第一篇：發現生活之美——談如何提高中學生寫作興趣

發現生活之美

——談如何提高中學生寫作興趣

涪陵十八中彭曉春

寫作文太難！許多學生跟我講，寫作文對他們簡直就是苦坐、苦想、苦不堪言的事情。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為首先應該從培養學生的寫作興趣著手，而培養寫作興趣的根本是要讓他們自己領會如何發現生活之美，從而樂于寫作，熱愛寫作。寫作是一種應用能力，也是一種藝術，而藝術最需要的是情感，而獲得這種情感的核心仍然是去發現生活之美。生活之美在哪里？生活之美無處不在，生活就是發生在我們周圍的一切事物，讀一首小詩，哼個小曲，聞一聞花香，眺望一下遠山，為父親做個下酒菜，這一切都是生活，都是美。我們要用心感受身邊的人和事，學會從閱讀中、大自然中、社會活動中發現美——閱讀之美詩情畫意，養書香墨氣；大自然之美蕩氣回腸，鑄豪邁氣魄；社會之美凈化心靈，樹高尚人格。

一、發現閱讀之美。

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀，背誦一些優美的詩詞也是必要的，但是反對讀死書，如果不是教綱要求非要背的，就沒必要記得一字不漏。古人是說過“讀書百遍,其義自見”，但是往往沒讀到一百遍就把學生煩死了，那談什么“其義自見”呢。所以只要把那些詞句或多或少的扎根在他們腦海中，即使其中的道理或者那種意境他們一時無法領會、不會應用，也無需著急，當有一天他們經歷了類似的事或欣賞了那樣的景，他就會頓悟，發現文章之美，到寫作文時就會觸類旁通，好似學武的人打通了七經八脈，會把所學的招數發揮得淋漓盡致，一篇精彩美文也就一蹴而就了。

二、發現大自然之美。

作文是一種審美情趣。祖國的山山水水不知成就了多少文人墨客，所以我們不時的應走出課堂，擁抱自然，發現自然中美的事物。去湖邊體驗“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，去山間欣賞“明月松間照，清泉石上流”，去面對那滾滾長江，領會那“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的人生氣概。我們更不妨來到草坪上讀讀朱自清的《春》，雷雨時就在窗口大聲朗讀高爾基的《海燕》，這樣你不但發現了大自然之美，更讓閱讀之美上了一個境界。只有在自然的美景中，情感才能得到更好的熏陶，心靈才能得到更好的凈化，靈魂才能受到真正的震動。擁抱大自然，就是擁抱生命，就會激發對生活的熱愛，肯定會生發許多感想，從而獲得寫作的巨大靈感。

三、發現社會活動中的美。

生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。自然美，社會更美。對美的東西，我們往往忽視：一是習以為常；二是心智蒙昧。只要我們用心去體察社會，我們就會有意想不到的思想收獲。瀏覽名山大川，不過是追求暫時的美感，旋即又回到繁忙的學習生活，而如果我們收斂心性，注意那些身邊的細微的東西，往往就能捕捉到美的微妙。當你看到老師寫粉筆起了老繭的手，當你看到母親臉上對著你欣慰的笑容中開始顯露的皺紋，當看到朋友對你誠摯的祝福，更哪怕是面對一個陌生問路人耐心的作答，生活之美都無處不在。

四、挖掘和記錄生活之美。

對生活之美要善于挖掘和記錄。再偉大的作家也有為寫作素材頭疼的時候，著名作家李敖也說過，他時常也會為寫作素材頭疼，這時候他就會到處走走，即使是夜晚坐在一個咖啡廳，看到一個女孩一個人神情黯淡的坐在角落，他就會想這個女孩怎么獨自來到這里呢，跟戀人吵架了？遠在異鄉無友太孤獨？才被小偷搶了錢包？每個人背后都有一個故事，想著想著替人懷傷的感情就上來了，寫作情緒和素材也來了。寫作是需要有真情實意的，我認為寫作的感情醞釀有三重境界，一是有感而發，二是觸景生情，三是無事生非，就像李敖那種看著個女孩坐在那就能聯想出一段情感糾葛來這種境界明顯屬于典型的“無事生非”了，對學生而言當然有些難，但可以作為一種寫作方式的嘗試。同時要養成隨時記錄感思，記錄想到、聽到的美妙詞句的習慣，就不愁要寫作文的時候沒有題目，沒有素材。

值得一提的是，發現生活之美應該是從內而發，毫不做作的，作文表現的是一種人格內涵，是一種思維深度，是一種審美情趣，學生應該從小培養這種寫作動因，率真的表達所思所想。如果老師從中發現了一些不好的思潮，應該教育他的品德，而不應該打擊那些所謂“亂七八糟”的作文,讓他們從小就違心的寫作。保護學生寫作積極性尤其重要，要嚴禁抄襲，一篇再爛的流水賬作文都勝過一篇抄襲過來的華文，流水賬文章中間也包含了生活，作為老師，應該告訴學生“你們要從流水賬中提煉出美的生活”。

總之，寫作需要用心觀察生活，感悟生活，提煉生活。生活——僅僅是一種存在，而我們才是美的發現者和制造者，任何疏忽和放棄，都是人生不小的遺憾，而把美好的事物、甜美的遐想用筆記錄下來相信會是每個人的樂趣。2

第二篇：發現美寫作教案

關于《美的發現，學會抒情》的教學設計

—人教版高中語文必修2

教學課題：發現美，追求美，抒發美

學情分析：學生一拿起筆就頭疼，不知道寫作文該如何下手，許多學生平時說話神采飛揚，一旦寫起作文來，就磕磕巴巴。造成這種情況的原因之一就是學生作文水平還停留在比較低的階段，就是只會照搬口語，不會技巧和構思。

教學目標：

1、善于多角度發現美、追求美、感受美，學會在生活中尋找美好事物，培養自己積極向上的美好情感，培養學習辨別真善美的能力。

2、了解抒情的特點和寫法，能夠采用多種抒情方法來表達自己的情感。訓練學生的寫作意識，寫出情真意切、結構嚴謹、語言優美的抒情文

教學重難點：

重點：掌握各種抒情方式方法，特別是托物言志、借景抒情等

難點：激發同學們關注和袒露情感的勇氣，使學生善于發現美并通過抒情這一表達方式寫出來。

教學時數：3課時

教學方法：講授法、探討法、自主合作法、交流法

教具準備：多媒體CAI課件、打印好的文字資料等

教學步驟：（第一、二課時）

導入新課：

同學們，這個單元作文訓練的話題是“發現美”。那么，你有一雙發現美的眼睛嗎？你發現過生活中那些被忽略的美嗎？美離我們很近，卻無法觸摸； 美離我們很遠，卻似乎又離心靈很近。既然美是這樣的，我們就要捕捉美，創造美。學會用“抒情”這種表達方式寫出自己的內心美的感受。

二、學習抒情：

學習抒情得在閱讀中學習。我們要善于閱讀那些寄托人類美好情感的文章，用心領悟抒情的奧妙。如《背影》中抒發的父子之情，《蘆花蕩》中抒發的革命之情，《愛蓮說》中抒發的高潔之情，都激動人心。同學們在感動之余要仔細揣摩并學習作者高妙的抒情技巧。當然，學習抒情不僅僅是個學習技巧的問題。尤其重要的應是在日常生活中陶冶熔煉自己的感情，感悟深層的道理。抒情的關鍵在于把感情融化于具體的形象。或寓情于事，或寓情于景。抒情的三個注意事項：

1、情要真實。“情”是文章的根本。作者內心一片真情，傾吐在文章中，文章就會震撼人心。

2、情要健康，向上，鼓舞人心。要抒發那些積極進取，昂揚向上，反映當代中學生進取精神的風貌，弘揚時代主旋律的感情，消極頹廢的思想不應該寫入文章。（特別注意：謾罵老師、家長，謾罵高考制度，揭露中國社會腐敗、黑暗，自己如何不學習，抽煙、喝酒、逃課、泡網吧、早戀等等，在平時作文、考試作文尤其是高考作文中絕不許出現。）

3,.適當運用排比、設問等修辭手法加強氣勢。

三、怎樣抒情：

1.什么是抒情

抒情是直接或間接地抒發內心感情的一種表達方式。“情動于中而形于言。”抒情，是文章打動讀者、感染讀者的重要手段。在議論說理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過對某種觀點的論證，體現作者的愛憎感情觀點。記敘中運用抒情表達方式，能增強文章的感染力，突出文章的中心。

2.抒情的方式方法：

抒情分為兩類：直接抒情與間接抒情。

抒情往往不會單獨出現在文中，它常與記敘、描寫、議論等結合在一起。一般來說，直接抒情一般要與議論結合在一起，而間接抒情一般與敘述、描寫結合在一起。

3.各種抒情方式方法概述：（擴展知識）

（1）直接抒情法又稱直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當地宣泄；不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地袒露。

（2）間接抒情,具體又有如下幾種：

①借景抒情法

借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。

②觸景生情法

觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，發為感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發對景物的感受，然后再描寫景物；還可以把二者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。寫景是為了抒情，筆在寫景，卻應當“字字關情”。

③詠物寓情法

它是通過描寫客觀事物來表達自己思想感情的一種表現手法。詠物寓情的關鍵在于“寓”。它的特點是，只描寫物象，不直接抒情，作者將所要表達的思想感情寄寓在對物象的具體描繪之中，通過比喻、擬人、象征等方式，委婉曲折地表現作者的思想感情。

④詠物言志法

詠物言志，是指有感于外物而述志抒懷的方法。它與詠物寓情的區別是：詠物寓情只狀物，不直接抒情；以狀物代替抒情；詠物言志既狀寫事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發。詠物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而顯得具體，物象因情志而饒有韻味。二者相融相匯，相映生輝。

⑤融情于事法

融情于事，指通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。

⑥融情于理法，就是把感情寄寓在說理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿個性色彩的情思．撥動人的心弦。

⑦托物言志

就是通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

托物言志，是間接表現主觀主題思想的方式之一。通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。

托物言志屬于作文的整體手法，是以物寫人，通過賦予意象某種人格化特征，來寄托作者的某種情感。托物言志是作者通過對物象描寫和刻畫（托物）來表達自己的某種志向（言志）。如茅盾的《白楊禮贊》通過贊美白楊樹來贊頌北方農民不屈不撓的抗爭意志和精神。周敦頤的《愛蓮說》作者借助于對蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的贊頌，表達自己不

肯與世俗同流合污的品質。

4.抒情的觸發點：

（1）用心感受生活：做生活的有心人，積累豐富的生活經驗，善于捕捉自己內心情緒、情感的波動，用心感受生活。這樣的話，一個自然現象，一件微不足道的小事，一絲淡淡的心緒，都能成為寫作的切入點。

（2）深入思考生活,善于捕捉細節，細微之處見真情。

深入思考生活就是在用心感受生活的基礎上，對生活有一定的理性認識。

對生活的思考可以是方方面面的：身邊小事，社會，人生，成長的感悟，某種感情的體驗等。

（3）勤聯想，多思考，可能一件小事就足以暢談情懷。

所謂聯想，就是從某一事物想到與之有一定聯系的別的事物。

①有聯系，如果兩個事物之間沒有明顯示的聯系，那么這種聯想是牽強附會的，給人矯揉造作之感。

②聯想物與本體必須是兩個事物，不能是同一事物，否則，也不是成功的聯想。

四、品位美文

1．觸景生情類

文段一：月亮悄悄地上來了，就像一輪銀盤，鑲嵌在深藍色的夜空上。月光靜靜的灑下來，整個世界好像都沉浸在銀色的海洋里。月光下，人們那多姿多彩的的生活，猶如一支優雅宛轉的月光奏鳴曲。

文段二：風卷著雪花，狂暴地掃蕩著山野、村莊，搖撼著古樹的驅干，撞開了人家的門窗，把破屋子上的茅草，大把大把的撕下來向空中揚去，把冷森森的雪花，撒進人家的屋子里，并且在光禿禿的樹梢上，怪聲地怒吼著、咆哮著，仿佛世界上的一切，都是它的馴順的奴隸，它可以任意的蹂躪他們，毀滅他們。

思考：作者在所描寫的景物中融入了怎樣的情感？

2．托物言志類

文段一：我有一間小屋，面朝廣闊的大海。海是碧藍碧藍的，像極了天空的顏色。有時天空氤氳著，有著霧靄和流嵐；有時天空很晴朗，顯得清新自然，蒼穹下是一派春意盎然的景象。陽光輕輕地彌漫在每個角落，我可以坐在院中的躺椅上，曬著暖暖的太陽，泡上一壺茶，然后慢慢地品。一杯完了，也不愿再沏一杯。曹雪芹筆下的妙玉曾言：“一杯為品，二杯便成了解渴的蠢物。”當我看到茶葉在水中游動，看到地上的小草競相生長，看到漫山遍野的花兒飄零紛飛，一種無法言喻的恬靜便會在我心頭蕩漾開來。在這淡淡柳如煙，灼灼美顏顏的景色中，對生活還有更高的要求嗎？

文段二：有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開的紅蓮挺立其間。我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！

漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。

生命不也如一場雨嗎？你曾經無知地在期間雀躍，你曾經癡迷地在其間沉吟——但更多的時候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。

可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當沒有陽光時候，它自己便是陽光！當沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！

一池的綠，一池無聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學書中才有真理？豈只有研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？

思考：在文段一和文段二中分別抒發了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把

這份情感和感悟傳達到極致在語言表達上運用了哪些手法？

自主合作探究：在課堂上要求學生隨便尋找身邊的一個事物來抒發情感，寫一小段文字，然后和同桌討論相互點評修改，使這段文字達到最大限度的美化。

教學反思：現在的學生寫作的重要問題是沒有情感上的覺悟，因此要先啟發他們的情感思維，教導他們感悟道理。其次就是積累的知識太少，語言太過平淡，故應該多多進行美文的欣賞與評析，學習別人的寫作長處。

布置作業(課本60頁“寫作練習”寫作指導)：

作業要求：任選一題，字數不限，前提不低于200字

第一題

要求寫出自然美，在自然美中融進自己的感情。小路、流水、山巒、森林、天空、大海……都是實體事物，因此首先要求用寫生的辦法把它們表現出來，要寫得準確，寫出它們的特點和個性，尤其是寫出它們的美。同時，也要把贊美之情不落痕跡地融化在描寫之中。第二題

是寫一幅風景畫或一張風景照片中的自然美景，以及美景中的一些細節，同時把自己心動的感覺寫出來。在這里，關鍵是找到畫或照片中的美，找到心動的感覺，如果找到了，再用文字把這美和感覺表達出來。當然，寫風景美和寫自己的感覺應是乳水交融的。

第三題

用動情的筆墨把自己的一種經歷寫出來。

第三課時安排：點評學生作文，在課堂上讀學生的好文段，大家共同學習。

板書：

美的發現 學習抒情

一是多投入審美實踐，在實踐中發現美

發現美二是擴大知識面，發現客觀事物的美

三是體驗越多，就越能發現美。

．情要真實

抒情要求2．情要健康向上

．適當運用擬人、排比等修辭方法

抒情方法 1.直接抒情又叫直抒胸臆

．間接抒情：①借景抒情法②觸景生情法③詠物寓情法④詠物言志⑤融情于事法⑥融情于理法⑦托物言志

第三篇：激發中學生寫作興趣之方法

作文教學一直是語文教師最頭痛的問題,學生寫作文難,老師改作文難,到頭來,事倍功半,收效甚微。究其原因,傳統作文教學無論是老師命題、學生寫,還是學生寫、老師改,學生都處于被動地位。欲改變現狀,實施作文教改,調動學生的寫作積極性是關鍵,那么怎樣才能引發學生的寫作興趣呢,將就這個問題從三個方面進行闡述。

一、采取靈活多樣的作文訓練形式,充分調動學生的參與意識,激活學生的寫作興趣

(一)嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合

作文與說話不是互不相干的兩回事,而現代中學生愛說的特點,決定了他們更喜歡聽、說訓練,因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言,在學生發言過程中,同樣要注重對中心內容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議,老師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學生,他們的發言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情,感知了口頭作文的樂趣。課前5--10分鐘的聽、說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是:由老師根據寫作需要設計寫作題目,學生課下寫,課前讀,聽的同學評說,最后老師點撥。要求人人參與,采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式,意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上,讀的學生繪聲繪色,盡情展現自己的寫作才能;聽的學生細致認真,鍛煉了概括提煉能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價,無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見,爭執不下,此時老師再進行點評,學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀,變老師評為師生共評的寫作訓練形式,充分調動了學生的參與意識,激活了學生的寫作興趣。

(二)嘗試佳作鑒賞與再創

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作文訓練的目的,在于培養學生正確運用祖國語言的能力,針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點,可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發創作。呂叔湘老先生在談作文教學問題時,說過:“學生作文有一種相當普遍的毛病內容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應有義’,給學生一點啟發,或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。”[1]這就告訴我們啟發誘導在作文訓練中的必要性。在作文訓練課上,我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目,嘗試了“佳作引路------學生評價----老師點撥----學生再創”的作文訓練形式。學生在例文的引導下,拓寬視野,活躍思維,在品評鑒賞中,學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下,學生進行了遷移思維,寫出了自己的作品。這樣,解決了學生無話可說的難題,在訓練中也提高了寫作能力,如此訓練,學生易產生寫作靈感,增強寫作興趣。

二、以課文為依托,架構作文與生活的橋梁,讓學生在學以致用中,品嘗到寫作的樂趣

生活是寫作的源泉,因此作文命題設計應貼近生活,密切聯系學生生活實際。誰來架構生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內容也越來越貼近學生的生活實際,這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教學以課文為范例,可謂就地取材,兩全其美。)例如,九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的,家庭生活是學生最熟悉、感受最深的,這一單元的學習容易觸發聯想,誘發寫作欲望,所以學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結歸納,巧妙地運用遷移思維,將學生引領到現實生活中來,進行寫作。如:第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目,并以具有意義的物品為線索來敘事,進而揭示中心表達情感。因此,在學過《金盒子》一課后,可以以“金盒子”為創新支點,設計寫作話題:“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎?其中一定有一段動人的故事,凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等,你能將其寫出來嗎?”學生都感到有話可說,都能真實地再現生活,并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如,學過《社戲》一文后,設計以“童年”為話題進行作文,很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格,以質樸的語言表現童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文,遷移思維,密切聯系生活實際去寫作,為學生更好的展現自我架構了橋梁,學生在學以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,增強了寫作的信心。

三、激勵學生寫出與眾不同的個性作文,從而使作文常寫常新,構建寫作樂園

作家葉文玲在談寫作時說:“作文要有真情實感,作文練習開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。”[2]為此,教師要精心備課,鼓勵創新,讓學生寫出自己的真情實感。老師可以找些有個性的作文讀給學生聽,讓學生感悟到要想寫得有點鮮味,就必須寫自己的真實感受,探索未被別人發現的領域。教師也可以從學生的作文中篩選出既有真情實感,又別具匠心的作文,將其在班上范讀,讓學生來共同賞析、評價,指出其新穎之處,這樣一來,就給學生指明了寫作的方向。有一次寫環保類作文,有一位同學根據自己的觀察來寫衛河的治理情況:先是臭氣熏天的情景;后來水變清,出現了釣魚、游泳的怡人情景;沒過幾天,衛河又變成了臭水河,上面漂滿了塑料袋。從而反映環境治理需要長抓不懈的主題。還有學生文章中反映小區建設的一些問題,一方面反映生活的真實,另一方面也寫出了自己的個性。

，激發中學生寫作興趣之方法責任編輯：飛雪 閱讀：人次

第四篇：發現廣州大學之美

發現廣大之美

初到廣州大學，映入眼簾的是幾幢錯落有致的白色建筑物，除此之外，無非就是些花花草草分布在周圍、小路兩邊，在大學城的幾所大學中無什么出眾之處，心底不禁有點失落，和想象中的美麗有一定的距離。

但是，在這所大學生活了兩年之后，對廣州大學有了進一步的了解，我漸漸地發現廣大獨特的美。想知道美在哪里嗎？請聽我細細說來——

詩意般的美：生活區的梅蘭竹菊四個苑，文清、文俊、文逸等文科教學樓的設計盡顯人文氣息，理北、理南、理工等理科教學樓的布置則盡顯理科氣概，就連上下課的鈴聲都顯得那么沁人心脾，婉轉悠揚。

設計之美：最妙的要數圖書館附近一帶，雄偉的圖書館，一片綠茵，一片湖，湖上橫跨一座小木橋，一座別致的小亭，湖邊楊柳婆娑。湖邊還有一座鐘塔，上面鑲嵌著一個閃光的時鐘，時鐘的下面刻著廣州大學的校訓：博學篤行，與時俱進。這一塔一湖一圖書館的景色的組合，曾有學生戲稱為“一塌糊涂”，其實不然，在這看似很普通的組合有著不凡的意義，它向學生闡述的是一種學習態度，那就是時時刻刻謹記校訓，抓緊分分秒秒去涉獵知識，做個博覽群書，知行合一，與時俱進的學者。現在想想，用“一踏糊涂”來形容似乎也不是完全錯誤，從中可以隱約領會到學校寄予廣大學子們的殷殷期望，期望學子們達到一種“大智若愚，難得糊涂”的境地！這一抹組合風景，時刻鞭撻著廣大學子們勤懇治學，追求卓越！

學風之美：廣州大學的學風可以用一句話來概括，即教師飽學而盡職，學生好讀而勤業。漫步在清晨的校園里，在朗讀角，或是路邊草坪、石凳、湖邊，隨處可見學生們捧著書或誦或念或沉思；實驗室里，老師們正埋頭準備一天的開始工作，或備課或研究；課堂上，師生一起愉快互動，探討學科知識，暢談天下大事，趣味無窮。良好的學風如春風化雨，吸引個個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏，汲取雨露茁壯成長著。

活動之美：廣州大學的社團組織五花八門，種類繁多，如書法協會、舞蹈協會、廣播協會。。可見學生群體在業余活動之豐富。學校和學院每年每個學期都會根據學生的發展需求舉行一些競賽，如打辯論賽，籃球賽，簡歷設計大賽，師范技能大賽，知識競賽，還有學生社團組織自發組織的歌唱大賽，選美賽，插花比賽等，或者學生三五成群踩自行車環游大學城，越野跑步。。在這些大大小小的活動中你可以親眼目睹廣大學者的風采，充分地感受到他們的那種健康向上的精神風貌和青春活力。

心靈之美：身為“廣大”人，生為廣大人。你知道這句話的含義嗎？身處廣大，當你看到迎新志愿者們一邊殷勤地接過新生的行李，一邊面帶微笑耐心地指引方向、解答疑惑時，當你看到那辛苦奔走于烈日之下探詢新生的忙碌身影時，當那有著和藹可親的笑靨的紅十字志愿服務隊為軍訓隊伍遞上紙巾開水和問候舒適與否時，當來自陌生的關心和幫助伴隨你左右時，你的心是不是會瞬間感到溫暖和愉悅呢？你是否會好奇這許許多多的笑容和付出背后有著怎樣的一種信念？不用說，我知道我們都心照不宣，因為，我們都是廣大的學子，我們有著“身為廣大人，生為廣大人”的堅定信念，我們志愿服務大眾，給人以便利，以溫暖，以感動。也正因為如此，在廣大，溫暖流轉，我的心情如春風輕拂般舒適愉悅。

廣州大學的美，美在內涵，美得沁人心脾。作為廣大學子中的一員，我為廣大自豪。記得雕塑家羅丹曾說過“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”，是的，帶著一雙不再挑剔的眼睛和一顆善感的心我發現了廣大的美。你，發現了嗎？

第五篇：發現語文之美

發現語文之美

即墨市靈山中學 九年級六班 張亞男

曾經幼稚的認為，語文是一門枯燥的學科；曾經幼稚的認為，語文與扣人心弦的小說比起來，無滋無味；曾經幼稚的認為，語文是無聊的，是沒勁的?可是，在不知不覺中，語文已怦然敲開我的心房??

----題記 現在我發現，語文是“英雄舍我其誰，勝利當仁不讓”的豪邁；語文是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠義。語文是所有人的精神；語文，好美。

讀語文，我讀出了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；讀語文，我讀出了古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊達胸襟；讀語文，我讀出了杜甫的“會當凌絕頂,一覽眾山小”的壯志豪情；讀語文，我讀出了龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神；讀語文,我讀出了譚嗣同的”我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的慷慨激昂.讀語文，我讀出了杜甫“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的濟世情懷……語文的美麗，無處不在！

流連語文花園，你會受益匪淺。春天，冰雪融化，草木萌發，花兒綻開笑臉;夏日，連著天際的蓮葉間，粉艷嬌嫩的玉荷映著熱辣的陽光，秋季，蕭瑟的秋風吹動著已逝的落紅，飽食過稻香的鐮刀散發著豐收的氣息，冬時，六出的飛花飄入窗戶，一夜“春風”拂來，枯寂的干樹枝上也開滿了“梨花”,龜裂的大地披上了冬的銀裝,凝結著冬的情思。

聆聽語文清泉的旋律，你會感觸頗多。聽――那不知誰家暗飛聲的玉笛，寄托著李白對故園的思念；秦淮商女《后庭花》的哀婉，刺痛著杜牧熾熱的愛國心；朦朧薄霧間傳來的猿鳥亂鳴聲，激起了陶弘景對山水的依戀；萬籟俱寂后余音裊裊的鐘磬吸引著常建走向曲徑通幽處；震天動地的吶喊，洋溢著魯迅的豪情；海浪拍打石頭的巨響，激蕩起紀伯倫敏感而多情的心。

大江東去，雄渾一族；小橋流水，婉約一派；滴泉飛瀑，柔波驚濤，一如星空中閃爍的星月：它們積淀著我綿延的思緒，滌蕩著我無盡的遐想?? 它從我們身邊輕輕流過，帶給我們的卻是一聲受用不盡的財富。每一次夜闌人靜，捧上一本書，如高山之流水，洗盡鉛華，洗盡躁動，還生命一股清流、一眼甘泉，用晶瑩的浪花奏出生活浩然之氣的樂章。

考試將至，我就下定“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”之決心；奮筆疾書，進行“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”之奮斗。考試完畢，豁然開朗，回蕩“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”之心情??語文啊語文，你竟是如此的惹人喜愛?生活中的語文，好美，好美。

語文，它像一位冰清玉潔的少女，多情而又文雅；又像一個健壯的漢子，蒼勁而又雄渾。它無時無刻不從我們身邊輕輕走過。同學,你準備好用你那善于發現美的眼睛來發現語文帶給我們的無限驚喜與歡樂了嗎？

點評:作者構思精巧,文采飛揚,字里行間流露出對語文的熱愛。文中大量詩句的引用，體現了作者匠心獨運。文章首尾呼應，結構嚴謹。

輔導教師

張錫慧