第一篇：如何提高小學生的寫作興趣

如何提高小學生的寫作興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，興趣是開發學生智力的催化劑，是促進學生求知欲望的強大動力。學習興趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而沒有明確的目標容易得到滿足，平常在滿足后很快消失。而興趣有較明確的目標，得到滿足后，不僅不會消失，反而更加濃厚。如果學生對學習沒有興趣，就像餐桌前沒有胃口一樣。由此可見，興趣對學生的寫作是何等的重要，本文主要闡述如何激發和培養學生的寫作興趣，我的做法主要有以下幾個方面。

一、多舉辦一些作文交流活動。

針對小學生好勝心強的特點，我經常在班級開展一些形式多樣的作文交流活動，巧妙地、恰當地組織一些有益的競賽，在班里組成幾個小組，每組評出一個好作文獎，一個進步獎，同時向得獎同學正式發獎和發出喜報，并讓各小組評出的佳作在班上交流，被全班同學公認的好作文貼在班級作文園地欄里，貼的最多的為優勝者。這樣個人與個人比，小組與小組比，相互競爭的高潮掀起來。常得獎的同學自然感到獲得成功的喜悅，決心更加努力，寫出更好的習作，而有些尚未得獎的同學產生了緊迫感。這樣同學們習作的興趣更為濃厚。除此我還進行個人日記賽，小組日記接力賽等，并鼓勵學生踴躍參加各級各類作文競賽，向各類作文報刊投稿來提高學生的習作能力。

二、提供范文，拓其視野。

作文好比蓋房子，有了圖紙，還得有材料，否則，再巧的工匠也無能為力，此為“巧婦難為無米之炊”，農村學生由于各種因素的限制，視野狹窄，作文材料相當貧乏，寫起作文無從下筆或者東拼西湊，內容空洞。要避免這種現象，就得開拓視野，積累素材。首先要多讀書，要從書中汲取營養。要指導他們想盡一切辦法多讀書，盡可能擴大閱讀面。同時，要隨時積累，做摘錄卡片，寫心得體會等，日積月累，材料也就多了。其次是“聽”。通過錄音、廣播、電視等，隨時了解一些國內外政治、軍事、經濟等方面的一些動態。再次“看”。要引導學生多觀察，節假日帶他們到大自然中去轉轉，感受自然的魅力，讓他們留意身邊的人和事，擁入生活的懷抱，讓他們去讀自然這部深奧的書，去感悟生活這部豐富的著作。最好是“思”。孔子云：“學而不思則罔”，要引導學生多思考，多問為什么，從一些凡人瑣事中發現一些普遍的問題。惟有思考，文章才會與眾不同，才不至于空洞乏味。只有老師做生活的有心人，注意留心觀察，找素材，學生也會隨之潛移默化，慢慢地喜歡上作文的。

三、強化表達訓練，重視作文修改。

尤其是我們農村的孩子，青海方言相當嚴重，不善于利用豐富的詞匯，更不善于聯想發揮。這就要充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上講臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。教師對學生的習作過程，要給以積極的鼓勵、激發，以高分、獎勵穩趣，對于寫得特別好的作文可打百分，甚至超百分。教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則，也可進行自主評改、交互評改等形式，在作文評價中，多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，充分調動學生寫好作文的積極性。

總之，作文教學，不是一朝一夕就能夠取得成效的，而是需要我們長期不斷地積累、摸索才會有所提高。這只是我在培養學生作文興趣方面做出的一些有效的探索，只要激發他們的興趣，樹立寫好作文的信心，不斷地鼓勵學生多讀多寫，讓學生樂學、樂寫，就一定能夠提高作文教學的質量。

第二篇：提高小學生寫作興趣研究開題報告

提高小學生寫作興趣研究開題報告

一、選題背景

學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量。通過查看、訪問、問卷調查學生的作文得分情況，得出——我校學生在眾多的考試中得分率都在50﹪左右，甚至在50﹪以下。作文得分低下嚴重影響學生考試的得分而且從長遠看學生作文的得分率在中考、高考中會成為影響學生終身的大事。要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

二、選題的意義和價值

1、選題的意義

在小學階段，作文不僅是學生語文素養的綜合體現，也是學生精神生活的一個組成部分,同時還擔負著為初中、高中打基礎的任務。從心理學角度看，小學階段，學生善于模仿，樂于表達，記憶力好，想象力最為豐富，是培養良好習慣、積累知識的最佳時期。在這一時期提升學生的作文興趣，幫助學生學會積累作文素材，培養他們的作文熱情往往會達到事半功倍的效果，并對學生今后的學習產生重要影響。

2、本選題的創新程度。

積累有助于表達，好的詞句、精彩片斷有助于學生說話和習作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學習，一旦燃燒起來，能產生巨大的能量，是學生實現可持續發展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內涵，體會其表達效果，除了聯系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎平臺高了，看問題也就全面了，學習新知的興趣也就濃了，學習效果就好，在學生以后的學習中，促使他們更加努力學習，總結出適合自己而又更加有效的學習方法，使自己的各種能力得到進一步提高，為終身學習打下扎實的基礎。

3、研究價值

新課程標準對小學三至五年級提出的寫作要求是：關心周圍的人、事、物，逐步養成觀察事物的習慣，及時記錄下所見所聞所感;寫熟悉的人、事、物，抒發自己的真實感情，能依據生活和知識的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課標在《教學建議》中也強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話。由此可見，作文教學應符合學生的年齡特點和心理需要，符合課程改革的新思想。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇。”我們的習作教學應緊密聯系學生的生活實踐，讓學生在生動的社會實踐中積累豐富的語言材料，陶冶情操，體會生活的美好。

所以我們認為把社會生活搬上講(舞)臺，師生同臺演繹生活

場景，讓學生耳聞目睹、親身參與、表達感悟，寫作自然有話可說。

對于引導小學生積累寫作素材的策略的研究，國內外同行已經做出一些的探索，并且取得了不少成果，教師如何進一步指導學生有話可說、情景作文教學對學生的影響等問題還沒有形成共識，為此我提出本課題。

三、研究的內容：

1、通過課題研究，打破學生寫作文無從下筆的僵局，使學生都有話可寫。

2、通過課題研究使教師能夠找到打開學生寫作的思路途徑，按照作文的類別形成幾種便于操作的作文課堂教學模式。

3、通過課題研究，讓學生積累更多的素材，并知道怎樣在日常生活中去自覺的積累寫作素材，使學生想寫、樂寫、寫得好，從而有效提高學生的寫作水平。

課題研究的主要內容：

1、探索引導小學生積累寫作素材的策略。

2、解決“如何積累素材，讓學生作文有話可寫?”這一難題。

四、研究的方法：

1、應用課外調查和課內實施相結合的方法進行研究。課外調查主要調查學生、教師在課堂教學中的現狀及我校教學中存在的問題，課內實施主要研究有效課堂教學組織的方法、原則和途徑，以及對教師、學生有哪些具體要求，與新課程實驗有哪些沖突及解決方法和實施的主要步驟。

2、集體討論法。借助集體的力量，來完善課題實施方案和實施過程中存在的問題及成功之處。使課題組每位成員都能自覺進行教學研究，以教師為研究主體，通過教師的教學實驗、反思、總結，再實驗、反思、總結，去粗存精，取得預期的成果。

3、文獻研究法。查找已有的與有效課堂教學策略相關的文獻、資料、成果，加強教師的理論學習，形成有效教學的新理念，并進行驗證和實驗。

4、實踐操作法。

堅持理論與實踐相結合、個案調查與綜合調查相結合為主，問卷調查為輔，重點測試、個別走訪、小型座談會等多種形式并舉，以實際調查為切入點進行綜合分析研究。

5、經驗總結法。鼓勵教師及時總結實踐經驗與教訓，修改、完善和補充操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度

五、研究基礎

已有相關成果：在實施新課改的過程中，我校認真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動，通過摘抄的形式，指導學生多讀書，讀好書，有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。

六、完成課題研究的保證條件

本課題組成員都是一線教師，教科研能力強,對教育科研有濃厚的興趣和刻苦鉆研的精神，具有一定的理論水平與科研能力。

七、研究步驟和階段任務

1.準備階段

2016年6月——2016年9月。學習相關的理論知識，學習新課改，校本教研理論文章，實踐經驗。制訂實驗方案。

2.實施階段

2016年10月——2018年6月。在實驗班進行實驗。

3.結題階段

2018年6月——2019年5月。全面總結實驗工作，積累整理資料，撰寫論文。

吉林省基礎教育校本科研“十三五”課業改革實驗項目 全國教育科學教育部規劃課題2015—2017校本專項

課題開題報告

課題名稱：提高小學生寫作興趣研究 申報單位：長春高新第一實驗學校 課題主持人:徐菡

二〇一六年五月十日

吉林省教育科學院基礎教育研究所吉林省教育科學“十二五”規劃2015重點課題《基礎教育課業改革深化與創新》總課題組 教育部中國教師發展基金會校本科研專項基金項目辦公室全國教育科學“十二五”教育部規劃課題《校本科研引領和促進基礎教育質量提升的研究》總課題組

第三篇：提高小學生寫作興趣的培養研究課題

提高小學生寫作興趣的課題研究

研究目標：

1、對每次習作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習作。

2、能在規定的時間內完成習作，并能大膽朗誦自己的習作。

3、學會幫同學修改習作，也能自己為自己修改習作。

4、教師想方設法開展各類活動，提高課堂教學質量，引導學生觀察生活，積累寫作素材。

研究內容：

研究小學語文習作課的教學現狀，教師對習作課教學采用的方法。面對小學生在寫作方面存在的困難，著力從學生的寫作興趣方面進行研究，找到學生懼寫的癥結。以如何提高小學生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學生的實際出發，思考，如何組織開展寫作前的活動，怎樣開展寫作訓練，如何有效地開發學生的語言，如何開展評價激勵，提高興趣。

研究的理論假設

本研究課題如果調動了學生的閱讀的積極性和主動性，學生就會博覽群書，積累大量的優美詞句，寫出屬于自己的優秀的文章，他們的自豪感和自信心就會得到提高，寫作興趣就會調動起來，實現課題研究的目的。

研究的思路：

一、課堂上加強朗讀訓練，指導學生多積累優美詞句；開展仿寫訓練，讓學生掌握一些基本的寫作方法；引導學生從生活中學習、積累、提煉語言。

二、多讀精背，即讓學生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物,有計劃地增加背誦內容。讓學生做到手不釋卷，學生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會提高 了。精背即要求學生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎。

三、開展豐富多彩的寫作活動課，讓學生有話可寫。認真為寫作課設計活動，讓學生在快樂中完成習作。及時評價展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

研究方法：

一、讀寫結合教寫法

寫作技巧就是寫文章時采用的方法是作者為表情達意而采取的有效藝術手段。語文書上的每一篇課文都是好文章，都是學生習作的例文。于是在閱讀課上我組織學生欣賞好句好段。通過學習不同題材的文章，讓大家了解不同的寫作方法，并及時組織學生進行仿寫訓練。

二、開展課內外閱讀活動，積累好詞好句。

開學初，我就有目的地組織學生進行課外閱讀，每周推薦一些好書、組織閱讀交流會，激發學生的閱讀興趣。特別是自己看過的好文章，有趣的事常常有目的地讀給大家聽，講給大家聽，讓學生逐漸愛上看書，養成積累好詞好句的習慣。“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生愛上廣泛閱讀，上課積極了，寫作也開始言之有物。

三、組織開展活動，讓寫作課變得生動有趣。

如：組織生開展課余活動課，寫下精彩的《課余生活》；組織學生閱讀產品說明，模仿購物，寫下有趣的《我學會購物》；組織學生參觀校園，了解校園四季特點，了解一些植物的生長特征，昆蟲的活動特征；開展水果品嘗會，寫下《我喜歡的水果》；每周布置校外活動任務完成周記，積累寫作素材也是很好的方法。總之，要認真組織開展寫作活動，調動學生的寫作興趣，學生才會寫出有真情實感的好習作。

愛因斯坦說：“我認為只有‘熱愛’才是最好的老師，他遠遠超過責任感。”這其中地“熱愛”可以說就是興趣，興趣在人的知識和技能的習得過程中占有重要地位。多年的教學工作使我在激發學生寫作興趣方面積累了一些心得和經驗。下面就談談自己的做法。

四、進行周記訓練，誘發學生素材積累的興趣

魏書生曾將學生的日記形象地稱為“道德長跑”或“心靈的閃動”，經過在日常教學中的摸索和實踐，我發現周記確有類似的功效。在周記中，學生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜怒哀樂中訓練表達能力，堅持下來，那將是一筆可觀的精神財富，也將成為寫作素材的重要來源。學生的周記應體現“真實”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。

五、開展豐富有趣的活動，激發學生的寫作動機

小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機。

六、進行仿寫訓練，體驗寫作的興趣

高爾基說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學習的最初形式。”可見，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。在每個單元的課文講授工作完成之后，我通常會要求學生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學生自己決定。有的學生在學過《背影》一課后寫了自己的父母；有的學生在學過《談骨氣》之后，交上來一篇抒發志向、抱負和愛國主義情懷的文章；有的學生則在學過《故鄉》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面……這樣的訓練，調動了學生的思維，激發了他們的學習興趣，既體現了閱讀教學和作文教學的有機結合，又利用二者的有機結合提高了學生的寫作能力。同時，學生通過仿寫訓練，進一步復習和掌握了學生的寫作能力。同時，學生同過仿寫訓練，進一步復習和掌握了所學知識，并把學過的寫法初步運用到實踐中去，這是把知識轉化為技能的重要一環，為以后的寫作打下了基礎。每當看到自己仿寫的內容被當做范文朗讀，學生便會從中獲得自信、體驗成功。實踐表明，在樹立學生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應鼓勵學生不要過多受原文的限制，而應在原文的啟發下力求突破和創新，并與自己的生活經驗結合起來，抒發真情實感，拓寬思維界域，這樣才會把學生帶入更為廣闊的寫作空間。-預計形成的成果：

1、本人在探索中獲得了長足的進步，作文教學理念有了很大的改變，善于引導學生觀察生活，感悟生活，形成了新課程中以人為本的作文教學觀。本人在與學生的對話過程中，走進了童心童語構筑的世界里，感受到他們的純真、鮮活，從而真正成為學生習作過程的組織者、合作者和引導者。

2、學生參與習作的興趣濃厚，把寫作文看成是一件有樂趣的事。

3、學生對目前作文課的滿意程度提高了，開始有了強烈的自由表達愿望。學生的習作能力、水平有了大幅度的提高。

4、通過積極探索，本人也摸索出了關于培養學生習作興趣的一些途徑、方法，積累了一定的經驗。

第四篇：如何提高小學生寫作

如何提高小學生寫作

小學語文教學大綱提出：“作文就是指把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”小學生寫作能力的形式與發展；對小學生心理個性特征的形成的發展起著重要的作用。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式、期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位，忽略了思維訓練，沒有開拓思路，只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆如神、筆底生花。如何提高小學生整體作文水平，我在多年的語文教學實踐中進行了大膽嘗試。

一、提高學生觀察能力。

生活是作文的源泉。學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活，學生作文又是他們已有的生活經歷，情感體驗及一定的習作水平為前提。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活。”學生參加實際活動，作文就有東西可寫，積極地參加實際活動，寫出的文章就有特色，教師在引導學生仔細觀察周圍事物的同時，還要學生認真去想想，去聽聽，去聞聞，去嘗嘗，去接觸接觸，研究研究。教師要給學生一個廣闊的寫作空間，要經常把學生帶出課堂，走入自然，走入社會。自然具有極大的誘惑力，學生走入大自然的懷抱，會有一種賞心悅目，心曠神怡的感覺。自然界的奇山秀水，花草樹木，眾多可愛的生物都是學生寫作的好材料。同學們要想寫好作文，就要熱愛生活，學會做生活的主人。一個熱愛生活的人，他不可能發現生活的真、善、美；一個不熱愛生活的人，他不可能發現生活的真、善、美；一個對集體活動場面；一個對周圍事物不仔細觀察的人，當然也不可能把事物寫具體，寫生動，寫形象。只學會觀察生活，學生對待作文才不會有害怕心理，才樂意去寫，才敢于去寫，才能寫出他們眼里的世界，內心的情感，才能寫盡生活的真、善、美。

二、培養學生的作文興趣。

通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花、種菜，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養的過程以記日記的形式寫出來，在這個過程中，讓學生既感受了勞動的快樂，又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫作文來有話可說，有情可抒。這樣長期練習，學生的寫作能力

第五篇：如何提高學生的寫作興趣

如何提高學生的寫作興趣

清徐縣金川小學張俊艷

語文教學改革的最終目的是充分發揮學生的主觀能動性，達到“教是為了不需要教”、變“要我學”為“我要學”。就作文教學而言，則是努力促使學生由“要我寫”向“我要寫”轉變。對作文產生濃厚的興趣，才能積極主動地作文，教師必須認真研究和探索如何激發學生的寫作興趣，使學生積極主動地寫好每篇作文。那么如何激發學生的寫作興趣呢？

一、命題要使學生有話可說

這就要求命題須密切聯系學生的實際。許多作家一再闡明，寫作要寫自己熟悉的生活。只有自己熟悉的生活才容易寫好。學生作文亦然。只有從學生最熟悉、最感興趣、感觸最深的事物中命題，才能使學生心靈受到震顫，產生豐富的聯想，看了題目才想寫愛寫。

命題要有啟發性。即命題不要太死太窄，把學生往一條路上趕，寫千篇一律的文章；也不能太空太大，讓學生感到無從著手。命題盡量做到一材多題、一課多題。讓學生有選擇的余地，盡可能地滿足不同層次不同愛好學生的需要，讓他們都能發揮自己的特長。

二、指導的關鍵在于打開學生思路

首先要引導學生善用聯想。所謂聯想，就是一種由此及彼的思維過程。運用聯想能把片斷的事物聯系成整體，單一的關系變為復雜，抽象的概念化作具體。在思路閉塞執筆不下時，借助聯想往往是打開思路的好方法。

其次要培養學生求異思維。長期以來，一些教師注重讓學生對問題尋找唯一正確答案的作法，養成了學生求同思維的習慣，它限制了學生思維的廣度和深度，使思維膚淺片面，缺乏新穎性、獨特性，解決問題易受定勢影響，缺乏變通。第三要指導學生集體啟發。布置題目后先讓學生思考回憶，然后讓幾個學生講述自己的寫作計劃，引導學生討論，互相啟發，互相鼓勵，發揮集體的智慧，從而開啟每個學生的思路，引發學生的生活積累，讓學生感到有話想說。

三、評改以正面引導激勵為主

教師要激發學生的寫作興趣，從根本上說，還要把學生當作主體，使他們成為作文的主人。正如葉圣陶先生所說，不要“只顧學生作的文，卻忘了作文的學生”。我們應貫徹正面引導

激勵為主的原則，對不同程度的學生，包括差生，都要熱情地肯定他們細微的優點和小小的進步，使他們嘗到作文的甜頭，樹立信心，從而產生寫好作文并盼望下次作文的欲望。

總之，注意了命題的藝術性，能使學生樂意寫；開啟了學生思路，能使學生順暢地寫；評改注重了激勵，能使學生樹立信心還想寫。如此，也就激起了學生的寫作興趣，真正的把“要我寫”變成了“我要寫”，作文教學就步入了一個良性循環之中。