第一篇：3三年級習(xí)作教學(xué)——仿寫 之我見

三年級習(xí)作教學(xué)——仿寫 之我見

摘要：習(xí)作是語文能力中的一個非常重要的能力，在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教會學(xué)生寫作文，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力，準(zhǔn)確妥帖地表達(dá)自己的思想情感是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生對于作文的態(tài)度其實(shí)就是對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，做好這一環(huán)是非常關(guān)鍵的。當(dāng)習(xí)作成為學(xué)生的興趣時，那給學(xué)生的不僅僅是一門學(xué)科，更可能是自我學(xué)習(xí)的態(tài)度，終身學(xué)習(xí)的信念。

關(guān)健詞：習(xí)作仿寫愿寫能寫樂寫

習(xí)作教學(xué)歷來都是語文教學(xué)中的瓶頸，盡管老師們在習(xí)作教學(xué)上花的時間和精力很大，卻收效甚微，耗時低效。導(dǎo)致老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。9月，筆者第三次任教三年級語文，開學(xué)初翻閱三年級上冊語文教材，作文教學(xué)就讓我發(fā)愁了：像玩得真開心，中華傳統(tǒng)文化等，范圍廣，難度大，正處在習(xí)作起步階段的三年級學(xué)生該從何處入手呢？怎樣才能消除學(xué)生對習(xí)作的畏懼心理，讓三年級學(xué)生從一開始就學(xué)會習(xí)作，愛上習(xí)作呢？

筆者認(rèn)為三年級的學(xué)生仿寫是讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力的有效形式。在教學(xué)中，讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識；根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從而提高了學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生做到了愿寫、能寫、樂寫。下面淺談仿寫在三年級習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解范文，主要以課文為載體，降低習(xí)作難度，讓學(xué)生“愿寫”。

范文是仿寫的依據(jù)，理解范文是仿寫成功的前提。因此，在教學(xué)中，有計劃地加強(qiáng)默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽寫訓(xùn)練，使語文教學(xué)真正起到訓(xùn)練學(xué)生思維、豐富和發(fā)展學(xué)生語言的作用。解題時，要聯(lián)系審題，讀課文，要聯(lián)系立意、選材，說段意、分層次，要考慮編寫作文提綱。這樣不僅使學(xué)生在語言上汲取了營養(yǎng)，而且也使學(xué)生學(xué)會了表達(dá)方法。例如教學(xué)《平分生命》一課，學(xué)生通過朗讀感悟，親情與分享的快樂，也激發(fā)起他們的共鳴，學(xué)生暢所欲言，講述自己身邊分享的事，然后仿照課文內(nèi)容，自己也能寫自己的小故事。

2、走進(jìn)學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生“能寫”

學(xué)生能夠讀懂范文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)但還必須使學(xué)生有仿寫的具體內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活有兩種情況：一種是在學(xué)習(xí)范文之前組織學(xué)生觀察。比如學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雨的文章，不可能恰巧在學(xué)習(xí)這篇文章時就會下一場大雨，那么如果學(xué)習(xí)之前下了雨，就應(yīng)該及時組織學(xué)生觀察。另一種是先學(xué)好范文，然后按照范文的內(nèi)容和提供的寫作方法組織觀察。觀察的內(nèi)容一定要適合于仿效范文的寫作方法。如學(xué)了《蝸牛》一課后，教師可以讓學(xué)生仿照它的寫法，去觀察一種小動物，而后仿寫。要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時，教師更要注重拓展學(xué)生的思維，使之“仿”“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。

3、指導(dǎo)寫作方法，仿寫指導(dǎo)要有序

仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。仿句仿段都是為了給仿篇作準(zhǔn)備。先句、再段、后篇，這是仿寫的順序。教師應(yīng)該依據(jù)這個順序，循序漸進(jìn)，由低到高有計劃地進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）句子的仿寫。在指導(dǎo)低年級學(xué)生仿寫句子時，要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。建立句子的概念。例：仿照例句,仿寫一組句子。例句：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。學(xué)生仿寫：父愛是方向盤，指引我正確的人生道路；父愛是一種默默無聞,寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。

（2）段落的仿寫是一種單項(xiàng)訓(xùn)練，課文中的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等，都可用來進(jìn)行仿寫。從仿寫中使學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。

（3）篇的仿寫，主要是從結(jié)構(gòu)和寫法上進(jìn)行模仿。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把握一篇文章的組織和結(jié)構(gòu)，弄清整體和部分、部分和部分之間的關(guān)系。

4、尊重個體感受，增強(qiáng)寫作信心，讓學(xué)生“樂寫”

（1）積累語言，激發(fā)傾吐欲望。

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，還必須激發(fā)他們的習(xí)作興趣。興趣來自學(xué)生感興趣的活動，諸如我們組織同學(xué)們做游戲、開故事會、做實(shí)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。學(xué)生在感興趣的方面就會有較深的情感體念，在一定情景中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而學(xué)生在作文中明顯“有話可說，有東西可寫”。

（2）尊重獨(dú)立感受，增強(qiáng)寫作信心。

在評閱學(xué)生習(xí)作時，特別注意不以成人眼光來看待評價孩子的表述，盡量珍視學(xué)生的個人獨(dú)特感受。并且在評改時，采用的標(biāo)準(zhǔn)也是分層而定，不同層次的學(xué)生，評定等級的標(biāo)準(zhǔn)不同。這樣得“優(yōu)”的不僅僅就是那幾個學(xué)生，學(xué)生在習(xí)作時的自信心漸漸建立起來了，也同時產(chǎn)生了愿意寫得欲望。

在習(xí)作教學(xué)過程中，巧妙的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，做到在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。相信學(xué)生會愛寫，樂寫，能提高學(xué)生的觀察能力，口語表達(dá)能力及習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文新課標(biāo)》

《如何指導(dǎo)學(xué)生仿寫作文》

第二篇：三年級習(xí)作教學(xué)之我見

三年級習(xí)作教學(xué)之我見

時間:2010-05-10 13:42來源:未知 作者:查澄娟 點(diǎn)擊:

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《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中把作文教學(xué)劃分為1-2年級和3-6年級兩個階段。1-2年級的作文叫做“寫話”，3-6年級的作文叫做“習(xí)作”。從作文的名稱上就可以看出它們的區(qū)別，所謂“寫話”也就是把自己或者別人說的話，用文字的形式寫出來；而所謂“習(xí)作”，“習(xí)”是練習(xí)的“習(xí)”，“作”是作文的“作”，包含有做文章的意思。習(xí)作，就是練習(xí)寫文章的意思。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一設(shè)計體現(xiàn)了作文由說到寫、由口語表達(dá)到書面語表達(dá)的發(fā)展規(guī)律。

目前，對于3、4年級，人們習(xí)慣上叫做小學(xué)中年級，是小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的起步階段，能否在這一階段激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生愛上習(xí)作，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)作文是非常重要的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，就應(yīng)該在習(xí)作教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能成功地習(xí)作。那么，在小學(xué)中年級怎樣才能夠搞好習(xí)作教學(xué)呢？以下就是我在三年級作文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考：

一、精心選材，創(chuàng)設(shè)情境。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我建議可以從以下幾個方面著手：

首先要注意選材。作文選材要注意學(xué)生的心理發(fā)展，貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生之所以怕寫作文，其中一個重要原因是因?yàn)樗麄兊纳顔?/p>

一、枯燥，與社會的接觸比較少，所以很多學(xué)生都會沒有可寫的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細(xì)微之處見真情”？所以在一開始寫作的時候，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生在多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學(xué)生從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。

其次，要創(chuàng)設(shè)情境。我們可以從學(xué)生感興趣的事入手，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。簡而言之就是導(dǎo)入方式要多樣，例如：

（1）故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。例如：在一次寫作練習(xí)中，我給同學(xué)們講了《七色花》的故事，《七色花》是一個富有教育意義的故事，在我給學(xué)生講這個故事時，學(xué)生們聽得非常認(rèn)真，最后我提出了這樣一個問題：同學(xué)們，假如你也有這樣一多神奇的七色花，你打算用來做來做什么呢？同時提出寫作要求：請你以《我有一朵七色花》為題，寫一篇習(xí)作，在文章中你可以用七色花去幫助植物、動物，可以幫助身邊的人，也可以是童話故事里的人物。

（2）活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。如

在指導(dǎo)寫人的習(xí)作時，設(shè)計了“猜猜我是誰”這項(xiàng)小游戲，讓學(xué)生用自己的話描述一下班級中某一位同學(xué)，讓其他學(xué)生來猜一猜“他是誰？”通過這個小游戲讓學(xué)生對于人物的外貌描寫有了更深刻的體會和理解。

（3）情境式導(dǎo)入。就是為班級創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用音樂、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀的感官體驗(yàn)和新穎的形象感受，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計不同的經(jīng)過，得出與課文相同或不同的結(jié)果，因?yàn)榭梢栽谠型捁适碌幕A(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。如學(xué)了《我應(yīng)該感到自豪才對》以后，以“小駱駝和小紅馬在小溪邊又見面了??”為開頭，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小駱駝和小紅馬再次見面會說些什么呢？小紅馬還會那么驕傲嗎？

二、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累生活素材。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中年級學(xué)生習(xí)作明確要求：“留心周圍的事物，養(yǎng)成勤于觀察、思考和樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順。”俗話說：“觀察是最好的老師。”巴甫洛夫也曾說過：“觀察，觀察，再觀察。”世界上有寫不盡的人、事、景、物。如果學(xué)生沒有留心觀察，在腦海中只留下一個隱隱約約的印象，那么學(xué)生習(xí)作時常常會感到無從下筆，無話可寫。作為中年級的教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心觀察，讓觀察成為一種習(xí)慣，做個生活的有心人。引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中反映自己真實(shí)的生活，表達(dá)自己真實(shí)的情感，這樣才能寫出更好的文章。圍繞這一觀點(diǎn)，我提出了以下觀點(diǎn)：

1.走近自然，直面自然的美。在多姿多彩的大自然中，值得觀察的內(nèi)容很多：一棵樹，一朵花，一處景觀??只有讓學(xué)生主動地去留心觀察，大膽展開合理想象，才能將大自然的魅力形象生動地表現(xiàn)出來。打個比方來說：春天到了，我們讓學(xué)生走出校園，來到大自然中尋找春的足跡，徜徉在大自然的懷抱中，說說自己的感受，寫寫春天的景色。夏天，讓學(xué)生在教室中認(rèn)真傾聽蟬鳴聲，從中感受夏日的魅力。秋天，讓學(xué)生走進(jìn)金色的田野，欣賞秋天的成熟，享受豐收的喜悅，從中體會農(nóng)民伯伯勞動的艱辛。冬天，讓學(xué)生在校園中細(xì)細(xì)觀察樹木的不同變化，如果是下雪天，就可以讓學(xué)生盡情觀賞那飛舞的雪花，寫寫在冬天堆雪人的樂趣。每當(dāng)此時，大自然種種景象所包含的一切都會引起了孩子們的喜悅、驚嘆和思考。大自然是學(xué)生寫作的土壤，它蘊(yùn)含著取之不盡，用之不竭的智慧源泉。2.關(guān)注生活，品嘗生活的美。創(chuàng)作來源于生活，一方面來自學(xué)生自己的實(shí)踐勞動，另一方面來自學(xué)生對周圍生活的觀察思考。如果學(xué)生生活枯燥無味，寫出的作文也就干巴巴的。詩人何其芳曾說：“生活是多么廣闊，生活是海洋。”要使學(xué)生筆下有東西可寫，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，反映生活。葉圣陶先生也曾指出：“生活猶如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉圣陶先生的這一句話告訴我們要想讓學(xué)生成功地習(xí)作，就要找到它的源頭。而這“源頭”便是學(xué)生豐富多彩的生活。蘇教版第五冊有一篇寫關(guān)于“觀察水果”的習(xí)作。我設(shè)計這篇習(xí)作時，讓學(xué)生每人帶了一樣水果，有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意留心水果的顏色、形狀以及味道。結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽f說你自己的水果是怎樣的。由于學(xué)生親身體驗(yàn)了，又進(jìn)行了細(xì)致的觀察，因此，學(xué)生說的時候爭先恐后，詳盡細(xì)致地描繪了自己的水果。然后，再讓學(xué)生把這次觀察的結(jié)果寫下來，怎么說就怎么寫。這樣，學(xué)生就會觀察得有序仔細(xì)，寫得真實(shí)

具體。我想，只要學(xué)生從小養(yǎng)成了關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，反映生活的習(xí)慣，那么，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活素材的能力就會增強(qiáng)，習(xí)作時也就會有話可說，有話可寫了。3.勤于動筆，記錄生活的真實(shí)。留心觀察了生活，并不意味著只是積累豐富的作文素材。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把對生活的新鮮感受及時地記錄下來，為習(xí)作提供具有新意的感情基礎(chǔ)。堅持閱讀課外讀物、摘錄好詞佳句就是一種很好的積累素材方法。為激發(fā)學(xué)生摘錄的興趣，我給他們講了關(guān)于魯迅的一段話，魯迅先生非常講究讀書方法。他提倡博采眾家，說：“書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內(nèi)容。”有拓寬思路，增長知識等好處。對于較難懂的必讀書，他的看法是硬著頭皮讀下去，直到讀懂鉆透為止。他還提倡在“泛覽”的基礎(chǔ)上，選擇自己喜愛的書深入研究。在研究中，他主張要獨(dú)立思考，注意觀察與實(shí)踐相結(jié)合，用“自己的眼睛去讀世間這一部活書”，“使所讀的書活起來。”對看不懂的地方，他認(rèn)為“若是碰到疑問而只看到那個地方，那無論看到多久都不會懂。所以跳過去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方也明白了”。魯迅十分重視運(yùn)用“剪報”積累材料。曾說：“無論什么事，如果陸續(xù)收集資料，積之十年，總可成一學(xué)者。”基于魯迅先生的“剪報”理論，我在教學(xué)中采取的是讓學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中，自己記錄碰到的好詞好句。又例如，在春季實(shí)踐活動中，我讓學(xué)生隨身攜帶一本記錄本，隨時記錄自己觀察到的有趣事物，學(xué)生認(rèn)真地記錄了許多關(guān)于活動的信息。我相信，長此以往，學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)會更堅實(shí)，習(xí)作的儲備回更豐富，學(xué)生會更樂于表達(dá)，更自由地表達(dá)。文從字順，真情自然流露，書面語言的表達(dá)能力也會得到不斷地提高。

三、以范文引路，放飛學(xué)生想象翅膀。

模仿是小孩子的天性，當(dāng)兒童初步“練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”時，就需要有一個文字表達(dá)的榜樣作為模仿對象。這時提供必要的例文可以讓學(xué)生明確一定的寫作方法，懂得怎么寫。教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。”挖掘語文書里一篇篇文質(zhì)兼美的課文里的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行或仿寫、或想象、或擴(kuò)充等語文實(shí)踐活動，既能深化對課文的理解，又能鍛煉書面表達(dá)能力。因此仿寫是初學(xué)寫作的有效手段，是走向獨(dú)立寫作的橋梁。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊

曾說過：“想象是創(chuàng)造力。”人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

仿寫句子：如三年級下冊《趕海》一文中，“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”這句話運(yùn)用了“有的??有的??有的??”的句式，生動地描繪出了趕海時沙灘上的場景。在練習(xí)中，我讓學(xué)生根據(jù)這個句式，寫一寫下課后教室里的場景。這同樣也是來源于生活，但在做練習(xí)時還可以通過想象，聯(lián)系實(shí)際想想在下課后會做些什么，許多同學(xué)寫得都極具趣味。

仿寫片段：三年級應(yīng)注重段的訓(xùn)練，語文課本里有許多構(gòu)段方式明顯、精彩生動的段落，在三年級下冊中尤其注重總分總構(gòu)段方式的訓(xùn)練，如《廬山的云霧》、《美麗的南沙群島》等課文。學(xué)完了這些課文，我一般都引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。如：學(xué)完了《廬山的云霧》，我就請學(xué)生仔細(xì)觀察傍晚的天空，然后以“天空的云彩變幻無常”為開頭，仿照課文第二、三自然段寫一段話。通過真實(shí)的生活體驗(yàn)及仔細(xì)觀察，許多同學(xué)都認(rèn)真完成了這項(xiàng)工作！

仿寫文章：學(xué)習(xí)寫人的范文，可模仿范文描寫人物外貌、語言、行動和愛好特長來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。如蘇教版三年級下冊《習(xí)作2》中，課堂上可讓學(xué)生按照樣模仿寫一個同學(xué)外貌。其中一個同學(xué)寫道：“你猜她是誰?只見她有一頭烏黑的長發(fā)，像一個十分可愛的洋娃娃。她的眼睛大大的，很明亮，像兩只帶露水的黑葡萄似的。她總是微笑著，噢，原來她是我們班新來的同學(xué)許靖。”記事的作文，同樣可以模仿范文的手法，如何把事情經(jīng)過寫清楚，寫具體，在多次的仿寫中，讓學(xué)生悟出：在寫每一件事、每一個物時，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫出來，就會把內(nèi)容寫清楚，就會寫出言之有物、物中有情的作文來。

四、注重多形式鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。1.善用評語，積極評價。

作文教學(xué)中，教師對學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評是不可缺少的一部分。作為一名教師，在作文批改中應(yīng)做到細(xì)致詳盡，要及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，并在

適當(dāng)時給予肯定和鼓勵。對學(xué)生作文中的精彩之處，哪怕是一個好詞，一個佳句，都不能放過，要及時讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步，讓學(xué)生體會到成功的快樂。對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的不足，也不求責(zé)備，潑冷水，而應(yīng)該以熱情委婉的態(tài)度給予指導(dǎo)與改正，再提意見時始終以保持學(xué)生的寫作積極性為目標(biāo)而展開。批改時，可重點(diǎn)突出優(yōu)秀作品的優(yōu)秀段落，中等水平習(xí)作中的佳句，讓后進(jìn)生讀自己的好詞好句。這樣，始終堅持讓每個學(xué)生都獲得成功習(xí)作的信心。

2.班內(nèi)范讀，落實(shí)評價。

始終以欣賞的眼光看待每一個孩子的作品，努力將學(xué)生作品中的亮點(diǎn)找出來，用波浪線著重標(biāo)出，然后在班級中進(jìn)行范讀，如：一個好句，一組好詞，一個引人注目的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結(jié)尾??每次在習(xí)作中，找出一句話，一個段落，讓學(xué)生慢慢地積累這種成功的喜悅，我堅信，每個孩子都是寫作的人才。

3.樹立榜樣，升華評價。

針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師應(yīng)千方百計地為學(xué)生展示自我搭建舞臺，樹立班級的小榜樣。如通過班級佳作交流、小作家評比、網(wǎng)上學(xué)生習(xí)作展覽等形式，為班級中作文優(yōu)秀者作品的展示提供各種機(jī)會，并鼓勵學(xué)生積極地向報刊雜志投稿。讓全班的學(xué)生在這些同學(xué)身上看到希望，受到鼓舞，從而以點(diǎn)帶面，產(chǎn)生整體效應(yīng)。使之成為一種強(qiáng)大的精神力量，促使學(xué)生以更飽滿的熱情去更執(zhí)著地追求成功，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實(shí)是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學(xué)生帶來一份收獲。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的帶領(lǐng)下，我們要更好地擺正教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位關(guān)系，讓學(xué)生的習(xí)作充滿情趣，讓每一個學(xué)生都能夠快樂地寫作。

第三篇：《短文仿寫》習(xí)作教學(xué)反思

《短文仿寫》習(xí)作教學(xué)反思

《短文仿寫》習(xí)作教學(xué)反思

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文無疑是最難教學(xué)不能純粹地傳授寫作技巧，也不可能放手讓學(xué)生寫。特別是中年級學(xué)生，他對作文是怎么回事也不知道，沒有語言積累，也不會言辭表達(dá)，叫他去寫他就會茫然，也不知道怎樣動筆，改寫什么，我認(rèn)為仿寫是最有效的基本途徑之一。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確、恰當(dāng)、生動，完美地把自己眼中所見、心中所想表達(dá)出來，必須要平時多讀、多看、多思、多練。其中參照借鑒，是不可缺少的一步。有些短文不僅文章本身描寫優(yōu)美，而且在寫法上極富特色，學(xué)生也易于接受。像這樣的文章，我往往喜歡和學(xué)生一起提煉寫法，并以此為例，仿寫短文。

在教學(xué)《短文仿寫》練習(xí)這一堂課中，我由圖片激趣，讓學(xué)生欣賞并讓生說說這是哪個季節(jié)的景色？生說是冬天的景色，說出冬天的景色特點(diǎn)：很冷，以白色為主。讓生感受到冬天的美，在出示課件《冬天》。

1。讓生讀短文，并讓生說說短文中寫了哪幾種景物？（北風(fēng)、雪花、小熊、小朋友）

2。在描寫這些景物時，小作者采用了哪些修辭？（擬人、比喻）在逐句出示句子，讓生理解及運(yùn)用修辭的作用。

3。體會作者的感受。

4。總結(jié)寫法：寫清景物特點(diǎn)——用好修辭——寫出感受

5。配樂欣賞春天景色的圖片，說說這是那個季節(jié)的景色？并運(yùn)用修辭說說春天的景物特點(diǎn)，最后寫出自己的感受。

6。讓生結(jié)合看到的景物仿寫短文，題目自擬。

通過學(xué)生的仿寫，我在巡視中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生寫得很好，充分發(fā)揮了想象，運(yùn)用了修辭，寫得很生動、具體。但是在作品展示的時候，因?yàn)榫o張的緣故把自己預(yù)設(shè)得很完美的課上得漏洞百出。可是我不會灰心、不會失望，因?yàn)槲抑溃褐挥邪l(fā)現(xiàn)問題，才會用心地去解決問題，使自己做得更好！

總之，我認(rèn)為仿寫這種作文訓(xùn)練模式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點(diǎn)。只要由淺入深、循序漸進(jìn)，就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。

第四篇：三年級仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》習(xí)作設(shè)計

仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》習(xí)作設(shè)計

教材分析：

《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇筆調(diào)非常優(yōu)美的文章。作者在敘述時抓住了小鎮(zhèn)早晨的“恬靜”、“熱鬧”“緊張”這三個方面突出了她的美麗。本文條理非常清楚，運(yùn)用了先分后總的敘述方法，在分述部分又通過總起句引出具體內(nèi)容。通過分析整理，我們就會知道仿寫的重點(diǎn)是什么，練寫《校園的早晨》我們也好下筆了，下面跟隨老師來練習(xí)。學(xué)情分析：

學(xué)完課文《小鎮(zhèn)的早晨》要求學(xué)生仿寫“-------的早晨”，于是我指導(dǎo)學(xué)生寫了校園的早晨，意圖是讀寫結(jié)合，把閱讀課上所學(xué)的寫作技巧運(yùn)用在習(xí)作中。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，打開思路。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的景，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假空話。教學(xué)目標(biāo)：

1、對 的早晨進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

2、有一定的順序?qū)懽鳌＝虒W(xué)重難點(diǎn)：

1、按一定順序進(jìn)行習(xí)作。

2、按總分總結(jié)構(gòu)來寫，寫得具體一些。教學(xué)過程：

一、回顧《小鎮(zhèn)的早晨》

讀課文，復(fù)習(xí)先總后分的寫作方法。復(fù)習(xí)課文中運(yùn)用比喻、修辭的方法把 物寫具體的方法。

二、尋晨景，細(xì)觀察。

師：既然早晨這么迷人，那么現(xiàn)在我們趕快行動起來，盡情地投入到早晨的懷抱，去尋找早晨的美麗吧！

全班分成四個小組，分別到校園中的幾個不同的觀察點(diǎn)（大草坪、運(yùn)動場、教學(xué)樓等）觀察早晨的景色。師：同學(xué)們，盡情地用你們的眼睛去看，用手去摸一摸，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受早晨，并用喜歡的形式記下來，可以一邊觀察一邊與同組的伙伴交流交流，把你所感受到的與伙伴分享。（學(xué)生興致勃勃地觀察，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣按一定的順序去觀察。）

（豐富多彩的實(shí)踐活動給作文提供了活水之源。教師激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，并讓學(xué)生處在興趣盎然的發(fā)現(xiàn)、觀察、感受的活動中，在樂中說，在樂中思。）

三、說晨景

師組織學(xué)生回到教室，分四組交流。

小組成員互相交流，說說“我看到的早晨”，“我聽到的早晨”，“我感受到的早晨”??

生生互評。小組長小結(jié)。

教師輪流到各小組作客，聽聽每個學(xué)生的收獲，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的方式去表達(dá)。

集體交流：

（1）各小組派代表匯報本組看到的早晨，聽到的早晨，感受到的早晨。要求用先總后分的方法把校園的早晨說清楚，說具體。個人發(fā)言，其余的同學(xué)補(bǔ)充、評議。教師對學(xué)生模糊或不知怎么表達(dá)的語句，進(jìn)行及時剖析、講解，克服口述中的語病。例如：

生：早晨的草坪顯得光滑油亮，像洗過的綠地毯，摸上去很舒服?? 生：經(jīng)過一夜露水的滋潤，花兒顯得更綠了，散發(fā)著迷人的清香，一陣風(fēng)吹來，花兒就翩翩起舞??

生：有些灌木被工人們剪成了各種形狀，有的像大傘，有的像蘑菇，有的像寶塔??

生：運(yùn)動場上真熱鬧，同學(xué)們有的在藍(lán)球場上打籃球，不時發(fā)出激烈搶球的聲音，有的在塑膠跑道上跑步，他們一個個都汗流浹背。他們像一群快樂的小鳥，總是唧唧喳喳地叫著?? 生：開始，教室里的人不多，有幾個同學(xué)拿出課本在認(rèn)真地讀書。也有幾個同學(xué)在正在議論著什么，不一會兒，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地來到了教室，教師里的人越來越多，讀書的聲音越來越大，在校園的天空中回蕩??

（2）自由說說自己感受最深的是什么。

（3）教師小結(jié)：校園的早晨真美，真是一幅生機(jī)盎然的活畫卷。只要你留心觀察，你就能找到早晨的美來。

四寫晨景

1、習(xí)作導(dǎo)入。

師：還有許多同學(xué)要講，可由于時間的關(guān)系，這樣吧，請你們提起筆，按照順序，無拘無束，自由自在地寫下你早晨的所見所聞，從實(shí)際出發(fā)看到了什么就寫什么。做到寫真話，吐真情。

2、學(xué)生進(jìn)行寫作。[案例反思] 本次習(xí)作能誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂室，以大自然為課堂，去感受早晨的美，并讓學(xué)生在“看看、說說、寫寫“的學(xué)習(xí)過程中，自主探索，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。

第五篇：習(xí)作教學(xué)之我見

三年級上冊習(xí)作教學(xué)之我見

寧強(qiáng)大安小學(xué) 張曉霞

人教版小學(xué)語文教材三年級上冊,在習(xí)作的內(nèi)容和形式上都較以前大有不同，堪稱是一道色、香、味俱全的大餐，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、“正餐”與“點(diǎn)心”，一正一輔，互為補(bǔ)充

教材在語文園地里安排了８道習(xí)作“正餐”，依次為：寫一寫自己的課余生活；寫一個熟悉的人；寫一幅選的或者畫的秋天的畫；寫一則觀察日記；寫一寫生活中的傳統(tǒng)文化；寫一個吸引人的地方；編一個童話故事；自由習(xí)作。除“正餐”外，教材還在部分課文后面安排了“小練筆”。這些“小練筆”都和課文內(nèi)容緊密相連，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，升華他們的思想情感，同時，“小練筆”與習(xí)作“正餐”也有密切的聯(lián)系，在日積月累中，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。作文貴在平時。如果僅僅依靠數(shù)得清的幾次習(xí)作訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生旺盛的求知欲的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，中年級的習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。在這一點(diǎn)上，“小練筆”是一個積極的有益的革新。

二、葷素搭配，花色繁多，營養(yǎng)全面

前些年，作文教學(xué)比較講究限定體裁和題材。新課改的來臨，給作文教學(xué)吹來了一陣清新的風(fēng)。吹走了許多禁錮和限定，也吹走了許多的抱怨和無奈。作文，重新開始恢復(fù)了自由身，并且日益活躍，越來越體現(xiàn)出它鮮活的生命力。我們從教材的８項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練中，就不難看出：作文教學(xué)的臉正悄悄地在改變。

（一）內(nèi)容上，從單一走向豐富

８項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練，涵蓋了寫人、事、物、活動、地方、童話等多項(xiàng)練習(xí)，打破了許多舊教材三年級側(cè)重寫物、四年級側(cè)重寫事、五年級側(cè)重寫人的逐級排列的順序。而且，作文的內(nèi)容與同組中的課文有關(guān)聯(lián)，使得同組中的課文都成了優(yōu)秀的范例；作文的內(nèi)容也與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)。

（二）形式上，從呆板走向靈活

“在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到了、聽到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把他們理一理，寫成一篇習(xí)作。” 《語文園地五》這樣的習(xí)作訓(xùn)練，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)你講我聽、你指導(dǎo)我寫的僵化局面，打破了課內(nèi)與課外的界限，使習(xí)作成為一種綜合性活動，需要調(diào)動學(xué)生多方面的感官，同樣的，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的才能，而不單單是作文技巧。

（三）評價上，從一元走向多元

作文的評價一直是個難題。學(xué)生寫，老師批的傳統(tǒng)格局還有很大市場。教材在這一方面進(jìn)行了積極嘗試。把習(xí)作的實(shí)際讀者，從老師擴(kuò)展到學(xué)生，再擴(kuò)展到父母，甚至延伸到其他人。交流的方式除了讀給別人聽，請別人提意見修改，還有裝訂成習(xí)作集或者把作品展示在教室里等。學(xué)生寫作文，除了要表達(dá)內(nèi)心的感受之外，很重要的一點(diǎn)動機(jī)是獲得別人的贊同。教材滿足了學(xué)生展示自我和享受成功的需要，自然能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。

三、就地取材，自助用餐，形式自由

做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材。三年級學(xué)生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動》時，由于學(xué)生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了。針對這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂于表達(dá)活動中的真情感受了

教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，或是從課文中生發(fā)出去，或是取材于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，或與相應(yīng)的季節(jié)等相關(guān)事物相結(jié)合，不論哪一種形式，都尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣的“大餐”，學(xué)生自然愛吃。至于“吃”的方式，也留給學(xué)生很大的自主權(quán)。如，寫一個吸引你的地方，可以寫與眾不同的，也可以和別人寫同一個地方；可以 寫曾經(jīng)去過的地方，也可以寫沒去過但很想去的地方。《語文園地八》中的習(xí)作訓(xùn)練，更為開放，不規(guī)定內(nèi)容和范圍，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。學(xué)生沒有絲毫的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)楣┻x擇的路多了，自然總能“柳暗花明又一村”。

有了這道“大餐”，的確是學(xué)生的大幸，但如何用好這道“大餐”，讓它發(fā)揮最佳的功效，就需要我們教師的智慧了。

（一）加足“作料”

教材中的“小練筆”找到了課本資源讀和寫的結(jié)合點(diǎn)，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中要重視教材中安排的練筆，但又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。

１．充分挖掘教材中的練筆資源。如，學(xué)了《聽聽，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W(xué)生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的。學(xué)了《花鐘》以后，帶學(xué)生觀察校園里的花，引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記。既然是小練筆，便可長可短，可抒可批，自由暢達(dá)。可以是續(xù)寫式；可以是填補(bǔ)式；可以是感悟式；也可以是自由式等。不過，這也給教師帶來了不小的壓力，因?yàn)閭湔n時必須仔細(xì)鉆研教材，做好預(yù)設(shè)。

２．有效利用生活中的練筆機(jī)會。秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果。冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、大雪。開學(xué)了，寫下對自己的勉勵和希望。學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報一學(xué)期來的學(xué)習(xí)生活。生活是習(xí)作的源泉，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導(dǎo)。觀察是認(rèn)識自然、走進(jìn)生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時記錄，不計較文章長短，不計較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實(shí)。一開始，教師要做好充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法。例如，觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場合中不同的神態(tài)、動作、語言等等；觀察事，校內(nèi)的事，校外的事，家里的事，菜場的事等等，不同時間、不同地點(diǎn)的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動態(tài)的、靜態(tài)的，包羅萬象，要懂得欣賞。當(dāng)學(xué)生能有意識地將觀察所得筆錄下來，他們的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，習(xí)作時，一個個素材便呼之欲出。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評語或建議。

在加強(qiáng)多寫的同時，還要重視課外閱讀的指導(dǎo)和語言的積累。教材中多處出現(xiàn)讀讀背背抄抄優(yōu)美句段的練習(xí)，教學(xué)中要引起足夠的重視。畢竟，多讀多寫是寫好作文的左膀右臂，缺一不可。

（二）吊足“胃口”

沒有好的“胃口”，縱然是山珍海味也是枉然。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在作文的起步階段，給他們一些美好的感覺。大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，排除學(xué)生對作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。

興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)首次肖像描寫時，我首先出現(xiàn)一個描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.20的個子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至耍远亲油钩隼线h(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動著。”讓學(xué)生猜是誰，然后現(xiàn)場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問：誰能再寫這么好的片斷讓我畫出來呢？堂下頓時舉起許多小手。所以，我認(rèn)為：

１．重要的第一印象。新學(xué)期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先顯示同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來換個角色，你們出題，老師即興口頭作文，4 如何？”當(dāng)學(xué)生搜腸刮肚想出來的作文難題都被老師化解的時候，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會轉(zhuǎn)化為對老師的信任和對語言文字的興趣。

２．經(jīng)常流露對文學(xué)的愛好。課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說，自己小時候愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。強(qiáng)烈的模仿意識也會激起他們多看書的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書交流會，師生共同品味讀書的樂趣。

３．表現(xiàn)出對學(xué)生真心的理解。習(xí)作無非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達(dá)真情實(shí)感。作為教師，一定要真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，讓學(xué)生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實(shí)的感情。

４．善待學(xué)生的作業(yè)。教師需要處理的雜務(wù)多，學(xué)生交上來的作文，有時候一忙，就暫時擱置了，殊不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心。一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時閱讀，而且要對學(xué)生提出中肯的意見，提高他們的積極性。信任是相互的。教師的才華和責(zé)任心可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，教師更應(yīng)該信任學(xué)生，相信他們中的每一個人都有作文的潛能。

誘發(fā)寫作動機(jī)的心理因素之一就是成功的喜悅。教師應(yīng)把獎勵當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。對學(xué)生寫得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學(xué)們，貼在作文欄展覽，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播。這也成為學(xué)生寫作的動力。總之，抓好三年級習(xí)作教學(xué)，以此為突破口，能為整個小學(xué)階段的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。