第一篇：綜合實踐活動主題設計初探04www

綜合實踐活動主題設計的幾點嘗試

趙淑琴

大連市開發區第十三中學

綜合實踐活動課主題設計的幾點嘗試

大連市開發區第十三中學

趙淑琴

綜合實踐活動課程是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型課程。綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，活動內容選擇尤為重要，其活動內容主要以主題的方式呈現的。因此，作為教師，我們要引導學生善于從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動主題，開展活動。那么，在綜合實踐活動課的實施過程中，如何從學生興趣入手，著眼于學生現實生活，并以學生感興趣的問題為突破口來設計活動主題呢？筆者結合教學實際談一點粗淺的認識。

一、從學生興趣入手設計活動主題。

“興趣是最好的老師，興趣是成功的向導。”

綜合實踐活動課要讓學生產生強烈的興趣，就必須造就一種歡快、愉悅、充滿情趣的活動氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生自覺自愿的參加活動。只有這樣，學生才會有不斷探究、積極參與的內在動力，行動上才會更主動，責任感才會更強；反之，如果學生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發揮自己的主觀能動性，也不會在生活中傾注全部心血。因此，綜合實踐活動的主題應基于學生的需要、興趣和直接經驗來設計，實施相關活動。如：有的同學對“傳統節日”很感興趣，就引導學生以“我喜愛的傳統節日”為主題選擇自己感興趣的內容：“走進中秋”、“端午節知多少”、“母親節的來歷”、等等，從而確定為活動主題，由于主題是同學們自己選擇的，所以同學們不僅對主題的內容有了興趣，而且對開展這項主題活動的過程也產生了濃厚興趣，在此基礎上，教師引導學生成立合作學習小組，共同討論制訂活動方案、活動計劃，開展系列活動。在活動過程中，同學們表現出了極大的活動熱情，小組成員合理分工協作，開展活動有條不紊，最后都圓滿的完成了任務，同學們在活動中

也感受到了合作學習的無窮樂趣，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

二、著眼于學生現實生活設計主題。

學生生活于火熱的現實世界和社會實踐中，生活于自然中。綜合實踐活動課的主題設計要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗、發展綜合的實踐能力。因此，作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題。如在文明城市創建活動中，學生對校園、社會一些不文明行為反映很強烈，尤其是小區里的噪音——“死人播放哀樂”對學生的影響很大。怎樣才能解決這個問題呢？于是同學們議論開來。這時，教師抓住這一話題，引導學生觀察生活并發現問題，從而尋找解決問題的方法，并確立了“創建文明城市從我做起”這一活動主題，同學們又根據自己的興趣確定了主題“做文明城市中的我”、“校園文明從我做起”“文明城市中的文明家庭”“社區文明從我做起”即“我與文明同行”等展開系例活動。通過活動，學生不僅提出了身邊許多不文明現象 和陋習，而且提出了一些改掉這些陋習所采取的建議和措施并設計出“宣傳畫“、”手抄報”、“展板”、“警示牌”、等等。

三、以問題為突破口，設計活動主題。

研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動因就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發現問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養學生的問題意識，努力造就學生一雙善于發現問題的眼睛，并從這些一直在學生身邊或身上發生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發展規律的問題來設計綜合實踐活動課的主題。如學生中不少同學因視力差配戴眼鏡而帶來很多苦惱，由此提出了“近視是怎樣形成的？”、“怎樣才能預防近視”等問題。在此基礎上，教師引導學生確定了“與眼鏡告別”的活動主題。又如，一次與初二學生交談中發現 當前多數學生不能正確對待老師和父母的教育,他們

認為父母和老師的教育是對他們生活的一種干擾、妨礙,甚至是一種傷害.不能把老師和家長的教育理解為一種責任，一種愛.經常出現頂撞家長,頂撞老師引導學生確定了主題為“中學生如何面對父母、老師的嘮叨” 展開研究活動。學生興趣盎然的調查、訪談、拍照、攝像等。通過活動學生學們不僅 體會到：嘮叨中蘊藏著父母深深的愛；嘮叨中包含著老師的關懷認為這是對他們的關懷，有利于自己的健康成長，同時也培養他們健康的心理。而且為父母、老師制作一張愛心卡。

四、幫助學生反復比較篩選，選擇力所能及的活動主題

學生有了想研究的專題或活動主題以后，接著出現的常見問題是所研究專題的可行性問題。教學中，我們發現，學生最先提出的研究專題或活動主題往往存在不少問題，常見的有：

（1）所選主題過大。有的學生憑一腔熱血，雄心勃勃，只想一鳴驚人。如黑客在世界、戰爭與和平研究、素質教育研究、社區問題調查等。

（2）遠離自己生活。如太空人的學習方式、海底世界探謎、犯罪心理研究、貪官與清官的比較研究等。

（3）不明確實踐活動的核心問題。一個主題可以從不同的層次、不同的角度來進行研究和實踐，需要研究和實踐的相關問題很多，學生在選題階段對這一點往往不清楚，分不清楚哪些是主要問題，哪些是次要問題。組織學生進行主題的可行性論證是十分重要的。

對此，我引導學生用“八問法”對自己所選的主題進行選題論證：

一問：所選的題目是否適當，可以在自己所選題目文字里不斷加入限制性詞語，直到你覺得已經是自己最想研究或實踐的核心問題為止。

二問：選題是否貼切自己的生活和社區實際，自己有無相關經驗或調查對象。

三問：選題是否符合自己的知識水平，通過努力實踐是否可以達到，自己本校的老師、家長、本社區的有關單位和專家能否提供相應的幫助。

四問：自己所研究的課題或實踐的主題能否解決某一實際問題，尤其對自己有無正面的教育意義。

五問：課題研究或實踐主題的理論和實踐依據是否充分。

六問：哪些資料、數據、信息是你的課題研究或活動主題所必需、最重要的，你準備從哪些渠道獲得。

七問：實踐活動的力量怎樣組織，是個人獨立活動，還是小組活動。八問：實踐活動有無人身安全問題。

總之，綜合實踐活動中教師要想方設法激發學生的問題意識和實踐活動的興趣，鼓勵學生在自己所處的自然、社會和學習生活、學校生活、家庭生活中留心觀察，用心體會，細心辨析，從豐富多彩的日常生活中不斷地尋找自己感興趣的研究專題或活動主題。

綜合實踐活動課內容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐課教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在教學中要不斷挖掘、開發、利用無限的課堂資源，為學生創造更廣闊的自由發展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養的動態生成和發展。

2007．3

第二篇：綜合實踐活動主題實施方案

綜合實踐活動主題實施方案

中國傳統節日

婁丈子中心小學六年級

指導教師：張淑芹、李艷青

【主題背景】

我國的傳統節日有很多，它們承載著中華民族的血脈，凝聚著中華民族的情感。每個傳統節日的形成過程，都是一個民族的歷史文化淵源或美妙傳說，都具有獨特情趣和深廣的群眾基礎。如，農歷九月初九重陽節，人們登高、插茱萸度重陽的情形。又如農歷八月十五中秋節，是我國民間三大傳統節日之一，既讓人們體會豐收的喜悅，又讓人們體會團圓的深意，人們常常望月思鄉，懷念親人，盼望親人團聚。

如今，好多學生分不清“傳統節日”和“現代節日”。為了讓學生正確認識和區分后，一起來探究中華民族的傳統節日。本次活動力求通過查找資料、調查采訪、動手實踐等多種形式，引導學生了解傳統文化知識，感受我國傳統節日的魅力，產生對傳統文化的興趣愛好，激勵學生關注傳統文化，感受中華民族傳統節日文化的源遠流長，博大精深。【活動時間】：八周

周次

活動內容

1—2

課前準備，確立主題

3—4

查閱資料

5—6

分析與整理

7—8

成果匯報展示

【活動目標】 知識與技能：

1、通過活動，讓學生初步了解中華傳統節日的內容、由來和習俗。

2、初步了解傳統節日與現在節日差異，感受到中國節日文化的深刻內涵，能夠珍視我國的傳統文化。

過程與方法：

1、運用上網查詢、查閱資料參觀訪問等多種形式進行調查研究，增強社會交往能力、語言表達能力及搜集信息、整理資料能力；

2、形成實踐能力、交際能力、表達能力、寫作能力，學會收集、整理、分析資料的方法。情感態度價值觀：

1、增進學生對中國傳統文化的了解，探究中國人對中國傳統節日的重視。

2、激發學生對中華傳統節日文化的濃厚興趣和深切熱愛。【活動方法】

1、查資料（上網，查書、報紙、雜志）

2、調查、訪問（例如：我國有哪些傳統節日？）

3、收集圖片（過節時人們的著裝和食物）

4、親身體驗，總結交流。【活動階段安排】

第一階段：前期準備 第1周

1、確定具體內容，劃分活動小組，合理分工，推選小組長。

2、制定活動方案，撰寫開題報告。

一、主題確立階段 創設問題情境，引入主題。

二、確立子課題，制訂計劃。（第二周）

1、確定活動內容及子課題

2、成立活動小組

3、教師指導學生填寫活動計劃表，明確各自的分工。

4、教師指導學生制定并修訂小組活動方案，明確任務，滲透實踐方法。

第二階段：查閱資料

2——4周

1、查閱資料，實地調查，收集資料。

（1）首先要查閱資料：各小組針對自己研究的內容到微機室上網查找、收集相關資料。小組同學把各自收集到的信息利用局域網傳到小組長建立的共享文件里。

（2）了解各班同學對古今節日喜愛程度、都喜歡哪些節日，填寫調查表并撰寫調查報告，最后撰寫發揚中國傳統節日倡議書。

第三階段：分析與整理5——6周

分析、整理資料。在小組同學充分交流的基礎上，對本組所搜集的資料進行分類整理、充實刪除，形成清晰的思路，根據最后確定的匯報形式，再進行資料的篩選和梳理，做好匯報前的準備工作，以便很好的在班內交流。

第四階段：成果匯報展示7——8周

通過這次實踐活動，同學們把各自的收獲與班內同學一起交流，分組匯報：

（一）教師組織學生以多種方式進行匯報交流，給出具體的建議。

（二）匯報評價 【評價方法】：個人評、小組評、家長評、教師評。

1、單組評價：在每個小組匯報結束時，其他組要對匯報小組的匯報情況進行全面評價。（從形式到內容，組員參與情況、表現、及完成程度等）

2、綜合評價：評選出最佳活動小組，表現最佳的個人。進行成果展示。

3、成果匯報展示及動手制作。

通過這次實踐活動，同學們的收獲可真不少，把自己收集到資料與班內同學一起交流一下，教師組織學生以多種方式進行匯報交流。

1、討論、交流活動體會。

2、撰寫結題報告活動、總結。

3、舉辦活動成果展

4、倡議發揚中國傳統節日

（三）教師小結，指導方法

教師可直接總結，也可以引導學生思考：實施計劃應該注意哪些事項？對學生進行方法的指導。比如安全教育、禮貌教育、實事求是的態度、仔細觀察、認真記錄的習慣等。

第三篇：綜合實踐活動主題活動方案設計

綜合實踐活動主題活動方案設計-走進中國飲食文化

一、活動主題的提出：

“走進中國飲食文化”綜合實踐活動主題活動方案適合四年級學生開展活動。

（一）設計意圖：

任何一個國家都有自己富有特點的飲食文化，發達的程度也各不相同。中國人的飲食文化是比較發達的，也是比較完備的，而且有從上到下一以貫通的特點。

《禮記·禮運》說：“夫禮之初，始諸飲食”。在中國，根據文獻記載可以得知，至遲在周代時，飲食禮儀已形成為一套相當完善的制度。中國是文明古國，禮儀之邦，凡來了客人，請客吃飯的飲食禮儀必不可少。從小讓學生受到飲食文化的熏陶，體會中國飲食文化的精髓所在，對學生的成長大有好處。

讓學生分小組走出校園，了解有關飲食禮儀、飲食習慣、八大菜系等方面的知識。通過觀察、查閱、走訪、調查、體驗這一系列實踐活動，鍛煉學生搜集整理信息、分析信息、提煉觀點的能力，幫助學生體驗生活并學以致用，養成合作，分享，積極進取等良好的個性品質。

（二）背景分析：

每個人都離不開一日三餐，因此學生對飲食還是有感性認識，并且非常感興趣的。我校大部分學生家里的電腦都可以上網，學校還有圖書館、電腦房，學生查資料也比較方便。中國人比較注重吃，有的家長就是烹飪高手、美食家，社會上的飯店林林總總也很多，學生去觀察、調查、體驗不會有很大的困難。

二、活動目標

1、通過“走進中國飲食文化”綜合實踐活動，使學生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發展。運用調查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經驗，技能的綜合運用。

2、讓學生在研究性學習，調查報告，實際烹飪等實踐活動中獲得親身感受和直接經驗，并養成實踐意識，形成綜合實踐能力；以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，讓學生進行有計劃，有成效的實踐活動。

3、讓每位學生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

4、在綜合實踐活動中養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、善于交往，學會與他人共同生活。

三、實施策略

1、喚醒主體意識

學生是綜合實踐活動的主體，學生是最寶貴的課程資源，學生的參與不但可以豐富我們的活動課程，而且讓活動包含許多學生自己喜歡的，感興趣的東西，可以調動學生參與活動課程的積極性，是一件雙贏的好事；同時，學生生活于群體之中，相互之間不斷地影響，這種影響力遠遠超過教師的說教。每個學生都有自己的優點和長處，學生之間相互學習，互為學習的資源。

2、開放活動時空

“走進中國飲食文化”綜合實踐活動主題活動開展的內容、時間、地點、方式都應因地制宜，因時制宜。活動要面向學生的整個生活世界，內容具有開放性。

3、激發問題意識

學生能自己獨立發現問題，并能通過合適的途徑解決問題，是學生學習的最高境界。達到這一境界，其關鍵是教師啟發，引導學生的問題意識，從學科教學入手，并合理遷移，在適宜 的生活，學習情景下巧妙點撥，觸發學生質疑探究的欲望。

4、培養動手能力

《基礎教育課程改革綱要》：“改變課程實施過于強調教授學習、死記硬背，機械性訓練的現狀，倡導學生主動參與，重于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力??”在活動中，改變“只說不做”的舊狀，要求學生在“查找”“考察”“烹飪”等操作實踐中，切實提高動手能力。

四、活動過程

整個主題活動的時長為兩個月，分四個階段實施：

1、激發興趣，確定主題；

2、制定計劃，做好準備；

3、調查訪問，實踐研究；

4、成果展示，體驗成功。

（一）激發興趣，確定主題

1、觀看我國飲食文化的錄像，產生了解中國飲食文化的興趣。

2、以個人為單位，說說對我國飲食文化的認識。

3、調查，了解學生感興趣的問題。

4、教師提供參考課題（如：中國的飲食禮儀；中國人飲食習慣的優點；中國小吃；八大菜系之蘇菜系；八大菜系之川菜系等。）學生尋找和確定自已的研究專題。實施建議：要充分尊重學生的興趣和愛好，運用體現其個性特征的自已的方法展開調查。

（二）制定計劃，做好準備

1、學生根據自已的興趣，特長分組。

2、各組制訂活動計劃。

3、各組交流活動計劃。

4、師生共同探討研究的途徑及方法。

5、各小組確定研究計劃。

實施建議：教師對其進行必要的指導，不包辦代替，學生可以自主地去征求師長的意見，必須自主地確定課題。

（三）調查訪問，實踐研究

1、各小組按計劃通過各種途徑查找資料。（如：上網查找資料；去圖書館查找資料；向家長請教；走進飯店，實地考察；走上社會，調查訪問；在大人的指導下，學做一只菜肴；搜集名人與中國飲食的有趣故事等。）

2、教師關注各組資料儲備情況，并隨時提供點撥幫助。

3、小組之間互動，資源共享，使資料查找途徑及儲備更完整。

實施建議：注意根據實際情況，幫助學生確定不同的活動方式強調學生親自經歷，著眼學生實踐意識的培養。http://自我評價是以學生自身作為評價主體的一種評價方式，據綜合實踐活動的目標，設計一張自我評價表。對于參加“走進中國飲食文化”綜合實踐活動后自身獲得的學習結果，思考方式，生活方式，心理變化等有一個清晰的認識，以促進自身向好的方向發展。

自我評價表 ★★★★★★★ 實踐研究 與人合作 成果展示 我的收獲

2、檔案袋評價

每個學生配備一個檔案袋，搜集學生設計的活動方案，搜集參加“走進中國飲食文化”綜合實踐活動后的體驗，拍攝的照片，教師家長同學的評價，以及各類榮譽證書。將能反映自已點點滴滴的進步與挫折的，放入檔案袋中，學生將成為自已成果和進步的積極評定者，通過展示和評比，為學生提供了學習和正確認識自已的機會，既看到自已的不足，更看到自已的優點找到一個新的努力方向。

3、他人評價

這是一種評價卡，在“走進中國飲食文化活動”后，由同學、老師或家長來填寫評價卡，評價學生在活動中的表現。使學生在他人的評價中更全面地認識自我，切實提高綜合實踐能力。評價卡

同學對我的評價：

爸爸、媽媽對我的評價： 老師對我的評價：

轉載請保留地址!文章標題:綜合實踐活動主題活動方案設計-走進中國飲食文化,原文地址：http://

第四篇：綜合實踐活動主題設計方案（范文）

??????????????????????????????綜合實踐活動主題設計方案????

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一、活動主題?

???????關于?白色污染??的調查?

二、近年來，環境宛然日益嚴重，生活垃圾，越來越多地影響著人們的生活和健康，因此，提出“?白色污染??的調查。?

三、活動目標?

???????通過活動，使學生認識到到“?白色污染”?（到處亂扔食品袋、食品盒、瓜果皮等垃圾）的危害，使學生抱有環境意識，加強環保意識，養成良好的生活習慣。?

?

四、活動計劃?

???????在網上搜尋關于?白色污染?的一些案例，從而認識白色污染的嚴重危害。?

?????⑵?分組分生進行?白色污染?的調查，包括污染狀況源頭。???????⑶???通過調查分工合作進行交流進一步抱有環保意識?

五、活動時間?

第五篇：綜合實踐活動主題設計方案

綜合實踐活動主題設計方案-中學生怎樣參與環境保護探究

一、活動主題：

中學生怎樣參與環境保護探究

二、設計背景：

（一）、現實意義：

隨著社會的發展，科技的進步，社會生產力迅速發展，人們的生活水平日益提高，可是另一方面嚴重阻礙社會生產持續發展，影響人們生活質量的眾多因素也出現了，其中最讓人們頭痛的就是日益嚴重的環境污染問題，而保護環境人人有責。為此我們以《中學生怎樣參與環境保護探究》為主題的綜合實踐活動就應運而生了。讓學生通過這一主題的綜合實踐活動，認識到環境污染的嚴重危害，自覺地從我做起愛護環境，自主地尋求科學保護環境的方法，同時培養小學生綜合實踐能力和創新精神。

（二）、計劃背景

1、設計理念：

以人為本，充分發揮活動中的主體作用。在教師的組織指導下，讓學生在富有意義的綜合實踐活動中，增強環境保護意識。培養學生參與綜合實踐活動的方法和能力；培養學生的創新精神與科學精神，發展學生的綜合實踐能力。

2、學習資源使用對象及用途： A、中學師生。

B、支持綜合實踐活動。

三、活動對象：白銀四中七年級學生

四、活動時間：根據本次活動內容，預期3課時完成。

五、活動方式：班級活動與小組活動

六、活動目標：

1、學生通過活動，了解環境污染危害的的嚴重性，并意識到解決這一問題的重要性和緊迫性，自覺地從我做起，自主地尋求科學抑制或減免環境污染方法，同時養成良好的個人生活行為和習慣。

2、學生通過與同學、家長、親友、社會的不斷接觸及參加社會實踐活動，學會收集、整理和初步運用多種信息的方法和能力。

3、學生參與簡單的綜合實踐活動，對綜合實踐活動全過程有初步認識，培養學生參與綜合實踐活動的方法和能力。

4、通過活動，培養學生發現生活中的科學問題并積極進行探究的意識；培養學生的創新精神。

七、重難目標：以上目標均為重點目標，其中目標3是難點目標。

八、活動過程：

(一)、活動的準備階段

1、引導學生擬定活動方案。

(1)組織、指導學生圍繞主題收集相關的信息資料，確定活動內容，討論活動的價值。(2)指導學生擬定活動方案。

(3)組織學生討論活動方案，論證活動方案的可行性，并修改活動方案。

(4)擬定正式的主題活動方案（制定實施計劃、明確活動目的意義及目標，確定活動內容和形式、途徑和方法、相應的條件和預期活動效果。

2、教師指導學生確定出活動的重點、難點目標。（1）環境污染產生的原因？（2）環境污染的危害？（3）防治環境污染的方法。

（4）學會收集、整理和初步運用多種信息的方法和能力。（5）發現生活中的科學問題并積極進行探究的意識

3、引導學生根據每個同學的性格及特長，科學地分成能完成相應活動任務的小組。

4、教師把相應的網站或書目等提供給查閱資料的小組。

（二）活動的開展階段

1、了解當前世界環境污染大致狀況。查閱各種資料、了解環境污染給人類帶來哪些危害，了解科學的防治環境污染的方法。廣泛宣傳環保意識。

2、學生自主調查身邊環境污染情況。

3、討論中學生在日常學習生活中也造成或容易造成的污染環境的行為、中學生參與環境保護的現實可行性。

4、擬定自己參與環境保護的計劃。

（三）活動成果展示

1、學生自己在調查、詢問中獲得的知識以喜歡的方式，盡可能多形式地展示成果。如：辦小報，開展辯論會，寫心得體會??

2、如果可能，還可鼓勵學生根據探究結果的總結，在校園內甚至社會上發出倡議，呼喚大眾的環保意識。

九、活動評價方式

遵循自主、激勵性評價原則，采用協商研討記錄的方式，通過自評、互評、教師評等形式評價學生在活動中的表現。

十、活動實施建議

1、參與活動同學撰寫小論文或寫出心得體會。

2、與學校有關部門溝通協商，根據課時及活動進行情況靈活安排與調整。

3、聯系活動場地、圖書室、微機室等，為學生搜尋資料開綠燈。

4、以自己經歷到社區、校外公共場所進行現身宣傳，讓社會廣泛關注“環保問題”。