第一篇：推進義務教育均衡發展工作總結

推進義務教育均衡發展工作總結

五鋪民族小學

2012年11月

推進義務教育均衡發展工作總結

學校的均衡發展是義務教育均衡發展的標志。教育部《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》于2005年5月頒布以來，我校在教育工作中本著鞏固成果、調整結構、整合資源、促進均衡發展的思路，狠抓《若干意見》的貫徹落實，具體做法如下：

一、加強領導，提高認識，明確責任。

教育部《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》于2005年5月頒布以來，我校立即開展了學習貫徹工作，建立了由校長任組長，全體教師為成員的推進義務教育均衡發展工作領導小組，做到了領導到位。全校掀起了學習領會，貫徹《若干意見》的熱潮。通過學習，全校廣大教職工認識到推進義務教育均衡發展，是鞏固“兩基”成果，是構建和諧校園、促進學校跨越式發展的需要，是實踐“三個代表”重要思想和落實科學發展觀的具體體現。由此，學校制定了推進義務教育的規劃和組織實施工作。

二、認真貫徹執行《義務教育法》，進一步規范辦學行為 學校一律實行免試就近入學，幾年來我校的7—12周歲正常適齡兒童的入學率達到了100%；嚴格執行義務教育階段“一費制”收費政策，嚴肅查處亂收費、亂辦班、亂編亂訂教輔資料的人和事，從經費制度上保證了義務教育的均衡發展；充分利用《學籍管理規定》有效控制大班額問題，嚴格學籍管理、控制轉學和借讀等辦法；認真落實“兩免一補”政策，保證貧困學生人人能接受義務教育。

三、整合教育資源，保持教育均衡發展

保持教育均衡發展是規范辦學的要求，也是創辦理想教育的需要。學校的發展思路是大力改善辦學條件，為推進小學教育均衡發展注入了活力。近幾年來我校先后投入資金2萬余元添置了教學儀器設備，另外還購買了1臺教學計算機，上級有關部門還投入了一定的資金對學校的校舍進行維修。這些都大大地促進了均衡發展工作的步伐。

四、狠抓校本培訓，強化學校的師資隊伍建設。

推進義務教育的均衡發展，縮短學校與學校間的差距，師資隊伍建設是重要的一環。為此，我校采取了以下措施：

1．樹立師資隊伍校本培訓意識，建立校本培訓激勵機制，引導教師積極參與自我提高。

2．為教師制定學歷提高規劃，鼓勵教師提高學歷層次。我們鼓勵教師通過參加自考、在職進修、離職進修等形式提高學歷層次。

3．充分挖掘內部潛能，搞好現代信息技術培訓。

學校充分調動本校計算機專業教師的作用，對本校教師進行信息技術培訓，目前大部份年青教師已能進行課件制作。

4．充分發揮校本教研的功能，努力提高教師的整體素質。

(1)加強的理論培訓工作。

組織教師圍繞新課程改革、課堂教學研究、教育教學研究等進行理論培訓，轉變教師的教學觀念，增強教師的文化底蘊。

(2)開展教研活動，提高教師教學實踐能力

我們每學期都開展各種教研活動。每次活動我們都有方案、有總結，活動前精心準備，從而保證了教研活動有序、順利地開展。通過多種多樣的教研活動，使廣大教師在活動中得到鍛煉、特別是青年教師教學信心得到增強，業務素質得到提升。

(3)加強基本功訓練，錘煉教師教學功力。

我們組織教師進行了“寫、畫、說”基本功訓練，進行了使用教材、運用信息技術基本功訓練。由于教師們苦練了教學基本功，達到了五個一的教學功力，設計了一份優秀教案，上了一節最佳課，寫了一份優秀說課材料，撰寫了一篇教學心得或論文，答了一份優秀理論試卷。教師的教學功力提高了，促進了我校教學工作的開展。

(4)強化科研，深化教改。

學校領導高度重視科學研究，不惜一切力量投資購進現代化教學設備和科研書刊，給教師創造集體研究、討論學習的辦公地點等，激發了教師主動參與教育科研的熱情，教師們能積極主動查找科研實驗中出現的問題，總結實驗經驗，撰寫科研論文，努力投身于科研實驗中，取得了豐碩的科研成果。

五、充分利用學校考核和評估機制，促進學校提高教育質量 建立教學質量考核機制，引導教師樹立新的質量觀。在對學校、教師教學質量的考核時，我們側重考核的是學生鞏固率、后進生的轉化率，從制度上控制學校和教師歧視后進生，從而提高義務教育質量的目的。

建立學校德育工作目標考核評價機制，引導學校從領導管理、陣地建設、常規工作等方面抓好德育工作，促進育人質量的提高。

充分發揮評優評先等激勵功能，引導教師既教書又育人，為社會主義現代化建設不斷地培養合格人才。“三好學生”、“優秀學生干部”、“先進班集體”、“優秀教師”、“優秀班主任”、“師德標兵”等表彰名額的分配，我們堅持面向一線教師，并向村小學校傾斜。

我們利用對教師的督導評價功能，促進學校端正辦學思想，實施素質教育，堅持定期對中心校、村小等學校的辦學水平進行綜合評估。同時，堅持每學期末都對學校的義務教育工作進行督導評估。從評價機制上推進義務教育的均衡發展。

六、關注弱勢群體學生，強化教育管理措施

我們對“貧困學生”、“留守學生”、“單親學生”、“進城務工農民子女”即“品德、學習有困難的學生”等弱勢群體學生的教育管理給予了重點關注。我們制定了貧困學生轉化計劃，建立了貧困生檔案，設立了登記表、花名冊，建立并落實了“留守學生”、“進城務工農民子女”、“貧困學生”“單親學生”、“品德行為有困難的學生”師生結隊幫扶制度和措施，使弱勢群體學生的教育管理工作落到了實處。

七、強化安全舉措，創設平安和諧的校園環境

安全教育常抓不懈。每學年，我們在利用宣傳陣地做好安全宣傳工作的同時，狠抓了安全知識進了課堂活動，開展了以防震、防投毒、防體罰、防暴力、防火災、防溺水、防摔傷、防傳染、防交通、防擠踏等為內容的安全防范教育和安全技能演練，落實了每月一次的安全排查制度，發現安全隱患能及時整改，真正做到了安全教育長抓不懈，警鐘長鳴。

在總結成績的同時，我們還存在部分領導和教師的教育觀念還未徹底改變、一些學校教學資源未得到充分運用、多數學校教研還流于形式、辦學條件和水平還存在參差不齊等問題，這些問題都有待今后加以解決。推進義務教育均衡發展，是一項長期的、艱巨的工作，盡管我們在這方面做了一些努力，但離上一級的要求，還有很大的差距，我們一定努力，在地方政府的關心重視下，認真推進義務教育均衡發展。

第二篇：推進義務教育均衡發展工作總結

威遠縣觀英灘鎮中心學校 推進義務教育均衡發展工作總結

為全面貫徹《中華人民共和國義務教育法》，切實采取有效措施加快推進義務教育均衡發展，在縣政府、縣教育局的正確領導下，我校廣大教職員工堅持以科學發展觀為指導，不斷深化內涵發展，大力提升學校辦學特色，持續提高辦學水平和教育教學質量，在全面貫徹教育方針，規范辦學行為；加強教師培訓，提高教師的教學水平；實施素質教育，開足開齊課程等各方面做了大量工作。現將我校推進義務教育均衡發展情況總結如下：

一、基本情況

觀英灘鎮中心學校地處威遠縣西北部，距縣城34公里，是威遠縣境內的第一所農村小學寄宿制學校，是內江市教書育人先進集體、內江市園林學校、內江市環境優美示范學校、縣級最佳文明單位。學校現有教職工45人，其中專任教師44人，教學班13個，在校生730人，其中寄宿生89人。學校堅持“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的辦學理念，秉承“德厚而成人，學優而成才”的校訓和“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的辦學宗旨，以“創威遠一流教育，樹山區教育旗幟”為目標，堅持在內涵上下功夫、在特色上做文章、向管理上要效益，基礎教育改革穩步推進，素質教育深入實施，教育教學成效顯著，被譽為“山區教育的旗幟”。

二、辦學基本條件達標情況

（一）校園校舍

1、學校占地面積6597平方米，其中運動場面積3500平方米，生均4.79平方米；校舍建筑面積3831平方米，其中教學及輔助用房面積1844平方米，生均2.53平方米。教學區、生活區、運動區相對獨立，分布較為合理。

2、綠化用地：綠化面積1373平方米，占學校總面積20.8%。

（二）裝備條件

1.學校教學儀器設備總價值820000元，生均1123元，現有小學科學實驗儀器67種3044件，小學數學實驗儀器57種1643件，音樂器材43種200件，體育器材65種739件，美術器材46種445件，所有配備均達I類1套標準，品種配齊率和件數配齊率均達90%以上。

2.學校13個教學班都配備了電子白板、展示臺等現代化教學設備，且實現了班班通。建有科學實驗室、美術室、音樂室、計算機教室、圖書室、多媒體教室等功能室各1個，小學數學、科學、音樂、體育、美術器材保管室齊備。

3.學校圖書室藏書11550冊，生均15.82冊，生均圖書冊數達標。4.學校有教學用計算機44臺，每百名學生擁有計算機6.03臺，達到省定標準。

5.學校配備2名安保人員和1名門衛，實行24小時值班制；安裝有校園電子監控設施，安全保障體系健全。幾年來全校無重大安全事故發生。

6.學校有《食品衛生安全預案》，有符合國家相關規定的安全飲用水。

（三）專任教師隊伍建設

1．教師配備情況。學校現有專任教師44人，其中女教師26人，師生比1:16.6。專任教師中有省級骨干教室1人，市級骨干教師4人，縣級骨干教師6人。

2．教師職稱結構。專任教師中高級職稱2人，占比5%；中級職稱22人，占比50%，崗位設置符合省定標準和原則。

3．教師學歷情況。專任教師中大學本科學歷11人，大專學歷32人，中師學歷1人，學歷達標率100%，其中超過規定學歷43人。

4.教師年齡結構。專任教師中50-54歲6人，比例14%；45-49歲5人，比例11%；40-44歲6人，比例14%；35-39歲11人，比例25%；30-34歲6人，比例14%；25-29歲6人，比例14%；24歲及以下4人，比例8%。

（四）校長任職資格

學校校長1990年8月參加工作，本科學歷，中學高級教師，初級中學教師資格，參加任職培訓情況合格。

（五）教育質量

學校全面深入貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律、學生認知規律和人才成長規律，從小事做起，從細節抓起，教育教學質量穩步上升，適齡少年入學率達100%，鞏固率100%，學生體質健康達標率96%。

（六）落實貧困、殘疾兒童入學、留守兒童關懷、務工子女入學制度

1．學校認真落實上級資助政策，貧困寄宿生生活補助按時足額發放，并公示，另外，學校黨組織每年組織黨員教師與家庭貧困的學生結成幫扶對子，及時向貧困學生發放救助資金。

2．學校留守兒童關愛體系健全，現在讀學生中普查到留守兒童67人。

3．學校認真落實進城務工人員隨遷子女就近入學的接納工作，現在讀學生中共有進城務工人員隨遷子女21人。

（七）加強教師隊伍建設積極開展教師培訓工作

1．學校充分利用校本培訓，組織開展新課改理論和新課程實施方案培訓，切實轉變教師的教育教學理念，更新知識結構，改進教學方式，提高教師專業素質。每年組織新分配教師進行崗前培訓、工作3年以內的新教師業務培訓、班主任工作培訓等。

2．近年來，學校采用分期分批把骨干教師送出去的辦法，參加各類培訓，先后委派教師到省、市、縣參加各類培訓學習76人次；組織教師全員參加了“國培計劃”的網上或實地培訓，并與嚴陵鎮中心校開展了結對交流活動，取得良好效果。通過各類培訓活動，有效地提高了教師業務素質和教學水平。

三、主要做法

1、嚴格教學常規管理，切實執行國頒課程標準。

落實課程管理，嚴格按照省定標準，開齊課程，開足課時，不隨意增減學科和課時，嚴格落實作息時間；突出教學工作的中心地位，認真制訂學校教學工作計劃、教研組工作計劃、年級組工作計劃和各科教學計劃，制訂教學活動行事歷，確保教學活動的正常有序進行;抓好備課、說課、公開課、評課環節，強化學生作業管理，按照教和學的需要，分層設計作業，嚴格控制作業量，提高作業效率，減輕學生課業負擔;堅持開展陽光體育及大課間活動，確保學生每天不少于1小時體育鍛煉時間，小學每周體育課不少于3節。

2、嚴格執行就近入學的原則，做好招生工作

學校堅決執行教育局招生要求，按照“劃片招生、就近入學”原則，確保學區內學生都能及時入學。

3、嚴格控制流失，保證學生受教育權落到實處

學校嚴格學生學籍管理，班主任是班級控輟的第一責任人。開學初，每班都要對照上一學期學生花名冊，清查學生到校報名人數，對本班沒有按時到校的學生，一是摸清去向，二是逐一家訪，耐心做好家長的工作，堅決不讓一位學生輟學，家訪要求有記錄，努力做到每學期學生到校率為100%。

4、學校均衡編班，無重點班、特長班、實驗班等現象，確保教育的公平性。我校在各個教學班的師資配備上，力求做到均衡，不偏不倚，確保每一個學生接受優質教育的公平性，保證每一個學生以新的公平的起點，進入各階段班級學習，此舉得到了大多數家長的理解，為我校爭得了良好的社會聲譽。

5、嚴格執行收費政策，規范收費行為

學校不單獨收取任何名目的費用，嚴格按照省定目錄使用教輔資料，教輔資料費在學校公示欄張貼收費公示，公開收費標準、收費依據和監督電話。學校無任何違規收費現象。

6、積極開展校本教研活動，確保素質教育落實到位

確立“科研先導”的教改理念，興教研教改之風，熟練掌握和準確使用成功的教學改革經驗和模式，深化課堂教學改革;建立健全校本研修制度，加強教研活動，在教研活動中，教師間相互交流、溝通、質疑，充分發揮群體研究優勢，實現資源共享，達到合作學習共同進步的目的；按學科設立教研組，組織教師積極參與教學改革和教育科研，培養學科骨干教師，加強課題研究，推動教學改革和教研協作，加強交流與合作。

近年來學校共有2個科研課題結題，一是市級課題《農村小學寄宿制管理制度研究》，并被評為市二等獎，二是縣級課題《小學生自主閱讀能力培養的研究》。

7、狠抓學生思想品德和文明素養的養成教育

學校始終以德育教育和文明素養教育為先導,以教育教研為根本，在提升教師教育教學素質的基礎上，狠抓學生思想品德和文明素養的養成，努力構建平安校園、文明校園，精心打造立體化的教育平臺，使育人環境、工作環境、生活環境日益改善，逐步形成了“嚴謹、勤奮、求實、創新”的優良校風，“厚德、博學、愛生、樂教”的教風，“文明、守紀、善思、樂學”的學風。

8、實施績效考核管理，建立科學規范的勞績分配機制 學校績效考核管理堅持“不勞不得、多勞多得、優績優酬” 和“公正、公平、公開”的原則。獎勵性績效工資以工作績效考核結果作為分配的主要依據，無論什么原因，只要沒有崗位績效考核結果，就不能參與獎勵性績效工資分配發放；獎勵性績效工資考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。充分發揮績效工資的杠桿作用，激勵廣大教師愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進我校教育教學持續健康快速發展。

五、存在的問題

1.由于學校地理位置的局限，生均教學及輔助用房面積、生均運動場面積不足。

2．教師專業結構不合理，個別科目教師缺乏。學校英語、體育、美術、音樂等專職教師緊缺。

3.由于學校地處農村，年輕教師成長期較長，一定程度上阻礙了教育的發展。

六、今后努力的方向

1、進一步搞好義務教育的鞏固提高和延伸工作。加大《義務教育法》的宣傳和貫徹力度，依法確保所有兒童都接受九年義務教育，嚴防適齡兒童少年輟學。關注殘疾兒童、貧困兒童、留守兒童上學問題，因地制宜地建立和完善一套督促、濟困、監督、處罰等相關的義務教育保障機制，努力做好學前教育工作。

2、學校要堅持推進素質教育和新課程改革不動搖，狠抓教學常規管理，充分調動教師工作的的積極性、主動性，建成一支熱愛集體、安貧樂教、甘于奉獻、對學生負責的教師隊伍，做到教風嚴、學風濃、校風正。

3、不斷增設現代化的教學設備，進一步改善辦學條件。

4、進一步規范和加強后勤保障工作，把學校真正辦成山里孩子求知的樂園、幸福的家園。

總之，我們將更加虛心地向其他先進學校學習，總結經驗，改進不足，加強管理，提高教學質量；繼續補充完善學校管理制度，調動廣大教師的積極性；繼續落實“教師訪萬家”活動，傾聽百姓呼聲，辦人民滿意教育；繼續加大投入，改善辦學條件，加強校園文化建設。不斷提高教育教學質量，為辦成人民滿意的學校做出我們應有的、更大的貢獻。

威遠縣觀英灘鎮中心學校 2015年10月20日

第三篇：推進義務教育均衡發展（推薦）

推進義務教育均衡發展

李永榮

義務教育均衡發展是實現教育公平的重要方法，關系著國民素質的整體提高。但是現階段義務教育中存在不均衡發展的現象，這對義務教育的發展是十分不利。如何推進義務教育均衡發展？我結合自己了解的情況，談一些粗淺的看法：

我所在的學校距離縣城只有三公里，一部分學生喜歡到縣城就讀，導致縣城學校出現大班額的現象，農村學校的生源不足。出現這一現象的原因是多方面的：首先，縣城學校相對于農村學校來說得到優先發展。縣城學校與農村學校之間的設備、設施等存在著較大差別，客觀上造成了學校之間的強弱之分。其次，人為因素造成的。縣城學校在缺教師的情況下，采用招考教師的方式，選拔優秀教師。大部分優秀教師通過考調的方式進入縣城學校任教，導致了農村地區學校的教師素質低于縣城教師素質，縣城學校與農村學校之間的教育教學水平自然有了很大的差距。再次，與受教育者的選擇有關，家長與學生有權力去選擇學校，這樣，農村家庭經濟條件好的學生就選擇縣城學校就讀，那些經濟條件差的學生就只能在農村學校就讀。另外，普及九年義務教育時，適齡兒童數量多，各所學校的學生很多。近幾年來，由于國民素質的提高，人們“重男輕女”的觀念有所改變，自覺履行計劃生育職責。適齡兒童和急劇減少，學校面臨生源不足的現象，這為學生的流動提供了條件，因為每所學校都在搶生源。這樣，學校的強弱明顯地表現出來了。實力強的學校學生較多，反之學生較少。這種現象的存在確實影響義務教育的均衡發展。教育是關系著千家萬戶的良心工程。對個人來講，它關系到一個人一生的發展，對整個社會而言，直接影響社會公平正義，能否提高國民的整體素質。

推進義務教育均衡發展，我認為要促進區域之間、城鄉之間、學校之間義務 1

教育的均衡發展，來保證教育公平。這就要求我們從以下幾個方面進行努力。首先，提高認識，推進教育發展。在構建和諧社會的今天，人們對教育公平問題關注得特別多。義務教育均衡發展主要涉及的是受教育者的權利保障問題。各級教育行政主管部門要認識當前義務教育資源配置中存在的差距，將縮小義務教育的差距列為重要議事日程，把義務教育均衡發展作為鞏固提高義務教育成果的重點，按照科學發展觀的要求，努力推進義務教育均衡發展。

其次，合理配置，促進教育公平。要使城鄉教育均衡發展。我認為要搞好以下兩點：一要合理配置農村教育資源。在統籌規劃、整體布局上合并一些校點，重點建設農村標準學校，真正發揮教育資源最佳效益，使農村學校在資源配置上逐步向城市學校靠攏，逐步推進農村學校城市化。二是實施城市與農村學校結對幫扶。用城市學校先進的教育管理經驗、教研能力和教學水平帶動農村學校全面進步。近幾年來，我縣的“支教”和“輪崗”制度初見成效，逐漸形成“城鄉聯動，資源共享”的教育新格局。

再次，加強培訓，提高教育質量。教育資源中最重要的是教師，是提高教育質量的關鍵。一是著力改善農村教師的工作條件和生活環境，為他們扎根農村安居樂教提供保障。要適當提高農村教師的崗位津貼，建立和完善農村教師的各項社會保障機制。二是在保證教師數量的基礎上，不斷提高教師素質，把師資隊伍建設作為促進教育公平，推進教育優質、教育均衡發展的重點，加大農村教師的在職培訓，全面提高農村教師的業務水平。

最后，建立機制，確保教育均衡。義務教育均衡發展是一個長期的復雜的系統工程，必須建立長效機制。要打破校際和城鄉之間的差別，形成城鄉之間義務教育共同發展機制。認真總結和借鑒其他地方探索的方法和經驗，創新教育管理

運行機制，強化督導評估，建立義務教育均衡發展評估和激勵機制。從而推進義務教育均衡發展。

總之，農村義務教育在建設社會主義新農村、構建社會主義和諧社會中，具有基礎性和全局性的重要作用。只有推動城鄉教育均衡協調發展，最終才能實現教育全面均衡發展。改革開放以來，我縣的基礎教育發展速度較快，但毋庸置疑，我們的基礎教育還存在著發展不均衡的問題，我相信，只要政府和教育主管部門，堅持走教育均衡發展道路。推進義務教育均衡發展一定能取得豐碩的成果！

第四篇：推進義務教育均衡發展

推進義務教育均衡發展，實施素質教育

三、義務教育均衡發展有關問題

（一）什么是義務教育均衡發展 全面落實科學發展觀，認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持以縣為主、分級負責、統籌規劃、分步實施、均衡配置教育資源的原則，把均衡發展作為義務教育工作新目標，將義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校，培養好每一個學生，提升好每一位教師的業務素質，加快建立更具公益性、義務性、均衡性的義務教育體系，切實縮小城鄉之間、層級之間、校際之間的辦學差距，積極推進義務教育均衡發展和教育公平。

（二）、義務教育均衡發展的重要意義 深入推進義務教育均衡發展，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業科學發展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

（三）義務教育均衡發展目標及措施

1.義務教育均衡發展目標： 全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規

劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。到2012年，實現義務教育學校在辦學條件、師資水平、管理水平、教育質量等方面的基本均衡，努力為適齡兒童少年提供平等受教育的機會和條件，切實消除公辦義務教育學校擇校和大班額現象。

2.義務教育均衡發展措施：依法增加義務教育經費投入，加大農村教育經費投入力度，全面落實已出臺的義務教育籌資政策，足額核定與配備義務教育學校教職工，改善農村學校教師待遇，完善貧困家庭學生資助政策體系，加快薄弱學校硬件建設步伐，加快農村中小學現代遠程教育體系建設，切實解決好大班額問題，完善城鄉學校結對幫扶機制，保障流動人口子女入學，依法保障特殊教育，建立留守兒童工作責任制，規范學校辦學行為。

（四）對義務教育均衡發展的認識問題

1.義務教育均衡發展不是限制義務教育的高質量區域、高質量學校、高質量學習成績的學生的發展，而是共同發展。不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質量的地區、學校都能有所發展，共同發展。

2.義務教育均衡發展不是絕對平均發展，而是縮小差距。有人認為：均衡發展就是絕對平均地配置教育資源、絕對平均地獲得學習成績。實際上，義務教育均衡發展是一種教育理想，是一種奮斗目標，是一種基本的工作要求和過程，是要最大程度地

縮小區域、城鄉、學校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

3.義務教育均衡發展不是“千校一面”的劃一發展，而是特色發展。推進義務教育的均衡發展，強調的是教育機會的均衡、資源投入的均衡、最低教育質量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質量的教育。4.義務教育均衡發展不是某一方面的發展，而是整體發展。在實踐中，有些人認為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實際上，教育均衡應該是權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。如果只強調某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統中各要素發揮效益時出現不協調，使整體最理想的效能難以實現。

5.義務教育均衡發展不是斷續發展、短期發展，而是可持續發展。義務教育均衡發展，是一個由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過程，是一個辯證發展、階段交叉、綜合連續、動態推進、螺旋上升的歷史過程。

6.義務教育均衡發展不是同步化的“一刀切”式的發展，而是允許社會經濟發展水平未處于同一階段的不同地區分階段發展，但大家都要發展。

深化教育改革全面實施素質教育。要加大投入，為實施素質教育奠定堅實的物質基礎。要牢固樹立科學發展觀，堅持以人為本，以辦好每一所學校、教好每一位學生為宗旨，樹立學生全面發展、整體發展、科學發展的質量觀，實施全

員育人、全程育人、全面育人。積極引導教師改革課堂教學模式，實施因材施教，打造興趣課堂、愉快課堂、探究課堂、效率課堂。通過培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學生德智體全面發展、身心健康發展和積極主動發展，全面提高教育教學質量，切實減輕學生負擔。

第五篇：上饒市推進義務教育均衡發展工作總結

近幾年，我市加快了義務教育均衡發展步伐，目前，全市12個縣（市、區）均接受了省教育督導團組織的“兩基”年檢復查和縣級教育工作督導評估，義務教育普及成果得到全面鞏固和提高。2010年秋季，全市小學在校生達71.5萬人，初中在校生達33.9萬人；小學適齡兒童入學率達99.91％，較2005年提高 0.22 個百分點，小學輟學率控制在0.75%；初中適齡兒童少年入學率達98.45％，較2005年提高 1.27 個百分點，初中輟學率控制在2.06%。

我市在推進義務教育均衡發展工作中，主要采取了以下措施：

一、加大宏觀統籌力度，科學調整學校網點布局

近幾年，我市加大了義務教育規劃統籌力度，重新調整了一批中小學校。2010年同2005年相比，小學由2352所減為2224所，減少128所。初中由360所增加到372所（扣除新增民辦初中，實際減少55所）。通過調整，減少了學校數，精簡了教師，教育資源得到整合，薄弱學校建設得到加強，實現了結構、規模、質量、效益的協調發展。具體做法是：一是分別制定了城市中小學布局規劃和農村中小學網點調整規劃。經過三年的努力，完成了《上饒市中心城區中小學布局規劃（2007—2020年）》，已經市政府審批，開始正式執行。各縣（市、區）也制定了中長期城區中小學布局規劃，并且，同時，適應城鎮化發展、農村人口減少和鄉鎮撤并的需要，各縣（市、區）制定了新的農村中小學調整方案。這些規劃和方案，為整合均衡配置義務教育資源提供了基本構架。二是將教育規劃納入當地經濟社會發展規劃之中，納入城鎮建設規劃之中，納入新農村建設規劃之中，避免了教育規劃空白，教育規劃簡單，從政府政策層面和規劃用地等方面給予了良好保障。三是開展了中小學自身的規劃。我們要求每一所學校都要編制中長期建設和發展規劃，以適應人口變化的需要和學校建設標準的要求。2008年，我們先后多次發文，要求在中小學開展“一劃兩化”工作，即：學校發展規劃、校園文化、校園綠化。上饒縣實施的學校發展規劃（SDP）管理，突出體現了學校發揮內在動力、不斷追求均衡的實踐過程。四是在統籌調整過程中，我們突出了兩個方面的要求，即：城鎮要盡快增設小學、初中網點，滿足城市人口的教育需求，降低“擇校熱”；農村要合理撤并條件差、效益低的教學點和村小，加強中心小學和初中建設，推進寄宿制小學建設，積極改善辦學條件。

二、加強基礎設施建設，積極改善辦學條件

近幾年，通過實施“中小學寄宿制學校建設工程”、“農村中小學校舍維修改造工程”、“中西部農村初中改造工程”、“新農村衛生新校園建設工程”、“農村中小學現代遠程教育工程”以及“特教工程”等一系列項目，全市累計投入資金19億元，新建、改建及維修校舍面積近200萬平方米，不僅使庫區、雷擊區、移民區、地質災害易發區的學校得到整體搬遷，基本消除了D級危房，而且使其他義務教育學校辦學條件也實現了大跨越，除了教學、辦公等校舍條件得到改善，食堂、廁所、圍墻以及實驗室等設施，也都得到改善。全市共投資1.4億元，使2680所農村中小學實施了現代遠程教育工程。全市改建了300余間中學標準化實驗室，更新了計算機設備1.5萬臺、添置多媒體教學設備800余套，建成了城市中小學局域或校園網絡，新增教師電子閱覽備課系統設備100余間，新添圖書200萬余冊，使全市中小學教育技術裝備總額達到5.6億元，開展教育技術應用的學校達3000余所。與此同時，加大了音樂、體育、美術等學科教學設施的配備，促進了農村薄弱學科的教學。辦學條件的整體改善，為義務教育均衡發展奠定了物質基礎。

三、采取切實有力措施，強化改造薄弱學校工作

我市一直重視薄弱學校改造工作，主要從以下幾方面入手：一是加強薄弱學校班子和教師隊伍建設。近年來，我們調配了數百名能力強、責任心強的校長到薄弱學校任職，加強了薄弱學校的班子建設。在教師調配上，實行城鎮教師到農村支教，中心小學教師到邊遠村完小支教制度；幾年來，每年新進的教師全部到農村缺編鄉鎮任教，有力地支持了農村薄弱學校的教學工作，使農村薄弱學校師資隊伍不斷得到加強。二是開展城鄉學校對口支援活動。為進一步加強農村薄弱學校建設，近年來，我們每年都要開展城市中小學與農村中小學對口幫扶活動，通過學校捐贈教學儀器設備、圖書資料，教師送教下鄉、支教，學生自愿向貧困學生捐獻課本、文具、衣物，家長向貧困學生開展“一幫一”資助等形式，向農村薄弱學校無償提供了極大的智力支持和物質支援，促進了城鎮學校與農村學校的共同發展。三是改革了招生辦法，重點中學統招計劃拿出一部分實行均衡招生，提高了薄弱學校的辦學積極性。幾年來，全市共有幾百所薄弱學校得到改造。

四、加強教師隊伍建設，促進師資力量均衡配置

幾年來，全市向社會公開招聘新教師4000余人，落實特崗計劃教師1733人，定向培養農村中小學教師2264人，基本解決了數量不足、年齡老化、學歷偏低三大結構性問題。同時，健全了教師的培養培訓體系，下大力氣優化教師專業知識和學業技能結構。三年多來，先后遴選了456名校長參加國家級、省級提高培訓，組織了675人次進行市級校長培訓，參加縣級校長培訓的多達1800人次；組織了2.5萬余人次參加省、市、縣三級班主任培訓、4.2萬余名教師參加以“新課程、新理念、新技術、師德建設”為主題的全員培訓，同時利用遠程教育平臺，組織了2萬余名教師參加網上專業化業務培訓。教師補充機制和培訓機制的完善，使全市教師隊伍素質有了明顯提高：高中、初中、小學專任教師學歷達標率分別達到81.96%、97.1%和98.65%，比2006年各增加了10.23、3.39和1.67個百分點，為義務教育均衡發展提供了師資保障。

五、健全“保學控輟”責任制度，提高義務教育普及程度

我市各縣（市、區）建立健全了義務教育入學通知制度、定期家訪制度、流失學生跟蹤報告制度、重點鄉（鎮）和學校督查制度、包干責任制度等。同時，通過創辦家長學校，向家長宣傳《義務教育法》，提高了家長對義務教育的認識，促進了“控輟保學”工作的開展。對進城務工人員的子女入學一視同仁，全部按就近入學的原則落實就讀學校，享受城鎮人口同等待遇。我們十分關注農村“留守學生”、單親家庭學生和困難家庭學生的教育問題，采取切實措施，解決他們的實際問題和困難，保障弱勢群體義務教育權利。2008年，召開了“留守兒童”流動現場會，有力推動了這項工作的開展。啟動了“社會愛心助學工程”。近幾年，各級政府和教育行政部門動員各單位、各部門、機關干部、個體工商戶等積極為困難學生捐款。幾年來，共募集了資金8000多萬元，先后解決了20多萬貧困兒童和少年入學的困難，受到家長和社會的肯定。做好了民生工程工作，幾年來，共募集了資金8000多萬元，先后解決了20多萬貧困兒童和少年入學的困難，受到家長和社會的肯定。做好了民生工程工作，近幾年，全市每年免雜費人數達到 103萬人；免費提供教科書的人數 103萬人；補助寄宿生生活費人數92981人，金額6142萬元。這些助學措施有效地提高了貧困地區義務教育普及程度。

六、努力規范辦學行為，全面推進素質教育

一是端正辦學思想，堅持劃片免試就近入學原則。多年來，我們實行農村以鄉鎮劃分學區，城區按街道劃分學區，嚴格實行就近入學，要求所有義務教育學校都必須嚴格執行“免試入學”的規定，不得拒收學困生，不得開除學生。鄱陽縣對劃片入學實現“三公開”，即：學區、學生住址以及入學結果公開，自覺接受社會監督。二是清理義務教育重點班。針對少數初中設置重點班的現象，幾年來，堅持開展了整治工作，轉發了省教育廳《關于堅決清理義務教育階段學校舉辦重點校、重點班和實驗班的緊急通知》，組織干部對有關情況進行了督查，對履教不改的，予以通報批評，直至給予校長處分。三是改革考核辦法。全市學校取消了“百分制”的學生評價制度，統一實行等級制，對小學、初中考試成績，教育局從不進行公開排名，也嚴禁學校用分數對學生進行排名。從2006年春季開始，全市實行初中學生綜合素質評價機制，促進了廣大少年兒童更加健康成長。四是切實減輕學生課業負擔和家長經濟負擔。市教育局制定出臺了減輕中小學生過重負擔的有關規定，嚴格規定學生用書和練習冊由新華書店統一征訂，其它教輔資料由學生自愿購買，學校不得組織征訂；嚴格規定學生在校作息時間；嚴禁利用節假日對學生進行集體補課。五是要求開齊開足課程，不得隨意增減課時，積極創造條件，幫助農村中小學開好英語、信息技術、綜合實踐等課程。

我們將適應城鎮化、工業化的發展趨勢，進一步調整義務教育學校科學布點，在加快城市擴充城市義務教育資源的同時，推進農村義務教育集約發展，規模發展；認真實施《義務教育法》，確保各級財政對農村義務教育的投入，不得降低投入標準，不得克扣和挪用義務教育經費；義務教育經費向農村地區特別是貧困地區傾斜，繼續加大改造薄弱學校的力度，完善農村中小學辦學條件。堅持加強農村教師隊伍建設，提高農村教師素質；建立中小學校長、教師城鄉雙向交流機制，選派優秀的校長、教師到農村中小學工作。同時，建立城鄉學校一體化幫扶制度，加強合作交流。努力提高義務教育階段學生入學率，降低輟學率，繼續做好教育民生工程工作；繼續發動社會各界支助貧困學校、貧困學生；全力做好殘疾少兒、流動人口子女、農村女童和農村“留守兒童”的教育工作。充分運用現代教育手段，構建城鄉學生共同享受優質教育資源的平臺，進一步實施好“農村中小學現代遠程教育工程”。與此同時，進一步規范辦學行為，加強教育管理，努力提高農村中小學教育質量，努力實現義務教育教學質量均衡。