第一篇：提高漢語文寫作興趣之我見

提高漢語文寫作興趣之我見

“半天憋不出一個字”或千篇一律是“我的老師”“我的媽媽”，里面還充斥著很多大話、空話、套話,這是農(nóng)牧區(qū)學(xué)校學(xué)生寫作文的一個現(xiàn)狀。如何提高寫作興趣，我認(rèn)為應(yīng)多管齊下：

一、提高寫作興趣，首先因培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀，是鞏固課堂所學(xué)知識，豐富、積累語文知識的一個相當(dāng)重要的途徑。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓一個人受益終生。在課堂教學(xué)之外，語文教師要不斷激勵和正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文知識的學(xué)習(xí)方式在有些方面與其他課程有所不同，其大量的學(xué)習(xí)活動是在課外進行的，要學(xué)好語文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們要千方百計地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明確自己是閱讀的主體，是閱讀的主人，接著進一步讓學(xué)生明確只有將課內(nèi)閱讀向外閱讀延伸，開展廣泛的閱讀實踐，才能真正學(xué)會閱讀。

在農(nóng)牧區(qū)學(xué)校，學(xué)生的閱讀興趣會受到一定的客觀因素的限制，如學(xué)校的圖書館要面對一千多個學(xué)生，借書效率不會很高，加之沒有專職的圖書管理員，只能定期開放，而且中間的借還麻煩重重，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的借閱熱情。針對之一矛盾，我是這樣做的:

1、有我出面以班級名義向圖書館借書，一次兩個班可借160多本；

2、然后由我負(fù)責(zé)管理這批書，并借給我所帶的兩個班；

3、我會選擇學(xué)生愛看的書如：寓言類、童話類、幽默類、勵志類等，盡量豐富一點；

4、根據(jù)學(xué)生的喜好，對所選書目做及時的調(diào)整。比如我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對生理衛(wèi)生類書很感興趣，所以我會再去多

借一些這方面的書；

5、定時借、隨時還。這樣做的好處在于提高了圖書的借閱率；在班里也會形成良好的閱讀氛圍；有助于學(xué)生之間的閱讀交流；更有助于培養(yǎng)語感、擴大知識面，為寫作打基礎(chǔ)。

二、多開展與寫作有關(guān)的活動

1、課前一分鐘演講活動：從初一開始，我就在班里開展“課前一分鐘演講活動”所謂“課前一分鐘演講”就是在每節(jié)漢語文課正式上課之前，利用至少一分鐘的時間，請一位同學(xué)站到講臺中央，挺胸抬頭，充滿自信地用洪亮的聲音向全班同學(xué)做演講，演講的內(nèi)容可以是聽來的一則小故事，可以是發(fā)生在身邊的一件小事，甚至可以是一個夢。演講的形式也是多種多樣的，可以脫稿，也可以照著稿子讀，也可以做即興的演講。開展“課前一分鐘演講”的目的，其一是為了訓(xùn)練學(xué)生的膽量，增強自信心，其二是為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力以及寫作能力。

此活動自開展以來，明顯感到學(xué)生對寫作有了很大興趣，他們表現(xiàn)出了極強的表達(dá)欲。他們的寫的演講稿不在是應(yīng)付老師的作文了，而是為了展示自己；他們的演講真實、生動、貼近生活，作為老師更能從中了解每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生的關(guān)系，對于學(xué)生所產(chǎn)生的困惑也能及時疏導(dǎo)。看到有這樣良好的效果，我便在全校推廣了起來，還特地組織了一次全校性的“示范活動”，精心設(shè)計了開閉幕詞，活動舉辦的很成功，也達(dá)到了預(yù)期的目的。

示范活動結(jié)束后，我們把一部分演講稿整理打印出訂成示范冊分發(fā)給了每一個班，還準(zhǔn)備出第二期。現(xiàn)在在校報上投稿的學(xué)生也越來越多了。

2、充分發(fā)揮漢語文宣傳欄的作用，定時定期展出學(xué)生的好書法和作文：這中間的作文多來自“一分鐘演講”，內(nèi)容生動豐富，貼近學(xué)生生活，可讀性強。一經(jīng)展出總是圍滿學(xué)生。不知不覺中就帶動了很多學(xué)生的寫作興趣。在校園里創(chuàng)設(shè)了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、抓造句

1、多布置造句類作業(yè)：讓學(xué)生用詞語列解中的詞語造句再選一些課文中的詞語尤其是成語造句。

2、在批改中要做到認(rèn)真，所有句中毛病都要幫他改正過

來。

3、及時反饋：批改作業(yè)時，造的精彩的句子打上符號并在講評作業(yè)時讀出來和全班學(xué)生分享；造的不好的，有明顯語病的或大家普遍容易出現(xiàn)問題的句子可以單獨抄下來，作為例句，和學(xué)生一起分析病因，一起改正。

4、一定要要求學(xué)生把錯誤的句子訂正過來。這樣 堅持做下來，我感到語句明顯通順了，作業(yè)明顯好改了。

以上這些就是我為提高學(xué)生的寫作興趣而做的一些探索和嘗試，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，開創(chuàng)教學(xué)工作新局面。

第二篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣之我見

激發(fā)學(xué)生寫作興趣之我見

寫作是運用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識自然、社會、人自身并進行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。然而初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，最感困難的是作文。學(xué)生一聽寫作文就害怕，下筆寫文章時咬筆頭，老師講評時他們皺眉頭，久而久之對作文望而生畏，失去興趣和信心。而教育學(xué)告訴我們：旺盛的寫作熱情始終是前進的巨大動力。我也認(rèn)為：作文教學(xué)不僅是運用語言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練；作文教學(xué)只有與學(xué)生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動性。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫作世界中去，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

現(xiàn)以自己多年來的教學(xué)體驗，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，排除畏難情緒

學(xué)生怕寫作文，多是因為學(xué)生不知“寫什么”和“怎么寫”。如果教師只是在作文課堂上布置題目,就下命令讓學(xué)生完成,我想交上來的作文要么是東拼西湊，三言兩語；要么是生搬硬套，瞎寫寫一通；有的文章中心不明確，內(nèi)容空洞。這對學(xué)生而言寫作文是一種痛苦,對老師而言改作文亦然是一種痛苦,針對這些情況，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》后，此文在對景物——紫藤蘿的描寫上很有特色，細(xì)致生動，運用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎刮亩紊x不少。針對平時學(xué)生不善觀察，描寫干巴的特點，我認(rèn)為正好模仿此文進行練筆，于是我端來兩盆學(xué)校老師種植的花草，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，遠(yuǎn)看與近觀，整體與局部，枝葉與花朵??鼓勵學(xué)生把自己看到的口述出來，并且恰當(dāng)運用修辭手法，小組成員交流所見所感，在學(xué)生思維被充分激活的情形下動筆寫，便輕松地以較好的質(zhì)量完成了這次習(xí)作。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂的氛圍，學(xué)生在這氛圍中產(chǎn)生了輕松的心境，排除了消極因素的干擾，有利于學(xué)生從自己的寫作實踐中獲得成功的體驗。再例如在學(xué)完《社戲》一文后，文章流露了對兒時生活的懷念，同學(xué)們也都剛剛告別童年，也有過繽紛的回憶，如能用手中的筆記下該多好。于是我精心籌備，提前折了四個寫有人生寄語的紙船藏于操場，在一上課告知學(xué)生這節(jié)課的要求，并讓學(xué)生找到老師所藏紙船，提出還有獎勵哦，學(xué)生的興趣一下子來了，飛快地跑到操場，興致勃勃地找起來了，不一會兒就高興地到我跟前領(lǐng)獎，我讓他們閱讀我寫的話，讓他們更深一步領(lǐng)悟我的用意，接著開展了豐富多彩的游戲活動——摸瞎子，老鷹捉小雞，丟手絹??同學(xué)們高興地玩起了這些熟悉的兒時游戲，下課了還意猶未盡。第二節(jié)課我讓同學(xué)們靜下來整理思緒，結(jié)合自己剛剛經(jīng)歷的和自己的感受，寫下自己對童年的追憶，在內(nèi)心確有其感的情況下，學(xué)生們順利完成了寫作任務(wù)，且有不少佳作。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫作能力

根據(jù)各階段的寫作要求和學(xué)生的思維能力，我常以“新聞報告”的方式來對他們進行說話訓(xùn)練，利用課前幾分鐘，讓同學(xué)們把自己耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來。讓學(xué)生說一段話或講述一件小事，在口頭表達(dá)能力、語言組織能力以至歸納概括能力等方面，無疑都是一個鍛煉、提高的過程。起初，學(xué)生羞紅著臉小聲說或不敢說，教師就帶頭示范。他們漸漸懂得觀察周圍的事物，從而感受到其中的樂趣。后來，他們都爭做生活中的有心人，爭先恐后地將觀察到的有意義的事物表述出來。

為了進一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我還采取了激勵手段。我經(jīng)常對學(xué)生說，“要愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，通過這種交流，才能體現(xiàn)自己的價值、自己習(xí)作的價值，并從中享受到習(xí)作的快樂。這樣做就形成了一種良性循環(huán)，使學(xué)生更加“樂于寫作”；并在這一過程中提高寫作能力，發(fā)展健全人格。

俗話說：“毛驢沒人騎不行，寫文章沒人逼不行。”我的“逼”，也是激發(fā)興趣的手段之一。我采用小練筆的方法，堅持隨課文內(nèi)容仿寫小作文，每周至少一文，定時交流，選出好的展示在“學(xué)習(xí)園地”上。還有積極開展第二課堂活動，進行文學(xué)講座，郊游寫作，寫日記。正如老舍先生所說：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知哪一天，你的文章里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，如果你沒有這種積累，就寫不豐富。”這樣通過引導(dǎo)，通過“逼”，更大地提高了學(xué)生的寫作興趣。

三、設(shè)身處地,幫助學(xué)生解決寫作困難

我所任教學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)生大多看的少，想的少，我常常對學(xué)生講：盡管大山遮蔽了你的眼睛，但不可讓它遮擋了你的心靈。學(xué)生也反映寫作時缺乏材料，于是我鼓勵學(xué)生多看書，自己買一些好的雜志推薦給學(xué)生看，平時利用上課給學(xué)生讀一些短小的美文，并作短評，這樣提高了學(xué)生的鑒賞能力，同時可以利用其中一些素材，使自己的作文增添了亮色。

我還認(rèn)為教師有時和學(xué)生一起寫作，對學(xué)生影響挺大的，比如寫作材料作文，同樣一則材料，怎么到老師那兒就能寫出別樣的效果，耐人尋味，拍案叫好呢？在對比反省與教師的適時點撥中，學(xué)生寫出的東西越來越好，他也就對寫作越來越有信心了。在每年的全校性作文比賽中，我所教班級的總成績排列均在前茅，一、二等獎?wù)嫉谋壤畲蟆?/p>

教育的根本價值是促進人的發(fā)展。作文教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑，是一項可行的教學(xué)活動。

第三篇：激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣之我見

激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣之我見

修水八小

魏文娟

上作文課時，許多老師都倍感煩惱。因為一提起寫作文，大部分學(xué)生就眉頭緊鎖，一籌莫展，不是覺得無話可說，就是覺得無事可記。在他們眼中，作文是一本枯燥乏味的書，永遠(yuǎn)提不起興趣。學(xué)生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。通過實踐，以下幾種方法使我的作文教學(xué)邁上了新臺階。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生寫作興趣主要有以下幾個途徑：

一、充分利用各種資源

1、利用好課本資源

現(xiàn)在選編到小學(xué)語文課本中的文章，有的文字優(yōu)美，可品可賞；有的含義深刻，令人深思；有的情感真摯，打動人心；有的意猶未盡，讓人遐想??像這類文章，我們可采取仿寫，如仿照某些精彩片斷的描述手法，寫自己想寫的事物。這樣一來，降低了作文難度，學(xué)生易于接受。還可采取說寫，如畫出令你感受最深或最能打動你的段落，說說你的感受及打動你的原因，有話則長，無話則短，不限制，不統(tǒng)一，怎么說都可以，只要合理就行。還可采取續(xù)寫，如《窮人》一課，課文學(xué)完后，學(xué)生們都被桑娜的勤勞、善良深深打動，此時趁熱打鐵，為情誘情，讓學(xué)生給課文續(xù)寫結(jié)尾，結(jié)果學(xué)生們續(xù)寫的結(jié)尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。還可以在課文的空白點處補寫，如在教《一件運動衫》時，我選擇了文本空白：康威老先生怎么跟小男孩商量換運動衫的？問題一提出，學(xué)生興趣盎然，討論熱烈，寫出的作文也精彩紛呈。除此之外，我們還可以利用課本中文言文、古詩進行改寫、編寫。只要充分利用好手中的課本資源，就會有許多意想不到的收獲。

2、利用好生活資源

文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。生活與每個人都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在我們的生活中，處處有作文的素材，但在學(xué)生眼中，世界常常是大而化之的，他們不會去刻意的留意生活，細(xì)致地觀察生活，對一些很有價值的東西常常視而不見，聽而不聞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，讓那些催人淚下的、給人啟迪的、催人奮進的、令人喜悅的發(fā)生在生活中的故事，通過學(xué)生的筆躍然紙上，使之成為一段佳話，一個道理，一種品質(zhì)，一份真情，讓學(xué)生融進生活，品讀生活，感受生活，去積累豐富的生活經(jīng)驗和廣博的知識，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，把文章寫得更充實、更準(zhǔn)確、更優(yōu)美。如一個叫馬惠的學(xué)生，在寫一篇題為《--——對我真好》的作文時，通過她對生活的細(xì)致觀察，在她想為災(zāi)區(qū)人民捐款這件事上，寫出爸爸和媽媽所持的不同態(tài)度。爸爸對自己的孩子一向大方，孩子有要求盡量滿足，媽媽則很節(jié)儉，自己連一根冰棍都舍不得吃。但在捐款這件事上，孩子認(rèn)為爸爸會同意，媽媽不同意，誰知，當(dāng)孩子提出這件事時，同意的卻是媽媽，而且媽媽很大方的捐了50元。如果沒有這段生活經(jīng)歷，孩子憑空想象，結(jié)局恐怕會和事實相差很遠(yuǎn)，而媽媽這種為他人著想的光輝品質(zhì)也將不會為孩子所知。

3、利用閱讀積累

寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，從積累中運用，極有助于寫作能力的提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經(jīng)驗之談，是有道理的。閱讀對于寫作的作用是多方面的。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。學(xué)生在寫作時，就會文如泉涌，思維敏捷。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。廣泛閱讀，則可以幫助學(xué)生了解自己不能親自去接觸、認(rèn)識的生活知識，從而豐富了自己的寫作材料。再次，閱讀又是掌握寫作順序，學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。別人的文章讀的多了，耳濡目染，便會學(xué)會一些寫作技巧。如怎樣對細(xì)節(jié)進行描寫，怎樣使文路清晰明了，怎樣使故事情節(jié)跌宕起伏等。最后，閱讀還可以積累語言，豐富我們的詞匯，提高運用語言的能力。如在閱讀過程中，遇到好詞佳句隨手摘抄下來，在作文時，把積累的詞句運用進去，不但能起到畫龍點睛的效果，還能提高學(xué)生對語言的運用能力。

二、樹立學(xué)生的寫作信心

小學(xué)生是最富有想象力的，他們大腦中的那些未被人為規(guī)則“凈化”的稚語往往充滿靈性，有的甚至神奇的讓人忍俊不禁，這些都是孩子想要表達(dá)的。作文的動力實際上就是他們心中旺盛的表達(dá)欲望，如果我們用過高過嚴(yán)的、整齊劃一的要求設(shè)置障礙，就會挫傷他們表達(dá)的熱情。表達(dá)的熱情沒了，那不愛作文也就不難理解了。

平時我們總愛從我們的視角，用求全責(zé)備的眼光去看學(xué)生，其實孩子眼里的世界跟我們的不一樣。我們要去尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，樹立主人翁的寫作意識，讓其大膽抒寫生活感受。只有充分展示兒童心態(tài)，其習(xí)作園地才能開出千姿百態(tài)的花朵。只要我們讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望，說想說的話，寫想寫的事，自由表達(dá)，無拘無束，就會讓每個學(xué)生的創(chuàng)造性和個體靈性在習(xí)作中大放光彩。針對不同的學(xué)生，不同的習(xí)作，我給予了不同的點評，都是以賞識的評語去肯定他們，鼓勵他們。學(xué)生看后，無論是做人還是做文章，他們的信心都會更足。樹立信心是一項長期的工作，不要輕易的去打擊學(xué)生的自信心，尤其在寫作文這個方面，學(xué)生的自信心脆弱的不堪一擊，當(dāng)老師的要像園丁呵護幼苗一樣去呵護學(xué)生的自信心。

三、創(chuàng)新寫作觀念

《新課標(biāo)》要求：減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。鑒于此，教師必須拋棄老一套的作文教學(xué)模式。要從內(nèi)容到形式，從結(jié)構(gòu)到語言，從文體到文法，都不能限制的太死，要給學(xué)生自由選擇、自主表達(dá)的權(quán)利，讓學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，高興怎么寫就怎么寫，真正寫出實景實物，敘述真人真事，表達(dá)真情實感。一首優(yōu)美的小詩，一篇簡短的日記，一段獨到的體會，一份真情的流露，都可當(dāng)作一篇習(xí)作，真正把學(xué)生從寫作的束縛中解脫出來。作文形式更是要拋棄統(tǒng)一命題的做法，采用選擇式、自主式、情感式、符號式、片斷式等多種形式的命題、半命題或讓學(xué)生自由命題，以此不斷激發(fā)和保持學(xué)生的寫作積極性。開放寫作內(nèi)容，開放寫作形式，讓學(xué)生不再套公式似的瞎編亂造，不再抓壯丁似的東拼西湊，用真情真心真話抒寫他們的生活，愛上用我筆訴我心的表達(dá)方式。

四、鼓勵學(xué)生積累語言

“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而低年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

五、講評以激勵為主，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

蘇霍姆林斯基說過：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事。”給學(xué)生作文下評語，是每位語文教師份內(nèi)的事。當(dāng)學(xué)生寫完一篇作文，最希望的就是看到老師打的分?jǐn)?shù)和寫的評語，那是對他們勞動成果的肯定。曾布置過一篇寫人的文章，一位學(xué)生寫的作文不夠通順，而且錯別字也多，人物的特點也沒有寫出來，幾乎屬于不合格作文，但這篇作文在外貌描寫方面較好，我就抓住這一閃光點，給了這位學(xué)生鼓勵性的評語。這位學(xué)生看了評語之后，很激動，跑來對我說：“老師，從來沒有人說我作文寫的好，你是第一個。今后，我一定好好寫作文，要和鄧立婷寫的一樣好。”聽了學(xué)生的話，我感觸頗深。沒成想，一句看似簡單的評語，既給予了學(xué)生“一分耕耘，一分收獲”的成功體驗，又保護了學(xué)生的自尊，同時還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

第四篇：培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作能力

小學(xué)語文高段作文寫作的興趣培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】

語文教學(xué)工作中，作文教學(xué)是重中之重，如何使學(xué)生寫好作文就顯的非常重要了，而興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生的寫作能力，我們就要想辦法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激起興趣，啟發(fā)他們發(fā)揮想象能力，教師加以鼓勵就使的學(xué)生對作產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣才能把學(xué)生真正帶入一個輕松自由的習(xí)作樂園。

【關(guān) 鍵 詞】 語文教學(xué)興趣提高寫作培養(yǎng)

興趣,是人們對某種事物的好奇而產(chǎn)生的一種心理活動的傾向性。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣時,就會產(chǎn)生鼓舞力量,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。在小學(xué)生作文課教學(xué)中,針對學(xué)生的“作文難”現(xiàn)象,更應(yīng)從多方面培養(yǎng)他們的作文興趣。語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩方面。對教師而言，最難教的是作文，對學(xué)生而言，最難寫的也是作文。因此，寫作變成了語文教學(xué)的主要難題，學(xué)生進入寫作階段后，“寫”主要體現(xiàn)在寫作文上。如何提高學(xué)生的寫作水平就顯的尤為重要了。教學(xué)中加強學(xué)生基礎(chǔ)知識和寫作技能固然重要，但不能從根本上解決問題。在作文教學(xué)中，經(jīng)常可以看到有些學(xué)生寫作文時感到無話可說，無事可寫，久而久之，對作文產(chǎn)生“望而生畏”的心理。如何才能使學(xué)生解除這種心理，由“讓我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽蹦兀课艺J(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫作興趣才是最關(guān)鍵的。只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會在學(xué)習(xí)生活中主動去探索。正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是最大的動力”。所以教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力上下功夫，要讓學(xué)生想寫、會寫。那么，作文教學(xué)中怎樣才能激起學(xué)生的寫作興趣呢？教學(xué)中我從以下幾方面探索，收到了較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是一個人力求接受、認(rèn)知、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。為了提高學(xué)生的寫作能力，我要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，可以說興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。所以在作文教學(xué)中我非常重-1-

視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的愛好》一文時，我先介紹了自己的愛好是“喜歡看書”，接著我講了一個發(fā)生在自己身上的小故事：“有一次我一個人在家做飯，把鍋放到煤氣灶上，打開煤氣倒上水，在等水開的時間里，我隨手拿起旁邊桌子上的一本書，到書房津津有味地讀了起來，不知過了多久，一股難聞的氣味鉆進了書房，我才想起自己在做飯，跑過去一看鍋燒了一個大洞，差點著火”。講完之后，讓學(xué)生談?wù)剬蠋熡辛四男┝私猓菑哪男┑胤街赖模缓笞寣W(xué)生說說自己的愛好，讓別的同學(xué)了解他。用這種談話的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了一種新鮮感，激發(fā)了他們交流的欲望，在寫作時有話可寫。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力

童年是最富有想象力的一段人生歲月。兒童作文不是用手寫出來的文字，而是用心靈描摹出來的圖畫。在兒童眼里，世界萬物，一切都是有生命的，一切都是親切迷人的：綠葉肥了，紅花瘦了；大樹會唱歌，小鳥會說話……。作為教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，德國著名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整的刻畫每個人物形象，就需要對他們的內(nèi)在活動作合理的推測；要比較深刻的揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯(lián)想。大家都知道作家創(chuàng)造美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聽水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；在一次聽錄音寫想象作文的教學(xué)課中，我讓學(xué)生聽課前錄好的各種聲音，然后抓住其中的一兩種，展開想象，進行構(gòu)思、構(gòu)圖。隨后讓學(xué)生一邊聽錄音，一邊把自己想到的場景寫下來，讀給同學(xué)們聽。學(xué)生紛紛把自己想到的寫下來，讀給組內(nèi)同學(xué)聽，激起了寫作的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生模仿寫作的能力，提高寫作欲望

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之。雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味的模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與

古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好的文風(fēng)。

四、讓學(xué)生互批互改，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的作文批改方式是教師獨自面對一大疊作文本逐字逐句批改，耗時費力又不能及時反饋，有許多不利因素。為此我增加了讓學(xué)生互批互改作文這一程序。我對學(xué)生提出的要求是循序漸進，先簡后難。開始只要求改錯別字，進而修改病句，畫出文中精彩的句子、段落，最后要求學(xué)生之間寫出鼓勵性的評語，如：“你寫的真好”，“你比我寫的好”，“相信你自己寫的是最好的”，“下次你會寫的更好”等。這樣的批改方式，既能為學(xué)生創(chuàng)造“取人之長，補己之短”的機會，又能杜絕自己作文中出現(xiàn)與別人類似的毛病，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作水平。通過這樣長時間的練習(xí)，我所教的學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高，從中我也明白了，只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能把學(xué)生放飛到寫作的天地里，讓學(xué)生主動拿起手中的筆，才能描繪出五彩繽紛的世界。

五、對學(xué)生的習(xí)作多鼓勵、多表揚

俗話說：“興趣是最好的老師”，它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自學(xué)動機。是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。所以，在作文教學(xué)中，把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文進行表揚，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的又一好方法。每次作文，我都要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出較好的作文，在班級里進行表揚、鼓勵。讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高了寫作的積極性，改變了以往不會寫作文的處境，真正把學(xué)生帶進了一個輕松、自由的習(xí)作樂園。

六、教師課堂示范作文

課堂作文示范，不僅對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時給教師自己樹立威信。如我在要求學(xué)生寫《假如我會克隆》這篇作文時，我?guī)蛯W(xué)生分析了“克隆”的意思，會克隆后做什么等，邊講邊板書在黑板上，同學(xué)們驚喜交集，緊接著就興致勃勃地寫起來。在現(xiàn)實生活中，有許多教師卻不重視這份工作，作文教學(xué)幾乎是紙上談兵，從不在課堂上給學(xué)生示范作文。這種做法我認(rèn)為是不妥的。

七、教師巧引學(xué)生走進生活、感受生活、寫真實的生活。

作文教學(xué)過程實際上是教師指導(dǎo)學(xué)生寫和學(xué)生實際操作的雙邊活動。有人說：學(xué)生的作文好，不是改出來的，而是寫出來的。此話雖然不無偏頗，卻也是不無道理。習(xí)作的主動者首先必須是學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也尤為重要。許多教育家都總結(jié)出了一條條經(jīng)驗：“把金鑰匙給學(xué)生！”“給他一袋干糧，不如給他一支獵槍。”“授人以魚，不如授之以漁。”實際上與其教給學(xué)生方法和技能，還不如引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自己總結(jié)出經(jīng)驗方法，使其具備一定的自主探究的意識和能力。在作文教學(xué)中我們就應(yīng)該當(dāng)引路人，引領(lǐng)學(xué)生成為習(xí)作的主人。使教師的教與學(xué)生的寫達(dá)到如沐春風(fēng)的和諧境地。那么教師如何“引”才能取得好的效果呢？無話可說，無事可寫，是學(xué)生作文難的又一大原因。經(jīng)驗告訴我們，生活是作文的源泉。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫什么的問題。語文教師的第一“引”就是引導(dǎo)學(xué)生走進生活。生活中不是只有學(xué)習(xí)一件事，那樣的生活太單調(diào)乏味，學(xué)生自然也不覺得會有什么好話題值得寫。語文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動會浪費時間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績的片面認(rèn)識。沒有豐富的生活經(jīng)驗，你成天在課堂上講怎樣寫作文，學(xué)生還是無事可寫；要寫也是胡編亂造，缺乏真實感。因此，語文教師不僅要積極主動地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學(xué)時間精心組織一些與寫作文緊密聯(lián)系的活動，堅持在活動中學(xué)習(xí)作文。生活豐富多彩就有話可說，有事可寫，也就不會一拿起筆就感到無處下手了。在教學(xué)中我就曾經(jīng)采取過這樣的方法，在每節(jié)語文課前抽幾分鐘開展課前講話活動，按順序，每人一次，無一例外。先由教師命題，然后變?yōu)樽约好}，談?wù)勛约旱男乃己涂鄲馈Ｗ屗麄儠乘裕瑹o所不談，提高他們的參與意識。在這個過程中學(xué)生不但自己參與了活動，還有機會聽到同學(xué)之間的各種小故事，日積月累的就積累了不少材料在腦海中，以后寫作文時就只要從大腦的材料庫中提取出來就行了。文章是社會生活的反映。學(xué)生寫作文，就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。按理說，學(xué)生每天的生活都很豐富，可為什么一到寫作文就會急得抓耳撓腮找不到內(nèi)容可寫，或三言兩語就交代完了呢？也有老師曾提出疑問：我花了大量時間組織活動，他們玩起來似乎很盡興，可寫作文時還是覺得沒東西可寫，這是為什么呢？我想是因為他們大多不曾用心去感受，沒養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。為了幫助學(xué)生變成生活中的有心人，教師自己就應(yīng)該成為一個觸覺敏銳的有心人，能夠捕捉到學(xué)生生活中的亮點，有

目的地指導(dǎo)他們觀察，有意識地幫助他們積累作文素材。這便是我要說的第二“引”：引導(dǎo)學(xué)生感受生活，當(dāng)一個有心人！

如做完早操，建議學(xué)生觀察天空的顏色或云朵的形狀；體育課后請學(xué)生描述自己又熱又渴的感受……教師還可以常帶領(lǐng)學(xué)生玩耍：燦爛的陽光下領(lǐng)著學(xué)生在操場上吹肥皂泡泡；下雪了帶著學(xué)生堆雪人、打雪仗。一邊玩一邊引導(dǎo)學(xué)生說出自己的做法、想法、心情、體驗，讓他們在娛樂當(dāng)中不知不覺地提高觀察能力、口頭表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)造能力。此外，教師可以利用短暫的休息時間與學(xué)生們談天說地。這樣既溝通了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的情感，又能使大家在輕松愉快的氛圍中獲取許多信息。

作文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，作文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，從而體驗到作文的樂趣。

【參考文獻】

1、《小學(xué)語文教師報》2007年第33期。

2、《小學(xué)語文教學(xué)參考》2008年第12期。

3、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：提高語文閱讀興趣

總結(jié)語文閱讀能力的提高

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：學(xué)生要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。在大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構(gòu)成的。

少年時期不僅是人的身體發(fā)育期，也是人的心靈發(fā)育期。這一時期讀書對于少年心靈的成長十分重要。小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，如一株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長，而這甘露的獲得，除了依靠老師在課堂上有限的傳授外，更多的要依靠學(xué)生課外閱讀去采集。心理學(xué)研究表明，興趣是小學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動全過程的一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實最活躍的心理因素，是一種強大的內(nèi)趨力，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的前提。一旦有了濃厚的課外閱讀興趣，學(xué)生就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果。此時，讓小學(xué)生愛上閱讀，可以從根本上提高其綜合素質(zhì)，使其終身受益。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、要多指導(dǎo)多鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣

語文課標(biāo)極力提倡學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本的書。要讓學(xué)生有—個良好的閱讀習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。我們教師要像牧羊人一樣，把他們帶到最肥沃草地上讓他們盡情地享受。

名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才？作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、一種休閑活動，才可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲得各種知識，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素

養(yǎng)。因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的誦讀習(xí)慣是十分重要的。人有學(xué)步時，讀有起步時。適時施教，在學(xué)生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，“榜樣的力量是無窮的”，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣是每個語文教師的責(zé)任，這是語文教育走向成功的機遇。在個人朗讀過程中，老師要多鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步；集體朗讀時，要求學(xué)生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，給學(xué)生帶來無窮的樂趣。

二、給學(xué)生讀書的自由，讓學(xué)生與書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

第一、“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識。每一個人要想在知識的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步、文明和發(fā)展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結(jié)晶，它是我們獲取知識的源泉。我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。

第二、讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識,提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力,乃至對于各科學(xué)習(xí),都有極大的幫助。我們的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。讀書是搜集和汲取知識的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識不太容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識體系，直至形成能力。

第三、有的同學(xué)可能會說：我也知道多讀課外書好，可是功課那么多，作業(yè)要完成，那有時間看書？其實只要你渴望讀書，愿意與憶交朋友，肯擠時間來讀書，就不愁沒有時間。就像大文學(xué)家魯迅先生說的： “時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的。”他自己就是把大家喝咖啡、談天的時間，用在了學(xué)習(xí)上。最終魯迅寫出了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。就像擠時間跟好朋友玩一樣，我們可以用午休、放學(xué)做完功課以后、節(jié)假日等點滴時間來讀書。每天一小時，積少成多，積沙成塔。

第四、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特

別愛好的”。每一個學(xué)生要在書籍的世界里，有自己的生活。把讀書，應(yīng)視為自己的樂趣。

三、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動力

要真正讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學(xué)生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進一步增強。

四、創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“近墨者黑，近朱者赤 ”，利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境：首先，在校園中拉起豎幅：愛書吧，它是知識的源泉！在櫥窗中出“新書推薦”板報。其次，布置漂亮的新書展覽于圖書室，并組織學(xué)生前去參觀，學(xué)生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。另外，在教室中，設(shè)立圖書角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報刊書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。二減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時間。適當(dāng)?shù)臅r候，可以開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點學(xué)生科學(xué)利用休閑時光讀書等。三開展有關(guān)活動，如舉辦書籍交流會，讓學(xué)生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大學(xué)生的閱讀面，五、展示讀書成果，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”為促進、激勵學(xué)生課外閱讀，可以經(jīng)常組織學(xué)生進行讀書交流。如讀書筆記交流、手抄報展示、演講會、故事會、辯論會、佳作推介會、讀書卡片欣賞會、讀書知識競賽等，鼓勵學(xué)生將自己在讀書過程中的感受充

分表達(dá)出來，在對話中交流，在交流中辯論。

六、推薦優(yōu)秀讀物給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望。

以讀物的內(nèi)容吸引學(xué)生讀書。“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”布魯納的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們平時在推薦讀物時，要有針對性地推薦。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。、1、有益于身心發(fā)展的讀物。

所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。符合這些教育要求的讀物，首先在內(nèi)容上是歌頌人類勤勞、善良、堅強、進取、崇高等人格精神的讀物。在這個前提下，一般宜向低年級學(xué)生推薦童話讀物，向中年級學(xué)生可推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這使不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

2、有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物。

當(dāng)今學(xué)生面對的課外閱讀背景是廣闊的，內(nèi)容是多種多樣、多姿多彩的，讓學(xué)生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時，我們還有必要去尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點。

（1）讀課文中的人物故事。小學(xué)課文中寫了眾多的人物，其中有許多名人，如學(xué)到《田忌賽馬》，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀孫臏的故事；學(xué)到《詹天佑》，推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時代的詹天佑》、《留學(xué)國外時的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關(guān)詹天佑的故事：通過閱讀這些名人的故事，不但有助于理解課文內(nèi)容，還能使學(xué)生的思想得到熏陶。

（2）讀與課文知識有聯(lián)系的課外書。如學(xué)習(xí)了《太陽》，讓學(xué)生閱讀《后羿射日》的神話故事；學(xué)習(xí)了《海底世界》、《富饒的西沙群島》這類課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)海洋動物、植物、礦物等方面的科普文章。又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，學(xué)生對這個以少勝多的戰(zhàn)例津津樂道，意猶未盡。我就不失時機地引導(dǎo)：像這樣精彩的故事，《三國演義》中比比皆是，要求學(xué)生課外嘗試閱讀《三國演義》，每人準(zhǔn)備—個三國故事，在活動課上交流，一時間班上掀起了一股“三國熱”。

（3）讀同一作者的其它著作。如學(xué)了《貓》、《養(yǎng)花》等課文，就向?qū)W生推薦老舍的其他作品；教古詩時，就介紹其作者的其他作品，讓學(xué)生誦讀。

書是人類進步的階梯。英國哲學(xué)家弗蘭西斯?培根有這樣一句名言：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長大。”可見，閱讀對于人的影響、對人心靈的塑造是如此的深刻。它能有效彌補課內(nèi)閱讀的不足，有利于拓展學(xué)生的知識面，陶冶性情，形成綜合的語文能力。

總之，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，使學(xué)生置身于一個寬松、自主、愉悅的大閱讀環(huán)境中，有目的地學(xué)習(xí)、汲取，從而不斷提高閱讀能力，提高整體語文素養(yǎng)。