第一篇：軒轅小學綜合實踐活動主題推薦

軒轅小學2012年暑期綜合實踐活動主題推薦 一年級：

1.我身邊的動植物

2.在生活中識字

二年級：

1.氣象與我們的生活

2.我喜歡的廣告

三年級：

1.我對自然災害的認識

2.我的家庭

3.綠色食品知多少

4.家鄉新鄭的風景名勝

四年級：

1.珍惜水資源

2.新鄭的歷史名人

3.新鄭特產知多少

4.環保在行動

五年級：

1.關于廢物再利用

2.節氣與農時

3.姓氏文化研究

4.家鄉新鄭的自然資源

第二篇：小學五年級上冊綜合實踐活動主題

小學五年級上冊綜合實踐 彩石鎮宅科小學 李忠奇

一、指導思想：

它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯系。它改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。

二、學習情況分析

三年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調養成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。

三、課程總體目標：

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

2、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

5、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

四、活動主題：

實踐課程類以根藝創作為主，結合課程輔助手工制作與手抄報制作。培養學生熱愛生活和認真動手做事的能力，針對五年級兒童身心發展的特點，在活動進行時將根雕制作理論、手抄報調查創作與折紙創作相結合，把提高學生的觀察力以及熱愛生活、實踐生活的能力為主題；

生活類主題1：愛護我們的環境

分主題：1；認識我們的生活-生活中的標志 2我們與動物交朋友（愛護動物）3污染水的壞處（我們應該怎樣做）4認識砍伐樹木的危害

保護環境，人人有責

一、問題的提出：

隨著社會的發展，生活更加便利了，但是我們的生活環境卻產生的翻天覆地的變化，癌癥、呼吸性疾病的侵害，水與重金屬的污染威脅到了我們的生活，我們應該怎么做？

二、活動準備：

（1）讓學生觀察校園周邊工廠的環境，說說環境的變化，并了解我們身邊的學生是如何處理廢棄物的。

（2）以小組合作學習的方式，制定計劃，實施方案。（3）各小組全員參與策劃活動，并作好記錄。（4）談談活動的感受

三、活動過程：

一、設疑 激趣

1、設疑導入。上課了，教師走進教室，看見教室外的霧霾，對學生進行環保教育。問：這些東西是從哪兒來到的？

2、激發討論。針對上述問題引發學生之間的討論，教師順勢撩動學生進一步探索的欲望：“誰知道PM2。5？“幫助學生了解污染的根源。

3、揭題課題：“今天，老師就要和大家一起來研究有關廢棄物的問題”。出示課題。

小結：垃圾應該放進垃圾桶，這個道理學生都懂。為此，教師必須深入挖掘本次活動的內涵，找到活動的生長點，使生活矛盾與學生“已知”知識產生碰撞。這樣，以問題設疑，激發學生探究的興趣，推動學生向縱深處發展。使學生處于一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的境界中。

二、選擇 合作

1、選擇自己的合作伙伴進行調查研究，以下選題供大家參考：

（1）霧霾是怎么產生的？

（2）污染有哪些？它們有哪些危害？ ??

2、制定研究計劃。自由分小組，確定研究任務，制定研究方法明確分工。

四、自主組合，調查分工，設計活動計劃。

1、根據以上歸納，把班上的同學分成5個活動小組，指導學生根據自己的特長、能力及居住的地段選擇適合自己的調查小組。

2、任務分配：第一活動小組調查空氣污染情況，第二活動小組調查水污染情況，第三活動小組調查噪音污染情況，第四活動小組調查垃圾污染情況，第五活動小組調查公共設施受破壞情況。

3、各小組任務落實到人：指導學生根據自己的能力、特長、生活條件選擇適合自己的崗位。設立：組長、記錄員、攝影員、采訪員、上網員、資料員整理員、調查報告執筆員、調查結果匯報員。

4、指導設計調查活動計劃。

鎮區環境狀況調查活動計劃表

5、召開小組長會議了解活動計劃制定情況，并有針對性地進行活動前的指導。

空氣污染情況：

要求以小組為單位，在指導老師的帶領下，在家長的協作下，對所有餐館的油煙排風扇個數進行統計；在商業最繁華的十字街對機動車的排氣量進行觀察，統計出在單位時間內通過的機動車的數量。

噪音污染情況：

要求以小組為單位，在指導老師的帶領下，在家長的協作下，在交通較容易發生堵塞的百佳超市門前、西菜市入口處、同安街與江濱路交匯處設立三個點，對機動車在單位時間內鳴笛次數進行統計；在小商品批發市場感受其人聲鼎沸的場面并對人流量進行統計。

公共設施建設受破壞情況：

要求以小組為單位，在指導老師的帶領下，在家長的協作下，建議先實地考察，再到城管大隊進行專題采訪：都有哪些公共設施受破壞？一年中要花費多少維修費？

三、實地調查 要求：

1、參加小組組織的系列活動，調查并記錄調查結果。

2、通過多種渠道搜集信息，了解環境受污染破壞的原因。

五、小組達成共識，提煉觀點。

1、要求資料員整理員把小組成員在調查活動過程中獲得的第一手資料進行整理、展示。

2、對小組同學在調查過程中發現的問題進行梳理，一起尋找改善的途徑。

實踐類主題1：根雕的前期制作 主題2：認識與鑒賞根雕 主題3：根雕的選材與前期處理

五年級綜合實踐課程方案實踐類：

第一課 根雕的基礎

一、教學目標：通過學習使學生初步了解根雕的含義及基本特征，增強學生對學習更雕藝術的興趣和信心。培養學生熱愛自然和保護大自然的意識。

二、教學重點：使學生了解根雕的含義及基本特征，通過講解完成。

三、教學難點：提升學生對根雕的興趣，理解根雕的含義。通過欣賞圖片完成。

四、學習材料：根雕圖片，根雕知識的資料根雕作品。

五、教學過程 ①、②、組織教學，穩定學生情緒。導入課題

普通的根和根雕形成的對比，導入根雕的藝術性。③、講授新課

圖片行賞進入講解根雕含義

1、根雕：“樹根造型”，“根藝”：是指一定自然形態的樹根以及枯莖的枯朽殘木，和竹、騰、灌木的根，經過精心構思、加工而創作出來的根木造型工藝品，簡稱根藝或者根藝品

2、欣賞部分根雕作品，學生分析根雕的基本特征

問：“這些根雕有什么特點，美么？為什么？”

“七分根三分雕”、“七分天然，三分人工”、根的天然形態是本，人工構思和處理是關鍵

3、分析根雕和雕塑，分析他們有什么不同。

主要特診：充分利用根木的自然形態，追求一種近似型中的神韻，它是天然美和雕琢美的奇巧結合。

4、著重強調：“制根雕貴在自然，難再發現，巧在加工，美在傳神”

④、⑤、學生座談，談想法，談感受，提問題。課堂小結

安排學生，課后尋找制作根雕的材料

第二課 根雕的分類

一、教學目標：了解根雕的大致分類，給生如學習研究根雕技法，發展根雕創作打下堅實的基礎，培養學生的鑒賞能力。

二、教學重點：了解根雕的分類。

三、教學難點：把根雕結合現實事物分類。

四、學習材料：圖片、根雕實物。

五、教學過程：

①、組織教學，穩定學生情緒 拿出手工藝品的根雕，導入新課 講授新課

欣賞根雕圖片，提出問題

問：“他們分別用什么材料制作”“他們都有什么不同的用途？” ②、欣賞根雕作品，提出問題。問：“他們在造型上有什么不同？創作之初是怎么想的？”

③、細致的觀察根雕及根雕工具。問：“他們都用了哪些不同的方法制作成的？”“以上欣賞的作品都可以擺放在那里？”

④、學生總結根雕的分類，教師指導，要求學生寫出總結的材料。⑥、教師總結，概述根雕的分類。

課堂小結

安排學生課后對照的材料進行挑選。

實施方案注意事項：

1.我們要在活動中有意識、有計劃地發展兒童的觀察力，使學生學會進行有目的、系統的觀察，全面的觀察。要求學生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。

2.在五年級深入的觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究（概括、比較），要求學生進行獨立的思考，培養他們的創新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發現問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。

五、活動難點：就是能夠從直接經驗抽象出問題的本質來，完成思維發展的飛躍，從而提高學生的素質。

六、實施計劃

1、與學科教學相結合每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，教師都要在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。

2、與學生的生活實際相結合生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。

3、與社會熱點問題相結合現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統節日相結合我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學校工作相結合綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如可結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

第三篇：小學綜合實踐活動活動主題活動教學模式

小學綜合實踐活動活動主題活動教學模式

實 驗 研 究 方 案

一、問題的提出

綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革的一大亮點，是以必修課的形式被納入到學校課程體系中。是新課改成功與否的試金石。綜合實踐活動包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。開展綜合實踐活動綜合實踐活動的課程目標是讓學生認識自然、認識社會、認識自我，豐富學生的體驗與經驗；發展學生的實踐能力、探究能力、創新能力；培養學生的社會責任感。是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。

2003年我縣進入基礎教育課程改革后，在研究指導綱要，本縣資源特點、師資力量的基礎上，提出了以研究性學習為核心實施綜合實踐活動課程的基本框架，幾年來，從理論和實踐兩個層面不斷進行探索，對課程的目標、教學內容、教學方式方法等諸多問題已經形成了清楚的認識。并著重在主題設計、教學指導、活動組織、資源開發與利用、評價等有效性的微觀教學上開展積極的探索，從宏觀構建到微格研究，體現了我縣綜合實踐活動教研已向縱深發展，但隨著課程改革的逐步深入發展，以及綜合實踐活動教學研究的發展趨勢，原有的模式和研究已不能滿足學生開展綜合實踐活動的需要，尤其是學生開展活動的方法和策略、研究熱情和參與主動性的缺失，教師對活動目標、活動的指導策略、主題內容選擇的曲解等等，更促使我們轉變思考的角度，對課堂教學進入更深層次的研究。為此，我們提出綜合實踐活動“主題活動”的教學模式，堅持學生開展活動的“五自”原則，以學生主題活動的研究與開展為主線，深入開展綜合實踐活動教學策略的研究，有效提高綜合實踐活動課堂教學質量，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力，全面提升學生的綜合素養。

二、模式研究理論依據。

1、素質教育理論。素質教育強調教育必須使每個學生在原有基礎上得到應有的發展;也必須使每個學生達到社會所要求的基本素質方面規定的合格標準。從根本上說，就是要求教師必須通過多種形式和多種途徑來提高學生的綜合素質，培養學生的科學精神和健全的人格。在尊重學生的自覺性、自主性和創造性，發揮學生的自主能動性的基礎上，把學習的主動權交給學生，在教育教學過程中要善于激發和調動學生學習的積極性，使學生“學會學習”、“學會研究”、“學會關心”、“學會負責”、“學會做人”。

2、現代教育理論。現代課程理論認為，課程是一個過程，但不是教師向學生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程；探究新的教學方式，目的是引導教師從“教”知識向“教” 方法轉變，為學生打開一個開放的學習空間，讓學生不僅能夠主動地發現問題、提出問題和解決問題，還要讓學生在在這個過程中掌握一種新的主動學習的學習方式。即教師要把學生片斷的學習經驗聯系起來，使之形成個性化的學習方式。

3、建構主義學習理論。學習是學生主動建構的過程。學生不是簡單被動地接受，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。學習的過程是學生自我生成的過程，這種生成是他人無法替代的，是由內向外生長，而不是由外向內灌輸。在整個教學過程中以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境要素，注重學生積極參與、主動發展的過程；注重提供豐富的學習資源、激發興趣；注重創設情境、發展能力；注重自主探究、合作學習等，最終達到使學習者有效地實現當前所學習知識、能力建構的目的。

4、《綜合實踐活動指導綱要》

獨立設置研究性課程的根本目的在于，推動學生學習方式的轉換，推動教學方式的轉換。本模式強調教師在掌握傳統教學方法的基礎上，注重主題活動設計、過程、組織、指導方法、策略的研究，關注選題方法、開展主題活動的方法、指導活動的策略等的研究與實踐，力求使學生在主題活動中掌握研究性學習的學習方式，并把這種主動學習的方式應用在其他學科的學習當中，成為一種終身學習的好方法。

三、課題研究的目標

1、在主題活動中，培養學生的問題意識、創新意識、合作意識，提高學生觀察能力、動手操作能力、與人交往與合作能力及創新等多方面的能力，改變學生單一的知識接受性的學習方式或生活方式，調動學生學習的主動性，為學生的成長打開另一扇窗子，使學生的學習生活豐富多彩，為學生的個性化發展提供空間，從而促使學生用頑強的毅力戰勝活動過程中的各種困難，達到了預期的目標。

2、通過實踐與研究探索一套科學民主高效的、以學生發展為中心的課堂教學模式，促進教師的教和學生的學，使師生和諧發展。

3、通過實驗研究，研究各種課堂有效教學形式，探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的教學策略、實踐經驗并開始形成課堂教學特色。

4、通過理論與實踐的研究，大面積提高教和學的效率，提高教師教育科研能力，促進教師專業化發展，樹立起課堂教學的品牌。

四、實驗原則

1、發展性原則：實驗著眼于教師的發展，特別著眼于學生的發展，著眼于學生的未來，努力構建以生為本、有利于學生主體發展的課堂教學方式。

2、適用性原則。沒有一種教學模式能適合所有的教學活動，也沒有哪一種教學模式是最好的教學模式。在實驗中，教師要結合具體活動主題和資源特點，根據教學過程中的信息反饋，利用各種教學方法、教學手段來調整、豐富、完善教學模式。

3、實踐性原則：以教學實踐為基礎開展實驗研究，在教學實踐中，有目的地為學生創建實踐的最根本途徑——課堂互動，讓學生在活動中去發現、認識、理解和發展。

4、合作性原則。在教與學的互動過程中，教師要分享彼此的思考、經驗知識，交流彼此的情感體驗與理念，豐富教學內容。也要指導學生進行合作學習，培養學生的合作意識。

五、主題活動教學模式的教學流程及操作要點

主題活動一般分為準備階段---實踐階段---成果展示階段三個階段，整個主題活動的教學流程為：

創設問題情境----確定活動主題----制定活動方案（計劃）----實踐探究----匯報成果----活動評價----活動拓展。

針對主題活動的不同階段及四大領域的內容特點，相互整合分別設計了起始課教學模式，方案設計指導課教學模式、成果展示課教學模式、手工制作指導課教學模式。

（一）起始課教學模式：

起始課的教學目標是:圍繞“話題’的討論與交流，提出學生自己感興趣的問題，有話題逐步過渡到活動主題，通過分析問題、提出問題，學生對自己要研究的活動內容有了清晰透徹的了解，便于學生確定自己的活動子課題及制定活動計劃。具體操作如下： 情境引入---了解舊知---提出問題---整理歸納---提煉主題---選題分組。

情境引入：從學生已有的知識和生活經驗出發，選擇恰如其分的方式如以音像、圖片、謎語、故事、游戲、現場新聞事件分析、實物模型、學生生活見聞、科學小實驗等創設具體的談話情境，激發學生學習興趣，調動學生參與討論，引出要研究內容的大致范圍即“話題”，形成探究活動的問題。

設計情境引入的要求:

（1）情境引入與要研究的內容能夠對應起來。

（2）情境引入要能產生問題或能呈現問題,但開放度不能太大,避免產生太多無法研究的問題。

（3）情境引入要考慮學生的生活經驗和實際需要,不能離他們的生活太遠。

（4）情境引入的活動要難易適度,要基于學生最近發展區,要能制造一定的認知困頓,具有一定的挑戰性。

（5）情境引入最好要有一定的趣味性,要能引起學生的好奇與注意。

了解舊知：了解學生關于“話題”的內容了解、掌握程度，相關知識的獲得途徑、方法，啟發學生對“話題”內容的思考。

提出問題：通過對教師創設的問題情境的理解、分析，圍繞話題，引導學生把自己感興趣的，存在困惑和疑問想研究的問題提出來。

引導學生提出問題的方法：

（1）教師要了解該話題所涉及的不同層次、不同種類的相關知識，能熟練地把“話題”分類，即不同內容的知識點可以包括哪些問題。（2）針對不懂的知識點設計不同的引導方式如觀察法、談話法、實驗法、情境回憶法等。

（3）要適當控制學生提出問題的質量與方向。質量是指學生提出的問題的可研究性，即有沒有研究的價值，方向是指學生必須在話題內容涉及的范圍內提出問題，不能跑題。

（4）學生提出的問題可能詞不達意，沒有真正把學生想說的問題表達清楚，教師要適當的引導、調控，要善于從學生的語言表述中分析出學生的表達意圖，然后引導學生把真正想問的問題提出來。

強調避免重復問題的提出，簡單的問題可以讓學生當堂回答，匪夷所思，詞不達意的問題，教師可以適當引導學生提出問題的具體指向可能是什么。

整理歸納：把學生提出的所有問題進行整理、篩選、歸類。歸納整理問題的方法：

（1）把簡單淺顯學生很快就能回答的問題舍去

（2）把相類似的、相包含的內容歸為一類

（3）把有研究價值，但在現有的教學條件、經濟條件下無法開展研究的問題進行歸檔記錄，有研究條件時在研究。

（4）對同一類問題進行概括、提煉，標明所屬即子課題。

提煉主題：把學生感興趣、有研究條件，切入口小的一類或幾類問題提煉升華，確定為本次活動的主題。

選題分組：選擇同一類問題的學生劃分為一個活動小組，由于學生的研究能力有限，一般要求每個學生只選擇一個子課題開展研究活動。

（二）方案設計指導課：

方案制定是綜合實踐活動的重要環節,是研究活動有序開展的重要條件。由于主題活動時間、地點較為分散，加之小學生的自控能力較差，所以活動計劃就成了必不可少的活動根本，缺少了它，活動就極易陷入隨意性，活動效果也就可想而知了。通過綜合實踐活動方案指導課的教學,讓學生對完整的方案有基本的認識,了解活動方案的基本要素和基本格式，理解各部分的基本要求,通過小組合作、同伴互助、大組交流,逐步完善方案的各個環節,明確活動目標和活動步驟，使學生的活動過程更科學。

制定主題活動方案主要包括：

1、研究哪個子課題？

2、選擇哪種研究方法？

3、研究時間怎樣安排？

4、小組成員怎樣分工才能更合理、更能發揮每個同學的聰明才智？

5、研究成果采用哪種匯報形式？

6、可能出現哪些問題等等。具體操作模式：

激趣導入---方案預設---合作探究---矯正指引---問題反思---總結提升

激趣導入：教師可用“凡事預則立，不預則廢”的事例或小故事等導入，讓學生明白制定計劃的重要性和必要性。

方案預設：學生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動計劃表。合作探究：各組學生通過匯報、實物投影等形式，分別交流展示本組研究制定的方法操作方案，讓大家共享活動成果的同時，針對活動方法的具體操作細節組織小組之間、同學之間的對話、辯論等，論證方案的可行性，指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議，讓學生明白應從哪些方面去完善自己小組的計劃。

矯正指引：對學生普遍存在操作困惑的研究方法或操作細節，教師要有針對性地引導學生進一步理解該方法的定義、使用功能、適用范圍、操作步驟、注意事項等，使學生切實掌握該種方法的基本特征和操作要領，形成正確、全面的方法操作模型。

問題反思：學生根據大家的建議和教師的引導，反思自己制定的活動方案問題出在哪里？是方法選擇不適當，還是操作不夠規范，還是忽視了某些細節，或是時間安排不合理、人物選擇不符合實際、方法操作的不清晰等等，根據所提的意見和建議修改完善本組的活動方案。

總結提升：師生對全課進行總結。

（三）成果展示課：

成果展示課是教師根據學生活動開展的情況，指導學生對通過實踐、體驗、探究、制作收集的大量子課題信息資料進行篩選、整理，用自己的語言進行概括，或把制作的模型、手工藝品等進一步完善，組織學生采取不同的形式把自己最滿意的作品在全班展示、匯報的課型。成果展示課通常是主題活動過程的最后一個階段，也是最后一個課型。主要目的有兩個：一是學生展示與匯報自己的成果，包括是成型的小調查、小論文、幻燈片，實物模型、手工藝品，也可以是過程中產生的體會、經驗與疑惑。二是對下一研究主題的拓展，可以在學生交流的時機生成新的有研究價值的問題。

具體操作模式：

教師導入---活動準---小組介紹---成果展示---互動評價---總結延伸

教師導入：一般采用談話導入。

活動準備：各小組拿出所有的相關資料，整理、討論匯報形式與分工。

小組介紹：各小組以自己喜愛的方式匯報調查研究成果．

成果展示：利用大屏幕或直接展示各小組制作的手抄報、幻燈、音像作品、圖片、手工作品等

互動評價：

1、學生自我反思：學生們在成果展示完成之后，讓每位同學根據自己在研究小組中的具體表現，對自我進行反思，在此基礎上對自己的工作做出評價。

2、學生互相評價：可以同一研究小組內組員之間互相評價也可以評價其他小組的表現。

總結延伸：教師對整個主題活動過程進行回顧和反思，引導學生回憶開展了哪些活動，在活動過程中有哪些感受和體驗，從這個過程中我們發現要開展一個活動需要些什么條件、必須做哪些事情，幫助學生在頭腦中形成解決問題的基本程序和方法。對活動中新生成的有研究價值、可操作的問題，可引導學生作為新的活動主題開展個人興趣研究。

（四）手工制作課：

教學流程：

觀賞激趣---原型解剖---要點分析（示范講解）---設計圖樣---動手制作---評價展示（原理分析）---拓展應用

觀賞激趣：

教師通過實物、圖片、投影或錄像等，讓學生欣賞本節課要制作的物品或物品群，意在讓學生明確學習任務，集中學生注意力，激發學生動手制作的欲望，調動學生的積

極性。

原型解剖：

學生通過觀察、分解手工作品，了解作品的組成結構、選用的材料、制作技術、銜接方法等。

要點分析（示范講解）：

教師示范講解制作要點，學生模仿。師生共同分析制作技術、技巧的操作要點，了解、掌握作品的細節操作技巧及主要注意事項（學生容易出現問題分析、點撥）。

設計圖樣：

學生個性化的整體局部模型設計、材料選擇、銜接技術。

動手制作：

學生按照自己的圖樣設計動手制作作品，教師根據學生操作的實際情況，適時進行集體、個別指導。指導的策略是指導的內容主要針對制作過程中產生的焦點問題、指導的時機選擇為學生交流后無所得時進行指導、指導的深度要點到為止，不要包辦代替，也不要放任自流。

評價展示（原理分析）：

學生作品展示、評價、比較，讓學生自己發現問題，自己糾錯，修正自己的制作技術技巧。評價的主要內容有材料的優化、制作技術的體現、作品各部分的組合與設計、制作目標（工作原理）能否實現、個性化部分的展示、新知識的獲得、新問題的產生等。拓展應用：

作品或制作原理在生活中的應用、新問題、新主題的在研究與制作等。

六、模式實驗研究過程：

第一階段： 準備階段（20012、3----20012、7）

主要學習綜合實踐活動課程理論，了解、掌握《小學綜合實踐活動指導綱要》，調查各校的資源特色，了解教師的知識結構和活動能力，開展主題活動的態度和困難等。在線方案的框架下制定各校綜合實踐活動實施方案，布置安排實驗任務。

第二階段： 實驗階段（20012、8----2012、12）

各校根據實驗方案開展課題實驗，根據各校的資源特色和教師的教學特色形成本校的主題活動教學模式，把自己的教學案例、教學經驗、反思等材料定期在教學交流活動中進行展示，盡快抓點校，及時推廣典型實驗經驗。

第三階段： 總結階段（2013、3-----2013、12）

把各校的教學案例、反思、教育敘事、總結、教學經驗、學生活動的成果材料等進行整理歸納，形成論文集、案例分析集、成果集、教學設計集等。

第四篇：小學三年級上冊綜合實踐活動主題

小學三年級上冊綜合實踐 彩石鎮宅科小學 李忠奇

一、指導思想：

學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯系。它改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。

二、學習情況分析

三年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調養成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。

三、課程總體目標：

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。

四、活動主題：

以手抄報創作為主，課程主要分為兩個大類生活類和實踐類，培養學生熱愛生活和認真動手做事的能力，針對三年級兒童身心發展的特點，在活動進行時將手抄報調查創作與折紙創作相結合，把提高學生的觀察力以及熱愛生活、實踐生活的能力為主題；如：家庭小檔案調查，母親節賀卡，好看的動畫片等等。

生活類主題1：愛護我們的環境

分主題：1；認識我們的生活-生活中的標志 2我們與動物交朋友（愛護動物）3污染水的壞處（我們應該怎樣做）4認識砍伐樹木的危害

方案1；

愛護環境衛生

一、問題的提出：

從學生入學的第一天，校園垃圾就開始伴隨著學生的校園生活，它給班級、學校帶來的困擾也越來越大。我根據三年級學生自身的特點和學習生活，設計一系列的主題活動，通過調查小課題研究，成果展示等活動形式，讓學生在學習生活中進行調查研究，了解校園垃圾的來源、危害，怎樣處理垃圾等，建議學生向學校提出建議,讓學生以真實的校園生活為背景,在真實的生活中去發現問題、探究問題、解決問題,激勵他們去積極參與環保實踐活動，增強學生的環保意識。

二、活動目的：

(1)認識校園垃圾也是一種社會資源，初步建立服務社會的意識和對社會負責的態度。

(2)關注校園日常生活及周圍環境中的問題，激發學生探究問題的熱情。

(3)思考校園內存在的垃圾管理問題，找出解決減少垃圾的有效辦法。

(4)學會與他人合作，培養學生的責任感、組織和策劃能力。

三、活動準備：

（1）讓學生觀察校園環境，說說環境的變化，并了解我們身邊的學生是如何處理垃圾的。

（2）以小組合作學習的方式，制定計劃，實施方案。（3）各小組全員參與策劃活動，并作好記錄。（4）談談活動的感受 四活動過程：

一、設疑 激趣

1、設疑導入。上課了，教師走進教室，看見教室有小紙片，對學生進行環保教育。問：垃圾從哪兒來到的？

2、激發討論。針對上述問題引發學生之間的討論，教師順勢撩動學生進一步探索的欲望：“垃圾哪有家啊？還是讓它躺在地上吧！”隨手又丟在地上。學生提出反對意見，述說自己的意見。

3、揭題課題：“今天，老師就要和大家一起來研究有關垃圾的家在哪兒的問題”。出示課題。

小結：垃圾應該放進垃圾桶，這個道理學生都懂。為此，教師必須深入挖掘本次活動的內涵，找到活動的生長點，使生活矛盾與學生“已知”知識產生碰撞。這樣，以問題設疑，激發學生探究的興趣，推動學生向縱深處發展。使學生處于一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的境界中。

二、選擇 合作

1、選擇自己的合作伙伴進行調查研究，以下選題供大家參考：

（1）校園垃圾是怎么產生的？

（2）校園垃圾有哪些？它們有哪些危害？

（3）同學們面對垃圾是什么態度？他們是怎么做的？(4)垃圾是如何收集和怎樣運出校園的？（5）我們可以怎樣處理校園垃圾？(6)校園垃圾與我們的生活有什么關系？ ??

2、制定研究計劃。自由分小組，確定研究任務，制定研究方法明確分工。

評析：生活垃圾的來源、處理方法多種多樣，教師只讓學生調查校園垃圾的情況，意在讓學生從實際出發，自由組合成幾個小組進行研究。教師引導學生制定簡單的研究計劃，如安排研究時間，分析、創造研究條件，預測研究成果等。

三、探究 體驗

1、分小組進行研究 組分工： ____________________________

實踐類主題1：家庭檔案調查 主題2：我愛我家（愛我家園）主題3：生活中的標志

方案2：

主題提出：我國在高速發展過程中還存在著許多不盡人意的地方，公共場所的管理還存在著這樣那樣的問題：公共設施遭破壞、垃圾隨手亂扔、車輛亂停放、攤販隨處擺攤設點、不規范的廣告到處亂貼、廢氣、污水、油煙亂排放等等，這些都有礙于展現小鎮的新形象和精神文明建設新風貌。于是有了這樣一種想法，讓學生通過實踐調查活動，了解小鎮的環境狀況，懂得小鎮的形象需要我們大家共同來維護。這樣，既能夠提高學生的綜合素質，又能夠使學生明確在小鎮城市化建設中每個公民應盡的責任和義務，于是產生了以上的活動主題。

活動目標的定位 知識能力：

1、通過開展鎮區環境調查，培養學生細致觀察事物的能力，關注社會的好品質。

2、通過開展環境改善方案設計，使學生學會創造性解決問題的好方法。

3、通過調查和方案設計，培養學生的創造性思維和實踐操作能力。

4、通過與信息技術課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。

情感態度：

1、積極參與小組調查研究活動，認真完成小組分派的任務。

2、培養學生熱愛家鄉關心社會，勇于承擔社會責任和義務的態度。

價值取向：

1、在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內的研究中充當主要角色。

2、加強交流，在跨組交流中實現資源共享，使雙方達到“雙贏”。活動準備：

調查用具的準備、指導老師的配備、事先取得家長的支持與協作、與有關部門事先取得采訪聯系。

活動重難點：

學生通過環境狀況調查、發現問題、在對策大討論活動中解決問題，掌握思考設計，實踐操作的能力。

活動的實施步驟 ：

一、因勢利導，確立調查著眼點。

1、同學們，你們熱愛自己的家鄉嗎？你為家鄉的哪些變化感到驕傲？

2、小鎮以新的姿顏展現在我們面前，我們應該去珍惜它，保護它。然而社會上卻有一些不文明的行為讓我們的小鎮姿顏受損，你發現了嗎？

3、今年是我們洪瀨鎮黨委提出的小鎮“城市化管理年”，你想為美化我們的小鎮做點實事嗎？

4、提出建議：先對鎮區的環境狀況進行調查，再考慮該如何為小鎮的美化做實事，做哪些實事。

5、提出問題：應該從哪些方面對鎮區的環境狀況進行調查呢？

6、孩子們各抒已見后加以歸納，確定了如下調查著眼點：空氣污染情況、水污染情況、噪音污染情況、垃圾污染情況及公共設施受破壞情況這幾個調查范圍。

二、自主組合，調查分工，設計活動計劃。

1、根據以上歸納，把班上的同學分成5個活動小組，指導學生根據自己的特長、能力及居住的地段選擇適合自己的調查小組。

2、任務分配：第一活動小組調查空氣污染情況，第二活動小組調查水污染情況，第三活動小組調查噪音污染情況，第四活動小組調查垃圾污染情況，第五活動小組調查公共設施受破壞情況。

3、各小組任務落實到人：指導學生根據自己的能力、特長、生活條件選擇適合自己的崗位。設立：組長、記錄員、攝影員、采訪員、上網員、資料員整理員、調查報告執筆員、調查結果匯報員。

4、指導設計調查活動計劃。

鎮區環境狀況調查活動計劃表

5、召開小組長會議了解活動計劃制定情況，并有針對性地進行活動前的指導。

空氣污染情況： 要求以小組為單位，在指導老師的帶領下，在家長的協作下，對所有餐館的油煙排風扇個數進行統計；在商業最繁華的十字街對機動車的排氣量進行觀察，統計出在單位時間內通過的機動車的數量。

水污染情況：

要求以小組為單位，在指導老師的帶領下，在家長的協作下，尋找街道上的污水來源并對其污染范圍進行丈量、統計；對“東溪”進行觀察，了解污染情況及污染物的來源。

噪音污染情況：

要求以小組為單位，在指導老師的帶領下，在家長的協作下，在交通較容易發生堵塞的百佳超市門前、西菜市入口處、同安街與江濱路交匯處設立三個點，對機動車在單位時間內鳴笛次數進行統計；在小商品批發市場感受其人聲鼎沸的場面并對人流量進行統計。

垃圾污染情況：

要求以小組為單位，在指導老師的帶領下，在家長的協作下，對生活小區、休閑場所、商業環境進行觀察、訪談，發現垃圾來源，并對所有垃圾箱，垃圾屋的個數進行統計。

公共設施建設受破壞情況：

要求以小組為單位，在指導老師的帶領下，在家長的協作下，建議先實地考察，再到城管大隊進行專題采訪：都有哪些公共設施受破壞？一年中要花費多少維修費？

三、實地調查 要求：

1、參加小組組織的系列活動，調查并記錄調查結果。

2、通過多種渠道搜集信息，了解環境受污染破壞的原因。

四、小組交流，討論各自的感受與收獲。

1、在調查實踐活動中，你采用了什么樣的調查方法？遇到了哪些困難并怎樣克服？

2、通過你的調查，你了解了些什么？

3、你認為自己在活動中有什么優點和不足呢？在今后的活動中有什么新的打算？

4、評價自己所在小組的分工合作情況。

5、每位學生分別寫出每次具體活動的收獲和活動反思。

五、小組達成共識，提煉觀點。

1、要求資料員整理員把小組成員在調查活動過程中獲得的第一手資料進行整理、展示。

2、對小組同學在調查過程中發現的問題進行梳理，一起尋找改善的途徑。

3、調查報告執筆員撰寫“調查報告”，調查報告的表述沒有固定形式，一般有“題目、引言、主體、結論、改善對策”組成。因為學生初次嘗試，我給他們擬了一個寫作提綱，供參考。

六、活動成果交流

1、出示學生調查報告，各組長組織全班學生討論、交流、研究收集的資料和調查結果。

2、通過交流信息，你有些什么新的發現？有什么新的想法？

3、在資源共享的條件下，引導學生對每個小組的調查活動進行總結、提升。

4、把授獎權交給每個學生，在他們討論和評議中產生獲獎者。頒發“優秀組織獎”、“最佳攝影員”、“最佳采訪員”、“最佳記錄員”、“最佳資料整理員”等獎項。

七、環境改善方案設計

1、請資料整理員展示調查過程中拍攝的圖片資料等。

2、請調查結果匯報員匯報自己小組發現的問題。

3、請上網員匯報網上獲得的信息。

4、請組長匯報自己小組環境改善的對策。

5、欣賞課件：優秀城市的環境圖片。

6、開展對策大討論活動。

7、各小組設計改善方案。

8、把調查成果合并起來制作一期展板。

八、我們的呼吁。

撰寫倡議書，向社會發出倡議。倡議書內容如下：

“愛我家園”倡議書

尊敬的叔叔、阿姨們：

當你們滿懷歡喜的心情在晨光中健身，在午后悠閑漫步，在黃昏全家溜達歡笑時，你們是否注意到你身邊的環境污染狀況？由于我們人類的隨意破外，我們的家園現在已經傷痕累累，給我們的生存環境帶來危害，它提醒我們要意識到環境保護已經是燃眉之急，為了我們的生存環境明天更美好，讓我們用實際行動來保護我們共有的家園。倡導綠色文明，是一種新的時尚、是社會進步的體現，愛護地球、維護生態、保護環境是我們每一個公民義不容辭的責任。為此，我們倡議：

1、希望政府有關部門合理進行市場布點，避免交通擁擠。

2、積極、認真搞好校園以及居住社區、公共場所的綠化、美化、凈化，清除或有效控制日常生活中產生的污染，杜絕臟、亂、差；

3、從我做起，從現在做起，從身邊小事做起，提倡綠色生活，節約資源，減少污染，回收資源，綠色消費，支持環保；

4、加強綠化建設，凈化空氣；

5、工業區污水的排放要達標，凈化母親河－－－東溪；

6、合理利用生態資源，不做任何破壞生態的事情。

我們相信，只要大家都能一起努力，總有一天，那些破壞行為會停止的。我們的生存環境明天更美好，希望大家有所行動。此致

敬禮！

實施方案注意事項：

1.我們要在活動中有意識、有計劃地發展兒童的觀察力，使學生學會進行有目的、系統的觀察，全面的觀察。要求學生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。

2.在三年級深入的觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究（概括、比較），要求學生進行獨立的思考，培養他們的創新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發現問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。

五、活動難點：就是能夠從直接經驗抽象出問題的本質來，完成思維發展的飛躍，從而提高學生的素質。

六、實施計劃

1、與學科教學相結合每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，教師都要在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。

2、與學生的生活實際相結合3、與社會熱點問題相結合現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統節日相結合我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學校工作相結合綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如可結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

第五篇：小學綜合實踐活動

研究性學習

小學綜合實踐活動——

《家鄉糧油作物》研究性學習方案

一、設計意圖

糧、油是人類不可缺少的，可是，2008年世界上不少國家糧油緊缺，部分地區甚至造成糧荒。而我國糧油產量也不容樂觀，據海關統計，去年1-5月我國進口食用植物油357.3萬噸，價值39.8億美元，分別比去年同期（下同）增長11.1%和94.7%。進口平均價格 1114美元/噸，上漲75.2%。5月當月我國進口食用植物油65.8萬噸，下降4.1%；進口平均價格1223美元/噸，上漲80.2%。在建設社會主義新農村的今天，如何提高兩油產量，滿足人民生活的需求？如何培養社會主義新型農民？這是當前迫切研究的課題。張甸中心小學地處農村，具有得天獨厚的資源，根據六年級學生自身的特點,組織學生圍繞莊稼這一課題開展綜合實踐活動，符合鄉情、國情。本活動農村實際設計一系列主題活動，通過觀察、調查、表演、手工制作、小課題研究、成果展示等活動形式，讓學生認識了解莊稼、學習關于莊稼的知識，從而增強學生的愛農、學農、務農、長大做一名新型農民的意識，有效地發展學生的諸項多元智能。

二、活動目標 認知：

1.認識各類莊稼，知道家鄉糧油作物的名稱、形態、特點、生長規律等。2.走近田野，增進學生對莊稼的了解與認識，理解人與莊稼的內在聯系。3.掌握制作幾種食品的基本方法。能力：

1．初步學會查找、收集、整理資料，培養學生收集信息、處理信息的能力。2．培養學生懂得與他人交往的社會交際能力，養成合作品質，融入集體。3．發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。4．培養學生管理莊稼的基本技能。情感態度：

1．通過小課題研究、實踐活動等獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。

2．通過學生在集體活動中的相互交流幫助，培養學生的團體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。

3．通過對莊稼的認識和研究，激發學生愛莊稼、護莊稼的情感，培養學生愛糧、惜糧的意識。

4．在成果匯報、展示過程中，讓學生體驗實踐出成果的喜悅感和成就感，培養其自信心。

5．培養學生科學地對待問題、解決問題，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。

6．培養學生認真、細心，不怕困難、持之以恒的品質。

三、活動準備：

1.收集莊稼的圖片、資料，以及糧食對人類的貢獻事例。2.通過調查，了解家鄉的莊稼。

3.通過上網、去圖書館查找資料等途徑，了解糧油對人類生活的影響。4.尋找贊美莊稼的文章、詩歌、歌曲等。

四、活動過程：

第一階段：激發農趣，確定課題，制定活動方案

研究性學習

（一）激發農趣 走進田野

活動過程：

一、展示田野豐收景象的錄像及圖片，讓學生為為農戶家庭子女而自豪，告訴學生，本學年我們研究的課題------莊稼（糧油作物）

二、讓學生說說研究糧油作物的意義。1.糧油是人們生活不可缺少的； 2.民以食為天；

3.農田可用種植面積在逐漸減少； 4.目前糧食價格不斷上漲；

5.糧食價格不斷上漲引起其他價格的不穩定； 6.世界不少國家已現糧荒現象； 7.無農不穩，無糧則荒；

8.糧油含有人體需要的各種營養 9.糧食是人們的命根

10.糧油產量，莊稼人的收入。????

三、欣賞袁隆平稻田研究水稻畫圖，暢談雜交水稻之父袁隆平，為人類做出了貢獻的故事。突出“三十六行，行行出狀元”。

四、結合建設社會主義新農村，談談如何做社會主義新農村的新型農民。四人小組討論交流，樹立學農、愛農、做社會主義新型農民的決心。

五、到學校附近的農田參觀，欣賞田野美，大自然美。

六、作業：

調查了解家鄉有那些浪油作物，做好記錄。

（為下一堂課制定活動方案做好鋪墊。）

（二）初步認知 制定方案 活動目標：

1.認識各類莊稼，知道家鄉糧油作物的名稱、形態。

2.走近田野，增進學生對莊稼的了解與認識，理解人與莊稼的內在聯系。3.向家長學習，不動就問，以防小麥當韭菜，水稻當小麥的現象再次發生。活動準備：

1、收集莊稼的圖片、資料。

2．通過調查，了解家鄉的莊稼名稱。活動過程：

一、芝麻開門，出示教材中的兒歌。秋天的田野

秋天到，秋天到，地里莊稼長得好。高梁漲紅了臉，玉米露齒笑。山芋挺起肚，稻子笑彎了腰。

研究性學習

秋天到，秋天到，地里莊稼長得好。花生寶寶藏地里，大豆掛千刀。田野一片豐收景，農民樂得哈哈笑。

二、討論：

1.說說農民為什么為什么樂得哈哈笑，糧油高產你的感覺如何？ 2.這首兒歌里面提到幾種作物，給糧油作物分分類。

三、觀察在線

仔細觀察家鄉秋天的田野，完成下列作業。

四、制定活動方案

在討論的基礎上，讓學生根據農作物生長、成熟特點制定活動方案。3月份～3月上旬：關于水稻的綜合實踐活動。4月中下旬：關于花生、大豆的綜合實踐活動。5月份：關于山芋的綜合實踐活動。5月中旬起：關于小麥的綜合實踐活動 1.山芋是吃根嗎？

2.家鄉現在有哪些成熟的糧油作物？ 3.水稻是不是整個生長過程都要灌溉？ 巧手作坊

搜集家鄉“農”字當頭的諺語。

（由于活動方案篇幅之大，以下僅提供關于水稻研究的綜合實踐活動實施方案）第二階段：研究問題，實施方案 認識水稻

第一課時：(課堂完成）

一、欣賞水稻畫圖：板書“水稻'。

二、出示水稻的全株稈實物，讓學生初步認識。

三、你對水稻方面的知識了解多少?（讓學生交流，然后介紹關于水稻方面的相關知識。）展示：水稻是世界上最重要的谷物之一，也是占地球半數以上人口的重要食糧。我國是世界水稻發源之一，其栽培史可追溯到公元前3000年。相傳，神農、黃帝時代已開始栽種，到唐宋時，稻谷產量已占全國糧食的首位。我國的稻米可分為三大類：秈米、粳米和糯米。

四、你還想知道水稻方面的那些知識？(討論歸納,師生合作，將具有代表性的研究問題寫在黑板上。）

五、歸納需要調查的問題：

1.家鄉有那些水稻品種？你認識幾種？（實地觀察。）

2.目前稻田里由那些雜草？你知道哪些名稱，認識形狀嗎？（認識形狀，參加拔草。）3.家鄉水稻都有那些病蟲害？（看看老農治蟲，了解都用了那些農藥。）4.水稻如何施肥，家鄉稻田施肥都用了那些肥料？

5.向放水員請教，如何給稻田放水。幾天放一次水，每次放水要達到怎樣的程度？ 6.了解今年種水稻需要的成本及其產量、水稻的價格。農民種稻子的實際收入。（數一數不同品種的水稻的分岔數，稻穗的粒數。）

7.各種水稻的米質特點，可以做那些食物？ 8.你所在村組，種水稻面積有多少？

研究性學習

9.插秧十多天后，農民為什么要大量施肥？ 10.水稻生長為什么要“三黃”？ 11.水稻為什么要兩次擱水？

12.從水稻落谷——收獲——大米需要做幾件事。13.如何給稻田化學除草？（參加田間拔稗草勞動。）

14.能否充分利用稗草，將其變害為寶？（學習用稗草制作撣子的技能。）??????

六、進行分工，小組合作，明確任務。

七、提出實踐活動應注意的問題。

觀察在線：走出學校，參觀田野，實地考察稻田，現場知識問答。1.去稻田看水稻的長勢，看看雜交稻、粳稻、糯稻的生長特征。2.到田里拔稗草。

3.數一數不同品種的水稻的分岔數，稻穗的粒數。了解其產量。4.找出水稻抽心、白穗的稻桿，看看是什么害蟲在作怪。巧手作坊

1.畫一畫水稻螟蟲的成蟲、蟲卵、幼蟲、蟲蛹。2.跟家長學包粽子。3.學制稗草撣子。

第三階段：成果交流，總結評價 活動過程：

一、展示秋天田野錄像，概述活動情況，導入活動主題。

二、各小組交流活動成果。

1.各小組分別回報調查的內容，調查人員，調查方式，調查結果，出示調查報告。第一組：重點回報：

（1）回報家鄉有那些水稻品種，說說不同水稻品種的特征。知識鏈接：泰州優良粳稻有：武運粳7號、武粳13號。（特征特性、栽培要點略。）（2）回報目前稻田里有那些雜草？說出名稱，展示不同雜草實物標本。（3）家鄉水稻都有那些病蟲害？（展示害蟲標本，說說危害方式。）知識鏈接：

二化螟為害特點：水稻分蘗期受害出現枯心苗和枯鞘;孕穗期、抽穗期受害,出現枯孕穗和白穗;灌漿期、乳熟期受害，出現半枯穗和蟲傷株，秕粒增多，遇刮大風易倒折。地融會貫通螟為害造成的枯心苗，幼蟲先群集在葉鞘內側蛀食為害，葉鞘外面出現水漬狀黃斑，后葉鞘枯黃，葉片也漸死，稱為枯梢期。幼蟲蛀入稻莖后劍葉尖端變黃，嚴重的心葉枯黃而死，受害莖上有蛀孔，孔外蟲糞很少，莖內蟲糞多，黃色，稻稈易折斷。別于大螟和三化螟為害造成的枯心苗。

稻灰飛虱發生規律：一年發生6代，以2、3齡若蟲在綠肥田、小春田、田邊、溝邊等雜草地越冬。第一代若蟲主要為害小麥，后于7-9月份陸續遷入稻田為害.長翅型成蟲有趨光性和趨嫩綠性,若蟲多棲息在稻叢基部近水面處，受驚后落水橫行它處。

第二組：重點回報：

（1）回報水稻如何施肥，家鄉稻田施肥都用了那些肥料，找出家鄉關于肥料方面的諺語。如：“肥是莊稼寶，莊稼少不了”等（說說家鄉主要肥料名稱。）

（2）展示采訪放水員的錄像：如何給稻田放水。幾天放一次水，每次放水要達到怎樣的程度。說說不同時期防水的深度。

（3）回報種水稻需要的成本及其產量、水稻的價格。農民種稻子的實際收入。（運用數

研究性學習

學方法讓學生算一算。）

（4）回報各種水稻的米質特點，可以做那些食物。取出不同米，讓學生看米的形狀說說米的名稱。

第三組：重點回報：

（1）回報各自調查村組的稻田面積及國家補貼數額。

（2）回報插秧十多天后，農民為什么要大量施肥，說出其科學道理。（3）回報水稻生長為什么要“三黃”，請老農介紹不同時候黃的原因，做適當評析。（4）水稻為什么要兩次擱水？放錄像，再現采訪場面，讓學生知道稻田幾次擱水的科學道理。

第四組：重點回報：

（1）介紹從水稻落谷——收獲——大米需要做的幾件事。

（2）介紹如何給稻田化學除草，說說常用化學除草劑的作用及使用方法。（3）展示學習用稗草制作撣子的技能，舉行制作撣子的比賽。匯報中充分發揮多媒體的作用，展示學生的活動錄像、活動照片。2.欣賞同學們搜集到的關于水稻的古詩、諺語、故事等。3.展示同學們在家里包的粽子。介紹哪些食品是由米制成的。4.講《千人糕》的的故事，理解“千人糕”的含義。5..舉行關于水稻方面的知識競賽。

6..雛鷹爭星你能行！對學生的活動進行評價。（家長參與）7..頒星活動。農業專家、學生家長參與頒獎。

8..請農業專家，學生家長對綜合實踐活動進行綜合評價。綜合實踐活動反思

思考一:開展“農”字當頭綜合實踐活動具有必要性和迫切性

理由有六：1.張甸中心小學地處張甸老區，這里是孩子進行綜合實踐活動的好地方，這里有孩子們獲取知識的好課堂。2.孩子的家長絕大多數是莊稼人，家長們是指導孩子們綜合實踐活動的好老師。3.從當前農村參與種莊稼的人員結構來看，種田人大都數老年人，年輕人、中年人大部分外出打工。4.農業堅持科學發展觀，對科學種田、合理養殖的要求越來越高。農村需要一大批新型的農民。5.農村中不少家長寄希望于孩子升學，早日脫離“扁擔”，使得一些孩子從小鄙視農業，對農村的一切熟視無睹，孩子們“農”的意識亟待增強。6.黨中央、國務院關于切實加強農業基礎建設進一步促進農業發展農民增收的若干意見中提出2008年和今后一個時期，農業和農村工作的總體要求，把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重。如此種種，更突顯在農村學校開展“農”字特色的綜合實踐活動的必要性和迫切性了。

思考二：讓“農”字當頭綜合實踐活動成為整合學科知識的平臺

綜合實踐活動課程與學科課程在內容、形式、目標上是互為補充、有機滲透、彼此促進的關系。筆者在多年來開展綜合實踐活動的過程中，把綜合實踐活動課程作為學科知識應用的平臺，有效的進行學科知識的整合。在綜合實踐活動中彰顯學科課程，使其優勢互補，相得益彰。

一、在活動中拓展語文空間。

綜合實踐活動有很多引領學生進行語文實踐的機會，在開展綜合實踐活動的同時實際上也拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。如利用圖書室讓學生大量閱讀；利用網絡等渠道讓學生獲取綜合信息；在活動中開展小組學習也培養學生合作、研究性學習

探究的精神。更重要的是培養學生搜集、處理信息的能力。

筆者在組織學生圍繞農村糧油作物開展綜合實踐活動中，指導同學到田間觀察，深入農戶調查，初步了解秋天的糧油作物。在匯報報調查結果的過程中，有同學回報：“通過調查我了解到：家鄉秋天的糧食作物有水稻、粳稻、糯稻、雜交稻、高粱、蕎麥、芝麻等作物”。很顯然這是一個病句。為了使這位同學的積極性不受打擊，又能幫他糾正存在問題，我首先對這位同學善于觀察、積極發言的精神作了肯定，然后提問：“從這位同學的發言中你們發現了什么？”馬上有同學舉起了小手：“??芝麻是油料作物，不屬于糧食作物范疇。” 我緊接著：“那么該怎樣表述？”這位同學脫口而出：“家鄉秋天的糧食作物有水稻、粳稻、糯稻、雜交稻、高粱、蕎麥等作物。”話音剛落，又一位同學搶著說：“依我看，你只說對了一半，因為粳稻、糯稻、雜交稻他們都同屬于水稻類，應該把“水稻”一詞刪除，或者刪除‘粳稻’、‘糯稻’、‘雜交稻’三個詞。這句話應改為“家鄉秋天的糧食作物有水稻、玉米、高粱、蕎麥等”。一句話不僅修改了病句，還增補了玉米這一糧食作物。我趁熱打鐵出示了上屆同學在綜合實踐活動中共同創作的兒歌：

秋天的田野

秋天到，秋天到，地里莊稼長得好。高梁漲紅了臉，玉米露齒笑。山芋挺起肚，稻子笑彎了腰。秋天到，秋天到，地里莊稼長得好。花生藏地里，大豆掛千刀。田野一片豐收景，農民樂得哈哈笑。

同學們在欣賞兒歌后興趣盎然，有的贊揚此兒歌寫得好，有的則也搞起創作來。一位同學將兒歌中的“田野一片豐收景”改為“芝麻開花節節高”。太漂亮了，真是一舉兩得！既補充了油料作物——芝麻，有暗示著農民的生活水平一天天在提高。這是沒有預約的精彩，是學生文學之路的良好開端！在一片掌聲后，我馬上要求同學們將這首兒歌里的農作物分類，一名同學立即在黑板上寫下“糧食作物：高梁、玉米、山芋、稻子；油料作物：花生、大豆、芝麻。”

綜合實踐活動為同學們提供了大語文空間，使同學們學到很多語文課本中沒有的知識。在活動中不僅認識了粳稻、糯稻、稗草、螟蟲等動植物，還學會了“粳”、“糯”、“稗” “螟”等字的讀寫。不少同學在查閱資料中寫下了關于水稻的詩文，在觀察調查后寫下了《美麗的田野》、《稻花香里說豐年》、《拔稗草》等優秀作文。

二、在活動中滲透科學知識。在關于小麥的綜合實踐活動中，筆者在秋播季節讓學生做了一次小麥種子發芽試驗，并把試驗結果向老農宣傳，讓農民知道今年小麥的發芽率，以指導農民小麥播種的用種量。在試驗前，筆者向學生詳細交代了種子發芽試驗的要求。一個星期過后，同學們帶來了試驗成果，在成果展示中，筆者發現班上大部分同學發芽率都在90%以上，這是正常值，但有五位學生發芽率僅有8%，于是筆者引導學生刨根究底，在大家仔細觀察后，讓同學們找出其失敗的原因，一位學生說：“據我觀察，有四位同學在試驗中放水太多，水漫過了種子，造

研究性學習

成嚴重的爛種現象”。“你能說出其中的道理嗎？”師緊接著問。“小麥發芽需要空氣，而水漫過小麥，使得小麥吸收不到空氣而造成爛種現象。”一位學生捧著一個盤子，指著里面的小麥說，“看，這里的小麥不少還是干的呢，這是因為缺水，種子沒有水是不可能發芽的。”馬上有一個同學做了一下總結：“種子發芽需要水、空氣、溫度，三個條件缺一不可。”一番交流后，有位同學慚愧地說，“原來種子發芽還有這么多的講究，今天的活動使我明白了不少科學道理。”

三、在活動中發展美術技能。

金秋十月，正逢山芋的收獲季節，同學們在山芋地里搞起綜合實踐活動來，有的拉起山芋藤，觀察山芋藤、莖、葉子那特有的形狀，有的看農民伯伯收獲山芋，那一個個不同形狀山芋勾起了同學們的聯想：“看，這個山芋像老鼠!”“這個像胖娃娃”，“啊，寶島臺灣??！”關于山芋的綜合實踐活動給同學們提供了想像的空間，為同學們提供了美工素材，也極大程度的調動了學生學習美術的積極性。同學們充分運用活動中得到的素材，描繪優美的山芋畫圖，精心挖刻山芋，制作帆船、飛機、各種動物及生活用品模型。一張張優美的畫圖，一件件精致的雕刻作品讓師生們一飽眼福。看到這一切，筆者大為感嘆。啊！這難道不是美術課的延伸、勞技的應用和發展、學生創作思維的升華嗎？

綜合實踐活動成為整合學科知識的案例還有很多，諸如：在水稻綜合實踐活動中運用數學知識讓學生根據水稻畝產量，結合市場價格、以及農藥、化肥、耕作、收割等費用，算出農民每畝純收入。在學生提及到大米的營養、農藥、化肥、除草劑時有效的引發學生學習化學的萌芽，為學生將來學習化學作鋪墊；還有稻草的綜合運用，稻田的合理灌溉等都是整合學科知識的好機遇。

筆者在實踐摸索綜合實踐活動過程中，緊抓綜合實踐活動課程與其它學科具有的內在聯系，整合學科知識，既使綜合實踐活動課程落到實處，又拓寬了相關學科的知識空間，起到了一舉多得的作用。