第一篇：寫話、習作目標之我見

淺談寫話、習作目標序列的安排在日常教學與評價中意義

在語文教學中，寫作占得分值甚大，也可見，寫話習作教學在語文教學中的重要地位。《新課程標準》中規定：義務教育階段學生寫作的總目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力”。課標建議中指出，關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。學完這個專題后我對寫話、習作目標序列的安排在日常教學與評價有了新的認識.我從事低年級語文教學，在培養低年級學生寫話能力的教學中，我發現最重要的是讓學生對寫話有興趣，覺得有話可說，有話可寫，而不是一種負擔。小學第一學段（1-2年級）寫話目標是：

1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2、在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；

3、根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”因此在一年級學生剛入學時，我讓學生用拼音寫一句話，不限內容。學習寫生字時就用學習的生字（不會寫的用拼音代替）寫你看到的或聽到的事情，甚至是一條短信也可以。結果學生的興趣很高，內容更是豐富多彩。每天不用我布置作業學生早早的就完成這項作業了。其實在寫話中學生不僅有了興趣也養成了一種好習慣，那就是樂于寫話并且留心周圍的事物。慢慢的大家總結出要寫一句完整的話，要交代清（時間）誰在哪里干什么？我感到很欣慰。到了中段，習作教學把寫話教學提升了一個坡度。三年級就是一個轉折期。好多孩子犯了難。針對此情況我在每天午自習時間留幾分鐘交流我們周圍的人或發生的事等等，讓學生覺得寫作文就是將你看到的人或事寫下來，這樣降低了習作的難度也讓學生有話可寫，努力做到我口說我心，我手寫我心。通過鼓勵，孩子們在交流中豐富知識，獲得方法。

總之，寫話、習作目標序列的安排在日常教學與評價是語文的綜合性學習評價，我覺得興趣是第一位的。教師的評價要多鼓勵，我愛寫范文，也能起到示范的作用，遵循寫話習作目標序列的安排，從小抓起，扎扎實實做好訓練，相信許多習作難的問題也會迎刃而解。

第二篇：寫話目標

寫話目標

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識的感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。堅持原則

1、起步要早。要從一年級開始就寫話。走出第一學段沒有習作教學任務的誤區，堅持早起步、早寫話，早發展學生的語言。

2、興趣第一。《課程標準》對第一學段的寫話沒有具體的要求，只要求學生?對寫話有興趣?。興趣是獲得?成功?、?自信?的金鑰匙。因此，培養興趣十分重要，讓學生喜歡寫，樂于寫。走?樂于寫——受表揚——更想寫——越寫越好?的路子。

3、起點要低。不要把寫話看得太神秘，讓學生在不經意中?把自己想說的話寫下來?。至于寫多寫少，是否連貫、完整，課表沒有要求，這樣寬松的規定，旨在鼓勵學生大膽寫話。

4、口語入手。口語表達好，寫話才會好，寫話起步只能從口語入手，以口語訓練帶動寫話訓練，怎么說，就怎么寫，口語訓練相當重要。

5、做、說、寫結合。要引導學生積極參與多種活動，豐富學生的生活。如，打掃教室、擦黑板、關心集體、幫助同學，在社會上做公益事，在家庭做家務。這樣，學生們生活豐富了，自然就有話可說了。怎么做就怎么說，怎么說就怎么寫。起步訓練應重在?做、說、寫?的結合。

6、有序訓練。寫話訓練，要分階段有序進行，一步一個腳印，夯實習作基礎。序列重點

一年級?練句?，以?寫好一句話?為重點，二年級?練字?，以?連句成段?的句群訓練為重點。一年級?練句?，從能寫一句話到寫好一句話。二年級?練句?，從寫幾句話到連句成段。?一上?起步→?一下?寫一句話→?二上?寫幾句話→?二下?寫一段話，階段清楚，序列分明，重點突出。分冊訓練

一上?寫話起步?訓練

一、訓練重點：

口語入手、重視訓練。

二、訓練步驟：

一上的教學重點是識字寫字，與此同時，我們要高瞻遠矚。心中有數，從一上開始，注意學生的寫話起步訓練。起步訓練口語入手，以?說?代替寫,重視說話訓練。課堂上，鼓勵學生說話，引導學生說完整話。請看如下《陽光》教學片斷： 師：課文中說陽光像什么？ 生：像金子

師：請把話說完整，該怎么說？ 生：陽光像金子。

師：很好，我們要說完整話。再比如，學了《在家里》，讓學生說說幫媽媽干的活。學了《操場上》，讓學生說說自己在課間有趣的活動。學了《四季》，說說自己最喜歡的季節。學了《小小竹排畫中游》，說幾句贊美風景的話。學了《那座房子最漂亮》，說說崇文街小學最漂亮等等。課后，組織一些實踐活動，讓學生互動交際，訓練口語的交際能力。口語交際課上，更是訓練學生規范說話。總之，從口語入手，從說起步，這是一上寫話起步訓練非常重要的一環。口語表達發展越充分，書面表達就容易掌握，能說會說，以后自然會寫，請老師們把這個基礎夯實。一下?寫好一句話?訓練

一、訓練重點

1、能夠完整地寫一句話

2、能使用逗號、句號、問號、感嘆號。

二、訓練形式：

1、結合課文閱讀寫一句話 ① 看圖寫句子

教材有豐富的插圖，生動形象，我們可以充分利用。先指導學生弄清圖上畫的是?誰，干什么?或?什么，怎么樣?，再按這 ?兩要素?寫句子。

誰 干什么？

燕子

飛回來了 《識字1》

鄧小平爺爺 給樹澆水。《鄧小平爺爺植樹》

小朋友

放風箏。《村居》

爸爸、媽媽和我看電視 《看電視》

媽媽 給奶奶曬棉被 《棉鞋里的陽光》

小女孩

在照顧生病的媽媽 《月亮的心愿》

…… ……

什么 怎么樣

柳樹

隨風搖擺 《柳樹醒了》

桃花

開了粉紅色的花朵 《春雨的色彩》

蜻蜓

立在荷葉上 《小池》

.............②補充句子，照例子寫句子

1)李老師正忙著改作業呢！《要下雨了》

______________________正___________________呢！2)天氣漸漸熱起來了。《烏鴉喝水》

______________________漸漸_________________。3)我們一邊唱歌一邊跳舞。《稱象》 ______________________一邊_______________一邊_________________，4)他畫的海那么藍，那么寬。《畫家鄉》

______________________那么___________________那么____________。

5)小灰兔把白菜吃完。《小白兔和小灰兔》 ______________________把___________________。6)小青蛙的尾巴已經不見了。《小蝌蚪找媽媽》 ______________________已經____________________。7)荷葉是我的歌名。《荷葉圓圓》 ______________________是___________________。8)有的嚇哭了，有的叫著喊著。《司馬光》

有的______________________有的__________________。9)王二小把敵人帶進了埋伏圈。《王二小》 ______________把______________________。

敵人被王二小帶進了埋伏圈 《王二小》 ______________被______________________。

10)他十分用心地培育花種子。《 手捧空花盆的孩子》 ____________十分（高興）地_________________。_ ③用學過的詞語寫句子 如：《第一單元》，可選下列詞語讓學生寫句子 朋友 春天 說話 我們 你們 紅花 綠草 爺爺 母親 節日 ④學寫?四素句?（即使、地、人、事四個要素的句子）

1）什么時間 什么人 什么地方 做什么 植樹節那天

鄧小平爺爺

在天壇公園

植樹 《鄧小平爺爺植樹》

2）爸爸 吃過午飯以后 立刻趕到醫院 值班

（人）（時）（地）（事）

3）早晨 公園里 有許多人 在鍛煉身體

（時）（地）（人）（事）4）早晨 媽媽在給奶奶 曬棉被。《棉鞋的陽光》

（時）（人）（事）5）小女孩 正在照顧生病的媽媽。《月亮的心愿》

（人）(事）

四素句要素齊全，意思完整，內容具體，要反復訓練。⑤口語交際與寫句結合

口語交際后讓學生寫話，如《該怎么辦》口語交際，可以讓學生把交際的話寫下來。

⑥給若干詞語、句號組句子

一年級學生對句子的概念模糊，可通過組詞成句的訓練，讓學生建立句子的概念。如，給出?我、小明、好朋友、是、的?五個詞語?。?號，開展?找朋友?游戲，讓學生列出：?我的好朋友是小明。?、?小明的好朋友是我?。簡單的游戲，讓學生感知了句子和詞序變化，十分有趣。

⑦背寫，抄寫句子（距離從略）

2、結合生活觀察寫一句話，即練寫?15句?。1看句（看到的）

·我看到一只小鳥落在草坪上。2聽句（聽到的）

·李奶奶聽到一陣敲門聲 3說句（想說的)·媽媽說：?你真是個懂事的孩子?。4想句（想到的）

·他想：我的筆哪兒去了？ 5做句（做到的）

·今天的作業我很快就完成了。6問句（想問的）·今天是幾號啦？ 7感句（感到的）·我感到很高興 8聞句（聞到的）·媽媽炒的菜真香。9觸句（觸到的)·今天天氣很暖和。10嘗句（嘗到的）

·正月十五的元宵真甜。11在句（在哪兒）·我在教室里讀書。12是句（是什么）·你是我的好朋友。13被句（被字句）·雨傘被哥哥拿走了。14把句（把字句）

·媽媽把我的書包補好了。15有句（判斷句）

·爺爺門口有一棵大樹。

十五句訓練的步驟是：先認識例句，再仿寫，最后以生活為內容進行創新寫句子，訓練務必一句一句到位。二上?寫好幾句話?訓練

一、訓練重點：

1、能用學到的詞語寫好幾句話。

2、在句群的訓練中能使用逗號、句號、問號、感嘆號。

二、訓練形式：

1、教會學生寫日記 ?寫話起步日記始?，學生堅持寫日記，是提高學生寫話能力的有效途徑，也是高明的教師提高學生寫話能力的經驗之談。實驗教材從六單元才要求學校展示日記，我們要早起步，從開學之日起，就教學生 寫日記。①日記內容

▲隨心日記：把所見、所聞、所想、所感，自由地寫出來，?我手寫我口?，?我筆寫我心?。▲隨文日記：以課例信息資源為話題寫日記，隨文寫話，讀寫互動。如學了《藍色的樹葉》，讓學生隨文寫話，可以寫《我想對林園園說》。▲隨事日記：社會、校園里、家庭中的點滴小事寫下來。

▲隨時日記：季節、時令、節日、假日：一年的自然景物，自然現象，各種動植物，春夏秋冬：早上、中午、下午、晚上；太陽、星星、月亮，風雪雨露，魚蟲鳥獸都可以寫。

②精心設計日記本，必要時要為學生的日記保密。2.讀寫互動，隨文寫話 ①精選詞語寫話

如學了《難忘的一天》，讓學生先1——2個詞語寫句子：

高興地 自喜地 親切地 緊緊地

順利地 興奮地 贊許地 沉著地 如學習了《北京》，讓學生選2——3個詞語寫句子：

綠樹成蔭 鮮花盛開 風景優美

高樓大廈 川流不息 名勝古跡 ②典型句式、修辭模仿寫話

兒童學習語文，基本過程是‘模仿→遷移?，就是我們常說的仿 寫。如：

?—會兒……一會兒……" 《紅領巾’真好))?一邊……一邊……? 《 酸的和甜的》

?有時候……有時候……? 《俄是什么》

?到處是……到處是……? 《北京》

?假如……假如……? 《假如》

?……像……? 《清澈的湖水》

?……好像……? 《回聲》

?首先……接著……然后……最后? ③段落范式，模仿寫話

如《黃山奇石》仿寫指導：

?就說‘仙桃石’吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。?

（名字）（樣子）（地方）寫?猴子觀海?：地方——樣子——名字。寫?仙人指路?；名字一樣。指導完后，讓學生仿照這樣的段落范式去寫?天狗望月?、?獅子搶球?、?仙女彈琴?。再如，《北京》一文結構清晰，語句優美。學完后，可讓生仿寫《孝義》。

④創設情境，聯想寫話

如學了《坐井觀天》，讓學生放飛想象，寫一寫《青蛙跳出井口之后》。學了《一分鐘》，讓學生寫一寫《元元真后悔》，抒發一下讀后的感受。學了《我 要的是葫蘆》，讓學生寫一寫《我想對種葫蘆的人說》。學了《從現在開始》，讓學生寫一寫《小猴子當上?萬獸之王?后》。學了《假如》，讓學生寫一寫《假如我有一支馬良的神筆》。學了《小柳樹和小棗樹》，讓學生寫一寫《我想對小柳樹和小棗樹說》。學了《風娃娃》，讓學生寫一寫風娃娃聽了人們的責怪，會怎么做。3．口語交際與寫話結合

先說后寫，說寫結合。口語交際后，讓學生寫話。如《秋游》口語交際后，讓學生寫一寫《秋游》。《我們去旅游》交際后，讓學生寫一寫《導游詞》等。4．看圖寫話

低段多以形象的畫面命題，讓學生寫話。因此，一定要加強看圖寫話的指導，把三種最基本的觀察方法教給學生。

▲?四要素?觀察法

通過觀察畫面，明確事情發生的①時間②地點③人物④事情的經過，從而了解畫面的全貌。對畫面中表達的時間和物體，如太陽、時鐘、日歷、燈光，指示地點及其它標識，都要教給學生方法。如背書包往家走——放學路上的事：面向學校走——上學路上的事；大雪紛飛——冬天；落葉飄零——秋天；有車站標志的車——公交車等。

▲?方位順序?觀察法

由遠及近或由近及遠；由上而下或由下而上；由內到外或由外到內；先中心后四周或先四周后中心。

▲?主次?觀察法

先觀察畫面的主體部分，再觀察畫面的陪襯景物，并搞清陪襯景物和主體畫面的關系。

總之，選擇何種方法，可根據畫面特點確定，也可以幾種方法并用。5．放飛想象編寫，可自編拍手歌，自編順口溜，自編小故事等。

三、注意事項

《課標》把?興趣?放在首位，因此，學生寫完話，要堅持評議，讓學生自讀他們的?杰作?，這在學生心中是一件特別值得高興的事。寫好后?把寫話貼在教室里，讓大家欣賞?。?寫完后，讀給同桌聽?。?讀給大家聽?。?讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享寫話的快樂?(《課標》語)。其目的在于引導學生認識寫話是一種交際工具，是生活的需要，不是應付老師。與此同時，展示學生?杰作?，讓學生獲得成就感，喜悅感，能極大地鼓勵學生寫話的興趣和自信。二下?寫一段話?訓練

一、訓練重點

1．樂于寫話，寫自己想說的話，寫所見所聞所感，寫想象中的事物。

2．能運用在閱讀和生活中學到的詞語有序地寫一段話。3．能運用學過的標點符號。

二、訓練形式

1．讀寫互動，隨文寫話

①精選詞語，用詞寫話

▲如學了《北京亮起來了》，可精選如下詞語，讓學生寫一寫《孝義夜景》，看誰用得多。

夜幕降臨 華燈高照 燈光閃爍 燈的海洋 金碧輝煌 五光十色 光彩奪目 光的世界 高大的建筑 繁華的大街

川流不息的汽車 絢麗多彩的廣告

▲二下第一單元以春天為專題，我們可以讓學生用收集到描寫春天的優美詞語，連起來寫一段話。也可以提供?春光、天空、陽光、田野、小溪、枝條?等，讓學生據詞寫一段話。▲學了《雷雨》，我們可以提供‘‘烏云、大風、閃電、雷聲、越×越×，等詞語，讓學生寫一段雷雨情景的話。

②精彩段落，借鑒仿寫

如學了《泉水》，讓學生仿照課文構段方式，借鑒仿寫：

泉水流到_________________,他看見了________________，泉水說：?__________________。?

再如學了《雷雨》，可仿照整篇的結構，讓學生寫一寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

③借助想象，延伸續寫

根據課文結尾展開想象，讓故事延續下去。如學習了《丑小鴨》一文后，啟發學生想象，丑小鴨出來散步，又回到了被討厭的家，會是怎樣的情況呢? ④變換文體，古詩改寫

古詩是自然美，藝術美的結晶，如能把優美的意境變換文體寫成一段話，是很好的訓練。如將古詩((宿新市徐公店》改寫成一段記事的話。將《望廬山瀑布》改寫成一段寫景的話。⑤改變角色，換位寫話

把讀者的角色，變換成文中的人物，設身處地去寫話。如教學讎忘的潑水節》，引導學生把自己當成文中一位傣族小朋友，寫一寫自己是怎樣和周總理一起過潑水節的。

⑥擴充情節，?空白處?寫話

文中都有空白處，我們應引導學生捕捉文中?言雖盡而意無窮?的空白處進行寫話。如《丑小鴨》一文中講：?丑小鴨來到世界上，除了媽媽疼愛她，誰都欺負她。??疼愛?的情節一筆帶過，未及細述。這個空白處，就可以抓住寫話，讓學生想象，擴充情節，增補疼愛的內容，寫一段話。

⑦記錄感受，讀后悟寫

學完課文，學生興奮不已，急于寫下所思、所悟、所感。如讀了《雷鋒叔叔，你在那里》，寫一寫《身邊的雷鋒》。讀了(仨個兒子》，寫一寫《我懂得了……》。讀了《玩具柜臺前的兒子》，寫一寫《我想到了……》。

2．借助口語，說啥寫啥。

怎么說，就怎么寫，先說后寫，讀寫結合。如《春天的發現》口語交際后，讓學生寫一寫《新發現》。((夸家鄉》口語交際后，讓學生寫一寫((我的家鄉好》等。3．巧用資源，看圖寫話

教材中有豐富多彩的插圖，我們要巧妙利用，讓一幅幅生動的畫面，成為學生寫話的內容。看圖寫話的三種基本方法，二上已作了詳細介紹，不再贅述。我們要回顧遷移，加以運用。畫面是寫人的，寫一寫是哪些人？干什么?干得怎么樣?畫面是寫事的，寫一寫事情的起因、經過、結果。畫面是寫景的，寫一寫景物的特點。巧用課程資源，不失時機地讓學生寫話。4．結合實例。教給方法

教給基本的構段形式，就會寫好段落。因此，我們要 結合實例，教給學生最基本的構段方式，讓學生模仿寫話。

①按時間順序寫 實例一。

今天中午，我當了一次廚師，學著媽媽的樣子，試著做了一次西紅柿炒雞蛋。首先，我從冰箱里取出了三個西紅柿，用水把它們洗得干干凈凈。然后，把雞蛋打入碗中，用筷子把雞蛋調勻。再把西紅柿切成塊，又切了蔥、姜。一切準備好后，我把炒鍋放在煤氣爐上，打開火，放上油，先把雞蛋炒好取出。然后，鍋里再放油，把蔥姜和西紅柿一炒，最后把炒好的雞蛋放入鍋里，加入鹽、味精，炒好后我關了火，一道西紅柿炒雞蛋菜就做好了。

(選白一位同學的寫話。以下實例均選自學生的寫話。)‘ 實例二：

例如：上課鈴響了，李老師就站在教室門口，她手里拿著課本，親切地望著全班同學。鈴聲一落，她輕輕地走進教室，把課本放在講桌上。向我們點點頭，親切地問我們好。然后從粉筆盒里拿出一支粉筆，轉身在黑板上板書了課題，開始講課。

②按方位順序寫

實例一。

今年五一，媽媽帶我游《崇義園》。一進公園，正面的假山和噴泉就吸引了我。假山多姿多彩，噴泉水花四射，池中的魚兒快活地游來游去。噴泉四周，有幾個花壇，花壇中鮮花盛開，美麗極了。遠處有草坪、有樹林、有亭臺、有健身器材。在園中散步，心情特別舒暢。

實例二l 每當夜幕降臨，孝義就亮起來了。府前街華燈高照，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈、圖案燈，燈光閃爍。北面的黨政辦公大樓金碧輝煌，光彩奪目，南面的府前廣場場，被各色彩燈裝點著，美麗極了。

③按總分關系寫(概括具體式)實例一：

水果店里的水果真多，真好看。紅紅的富士蘋果，就像一個個小姑娘的臉。黃黃的鴨梨，就像一個大鴨蛋。橙黃色的桔子，小巧玲瓏，像精致的工藝品。

實例二：

崇義園月季花壇里的花最讓人熱愛。這里的紅月季，花心飽滿，紅得像一團火。白的月季，層層疊疊，潔如白雪。還有粉紅的，紫紅的，淡黃的……五顏六色，好看極了。

④按并列關系寫

實例一：

春姑娘邁著輕盈的腳步來到了。她來到田野里，麥田綠油油的，油菜花金燦燦的。她來到果園里，桃花開出了幾朵粉紅色的小花，梨花張開了白白的笑臉。她來到公園里，小草從地上探出了頭，湖水融化，小魚跳出了水面。實例二：

今年冬天的雪真大，下午活動時間，我們迎著雪花，跑向操場。同學們有的用手接，有的用傘接，有的用帽子和圍巾接，有的仰著臉，靜靜地等雪花吻她，有的追著雪花，活蹦亂跳。整個操場，一片歡騰。

實例三：

勝溪湖公園里的樹木種類繁多，有楊樹、松樹、柏樹、槐樹……春天，樹木吐出點點嫩芽，生機勃勃；夏天，樹木長得枝繁葉茂，郁郁蔥蔥；秋天，樹葉變黃了，微風一吹，樹葉像一只只蝴蝶在空中翩翩飛舞；冬天，樹光禿禿的，要是下了雪，每棵樹就像披上了一件白色的大衣。

⑤按事情的發展順序寫(起因——經過——結果)案例一：

暑假的一個下午，天氣悶熱極了。我和小伙伴打開家里的電風扇，坐在桌子前寫作業。寫累了，我們就在屋子里玩捉迷藏的游戲，我們使勁地在屋里跑著，眼看一個小伙伴要追上我了，我猛地向前一沖，可右腳絆住了電風扇線，我摔了個四腳朝天，電風扇也摔倒了。我忍著疼痛爬起來，連忙扶起電風扇，重新插上電源一試，電風扇不轉了，我心里好害怕。晚上，媽媽回來了，正要打開電風扇，我連忙走過去，低聲說：?對不起，媽媽，我和小伙伴玩耍時，不小心把電風扇摔壞了。?媽媽不僅沒有責備我，反而摸著我的腦袋說，?你長大了，懂得了知錯就改，媽媽很開心?。我聽了，心里開心極了。

實例二：

星期天，小紅去崇義園散步，她來到一個大花壇前。花壇里的花競相開放，只見一個小男孩出神地望著一朵最大最紅的月季，然后伸手就摘了下來。小紅看見了，三步并作兩步走了過去，可小男孩把花藏到了背后。小紅親切地對小男孩說：?小弟弟，你為什么要摘花呀??小男孩紅著臉低下了頭不敢說話。小紅又對小弟弟說：?你這樣做是不對的，花壇里的花是讓大家欣賞的，不能摘。?小男孩慚愧地說：?大姐姐，我以后再也不摘花了。?

⑥按因果式、轉折式、遞進式、承接式寫。(從略)總之，第一學段?寫話?起步訓練抓實了，到了三年級，開始?習作?，學生就不再會感到習作難了。

簡筆畫基礎知識

一、什么叫簡筆畫

簡筆畫就是用最簡練的線條和平面圖形概括表現出物體的基本形狀和主要特征，亦可以稱減筆畫。

簡筆畫注重圖形體現的象征性，這是與一般速寫的最大區別。簡筆畫看起來簡單，然而是對物象特征的概括和提煉。

二、簡筆畫的特點

概括、生動、形象、實用。簡筆畫的造型規律

一、省略法

省略法，也稱簡化法。省略就是刪繁就簡，省略掉細部和次要部分，保留必不可少的部分及輪廓線、結構線，使復雜的物體簡化為各種基本平面幾何圖形。

二、比較法：

從外形看，自然界有許多東西是相似的。比較法就是選擇能夠準確區別物體的主要特點，形象地表現出事物的個性特征。例如，蘋果和橘子都是圓球體，蘋果的表面很光滑，無論儲存多長時間，果柄都不會掉；橘子的表面有一些坑坑洼洼。在畫這兩種水果時，抓住它們各自的特點，就能區分開來。

三、夸張法 夸張法，也稱夸飾法。夸張是對物象最基本的特征的夸張和強調，即對外形、神態、習性進行適度的夸大、強調、突出。可以將圓的東西畫得更圓，長的畫得更長。例如，海豚的身體較圓，可以畫得更圓；海鷗的翅膀是長的，可以畫得更長。

簡筆畫的基礎練習

1.點：點是最小的造型要素，在視覺上有大、小、圓、方三角與不規則等形態。

2.線：線是最富有表現力最活躍的語言，是畫的筋骨，是畫的精髓。線有橫線、豎線、斜線、曲線、波浪線、折線等，不同的線條有不同的性質和情感因素。

3.形：各種線與線的組合構成不同的形。形有正方形、長方形、三角形、菱形、平行四邊形、圓形、半圓形、不規則形。

菱形、三角形、圓形可組成花卉。

圓形、半圓形、長方形、三角形可組成鳥、小雞。

三角形、半圓形、波浪線組成的山、水、船。

圓形、橢圓形組成的樹。

植 物

植物有樹木、花草、瓜果、蔬菜。1.樹冠

用不規則的圓形、橢圓形、半圓形、三角形等表現不同的樹冠。

2.枝、干

畫枝、干要安排好主體枝干的穿插構成和由此而產生的主次、虛實、疏密變化。

第三篇：低年級寫話教學之我見

低年級寫話教學之我見

語文老師都知道，如果說語文難教，作文更是難上難，多年來大家都在尋求各種指導學生寫作的技巧和方法，作為一名語文教師我也不例外。我認為小學低年級寫話教學是作文教學的啟蒙階段，它會影響學生升入中、高年級后的寫作水平，低年級寫話教學成果不容忽視。我們如何在新課程理念下開展好低年級的寫話教學呢？

在《語文新課程標準》中稱第一學段的寫作為“寫話”，它有三個目標：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。從這三個目標來看，我想課標的目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，而是強調學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，即“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”真正做到“我手寫我口寫我心”。如何培養學生善于觀察、積極思考、勤于動手寫話的能力，我在自己的低年級寫話教學中是這樣做的：

一、教材示范，模仿為先：

低年級人教版的語文教材，所選的課文都是適合兒童年齡特點的童話、詩歌等，這些課文語言規范，內容淺顯，里面蘊含豐富的人文精神和情感，我們在指導學生學習課文時就要充分發揮它的說話寫話的示范作用。作為低年級的孩子要學寫話就要從最簡單的一句開始，老師一開始就要給他一個明確的句子的概念，我們常發現低年級孩子在回答老師問題時總是不完整，例如課堂上教師的提問，他們總是抓住重點詞就回答，這種普遍的現象如果老師不及時糾正，年長日久就會造成孩子在今后的寫作中，意思表達不清楚，句子結構不完整。因此我們老師在教學過程中必須學會耐心傾聽，給學生一定的時間思考，及時調整他們說話的順序，培養他們良好的說話習慣。特別是在我們低年級教學中仿寫句子就是個重要的訓練，老師必須讓孩子熟讀例句，把握句子的主干，再模仿寫。例如：人教版二年級下冊第二組課文的學習結束后，要求孩子們用一段話來夸夸自己的家鄉，可以夸家鄉的迷人風光，也可以夸家鄉的豐富物產，我們本地就盛產楊梅，可是學生在介紹時就總是一句帶過“我的家鄉盛產楊梅，它非常好吃，歡迎您到我的家鄉來做客。”我在批改評語中老是強調要他們介紹具體些，但對于二年級孩子的思維來說，他們也在苦苦思索怎么才能達到老師要求的具體呢？后來我就利用第10課《葡萄溝》中的重點句子進行仿寫，出示了例句“到了（），楊梅（）地掛在（）底下，有（）的、（）的、（）的，（），美麗極了。”讓學生在課堂進行仿寫，通過這樣的訓練他們思維豁然開朗，有些學生還能積極創作出“到了九、十月份，地蘿卜深深地藏在泥土底下，有圓的、有桃形的、有細長的，形態各異，你別嫌它難看，它可好吃了。”因此我認為低年級寫話教學還是提倡模仿為先，打開學生寫話的思路，再練習規范地說、寫。

二、放寬要求，找準趣點：

我們語文老師在低年級有意識對學生進行寫話訓練，為將來的寫作打好基礎是必要的，但如何讓學生們在接觸寫話之初就愿寫、愛寫、樂寫？我覺得有的老師急功近利、過于拔高要求，特別是有的老師要求學生每天都要寫一篇日記，我覺得這樣會讓學生感覺負擔承重心生反感，對于低年級的孩子來說，沒有目的性和指導性的寫話更讓他們茫茫然無從著手。如何引導學生、激起學生寫話興趣呢？這么多年來圖畫教學是小學低年級語文教學的主流，低年級的課文大多圖文并茂，我在平常的閱讀訓練中，特別注重圖文結合，大多都會讓孩子們有序觀察課文插圖，然后看圖寫話，再到課文中去找找描寫這幅插圖的段落，結合畫面反復朗讀。看圖時讓每個學生根據自己的觀察所得、思考所獲，可以寫一句話，也可以寫一段話，要求不具體，放低坡度，讓不同層次的學生都有機會參與學習訓練，再讓學生通過同桌交流、小組交流，分享寫話成果。這樣的訓練重在養成學

生動筆讀書的好習慣，提高他們文字表達的能力。

寫話訓練無時不在，除了語文學科的教學外，我還擔任本班的美術學科教學，我在指導學生繪畫的同時盡量利用貼近他們的文字去描述所畫的內容，并鼓勵他們充分發揮自己的想象，創設情境繪畫，學生們興趣盎然。著名作家劉紹棠就說得好：“有了興趣，周圍的人和事就會吸引自己去仔細觀察，就會從平凡的日常生活中捕捉到不平凡的東西”。因此我想只要放寬要求，激勵為主，找準學生學習的趣點，從他們的興趣入手，孩子們一定會愛上寫話。

三、深入生活，真實寫話：

小學低年級的孩子主要是通過直觀的感覺來感受周圍的事物，他們往往把生活看得很幼稚，對生活和社會的洞察力不夠，特別是農村留守的孩子，對社會的認知完全一片空白，因此在寫話過程中我們老師應該顧及孩子的感受，多為他們創設條件。同樣是“夸家鄉”這一篇日記中，有一個孩子是這樣寫的：“老師，對不起！我的家鄉只有人。”這樣的日記讓我們老師啼笑皆非，為此我認為語文教學必須要開放課堂，走出課堂，把教學的觸角向外延伸，拓寬孩子們的視野，讓他們知道生活中有很多值得我們去發現、去感受的美好的東西，受到美的熏陶。如何讓低年級學生走進生活，寫話言之有物呢？我認為我們可以這么做：（1）多動動

比如在“找春天”的寫話訓練中，我就在課后帶孩子們到校園里好好逛了一圈，在游覽的過程中我不斷提醒孩子注意觀察的順序，抓住不同植物、景物的特點，例如：盛開的紅山茶花、冒出點點新綠的松枝、植物園里像小逗號的瓜苗??要求學生準備一個小本本，隨身帶上，記錄下我為他們介紹的好景、好句子,也記錄下他們那一突發的創作靈感。我還利用校訊通溫馨提示家長，春天到了應該帶孩子出去走走、看看，與孩子在大自然中體會融融天倫之樂，又陪伴孩子認識世界，共同分享孩子成長學習的快樂。這一次訓練結束后，家長會上很多家長都深有體會，真正參與春游的孩子在寫話時就顯得條理清晰，內容具體，而且還觀察到了許多細小的變化，很有新意。沒有參加的孩子就一如采用以往的記敘方式，“春天到了，小草綠了,花開了，樹枝發芽了??”干巴巴的老一套夸春天。因此我們一定要認識到生活是寫作的唯一源泉，讓孩子們在生活中多探索多實踐才能變成生活中的有心人，才能在今后的習作中做到“下筆如有神”啊！

（2）多看看 法國藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”現在的孩子嚴重缺乏生活實踐經驗,還好本學期我校采用電子白板教學,這給我們低年級教師帶來極大的便利,例如:在介紹“自己熟悉的一種小動物”的寫話訓練中,孩子們接觸動物的機會本來就較少,連動物的樣子都描述不清楚,還要寫它有趣的生活習性更是難上難。利用課件,我們能帶孩子較近距離觀察小動物，讓他們對比小動物們的不同特點,還可以形象為他們介紹小動物的生活習性,從感覺器官上提前對孩子進行感知訓練，為他們積累寫作的素材,做到有話可寫，順利完成寫話任務。養成善于觀察的好習慣，對他們今后的寫作發展很有幫助。

（3）多想想

小學低年級學生的思維大都以直覺思維為主，為此，教師要科學引導學生有條不紊地對事情在觀察基礎上進行思維活動，比如在《難忘的潑水節》這一課上，我讓學生們來扮演周總理和簇擁著他的傣族人民，然后結合表演，讓孩子們來思考，總理一邊潑水一邊怎么祝福傣族人民呢？傣族人民們一邊潑水又會怎樣的祝福總理呢？我覺得想一想也是培養學生思維活躍的先導因素之一，更是培養學生創造欲的必要條件。有了強烈的創造欲，才能激發學生寫話的積極性。

總的來說,低年級寫話教學是為高年級習作打基礎的階段，我們作為一名語文教師一定要給孩子一片寬闊的天地,播下一顆充滿“探求、興趣、樂于表達分享”的種子，讓種子在我們精心地呵護、引導下扎根發芽，讓孩子們在這片天地里地自由自在地把自己的喜怒哀樂、所見所感、天馬行空的想象用文字盡情地表達出來！

第四篇：低年級寫話教學之我見

低年級寫話教學之我見

〔關鍵詞〕 語文教學；寫話；降低；寫話要求；指導；看 圖寫話；體驗；成功

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004―0463（2011）07（B）―0088―０1

小學低年級的寫作又稱之為寫話，寫話階段屬于小學生寫作的啟蒙階段，也是寫作的基礎階段，這個階段寫話能力的表現會對以后的寫作產生一定的影響。低年級的作文教學不必進行寫作體裁的限制，也不必過于注重篇幅的長短，只要學生想寫，樂意寫，有寫話的強烈欲望，能把話寫通順，寫完整就可以了。教師要認識到這一點，并采取各種教學手段，逐漸提高學生的寫話能力。

一、取消門檻，輕松入門

1.將寫話的要求適當降低，消除學生的畏懼感。對剛接觸寫作的小學生來說，培養寫作興趣是首要的。其次，通過適當降低難度讓學生由愿意寫作到能夠動筆寫作，進而進行順利寫作的良性過渡。同時教師要相信學生能寫、會寫，一年級時，可以首先指導學生寫好一句話，然后逐步過渡到寫好兩句、三句、一段話。

2.有的放矢，先說后寫。教學中，教師應根據小學生的心理特點精心設計學生感興趣的話題，讓學生充分討論，并在此基礎上鼓勵學生寫話。

二、指導學生學會看圖寫話

“看圖寫話”的基礎是要學會觀察，這是進行“看圖寫話”的首要條件。只有經過細致的觀察，才能對圖畫的內容有深刻的理解。在仔細觀察、認真思考的基礎上，才能進行寫話。在指導學生看圖時，首先應注意觀察的順序。當然，除了按順序觀察外，還要讓學生找出圖中所表示的幾個要素（什么時間？誰？在什么地方？干什么？干得怎么樣？）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么之外，同時還要讓學生進行豐富的想象。

如，指導學生觀察一幅拔河場景的圖畫時，我先要求學生觀察拔河的時間、地點和人物，還觀察人物的特征和當時的狀態。不僅觀察個人，還要觀察周圍的觀眾，就連人物頭上的汗珠和圖中繩子上的小紅球等都應仔細觀察，再聯想實際生活中自己參與或看到的拔河比賽的情境，通過想象把自己帶入到圖中的情境中；然后指導學生說說事情是怎樣開始的，怎樣發展的，結果怎樣，并指導學生先說什么，再說什么，最后說什么；最后，讓學生動筆寫下來。

三、體驗成功，樹立自信

1．樹立榜樣，以點帶面。在教學過程中，教師應善于捕捉學生的閃光點，朗誦學生的優秀作品，并向當地媒體推薦。作品獲得發表的學生得到了鼓勵，并為其他的學生樹立了榜樣，進而調動起全班學生寫作的積極性。

2．提供舞臺，展示成功。教師可以在自己班級推出文學班刊，刊登學生們寫出的優秀作品，以及在某段時期內進步較大的學生的習作。學生看到自己的成功，獲得了滿足。教師還應收集學生的寫話作品，編印一本學生習作選，進一步激發了學生的寫話熱情。這本習作選還讓家長縱向看到了自己孩子的進步，橫向看到自己孩子與別的孩子的差距，并調整對孩子不切實際的要求，同時創設良好的家庭學習環境，為提高自己孩子的寫作能力而努力。

3．縱橫比較，看到成功。自信心在學生的學習過程中起到重要的作用。一段時間的學習過去后，學生對自己是否有所進步，往往是不清楚的。因此，教師要收集學生開始寫話以來的所有習作，在一定時間內，拿出來讓他們自己評議，要求他們不僅看自己的，也看別人的，既看到自己的進步，也看到別人的進步，同時也要看到自己與別人的差距，從而樹立寫話的自信心。

編輯：謝穎麗

第五篇：稿紙習作：看圖寫話

保護青蛙

星期天，小明在池塘邊玩耍。他抓住了一只小青蛙，并把它裝在籠子里高高興興地跑回家。

回到家，小明坐在沙發上一邊拎著籠子逗小青蛙玩，一邊聽收音機。突然，小明聽到收音機里的主持人在宣傳人類要保護青蛙。于是，小明查閱許多課外書本，終于明白了原來，小青蛙可以捉害蟲，保護農民伯伯的莊稼。

小明趕緊拎起籠子，往池塘邊跑去，把小青蛙放回池塘。× 20