第一篇：激發(fā)寫作興趣提高寫作水平

激發(fā)寫作興趣提高寫作水平

夢幻

在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，成為作文教學(xué)的根本任務(wù)。

一、留心生活，學(xué)會觀察

所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來。”于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學(xué)會用眼睛去觀察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。后來莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時，說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……”魯迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這是魯迅長期創(chuàng)作的經(jīng)驗總結(jié)。由此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。

不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

二、練寫隨筆，積累素材

茅盾說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”。寫隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數(shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內(nèi)容越來越豐富：班級的生活與**，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。有個學(xué)生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之

一、之

二、之三……在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。

三、課外閱讀，學(xué)會遷移

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

四、模仿范文，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

五、多加肯定，少點批評

我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

六、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，名曰《成長》張貼出來，并在課堂上為之宣傳，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

付出總有回報，由于自己的辛勤耕耘，我的學(xué)生的寫作水平在不斷提高，一株株幼苗在茁壯成長……

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第二篇：激發(fā)寫作興趣、提高作文水平

激發(fā)寫作興趣、提高作文水平

新的《語文課程標準》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。” 小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，從而更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下幾條途徑：

一、仔細觀察 熱愛生活

生活有多么廣闊，寫作就有多么廣闊。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動人的心靈的寶藏，才能寫出內(nèi)容充實具體、思想健康、感情真摯、新鮮活潑、富有創(chuàng)意的文章來。

如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。小學(xué)生認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)想象

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、多讀勤記 積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、以說促寫 多寫日記

在日常生活中，我經(jīng)常看到一些學(xué)生平時說話總是滔滔不絕，侃侃而談，而作文時卻無從下筆，原因何在呢？因為在實際的生活中，說較多而寫較少。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)把寫作的對象制作成多媒體視頻錄像，讓學(xué)生反復(fù)觀看，通過討論、演講，然后引導(dǎo)學(xué)生把說與寫巧妙地聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，不僅提高了口語表達能力，而且也提高了學(xué)生的書面表達能力。比如，我在講人教版九年級語文上冊第六單元作文時，要求學(xué)生以千古風(fēng)流人物為話題作文，寫作以前，我給學(xué)生播放了“陳涉、諸葛亮、李白、范仲淹、岳飛、文天祥”的圖片，組織學(xué)生討論、演講，再寫作文，這樣既拓展了學(xué)生作文的思路，又引發(fā)了他們的想像。

五、問題概述與提出背景：

在語文課上，我們經(jīng)常見到這樣一種情形：有很多同學(xué)，面對著作文題目，愁眉苦臉，一會兒翻翻作文書，一會兒看看別的同學(xué)??一節(jié)課過去了，看看作文本，上面只寫了幾個字，甚至于有的同學(xué)連題目都沒想好。

“興趣是最好的老師”。然而，這些同學(xué)對作文缺少興趣。他們怕作文、愁作文，致使作文水平越來越低。

六、問題的解決方案

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，我在教學(xué)中做了以下幾點嘗試，收效甚好：

1、抓住學(xué)生最佳心理狀態(tài)

青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態(tài)比較活躍，易激動，易亢奮。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，激發(fā)其寫作興趣。如學(xué)生觀看了電視連續(xù)劇《十八歲的天空》后議論紛紛，引起了強烈的反響。我抓住了這個最佳的心理契機，讓學(xué)生進行作文練習(xí)：編寫電視連續(xù)劇（一集或兩集）故事（記敘性作文），針對電視劇中的某一個人或某一個鏡頭寫評論、感想（議論性作文）。學(xué)生有事而敘，有感而發(fā)，寫作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽的時候，我就相機命題，讓學(xué)生進行口頭作文或書面作文。通過實踐，我體會到這樣做，一方面可以拓寬學(xué)生作文時選材的視野，另一方面又可激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

2、安排實用作文

這不僅是為學(xué)生作文密切聯(lián)系社會實踐生活，同時以其“實用”來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。為此，除指導(dǎo)訓(xùn)練語文課上編排的實用性作文外，我還根據(jù)社會實踐生活需要有計劃安排一些實用系列寫作練習(xí)。例如：代校運動會擬通知、比賽規(guī)則，進行現(xiàn)場采訪、寫作賽情報道；代表專業(yè)戶寫作產(chǎn)品介紹、擬廣告、代寫合同、進行專題采訪、采寫調(diào)查報告等。通過這些練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，而且為將來走出學(xué)校，為社會服務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

3、介紹寫作經(jīng)驗

青少年學(xué)生具有強烈的競爭心理，在一個群體中，典型經(jīng)驗的作用是巨大的，作文教學(xué)同樣如此。我的具體做法是：每次作文后選擇一、二名優(yōu)秀者向全班學(xué)生介紹；由作文競賽優(yōu)勝者介紹；由平時作文一向較好，偶作敗筆的學(xué)生談?wù)勈〉慕逃?xùn)；由平時作文一向較差，由于自身努力而寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生介紹，由此，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情。

4、注重鼓勵、表揚

批改講評學(xué)生的習(xí)作，以激勵、表揚為主，不會損傷學(xué)生的自尊心和作文的自信心，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有益處，可使學(xué)生樹立信心，領(lǐng)會教師殷切的期望。例如有次寫《我們班上的小雷鋒》，要求寫三件事表現(xiàn)一個人。但是某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只寫了一件事，而且干巴巴的。對此要批評，但如何通過批評而取得激勵的效果。于是我在他的作文本上寫道：“記清楚一件事就不錯了，希望你繼續(xù)努力”。他看了很高興。第二次寫《我了解的一個人》，他選用了三個事例，但是沒有人物肖像描寫，語言雖生硬，但通順。對他本人來說，能做到這樣已經(jīng)不容易了。我便批道：“看過你的作文，我很高興，因為你進步了。文章人物形象較突出，語言比以前通順了。可惜我不知道主人公是什么模樣，如果把主人公的肖像描寫出來就好了。”在以后類似的作文中，他就比較注意人物肖像的描寫了。

七．傾吐心聲，自由表達

新大綱在作文教學(xué)方面除對作文提法上有所改變外，更注重強調(diào)學(xué)生的“自由表達”，“不拘形式” 如何使學(xué)生能夠把自己的所見、所聞、所思、所感，自由、真實地表達出來呢？

1樂于觀察，學(xué)會觀察。

新大綱要求我們“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。因此，在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的激情去留心周圍的事物。多看、多聽、多想，通過直接或間接的感知去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物并及時記下來。例如有一次，課間我發(fā)現(xiàn)空中飄著許多奇形怪狀的白云。上課了，我就臨時改上作文課，帶著學(xué)生到室外去觀云，沒想到學(xué)生熱情高漲，他們通過仔細地觀察，把本來司空見慣的自然事物描繪得栩栩如生、多姿多彩。回到教室，不用老師多說，大多數(shù)學(xué)生都愿意提起筆，把自己喜愛的云描述下來。

學(xué)生除了有樂于觀察的興趣外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序，從不同角度、范圍，全面地觀察，同時在觀察中要教會學(xué)生做生活的有心人，用心觀察，在尋常中發(fā)現(xiàn)新意。再次，教師也可以讓學(xué)生在觀察中比較、分析差異，抓住事物特征。例如在觀云時，我讓學(xué)生按先后順序觀察云的各種形狀，同時引導(dǎo)學(xué)生細致觀察一種云，注意它在不同時間的變化，從而為將來的寫作準備真實、新穎、感人的素材。、閱讀書籍，擴大視野

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”只有多讀書才能擴大視野，拓寬知識面，積累豐富的詞匯。因此，我在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)外，抽出剩余的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生讀自己喜歡的，有益于兒童閱讀的各種圖書。閱讀的內(nèi)容，范圍越廣越好，并要求學(xué)生及時把喜歡的內(nèi)容分類摘錄下來。同時，我還利用每堂語文課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流講從書上、報上看到的自己感興趣的內(nèi)容，每周評出講得最好的同學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生去積極主動地讀書。日久天長，學(xué)生腦子里的詞匯就豐富起來了，就能左右逢源，心筆一致地把想說的話順利寫下來。

3深入生活，親身實踐

“生活是創(chuàng)作的源泉”，學(xué)生除用眼睛去觀察生活外，還需要深入生活之中，親身體驗生活的酸甜苦辣。例如，帶著學(xué)生到貧困山區(qū)，同山區(qū)孩子手拉手，去體驗一下山區(qū)孩子的貧苦生活，感受孩子們那種對知識的渴望。我還組織學(xué)生參觀革命勝地、戰(zhàn)斗遺址，慰問軍烈屬、孤寡老人，到社會上參加義務(wù)勞動等。有了這些真切的生活體驗，他們才會深有感觸，情注筆端。

八、不拘形式，勇于創(chuàng)新

教師除了教會學(xué)生積累生活素材外，還需要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不拘形式地把所見所聞、想像寫下來。

1、多角度寫作

過去的作文教學(xué)，常常是“老師命題――學(xué)生寫作――老師批改寫作”老師要布置作文，指導(dǎo)思路，提出要求，學(xué)生在習(xí)作中要符合老師的意圖，否則就得重寫。作文自始至終老師是中心，是主體，學(xué)生只起到印證老師意圖的作用。這樣的做法，嚴重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。現(xiàn)在我們應(yīng)該徹底打破這種僵局，改革輔導(dǎo)作文的方法，多角度擴展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生能從個人興趣出發(fā)，從不同角度構(gòu)思作文，寫出不同立意，不同體裁的文章，做到“百花齊放，百家爭鳴”。例如，讓學(xué)生以“粉筆”為題，寫一篇作文。我在學(xué)生動筆之前，就鼓勵他們大膽想像，多向思維。后來學(xué)生有了以介紹“粉筆”用途為主的說明文，有贊美“粉筆”的詩歌，也有借“粉筆贊老師”的記敘文，更有以“粉筆與板擦的對話”為內(nèi)容的童話等。看來放松約束，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主地選擇內(nèi)容、形式，學(xué)生才會寫出靈活多樣，有獨到見解的好文章來。

2寫想像作文

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我們要通過形式多樣的想像性作文，促進學(xué)生想像性的發(fā)展，以此來激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如訓(xùn)練學(xué)生寫《三十年后的我》《月亮與地球的對話》《假如我有一只翅膀》等類型的作文。學(xué)生一看到題目就會產(chǎn)生極大的興趣，再通過展開豐富的想像，就會寫出標新立異的好文章來。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。” 訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎扎實實的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章，是我們教師共同的奮斗目標。

第三篇：雅思寫作：如何提高雅思寫作水平

青島雅思學(xué)校 澳洲圣約翰寫作：如何提高雅思寫作水平青島雅思

posted by Lisa

青島雅思，青島托福培訓(xùn)專業(yè)機構(gòu)-青島圣約翰(澳洲)語言專修學(xué)校詞匯量較為匱乏，不注重固定搭配，寫作較為隨意，簡單字詞拼接成句現(xiàn)象普遍。基礎(chǔ)知識較為薄弱，存在較為明顯的拼寫、語法錯誤。不講究整體結(jié)構(gòu)，語義不連貫，缺乏邏輯性。受漢語語法影響，給人感覺不倫不類。網(wǎng)

對于這樣的學(xué)生，我認為首先應(yīng)該加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。也就是要擴大詞匯量以及強化語法。英文寫作中的詞匯量其實是有限的。大家都知道朗文當代英語詞典。這 部詞典全部詞匯釋義和舉例所使用的詞匯只有2000個，就附在該詞典的后面。既然用2000個詞可以解釋所有其他幾萬個詞條，如果我們能夠熟練運用它們，也就能夠表達我們想表達的各種思想。語法方面要從基礎(chǔ)學(xué)起，形容詞、副詞、時態(tài)、從句，要學(xué)會分析句子成分。建議大學(xué)不要著急，針對各項語法多做練習(xí)，讓自己及時準確的消化。

其次聽寫是一個很好的方法。不僅可以練習(xí)聽力，還能解決拼寫錯誤的問題。不妨經(jīng)常選 １、２段來做聽寫練習(xí)。聽一句，按暫停鍵，寫下來，再聽下一句。最后直到能聽寫完整篇文章，這樣之后，拿原文來對照，改正所出現(xiàn)的錯誤。不知不覺中，腦海 中也記住了很多好用的詞和句型，然后你也能用這些詞、短語造句或?qū)懽魑摹＿@樣聽與寫的訓(xùn)練相結(jié)合可以有效的提高你的書面表達能力和水平。

最后是要廣泛閱讀，拓展知識積累。在大量的閱讀過程中，可以開拓視野，拓展知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。同時背誦范文，整理佳句對提高寫作能力幫助極大，優(yōu)美的句子、地道的表達方式、精彩的段落要收集整理，經(jīng)過消化成為自己寫作的好材料。

寫作是一個長期積累的過程，不光需要大量的詞匯，還需要大量的應(yīng)用練習(xí)，熟練掌握各種句型，反復(fù)訓(xùn)練，這樣才能達到想要的效果。

第四篇：激發(fā)寫作興趣提高作文質(zhì)量

[作者]南鄭縣黃官中學(xué)潘蘭英

[內(nèi)容]

寫作，是一項十分繁重復(fù)雜的精神勞動，要想寫出佳作來，就需要一種強烈的興趣。在教學(xué)實踐中我深深體會到，如果青少年學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣，就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅韌性等良好的意志品質(zhì)，激發(fā)勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力。

為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我在教學(xué)中做了以下五點嘗試，收效甚好。

一、抓住學(xué)生最佳心理狀態(tài)。

青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態(tài)比較活躍，易激動，易亢奮。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，激發(fā)其寫作興趣。如學(xué)生觀看了電視連續(xù)劇《紫丁香的校園》后議論紛紛，引起了強烈的反響。我抓住了這個最佳的心理契機，讓學(xué)生進行作文練習(xí)：編寫電視連續(xù)劇（一集或兩集）故事（記敘性作文），針對電視劇中的某一個人或某一個鏡頭寫評論、感想（議論性作文）。學(xué)生有事而敘，有感而發(fā)，寫作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽的時候，我就相機命題，讓學(xué)生進行口頭作文或書面作文。通過實踐，我體會到這樣做，一方面可以拓寬學(xué)生作文時選材的視野，另一方面又可激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

二、安排實用作文。

這不僅是為學(xué)生作文密切聯(lián)系社會實踐生活，同時以其“實用”來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。為此，除指導(dǎo)訓(xùn)練語文課上編排的實用性作文外，我還根據(jù)社會實踐生活需要有計劃安排一些實用系列寫作練習(xí)。例如：代校運動會擬通知、比賽規(guī)則，進行現(xiàn)場采訪、寫作賽情報道；代表專業(yè)戶寫作產(chǎn)品介紹、擬廣告、代寫合同、進行專題采訪、采寫調(diào)查報告等。通過這些練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，而且為將來走出學(xué)校，為社會服務(wù)打下良好基矗。

三、寫日記。

課堂作文是學(xué)生提高寫作能力的主渠道，但課時有限，因而日記是補充課堂作文，為課堂作文積累素材的最好形式。我在作文講評之后或在作文之前，就很注意對學(xué)生近期的日記加以指導(dǎo)。例如：在寫說明文《我的小天地》之后，要求學(xué)生以日記的形式在課下寫《我的小庭院》，《我校的教學(xué)樓》等題目。在寫記敘文《我難忘的一位老師》之前，要求學(xué)生在日記本上描寫這位老師的肖像。在實踐中，我感覺到學(xué)生寫日記是很重要的。課堂作文可以使學(xué)生學(xué)會寫作的技巧和方法，帶動日記寫作，日記可以使學(xué)生在自由的天地里體會到寫作的興趣，促進課堂作文寫作。對日記寫作要加以指導(dǎo)，但不要提出太多的要求，不埋沒這塊自由的樂土。

四、介紹寫作經(jīng)驗。

青少年學(xué)生具有強烈的競爭心理，在一個群體中，典型經(jīng)驗的作用是巨大的，作文教學(xué)同樣如此。我的具體做法是：每次作文后選擇一、二名優(yōu)秀者向全班學(xué)生介紹；由作文競賽優(yōu)勝者介紹；由平時作文一向較好，偶作敗筆的學(xué)生談?wù)勈〉慕逃?xùn)；由平時作文一向較差，由于自身努力而寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生介紹，由此，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情。

五、注重鼓勵、表揚。

批改講評學(xué)生的習(xí)作，以激勵、表揚為主，不會損傷學(xué)生的自尊心和作文的自信心，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有益處，可使學(xué)生樹立信心，領(lǐng)會教師殷切的期望。例如有次寫《我們班上的小雷鋒》，要求寫三件事表現(xiàn)一個人。但是某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只寫了一件事，而且干巴巴的。對此要批評，但如何通過批評而取得激勵的效果。于是我在他的作文本上寫道：“記清楚一件事就不錯了，希望你繼續(xù)努力”。他看了很高興。第二次寫《我了解的一個人》，他選用了三個事例，但是沒有人物肖像描寫，語言雖生硬，但通順。對他本人來說，能做到這樣已經(jīng)不容易了。我便批道：“看過你的作文，我很高興，因為你進步了。文章人物形象較突出，語言比以前通順了。可惜我不知道主人公是什么模樣，如果把主人公的肖像描寫出來就好了。”在以后類似的作文中，他就比較注意人物肖像的描寫了。

我在講評作文時采用表揚法，講評課上一般都要介紹五到七篇優(yōu)秀習(xí)作的內(nèi)容、特點，對片斷寫得好的或在某一方面作得成功的，就提名表揚；對于作文中存在的普遍問題提出改進的辦法。

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第五篇：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力

作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個人的文化程度。可見，寫作能力是多么的重要。然而，有很多學(xué)生一提起作文就頭痛，苦于沒內(nèi)容可寫，不知道該怎么寫。現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)還存在許多問題：學(xué)生怕寫作文，學(xué)生在作文中經(jīng)常說空話、假話、大話，而不說實話、真話、心里話，以致學(xué)生作文內(nèi)容虛假，言之無物，言之無情。造成這些問題的原因，主要在于小學(xué)作文過程中重視模仿范文，甚至抄襲同步作文，不重視體驗創(chuàng)作，學(xué)生經(jīng)常虛構(gòu)事實；只重視作文數(shù)量，而不重視文章質(zhì)量。作為一個語文老師，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力呢？根據(jù)自己二十年來的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得要提高學(xué)生的寫作能力，可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信寫作

贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，寫作初始階段特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子們愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。而要激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生自信，首先要適當降低要求。讓學(xué)生知道，寫作就是把自己最想說的話寫下來，人人都能做到，人人都能寫好。不斷激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以天長日久地保持。從小學(xué)生學(xué)會寫字那天起，就鼓勵他們寫話。對一個好的詞語、一句通順的話都給予表揚、夸獎。這樣必定會使他們越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫越豐富。如果他們不斷得到肯定，就會不斷增強自信，不斷地期待下一次的成功。這樣，學(xué)生當然會樂于去寫。當學(xué)生把作文看作一種需要，他們就不會覺得作文是難事了。自然而然，就會對寫作產(chǎn)生興趣，充滿自信。

其次，要少寫命題作文。對八九歲的孩子來說，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，就告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，怎樣好，怎樣不好……無異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到可怕，困難重重，并漸漸喪失對寫作的信心和興趣。相反，如果減少了對作文的要求，讓他們充分享受表達的自由，一定會激發(fā)他們的寫作興趣。

二、注重積累，豐富寫作素材

要寫出好作文，必須注重日常生活和語言的積累。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就是說，當學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，就會產(chǎn)生寫作的沖動。因此，在寫作教學(xué)中我們首先要把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。寫作教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取材料的常用方法。平時我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如：觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

著名作家孫梨說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的”。為了豐富學(xué)生的寫作素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識地組織各類活動，使學(xué)生能積累較典型的材料。比如慶“六一”游藝會，迎“元旦”親子登山，慶“國慶”知識競賽等。利用中隊活動召開“談天說地”、“暢想未來”、“中國偉人介紹”、“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”等。平時組織學(xué)生春游、秋游、參觀、采訪等。只要學(xué)生有了豐富的生活閱歷，充實的內(nèi)心感受，怎愁無話可說？無事可寫？無情可言？此外，廣泛閱讀也是積累的重要途徑。老師要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，并在讀的過程中收集妙詞佳句。有了豐富的感知和積累，在寫作中就不愁無話可寫了。

三、追求個性，輕松愉快表達

《語文課程標準》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受。老師可讓學(xué)生放開思路，自由行文。想說什么就寫 什么，想怎樣說就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規(guī)矩。只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。讓學(xué)生真切地反映自己的見聞，寫出自己獨特的感受來。

同時，要追求個性化，還要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。比如一、二年級的看圖寫話，就要多鼓勵學(xué)生通過圖畫內(nèi)容展開想象。這種想象也能展示學(xué)生的個性和才華。學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象。既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，又讓他們寫起來感到輕松愉快，寫作也就成了一件樂事。

四、創(chuàng)設(shè)情景，注重寫作過程

《語文課程標準》實施建議中特別強調(diào)寫作教學(xué)要重實踐，重過程，要把注意力放在寫作的實踐上，主張多寫，多改，在實踐中提高寫作能力。因此，在寫作前，教師要意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生參與活動。

五、分享習(xí)作，體驗成功樂趣

學(xué)生寫作的興趣和自信，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點往往被忽略。《語文課程標準》在不同的學(xué)段都分別提出這樣的要求：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”等等。因此，對于學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)及時組織交流，在同學(xué)們的互動中感受和分享習(xí)作成功的樂趣。教師就應(yīng)多創(chuàng)造一些學(xué)生作品展示的機會，比如周記交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級刊物推薦等。對于優(yōu)秀的習(xí)作，教師要及時在班上講評、表揚，給以充分肯定，并在全班同學(xué)面前展示出來，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

總之，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，這就要求我們教師平時要引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。作為語文教師，一定要多創(chuàng)設(shè)情景，注重學(xué)生的習(xí)作過程，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生表達的自信，讓學(xué)生在實踐中善于積累，樂于表達，體驗成功的樂趣。