第一篇：《提高小學生寫作興趣的研究》階段性小結

“十三五”規劃課題研究《提高小學生寫作興趣的研究》階段性小結

一、課題的提出

習作能力作為小學生語文素養培養的重要方面，長期以來一直存在高付出低效能的現狀，尤其作為農村教師，孩子們知識的積累量偏少。為了更好提高習作指導的有效性，提高學生的語文素養，解決在日常習作指導及課堂習作存在的問題，同時帶動我組年輕人盡快在作文教學方面成長起來，我組制定了《提高小學生寫作興趣的研究》的課題研究計劃。

在課題立項之前，我們已經有了一些基礎工作，比如：一二年級課堂上口語表達訓練和寫一句話或幾句話的訓練，同時在課余督促學生親子閱讀、簡單的摘抄練習；三年級習作教學起步時，注重讀寫結合，進一步加強摘抄練習的積累；注重了學生自己修改能力的培養，重視了起步中情感的培養。這些為課題的順利開展奠定了扎實的基礎。

二、課題實施的具體做法

本課題在確定了最終目標后，作為一項整體系統工程，我們將各階段的實施目標分散在各個學段，各個單元當中，每篇課文當中，由于各個班級的情況不同，課題組成員依據實際情況有不同的具體做法：

謝曉紅、謝麗華：在開始課題后，我們在低段教學中側重于培養學生課堂上的口語表達能力，同時關注學生課堂上中的表達順序，能夠在回答問題時用一句完整的話來表述，這都是平時訓練的重點。

同時，在看圖寫話過程中，我們鼓勵學生認真仔細看圖，不僅看到圖上表面的內容，更要附上自己的想象，對于圖中人物的情緒更要關注，這往往是我們看圖寫話的關鍵點，會對故事的發生、發展有一個清晰的思路。

本學期，我們繼續推行學校的親子閱讀活動，鼓勵家長和孩子共讀一本書，讓孩子愛上閱讀，在濃厚的閱讀氛圍中無形給孩子積累知識量。焦敏、吳敏：作為中段教學的語文老師，三年級作文剛起步時，無疑是令人頭痛的。因為從看圖寫話到寫作中間的跨度很大。農村學生中留守兒童居多，學習的自覺性較低，尤其是課外閱讀。在這段時間我們在此項內容上實施方法如下：

加強課堂上課文學習的訓練。如強化學生的表達能力，擴大學生的語言積累運用。在最初的寫作中，我們往往降低學生習作的難度，課內仿寫也是學生提高學生習作能力的重要訓練手段。

本學期，我們繼續著手培養學生良好的讀書習慣，并根據學生的年齡對讀書的內容進行一定的篩選，給孩子提出合理的建議。并對所看內容進行摘抄，摘抄內容后附一兩句自己的感想。這樣做的目的是一方面加大學生對語言文字的積累，另一方面培養學生對語言文字的感悟能力，同時也是對孩子閱讀的一種督促。

劉海珠、羅雅靜、董尚瓊：課題研究期間，我們不斷向有經驗的董老師請教，不斷與課題組老師進行探討，在教學過程中，我們針對班級的學生情況，運用以下作文教學策略：

1、閱讀中積累，擴大學生的知識面。五年級學生已經有獨立的閱讀能來，平時我依然強調他們積累好詞佳句、做好摘抄，周末在家不少于1小時的課外閱讀，并做好讀書筆記。

2、培養班上學生小組合作的形式修改作文，在不斷的合作修改中，學生對于文字的感悟能力有了很大的提升，學困生在學優生的輔導下也相應的有所進步。

三、課題取得的現階段成果

1、學生的閱讀興趣增強。

從實行課題以來，學校非常重視培養學生讀書的好習慣，除了班級圖書角外，在年級各樓層設立了專門的圖書角，供孩子們課下自由閱讀。同時樓層圖書角中的書，我們進行了篩選，保證孩子們閱讀的多樣性。

2、學生的積累意識增強。

低段教學中，我們主要是通過每天為孩子們準備一個小故事，現場為小朋友講，來促進學生積累知識。中高段我們孩子通過摘抄的形式，讓學生由被動的積累化為主動的積累，較大部分學生在閱讀后能主動做筆記，并初步養成主動閱讀、積極寫讀后感的好習慣。

四、下一步的打算

本學期我們課題實施的最核心的內容就是培養閱讀的習慣，做好摘抄練習。老師對于學生閱讀書籍的選取和摘抄的質量上都有把好關，有計劃地培養學生養成良好的閱讀習慣，讓學生愛上讀書。

同時，學校統一實行經典誦讀教學。教務處開學前下發每月一主題、每周一首詩，來要求學生積累古詩詞。同時班級舉行詩詞背誦大比拼、學校舉行“講故事比賽”，培養學生積極主動學習的好習慣。

周記訓練。周記就是要求學生挑選一周之內學生自己認為最有意義的內容記錄下來。在引導學生寫周記的過程中，老師要注意傾聽孩子的心聲，了解他們的世界。鼓勵他們說真話，抒真情，是寫周記首先要成為學生喜歡去做的一件事。積極推行學生之間相互傳閱、互相批改。儲備知識量是基礎，但學生之間相互傳閱、批改作文也是提高寫作能力的一項措施。我們主要通過這種方式，提高學生的習作修改能力。

以后，希望通過課題實施，學生的習作能力能達到詞語豐富、飽含真情實感。同時參與研究的老師們也能總結出習作教學策略進行全校推廣。

川店小學課題組 2018年5月15日

第二篇：提高小學生寫作興趣研究開題報告

提高小學生寫作興趣研究開題報告

一、選題背景

學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量。通過查看、訪問、問卷調查學生的作文得分情況，得出——我校學生在眾多的考試中得分率都在50﹪左右，甚至在50﹪以下。作文得分低下嚴重影響學生考試的得分而且從長遠看學生作文的得分率在中考、高考中會成為影響學生終身的大事。要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

二、選題的意義和價值

1、選題的意義

在小學階段，作文不僅是學生語文素養的綜合體現，也是學生精神生活的一個組成部分,同時還擔負著為初中、高中打基礎的任務。從心理學角度看，小學階段，學生善于模仿，樂于表達，記憶力好，想象力最為豐富，是培養良好習慣、積累知識的最佳時期。在這一時期提升學生的作文興趣，幫助學生學會積累作文素材，培養他們的作文熱情往往會達到事半功倍的效果，并對學生今后的學習產生重要影響。

2、本選題的創新程度。

積累有助于表達，好的詞句、精彩片斷有助于學生說話和習作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學習，一旦燃燒起來，能產生巨大的能量，是學生實現可持續發展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內涵，體會其表達效果，除了聯系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎平臺高了，看問題也就全面了，學習新知的興趣也就濃了，學習效果就好，在學生以后的學習中，促使他們更加努力學習，總結出適合自己而又更加有效的學習方法，使自己的各種能力得到進一步提高，為終身學習打下扎實的基礎。

3、研究價值

新課程標準對小學三至五年級提出的寫作要求是：關心周圍的人、事、物，逐步養成觀察事物的習慣，及時記錄下所見所聞所感;寫熟悉的人、事、物，抒發自己的真實感情，能依據生活和知識的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課標在《教學建議》中也強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話。由此可見，作文教學應符合學生的年齡特點和心理需要，符合課程改革的新思想。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇?！蔽覀兊牧曌鹘虒W應緊密聯系學生的生活實踐，讓學生在生動的社會實踐中積累豐富的語言材料，陶冶情操，體會生活的美好。

所以我們認為把社會生活搬上講(舞)臺，師生同臺演繹生活

場景，讓學生耳聞目睹、親身參與、表達感悟，寫作自然有話可說。

對于引導小學生積累寫作素材的策略的研究，國內外同行已經做出一些的探索，并且取得了不少成果，教師如何進一步指導學生有話可說、情景作文教學對學生的影響等問題還沒有形成共識，為此我提出本課題。

三、研究的內容：

1、通過課題研究，打破學生寫作文無從下筆的僵局，使學生都有話可寫。

2、通過課題研究使教師能夠找到打開學生寫作的思路途徑，按照作文的類別形成幾種便于操作的作文課堂教學模式。

3、通過課題研究，讓學生積累更多的素材，并知道怎樣在日常生活中去自覺的積累寫作素材，使學生想寫、樂寫、寫得好，從而有效提高學生的寫作水平。

課題研究的主要內容：

1、探索引導小學生積累寫作素材的策略。

2、解決“如何積累素材，讓學生作文有話可寫?”這一難題。

四、研究的方法：

1、應用課外調查和課內實施相結合的方法進行研究。課外調查主要調查學生、教師在課堂教學中的現狀及我校教學中存在的問題，課內實施主要研究有效課堂教學組織的方法、原則和途徑，以及對教師、學生有哪些具體要求，與新課程實驗有哪些沖突及解決方法和實施的主要步驟。

2、集體討論法。借助集體的力量，來完善課題實施方案和實施過程中存在的問題及成功之處。使課題組每位成員都能自覺進行教學研究，以教師為研究主體，通過教師的教學實驗、反思、總結，再實驗、反思、總結，去粗存精，取得預期的成果。

3、文獻研究法。查找已有的與有效課堂教學策略相關的文獻、資料、成果，加強教師的理論學習，形成有效教學的新理念，并進行驗證和實驗。

4、實踐操作法。

堅持理論與實踐相結合、個案調查與綜合調查相結合為主，問卷調查為輔，重點測試、個別走訪、小型座談會等多種形式并舉，以實際調查為切入點進行綜合分析研究。

5、經驗總結法。鼓勵教師及時總結實踐經驗與教訓，修改、完善和補充操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度

五、研究基礎

已有相關成果：在實施新課改的過程中，我校認真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動，通過摘抄的形式，指導學生多讀書，讀好書，有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。

六、完成課題研究的保證條件

本課題組成員都是一線教師，教科研能力強,對教育科研有濃厚的興趣和刻苦鉆研的精神，具有一定的理論水平與科研能力。

七、研究步驟和階段任務

1.準備階段

2016年6月——2016年9月。學習相關的理論知識，學習新課改，校本教研理論文章，實踐經驗。制訂實驗方案。

2.實施階段

2016年10月——2018年6月。在實驗班進行實驗。

3.結題階段

2018年6月——2019年5月。全面總結實驗工作，積累整理資料，撰寫論文。

吉林省基礎教育校本科研“十三五”課業改革實驗項目 全國教育科學教育部規劃課題2015—2017校本專項

課題開題報告

課題名稱：提高小學生寫作興趣研究 申報單位：長春高新第一實驗學校 課題主持人:徐菡

二〇一六年五月十日

吉林省教育科學院基礎教育研究所吉林省教育科學“十二五”規劃2015重點課題《基礎教育課業改革深化與創新》總課題組 教育部中國教師發展基金會校本科研專項基金項目辦公室全國教育科學“十二五”教育部規劃課題《校本科研引領和促進基礎教育質量提升的研究》總課題組

第三篇：如何提高小學生的寫作興趣

如何提高小學生的寫作興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，興趣是開發學生智力的催化劑，是促進學生求知欲望的強大動力。學習興趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而沒有明確的目標容易得到滿足，平常在滿足后很快消失。而興趣有較明確的目標，得到滿足后，不僅不會消失，反而更加濃厚。如果學生對學習沒有興趣，就像餐桌前沒有胃口一樣。由此可見，興趣對學生的寫作是何等的重要，本文主要闡述如何激發和培養學生的寫作興趣，我的做法主要有以下幾個方面。

一、多舉辦一些作文交流活動。

針對小學生好勝心強的特點，我經常在班級開展一些形式多樣的作文交流活動，巧妙地、恰當地組織一些有益的競賽，在班里組成幾個小組，每組評出一個好作文獎，一個進步獎，同時向得獎同學正式發獎和發出喜報，并讓各小組評出的佳作在班上交流，被全班同學公認的好作文貼在班級作文園地欄里，貼的最多的為優勝者。這樣個人與個人比，小組與小組比，相互競爭的高潮掀起來。常得獎的同學自然感到獲得成功的喜悅，決心更加努力，寫出更好的習作，而有些尚未得獎的同學產生了緊迫感。這樣同學們習作的興趣更為濃厚。除此我還進行個人日記賽，小組日記接力賽等，并鼓勵學生踴躍參加各級各類作文競賽，向各類作文報刊投稿來提高學生的習作能力。

二、提供范文，拓其視野。

作文好比蓋房子，有了圖紙，還得有材料，否則，再巧的工匠也無能為力，此為“巧婦難為無米之炊”，農村學生由于各種因素的限制，視野狹窄，作文材料相當貧乏，寫起作文無從下筆或者東拼西湊，內容空洞。要避免這種現象，就得開拓視野，積累素材。首先要多讀書，要從書中汲取營養。要指導他們想盡一切辦法多讀書，盡可能擴大閱讀面。同時，要隨時積累，做摘錄卡片，寫心得體會等，日積月累，材料也就多了。其次是“聽”。通過錄音、廣播、電視等，隨時了解一些國內外政治、軍事、經濟等方面的一些動態。再次“看”。要引導學生多觀察，節假日帶他們到大自然中去轉轉，感受自然的魅力，讓他們留意身邊的人和事，擁入生活的懷抱，讓他們去讀自然這部深奧的書，去感悟生活這部豐富的著作。最好是“思”。孔子云：“學而不思則罔”，要引導學生多思考，多問為什么，從一些凡人瑣事中發現一些普遍的問題。惟有思考，文章才會與眾不同，才不至于空洞乏味。只有老師做生活的有心人，注意留心觀察，找素材，學生也會隨之潛移默化，慢慢地喜歡上作文的。

三、強化表達訓練，重視作文修改。

尤其是我們農村的孩子，青海方言相當嚴重，不善于利用豐富的詞匯，更不善于聯想發揮。這就要充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上講臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。教師對學生的習作過程，要給以積極的鼓勵、激發，以高分、獎勵穩趣，對于寫得特別好的作文可打百分，甚至超百分。教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則，也可進行自主評改、交互評改等形式，在作文評價中，多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，充分調動學生寫好作文的積極性。

總之，作文教學，不是一朝一夕就能夠取得成效的，而是需要我們長期不斷地積累、摸索才會有所提高。這只是我在培養學生作文興趣方面做出的一些有效的探索，只要激發他們的興趣，樹立寫好作文的信心，不斷地鼓勵學生多讀多寫，讓學生樂學、樂寫，就一定能夠提高作文教學的質量。

第四篇：小學生寫作興趣的現狀研究

小學生寫作興趣的現狀研究

關鍵詞：小學生寫作興趣

摘要：寫作興趣是提高寫作能力和寫作水平的重要因素?？墒峭ㄟ_調查，了解到小學生對寫作目的認識不明確，缺少生活素材的積累，缺少寫作信心。為此，作者提出了3點建議，包括在寫作教學中，加強小學生對寫作目的正確認識教育；豐富學生知識，培養學生對生活的認識能力，解決寫作中的最大困難；增強小學生的寫作信心，提高寫作興趣等。

一、問題的提出

寫作興趣是影響寫作效率的一個重要的非智力因素。古今中外卓有成就的文人，無不對自己所從事的事業有強烈、濃厚的興趣，個體一旦對某種活動產生了興趣，就能提高這種活動的效率。對寫作活動自是如此。中國著名教育家孔子就提出?quot;知之者不如好之者，如之者不如樂之者“。濃厚的寫作興趣會使個體產生積極的寫作態度，推動他興致勃勃地進行寫作。在語文教育教學中，要提高學生的寫作能力和寫作水平，應十分重視學生寫作興趣的培養和激發，從實際出發，調查和研究小學生寫作興趣的現狀，對指引小學寫作教學的方向有著十分重要的意義。因此，我們就小學生寫作興趣的現狀進行調查研究。

二、前人的研究

一些學者曾從學生寫作內容的角度出發，研究小學生寫作難的問題，從而致力于找到提高小學生的寫作能力和水平的途徑。

也有一些學者認為為學生為本位，是切實提高寫作水平的關鍵。

當然，更有一些學者從小學生寫作心理現狀探究出發，激發學生興趣，提高寫作水平。縱觀學者們的研究，其根本點是致于提高小學生的寫作能力和水平，但似乎沒有很好地找到其切入點或找到了其切入點--寫作興趣，可是其分析研究又似乎不夠全面。因此，我們在前人的經驗總結的基礎上，調查和研究小學生和寫作興趣，明確小學生寫作教學的方向，就似乎顯得極其重要。

三、調查的目的通過對小學生寫作興趣的現狀的調查研究，討論小學生寫作興趣的現狀及成因，為今后開展有效的寫作教學活動，培養小學生的寫作興趣，提高小學生的寫作能力和寫作水平，提供一個有效的依據。

四、調查時間，對象和方法

2001年10月－2001年12月抽取某校四年級和六年級全體學生共361名學生（其中四年級學生168名，六年級學生193名），采用問卷調查法得出小學生寫作興趣和現狀情況。測試時，問卷的設計做到周密考慮、仔細推敲，并采用無記名方式填寫，同時，切實做好問卷對思想動員工鰨怪蘇齲蟹治觶貿魴⊙醋饜巳さ氖導首純觶詈罄沓鲇跋煨⊙醋饜巳さ撓泄匾蛩亍?br>

五、調查結果

1、小學生對寫作目的的認識狀況

通過對168名四年級學生和193名六年級學生調查發現：

1、小學生對寫作目的認識狀況非常不理想，認識較為明確的四年級學生只有6人，占3.57%，六年級學生只有15人，占7.77%，而眾多的學生卻認為是為考試和上語文課好寫作，四年級學生共胡160人，占95.23%，六年級學生共有173人，占89.64%，其中認為寫作無用者極為少數。

2、隨著年齡的增長和認識水平的提高，六年級學生對寫作目的的正確認識所占比例高于四年級學生，但是，六年級學生中持為考試而寫作的觀點的學生明顯多于四年級學生，見表（1）

學好寫作的作用是什么

調查內容調查對象 提高認識水平和語言表達能力 為考試而寫作 為上好語文而寫作 寫作無用

四年級學生 6人 3.57% 58人 34.52% 102人 60.71% 2人 1.19%

六年級學生 15人 7.77% 157人 81.35% 16人 8.29% 5人 2.59%

2、眾多的小學生認為寫作存在著較多的困難因素

經調查表明，眾多小學生認為寫作中存在著較多困難因素。

1、極個別學生認為寫作中無困難存在，認為寫作一種比較容易完成的學習活動。

2、四年級中%的學生和六年級中%的學生都感覺得寫作中最大的困難莫過于寫不生動、寫不具體。

3、在”沒話可寫“一調查內容中，六年級學生的比例明顯高于四年級的學生。表2

調查內容調查對象 無困難 寫不生動，具體 沒話可寫

四年級學生 5人 2.98% 140人 83.32% 23人 13.70%

六年級學生 7人 3.63% 147人 76.16% 39人 20.21%

3、小學生在寫作的情緒體驗上，大多數學生表現出嚴重的畏難情緒。

通過調查發現，面對寫作大多數學生都認為這是一件討厭之事或是在奉命行事，他們的畏難情緒顯得較為嚴重性。在這一點上，四年級學生和六年級學生判別不大。認為寫作是一件愉快的事情的學生實在寥寥無幾，四年級只有3人，占1.79%，六年級只有4人，占2.07%。表3

調查內容調查對象 愉快的事 煩惱的事 奉命行事

四年級學生 3人 1.79% 93人 55.36% 72人 42.8670%

六年級學生 4人 2.07% 85人 44.04% 104人 53.89%

六、分析與討論

1、長期以來，由于受”應試教育“的影響，在寫作教學中許多教師片面追求學生的寫作成績，而忽視了對學生寫作目的的教育寫作興趣的培養，造成目前眾多的學生對寫作的真正價值缺乏基本的認識。隨著年齡的增長和認知水平的提高。為考試而寫作的不良思想意識逐漸占據主體地位。

2、生活素材的積累是影響寫作興趣的一項重要因素

無論是四年級學生，還是六年級學生，在寫作中遇到的最大的困難莫過于把文章寫得具體、生動，造成這一現象原因就是小學生缺少生活素材的積累。我們從調查發現，六年級的學生在《我最熟悉的人》習作練習中，（習中要求是通過一、二件事反映人物的思想品質）43%的學生都選用了同一事件，即小作者突然生了病，他的爺爺、奶奶歎爸爸、媽媽冒著風雨送他上醫院。通過詢句，這一素材的寫作他們在四、五年級早已用了無數次，而且有的根本沒有在生活中遇到過這樣的事情，他的習作就自然顯得空調，不生動了。同時，隨著年級的升高和寫作中要求的，許多學生在寫作中越發覺得無話可寫。

3、寫作的信心影響著小學生寫作興趣的培養與發展，從調查中發現，95%以上學生都覺得寫作實在是一件令人煩惱的事或是為了完成老師布置的寫作任務而十分不情愿做的一件事。這一情況表明，學生們在寫作過程無信心可言，這又如何談及學生的寫作興趣呢？

4、通過調查的分析，我們得出：影響小學生寫作興趣的主要：對寫作的目的認識不明確，缺少生活素材的積累，缺少寫作信心。

表四

類別 寫作目的認識不明確 缺少生活素材的積累 缺少寫作信心

四年級學生 人數 162人 163人 165人

百分比 96.43% 97.02% 98.21%

六年級學生 人數 178人 186人 189人

百分比 92.23% 96.37% 97.93%

七、提出建議

培養和發展小學生寫作興趣是提高寫作能力和寫作水平的關鍵，也是小學語文教育中的一項重要內容。調查結果告訴我們，為了提高小學生寫作能力和寫作水平。培養小學生的寫作興趣迫在眉捷，我們提出以下建議

1、在寫作教學中，加強小學生對寫作目的正確認識的教育

教師不僅要強調寫作的社會意義，而且強調寫作對個體本身價值，使之體會到寫作不光能提高自身的認識水平和語言表達能力，更是一種精神生活上的愉快享受。寫作目的的正確認識往往會導致學生對寫作的興趣，濃厚的興趣往往來自對寫作意義有清楚的認識。小學生易接受新事物，一旦認識到學好寫作的重要性，就會下決心非學好不可，如有位學生說：”我從就對寫作感興趣。在我看來，能欣賞到優美的文章或寫出一篇好文章，這是一種享受，更是一種快?quot。

2、豐富學生的生活，培養學生對生活的認識能力，解決寫作中存在的最大困難

指導學生寫作，培養寫作興趣，要從寫作題材入手。寫作的題材來源于生活，沒有生活素材，寫作就成了無本之木，無源之水。怎樣從寫作題材入手呢？教師在教學中“要引導學生接觸自然，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣”。同時也讓學生把自己看到的，聽到的，想到的，親身經歷的事情寫或日記或周記，堅持不懈。

3、增強小學生的寫作信心，提高寫作興趣。

教師要善于發現和表揚學生（特別是中下學生作文的點滴進步），使他們看到自己微小的進步，增強提高寫作的信心，這是培養小學生寫作興趣的關鍵問題。（1）對不同程度的學生有不同的要求，進行寫作的分層指導。根據美國著名的“羅森塔爾”效應，對于同一篇習作，對于不同的學生，提出相應的要求。當每一類學生達到相應等級的要求，就給予充分的肯定，這樣每一位學生成功的機會就大，寫作的積極性得到提高，寫作興趣得到較大幅度的提高。

（2）以發展的觀點，評價學生的寫作質量，擴大表揚面，整套和表揚學生應在不同的起跑點上向著同一個方向前進。對基礎差的學生，尋找閃光點，鼓勵局部成功。（一句話或一個字）慢慢地，這樣的鼓勵會形成一種激勵機制，微小的成功點逐漸積累，促使學生從局部成功到整體成功，形成質的飛躍，用發展的眼光評價學生無異于讓學生服了一劑“興奮劑”，對提高學生的信心，培養寫作興趣是很有益處的。

參考文獻：

1、陰國恩等，《非智力因素及其培養》，19962、李新華，《作文訓練要在“真實”上下一番功夫》－《小學語文教師》，19973、李艷霞，《在教學中激發學生的作文興趣》－《小學語文教學》，1995

第五篇：小學生寫作興趣的培養研究

提升小學生寫作興趣的研究

研究目標：

1.對每次習作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習作。2.能在規定的時間內完成習作，并能大膽朗誦自己的習作。3.學會幫同學修改習作，也能自己為自己修改習作。

4.教師想方設法開展各類活動，提高課堂教學質量，引導學生觀察生活，積累寫作素材。

研究內容：

研究小學語文習作課的教學現狀，教師對習作課教學采用的方法。面對小學生在寫作方面存在的困難，著力從學生的寫作興趣方面進行研究，找到學生懼寫的癥結。以如何提升小學生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學生的實際出發，思考，如何組織開展寫作前的活動，怎樣開展寫作訓練，如何有效地開發學生的語言，如何開展評價激勵，提高興趣。

研究的理論假設

本研究課題如果調動了學生的閱讀的積極性和主動性，學生就會博覽群書，積累大量的優美詞句，寫出屬于自己的優秀的文章，他們的自豪感和自信心就會得到提高，寫作興趣就會調動起來，實現課題研究的目的。

研究的思路：

一、課堂上加強朗讀訓練，指導學生多積累優美詞句；開展仿寫訓練，讓學生掌握一些基本的寫作方法；引導學生從生活中學習、積累、提煉語言。

二、多讀精背，即讓學生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物,有計劃地增加背誦內容。讓學生做到手不釋卷，學生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會提高了。精背即要求學生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎。

三、開展豐富多彩的寫作活動課，讓學生有話可寫。認真為寫作課設計活動，讓學生在快樂中完成習作。及時評價展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

研究方法：

一、讀寫結合教寫法

寫作技巧就是寫文章時采用的方法是作者為表情達意而采取的有 效藝術手段。語文書上的每一篇課文都是好文章，都是學生習作的例 文。于是在閱讀課上我組織學生欣賞好句好段。通過學習不同題材的 文章，讓大家了解不同的寫作方法，并及時組織學生進行仿寫訓練。

二、開展課內外閱讀活動，積累好詞好句。開學初，我就有目的地組織學生進行課外閱讀，每周推薦一些好書、組織閱讀交流會，激發學生的閱讀興趣。特別是自己看過的好文章，有趣的事常常有目的地讀給大家聽，講給大家聽，讓學生逐漸愛上看書，養成積累好詞好句的習慣。“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生愛上廣泛閱讀，上課積極了，寫作也開始言之有物。

三、組織開展活動，讓寫作課變得生動有趣。

如：組織生開展課余活動課，寫下精彩的《課余生活》；組織學生閱讀產品說明，模仿購物，寫下有趣的《我學會購物》；組織學生參觀校園，了解校園四季特點，了解一些植物的生長特征，昆蟲的活動特征；開展水果品嘗會，寫下《我喜歡的水果》；每周布置校外活動任務完成周記，積累寫作素材也是很好的方法。總之，要認真組織開展寫作活動，調動學生的寫作興趣，學生才會寫出有真情實感的好習作。愛因斯坦說：“我認為只有‘熱愛’才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！边@其中地“熱愛”可以說就是興趣，興趣在人的知識和技能的習得過程中占有重要地位。多年的教學工作使我在激發學生寫作興趣方面積累了一些心得和經驗。下面就談談自己的做法。

四、進行周記訓練，誘發學生素材積累的興趣

魏書生曾將學生的日記形象地稱為“道德長跑”或“心靈的閃動”，經過在日常教學中的摸索和實踐，我發現周記確有類似的功效。在周記中，學生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜怒哀樂中訓練表達能力，堅持下來，那將是一筆可觀的精神財富，也將成為寫作素材的重要來源。學生的周記應體現“真實”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。為了達到每學期的作文教學目標，培養和提高學生的綜合寫作水平，我還有意識地對寫作內容和范圍增加一些要求，這樣做的目的是可以將寫作角度、寫作目標和寫作素材進行歸類。如配合記敘文教學，可以安排學生寫一些紀實系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學，可以安排名勝古跡、家鄉風貌、居室特點等多種寫作角度讓學生練筆；還可以配合議論文的寫作教學，安排名人名事、警句摘抄、時事評論等角度和題材鍛煉學生的思維。豐富的內容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無米下鍋”的問題，也讓學生感受到了“無障礙表達”的愉快。堅持一段時間后，學生會把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對象和一方獨抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂趣的園地里，放飛天性，在獲得創作靈感的過程中培養起寫作興趣。

五、開展豐富有趣的活動，激發學生的寫作動機

小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機。例如，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學生講“觀察”對于寫作的重要，交給學生怎樣進行觀察，觀察后怎樣記錄，進行積累等等。之后，我沒有立即讓學生動筆寫，而是利用一節課的時間帶領學生做了兩個有趣的活動，一個是“拔河比賽”，一個是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時，學生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節，為寫作做準備。在“貼鼻子”活動中，學生看到了平時被稱作調皮鬼的同學蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

六、進行仿寫訓練，體驗寫作的興趣

高爾基說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學習的最初形式?！笨梢?，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。在每個單元的課文講授工作完成之后，我通常會要求學生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學生自己決定。有的學生在學過《背影》一課后寫了自己的父母；有的學生在學過《談骨氣》之后，交上來一篇抒發志向、抱負和愛國主義情懷的文章；有的學生則在學過《故鄉》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面……這樣的訓練，調動了學生的思維，激發了他們的學習興趣，既體現了閱讀教學和作文教學的有機結合，又利用二者的有機結合提高了學生的寫作能力。同時，學生通過仿寫訓練，進一步復習和掌握了學生的寫作能力。同時，學生同過仿寫訓練，進一步復習和掌握了所學知識，并把學過的寫法初步運用到實踐中去，這是把知識轉化為技能的重要一環，為以后的寫作打下了基礎。每當看到自己仿寫的內容被當做范文朗讀，學生便會從中獲得自信、體驗成功。實踐表明，在樹立學生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應鼓勵學生不要過多受原文的限制，而應在原文的啟發下力求突破和創新，并與自己的生活經驗結合起來，抒發真情實感，拓寬思維界域，這樣才會把學生帶入更為廣闊的寫作空間。教給學生閱讀的方法。（1）引導學生學會思考。讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學會思考。如果我們在閱讀時，僅僅是“閱”了、“讀”了，甚至是背下來，但不進行思考，這樣的閱讀，談不上對作品的理解和感悟，也就不能把書本的知識轉化成自己的知識，教師要重視學生獨立思考、設疑善問、熟讀精思、理解感悟能力的培養。（2）組織學生開展討論。閱讀之后的討論，有助于學生口頭表達能力的培養，提高學生的寫作能力，同時閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。問題在于教師如何開展閱讀之后的討論。教師一開始導向性過于明確，孩子很快就會選擇沉默。教師和家長可以和孩子就書中的角色、情節、書本如何向我們展示新的觀念為題展開討論。學習欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。（3）鼓勵學生應用于實踐。我們還應關注他們在閱讀生活中的積累。當我發現學生對他們所閱讀的作品寫下他們有感觸的心得，學會將所閱讀過的內容剪剪、貼貼，做一份周報時，我總是贊賞他們的成功，希望他們能堅持下去。培養孩子的閱讀習慣。良好的閱讀習慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應重視家校間聯系，構建校內外溝通、課內外結合的語文教育體系。建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。當孩子有零散、短暫的時間，可要求他們隨手拿一張報紙；當他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地打發時光。書應該在家中無所不在。父母與其規定孩子每天應花多少時間看書，還不如關心孩子們所看故事的情節發展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會讓孩子覺得書與電視是個矛盾，也不要獎勵看完書的孩子，應讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

總之，如果一個人能在他的幼年時期就養成堅持閱讀的習慣，將有益于他終生的發展，因為書是人類進步的搖籃，是人類永遠的朋友

八、評價展示樹信心。

指導作文課時，我有時在課堂上看著同學們寫個開頭，又或構思重要的一段話，發現好的句子就讓他們大聲朗讀出來，讓其他同學欣賞，并及時給予表揚；課后，學生的每次習作我都批改得很認真，有時在課后批改時發現生動具體的句子、段落，寫上幾句表揚的評語：“太感人啦！”“太生動了！”等等。成績好的同學體會到的成功感當然會更多些，寫作熱情也會越來越高漲，習作也就越來越“高產”。而對于哪些有進步的，想得到老師夸獎、肯定的同學，更要給予不斷的鼓勵。如發現他們哪段寫得好，就讓他在作文評講課上讀那一段，那一篇寫得好就幫助他們在班里發表那一篇，讓他們也得到同學們的欣賞、肯定，同時體會到自己的進步。積極培養學生努力進取的習作興趣是十分重要的。另外定時開展堂上習作比賽課，及時總結成績，展示張貼作品，樹立寫作信心。

預計形成的成果：

1、本人在探索中獲得了長足的進步，作文教學理念有了很大的改變，善于引導學生觀察生活，感悟生活，形成了新課程中以人為本的作文教學觀。本人在與學生的對話過程中，走進了童心童語構筑的世界里，感受到他們的純真、鮮活，從而真正成為學生習作過程的組織者、合作者和引導者。

2、學生參與習作的興趣濃厚，把寫作文看成是一件有樂趣的事。

3、學生對目前作文課的滿意程度提高了，開始有了強烈的自由表達愿望。學生的習作能力、水平有了大幅度的提高。

4、通過積極探索，本人也摸索出了關于培養學生習作興趣的一些途徑、方法，積累了一定的經驗。