第一篇：為什么將推進均衡發展作為義務教育改革與發展的重要任務[定稿]

為什么將推進均衡發展作為義務教育改革與發展的重要任務？

我國義務教育已經全面普及，進入了鞏固普及成果、著力提高質量、促進內涵發展的新 階段。面對全面建設小康社會和加快推進社會主義現代化的新任務，面對將人力資源大國建 設成人力資源強國的新形勢，面對人民群眾要求接受更加公平和更高質量教育的新期待，需 要全面貫徹落實科學發展觀，進一步推進義務教育均衡發展。按照《義務教育法》要求，將推進均衡發展作為義務教育改革與發展的重要任務。具體要求如下：

1、地方各級教育行政部門要在同級政府的領導下，從貫徹落實科學發展觀，建設社會 主義和諧社會、促進教育公平的高度，把義務教育作為教育改革與發展的重中之重，把均衡發展作為義務教育的重中之重，按照促進義務教育均衡發展的法律要求，以適齡兒童少年接受更加公平更高質量的義務教育為目標，合理配置教育資源,不斷提高保障水平,大力推進素質教育。東部地區和中西部有條件地區要在推進教育現代化過程中，不斷深化改革，提升義務教育均衡發展水平。廣大中西部農村地區要不斷夯實義務教育發展基礎，在鞏固提高義務教育普及水平的基礎上，大力推進義務教育均衡發展。

2、地方各級教育行政部門要以提高教育質量為核心，通過制度建設和機制創新，整體提高教育教學水平，促進義務教育的內涵發展和均衡發展。要以大力提高農村地區、經濟欠 發達地區、少數民族地區、邊疆地區和薄弱學校義務教育水平為重心，進一步加大財力、人 力、物力等方面的支持力度。要進一步完善農村義務教育經費保障機制，提高保障水平。要 以縣級行政區域內率先實現均衡為工作重點，大力推進區域內學校與學校之間義務教育均衡 發展，積極鼓勵有條件的地方努力推進區域與區域之間義務教育均衡發展。

3、省級教育行政部門要加大指導和統籌力度，制訂和完善本地區義務教育學校基本辦 學標準，完善出臺支持薄弱地區義務教育均衡發展的政策措施，加強對義務教育均衡發展狀 況的督導和監測，督促本行政區域內教育行政部門切實履行推進義務教育均衡發展職責。市（地）級教育行政部門要切實加強領導，研究制訂本地區義務教育均衡發展規劃，著重縮小 區域內縣與縣之間義務教育發展差距。縣級教育行政部門要在同級人民政府的領導下，切實 履行以縣為主的管理職責，并把推進義務教育均衡發展作為履行職責的重要內容，著力縮小 學校間的發展差距，全面提高教育質量。

4、經過努力，力爭在2012年實現區域內義務教育初步均衡，到2020年實現區域內義務教育基本均衡。農村地區義務教育的辦學條件和教育質量進一步改善，義務教育保障水平穩步提高，義務教育均衡發展的保障機制更加健全，素質教育取得積極成果，努力滿足人民群眾對較高質量義務教育的需求。

第二篇：推進義務教育均衡發展（推薦）

推進義務教育均衡發展

李永榮

義務教育均衡發展是實現教育公平的重要方法，關系著國民素質的整體提高。但是現階段義務教育中存在不均衡發展的現象，這對義務教育的發展是十分不利。如何推進義務教育均衡發展？我結合自己了解的情況，談一些粗淺的看法：

我所在的學校距離縣城只有三公里，一部分學生喜歡到縣城就讀，導致縣城學校出現大班額的現象，農村學校的生源不足。出現這一現象的原因是多方面的：首先，縣城學校相對于農村學校來說得到優先發展。縣城學校與農村學校之間的設備、設施等存在著較大差別，客觀上造成了學校之間的強弱之分。其次，人為因素造成的。縣城學校在缺教師的情況下，采用招考教師的方式，選拔優秀教師。大部分優秀教師通過考調的方式進入縣城學校任教，導致了農村地區學校的教師素質低于縣城教師素質，縣城學校與農村學校之間的教育教學水平自然有了很大的差距。再次，與受教育者的選擇有關，家長與學生有權力去選擇學校，這樣，農村家庭經濟條件好的學生就選擇縣城學校就讀，那些經濟條件差的學生就只能在農村學校就讀。另外，普及九年義務教育時，適齡兒童數量多，各所學校的學生很多。近幾年來，由于國民素質的提高，人們“重男輕女”的觀念有所改變，自覺履行計劃生育職責。適齡兒童和急劇減少，學校面臨生源不足的現象，這為學生的流動提供了條件，因為每所學校都在搶生源。這樣，學校的強弱明顯地表現出來了。實力強的學校學生較多，反之學生較少。這種現象的存在確實影響義務教育的均衡發展。教育是關系著千家萬戶的良心工程。對個人來講，它關系到一個人一生的發展，對整個社會而言，直接影響社會公平正義，能否提高國民的整體素質。

推進義務教育均衡發展，我認為要促進區域之間、城鄉之間、學校之間義務 1

教育的均衡發展，來保證教育公平。這就要求我們從以下幾個方面進行努力。首先，提高認識，推進教育發展。在構建和諧社會的今天，人們對教育公平問題關注得特別多。義務教育均衡發展主要涉及的是受教育者的權利保障問題。各級教育行政主管部門要認識當前義務教育資源配置中存在的差距，將縮小義務教育的差距列為重要議事日程，把義務教育均衡發展作為鞏固提高義務教育成果的重點，按照科學發展觀的要求，努力推進義務教育均衡發展。

其次，合理配置，促進教育公平。要使城鄉教育均衡發展。我認為要搞好以下兩點：一要合理配置農村教育資源。在統籌規劃、整體布局上合并一些校點，重點建設農村標準學校，真正發揮教育資源最佳效益，使農村學校在資源配置上逐步向城市學校靠攏，逐步推進農村學校城市化。二是實施城市與農村學校結對幫扶。用城市學校先進的教育管理經驗、教研能力和教學水平帶動農村學校全面進步。近幾年來，我縣的“支教”和“輪崗”制度初見成效，逐漸形成“城鄉聯動，資源共享”的教育新格局。

再次，加強培訓，提高教育質量。教育資源中最重要的是教師，是提高教育質量的關鍵。一是著力改善農村教師的工作條件和生活環境，為他們扎根農村安居樂教提供保障。要適當提高農村教師的崗位津貼，建立和完善農村教師的各項社會保障機制。二是在保證教師數量的基礎上，不斷提高教師素質，把師資隊伍建設作為促進教育公平，推進教育優質、教育均衡發展的重點，加大農村教師的在職培訓，全面提高農村教師的業務水平。

最后，建立機制，確保教育均衡。義務教育均衡發展是一個長期的復雜的系統工程，必須建立長效機制。要打破校際和城鄉之間的差別，形成城鄉之間義務教育共同發展機制。認真總結和借鑒其他地方探索的方法和經驗，創新教育管理

運行機制，強化督導評估，建立義務教育均衡發展評估和激勵機制。從而推進義務教育均衡發展。

總之，農村義務教育在建設社會主義新農村、構建社會主義和諧社會中，具有基礎性和全局性的重要作用。只有推動城鄉教育均衡協調發展，最終才能實現教育全面均衡發展。改革開放以來，我縣的基礎教育發展速度較快，但毋庸置疑，我們的基礎教育還存在著發展不均衡的問題，我相信，只要政府和教育主管部門，堅持走教育均衡發展道路。推進義務教育均衡發展一定能取得豐碩的成果！

第三篇：推進義務教育均衡發展

推進義務教育均衡發展，實施素質教育

三、義務教育均衡發展有關問題

（一）什么是義務教育均衡發展 全面落實科學發展觀，認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持以縣為主、分級負責、統籌規劃、分步實施、均衡配置教育資源的原則，把均衡發展作為義務教育工作新目標，將義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校，培養好每一個學生，提升好每一位教師的業務素質，加快建立更具公益性、義務性、均衡性的義務教育體系，切實縮小城鄉之間、層級之間、校際之間的辦學差距，積極推進義務教育均衡發展和教育公平。

（二）、義務教育均衡發展的重要意義 深入推進義務教育均衡發展，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業科學發展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

（三）義務教育均衡發展目標及措施

1.義務教育均衡發展目標： 全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規

劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。到2012年，實現義務教育學校在辦學條件、師資水平、管理水平、教育質量等方面的基本均衡，努力為適齡兒童少年提供平等受教育的機會和條件，切實消除公辦義務教育學校擇校和大班額現象。

2.義務教育均衡發展措施：依法增加義務教育經費投入，加大農村教育經費投入力度，全面落實已出臺的義務教育籌資政策，足額核定與配備義務教育學校教職工，改善農村學校教師待遇，完善貧困家庭學生資助政策體系，加快薄弱學校硬件建設步伐，加快農村中小學現代遠程教育體系建設，切實解決好大班額問題，完善城鄉學校結對幫扶機制，保障流動人口子女入學，依法保障特殊教育，建立留守兒童工作責任制，規范學校辦學行為。

（四）對義務教育均衡發展的認識問題

1.義務教育均衡發展不是限制義務教育的高質量區域、高質量學校、高質量學習成績的學生的發展，而是共同發展。不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質量的地區、學校都能有所發展，共同發展。

2.義務教育均衡發展不是絕對平均發展，而是縮小差距。有人認為：均衡發展就是絕對平均地配置教育資源、絕對平均地獲得學習成績。實際上，義務教育均衡發展是一種教育理想，是一種奮斗目標，是一種基本的工作要求和過程，是要最大程度地

縮小區域、城鄉、學校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

3.義務教育均衡發展不是“千校一面”的劃一發展，而是特色發展。推進義務教育的均衡發展，強調的是教育機會的均衡、資源投入的均衡、最低教育質量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質量的教育。4.義務教育均衡發展不是某一方面的發展，而是整體發展。在實踐中，有些人認為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實際上，教育均衡應該是權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。如果只強調某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統中各要素發揮效益時出現不協調，使整體最理想的效能難以實現。

5.義務教育均衡發展不是斷續發展、短期發展，而是可持續發展。義務教育均衡發展，是一個由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過程，是一個辯證發展、階段交叉、綜合連續、動態推進、螺旋上升的歷史過程。

6.義務教育均衡發展不是同步化的“一刀切”式的發展，而是允許社會經濟發展水平未處于同一階段的不同地區分階段發展，但大家都要發展。

深化教育改革全面實施素質教育。要加大投入，為實施素質教育奠定堅實的物質基礎。要牢固樹立科學發展觀，堅持以人為本，以辦好每一所學校、教好每一位學生為宗旨，樹立學生全面發展、整體發展、科學發展的質量觀，實施全

員育人、全程育人、全面育人。積極引導教師改革課堂教學模式，實施因材施教，打造興趣課堂、愉快課堂、探究課堂、效率課堂。通過培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學生德智體全面發展、身心健康發展和積極主動發展，全面提高教育教學質量，切實減輕學生負擔。

第四篇：如何推進教育均衡發展

如何推進教育均衡發展

稱勾中學周同福

義務教育的均衡主要指以下幾方面：一是在城鄉之間；二是在地區之間；三是在學校校際之間都能在義務教育的辦學條件、辦學水平、師資素質、教育質量等等方面大致平衡和相當。所有適齡兒童少年都能依法、平等接受義務教育，享有公平接受義務教育的機會。教育的需求和教育的供給大致相對均衡。

-----教育部基礎教育司一司副司長楊念魯

高質量、高水平地普及九年義務教育，首要任務是縮小學校間的差距，真正實現義務教育階段的均衡發展。如何推進義務教育的均衡發展，結合我縣實際情況，談一點個人看法：

一、加快薄弱學校改造工程，力爭縮小校際間的差距

長期以來，由于我縣縣城與農村中小學資源分布不很均衡，基礎教育階段存在著一大批薄弱學校。農村孩子大量涌向縣城，“擇校熱”導致使強校更強，弱校更弱，甚至一些農村中學生源斷絕，瀕臨倒閉。嚴重影響了我縣基礎教育特別是義務教育的整體質量和發展水平。因此，改造薄弱學校是我縣推進教育均衡發展戰略的首要工作。

實施薄弱學校改造工程，可從以下幾個方面進行：

一是要制定切實可行的薄弱學校改造規劃，包括目標和任務、主要措施、工作進度等，通過合理調整學校布局，使改造工作有計劃、有步驟地順利進行。

二是要建立薄弱學校投入保障機制，明確責任，強化監督，確保對薄弱學校的投入落到實處。

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三是要給薄弱學校傾斜政策；為學校選派事業心強、有管理經驗和開拓精神的校長；制定優惠政策，鼓勵骨干教師和優秀高師畢業生到薄弱學校任教。

四是要挖掘學校自身潛力，走內涵式發展道路，不要把改變薄弱學校面貌的任務完全寄托在外部力量作用上。要抓住學校內部管理體制改革的有利時機，真正建立有效的競爭機制，充分調動廣大教職工的積極性，充分發揮他們的聰明才智，形成一支相對穩定的教育教學骨干隊伍。

五是幫助和指導學校開展教學研究和教育科研，改進教育教學方法，提高管理水平、教育質量和辦學效益，使薄弱學校在“硬件”條件得到改善的基礎上，讓“軟件”水平有質的飛躍。同時，要重視總結和推廣薄弱學校轉變教育思想、實施素質教育、創建特色和提高教育質量等方面的經驗，提高他們的知名度，增強其社會信譽。

六是推進中小學標準化建設，實現義務教育規范化發展。在農村建設標準化學校，取消教學點，整合教育資源，使每所中小學校都能擁有大體均等的物質條件和師資隊伍條件，逐步縮農村與縣城學校的差異。（每個鄉鎮保留一所高標準的中學和幾所完全小學）

七是加快教育信息化步伐，用信息技術帶動義務教育的均衡發展信息技術是最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的現代教育手段。計算機多媒體和互聯網的發展，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且還打破了傳統學校的界限，大大地拓展了教育的時空界限。為此，借助信息技術，可以發揮優質教育資源最大的社會效益，從而為實現縣城與農村義務教育的均衡發展提供了廣闊的平臺。

二、加強師資隊伍建設，建立人才培養與流動的優化機制

教師隊伍素質是決定一所學校辦學水平和教育質量的最重要因素。目前，校際間發展不均衡，很重要的一個原因就是師資水平之間存在差距。

要想盡快縮小校際間的差距，促進區域內教育均衡發展，必須著重抓好教師隊伍建設，建立優化人才培養與流動的機制。為此，對于農村薄弱學校要在引進、調配、培訓、職稱待遇等方面制訂傾斜政策，以盡快提高薄弱學校的師資水平。在教師調配上，應實現農村與縣城資源共享，倡導模范校長、優秀教師輪流到薄弱學校任教，通過他們的示范作用和經驗交流，帶動薄弱學校教師整體水平的提高；還可以通過城內重點學校與普通學校結對子的方式，選派具有帶教能力的優秀教師到普通學校定期任教，并將此作為重點學校教師晉升職稱的重要條件之一；在師資培訓上，向薄弱學校傾斜，為他們提供學習、進修的機會；在職稱評定上，為鼓勵優秀教師到薄弱學校任教，同樣條件下應優先考慮支教教師的職稱晉級；在福利待遇上，要有政策上的保障，如教師流動期間，其行政關系、工資關系等保留在原單位，工資、資金、福利、醫療等待遇不變，有條件的地區，還應適當增加支教教師的工資。同時，要加快教師“校本”培養、培訓模式的構建，落實“以進修校為基地，教學、科研、培養、培訓四位一體”的新師資“校本”培養模式；積極探索“立足學校，以新課程改革為主線，融學習、探索、教學于一體”的在職教師“校本”培訓模式，確保義務教育整體水平的不斷提高。

三、深化升學制度改革，實現生源質量均衡化

義務教育均衡發展，既包括學校硬件建設的均衡發展，也包括學校軟件建設的均衡發展。其中，生源質量則是學校軟件建設中的一個重要因素。如果智力和各方面條件都好的學生集中在好學校一起學習，落后的學生集中在薄弱學校一起學習，那么，對于接受義務教育的學生而言，他們所受到的環境影響顯然是不同的，這樣就無法體現義務教育所主張的公正、公平原則。因此，實現義務教育均衡發展，需要深化學校升學制度改革，使學校生源質量大體相當。這就要求下大決心，加快薄弱學校改造工程，加

快學校標準化建設步伐，堅決執行義務教育階段就近入學政策，徹底取締實驗班、重點班，加大高中分配給各普通中學升學指標的比例。這樣，擇校問題就會得到一定程度的緩解。雖然，在現階段校際差距比較大的情況下，這樣做對一些學生也不太公平，但從長遠來看，盡快實現城鄉義務教育均衡發展，這樣短暫的陣痛是必須要經歷的。

四、全面實施素質教育，促進義務教育均衡發展

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出義務教育必須全面實施素質教育。因此，實施義務教育區域內均衡發展，必須緊緊抓住全面推進素質教育這一主線。另外，從我國區域內基礎教育發展不均衡的現狀來看，中小學之間存在著的差距，主要表現在兩個方面：一個是學校辦學條件等硬件指標的差距；一個是學校教育質量等軟件指標的差距。要縮小學校間硬件指標的差距，在國家對教育的加大投入下，在不長的時間內是可以解決的。但要想從根本上縮小學校之間教育質量的差距則比較困難，需要長時間的努力。因為提高學校的教育質量，尤其是提高薄弱學校的教育質量是一個比較復雜的過程，必須進行全方位的教育改革。

全面實施素質教育，可以帶動學校的全面改革，給學校注入新的生機與活力。其一，轉變學校管理者不適應社會發展的教育理念和教育行為，提高其現代教育理論水平和教育管理能力；其二，轉變教師傳統的教育觀念，使之樹立現代的教育觀、人才觀、質量觀、評價觀，掌握科學的教育教學方法，提高教育教學能力。換句話說，實施素質教育，可以提高學校的教育教學質量和效益，從根本上縮小學校之間的差距，從而促進區域內義務教育均衡發展。

第五篇：學校義務均衡發展工作總結

學校義務均衡發展工作總結5篇

【篇一】

對于義務教育均衡發展工作，學校會有怎樣的總結？以下是超級地球小編整理的義務教育均衡發展總結，供各位閱讀和參考。

義務教育均衡發展總結

為了辦好讓人民滿意的教育，我國各地大力倡導義務教育均衡發展，義務教育階段學校在學校建設規劃、校際對口支援、教師補充機制、經費保障和學校管理等方面積極探索，取得顯著成效。教育部部長袁貴仁說：義務教育作為教育改革與發展的重中之重。均衡發展已成為義務教育的重中之重。

社會對基礎教育的關注主要體現在三個方面：教育公平、教育質量和教育秩序，這都是基礎教育的重點。合肥市針對教育公平，大力推行義務教育均衡發展；針對教育質量，提出要實施素質教育，開展義務教育課程改革；針對教育秩序，采取規范學校辦學行為、治理教育亂收費的手段，加強教師師德建設。通過多項措施，使社會滿意、學校滿意、家長滿意，學生愛學校、愛學習。

義務教育均衡發展并不是簡單的一刀切，而是高水平、有特色的發展，給家長和學生有更多選擇的機會。行知學校注重發展內涵和特色，堅持硬件軟件并舉。

一、加大資金投入

資金投入是保障教育發展的基本條件。隨著新學期的開學，區教體局也加快了區屬建設的步伐，而首當其中的就是資金投入問題。加大資金投入，對于學校的整體發展來說，不僅意味著校園設施的完善，校舍的更新，更重要的意義在于豐富了校園文化載體的內涵。其目的是要達到各校校園環境一樣美，教學設施一樣全，公用經費一樣多，教師素質一樣好，管理水平一樣高，人民群眾一樣滿意。

我校積極響應上級要求，近年來大力加強學校建設：利用暑期對校園進行了翻新、增加綠化面積美化校園；修建了自行車棚，徹底解決了校園內車輛亂停亂放的問題；配置、完善各實驗室、功能教室，首批更換了500多套課桌椅，為每個班級安裝電扇，使我校學生能用上一流的教學設施，營造和諧的校園文化氛圍。

完善政策措施，保障全體學生平等接受義務教育。加大對家庭經濟困難學生的資助，落實保障進城務工人員隨遷子女接受良好的義務教育。作為市首批進城務工人員隨遷子女定點學校，我校至今已接納了上千名進城務工人員隨遷子女入學，均衡分班，讓他們得到和合肥市學生同等學習條件的機會；對隨遷子女的入學、升級、升學實行跟蹤制度，關注他們的成長；定期開展各種活動，并對他們進行心理輔導，關注隨遷子女的心理健康。

二、師資力量逐步平衡

加強隊伍建設，均衡配置校長和教師資源。通過體制機制創新，加大義務教育階段校長和教師的培訓、交流力度。義務教育階段正是孩子身心發育的關鍵時期，在這一時期的學校教育中，教師扮演著舉足輕重的作用。即使學校建得再好，沒有合格的教師，義務教育均衡就是空談。

近年來我校加強教師隊伍建設，建立教師成長檔案，加大教師培訓力度，完善校本教研體制，實施“青藍工程”、“名師工程”，在校園內開展讀書活動，組建教師“讀書共同體”，加速教師專業化發展。同時我校還安排優秀教師到薄弱學校支教，開展送課下鄉活動，為推動區內教育均衡發展做貢獻。

面對義務教育階段的教研開展，區教體局也是廣納賢才，夯實根基，旨在用最短時間壯大區內教研力量。區教體局組建了區級教研隊伍，進一步加強校際間的教學研究互動，通過定期開展的主題互動活動，加強校際之間的學習與共享；上移管理重心，全面加強對學校的管理與服務，建立了以校為本、自下而上的教學研究制度，突出教育教學質量工作主線。鼓勵學校積極承擔省市級重點課題研究，從宏觀上為學校的發展提供決策服務，主動輻射研究成果；區教體局在加強師資培訓的同時，把引進優秀教師作為發展的一個基點，制定了優秀教師引進制度，干部教師培訓的長遠計劃和計劃，同時，組織名師講學團，到師資力量相對比較薄弱的學校去教學，促進教師和教學之和諧。通過名師班、骨干班等形式，培養一批骨干教師。為了加強教師隊伍建設，區教體局積極與高校合作，加強教師培訓。我校自20xx年開展引進優秀教師活動以來，三年間從各地共引進了10位市級以上“教壇新星”，并以他們為核心重新組合學科組、備課組，輻射、引導全體教師專業發展。同時，學校加強管理，完善教學質量管理、評價機制，落實教學常規，幾年間學校的教學質量有了質的提升。

【篇二】

定遠縣現有義務教育階段公辦中小學86所，其中小學33所、初中10所、九年一貫制學校37所、完中初中部6所，另有保留教學點16個。公辦學校在校學生66714人，其中小學階段47071人、初中階段19643人；小學和初中專任教師4351人，其中小學教師2642人、初中教師1709人。

20xx年，我縣被確定為全國義務教育均衡發展標準研究試點縣；20xx年，我縣被省委、省政府授予“全省基礎教育工作先進單位”榮譽稱號。20xx年，我縣正式啟動全國義務教育發展基本均衡縣的創建工作，并提出了20xx年務必實現義務教育均衡發展的宏大愿景。通過兩年的快速推進，我縣已順利實現了由教育大縣向教育強縣的華麗跨越。

全縣上下一心，走出均衡發展之“路”

根據《安徽省關于深入推進義務教育均衡發展的意見》安排，我縣將于20xx年底，接受國家義務教育均衡發展評估驗收。20xx年初，省、市要求滁州市各縣（市、區）必須提前在20xx年底前全部通過國家評估驗收。面對情況的變化，縣委、縣政府和縣教體局及時、全面調整工作計劃，加快工作落實，確保完成全國義務教育發展基本均衡縣的創建任務。20xx年3月，縣委、縣政府正式將爭創義務教育發展基本均衡縣作為近兩年的中心工作之一，并安排縣教體局作為牽頭單位，抽調專人設立均衡辦，具體指導全縣義務教育均衡發展工作。20xx年12月，縣委、縣政府成立了以縣委副書記、縣長鄒軍為組長，縣委常委、常務副縣長張子非為常務副組長，副縣長張玲為副組長，以縣政府辦、縣委組織部、縣教體局、縣財政局等14個部門和22個鄉鎮政府主要負責人為成員的縣創建國家義務教育發展基本均衡縣工作領導小組，并召開了全縣動員大會，提出了在20xx年順利通過省、市和國家驗收的奮斗目標。

爭創全國義務教育發展基本均衡縣，時間緊迫，任務艱巨。20xx年3月31日，縣委書記萬瑞健在全縣鄉鎮黨委班子成員集體談心談話會議上講話指出：“今年我縣義務教育均衡發展工作將迎接省檢和國檢，全縣各部門和各鄉鎮務必要通力合作，大力支持，全力配合，確保20xx年全國義務教育發展基本均衡縣創建工作圓滿完成任務。”

20xx年3月以來，縣政府形成了每周召開一次均衡教育工作調度會的工作機制，鄒軍每周親自主持召開調度會，要求各部門、單位和鄉鎮通力合作，在資金保障、師資招聘、學校建設等方面給予支持和保障，形成爭創全國義務教育發展基本均衡縣的強大合力，大幅提升全縣義務教育階段學校的辦學水平和教育質量。對于工作不力的部門、單位包括縣分管領導，每周進行工作通報。

20xx年5月以來，張子非先后20余次召集相關部門參加教育均衡調度會，多次深入鄉鎮、學校，協調解決征地、拆遷等問題。副縣長杭星、王俊卿等縣領導親自調度分管部門，要求各部門積極配合，為義務教育均衡發展工作創造最好的條件。作為分管教育工作的副縣長張玲定期深入學校，督查全縣義務教育工作推進情況。縣教體局負責同志多次帶領全縣教育系統干部職工到明光市、天長市、鳳陽縣、瑯琊區等兄弟縣（市、區）考察學習義務教育均衡發展工作，并將大部分工作時間用于深入學校具體指導義務教育均衡發展工作。

為了確保創建工作順利推進，縣委、縣政府先后出臺了《定遠縣創建國家義務教育發展基本均衡縣工作實施方案》，明確各有關部門和鄉鎮工作職責。縣教體局先后出臺了《定遠縣教育體育局教育均衡發展督導評估工作實施方案》等文件，建立了義務教育均衡發展督查問責機制，制定工作推進表，把工作內容細化到每周。全縣86所義務教育學校校長簽訂承諾書，實行包保工作連體責任制，局機關工作人員包保到校、業務股室和局班子成員聯系片，每月開展督查，每周召開調度會，對工作滯后的校長進行問責。

改善辦學條件，奠定均衡發展之“基”

風雷動，人振奮，起宏圖。全面實施義務教育均衡發展工作，是我縣教育發展繼“兩基”驗收后迎來的又一股強勁東風。近年來，縣委、縣政府為了做到預算內教育經費實現“三個增長”目標，在義務教育方面持續加大投入。20xx年至20xx年，地方財政經常性收入分別為10.47億元、12.29億元、12.67億元，義務教育預算內撥款分別為7.21億元、7.87億元、8.64億元，巨大的資金投入使全縣中小學校辦學條件得到了顯著改善。

一是提前兩年完成改善薄弱學校辦學條件工作任務。20xx年至20xx年，我縣教育系統爭取國家“薄弱學校改造”項目資金2.5億元，用于改善義務教育階段學校辦學條件。為配合義務教育均衡發展及國家評估驗收工作，我縣調整項目規劃進度，把原計劃于20xx、20xx年實施的“全面改薄”項目全部提前至20xx年實施建設。從20xx年到20xx年，共新建教學樓和綜合樓92棟，運動場101個。為提升學校內涵，20xx年，經縣委、縣政府同意，縣教體局首批投入資金5000余萬元用于校園環境改造和校園文化等項目建設。

二是采購教育教學設備，提升辦學內涵。根據計劃安排，20xx至20xx計算機、教學儀器、圖書等裝備類項目和食堂、飲水、安保等設備已全部完成建設和招標采購任務。其中安排3600萬元采購臺式計算機4392臺、筆記本電腦4380臺，配備計算機教室96個；安排資金393萬元購置圖書54萬冊。全縣86所義務教育階段中小學實驗室設備、儀器和音體美器材已全部配備安裝到位，完成了“九大功能室”全面升級改造任務及規范使用。

三是規范辦學行為成效明顯。20xx年以來，我縣先后建立和完善了20余項規章制度，尤其是《定遠縣中小學校教學管理、學生管理、后勤管理基本規范》等文件，對學校管理的主要方面都作出“規定動作”要求。繼續保持對有償辦班補課、亂訂教輔資料等違規行為的高壓態勢，強化師德師風建設。先后開展了“學生課業負擔情況”、“中小學音體美課程開設情況”、“學校功能教室使用情況”等專項督導活動，規范全縣學校辦學行為。

四是認真落實初中工程項目，改善辦學條件。20xx年，十里黃學校和連江學校食堂、公寓、運動場工程總面積15120平方米，總投資472萬元，已建成投入使用。

五是開展轉崗教師培訓，解決學科性缺教等問題。從今年3月開始，縣教體局組織開展了800余人次的美術、心理輔導、信息技術、音樂、科學、體育等緊缺學科教師轉崗培訓，并全部頒發結業證書。

據統計，僅20xx至20xx年，縣財政在實施全縣城鄉學校環境改造、文化建設、功能室提升等方面，投入資金就達3.1億元之多。

巨大的資金投入，讓我縣的辦學條件實現了跨越式提升。爐橋鎮第一小學校長閆其新曾感嘆地說：“僅建設爐橋一小新校區，政府就投入了1.2億元，這在過去連想都不敢想！”如今的定遠，無論是在交通不便的山區學校，還是在偏遠鄉鎮的農村校園，一座座樓房拔地而起，一所所學校展露新顏。

合理配置資源，提供均衡發展之“源”

20xx年以來，全縣合并80所農村中小學為40所九年一貫制學校，設立定遠縣第一初中、第二初中、第三初中；新建定遠二中高中部校區，停止5所農村完中高中階段招生；將原定城鎮黎明小學升格為縣教體局直屬學校，并更名為經開區小學；將爐橋第一小學整體搬遷到新校區，解決爐橋鎮和鹽化工業園區適齡兒童入學問題；將嚴澗學校初中部學生分流至爐橋中學等附近初中就讀，將嚴澗學校小學部師生搬遷至原爐橋一小并更名為爐橋鎮第三小學；開通51臺校車，方便學生上下學，20xx年保留農村教學點46個，20xx年經過進一步優化校車線路，確定保留教學點16個。

為緩解部分農村學校附近學生入學壓力，我縣專門為能仁學校、青洛小學、能仁鄉涼亭村幼兒園新征土地，以進一步擴大學校規模，提升農村學校的辦學水平。20xx年，縣領導多次組織召開專題會議，調度、督查第三初中、花園湖學校、實驗小學、建設小學、城北小學、能仁學校等學校的拆遷、征地等擴容、擴建工作。

優化師資調配，塑造均衡發展之“魂”

我縣優化配置教師隊伍為教育事業和諧發展奠定了堅實基礎。近幾年公開選聘了2000余名高校畢業生充實到基層，壯大了農村學校教師隊伍，教師結構進一步優化。為了進一步解決部分農村學校師資緊缺的問題，縣教體局于20xx年5月出臺了《關于加強農村薄弱學校支教工作的實施方案》等文件，鼓勵縣城及周邊學校以及交通便利的公路沿線學校教師，積極參加到農村偏遠地區學校的支教工作。從20xx年到20xx年，全縣累計有近800名教師分別到青山小學、能仁小學等40余所條件相對艱苦的農村偏遠學校完成至少一年的支教工作。從20xx年起，每年利用教師節和教育工作會議等時機，隆重表彰扎根鄉村和偏遠農村學校的教師；城內教師職稱評聘的必備條件之一是必須在農村學校任教或支教一年以上。

提高教育質量，打造均衡發展之“本”

近年來，全縣教育教學質量得到了顯著提升。

一是全面實施素質教育。全縣中小學以“運動會”、“藝術展演”、“合唱舞蹈大賽”、“讀書征文比賽”、“科技創新大賽”、“素質教育成果展示”等活動為引領，以“校園文化”、“班級文化”、“走廊文化”、“社會實踐”等為抓手，豐富學生校園文化生活，深化素質教育，促進學生全面發展。

二是高、中考實現新突破。高考本科達線率連續三年超過全市平均水平，有10余名考生被清華大學、北京大學錄取，有近30名考生被復旦大學、中國科技大學等一流名校錄取，中考高分段學生數始終位居全市前列。

三是強力推進學校寄宿制管理。全縣50所中小學先后實施寄宿制辦學，寄宿學生每年在8000人以上，確保了農村留守未成年人在學校學得好、吃得好、住得好。

四是推進督學責任區掛牌督學制度。我縣聘請了41名專兼職督學，每月對全縣各學校的“學生課業負擔情況”等多項專題開展督導活動，確保各學校堅持依法辦學、規范辦學。

五是加大民辦學校管理力度。縣教體局每學期都要召開民辦學校、幼兒園規范辦學行為專題會議，對全縣50所民辦中小學（園）進行年檢，對不合格的民辦學校、幼兒園進行整改或取締。

兼顧教育公平，播灑均衡發展之“愛”

從20xx年起，我縣教育系統成立相應工作組，進一步實施留守兒童關愛工程。目前，全縣各中小學建成留守兒童之家219個，實現校校建有留守兒童之家目標。

作為安徽省殘疾兒童少年隨班就讀省級實驗縣，我縣堅持以人為本，在做好隨班就讀工作的同時，加強特殊教育中心學校建設。20xx年，我縣在經濟開發區新征土地，高起點、高標準啟動特教學校新校區建設工作。20xx年，占地12705平方米，一期建設投入資金約450萬元的縣特殊教育中心學校建成，處于全省領先地位。到20xx年，我縣就實現農民工隨遷子女入學零障礙，（小學、中學）入學率、鞏固率分別達到100%、99%。人民日報、中央電視臺、新華每日電訊、人民政協報、中國教師報、農民日報等各級各類媒體多次報道我縣留守兒童管理經驗、模式。副省長謝廣祥，省教育廳廳長程藝，市委副書記、市長張祥安等領導多次到我縣視察指導留守兒童工作并給予了高度評價。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。在縣委、縣政府的堅強領導和上級業務主管部門以及社會各界的關心支持下，全縣教育系統六千余名在崗的干部職工將滿懷“團結履職，克難進取；立德樹人、敬業奉獻；創新實干，勇爭一流”的定遠教育精神，在實現定遠教育優質均衡發展目標的征途上，再續篇章，再鑄輝。

【篇三】

20xx年，我縣以優異成績順利通過縣域義務教育發展基本均衡國家驗收。這在全縣教育發展史上具有里程碑和劃時代意義，標志著xx教育告別了辦學條件不達標的歷史，實現了全面基本均衡，是xx教育發展史上的歷史性飛躍。這項工作的圓滿完成，是全縣上下堅持“教育優先發展”戰略的高度體現，是全縣教育系統干部教師的默默付出，無私奉獻的結果。在義務教育發展基本均衡創建過程中，我們縣第二實驗小學全體師生員工也做了大量的工作，現總結如下：

迎接驗收一路風塵

從20xx年春天迎驗之初到20xx年11月15日，整整一年半的時間。這期間，我們實驗二小的每一名教職員工，無一不是在雙重勞動中度過的。搬家、打掃，沖路面、種花草，沖廁所、擦玻璃，建檔案、寫材料，換新課桌、噴新桌號，整理圖書、擺放儀器、安裝室外體育器材等等等等，不一而足。

其中有半年時間，為迎接省文明城市復檢，我們學校還擔任了校外一段街道的清掃工作。每到周六上午，校內校外兩路出擊。有時候校外打掃的老師干完活已經十一點半了，回校后放下手中的工具，又悄悄地投入到迎驗的工作中去。學校兩個圖書室四萬冊圖書，都是老師們一包包從車上卸下來，一本本按中圖法歸好類，每本書又蓋上四個章，每本書都設電子、紙質兩套賬，每一本書還要精準定位到書架的固定位置。

圖書室只是一個縮影。其實任何一個功能室的成型，都能寫出一大篇文章來。沒有器樂排練室，就將幼兒多功能室改成了器樂排練室。先是購置了20臺電子琴，隨后又根據我校音樂老師的專業特長，購買了古箏、琵琶、揚琴、二胡、笛子等中樂器。原來的體育器材室在二樓，不方便借器材，而一樓實在沒有閑屋了；就在校園內影背后面重新修建了兩間小屋，當成了體育器材室。

在迎驗的這段日子里，每一個人像打了興奮劑似的，累并快樂著。通過迎驗，確實達到了鍛煉隊伍的目的。最終，我校均衡化驗收的各種軟硬件全部達標了!正當我們意猶未盡之時，教育局審時度勢，獨辟蹊徑，適時提出了打造美麗校園的目標。我校乘勢而上，立上了潮頭。

美麗綻放一路前行

在美麗校園建設活動中，縣教育局專門出臺了一整套實施方案，楊局長提出了全面凈化、適度硬化、擴大綠化、提煉文化、實施亮化、創新美化、探索信息化、管理制度化的“八化”要求。我校主抓了綠化和文化兩大塊。

校園綠化，我校早就未雨綢繆。十五年前就專程到濟南，請綠化專家白教授來校設計。隨著辦學規模的不斷擴大，美中不足的是生均綠化面積不達標了。為確保通過驗收，我們挖空心思，將著力點放在擴大綠地面積上：南院又新栽了十棵碩大的法國梧桐，當年種植當年成蔭；兩座樓的前后，又擴大了花池綠地面積；我們見縫插綠，院墻上爬滿了爬山虎；我們還匠心獨運地將花盆“請”上了樓體，搞起了樓體綠化等立體種植。

我們的學校文化更是亮點紛呈，做到了：人無我有，人有我優，人優我美，人美我特。樓頂文化（鐵紅大字）與樓體文化（藝術大字）是學校的“一訓三風”。走廊文化與我校各年級的師生梯級遞進閱讀渾然一體：一年級主推童話閱讀，那么其所在的北一樓走廊墻壁上，都是與童話有關的壁畫；二年級寓言故事，三年級唐詩吟誦，四年級宋詞元曲，五年級成語誠信，六年級小古文閱讀，莫不如此。我們還因地制宜，在全縣

首創了噴泉文化，一萬塊錢，給校園增添了不少的靈秀。可以說，學校的一草一木、一磚一瓦、一水一石，都對學生起到了潛移默化的影響，發揮了潤物細無聲的育人功能。

如果說迎驗是一段有終點的旅程，那么美麗校園建設則一直在路上，永遠止境。

精打細算重在使用

在迎接均衡化驗收和創建美麗校園過程中，我校量入為出，精打細算，并且力爭做到凡是建設、購置的必須能用得上，重在使用。

迎接驗收和美麗校園建設伊始，學校成立了由校委會成員和年級組長組成的一套班子，通過反復學習討論和研究論證，最后確定建設及購置總額控制在二百萬元左右。并且將各項工程細化分解到每個成員，以該同志為主，先提出預案，再集體反復討論、現場論證，然后按程序進入招投標，并且建設購置全過程跟蹤，一直到審計結束都嚴格把關。

在彩磚上面建籃球、排球和羽毛球場地，當初并沒有現成的模式可供借鑒。校委會成員先是到巴厘島小區的籃球場地實地查看，又到德州躍華中學等幾處學校現場考察，最后才確定下“在彩磚上面鋪整張草坪”的建設方案，此方案能比其他方案節省開支近一半。將教室、辦公室、功能室的門全部更換成高檔木門或肯德基門，校委會先后考察了五、六個廠家和門市，力爭做到價廉物美。采用這種模式，確實節省了不少開支，如景觀石和石動物加起來才一萬多

元；音樂噴泉因勢就簡，一萬多元；兩年的綠化，七萬多元。均衡驗收和美麗校園建設結束，基本上控制在了當初二百萬元的總預算之內。學校還厲行節約，將近兩年省下的一百五十余萬元義保經費全部用于償還驗收債務，基本沒有欠下隱形債務。

我校還做到了：邊建設，邊購置，邊使用。音樂、舞蹈、美術、書法、寫生、微機、科學實驗等各功能室裝修完畢，儀器器材購置完成，全部立即投入使用。學校要求音樂、美術、微機、科學等課程必須在功能室里上課，并將上課視頻發學校工作群。20xx年11月15日驗收結束，第二周開始學校老師們就在多媒體教室里利用多彩屏上觀摩課，每周二、周三的上午第二、三節課，雷打不動，收到了很好的效果。

打造特色質量先行

自迎驗以來，我們實驗二小全體教職員工，以功成不必在我的教育情懷和持之以恒、一往無前的戰斗姿態，同舟共濟，風雨兼程，一路風塵，一路歡歌。國檢在我們手中順利通過，學校在我們手里美麗綻放，學校管理水平和教學成績更是逐年提升，形成了“教學科研興校、素質教育立校、教學質量強校”的鮮明的辦學特色。我校連年摘得教學質量一等獎和精細化管理一等獎。我校先后被評為首批“xx縣誠信十佳學校”、首批“xx縣美麗校園”、“德州市第一屆市級文明校園”。縣一中初中部招生三屆，我校每年都有40多名學生進入全縣前

200名。20xx年全縣前200名中，我校有43名，全縣總分前四名我校占了第一名、第二名和第四名，全縣數學成績前十名我校占七名！我校一年級學生表演的童話舞蹈劇《小蝌蚪找媽媽》代表全市去省城濟南參賽并獲獎。正所謂，均衡驗收，功成名就；美麗校園，一路前行。教學質量，蟬聯三冠；素質教育，亮點紛呈。我們的目標是，將我校打造成一所有韻味、有品味、有文化、有故事的綠色、書香、人文校園，打造成一所“讓師生舒心、讓家長滿意、讓領導放心”的示范性名校！

【篇四】

主任、各位副主任、各位委員;按照縣人大工作要點安排，縣人大教科文衛委組織調查組對我縣義務教育均衡發展工作情況進行專題調研。此次調研是在20xx年12月份調研的基礎上，采取現場座談、聽取匯報、實地走訪查看等方式；對上xx鎮和xx鎮高中、初中、中心校、完全小學、教學點、幼兒園，縣一中、縣二中、xx中學、xx小學、三小、四小工作開展情況進行了全面了解。現將調研情況報告如下：一、基本情況20xx年，商城縣被確定為信陽市第五批創建義務教育發展基本均衡縣。到20xx年，基本實現縣域內義務教育均衡發展，創建成為義務教育發展基本均衡縣。全縣現有義務教育學校372所，其中初中xx所（城區x所、農村x所），小學x所（城區完全小學x所、農村完全小學x所、教學點x所），特殊教育學校x所。全縣義務教育階段教師x人（含特崗教師x人），特殊教育學校教師x人。現有義務教育階段在校生x人，其中初中生x，小學生x人，特殊教育學校學生x人。二、我縣義務教育均衡發展取得的主要成績。（一）“義務教育發展基本均衡縣”創建工作持續推進。以創建“河南省義務教育均衡發展先進縣（市）、區”為抓手，努力推動縣域義務教育均衡發展。通過大力宣傳全縣營造出了“人人關心創建、人人支持創建、人人參與創建”的濃厚氛圍。在接受省教育廳公眾滿意度調查時，我縣公眾對均衡發展的滿意度為93.96%，遠超過85%的省定標準。20xx年縣委縣政府繼續堅持努力辦好人民滿意的教育，加大財政投入，及時補撥9000余萬元教育資金，撥付2000余萬元建設資金，將教師培訓經費、生均公用經費等列入預算，實現教育經費“三個增長”，補齊義務教育發展短板，改善義務教育辦學條件，兌現“再苦不能苦孩子、再窮不能窮教育”的鄭重承諾。在信陽市設計本迎檢的息縣、淮濱、商城三個縣中，我縣以較高分數一次性通過省政府評估驗收。（二）加快項目建設，改善了辦學條件。大力推進學校項目工程建設，將20xx年的工程項目提前實施，克服政府環境保衛戰時的施工困難，加快項目工程建設進度，實行同步施工、交叉施工，實現一周一變化的目標，確保25個義務教育學校在建扶貧項目今年9月1日投入使用。對照學校功能室建設標準，逐校核實功能室場地，建設29個初中心理咨詢室，改善125所學校照明條件，配送125所學校音樂、美術、科學教室教學設備，添置計算機多媒體，實現校校有功能室的目標。新征土地450畝，解決25所學校運動場地；硬化31所學校運動場10萬平方米。及時配置體育運動設施，規范體育運動場地標志，落實陽光大課間活動。新增圖書及圖書架，建設圖書角，發揮圖書應有價值。實施58所學校旱廁改造，不斷改善農村寄宿制學校條件，學校辦學條件極大改善。（三）合理調整學校布局，優化教育資源。學校布局堅持以學生為中心，與時俱進，盡可能滿足學生就近分區入學。中小學全面調整既考慮生源的實際情況，又充分發揮教育資源的作用。縣城區規劃擬建設占地畝的第二高中，一所民辦高中已計劃今年秋季招生，建成后農村高中進行資源整合，縣高中將在現有規模上逐步縮減招生人數，避免盲目擴張，導致教育質量下滑和不安全因素的增加。城區中小學完善功能，優勢互補，發揮每所學校的教學功能，以促進全縣教育既均衡發展，又優質發展。通過鄉鎮學校布局調研，先后撤并農村初中所，改建所完全小學，調整所村級小學為教學點。（四）教師隊伍素質穩步提高。我縣建立了教師補充長效機制，通過公開招聘、輪崗交流、業務培訓等措施，不斷改進教師隊伍建設機制，提高教師素質。三、存在主要問題（一）教育管理體制不順。20xx年全縣調整教育管理體制，全面推行以縣為主的管理制度，改變了過去縣管高中、鄉鎮管初中、村管小學的局面。這種體制最大的作用是整合了全縣教育資源，實現了教育

管理一體化，教師管理一體化，基礎建設管理一體化，這種體制有積極的一面，同時也暴露出很多問題：一是鄉鎮黨委政府履行義務教育的辦學義務不積極。由于人財物歸縣統管，鄉鎮對教育的支持力度明顯減弱，涉及學校工作不愿管、不想管，也管不了。如學校發展建設問題鄉村不用心了，學校周邊環境治理鄉村不盡力了，學校內部管理問題不當成自己份內工作盡職盡責了。二是全縣所學校，教體局統一管理，攤子過大，很多工作因監管不到位，難以貫徹落實。對教育教學的管理，縣、鄉、村三級出現了“看到的管不了，管到的看不著”的局面。縣鄉兩級對教育工作的合力沒有形成，影響了教育教學的管理，導致基礎教育質量呈下滑趨勢。（二）教育發展不均衡、城區教育資源總量不足。近幾年，我縣經濟社會快速發展，城鎮化進程加快，學校布局調整沒有與時俱進，城區初中畢業生逐年增加。雖然教育部門也加大了城區學校建設步伐，但總體來講建設速度嚴重滯后于發展速度，造成城區、集鎮中心學校大班額問題十分突出。如縣一小、縣三小、縣四小，最大班額88人，最小班額61人；縣xx中學、上xx一中平均班額都在人以上；xx高中、上xx高中、縣高中班額平均也在人以上；尤其是上xx中心完小還有95人的大班額，這都大大超出了教育部規定的45人以內的標準班額人數。（教育部明確界定學生數每班達人的為大班額，人以上的為超大班額。20xx年義務

教育發展基本均衡縣驗收，“大班額”將一票否決。）大班額、超大班額現象目前在我縣很普遍存在，直接影響到教師對課堂教學的有效組織和實施，很難對學生作業實行面批面改，直接導致教育教學質量下滑。為確保我縣順利通過國家義務教育發展基本均衡縣驗收，縣教育主管部門通過多種努力，雖然暫時能夠將每班學生控制在55人內，但根本問題無法得到解決，大班額現象今后也無法杜絕。在農村教學點，由于學生少，教師上課無激情，學生之間缺乏“比學趕幫超”的學習氛圍，加之教學點的孩子都是留守兒童，家庭教育沒有跟上，造成這一部分學生學習困難、生活困難。另外，當前我縣城區只有一所面對全縣招生的優質高中，造成了城區初中畢業生“上高中難”問題十分突出，通過幾年的發展、積累，已經成為重大的民生問題、社會問題，家長十分不滿，上訪、纏訪、鬧訪要求解決就近上高中問題的現象一年比一年嚴重。城區和部分鄉鎮中心學校由于辦學質量高，學校招生名額有限，造成了“擇校熱”現象，目前城區、鄉鎮中心學校建設難以滿足群眾上學的需求。（三）學校發展不充分、功能不完善。目前我縣與周邊縣區（特別是光山）相比，教育投入有待加強，主要存在以下問題：一是教學硬件設施不夠完備，絕大多數學校缺乏教輔用房、儀器設備（特別是體、音、美器材數量不足），小學“六室”（音樂教室、美術教室、科學教室、計算機或多功能教室、圖書室、體育器材室），初中“九室”（音樂教室、美術教室、xx室、計算機室、圖書室、閱覽室、多

功能室、體育器材室、心理咨詢室）不全，直接影響教育教學正常運轉。二是部分學校無運動場，體育教學無法有效正常開展，直接影響學生體質發展。三是學生廁所不達標，如全縣大部分學校還是旱廁，義務教育均衡縣驗收標準必須是水沖式廁所，有的學校廁所蹲位嚴重不足，如縣四小下課學生需排隊上廁所。四是學生宿舍樓不配套，部分學校學生食宿條件差。如上xx一中xxx人住宿，現有2400㎡住宿面積，缺口2500㎡；五是全縣尚未真正實現“班班通”。（四）師資隊伍不足且缺乏激勵機制。一是教師嚴重缺編，全縣教師編制xx人，實有教師x人，空編x人；加之因大病、殘疾而不能上崗的教師x人；實際空編共計x人。目前全縣各學校為了滿足正常的教育教學工作需要不得不采取自聘教師的辦法來開全課程。經統計，全縣自聘教師共x人（小學x人、初中x人、高中x人、幼兒園x人）。尤其是小學、幼兒園自聘教師學歷低、年齡大、待遇少，只能起到維持教學秩序的作用，根本談不上教育理念、教學方法，這同時也影響了教學質量的提升。二是學科教師不配套，不能有效開齊開全課程。我縣是一個山區大縣，由于交通問題，學校布局調整工作難以推進到位，在全市所有縣區中，我縣是保留村級教學點最多的一個縣。隨著城鎮化的快速推進，人口大量向集鎮、縣城中心轉移，村級小學生源逐年減少，目前大部分村級教學點在校學生都在50人以下。而教學點的學

生都是進不了城、搬不了家的困難家庭的孩子，這些教學點一時又撤不掉，不管一個班是十幾個學生還是幾個學生，按照課程標準，都必須配齊教師（這又占用了全縣教師的很大編制）。隨著新課改、新高考工作的推進，我縣教師學科不配套問題日益突出，理化生、體音美及英語教師嚴重不足，如不配齊，直接影響素質教育的實施，影響教育教學質量的提升。三是缺乏有效激勵機制，教師積極性不高。我縣教師隊伍主流是好的，專業能力、敬業精神、師德師風等主要方面都是值得肯定的，由于我們生活在經濟社會，教師工資不高，生活成本又在不斷提高，正常八小時以外的工作量沒有得到相應的補助，在取得好成績面前沒有物質獎勵，光靠說教，尤其是青年教師已經不能有效調動其工作積極性。現在必須拿出合理合規的八小時以外工作量補助辦法，解決教師上早晚自習，學生就寢、午間值班管理，節假日加班補助，教學成績獎勵等問題，從精神、物質兩方面去調動教師工作積極性。（五）學前教育師資匱乏，辦園難。當前我縣部分鄉鎮尚無中心幼兒園，即使有也因師資力量不足、規模小，滿足不了學生及家長的需求。大部分學齡前兒童都在本村小學附屬幼兒班就讀，小學因師資和經費問題，往往以極低工資聘請保教員，幼兒園成了“托兒所”，幼兒教師成了實際意義上的保姆。上xx中心幼兒園是我縣目前鄉鎮中規模最大的一所公辦市一級幼兒園，占地面積5000㎡，建筑面積2600㎡，14個教學班，690人，班均近50人，教職工36名，在編教師僅10人，為提高辦園水平，幼兒園以遠高于其他村辦幼兒園教師的工資聘請學歷在高中以上的年輕女教師，但仍然難以控制園內教師的流動，每年開學，幼兒園都得投入大量精力招聘教師。隨著家長日托需求量的增大，面臨食堂、宿舍、保育員缺乏等諸多難題。四、幾點建議（一）理順教育管理體制，強化鄉鎮管理教育職責。要將教育的發展、學校的建設、教師的管理、教育質量的提升，納入各鄉鎮黨委政府的主要職責、目標管理的重要指標，成為鄉鎮干部提拔重用的主要參考依據。要提高站位，把教育放在經濟社會發展、中華文化傳承的高度上，充分認識到教育的重要性。（二）搞好教育布局規劃，方便學生就近入學。縣政府及教育主管部門要未雨綢繆，認真研究新高考制度變化，順應城鎮化大趨勢，對全縣各中小學的投入發展要實事求是，因地制宜，充分結合大別山山區實際和商城縣“美麗鄉村、文明城鎮”建設，科學合理規劃學校布局，推進高中、中小學擴容提質。堅持做到規劃先行，合理確定學校布點和規模，科學預留教育用地，遵循規定規劃編制標準，完善后的城區、鄉（鎮）中心區基礎教育布點規劃一經審定和通過，不得隨意變更，要堅持維護其權威性和嚴肅性。加快推進縣城二高、鄉鎮中、小學、公立幼兒園建設，著力提高人民群眾對教育的滿意度。（三）積極爭取經費支持，科學謀劃項目。要結合商城教育發

展的實際，主動作為，積極爭取上級項目資金，重點謀劃一批教育、體育項目，著力解決土地、配套資金等相關問題，切實改善學校辦學條件。（四）營造全社會關心教育、支持教育的氛圍。要通過理順教育管理體制，強化鄉鎮黨員干部職責，真正重視教育；要利用教師節等重要時間節點，廣泛宣傳優秀教師的先進事跡，讓社會認識到教育和教師的重要性；要關愛教師，切實解決教師的生活困難，讓教師無后顧之憂，營造全社會尊師重教的氛圍。（五）完善制度，強化學校內部管理。要借鑒周邊縣區經驗做法，進一步完善制度，保障教師工資待遇，規范教育成果獎、加班值班費發放，切實調動教師工作的積極性、主動性。要加強師德師風建設，切實強化各學校校長和教師責任心，弘揚愛崗敬業、無私奉獻、為人師表精神，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，促進教師隊伍素質大提升。（六）多措并舉，解決教師缺編問題。縣編辦、縣人社局、縣教體局等相關職能部門要建立教師增編的彈性機制，加大教師招聘力度，提高教師招聘標準，確保教師數量得到保障，教師學科結構、年齡結構合理，著力培養一批本土化教師隊伍，努力讓新招聘的教師下得去、留得住、教得好。（七）認真貫徹黨的十九大精神，充分認識教育事業的重要性。要站位全縣，調整充實全縣教育工作領導小組，定期研究解決教育工作存在的問題和困難，統籌推進全縣教育事業健康、快速發展。

【篇五】

均衡發展已告一段落，而我則陷入了沉思，如今從國家到地方及學校也非常重視義務教育的均衡發展，教育均衡的最高境界是特色發展，優質發展和共同發展，重點在“發展”不是“均衡”，均衡發展也不是平均發展，更不是平庸發展，而是通過共同發展去促進人的發展。

對于各所學校來說，努力把學校辦好、辦得有特色，目標不能變也不應變。在教育均衡大背景下，需要調整思路的是，今后應當努力把學校優勢變成教育思想、管理、文化的優勢，而不是依賴生源、個人以及政策傾斜形成的優勢。“均衡”是過程和形式，促進共同發展才是真正的目標。要做到促進共同發展，就要以學生的個體差異、發展的不平衡性為本，為不同的學生提供不同的教育，使其天賦、個性得以充分發展。愛因斯坦曾經說過：一個由沒有個人獨創性和個人志愿的規格統一的個人組成的社會，將是一個沒有發展可能的不幸社會。教育不僅要培養學生具有參與社會生活必須的品質，促進受教育者的社會化，而且要發展學生的個性從而促進受教育者的個性化。那么，實現義務教育均衡發展是不是僅僅是國家、社會和學校的事，和教師個人沒什么關系呢？不是的，作為一名普通的教師，可以這樣努力：在教書育人過程中要善于保護學生的身心健康，保障學生合法權

益，并努力用多種，學生喜歡的方式去幫助學生在品德、智力、體質等方面得到全面發展。要善于了解學生，努力發現每一個學生的個性特點和興趣特長及潛能，為學生提供發現、鍛煉和表現自己的機會，使每一位學生找到自己的長處并發揮個人所長，從而最大限度地發揮潛能。所以，我們每一個教師都要做到依法執教，愛崗敬業，既要教書更要育人，為培養新一代而努力，這樣不但可以使我們的事業走向輝煌，還可以使我們的教育對象健康成長，同時也為義務教育均衡發展做最基礎，也是最必要的努力。

作為教師我們很幸運能處身于這樣充滿人性化且和諧溫馨的教育政策氛圍中，所以我們要展開理想，樹立目標，明確教育均衡的最終目的不是片面追求千校一面的單一規范，而是要在基本規范基礎上辦學特色的異彩紛呈、百花齊放。教師資源是最寶貴的教育資源，同時也是實現校內群體均衡的決定因素。學生是否得到教師公正公平的對待，是衡量學校教育公平的重要指標。然而，由于學生的個性差異、成長環境差異，勢必造成學生表現出來的外部行為差別較大。教師首先是有感情的人，必然對不同性格的學生有不同的態度，而這種態度容易形成在教學活動中對學生的關注度差異，影響同一群體的學生得到的發展、參加活動鍛煉能力的機會均等。學生的個性差異還容易造成教師以個人的好惡對待學生，造成對學生評價的不公正。所以，要讓學生“在老

師面前人人平等”，必須從教師意識和師德入手。引導教師尊重學生的個體差異，善于發現學生的閃光點，用發展的眼光對待孩子，用愛心關注每一個孩子的發展。建立尊重個性、還要探索實行多元化的評價體系：從不同的角度評價每一個學生，評價學生學習與進步的每一個方面，從促進學生全面發展的各個方面去評價。使學生人人都能進步，人人都有提高，還要充分發揚體現個性化的評價：因為學生千差萬別，評價也不能一個標準，核心應該是促進學生的不斷發展，看學生是否得到了最充分的發展。