插圖，有利于對學生進行德育滲透

4、利用插圖，有利于對學生無意識的審美教育。

經驗看點之七：小學習作教學“七讓教學法”

1、習作要求，讓學生自己去讀

2、習作材料，讓學生自己去

選

3、習作題目，讓學生自己去擬

4、習作內容，讓學生自己去想

5、習作提綱，讓學生自己去編

6、習作修改，讓學生自己去做

7、習作評語，讓學生自己去寫。

經驗看點之八：再談小學習作教學

1、對新課標習作要求理解

總目標：能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式。具體明確指的是思想內容方面，要做到內容具體，言之有物，觀點清楚，意圖明確，感情真實。文從字順指的是語

言表達方面，要做到條理清楚，順序連貫，沒有語病。小學只提出“內容具體，感情真實”。

《標準》在寫作目標里分了“四個階段”：

1、一、二年稱第一學段，為“寫話段”；三~~六年稱二、三學段，為

“習作段”；七~~九年稱第四學段，為“寫作段”。

2、習作教學應堅持原則：即（1）興趣優先，避免反感（2）順勢而為，避免拔高（3）形式活潑，避免刻板（4）

發展個性，避免統一

3、習作教學策略與方法：（1）從寫話入手鐘興趣多鼓勵。（2）從內容入手重觀察多思考。（3）從閱讀入手重積

累多想象

4、習作教學各年段的要求、標準和方法

一年級上學期適時進行說話或圖畫形式的表達練習；一年級下學期可以進行簡單的寫句子練習。二年級上學期正式進入“習作階段”，培養習作興趣，使學生樂于表達。此時習作不受文體和篇章束縛，鼓勵自由表達，不設過多的條條框框限制，讓學生放開手腦敢于表達。

（1）寫好一句話的方法句子要完整——句子要通順——句子要生動——句子要簡潔——句子表達得要準確

（2）寫好幾句話的方法寫好自然段中的每一句話——要從不同的方面著眼——為自然段安排好順序。

（3）習作應讓學生交好“五個朋友”：眼、耳、口、鼻、手。

（4）日常做到“三個堅持”：每天堅持讀一點；每天堅持背一點；每天堅持悟一點。每天讀500字，每天背50字，每天寫15字。從一年堅持到六年，習作必見奇效。

第二篇：走進新課程 探索新理念

走進新課程 探索新理念

孟連縣舉行小學《品德與生活（社會）》課堂教學競賽

11月4日下午，為期兩天的2011年孟連縣小學《品德與生活（社會）》說課、課堂教學競賽活動在孟連縣民族小學圓滿結束。來自縣屬小學及各鄉鎮小學的9名優秀教師參加了此次比賽，充分展示了孟連縣思品研究在新課程理念引領下的全新探索。通過比賽，縣民族小學的李梅老師和鎮小的李云霞老師榮獲本次比賽一等獎。

本次活動由孟連縣教育局主辦，縣教育局教研室主任楊梅珍主持，縣教育局教研室教師許志華、沈志蓮、楊梅珍、自彌景作為專家評委并進行指導。競賽分兩輪進行，第一輪于11月2日下午，各校教師齊集縣民族小學分別就各自的教案進行說課競賽，并抽簽決定所任教學班級。第二輪于11月3日上午開始精彩的現場教學競賽，展示了《你棒我也棒》、《規則在哪里》、《祖國有多大》、《我愛我家》、《伸出愛的手》、《五十六個民族五十六朵花》等九節生動的課堂教學。體現了新課程的基本理念，整體把握了教學內容及活動結構，靈活處理好課堂教學的各種關系，突出了創新精神與教師個人的教學風格與教學思想。

縣教育局舉行小學《品德與生活（社會）》說課、課堂教學競賽活動，旨在進一步激發廣大《品德與生活（社會）》教師課堂教學的創新意識，切實轉變教學方式，提高教學質量。育人先育德，愿全體德育工作者攜手共進，共同研究德育主陣地——《品德與生活（社會）》的課堂教學，努力發揮德育工作最大化。（

第三篇：走進新課程,樹立新理念

走進新課程，樹立新理念

現在，人類社會已進入科技高速發展的信息化的時代，一切事物都在不斷變革更新，教育也不例外。改革開放二十多年來，語文教育雖有所變革與發展，但還是不盡如人意，目前又加快了現代化的進程，全國各地正在進行新課程改革，語文教師也正面臨著對語文學科的性質、目的、內容、原則、教學手段的再認識。因此，中學語文教師必須走新課程，樹立現代化的教育理念。

一、樹立現代的語文觀

語文觀具體體現在教育觀、教學觀和學生觀上。

一個優秀的中學語文教師首先必須具有現代的教育觀。語文是最主要的交際工具，也是最重要的文化載體，這是中學語文教學大綱對語文性質從橫向、縱向切入實際生活的最精當概括。語文是“交際工具”，是人們一時一刻也離不開的一項生活本領，這決定語文學科再不僅僅是作為書齋中的一種學問，而是與現實社會有著千絲萬縷的聯系一門基礎學科。語文是“文化載體”，是傳承文明的一個紐帶，這決定語文學科是無限的過去與無限的未來中的一個點。無限的過去賴它以發展，無限的未來賴它以開拓。“交際”和“文化”本身都是動態的，也都是無限深邃博大的，語文學科必須與之完全相適應。這樣，語文教師就不僅僅是課堂上的一個傳道授業者，而是現實與歷史交叉點上的一座燈塔。因此，語文教師既要有現代的思想意識，又要涵泳于歷史文化，于“交際”之“形”中傳“文化”之“神”。

其次，是要具有現代的教學觀。高中語文教學的目的是全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。中學語文要在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。其實，教育的目的在于解放人，在于使學生成為一個個精神強健的個體。只有先“立人”，然后才可“立國”。如果我們的受教育者喪失了個性，喪失了創造力，也就談不上現代化，更談不上民族的振興。語文教師的任務是引導，而決不是也不應是灌輸。解放學生，培植學生的個性特長，這也是在解放語文教師自己。語文教師不是智能機器人，也不是道學家，而是學生品質發展的助力器，泯滅學生個性，限制學生特長發展，這種錯誤觀念和做法必須徹底糾正。

語文學科的性質和教學目的決定了其教學內容。中學語文教學內容強調實用化、多樣化、素質化，最主要的是突出能力訓練，因此，我們要改變“你考什么，我教什么”的觀念。一張試卷所反映的學生語文素質是極其有限的，也是比較片面的。語文教師的眼睛只瞄準高考命題和高考試卷，是短淺的。

中學語文教學重在培養學生的能力。能力，在某種程度上是抽象的，語文學科的能力是貫穿于整個語文教學始終的。由過去的較重知識轉變為較重能力，是我們在教學中需特別樹立起的教學觀。這能力，固然是學生個人習得的，但在這知識到能力的轉化中，教師的作用至關緊要。我們應以能力而不是以知識去衡量學生的語文水平。為此，對學生的能力訓練要做到具體、精要、全面、扎實。

其三是要有現代的學生觀。學生是教育的主體，要完成教學任務實現教學目標，語文教師同其他教育工作者一樣需德才兼備，要擁有一顆師心，要誨人不倦，對學生進行語文教育要不辭勞苦，不怕勞神。這首先體現在熱愛學生，對學生的熱忱上。對品學兼優的學生要充滿熱忱，對一般的學生或者“差生”同樣需要熱忱，要做到有教無類。這種誨人不倦的精神還體現在對學生興趣、習慣、態度、能力和性格的了解上，以及對他們的學習、生活、娛樂和休息的關懷上。

二、全面提高學生的語文素養。

語文素養既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養，也包括道德修養、審美情趣、文學鑒賞能力和文化品位的養成和提高。識字寫字是基礎，閱讀是學生搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

三、遵循語文教育的規律。

(1)關注豐富的人文內涵。語文課具有豐富的人文內涵，對學生的影響是多方面的，學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的選擇，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

(2)體現語文鮮明的實踐性。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，不應刻意追求語文知識的系統性和完整性，而應該通過大量學生自主的閱讀、寫作和口語交際實踐，掌握運用語文的規律，培養語文能力。

(3)充分利用母語學習的特點。學生學習語文，并不是從零起點的，特別是口語能力。學生對語文的接觸并不限于語文課堂內，應拓寬語文學習和運用的領域。學生通過課外閱讀、社會交往，以及各種傳播媒體等，都能夠學習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可能說無處不在無時不有。因而，讓學生盡可能多地直接接觸語文材料，更有利于培養良好的語感和整體把握的能力。

四、倡導全新的語文學習方式。

樹立學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生的主動發展，注重在實踐中學習和研究性學習，強調為實際需要學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

五、使語文課具有開放性和時代性。

語文課必須立足現實，面向世界，面向未來。必須具有開放的視野，注重綜合性學習和跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

在今天的社會里，科學技術無處不在。科技使我們可以比以往任何時候都更加快速和有效地進行交流。語文課應該具有鮮明的時代特征，密切關注當代社會信息化的進程，具有創新活力，根據社會的需要和科技發展的實際不斷充實教學內容，改進學習方式，以滿足不同地區、不同學校、不同學生多樣化的學習需求。

第四篇：感悟新課程、體會新理念

感悟新課程，體會新理念

摘要：新課程改革已全面實施，其全新的教材設計理念及教學思想的確實人耳目一新，但基于農村中學教學條件所限，新課改理念如何落實，仍使人感到有些困惑。

關鍵詞：新課程改革課程標準

今年我校05級新生使用新課標化學教材，其全新的教學理念對所有施教者是一新生事物，同時也是對老教材教學理念的一種沖擊。筆者就在教學過程中對新課程理念的理解和困惑談幾點感受：

一.感悟新課程化學教學的性質

新課標化學課程是與九年義務教育階段《化學》相銜接的基礎教育課程。課程強調學生的主體性，在保證基礎的前提下為學生提供多樣性的、可供選擇的課程模塊，為學生的發展打下良好的基礎。這一點與老教材《化學教學大綱》所提出的“為學生的終身學習打好基礎”這一思想相吻合，所不同的是人本思想更為明顯。同時新高中化學課程又提出應有助于學生主動構建自身發展所需要的化學知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對物質世界的認識，增強創新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹的科學態度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。既區別于老大綱對學生情感態度和技能能力的培養，又使其內涵進一步拓深。

二.感悟新課程理念的進步

新教材在培養學生知識技能的基礎上，第一次提出“在人類文化背景下構建高中化學體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用。”這一人文思想在原有教學大綱中是不曾提出的，進一步體現了新課程人本原則。

新課程積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種形式的評價方式，關注學生的個性發展，激勵每一個學生走向成功。這樣避免了只依靠學業成績對學生的單方面評價，有利于學生張揚個性，全面發展，是新課程人性化的另一體現。

在傳統的教學中只注重教師教學功能體現，對教師再教育只字未提，而新課程標準中卻明確提出“為化學教師創造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業發展。”從這一角度看，新課程對受教者和施教者雙方素質的全面提高同等重視，因為高師出高徒。

三.感悟新教材全新的設計思想

原有教材章節編排順序，是理論與元素化合物知識交替排列。這樣編排的好處是元素化合物知識為理論提供學習素材，同時又為理論提供應用素材。這一編排順序是老教材最成功的一點，但仔細分析這很大程度上側重于知識的傳授，對學生探究能力的培養體現不足。而新教材分模塊學習，每一模塊內部都有一清晰的學習主線，比如，《化學》1（必修）以研究物質的方法和程序為主線，將元素化合物知識、部分理論知識作為案例進行剖析，教給學生如何探究物質的性質，以怎樣的程序探究物質的性質。同時將知識的學習與知識的應用有機結合，例如，《海洋中的化學元素》一節，因為鎂、溴等元素對人類的日常生活及工農業生產有著密切的關系，所以我們要了解他們的性質，同時還要學習它們的提取。因為只有這樣才能學與用相結合，使化學走入社會、貼近生產，提高學習興趣。整冊教材教學思想非常明顯，就是教給學生一種分析問題方法和探究事物的思想。同時使學生在過程中認識了常見的化學物質，學習了重要的化學概念，形成了基本的化學觀念和科學探究能力，認識了化學對人類生活和社會發展的重要作用及其相互影響，進一步提高了學生的科學素養。這一編排思想避免了單純的知識傳授的傳統教學觀念。

四.幾點困惑

困惑一.教育的根本宗旨是為社會培養人才，為高校輸送更多的優秀高中畢業生，高考到底怎樣考？對所有任課教師而言，還是個未知數。因為對大數農村中學而言，評價教師、評價學校，高考升學率仍是一個重要指標。怎樣將新課標教學與高考有機地結合，筆者及廣大教師感到非常困惑，同時也在孜孜探索。

困惑二.因為教材的相關內容是建立應用基礎之上的，某些內容原有教材是重要知識點，而新教材沒有，我們講不講？從另一角度考慮，在該冊教材沒涉及到的知識點，在后續教材中是否還能出現，現在我們是否需要補充？

困惑三.根據現有課程標準所規定的課時數，以及現有教材內容，在規定時間內完成教學任務頗有一定的難度，總有一種時間緊，任務重的感覺。同時也感覺到在限定課時數內，學生學的情況如何，老師心里沒底。

困惑四.新課程安排了較多活動.?探究課、試驗?觀察、資料搜索等內容，從農村中學現有的教學資源配備而言，有點理想化。畢竟農村中學經濟條件較差，教學資源配備不夠完善，所以有些課或有些活動，只能流于形式，很難起到預期效果或很難按新教材思想實施，相關活動及內容我們應怎樣處理？

困惑五.新一輪課程改革雖已全面實施，但筆者在教學過程中，卻發現很多教師卻仍按老教材的思想和內容進行教學。比如“實驗室里研究不同價態硫元素間的轉化”一節的教學中，主體思路是通過氧化還原反應原理來完成-2價、0價、+4價、+6價等不同價態硫元素之間的轉化關系，同時了解二氧化硫和硫酸相關性質。然而有很多的教師卻不能把握這一思想，將該部分內容拆解為二氧化硫、硫酸兩塊進行講授。在教材中對硫酸的介紹只有三行文字，而有的老師卻能講授一節課，顯然對新課改觀念理解不深，同時明確說明對初中教材了解不夠到位。教師的觀念應如何盡快轉變，我們困惑。

五.應對策略

新課改在全省已全面展開，無論我們習慣不習慣，接受不接受，它總要按照自己的既定程序實施和運行。筆者認為，對于工作在教育第一線的廣大教師應該做到下幾點：

1.不應墨守陳規、抱殘守舊，而應加強學習、積極探索，領會新課改的理念，吃透新教材的要求，在課堂教學中做課改探索的排頭兵。

首先，認真研讀相關學科課程標準和課程標準解讀，盡可能的理解透新課程理念和性質，對各部分內容的要求要做到心中有數，爭取在教學實施中做到既不偏離課程標準，又不拘泥于課程標準，將課程標準思想吃透、用活。

其次，認真鉆研新課標教材，不僅是本學期使用的教材，而且是整個階段本學科體體系所有教材，比如，對化學學科而言，在高一上學期，不能僅限于研究《化學》1（必修），而應將所有高中各模塊教材全部研究透，研究透各模塊的設計思想以及所涉及的相關知識。也就是理清整個高中化學教材的脈絡，授課過程中才能明確哪些內容需要講，那些不需要講，以便減輕學生的課業負擔，加快教學進度。

2.加強新課程理論學習，對于新課程理論學習，不能流于形式。要從思想上真正認識到學習的重要性和迫切性，不能只限于寫幾百字的讀書筆記，寫幾百字的論文。同時，走出去、請進來，多外出學習，多請專家或有經驗的一線教師作報告、談感受，加強交流。在加強理論修養的同時，也要提高自身的專業素養，拓展視野，更新知識。

3.積極開發校本課程。教科書是重要的課程資源，是教師進行教學的范例。但目前基于新課程的要求和農村中學的設施配備，教學中不能完全依賴于教材，應積極開發校本課程。校本課程的編寫要充分利用學生已有的知識和經驗，引導他們理解和體會知識的產生過程，自主構建知識體系，增強進一步學習相關學科的興趣。校本課程教材在編寫時，要有內容編排體系、呈現方式以及學生學習的輔助材料或信息等；同時應留給教師較大的創造空間，使教師在實踐中充分發揮教學的主動性和創造性。對于校本輔導資料的開發要做到不同類型的習題對鞏固知識、發展學生的創造力有不同的作用，同時習題在開發時，要注意題型盡可能的要新。并且思考題、討論題和開放性題目都要有一定的比例；要有助于學生發現問題和提出問題；要有助于學生運用現有的知識，從不同的角度、不同的層次進行思考，創造性地解決問題。

參考文獻

1.普通高中《化學課程標準》（實驗）人民教育出版社 2004年4月

2.全日制普通高級中學《化學教學大綱》 人民教育出版社 2002年4月

3.普通高中課程標準試驗教科書《化學》1（必修）山東科學技術出版社

第五篇：學習新理念 走進新課程

學習新理念 走進新課程

新課標理念下如何提高英語課堂教學效率

“一切為了學生的發展”是新課程的核心理念。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂給學生，把學習的主動權交給學生，倡導學生主動參與、勤于動腦、勤于動手，教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動活潑的狀態中高效率地學習。新課程的改革強調：要實現教師教學方式和學生學習方式的徹底改變，課堂教學方式轉變是前提，有什么樣的教育理念就有什么樣的教學，有什么樣的教學，就培養出什么樣的學生。作為一名長期處于農村的英語教師，反思過去的自己，我覺得在英語課堂教學中，教師應主動積極進行課堂教學改革，創建和諧的學習氛圍，以培養學生的主動學習能力為切入點，在新的教學理念的指導下，發揮學生的主體作用,運用小組合作學習方式，激發和培養學生學習英語的興趣,充分運用生活化的課堂教學方法來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。為了適應新課改的需求，提高課堂效率，我認為在今后的英語教學中我們要從以下幾個方面著手：

一、“教師講”轉變為“學生做”，發揮學生的主體作用

當前新課改強調學生自主學習、合作學習、探究學習，這些學習方式充分體現了學生學習的自主性。然而在實際教學中，盡管“尊重學生主體地位、發揮學生主體作用、實現學生主體發展”已經提了很多年了，但在課堂上還是教師在滔滔不絕地講，學生在下面被動的聽，教學效果并沒有得到有效提高。究其原因，主要是在新課改中的課堂教學中教師角色沒有完全轉換。因此，在中學英語課堂教學的活動中，必須要真正理解并體現新課程標準的要求，把課堂的主體地位讓給學生，我們英語教師的課堂角色就是引導學生去主動積極地學習，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注重課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索、發展，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。

二、激發和培養學生學習英語的興趣，減輕學生學習英語的恐懼心理

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。因此教師應該認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上英語課，這樣，才能激起高昂而持久的學習興趣。現在有很大一部分學生的英語基礎相對來說弱一些，特別是在口語、聽力方面。一些意志薄弱的學生，一旦遇到一點困難，就對學習失去了興趣，信心不足或放棄學習英語。這就需要我們教師在教學過程中注重激發學生的學習興趣，啟發和調動學生的積極性。一方面，我們應對所教學生有全面的了解，如知識水平、學習態度、學習風氣等，以便根據大多數學生的實際情況來確定教學的起點、難點、深度和廣度，同時還可以根據學生的個性特征和個別差異來因材施教；另一方面是情感交流，就是教師在傳授知識的同時，通過語言、表情把自己的情感傳遞給學生，產生一種感染力、吸引力；學生都有一個重要的心理特點，就是希望多獲得教師的表揚和同學的贊許，通過表揚和贊許產生心理上的補償和滿足感。因此教學中的激勵機制是不容忽視的。教師不僅對于課堂中的個體積極分子予以夸獎，更應多采用集體性獎勵方式，也可排除競爭氣氛，帶給他們的壓力，而更加退縮的現象，進一步樹立起集體合作意識，認識到自己在集體活動中的作用。對學生的評價，教師要適時、恰當，抓住每一個閃光點，捕捉每一點小進步，哪怕一個簡單的“Good”、“Well done”、“You are very clever”都能讓他們心里興奮，從而達到課堂上參與問答活動的興奮。再一方面，我們還應充分挖掘教材中的“興奮點”來吸引學生的注意力，調動學生的積極性，步步引導，步步深入，從而提高課堂教學質量，同時，也提高了學生學習英語的興趣，使其不再對學習英語感到恐懼，而感到學習英語是一件有趣而輕松的活

三

運用小組合作學習，培養學生的合作能力和參與能力

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是——班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環境幾乎是外語學習的唯一場所。因此，能否采用先進的小組合作學習的課堂活動模式，是英語教學是否成功的關鍵之一。英語知識的把握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行各種言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。運用小組合作學習，可以加快教學的節奏，加強練習密度和廣度。這樣無論學生成績好、壞，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。這樣課堂教學模式將真正轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為新課改必不可少的教學形式。因此,教師在課堂實踐中應從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習英語的方式，也要調整評價的方式、手段以及內容。教師應當堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調動學生小組活動的積極性。小組互動合作學習活動一旦出現“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發學生更大的學習愛好和學習積極性，極大地增強了學生參與教學的有效性。

四 充分運用生活化的課堂教學方法

1、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。有人說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會使用自己已學到的語言材料”。例如在教學人教版七年級時，我事先精心準備了一些有“Christmas”的掛圖、圣誕樹及一個裝滿禮物的大袋子等物品。然后讓學生們分別扮演圣誕老人,給每位同學發放禮品，這樣一個比較陌生的西方“圣誕節”真實呈現在同學們的眼前，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。

2、把學生帶進實地去演練。例如：在教學人教版八年級Unit 1.Topic 1.What’s your favorite sport?時，把課堂搬到操場，讓學生在真實的環境中體驗high jump(跳高),long jump(跳遠),running(跑步),play football(踢足球),play basketball(打籃球)??學生們在真實的環境中很容易就掌握了課本知識，連一向不愛開口的同學，也情不自禁地用英語交談，抽象的教學內容一下子在這樣的生活化課堂教學環境中就輕輕松松地掌握了。

3、利用多媒體技術輔助教學。隨著現代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。比如教學人教版七年級unit 7時，我從網上下載了關于pigsheepcowchickencatmonkeybird等動物的圖片，并配有各種動物的聲音，圖文并茂，同時還給小鳥加上了動畫效果，利用多媒體形象性、再現性的特點，拉近了時空距離，使學生有身臨其境的體驗。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。提高課堂教學效率，除上述幾點外，還有規范學生的課堂行為、培養學生的發散和創新思維等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法使教師可以少教，但是學生可以多學。”這是我們追求的一種境界和努力的方向。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。只要我們教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結、積累和反思，我相信英語教學定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學一定會能實現。