第一篇：如何提高學生的寫作 興趣

淺談小學語文教學 ―――提高學生的寫作水平

劉俊池

(容城縣南張鎮北張小學)摘要：如何進行作文教學是多年來困擾語文老師的一大難題。新課標的頒布實施為作文教學指明了方向，我們應平時注重指導學生在生活中觀察分析，養成好的觀察習慣，把觀察的所想所感記錄下來。作文是思維成果的展示，作文創新要思維創新，培養學生思維的變通性，求異性、獨創性，引導學生把說和寫聯系起來，可以提高口語表達能力，使學生寫作時做到中心明確條理清楚。運用電化教學能夠使學生樂于習作，善于習作，并有利于提高學生的習作能力。學生互評互議，能增加對作文的學好，激發自己的寫作興趣。關鍵詞：觀察、積累、創新、促寫

如何教作文，是多年來困擾語文教師的一大難題。新課標的頒布實施為作文教學指明了方向，在新課標的指導下，我結合多年來的教學實踐，現將一些經驗姑妄言之。

一、注重觀察 提煉素材

學生寫作往往無話可說，實際材料就在身邊。《標準》中指出：“作文教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情感。”是的，生活是寫作 的源泉，因此，我們應在平時注重指導學生在生活中注意觀察分析，養成好的觀察習慣，生活原本就是一本五彩繽紛的書，無時無刻都在演繹著精彩的故事。形形色色的人、豐富多彩的活動場面、景色迷人的田園風光??所見所聞積累下來，課前三分鐘說一說，上至國家大事，下至生活小節，久而久之，學生依事論事，見物說物，充分培養學生的觀察能力和細膩的感情。這樣學生便能無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。例如：某天，我正在上課，窗外下著傾盆大雨，突然有人敲門，我推開門一看，原來是我班一位同學的家長，前來送書，面對此情此景，我和同學們都驚訝了，這是多么動人的一慕呀！趁熱打鐵，就著學生的心情波動，借題發揮，學生才思涌動，很快《難忘的一慕》就誕生了。

二、勤于積累

學生只注重觀察是不夠的，觀察后還要把所觀、所感、所想記錄下來，這便是積累。當然積累不僅僅是簡單的觀察記錄，它應該從三個方面考慮，（一）語言積累。有了豐富的語言積累，學生才能準確生動的表情達意。首先，要善于積累課文中的語言材料，如：富有表現力的字、詞、句、段。一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內容都可作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。其次，在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來，要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語.。

（二）是生活積累。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀，還要指導學生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現象，看到它深刻的本質。第三是情感積累。我們所面對的是一群天真純潔的孩子，他們有自己的童真，有自己的真善美的看法。我們要在閱讀中培養他們正確的人生觀、價值觀。情真始能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創造出悲歡離合、酸甜苦辣的紛繁生活。情感是文章的經線,沒有情感的文章蒼白無力,也無法感動人。當然，要想感動他人，先要自己有情。是的，肖復興的《荔枝》之這所以感人淚下，其原因就是他真實的反應了母子間的深情，試想沒有這樣真愛深情，只怕難寫出優美的文章來。事實告訴我們，有了真正發自內心的“從肺腑中流出”的真情實感，就能做到“寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，甚至讓作品富于永久的生命力。

三 培養創新

蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維要創新。作文思維創新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。學生正處在天真爛漫的季節，他們有自己的觀點和主張。我們在作文教學中要不失時機的去捕捉他們正確的新意識。新課標強調,教學中，放手讓學生說，發展他們自己的語言和思維能力，一定要培養學生思維的變通性、求異性、獨創性。我們在教學中應認真貫徹。在教學中要訓練學生善于求異，對于學生的觀點主張要正確對待。例如：我在教《草船借箭》這篇課文時，分析文中人物的性格，有的同學就提出來，“我認為曹操最可愛，他的聰明，做事認真，值的我們學習”。是的周瑜、諸葛亮固然可敬，曹操的多疑不正是做事認真，考慮周全的表現嗎？我們要在教學中認真發現并培養學生的求異性，就是要讓學生在作文過程中，神思飛動，縱橫馳騁，沒有束縛、羈絆，把自己的情感、意志，對生活的認識、態度，以及自身積累的知識，融會一處，展開想像的翅膀，從而達到“自我實現”的目的，使作文具有創造性。當然，要有豐富的想象力，還是要先有豐富的積累。

四 以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五 電化教學 擴展思維

在教學條件大大提高的今天，電腦教學已經初步推廣，形形色色的網上生活給了學生廣闊的空間，我們要充分利用網絡資源去開拓學生的思維空間。例如在教學《假如我會克隆》時，我便通過網絡讓學生了解了有關克隆的一些知識，使學生有了一個全面的認識，并找了一些例文讓學生參考，大大提高了學生的寫作熱情。實踐證明，在作文教學中，運用電化教學能夠使學生樂于習作，善于習作，它對于提高學生習作能力，促進學生素質全面發展有不可估量的作用。

六 互評互議多樣教學

讓學生們自己參加點評作文。文如其人，文章實際上是學生心靈世界的表達，這就是說，點評學生作文的好壞，教師不能夠使用自己成年人的標準。某種程度上講，中小學生的作文，就象兒童畫和兒童書法一樣，有自己獨特的美學價值，孩子們在作文的時候，往往會有許多他們自己心理年齡段所特有的語言表達習慣和文辭，這樣的文章結構和文辭，往往是神來之筆，非常的獨特和富有情趣。孩子們自己點評自己的作文，他們往往心靈相通，這樣，不僅僅使他們在點評的時候興趣盎然和妙趣橫生，從而增加了對作文的愛好，同時，他們自己的切磋，也可以互相學習和激發自己的寫作興趣。另外我們在作文教學中還要講究形式的多樣化。現在，教師往往是一刀切的搞作文教學，比如，要寫說明文，就要求學生都寫作說明文；要寫記敘文，就要求學生都寫記敘文??作文往往是當事人自己心靈世界的外化表達，如果教師在布置作文形式的時候，某個學生由于種種原因，恰好他沒有寫作這種文章形式的激情，那么，他也就寫不出好的文章來，但是，這并不能夠說這個學生的作文基礎就不好，也許這個學生過段時間，他又會寫出非常漂亮的這種體裁的文章來了。這就是說，怎么樣最大可能的調動學生的作文內在潛力，是語文教師所要深入和細致研究的。筆者在自己教學實踐中認為，布置作文，可以不拘束于文章體裁，讓學生根據自己的特點去選擇自己最富于表達的形式，這樣，就可以最大可能的調動學生的寫作興趣，也可以使他們作文水平大增。根據作文的規律看，當一個學生在某種體裁文章上的水平大增以后，他必然在其他的文章體裁上也會勢如破竹的提高自己的寫作水平，因為，任何體裁的文章都是相通的，之所以“相通”，就在于學生的語言表達能力提高了，寫作經驗和激情積累起來了，什么樣體裁的文章也就都不是問題了。所以，我認為，在布置作文的時候，采取學生自由選擇體裁的方式，會加快學生作文水平的進步。

七、鼓勵創作，推薦發表

樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我都要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，還積極的為學生尋找發表的機會，為學生創造一種 “山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。

俗話說“興趣是最好的老師。”在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，樂于寫作，下筆成文。

第二篇：如何提高學生的寫作興趣

如何提高學生的寫作興趣

清徐縣金川小學張俊艷

語文教學改革的最終目的是充分發揮學生的主觀能動性，達到“教是為了不需要教”、變“要我學”為“我要學”。就作文教學而言，則是努力促使學生由“要我寫”向“我要寫”轉變。對作文產生濃厚的興趣，才能積極主動地作文，教師必須認真研究和探索如何激發學生的寫作興趣，使學生積極主動地寫好每篇作文。那么如何激發學生的寫作興趣呢？

一、命題要使學生有話可說

這就要求命題須密切聯系學生的實際。許多作家一再闡明，寫作要寫自己熟悉的生活。只有自己熟悉的生活才容易寫好。學生作文亦然。只有從學生最熟悉、最感興趣、感觸最深的事物中命題，才能使學生心靈受到震顫，產生豐富的聯想，看了題目才想寫愛寫。

命題要有啟發性。即命題不要太死太窄，把學生往一條路上趕，寫千篇一律的文章；也不能太空太大，讓學生感到無從著手。命題盡量做到一材多題、一課多題。讓學生有選擇的余地，盡可能地滿足不同層次不同愛好學生的需要，讓他們都能發揮自己的特長。

二、指導的關鍵在于打開學生思路

首先要引導學生善用聯想。所謂聯想，就是一種由此及彼的思維過程。運用聯想能把片斷的事物聯系成整體，單一的關系變為復雜，抽象的概念化作具體。在思路閉塞執筆不下時，借助聯想往往是打開思路的好方法。

其次要培養學生求異思維。長期以來，一些教師注重讓學生對問題尋找唯一正確答案的作法，養成了學生求同思維的習慣，它限制了學生思維的廣度和深度，使思維膚淺片面，缺乏新穎性、獨特性，解決問題易受定勢影響，缺乏變通。第三要指導學生集體啟發。布置題目后先讓學生思考回憶，然后讓幾個學生講述自己的寫作計劃，引導學生討論，互相啟發，互相鼓勵，發揮集體的智慧，從而開啟每個學生的思路，引發學生的生活積累，讓學生感到有話想說。

三、評改以正面引導激勵為主

教師要激發學生的寫作興趣，從根本上說，還要把學生當作主體，使他們成為作文的主人。正如葉圣陶先生所說，不要“只顧學生作的文，卻忘了作文的學生”。我們應貫徹正面引導

激勵為主的原則，對不同程度的學生，包括差生，都要熱情地肯定他們細微的優點和小小的進步，使他們嘗到作文的甜頭，樹立信心，從而產生寫好作文并盼望下次作文的欲望。

總之，注意了命題的藝術性，能使學生樂意寫；開啟了學生思路，能使學生順暢地寫；評改注重了激勵，能使學生樹立信心還想寫。如此，也就激起了學生的寫作興趣，真正的把“要我寫”變成了“我要寫”，作文教學就步入了一個良性循環之中。

第三篇：如何提高學生寫作興趣

如何提高學生寫作興趣

中小學新課標指出：

1、語句要通順，盡量把句子寫的生動優美。

2、要有真情實感。不要胡編濫造。

3、內容要具體，不要寫流水帳。

做教師的要提高學生的習作水平確實很難，因為學生沒有寫作的激情和欲望，你要他寫也只是完成任務式的。所以提高學生寫作興趣是勢在必行，學生寫一篇習作好不好，與老師也是有關的，如果學生很用心的寫了一篇作文，確實也是寫的不好，再加上老師的評語沒有一句好話，我想這肯定會打擊學生的寫作積極性，下次還要寫作文時，那學生就會敷衍了，或者是抄一篇給老師完成任務就好了。所以教師在批改學生的習作時，一定要用放大鏡在習作中找優點，哪怕是一個優美的句子，一個詞也好；盡可能在課堂中讀學生的習作，可以是一個作文題目，一個語句，一個文段。這樣也可以增強學生寫作興趣。

指導學生進行習作時，要求學生盡量把作文寫的有文采些，當然這項工作不是一蹴而就的，“冰凍三尺非一日之寒”，要不斷的積累訓練才能彰顯其才。要學生養成一個良好的習慣，準備一個摘抄本，把平時看到的好詞好句好段摘抄在本子上，并學以致用，也就是在寫作文是盡量用上自己摘抄下來的好詞句。

生活是寫作素材的源泉，讓學生學會觀察、體驗生活，從生活中得到啟示。寫起來才有話，內容才豐富，心里描寫要細膩些傳神些；環境烘托盡量深刻些，自然環境的描寫能烘托人物的情感，社會環境能展現人物的生活背景，從而讓讀者了解所刻畫的人物的性格。在作文情節結構方面可以曲折些，設懸念，做鋪墊等“文似看山不喜平”就是這個道理，情節曲折才引人入勝，讀者才會讀，做到出其不意。

教師批改作文是的評語也要講究藝術：善于用新的語言，不能總是結構完整啊，語句通順啊，中心明確啊等詞，要有新詞，要能鼓勵學生。每一次習作評完再讓學生寫，不一定就有了進步，所以教師對學生的進步要有期待，告訴學生你又進步了一些，比如哪個句子寫的好，現在沒有錯字了，哪怕一點的進步也不要忽視，盡量鼓勵學生，還要告訴學生對生活要有向往，在生活中體驗樂趣，這樣在寫作中也會妙趣橫生。

第四篇：激發學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力

激發學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，甚至往往代表一個人的文化程度。可見，寫作能力是多么的重要。然而，有很多學生一提起作文就頭痛，苦于沒內容可寫，不知道該怎么寫。現在小學作文教學還存在許多問題：學生怕寫作文，學生在作文中經常說空話、假話、大話，而不說實話、真話、心里話，以致學生作文內容虛假，言之無物，言之無情。造成這些問題的原因，主要在于小學作文過程中重視模仿范文，甚至抄襲同步作文，不重視體驗創作，學生經常虛構事實；只重視作文數量，而不重視文章質量。作為一個語文老師，應該如何激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力呢？根據自己二十年來的教學經驗，我覺得要提高學生的寫作能力，可以從以下幾個方面入手。

一、激發興趣，培養自信寫作

贊可夫說：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，寫作初始階段特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子們愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。而要激發學生興趣，增強學生自信，首先要適當降低要求。讓學生知道，寫作就是把自己最想說的話寫下來，人人都能做到，人人都能寫好。不斷激發學生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以天長日久地保持。從小學生學會寫字那天起，就鼓勵他們寫話。對一個好的詞語、一句通順的話都給予表揚、夸獎。這樣必定會使他們越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫越豐富。如果他們不斷得到肯定，就會不斷增強自信，不斷地期待下一次的成功。這樣，學生當然會樂于去寫。當學生把作文看作一種需要，他們就不會覺得作文是難事了。自然而然，就會對寫作產生興趣，充滿自信。

其次，要少寫命題作文。對八九歲的孩子來說，剛剛學習寫作文，就告訴學生應該怎樣寫，不應該怎樣寫，怎樣好，怎樣不好……無異于給學生戴上了沉重的枷鎖，使學生感到可怕，困難重重，并漸漸喪失對寫作的信心和興趣。相反，如果減少了對作文的要求，讓他們充分享受表達的自由，一定會激發他們的寫作興趣。

二、注重積累，豐富寫作素材

要寫出好作文，必須注重日常生活和語言的積累。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就是說，當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，就會產生寫作的沖動。因此，在寫作教學中我們首先要把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做生活的有心人。寫作教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取材料的常用方法。平時我們要有意識地引導學生去觀察周圍美好的人和事。如：觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

著名作家孫梨說過：“作家不是教室里培養出來的”。為了豐富學生的寫作素材，可以帶領學生走出課堂，有意識地組織各類活動，使學生能積累較典型的材料。比如慶“六一”游藝會，迎“元旦”親子登山，慶“國慶”知識競賽等。利用中隊活動召開“談天說地”、“暢想未來”、“中國偉人介紹”、“著名風景區導游”等。平時組織學生春游、秋游、參觀、采訪等。只要學生有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，怎愁無話可說？無事可寫？無情可言？此外，廣泛閱讀也是積累的重要途徑。老師要鼓勵學生多讀書，讀好書，并在讀的過程中收集妙詞佳句。有了豐富的感知和積累，在寫作中就不愁無話可寫了。

三、追求個性，輕松愉快表達

《語文課程標準》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。老師可讓學生放開思路，自由行文。想說什么就寫 什么，想怎樣說就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規矩。只要是學生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。讓學生真切地反映自己的見聞，寫出自己獨特的感受來。

同時，要追求個性化，還要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。比如一、二年級的看圖寫話，就要多鼓勵學生通過圖畫內容展開想象。這種想象也能展示學生的個性和才華。學生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現出新穎、生動的意象。既激發了學生的創作激情，又讓他們寫起來感到輕松愉快，寫作也就成了一件樂事。

四、創設情景，注重寫作過程

《語文課程標準》實施建議中特別強調寫作教學要重實踐，重過程，要把注意力放在寫作的實踐上，主張多寫，多改，在實踐中提高寫作能力。因此，在寫作前，教師要意識地給學生創設寫作情景，讓學生參與活動。

五、分享習作，體驗成功樂趣

學生寫作的興趣和自信，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感，而這一點往往被忽略。《語文課程標準》在不同的學段都分別提出這樣的要求：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”等等。因此，對于學生的習作，教師應及時組織交流，在同學們的互動中感受和分享習作成功的樂趣。教師就應多創造一些學生作品展示的機會，比如周記交流、學習園地展示、黑板報刊登、班級小報發表、向各級刊物推薦等。對于優秀的習作，教師要及時在班上講評、表揚，給以充分肯定，并在全班同學面前展示出來，讓學生體驗到成功的快樂。

總之，要激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，這就要求我們教師平時要引導學生做一個生活的有心人，用智慧的雙眼去發現生活的真、善、美。作為語文教師，一定要多創設情景，注重學生的習作過程，鼓勵學生，培養學生表達的自信，讓學生在實踐中善于積累，樂于表達，體驗成功的樂趣。

第五篇：激發學生寫作興趣

.激發學生寫作興趣

寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等。

“興趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、培養學生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創作之源，也是培養學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什么也發現不了。”所以從一開學,我就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領會到“父親對兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察生活的范圍。同時還要在注意觀察時，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經過長時間的訓練，我們的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。

二、拓展學生閱讀視野，奠定作文創作基礎

.作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻，內容豐富，新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。為了更好地引導學生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報，校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱

.三、模仿名家布局謀篇，提高學生寫作技巧

.模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。對于初學寫作的學生來說，我們應該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，正如畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

.四、培養學生豐富情感，展開想象翅膀

.想象是在已有經驗的基礎上，在頭腦中產生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強烈的情感而產生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產生想象和聯想。所以教師要教學的過程中，要善于抓住學生的年齡特點——好奇心，適時加以指導，激發學生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內容，寫出更感人的文章。

.五、遵循語文教學規律，激發表達，以說促寫

.在日常生活中，我們時時可以看到：有的學生說話滔滔不絕，口若懸河。而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫” 卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時。可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養學生口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學生的口頭表達能力，還提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

.六、巧設撩撥情思之題，誘發學生創作欲望.長期以來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。題目不是大就是太空，學生無所適叢。教師應怎樣解決呢？教師在布置作文時就要花點心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉》是公認的傳統題目，但學生并不喜歡，假如改成《請到我的家鄉來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動，就更能撥動學生的心弦和寫作欲望。

.七、創設多樣作文形式，發揮個性揚長避短

.為使學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主命題，少寫命題作文，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。所以在作文訓練時要創設多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進作文的話題，話題作文是讓學生根據提供的話題（材料），請你以為題寫一篇有字數限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達，這樣作文的 已經跳出可記敘文、議論文、說明文的 束縛，可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學生盡情發揮自己的才華和寫作優勢。

..八、引發現代教學手段，創設情景激活體驗

.應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。如在“三八”婦女節前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發了學生的寫作興趣。

.九、開放民主教學之風，培養學生自改能力

.每一個教師都應該看到，學生的年紀盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對世界認識的獨特角度。作文教學就是要目中有人，把學生當成一個個具體的、活生生的生命實體，容許他們自由地觀察、思考、表達，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發揮學生的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找出優點，再找出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更深刻。可見，作文教學不但要教會學生“寫”，更要鍛煉學生會“改”，把“改”的權利交給，讓學生主動去發現自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳。

.十、激勵學生大量創作，發表佳作激發興趣

在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法，每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，或張貼出來，或投到學校廣播站宣讀，這樣以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高了他們創作的積極性。

實踐證明，通過以上的做法，不僅有效激發了學生寫作的興趣，還拓寬了學生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。