第一篇：10.19烏蘇市第五中學推廣外出學習教師經驗交流促進教育資源共享

2013.1.3.烏蘇市第五中學推廣外出學習教師經驗交流促進教育資源共享

（烏蘇市第五中學景芳***）10月19日下午，烏蘇市第五中學骨干教師外出培訓匯報會在多媒體教室舉行，匯報活動由暑期外出參加培訓的趙新潔、朱賽琴，蔡紅梅老師主講，全體專兼職教師參加了活動。

匯報會上，三位老師和大家一起共享了學習成果。朱老師從“少教多學”在教學中的運用以及注意的事項等方面和大家分享了最新的信息和理念；蔡紅梅老師以傳統教育、經典國學為課題題，重點匯報了培訓中的所聽、所見和學習后的所思、所悟，并結合實際現象層面進行反思，突出國學教育的重要性。

此項活動是根據烏蘇市第五中學《教育教學研究工作管理條例》中關于外出學習匯報交流的有關規定，在校級、年級組和教研組不同范圍展開的校本培訓，將對廣大教師在更新職教理念，拓寬學術視野，推進教學改革等方面起到積極作用。

第二篇：12.13烏蘇市第五中學學習18大精神

烏蘇市第五中學“學習貫徹十八大精神 建設美麗校園”共

謀學校發展

（烏蘇市第五中學景芳***）12月13日早上，烏蘇市第五中學組織召開學習十八大精神會議。會議圍繞“學習貫徹十八大精神 建設美麗校園”主題深入學習領會十八大精神，與會人員就理論學習、校園文化建設和學校發展等方面展開討論，研究探討推進學校工作的對策措施。

會議傳達學習了黨的十八大精神和烏蘇市教育局學習會精神，主要從八個方面對十八大報告進行解讀，會議認為，黨的十八大是在我國進入全面建成小康社會決定性階段召開的一次十分重要的大會，十八大報告提出，教育是民族振興和社會進步的基石，要努力辦好人民滿意的教育，要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。基于教育，與會者代表與大家分享了學習心得體會，結合學校工作實際提出建議交流探討。會議提出，當前學校工作需要從每一件小事做起，做細、做實、做精，從關心和保障師生身心健康入手，加強校園文化建設，精心開展每一項集體活動，激發教師工作熱情，提高學生學習興趣，推動學校全面發展。作為工作在教育第一線者，大家表示要深入學習好十八大報告，竭盡所能，學以致用，結合學校發展大局，圍繞教學中心工作，德智并重，全面育人，為辦好人民滿意教育貢獻自己的力量。

會議強調，各校點要按照局黨委要求，迅速掀起學習貫徹十八大精神的熱潮。一要提高認識，增強學習貫徹的緊迫性，把全面學習貫徹十八大精神作為當前一項重要任務，用十八大精神指導和推動學校工作；二要把握實質，增強學習貫徹的主動性，充分利用時間通過網絡、報紙等方式深入學習，結合自己的崗位撰寫心得體會，將精神落實到行動中；三是按照本次會議要求，開展師生喜聞樂見的文體活動，使師生廣泛參與，在活動中進一步領悟精神實質，不斷把學習活動引向深入。

第三篇：12.24烏蘇市第五中學幫扶特崗教師提升教學水平

烏蘇市第五中學幫扶特崗教師提升教學水平

（烏蘇市第五中學景芳***）2012年12月24日上午,在烏蘇市第五中學八年級特崗教師陶長俊上午講的八年級數學教學公開課，博得了前來參加聽課的老教師們的一致好評，并被評為優質課。陶老師對此深有感觸地說：多虧學校措施得力，校領導關心，硬是把我們這些新參加工作的教師帶出來了。

近幾年來，五中共接收了近50名特崗教師，使之成為全校教師中的生力軍。特崗教師有一股搞好教學的熱情，有一定的知識水平。但是缺乏實踐教學經驗，針對這一情況，五中開展了組織全校老教師登臺講示范課、特崗教師拜師求學、特崗教師上公開課、老教師隨堂點評的傳幫帶教學活動。同時還采取了組織特崗教師到外地去聽課、教學觀摩、評選最佳教案、教案傳觀、撰寫教學論文、進行教育教學經驗交流等多種形式，幫助特崗教師提高實際課堂教學水平。兩年來，全校共開展集體聽課150多場次，教學比武30多場次。每次講課校長姜鐵民、副校長李翠蘭、教研主任趙新潔，教務主任楊紅梅都親自到場聽課、評課，促使全校特崗教師的實際課堂教學水平有了顯著的提高。

第四篇：常州市第五中學基于PCK的教師個人學習活動方案

關于組織開展基于PCK的個人學習提升的活動方案

PCK：學科教學知識，是教師在教學過程中所應用的具體的一系列與學科知識、教育知識不同的教學知識。教師除了必須擁有所教學科的具體知識外,還應該具有將自己擁有的學科知識轉化成易于學生理解的表征形式的知識。為了更好地提升教師的PCK，提升教師學科教學能力和水平，促進教師專業素養的提升，決定開展基于PCK的教師個人學習提升活動，具體方案如下：

一、活動對象

40周歲以下的教師；其他愿意參加的教師。

二、活動內容及安排

1.教師專題學術講座

（1）教師根據自身的興趣愛好及研究專長自選專題，自定時間，在下學期開學的第一周內將選定的主題及自定的時間報教師發展處，教師發展處在盡量尊重各自安排的基礎上再行統籌；

（2）每次主題講述時間30分鐘，討論10—15分鐘，每兩周安排，每次安排三個講座；

（3）現場錄音，整合ppt、講座文稿形成集子。

2.課堂研究

（1）課堂觀摩，以小組（學習共同體）的方式進行課堂觀摩，每次觀摩1節課，每兩周安排，分三個左右小組（學習共同體）；

（2）研討交流，集中研討課堂教學中各種現象和問題，找到解決問題的策略和方法，提升教師課堂教學的水平；

（3）錄像、錄音、教案（PPT）等形成課堂教學研究的過程性材料。

3.與專家面對面

（1）我們會提煉老師的共性問題，邀請相關領域的知名專家來和我們面對面交流，每月安排一次；

（3）走進高校、科研院所集中交流學習；

（2）錄音、PPT形成資料庫。

常州市第五中學

2014年1月

第五篇：寧夏教師資格考試中學教育心理學：第六章 知識的學習

寧夏教師招聘考試網

寧夏教師資格考試中學教育心理學：第六章 知識的學習

來源：寧夏教師招聘考試網

第六章 知識的學習

第一節 知識學習概述

一、知識的類型(一)知識的含義

知識就是個體通過與環境的相互作用而獲得的信息及其組織。其實質是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。

(二)感性知識與理性知識

根據反映活動的深度不同，可將知識分為感性知識和理性知識。

感性知識是主體對事物的外表特征和外部聯系的反映，可分為感知和表象兩種水平。理性知識是主體對事物的本質特征與內在規律的反映，包括概念和命題兩種形式。(三)具體知識與抽象知識

由反映活動的內容不同。知識可以分為具體知識和抽象知識。具體知識是對一定時間和地點發生的事實或事件的反映，是對我們看到或聽到的事情的心理再現。抽象知識是對已知事實的概括性的反映，表現為概念、原理、公式、法則等。

(四)陳述性知識與程序性知識

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寧夏教師招聘考試網

根據個體反映活動的形式不同，將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人可以有意識地回憶出來的關于事物及其關系的知識，主要說明事物是什么、為什么、怎么樣，可用來區別和辨別事物。程序性知識也叫操作性知識，是個體以清楚陳述、只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決做什么和怎么做的問題。

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