第一篇：葫蘆島：推進義務教育均衡發展工作總結

葫蘆島：推進義務教育均衡發展工作總結

葫蘆島市教育局：

全面貫徹落實教育部《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》（教基[2005]9號）和遼寧省《縣（市、區）區域內義務教育均衡發展推進計劃》、《遼寧省農村教育跨越式發展計劃》、《遼寧省高水平高質量發展城區義務教育推進計劃》，縮小城鄉差距，區域內差距，促進教育均衡發展。2003年以來我們主要做了以下幾項工作。

1、進一步完善教育經費保障機制，從資金投入上解決城鄉學校之間的教師工資差距問題。

積極推行農村教育“以縣為主”體制，促進“農村教育農民辦”向“農村教育政府辦”的過渡，貫徹《國務院關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》精神，按“保工資、保運轉、保安全”的要求，將農村義務教育經費全額納入預算，并按時足額撥付。

建立農村教師工資按國家統一規定項目和標準，建立以縣為單位的教師工資個人銀行專戶；實現縣（市、區）域內條件好的學校教師與條件差的學校教師工資或實際經濟待遇相對均衡，為引進教育人才創設氛圍。

2、加快區域內學校布局調整和九年一貫制學校建設，縮小城鄉中小學之間辦學條件上的差距。

葫蘆島市委市政府決定，利用5年時間在每個鄉（鎮）（93個）興建1所設備達標、功能齊全的標準化九年一貫制學校，使農村中小學達到或接近城區義務教育學校辦學條件。

解決農村廣大人民群眾子女享受平等受教育權利和優質教育資源需求問題，一是整合教育資源，加快農村中小學布局調整，有計劃地撤并布局不合理的村辦學校和教學點，特別是“微型”學校和“微型”班級，2003年以來總計改造危房160318平米、投資9939萬元、撤并學校194所，基本消滅D級危房；在偏遠山區鄉鎮中心地區積極興建九年一貫制寄宿制學校、在平原地區興建一校三址或四址九年一貫制學校、相對集中的幾個鄉鎮興建聯合學校等模式興建九年一貫制（寄宿制）學校，現已完成27所、投資10092萬元，逐漸改變“村村辦小學”的辦學格局。2007年計劃再建10所。二是認真執行《遼寧省九年一貫制（寄宿制）學校管理規程》，強化農村中小學科學化管理，創建品牌學校，通過創建過程來優化教育資源配置，推動學校管理由松散粗放型向科學精細型轉變，不斷提高辦學效益和教學質量，縮小城鄉中小學之間辦學條件上的差距。

如建昌縣2006年，將城鎮周邊的三鄉（忙牛營子鄉、素珠營子鄉、石佛鄉）五所初中進行了合并，成立了聯合中學，這在優化教育資源的同時，也保證了大部分學生就學難的問題，原來大部分學生到校要用1—2小時的路程，而如今大部分學生能住校，且給予一部分補貼，保證部分貧困學生能上得起學，上好學。實現縣（市）區域內義務教育均衡發展。

3、加快農村中小學教育信息化進程，有效利用優質教育信息資源，促進教育均衡發展。

按遼寧省統一規劃，大力推進農村現代遠程教育工程，逐步實現農村地區與城市地區共享優質課程資源，提高農村教育質量。建成并逐步完善“省、市級現代遠程教育平臺建設為重點，以寬帶網、衛星和有線電視網絡為依托，集教學、教師研訓、教育資源庫、辦公自動化、信息發布為一體，覆蓋全省中小學和教育管理部門，面向社會開放”的現代遠程教育體系。

按省政府和市政府要求，葫蘆島市三年內分三個階段完成100%覆蓋的現代遠程教育體系建設：建昌縣2005年完成設備安裝，2006年進入調試并使用；綏中縣2007年完成設備安裝項目，并進入調試使用；“葫蘆島市教育信息網站”現已建成，并開通使用?，F代化信息教育工程不僅解決農村適齡人口享受省、市乃至全國優質教育資源問題，而且還解決了廣大教師培訓問題?，F代化信息教育體系的建設縮小了城鄉差距，促進教育均衡發展。

4、通過城區中小學布局調整，改造薄弱學校，實現城區內教育均衡發展。

經過充分調研，2006年年7月25日市政府決定對市教育局直屬高中進行了重新布局調整，將育才高中學校從一高中舊址搬出與一高中合并擴大了優質教育規模；市六高中整體搬遷到一高中舊址，解決了學生多校舍不足問題，有效利用了優質教育資源；市七高中在校學生數較少，整體搬遷到六高中舊址，既解決了生源地問題，又拓展了發展空間；市八高中整體搬遷到龍港區東苑小學，東苑小學整體搬出，市七高中、八高中校址與龍港區東苑小學校址產權置換，龍港區義務教育階段中小學從新布局，既解決了市八高中與龍港區海華初中一個校園相互干擾的問題，又給市八高中以更大的辦學資源。調整后的市三高中、六高中、七高中、八高中將基本處在一個平臺上，市一高中、二高中處在一個平臺上，城區內初中升高中擇校問題將有所緩和，高中教育質量將會整體提高。

義務教育階段市區薄弱學校9所，截止2006年改造5所。城區內初中將按遼寧省政府有關文件要求逐步實現市政府直接管理，重新進行“軟”“硬”件等資源配置。通過城區薄弱學校改造，實現城區內教育均衡發展。

5、通過人事制度改革，促進城鄉學校之間的校長和教師的合理交流。

教育均衡發展過程，不僅需要相應的經費投入機制、硬件建設支持，更需要相應的人事制度改革的支持，教師均衡是關鍵。

實行教師資格制度以及全員考核、聘任制度，實現中小學人事管理由身份管理向崗位管理轉變；建立和完善校長選拔任用制度，擴大民主，引入競爭機制，逐漸實行校長任期制度，如綏中縣在實行中小學（農村中心小學）校長竟聘上崗基礎上，從今年秋季開學開始，副校長和村小學校長也要采取竟聘上崗的辦法，讓真正年富力強、有能力、有干勁、有創新精神、愛崗敬業的優秀人才擔任學校領導職務。

城鎮中小學教師晉升高級教師職務附加農村任教的經歷條件，適當提高鄉鎮中小學中、高級教師職務崗位比例，鼓勵城鎮教師和具有教師資格人員到農村任教，如興城市在地方財政十分困難的情況下，兩次面向農村中小學分配師范類畢業生近600人。積極推行中小學校長、教師隊伍交流工作，先試點后推廣（龍港區為城區試點，綏中縣為農村縣試點）。

6、通過認真落實義務教育新一輪“兩類新三片”普九達標工作，解決辦學條件、辦學質量的差距。

以義務教育新一輪“兩類新三片”普九達標為目標，推動農村中小學各項建設，以及城區薄弱學校的改造，實現域內內和城區內學校發展的相對均衡。按遼寧省普及義務教育“鞏固水平”、“提高水平”和“雙高水平”普九評估標準的各相關條款，地區（縣、市、區）各學校對照完成 “軟件”“硬件”條件建設情況，及時向當地政府提供自檢報告，列入政府工作計劃。

連山區2006年完成省“提高”普九水平標準評估驗收準備工作，2007年進入“雙高”目標普九階段；2007年興城市、綏中縣、南票區按“提高”普九水平標準，建昌縣按“鞏固”普九水平標準，龍港按“雙高”普九水平標準完成“軟”“硬”件的準備。

在達標工作中：一是創設濃厚的義務教育新一輪普九達標工作輿論氛圍；二是按“兩類新三片” 普九水平標準，逐鄉逐校逐項檢查，找出問題，并提出解決辦法和具體措施；三是抓好辦學條件和普及程度普九達標的重點環節；四是“控輟保學”指標由原來統計到縣級，改為統計到各鄉（鎮）、到各學校。通過普九達標，解決農村辦學條件、辦學質量的差距。

7、不斷深化義務教育新課程改革，提高教學質量和辦學水平，促進教育均衡發展。

加快教育改革進程，解決中小學教育教學質量問題。一是加大新課程改革力度，嚴格執行國家課程計劃和課程標準，開全科目、開足課時。利用好地方課程、開發好校本課程，特別是農村中小學要構建適應農村經濟發展的“綠色證書”教育體系；二是將2007年定為中小學“創設課堂教學情境”年。年初制定方案，召開動員大會，過程有培訓、指導和檢查，年終進行總結表彰。積極探索課堂教學情境的創設，通過教育教學系統優化，轉變教與學的方式，發揮教師主導性主體與學生發展性主體的作用，培養會學習能力，提高學習效率以及辦學效益；三是積極開展教研科研活動，各級教研人員經常深入教學第一線，特別是農村中小學第一線聽課、上課，導課、導研。實現既均衡發展又形成學校各自特色的教育環境。

8、不斷深化考試和招生制度的改革，提高教育教學質量和辦學水平，促進教育均衡發展。

按《關于中小學學科知識監測及考試改革實施辦法》（葫教發[2003]2號文件）要求對全市中小學定期實施質量監測，并形成教學質量監測分析報告發至有關部門。不論是監測試題，還是中考試題都嚴格遵循課程改革精神，降低難度，注重與社會生產實際和學生生活實際的聯系，重視考查學生運用所學基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的能力，設置了一些具有一定開放性和探究性的題目，突出學科素養的考查，符合課程改革的發展方向。

中小學招生制度：堅持小學向初中整體移交學生，使小學畢業生100％升學。小學畢業免試就近升入初中，初中招生中不得以任何理由舉行或變相舉行選拔性考試，逐漸實現義務教育階段學苗相對均衡。

全市初二地理和生物學科全市統一組織結業考試，成績以卷面得分底50%計入初中升學考試文化總分。限制高中班額限制在56人。按省教育廳的要求，全市各省重點高中和示范性高中定向比例逐年增長，達到70%以上，其中縣（市）達到80%以上。各省重點高中還在定向指標中抽出5%做為學業成績優秀和綜合素質評價優秀（雙優）免試入學指標。物理、化學實驗操作測試、信息技術測試和體育考試合格者，并按適當分數加入升學考試總成績。

其中，市直高中錄取分兩個批次：省重點高中和示范性高中一個批次，其他一般高中為一個批次，創設均衡平臺。錄取依據是初中畢業學生綜合素質評價結果、學業考試成績、理化實驗操作考試成績、信息技術測試成績和體育考試成績五項綜合結果。

9、積極開展教育“幫扶”活動，改善薄弱學校教育環境，促進教育均衡發展。

積極推進國家幾省、市、縣（市）區“城市對口支援貧困地區中小學工程”、“市內學校對口支援薄弱中小學工程”、“城鎮學校對口支援農村貧困中小學工程”以及“送教下鄉”等，工程運行過程中，本地區要相應地建立幫扶體系。

如連山區打破城鄉界限，建立示范學校與薄弱學?！耙粚σ弧钡膸头鲋贫龋褜Ρ∪鯇W校幫扶情況列入對示范學?？己说闹匾獌热?，進修學校教研員承包點校，與示范校相關領導共同深入幫扶學校，開展每月一周的駐營式幫扶。教育局每位副局長包一個點校，負責具體協調安排幫扶工作。做到既注重“經濟”扶貧，更注重“教學”扶貧和“精神”扶貧。

全面貫徹農村貧困家庭子女實行“免收學雜費”、實行“兩免一補”和高中助學等政策，省重點高中和示范性高中舉辦“宏志班”，確保貧困家庭的學生學業成績優秀的子女在享受“兩免一補”基礎上，順利完成高中學業。2003年以來義務教育階段資助貧困學生317000人、省市縣投入資金55304萬元，如2006年資助農村（免雜費）254000人、省市縣投入資金3940萬元，城市（低保兩免）8000人、省市縣投入資金250萬元。

關注弱勢群體，對進城務工農民子女入學和農村留守兒童進行統計和建檔跟蹤管理。2003年以來城市學校接受進城務工農民子女接受義務教育小學15504人（其中小學9708人，初中5796人），僅2006年城市學校接受進城務工農民子女入學6765人（小學3934人，初中2831人）和農村留守兒童3239人。各地區建立“以縣為主”的幫扶管理運行機制，做到民心工程得民心，學生真受益，學校真發展。

在今后的幾年里，我市將按省和市教育“十一五”發展規劃逐步實現：全市學前三年教育達80%，小學和初中入學率達100%，高中階段入學率達91%；小學鞏固率達99.9%，初中鞏固率達99%”；并如期完成遼寧省新一輪普九“兩類新三片”達標任務，使區域內學校在教育資源配置、辦學條件、學校管理和教育質量等方面處于一個相對比較均衡的狀態，使區域內不同學校、不同群體之間的學生均能享受到相對平等的教育，使每一所學校的每一個學生的潛能都能得到充分的發展。

第二篇：推進義務教育均衡發展工作總結

威遠縣觀英灘鎮中心學校 推進義務教育均衡發展工作總結

為全面貫徹《中華人民共和國義務教育法》，切實采取有效措施加快推進義務教育均衡發展，在縣政府、縣教育局的正確領導下，我校廣大教職員工堅持以科學發展觀為指導，不斷深化內涵發展，大力提升學校辦學特色，持續提高辦學水平和教育教學質量，在全面貫徹教育方針，規范辦學行為；加強教師培訓，提高教師的教學水平；實施素質教育，開足開齊課程等各方面做了大量工作。現將我校推進義務教育均衡發展情況總結如下：

一、基本情況

觀英灘鎮中心學校地處威遠縣西北部，距縣城34公里，是威遠縣境內的第一所農村小學寄宿制學校，是內江市教書育人先進集體、內江市園林學校、內江市環境優美示范學校、縣級最佳文明單位。學?，F有教職工45人，其中專任教師44人，教學班13個，在校生730人，其中寄宿生89人。學校堅持“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的辦學理念，秉承“德厚而成人，學優而成才”的校訓和“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的辦學宗旨，以“創威遠一流教育，樹山區教育旗幟”為目標，堅持在內涵上下功夫、在特色上做文章、向管理上要效益，基礎教育改革穩步推進，素質教育深入實施，教育教學成效顯著，被譽為“山區教育的旗幟”。

二、辦學基本條件達標情況

（一）校園校舍

1、學校占地面積6597平方米，其中運動場面積3500平方米，生均4.79平方米；校舍建筑面積3831平方米，其中教學及輔助用房面積1844平方米，生均2.53平方米。教學區、生活區、運動區相對獨立，分布較為合理。

2、綠化用地：綠化面積1373平方米，占學?？偯娣e20.8%。

（二）裝備條件

1.學校教學儀器設備總價值820000元，生均1123元，現有小學科學實驗儀器67種3044件，小學數學實驗儀器57種1643件，音樂器材43種200件，體育器材65種739件，美術器材46種445件，所有配備均達I類1套標準，品種配齊率和件數配齊率均達90%以上。

2.學校13個教學班都配備了電子白板、展示臺等現代化教學設備，且實現了班班通。建有科學實驗室、美術室、音樂室、計算機教室、圖書室、多媒體教室等功能室各1個，小學數學、科學、音樂、體育、美術器材保管室齊備。

3.學校圖書室藏書11550冊，生均15.82冊，生均圖書冊數達標。4.學校有教學用計算機44臺，每百名學生擁有計算機6.03臺，達到省定標準。

5.學校配備2名安保人員和1名門衛，實行24小時值班制；安裝有校園電子監控設施，安全保障體系健全。幾年來全校無重大安全事故發生。

6.學校有《食品衛生安全預案》，有符合國家相關規定的安全飲用水。

（三）專任教師隊伍建設

1．教師配備情況。學?，F有專任教師44人，其中女教師26人，師生比1:16.6。專任教師中有省級骨干教室1人，市級骨干教師4人，縣級骨干教師6人。

2．教師職稱結構。專任教師中高級職稱2人，占比5%；中級職稱22人，占比50%，崗位設置符合省定標準和原則。

3．教師學歷情況。專任教師中大學本科學歷11人，大專學歷32人，中師學歷1人，學歷達標率100%，其中超過規定學歷43人。

4.教師年齡結構。專任教師中50-54歲6人，比例14%；45-49歲5人，比例11%；40-44歲6人，比例14%；35-39歲11人，比例25%；30-34歲6人，比例14%；25-29歲6人，比例14%；24歲及以下4人，比例8%。

（四）校長任職資格

學校校長1990年8月參加工作，本科學歷，中學高級教師，初級中學教師資格，參加任職培訓情況合格。

（五）教育質量

學校全面深入貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律、學生認知規律和人才成長規律，從小事做起，從細節抓起，教育教學質量穩步上升，適齡少年入學率達100%，鞏固率100%，學生體質健康達標率96%。

（六）落實貧困、殘疾兒童入學、留守兒童關懷、務工子女入學制度

1．學校認真落實上級資助政策，貧困寄宿生生活補助按時足額發放，并公示，另外，學校黨組織每年組織黨員教師與家庭貧困的學生結成幫扶對子，及時向貧困學生發放救助資金。

2．學校留守兒童關愛體系健全，現在讀學生中普查到留守兒童67人。

3．學校認真落實進城務工人員隨遷子女就近入學的接納工作，現在讀學生中共有進城務工人員隨遷子女21人。

（七）加強教師隊伍建設積極開展教師培訓工作

1．學校充分利用校本培訓，組織開展新課改理論和新課程實施方案培訓，切實轉變教師的教育教學理念，更新知識結構，改進教學方式，提高教師專業素質。每年組織新分配教師進行崗前培訓、工作3年以內的新教師業務培訓、班主任工作培訓等。

2．近年來，學校采用分期分批把骨干教師送出去的辦法，參加各類培訓，先后委派教師到省、市、縣參加各類培訓學習76人次；組織教師全員參加了“國培計劃”的網上或實地培訓，并與嚴陵鎮中心校開展了結對交流活動，取得良好效果。通過各類培訓活動，有效地提高了教師業務素質和教學水平。

三、主要做法

1、嚴格教學常規管理，切實執行國頒課程標準。

落實課程管理，嚴格按照省定標準，開齊課程，開足課時，不隨意增減學科和課時，嚴格落實作息時間；突出教學工作的中心地位，認真制訂學校教學工作計劃、教研組工作計劃、年級組工作計劃和各科教學計劃，制訂教學活動行事歷，確保教學活動的正常有序進行;抓好備課、說課、公開課、評課環節，強化學生作業管理，按照教和學的需要，分層設計作業，嚴格控制作業量，提高作業效率，減輕學生課業負擔;堅持開展陽光體育及大課間活動，確保學生每天不少于1小時體育鍛煉時間，小學每周體育課不少于3節。

2、嚴格執行就近入學的原則，做好招生工作

學校堅決執行教育局招生要求，按照“劃片招生、就近入學”原則，確保學區內學生都能及時入學。

3、嚴格控制流失，保證學生受教育權落到實處

學校嚴格學生學籍管理，班主任是班級控輟的第一責任人。開學初，每班都要對照上一學期學生花名冊，清查學生到校報名人數，對本班沒有按時到校的學生，一是摸清去向，二是逐一家訪，耐心做好家長的工作，堅決不讓一位學生輟學，家訪要求有記錄，努力做到每學期學生到校率為100%。

4、學校均衡編班，無重點班、特長班、實驗班等現象，確保教育的公平性。我校在各個教學班的師資配備上，力求做到均衡，不偏不倚，確保每一個學生接受優質教育的公平性，保證每一個學生以新的公平的起點，進入各階段班級學習，此舉得到了大多數家長的理解，為我校爭得了良好的社會聲譽。

5、嚴格執行收費政策，規范收費行為

學校不單獨收取任何名目的費用，嚴格按照省定目錄使用教輔資料，教輔資料費在學校公示欄張貼收費公示，公開收費標準、收費依據和監督電話。學校無任何違規收費現象。

6、積極開展校本教研活動，確保素質教育落實到位

確立“科研先導”的教改理念，興教研教改之風，熟練掌握和準確使用成功的教學改革經驗和模式，深化課堂教學改革;建立健全校本研修制度，加強教研活動，在教研活動中，教師間相互交流、溝通、質疑，充分發揮群體研究優勢，實現資源共享，達到合作學習共同進步的目的；按學科設立教研組，組織教師積極參與教學改革和教育科研，培養學科骨干教師，加強課題研究，推動教學改革和教研協作，加強交流與合作。

近年來學校共有2個科研課題結題，一是市級課題《農村小學寄宿制管理制度研究》，并被評為市二等獎，二是縣級課題《小學生自主閱讀能力培養的研究》。

7、狠抓學生思想品德和文明素養的養成教育

學校始終以德育教育和文明素養教育為先導,以教育教研為根本，在提升教師教育教學素質的基礎上，狠抓學生思想品德和文明素養的養成，努力構建平安校園、文明校園，精心打造立體化的教育平臺，使育人環境、工作環境、生活環境日益改善，逐步形成了“嚴謹、勤奮、求實、創新”的優良校風，“厚德、博學、愛生、樂教”的教風，“文明、守紀、善思、樂學”的學風。

8、實施績效考核管理，建立科學規范的勞績分配機制 學?？冃Э己斯芾韴猿帧安粍诓坏谩⒍鄤诙嗟?、優績優酬” 和“公正、公平、公開”的原則。獎勵性績效工資以工作績效考核結果作為分配的主要依據，無論什么原因，只要沒有崗位績效考核結果，就不能參與獎勵性績效工資分配發放；獎勵性績效工資考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。充分發揮績效工資的杠桿作用，激勵廣大教師愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進我校教育教學持續健康快速發展。

五、存在的問題

1.由于學校地理位置的局限，生均教學及輔助用房面積、生均運動場面積不足。

2．教師專業結構不合理，個別科目教師缺乏。學校英語、體育、美術、音樂等專職教師緊缺。

3.由于學校地處農村，年輕教師成長期較長，一定程度上阻礙了教育的發展。

六、今后努力的方向

1、進一步搞好義務教育的鞏固提高和延伸工作。加大《義務教育法》的宣傳和貫徹力度，依法確保所有兒童都接受九年義務教育，嚴防適齡兒童少年輟學。關注殘疾兒童、貧困兒童、留守兒童上學問題，因地制宜地建立和完善一套督促、濟困、監督、處罰等相關的義務教育保障機制，努力做好學前教育工作。

2、學校要堅持推進素質教育和新課程改革不動搖，狠抓教學常規管理，充分調動教師工作的的積極性、主動性，建成一支熱愛集體、安貧樂教、甘于奉獻、對學生負責的教師隊伍，做到教風嚴、學風濃、校風正。

3、不斷增設現代化的教學設備，進一步改善辦學條件。

4、進一步規范和加強后勤保障工作，把學校真正辦成山里孩子求知的樂園、幸福的家園。

總之，我們將更加虛心地向其他先進學校學習，總結經驗，改進不足，加強管理，提高教學質量；繼續補充完善學校管理制度，調動廣大教師的積極性；繼續落實“教師訪萬家”活動，傾聽百姓呼聲，辦人民滿意教育；繼續加大投入，改善辦學條件，加強校園文化建設。不斷提高教育教學質量，為辦成人民滿意的學校做出我們應有的、更大的貢獻。

威遠縣觀英灘鎮中心學校 2015年10月20日

第三篇：推進義務教育均衡發展工作總結

推進義務教育均衡發展工作總結

五鋪民族小學

2012年11月

推進義務教育均衡發展工作總結

學校的均衡發展是義務教育均衡發展的標志。教育部《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》于2005年5月頒布以來，我校在教育工作中本著鞏固成果、調整結構、整合資源、促進均衡發展的思路，狠抓《若干意見》的貫徹落實，具體做法如下：

一、加強領導，提高認識，明確責任。

教育部《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》于2005年5月頒布以來，我校立即開展了學習貫徹工作，建立了由校長任組長，全體教師為成員的推進義務教育均衡發展工作領導小組，做到了領導到位。全校掀起了學習領會，貫徹《若干意見》的熱潮。通過學習，全校廣大教職工認識到推進義務教育均衡發展，是鞏固“兩基”成果，是構建和諧校園、促進學校跨越式發展的需要，是實踐“三個代表”重要思想和落實科學發展觀的具體體現。由此，學校制定了推進義務教育的規劃和組織實施工作。

二、認真貫徹執行《義務教育法》，進一步規范辦學行為 學校一律實行免試就近入學，幾年來我校的7—12周歲正常適齡兒童的入學率達到了100%；嚴格執行義務教育階段“一費制”收費政策，嚴肅查處亂收費、亂辦班、亂編亂訂教輔資料的人和事，從經費制度上保證了義務教育的均衡發展；充分利用《學籍管理規定》有效控制大班額問題，嚴格學籍管理、控制轉學和借讀等辦法；認真落實“兩免一補”政策，保證貧困學生人人能接受義務教育。

三、整合教育資源，保持教育均衡發展

保持教育均衡發展是規范辦學的要求，也是創辦理想教育的需要。學校的發展思路是大力改善辦學條件，為推進小學教育均衡發展注入了活力。近幾年來我校先后投入資金2萬余元添置了教學儀器設備，另外還購買了1臺教學計算機，上級有關部門還投入了一定的資金對學校的校舍進行維修。這些都大大地促進了均衡發展工作的步伐。

四、狠抓校本培訓，強化學校的師資隊伍建設。

推進義務教育的均衡發展，縮短學校與學校間的差距，師資隊伍建設是重要的一環。為此，我校采取了以下措施：

1．樹立師資隊伍校本培訓意識，建立校本培訓激勵機制，引導教師積極參與自我提高。

2．為教師制定學歷提高規劃，鼓勵教師提高學歷層次。我們鼓勵教師通過參加自考、在職進修、離職進修等形式提高學歷層次。

3．充分挖掘內部潛能，搞好現代信息技術培訓。

學校充分調動本校計算機專業教師的作用，對本校教師進行信息技術培訓，目前大部份年青教師已能進行課件制作。

4．充分發揮校本教研的功能，努力提高教師的整體素質。

(1)加強的理論培訓工作。

組織教師圍繞新課程改革、課堂教學研究、教育教學研究等進行理論培訓，轉變教師的教學觀念，增強教師的文化底蘊。

(2)開展教研活動，提高教師教學實踐能力

我們每學期都開展各種教研活動。每次活動我們都有方案、有總結，活動前精心準備，從而保證了教研活動有序、順利地開展。通過多種多樣的教研活動，使廣大教師在活動中得到鍛煉、特別是青年教師教學信心得到增強，業務素質得到提升。

(3)加強基本功訓練，錘煉教師教學功力。

我們組織教師進行了“寫、畫、說”基本功訓練，進行了使用教材、運用信息技術基本功訓練。由于教師們苦練了教學基本功，達到了五個一的教學功力，設計了一份優秀教案，上了一節最佳課，寫了一份優秀說課材料，撰寫了一篇教學心得或論文，答了一份優秀理論試卷。教師的教學功力提高了，促進了我校教學工作的開展。

(4)強化科研，深化教改。

學校領導高度重視科學研究，不惜一切力量投資購進現代化教學設備和科研書刊，給教師創造集體研究、討論學習的辦公地點等，激發了教師主動參與教育科研的熱情，教師們能積極主動查找科研實驗中出現的問題，總結實驗經驗，撰寫科研論文，努力投身于科研實驗中，取得了豐碩的科研成果。

五、充分利用學?？己撕驮u估機制，促進學校提高教育質量 建立教學質量考核機制，引導教師樹立新的質量觀。在對學校、教師教學質量的考核時，我們側重考核的是學生鞏固率、后進生的轉化率，從制度上控制學校和教師歧視后進生，從而提高義務教育質量的目的。

建立學校德育工作目標考核評價機制，引導學校從領導管理、陣地建設、常規工作等方面抓好德育工作，促進育人質量的提高。

充分發揮評優評先等激勵功能，引導教師既教書又育人，為社會主義現代化建設不斷地培養合格人才。“三好學生”、“優秀學生干部”、“先進班集體”、“優秀教師”、“優秀班主任”、“師德標兵”等表彰名額的分配，我們堅持面向一線教師，并向村小學校傾斜。

我們利用對教師的督導評價功能，促進學校端正辦學思想，實施素質教育，堅持定期對中心校、村小等學校的辦學水平進行綜合評估。同時，堅持每學期末都對學校的義務教育工作進行督導評估。從評價機制上推進義務教育的均衡發展。

六、關注弱勢群體學生，強化教育管理措施

我們對“貧困學生”、“留守學生”、“單親學生”、“進城務工農民子女”即“品德、學習有困難的學生”等弱勢群體學生的教育管理給予了重點關注。我們制定了貧困學生轉化計劃，建立了貧困生檔案，設立了登記表、花名冊，建立并落實了“留守學生”、“進城務工農民子女”、“貧困學生”“單親學生”、“品德行為有困難的學生”師生結隊幫扶制度和措施，使弱勢群體學生的教育管理工作落到了實處。

七、強化安全舉措，創設平安和諧的校園環境

安全教育常抓不懈。每學年，我們在利用宣傳陣地做好安全宣傳工作的同時，狠抓了安全知識進了課堂活動，開展了以防震、防投毒、防體罰、防暴力、防火災、防溺水、防摔傷、防傳染、防交通、防擠踏等為內容的安全防范教育和安全技能演練，落實了每月一次的安全排查制度，發現安全隱患能及時整改，真正做到了安全教育長抓不懈，警鐘長鳴。

在總結成績的同時，我們還存在部分領導和教師的教育觀念還未徹底改變、一些學校教學資源未得到充分運用、多數學校教研還流于形式、辦學條件和水平還存在參差不齊等問題，這些問題都有待今后加以解決。推進義務教育均衡發展，是一項長期的、艱巨的工作，盡管我們在這方面做了一些努力，但離上一級的要求，還有很大的差距，我們一定努力，在地方政府的關心重視下，認真推進義務教育均衡發展。

第四篇：推進義務教育均衡發展（推薦）

推進義務教育均衡發展

李永榮

義務教育均衡發展是實現教育公平的重要方法，關系著國民素質的整體提高。但是現階段義務教育中存在不均衡發展的現象，這對義務教育的發展是十分不利。如何推進義務教育均衡發展？我結合自己了解的情況，談一些粗淺的看法：

我所在的學校距離縣城只有三公里，一部分學生喜歡到縣城就讀，導致縣城學校出現大班額的現象，農村學校的生源不足。出現這一現象的原因是多方面的：首先，縣城學校相對于農村學校來說得到優先發展?？h城學校與農村學校之間的設備、設施等存在著較大差別，客觀上造成了學校之間的強弱之分。其次，人為因素造成的?？h城學校在缺教師的情況下，采用招考教師的方式，選拔優秀教師。大部分優秀教師通過考調的方式進入縣城學校任教，導致了農村地區學校的教師素質低于縣城教師素質，縣城學校與農村學校之間的教育教學水平自然有了很大的差距。再次，與受教育者的選擇有關，家長與學生有權力去選擇學校，這樣，農村家庭經濟條件好的學生就選擇縣城學校就讀，那些經濟條件差的學生就只能在農村學校就讀。另外，普及九年義務教育時，適齡兒童數量多，各所學校的學生很多。近幾年來，由于國民素質的提高，人們“重男輕女”的觀念有所改變，自覺履行計劃生育職責。適齡兒童和急劇減少，學校面臨生源不足的現象，這為學生的流動提供了條件，因為每所學校都在搶生源。這樣，學校的強弱明顯地表現出來了。實力強的學校學生較多，反之學生較少。這種現象的存在確實影響義務教育的均衡發展。教育是關系著千家萬戶的良心工程。對個人來講，它關系到一個人一生的發展，對整個社會而言，直接影響社會公平正義，能否提高國民的整體素質。

推進義務教育均衡發展，我認為要促進區域之間、城鄉之間、學校之間義務 1

教育的均衡發展，來保證教育公平。這就要求我們從以下幾個方面進行努力。首先，提高認識，推進教育發展。在構建和諧社會的今天，人們對教育公平問題關注得特別多。義務教育均衡發展主要涉及的是受教育者的權利保障問題。各級教育行政主管部門要認識當前義務教育資源配置中存在的差距，將縮小義務教育的差距列為重要議事日程，把義務教育均衡發展作為鞏固提高義務教育成果的重點，按照科學發展觀的要求，努力推進義務教育均衡發展。

其次，合理配置，促進教育公平。要使城鄉教育均衡發展。我認為要搞好以下兩點：一要合理配置農村教育資源。在統籌規劃、整體布局上合并一些校點，重點建設農村標準學校，真正發揮教育資源最佳效益，使農村學校在資源配置上逐步向城市學校靠攏，逐步推進農村學校城市化。二是實施城市與農村學校結對幫扶。用城市學校先進的教育管理經驗、教研能力和教學水平帶動農村學校全面進步。近幾年來，我縣的“支教”和“輪崗”制度初見成效，逐漸形成“城鄉聯動，資源共享”的教育新格局。

再次，加強培訓，提高教育質量。教育資源中最重要的是教師，是提高教育質量的關鍵。一是著力改善農村教師的工作條件和生活環境，為他們扎根農村安居樂教提供保障。要適當提高農村教師的崗位津貼，建立和完善農村教師的各項社會保障機制。二是在保證教師數量的基礎上，不斷提高教師素質，把師資隊伍建設作為促進教育公平，推進教育優質、教育均衡發展的重點，加大農村教師的在職培訓，全面提高農村教師的業務水平。

最后，建立機制，確保教育均衡。義務教育均衡發展是一個長期的復雜的系統工程，必須建立長效機制。要打破校際和城鄉之間的差別，形成城鄉之間義務教育共同發展機制。認真總結和借鑒其他地方探索的方法和經驗，創新教育管理

運行機制，強化督導評估，建立義務教育均衡發展評估和激勵機制。從而推進義務教育均衡發展。

總之，農村義務教育在建設社會主義新農村、構建社會主義和諧社會中，具有基礎性和全局性的重要作用。只有推動城鄉教育均衡協調發展，最終才能實現教育全面均衡發展。改革開放以來，我縣的基礎教育發展速度較快，但毋庸置疑，我們的基礎教育還存在著發展不均衡的問題，我相信，只要政府和教育主管部門，堅持走教育均衡發展道路。推進義務教育均衡發展一定能取得豐碩的成果！

第五篇：推進義務教育均衡發展

推進義務教育均衡發展，實施素質教育

三、義務教育均衡發展有關問題

（一）什么是義務教育均衡發展 全面落實科學發展觀，認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持以縣為主、分級負責、統籌規劃、分步實施、均衡配置教育資源的原則，把均衡發展作為義務教育工作新目標，將義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校，培養好每一個學生，提升好每一位教師的業務素質，加快建立更具公益性、義務性、均衡性的義務教育體系，切實縮小城鄉之間、層級之間、校際之間的辦學差距，積極推進義務教育均衡發展和教育公平。

（二）、義務教育均衡發展的重要意義 深入推進義務教育均衡發展，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業科學發展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

（三）義務教育均衡發展目標及措施

1.義務教育均衡發展目標： 全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規

劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。到2012年，實現義務教育學校在辦學條件、師資水平、管理水平、教育質量等方面的基本均衡，努力為適齡兒童少年提供平等受教育的機會和條件，切實消除公辦義務教育學校擇校和大班額現象。

2.義務教育均衡發展措施：依法增加義務教育經費投入，加大農村教育經費投入力度，全面落實已出臺的義務教育籌資政策，足額核定與配備義務教育學校教職工，改善農村學校教師待遇，完善貧困家庭學生資助政策體系，加快薄弱學校硬件建設步伐，加快農村中小學現代遠程教育體系建設，切實解決好大班額問題，完善城鄉學校結對幫扶機制，保障流動人口子女入學，依法保障特殊教育，建立留守兒童工作責任制，規范學校辦學行為。

（四）對義務教育均衡發展的認識問題

1.義務教育均衡發展不是限制義務教育的高質量區域、高質量學校、高質量學習成績的學生的發展，而是共同發展。不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質量的地區、學校都能有所發展，共同發展。

2.義務教育均衡發展不是絕對平均發展，而是縮小差距。有人認為：均衡發展就是絕對平均地配置教育資源、絕對平均地獲得學習成績。實際上，義務教育均衡發展是一種教育理想，是一種奮斗目標，是一種基本的工作要求和過程，是要最大程度地

縮小區域、城鄉、學校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

3.義務教育均衡發展不是“千校一面”的劃一發展，而是特色發展。推進義務教育的均衡發展，強調的是教育機會的均衡、資源投入的均衡、最低教育質量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質量的教育。4.義務教育均衡發展不是某一方面的發展，而是整體發展。在實踐中，有些人認為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實際上，教育均衡應該是權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。如果只強調某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統中各要素發揮效益時出現不協調，使整體最理想的效能難以實現。

5.義務教育均衡發展不是斷續發展、短期發展，而是可持續發展。義務教育均衡發展，是一個由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過程，是一個辯證發展、階段交叉、綜合連續、動態推進、螺旋上升的歷史過程。

6.義務教育均衡發展不是同步化的“一刀切”式的發展，而是允許社會經濟發展水平未處于同一階段的不同地區分階段發展，但大家都要發展。

深化教育改革全面實施素質教育。要加大投入，為實施素質教育奠定堅實的物質基礎。要牢固樹立科學發展觀，堅持以人為本，以辦好每一所學校、教好每一位學生為宗旨，樹立學生全面發展、整體發展、科學發展的質量觀，實施全

員育人、全程育人、全面育人。積極引導教師改革課堂教學模式，實施因材施教，打造興趣課堂、愉快課堂、探究課堂、效率課堂。通過培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學生德智體全面發展、身心健康發展和積極主動發展，全面提高教育教學質量，切實減輕學生負擔。