第一篇：如何提高小學生的閱讀興趣

如何提高學生的課外閱讀興趣摘要：《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。課外閱讀是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。提高課外閱讀的興趣，要從孩子們的心理，從選擇課外讀物，營造讀書氛圍，教給讀書方法，開展各種形式的讀書活動等方面入手，使學生養成良好的閱讀習慣，為學生的全面發展和終身發展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學生課外閱讀興趣

正文：所謂“課外閱讀”，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。當今小學生的課外閱讀受多種因素的影響，存在很多不好的現象：閱讀興趣不高，選擇課外讀物不當，缺乏正確的閱讀方法，沒有良好的閱讀習慣等等。

我國現代語言大師呂叔湘先生在《語文教學中的兩個迫切問題》一文中指出：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲地得益于看課外書”。課外書的重要性是不言而喻的。我國古代偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣的確是學習做好的老師。《小學語文課程標準》在“總體目標與內容”中明確提出“具有獨立閱讀的能力”。在小學階段，培養獨立閱讀的能力，需要特別關注興趣、方法及習慣三個關鍵要素。要實現獨立閱讀，首先要解決獨立閱讀的動力問題，讓學生感受到閱讀的樂趣至關重要。這是促使學生持續閱讀的動力源泉，也是提高閱讀能力的重要的前提條件。那么如何提高小學生的課外閱讀興趣呢？

一、營造良好的讀書氛圍，激發閱讀興趣。

要激發學生的課外閱讀興趣，營造一個良好的讀書環境是非常必要的。我從家庭、學校教師自身三方面入手：

家庭方面：人們常說父母是學生最好的老師，一個愛讀書的爸爸媽媽，一定會培養出一個愛讀書的孩子來。所以，在開家長會的時候我就和家長進行溝通，我希望家長盡量給孩子營造安靜、舒適的讀書環境，在孩子看書時，家長最好不

要看電視，玩電腦，不妨拿本書坐在孩子身邊自己也讀書，或者陪孩子一起讀。既能養成孩子愛讀書的習慣，也能增進親子關系。讓班里各方面表現比較優秀的胡心悅的母親發言，講講孩子讀書的時候自己是如何陪伴的。為其他家長樹立個好的榜樣。家長學生互相監督每天保證半小時的閱讀時間。

學校方面： 我利用傳統文化課有時候在一本課外書讀完了以后開一個讀書報告會。形式多樣，展示積累的詞語，成語，朗誦精彩的段落，同學合作表演精彩的對白等。鼓勵學生將課外書帶在身邊，利用可以利用的時間，與同學交流，獨立閱讀都可以。集中的一節課和零散的閱讀時間相結合。

教師自身： 俗話說“打打鐵還需自身硬，指導學生閱讀課外書，首先對教師提出了一個很高的要求。教師如果有著很深的閱讀積累，有著很高的文學素質，有著很好的閱讀方法，閱讀習慣，在指導學生上就得心應手的多。教師要有閱讀的興趣，才有可能感染學生喜歡閱讀。教師指導的方法得當，學生就會有較多的收獲。和學生共讀一本或初讀或重溫都能起到很好的示范作用。

二、幫助學生選擇讀物，培養閱讀興趣。

《語文課程標準》指出“閱讀，是學生的個性化行為。”而且學段不同，年齡不同，心理特征不同，那學生的閱讀取向也會有所不同。

放寒假前就把適合本年級學段閱讀的書目開出來，家長可以根據學生的興趣愛好去購買或借閱。像上學期我推薦了《小王子》、《狼王夢》、《草房子》、《根鳥》、《愛的教育》、《紅瓦黑瓦》《窗前的小豆豆》等等。

讓學生自薦好書，說明推薦理由。這樣可以擴大學生的閱讀范圍，不僅僅局限于課內的指定閱讀名著和教師推薦書目，學生自己的選擇會更適合他們。

針對不良的讀物，我給學生做好引導，我發現學生比較愛看漫畫書《阿衰》系列，印刷字體較小，影響孩子用眼衛生。而且內容方面以低俗的搞笑為主，不好好學習，考試零分都是很自然的事情。我給學生將什么是幽默，幽默中的大智慧。我推薦了朱德庸的《絕對小孩》和幾米的漫畫。

三、教授良好的讀書方法，保持讀書興趣

“好的方法能使事情達到事半功倍的效果”我注重對閱讀方法的指導。

一、多種讀法并用。默讀，朗讀，速讀，跳讀，精讀，研讀，略讀，講讀，學生自由選擇適合自己的方式。畢竟時間有限度，有時候“囫圇吞棗‘，”“不求甚解”的讀書法也不失為一種好方法。硬性規定一星期或者一天必須讀多少頁，我一般規定一天20頁，或者一星期看情況從第幾章到第幾章，做好后續的檢查，一般采取抽查的方式，回答有關內容的5個問題，3個以上回答準確就算過關，給于升級。

二、“不動筆墨不讀書”。做好讀書筆記，讀書卡，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，也可以直接在自己的閱讀文本上作批注，邊讀邊思考，重視文本初次閱讀的心得體會和感受。教師及時檢查。采用教師抽查，小組長定時檢查相結合的方式。優秀的批注和讀書筆記及時給以表揚和鼓勵，每人準備一個積累本：在閱讀時將你認為精彩的句段、名言警句摘抄到筆記本上，定期在班上交流展示，評選出優秀獎。寫讀后感，這是一種最常見的讀書方法，要學生讀完以后對書中最感興趣的情節或人物發表自己的看法，聯系自己的生活實際寫出心得體會。

三、用些小技巧。有時候上課前我對學生說今天如果表現很好，下課前我給大家講個故事。離下課幾分鐘前說，今天大家表現不錯，故事開講：（一般是由課文引發的，比如在講《童年。冬陽。駱駝隊》由童年的話題講到高爾基的《童年》，抽取《童年》中一個比較精彩的片段，學生聽的入迷時，我就停下了??那后來呢？有人問，就是就是，后來怎么樣了？學生就議論開了？呵呵，看的時間太久，我給忘了??自己看去。推薦《小王子》的時候，記得是給他們講的猴面包樹的神奇??小學生好奇心比較重，這種方法效果不錯。

四、開展各種讀書活動，促進習慣養成。

開展豐富多彩的讀書活動，能持續保持閱讀興趣，故事會，朗誦比賽、“我是小詩人”、每周一詩；課前演講五分鐘，制作讀書小報、好書推薦卡，讀書征文等。

興趣是學生探求知識，認識事物的內在動力，它能調動內在潛力，提高閱讀效果和閱讀效率。在課外閱讀中，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的成長營養。提高學生的語文素養，提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

參考文獻：中華人民共和國教育部義務教育《語文課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社

郯城縣第三實驗小學 徐英

第二篇：如何提高小學生的寫作興趣

如何提高小學生的寫作興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，興趣是開發學生智力的催化劑，是促進學生求知欲望的強大動力。學習興趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而沒有明確的目標容易得到滿足，平常在滿足后很快消失。而興趣有較明確的目標，得到滿足后，不僅不會消失，反而更加濃厚。如果學生對學習沒有興趣，就像餐桌前沒有胃口一樣。由此可見，興趣對學生的寫作是何等的重要，本文主要闡述如何激發和培養學生的寫作興趣，我的做法主要有以下幾個方面。

一、多舉辦一些作文交流活動。

針對小學生好勝心強的特點，我經常在班級開展一些形式多樣的作文交流活動，巧妙地、恰當地組織一些有益的競賽，在班里組成幾個小組，每組評出一個好作文獎，一個進步獎，同時向得獎同學正式發獎和發出喜報，并讓各小組評出的佳作在班上交流，被全班同學公認的好作文貼在班級作文園地欄里，貼的最多的為優勝者。這樣個人與個人比，小組與小組比，相互競爭的高潮掀起來。常得獎的同學自然感到獲得成功的喜悅，決心更加努力，寫出更好的習作，而有些尚未得獎的同學產生了緊迫感。這樣同學們習作的興趣更為濃厚。除此我還進行個人日記賽，小組日記接力賽等，并鼓勵學生踴躍參加各級各類作文競賽，向各類作文報刊投稿來提高學生的習作能力。

二、提供范文，拓其視野。

作文好比蓋房子，有了圖紙，還得有材料，否則，再巧的工匠也無能為力，此為“巧婦難為無米之炊”，農村學生由于各種因素的限制，視野狹窄，作文材料相當貧乏，寫起作文無從下筆或者東拼西湊，內容空洞。要避免這種現象，就得開拓視野，積累素材。首先要多讀書，要從書中汲取營養。要指導他們想盡一切辦法多讀書，盡可能擴大閱讀面。同時，要隨時積累，做摘錄卡片，寫心得體會等，日積月累，材料也就多了。其次是“聽”。通過錄音、廣播、電視等，隨時了解一些國內外政治、軍事、經濟等方面的一些動態。再次“看”。要引導學生多觀察，節假日帶他們到大自然中去轉轉，感受自然的魅力，讓他們留意身邊的人和事，擁入生活的懷抱，讓他們去讀自然這部深奧的書，去感悟生活這部豐富的著作。最好是“思”。孔子云：“學而不思則罔”，要引導學生多思考，多問為什么，從一些凡人瑣事中發現一些普遍的問題。惟有思考，文章才會與眾不同，才不至于空洞乏味。只有老師做生活的有心人，注意留心觀察，找素材，學生也會隨之潛移默化，慢慢地喜歡上作文的。

三、強化表達訓練，重視作文修改。

尤其是我們農村的孩子，青海方言相當嚴重，不善于利用豐富的詞匯，更不善于聯想發揮。這就要充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上講臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。教師對學生的習作過程，要給以積極的鼓勵、激發，以高分、獎勵穩趣，對于寫得特別好的作文可打百分，甚至超百分。教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則，也可進行自主評改、交互評改等形式，在作文評價中，多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，充分調動學生寫好作文的積極性。

總之，作文教學，不是一朝一夕就能夠取得成效的，而是需要我們長期不斷地積累、摸索才會有所提高。這只是我在培養學生作文興趣方面做出的一些有效的探索，只要激發他們的興趣，樹立寫好作文的信心，不斷地鼓勵學生多讀多寫，讓學生樂學、樂寫，就一定能夠提高作文教學的質量。

第三篇：淺談如何提高小學生數學學習興趣

淺談如何提高小學生數學學習興趣

韓換巧

俗話說的好“興趣是最好的老師”。小學生對數學的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那如何才能提高小學生的數學學習興趣呢？我將圍繞關愛學生，來激發學生的數學學習興趣。可在生活上關心學生，在學習上幫助差生來實現；并通過優化課堂教學，來調動學生的數學學習興趣。可在導入時設置懸念，探討新知中創設各種情境，設置多樣化多層次的練習，精心設置課堂小結等教學環節中激發和提高學生的數學興趣。此外，我還通過揭示數學之美，來提高學生對數學的興趣。

一、關愛學生，激發數學學習興趣。對于大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那么他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數學老師，要充分利用起這一點，用“愛”來激發和維護學生對數學的興趣。

1，生活上關心學生 小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學生都會表現的很興奮，對這一學科也會表現出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數學學習的動機。

2，學習上幫助差生

小學生的數學成績，直接影響到了他們的學習興趣。成績好的學生，對數學的興趣會表現的很強烈。而對于那些學習很吃力的差生，則會對數學的興趣表現的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績。我們不僅要在課外對學生進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，我認為可以通過以下幾個方面來提高他們的數學成績：講課時多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機會；對這部分學生的家庭作業和課堂練習及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；對學生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣從點點滴滴中幫助差生，他們就會逐步轉變，漸漸喜歡上數學，從而提高了自己的數學成績。

二、優化課堂教學，調動學生數學學習興趣。激發學生的數學興趣，除了要在生活中關心學生，學習上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鐘也是至關重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個環節，把每一個教學環節都上精彩了，才會使整個課堂發揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣，起到提高學生數學興趣的作用。

1，在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，制造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。

2，在探討新知中創設各種情境，激發學習興趣。學習數學是為了更好的生活，如果數學脫離了生活實際，只是一系列單純的數字或符號。那將不再是學生學習時感到枯燥乏味了，整個數學都會失去存在的價值的。那我們學習數學又有什么意義呢？所以在數學教學中我們要把生活實際和數學充分的聯系起來，讓學生認識到數學的價值所在，這樣才會使學生產生一種學習數學的積極情緒。把生活與數學聯系起來我們可以通過創設各種教學情境來實現，如：生活情境、故事情境、游戲情境、競爭情境等，讓學生從中認識到數學的意義，從而提高學生的數學學習興趣。

3，設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數學的興趣。練習是使學生掌握新知，形成技能，發展創新思維的重手段。是學生對所學新知的鞏固，也是教師對學生新知掌握程度的一種檢測。同時它還可以引導學生更深一步的理解新知。但由于學生個體之間存在著差異，這就造成了學生對知識掌握程度的不同。那如何才能使所設計的練習既使掌握快的同學得到進一步的提高，又不至于使掌握慢的同學感到吃力呢？那就需要我們在設計練習時做到多層次、多樣化，使其難度逐步提高，同時盡量設計到班里的每一個人。

4，精心設置課堂小結，延續數學學習興趣。一節好的數學課不僅是上課伊始調起學生的興趣，而且還要在課堂結束時，延續學生的學習興趣。課堂小結使學生再次回顧所學新知，讓學生從整體上把握本堂課的主要內容，從中可以使學生體會到收獲，體會到成功，從而使學生找到學習數學時的樂趣。此外，課堂小節還可以為下節課的學習創設懸念，充分調動起學生學習數學的積極性，使其在沒有任何老師或家長的要求下，自己主動的預習下節課所要講的新知，由此便起到了延續學生興趣的作用。

三、揭示數學之美，提高數學學習興趣。

著名哲學家羅素曾說：“數學，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無上的美”。的確，“哪里有數學，哪里就有美”。空間形式和數量關系為數學教學中最能體現出美的方面，它顯示出了數學的對稱美、簡潔美、和諧美、奇異美等特征。這就為我們教師提供了展示數學美的廣闊空間。教學中，我們可以充分利用優美生動的語言、直觀性較強的教學用具、簡潔工整的板書、靈活廣用的媒體等，為學生創設優美、豐富的數學教學情景，去揭示數學知識中隱含的美。例如：在學習軸對稱圖形時，我們可以讓同學們觀察一下我們身邊的事物，哪些是軸對稱的？它的對稱軸在哪里？然后，再運用多媒體播放世界上比較有名的軸對稱建筑物。最后，讓學生說說自己比較喜歡哪個建筑物，為什么？這樣一方面讓學生進一步認識到了軸對稱圖形，另一方面使學生感受到了數學的美。進而使學生產生一種創造美的欲望，并因此而對數學產生無限的興趣。總之，小學生的數學學習興趣，對小學生的數學學習起著十分重要的作用，是學好這門學科的一個重要前提。因此在數學教學中，我們數學教師應充分的把握住每一個教學環節，綜合運用多種教學手段和方法，通過各種合理的渠道，來培養和激發學生的學習興趣，最大限度的提高學生的學習積極性和主動性，這樣，才能提高學生的數學成績，使學生帶著濃厚的興趣學好數學，提高我們的教學質量。

第四篇：如何提高小學生數學學習興趣？

如何提高小學生數學學習興趣？

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”龍文教育1對1輔導教師與大家一同討論如何使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望。

一、創設生活情境，營造學習環境

低年級的孩子是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。教師可針對每課不同的學習內容，使學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，從而激起學生的學習欲望。例如，一年級第一單元《快樂的校園--10以內數的認識》中，主要是讓學生學習10以內的數，如果按照一般的教學方法，把這10個數數來數去，學生可能就會厭煩。教師可以帶學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、丟手絹”等游戲，讓他們邊玩邊數數。使他們感受到學習數學的樂趣，進而激活學生的思維，改變學生的學習方式，使學生以積極的心態，參與到學習的全過程中。

二、動動小手，調動學生的參與意識，提高學生的學習興趣

數學不是枯燥乏味的，而是來源于生活。低年級的小孩子年齡小，可持續注意力時間短，容易在課堂中走神，他們更愿意玩，更愿意活動。為此，在課堂中適當的動動他們的小手，他們的注意力就集中過來了。

在低年級的數學教學中，提高學生的學習效果與學習內容的呈現方式緊密相關。只有不斷的把富有挑戰性的學習內容用學生喜愛的不同形式呈現出來，這樣才能激發興趣，激活思維，從而轉變學習方式，使低年級學生喜歡數學，愛學數學。“興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞。”小學生的天性就是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發展，也多在無意識下完成，所以，提高低年級小學生學習的興趣是學好數學的重要方面。

第五篇：如何提高小學生英語學習興趣

如何提高小學生英語學習興趣

學生是教學的主體，無論是評價還是教學，都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。課堂上，開展活動或游戲是提高學生英語學習興趣的催化劑，是活躍英語課堂氣氛的重要措施。在教育領域，一個主要原則是，人們對喜歡的東西學得最快。

小學生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。教學中，我從學生的生活實際出發，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。如在單詞教學時我設計了“看誰反應快?”的游戲，由我或另外一個學生說單詞，由兩個學生比賽，看誰先指出相應的物品或說出詞語的意義，慢者則失去繼續比賽的資格。游戲促進了學生迎接挑戰、承受挫折、勇于戰勝困難的良好心理品質。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力呢？

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上，教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導制“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。

四、課內外相結合外語教學應主要放在課內，向４５分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

五、以歌導入，渲染氣氛

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，是推動學習活動的內部動機，它在教學中有舉足輕重的作用。少年兒童的思維以形象思維為主，具有很強的“情緒性”，對于遠離生活范圍的外語一般不會具有天生的興趣。因此，教師在課前幾分鐘選擇一種新穎、趣味性強的教學手段，用新奇的色彩、動聽的音樂調動他們的多種感官，把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，對穩定學生情緒、調動學習興趣有著不可忽視的作用。

上課前一分鐘，學生走進教室，教師用錄音機播放幾首學生喜愛的英文歌曲，如：Hello,Howareyou?Children’sDay.MerryChristmas等。讓學生隨著優美動聽的樂曲邊唱邊做好，慢慢安靜下來。使學生產生積極向上的情緒，為上課做好準備。這時，教師再利用幻燈、錄音機、電視、錄象等電教媒體創設和諧、寬松、愉快的學習氛圍，復習舊知，導入新知。

六、多媒體導入，激發學習動機

俗話說，良好的開端是成功的一半。導入新課是新授課的重要環節。精心設計好這個開端，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲，激發學習動機，對于掌握新知是至關重要的。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，引導學生在真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習。使學生的各方面綜合能力得以訓練。電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等

特點，適應兒童的年齡和心理特征，滿足他們旺盛的求知欲。因此，教師根據學生的心理特點和學習內容特點，遵循趣味性和針對性原則，根據新課內容和學習實際巧設誘因，利用多媒體使學生的思路很快進入學習狀態，激發了學生學習的動機和求知欲，為整個新課的完成奠定了扎實的基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發學習積極性起決定作用，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精

神、求知欲望。計算機多媒體的屏幕動感強，能提供多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，相對其他媒體更有吸引力和滲透力。因此，制作課件時，要充分利用計算機這一優勢，力圖使畫面內容生動，要盡可能地用一些動畫、音樂、將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中，為學生創造一個誘人的學習環境，調動學生的智力因素，同時也調動學生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂操作活動，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發了思維的積極性，使學生處于主動地位，調動學生學習的積極性，吸引學生主動參與。

七、因材施教，不為一棵樹而放棄大片森林。

有的時候，在我們的課堂上，孩子們可能出現一些行為習慣方面的嚴重問題。比如，任何一種游戲活動都有可能有孩子不喜歡，我們必須關注這部分孩子，而不是聽之任之。對這部分孩子，我們通常采用的方法是讓這種孩子當裁判或組織者，讓他們充分體會當學習的主人的優越感，從而最大限度地激發他們的學習興趣。有的時候，我們還可讓能干的小朋友替代老師，組織教學。這樣，既可培養一批優秀的語言學習者，又為班上的其它孩子樹立了榜樣。人說，“榜樣的力量是無窮的。”只要老師有效運用語言激勵，其它學生就會群起而效仿。還可利用合作學習和自主學習來幫助中、差生，激發他們學習英語的興趣。

八、學會從“玩”的體驗中學習。

“玩”是兒童最有效的一種學習方式。在英語課堂中，我拋棄了“安靜坐好，面向老師”的所謂課堂常規，重視的是調動學生所有感官學習，不僅耳聽、眼看，而且手要動、腳要走、腦要想。兒童天性好奇，愛學愛問，愛發表自己的意見，創造欲很強。他們對任何事物和現象都想問為什么，也想看看是怎么回事，更樂意親手去摸摸、動動、做做。如果我們幫助學生在解決問題的過程學會收集、綜合、運用信息的本領，讓我們的孩子自己發現問題、提出問題，那么，他們不但將從枯燥的單詞、句子、課文的死記硬背煩惱中解脫出來，而且還將掌握開啟創新大門的鑰匙。

九、教師用愛正確對待學生的錯誤。

對于學生所犯的語言錯誤，教師應采取寬容的態度。在學習英語的過程中，出現這樣那樣的問題是難免的。作為教師不能因為他們一個發音不準或說錯一句話就嚴厲地批評他們，這樣會增加他們的心理負擔，使他們產生畏難情緒，焦慮感上升。相反要允許他們出錯，并用恰當的手段加以指導。有一次課堂上，一個

一年級學生沒有舉手就大喊大叫地說出答案，嚇了大家一跳。我并沒有嚴厲地批評他，而是把他叫到前面來，讓他當小老師，帶著其他同學讀，并表揚他聲音洪亮，語音正確。同時我也告訴他如果他下次能舉手回答就更好了。他非常高興地接受了我的建議。由此看來，教師寬容的態度有利于減輕學生的心理壓力，增強他們的自信心。

俗話說，“興趣是最好的老師。”著名教育學家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”我國古代的大教育家孔子也說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”因此我們認為在小學英語教學中，教師們應努力創設良好的學習氛圍，采用生動的、適合學生心理發展水平要求的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，寓教于樂，從而培養學生靈活運用語言的能力，并為他們的終身學和發展打下良好的基礎.