第一篇：如何提高學生寫作興趣

如何提高學生寫作興趣

中小學新課標指出：

1、語句要通順，盡量把句子寫的生動優美。

2、要有真情實感。不要胡編濫造。

3、內容要具體，不要寫流水帳。

做教師的要提高學生的習作水平確實很難，因為學生沒有寫作的激情和欲望，你要他寫也只是完成任務式的。所以提高學生寫作興趣是勢在必行，學生寫一篇習作好不好，與老師也是有關的，如果學生很用心的寫了一篇作文，確實也是寫的不好，再加上老師的評語沒有一句好話，我想這肯定會打擊學生的寫作積極性，下次還要寫作文時，那學生就會敷衍了，或者是抄一篇給老師完成任務就好了。所以教師在批改學生的習作時，一定要用放大鏡在習作中找優點，哪怕是一個優美的句子，一個詞也好；盡可能在課堂中讀學生的習作，可以是一個作文題目，一個語句，一個文段。這樣也可以增強學生寫作興趣。

指導學生進行習作時，要求學生盡量把作文寫的有文采些，當然這項工作不是一蹴而就的，“冰凍三尺非一日之寒”，要不斷的積累訓練才能彰顯其才。要學生養成一個良好的習慣，準備一個摘抄本，把平時看到的好詞好句好段摘抄在本子上，并學以致用，也就是在寫作文是盡量用上自己摘抄下來的好詞句。

生活是寫作素材的源泉，讓學生學會觀察、體驗生活，從生活中得到啟示。寫起來才有話，內容才豐富，心里描寫要細膩些傳神些；環境烘托盡量深刻些，自然環境的描寫能烘托人物的情感，社會環境能展現人物的生活背景，從而讓讀者了解所刻畫的人物的性格。在作文情節結構方面可以曲折些，設懸念，做鋪墊等“文似看山不喜平”就是這個道理，情節曲折才引人入勝，讀者才會讀，做到出其不意。

教師批改作文是的評語也要講究藝術：善于用新的語言，不能總是結構完整啊，語句通順啊，中心明確啊等詞，要有新詞，要能鼓勵學生。每一次習作評完再讓學生寫，不一定就有了進步，所以教師對學生的進步要有期待，告訴學生你又進步了一些，比如哪個句子寫的好，現在沒有錯字了，哪怕一點的進步也不要忽視，盡量鼓勵學生，還要告訴學生對生活要有向往，在生活中體驗樂趣，這樣在寫作中也會妙趣橫生。

第二篇：如何提高學生的寫作興趣

如何提高學生的寫作興趣

清徐縣金川小學張俊艷

語文教學改革的最終目的是充分發揮學生的主觀能動性，達到“教是為了不需要教”、變“要我學”為“我要學”。就作文教學而言，則是努力促使學生由“要我寫”向“我要寫”轉變。對作文產生濃厚的興趣，才能積極主動地作文，教師必須認真研究和探索如何激發學生的寫作興趣，使學生積極主動地寫好每篇作文。那么如何激發學生的寫作興趣呢？

一、命題要使學生有話可說

這就要求命題須密切聯系學生的實際。許多作家一再闡明，寫作要寫自己熟悉的生活。只有自己熟悉的生活才容易寫好。學生作文亦然。只有從學生最熟悉、最感興趣、感觸最深的事物中命題，才能使學生心靈受到震顫，產生豐富的聯想，看了題目才想寫愛寫。

命題要有啟發性。即命題不要太死太窄，把學生往一條路上趕，寫千篇一律的文章；也不能太空太大，讓學生感到無從著手。命題盡量做到一材多題、一課多題。讓學生有選擇的余地，盡可能地滿足不同層次不同愛好學生的需要，讓他們都能發揮自己的特長。

二、指導的關鍵在于打開學生思路

首先要引導學生善用聯想。所謂聯想，就是一種由此及彼的思維過程。運用聯想能把片斷的事物聯系成整體，單一的關系變為復雜，抽象的概念化作具體。在思路閉塞執筆不下時，借助聯想往往是打開思路的好方法。

其次要培養學生求異思維。長期以來，一些教師注重讓學生對問題尋找唯一正確答案的作法，養成了學生求同思維的習慣，它限制了學生思維的廣度和深度，使思維膚淺片面，缺乏新穎性、獨特性，解決問題易受定勢影響，缺乏變通。第三要指導學生集體啟發。布置題目后先讓學生思考回憶，然后讓幾個學生講述自己的寫作計劃，引導學生討論，互相啟發，互相鼓勵，發揮集體的智慧，從而開啟每個學生的思路，引發學生的生活積累，讓學生感到有話想說。

三、評改以正面引導激勵為主

教師要激發學生的寫作興趣，從根本上說，還要把學生當作主體，使他們成為作文的主人。正如葉圣陶先生所說，不要“只顧學生作的文，卻忘了作文的學生”。我們應貫徹正面引導

激勵為主的原則，對不同程度的學生，包括差生，都要熱情地肯定他們細微的優點和小小的進步，使他們嘗到作文的甜頭，樹立信心，從而產生寫好作文并盼望下次作文的欲望。

總之，注意了命題的藝術性，能使學生樂意寫；開啟了學生思路，能使學生順暢地寫；評改注重了激勵，能使學生樹立信心還想寫。如此，也就激起了學生的寫作興趣，真正的把“要我寫”變成了“我要寫”，作文教學就步入了一個良性循環之中。

第三篇：如何提高學生的寫作 興趣

淺談小學語文教學 ―――提高學生的寫作水平

劉俊池

(容城縣南張鎮北張小學)摘要：如何進行作文教學是多年來困擾語文老師的一大難題。新課標的頒布實施為作文教學指明了方向，我們應平時注重指導學生在生活中觀察分析，養成好的觀察習慣，把觀察的所想所感記錄下來。作文是思維成果的展示，作文創新要思維創新，培養學生思維的變通性，求異性、獨創性，引導學生把說和寫聯系起來，可以提高口語表達能力，使學生寫作時做到中心明確條理清楚。運用電化教學能夠使學生樂于習作，善于習作，并有利于提高學生的習作能力。學生互評互議，能增加對作文的學好，激發自己的寫作興趣。關鍵詞：觀察、積累、創新、促寫

如何教作文，是多年來困擾語文教師的一大難題。新課標的頒布實施為作文教學指明了方向，在新課標的指導下，我結合多年來的教學實踐，現將一些經驗姑妄言之。

一、注重觀察 提煉素材

學生寫作往往無話可說，實際材料就在身邊。《標準》中指出：“作文教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情感。”是的，生活是寫作 的源泉，因此，我們應在平時注重指導學生在生活中注意觀察分析，養成好的觀察習慣，生活原本就是一本五彩繽紛的書，無時無刻都在演繹著精彩的故事。形形色色的人、豐富多彩的活動場面、景色迷人的田園風光??所見所聞積累下來，課前三分鐘說一說，上至國家大事，下至生活小節，久而久之，學生依事論事，見物說物，充分培養學生的觀察能力和細膩的感情。這樣學生便能無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。例如：某天，我正在上課，窗外下著傾盆大雨，突然有人敲門，我推開門一看，原來是我班一位同學的家長，前來送書，面對此情此景，我和同學們都驚訝了，這是多么動人的一慕呀！趁熱打鐵，就著學生的心情波動，借題發揮，學生才思涌動，很快《難忘的一慕》就誕生了。

二、勤于積累

學生只注重觀察是不夠的，觀察后還要把所觀、所感、所想記錄下來，這便是積累。當然積累不僅僅是簡單的觀察記錄，它應該從三個方面考慮，（一）語言積累。有了豐富的語言積累，學生才能準確生動的表情達意。首先，要善于積累課文中的語言材料，如：富有表現力的字、詞、句、段。一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內容都可作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。其次，在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來，要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語.。

（二）是生活積累。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀，還要指導學生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現象，看到它深刻的本質。第三是情感積累。我們所面對的是一群天真純潔的孩子，他們有自己的童真，有自己的真善美的看法。我們要在閱讀中培養他們正確的人生觀、價值觀。情真始能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創造出悲歡離合、酸甜苦辣的紛繁生活。情感是文章的經線,沒有情感的文章蒼白無力,也無法感動人。當然，要想感動他人，先要自己有情。是的，肖復興的《荔枝》之這所以感人淚下，其原因就是他真實的反應了母子間的深情，試想沒有這樣真愛深情，只怕難寫出優美的文章來。事實告訴我們，有了真正發自內心的“從肺腑中流出”的真情實感，就能做到“寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，甚至讓作品富于永久的生命力。

三 培養創新

蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維要創新。作文思維創新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。學生正處在天真爛漫的季節，他們有自己的觀點和主張。我們在作文教學中要不失時機的去捕捉他們正確的新意識。新課標強調,教學中，放手讓學生說，發展他們自己的語言和思維能力，一定要培養學生思維的變通性、求異性、獨創性。我們在教學中應認真貫徹。在教學中要訓練學生善于求異，對于學生的觀點主張要正確對待。例如：我在教《草船借箭》這篇課文時，分析文中人物的性格，有的同學就提出來，“我認為曹操最可愛，他的聰明，做事認真，值的我們學習”。是的周瑜、諸葛亮固然可敬，曹操的多疑不正是做事認真，考慮周全的表現嗎？我們要在教學中認真發現并培養學生的求異性，就是要讓學生在作文過程中，神思飛動，縱橫馳騁，沒有束縛、羈絆，把自己的情感、意志，對生活的認識、態度，以及自身積累的知識，融會一處，展開想像的翅膀，從而達到“自我實現”的目的，使作文具有創造性。當然，要有豐富的想象力，還是要先有豐富的積累。

四 以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五 電化教學 擴展思維

在教學條件大大提高的今天，電腦教學已經初步推廣，形形色色的網上生活給了學生廣闊的空間，我們要充分利用網絡資源去開拓學生的思維空間。例如在教學《假如我會克隆》時，我便通過網絡讓學生了解了有關克隆的一些知識，使學生有了一個全面的認識，并找了一些例文讓學生參考，大大提高了學生的寫作熱情。實踐證明，在作文教學中，運用電化教學能夠使學生樂于習作，善于習作，它對于提高學生習作能力，促進學生素質全面發展有不可估量的作用。

六 互評互議多樣教學

讓學生們自己參加點評作文。文如其人，文章實際上是學生心靈世界的表達，這就是說，點評學生作文的好壞，教師不能夠使用自己成年人的標準。某種程度上講，中小學生的作文，就象兒童畫和兒童書法一樣，有自己獨特的美學價值，孩子們在作文的時候，往往會有許多他們自己心理年齡段所特有的語言表達習慣和文辭，這樣的文章結構和文辭，往往是神來之筆，非常的獨特和富有情趣。孩子們自己點評自己的作文，他們往往心靈相通，這樣，不僅僅使他們在點評的時候興趣盎然和妙趣橫生，從而增加了對作文的愛好，同時，他們自己的切磋，也可以互相學習和激發自己的寫作興趣。另外我們在作文教學中還要講究形式的多樣化。現在，教師往往是一刀切的搞作文教學，比如，要寫說明文，就要求學生都寫作說明文；要寫記敘文，就要求學生都寫記敘文??作文往往是當事人自己心靈世界的外化表達，如果教師在布置作文形式的時候，某個學生由于種種原因，恰好他沒有寫作這種文章形式的激情，那么，他也就寫不出好的文章來，但是，這并不能夠說這個學生的作文基礎就不好，也許這個學生過段時間，他又會寫出非常漂亮的這種體裁的文章來了。這就是說，怎么樣最大可能的調動學生的作文內在潛力，是語文教師所要深入和細致研究的。筆者在自己教學實踐中認為，布置作文，可以不拘束于文章體裁，讓學生根據自己的特點去選擇自己最富于表達的形式，這樣，就可以最大可能的調動學生的寫作興趣，也可以使他們作文水平大增。根據作文的規律看，當一個學生在某種體裁文章上的水平大增以后，他必然在其他的文章體裁上也會勢如破竹的提高自己的寫作水平，因為，任何體裁的文章都是相通的，之所以“相通”，就在于學生的語言表達能力提高了，寫作經驗和激情積累起來了，什么樣體裁的文章也就都不是問題了。所以，我認為，在布置作文的時候，采取學生自由選擇體裁的方式，會加快學生作文水平的進步。

七、鼓勵創作，推薦發表

樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我都要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，還積極的為學生尋找發表的機會，為學生創造一種 “山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。

俗話說“興趣是最好的老師。”在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，樂于寫作，下筆成文。

第四篇：如何提高高年級學生的寫作興趣

如何提高高年級學生的寫作興趣

小學作文教學歷來是小學語文教學中的難點。我在教學實踐中發現：作文教學的難點其實在于學生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學中沒有把作文教學植根于生活的土壤之中。生活是作文創作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養。

一、作文教學要源于生活

作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基于這一理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除學生作文中的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。學生讓學生在開放中放膽作文，寫真實的生活，述生動的情感。

二、讓生活成為習作的源頭活水

生活，永遠是作文創作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。在近十年的教學實踐中，我認為引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。“生活處處皆作文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，名勝古跡要賞。無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。

三、語文教學生活化

作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的扎實，是作文成敗的前提。“語文教學生活化”就是把語文教學植根于生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文。我在教學中是這樣做的：

1、三年級作文的主要形式是看圖寫話，結合作文教學，我的組織教學內容也有了改變。有時，我著重訓練學生的看圖說話能力。一上課，就用多媒體出示色彩鮮艷的圖畫，學生的注意力馬上就被畫面吸引，邊觀察邊議論。然后就指名用一、二句話說說圖意，用上好詞好句的給予表揚。這樣，既完成了組織教學，又訓練了學生的觀察能力、概括能力和表達能力，為說文章的主要內容，段落大意打下良好的基礎。有時，我讓學生進行詞句積累。在幻燈片上打出一段詞句優美的文字，讓學生用快速識記。經過訓練，發現許多好詞好句已在學生的習作中出現，從而使文章生動起來。

2、閱讀。四年級的學生，課外閱讀能力提高了，并學會了做讀書筆記。在每節課的組織教學時間里，我指名一、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一個學期下來，明顯收到了效果。一方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。

3、充分利用班級舉行的各種活動學習語文。如班委選舉，作競選演說；運動賽等活動語文化。學生既是在實踐語文，又是在搞班級建設；教師既是在進行語文用法訓練，又是在進行班級教育。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。

（）

當前，作文教學中普遍存在著一種現象，小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。迫于師命，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》這塊敲門磚，搞移花接木，改頭換面，以一當十。這樣培養出來的學生往往墨守成規，沒有真才實學，沒有開拓精神，難以適應祖國現代化建設的需要。如何激發學生作文興趣，培養具有創造精神的一代新人，近年來我們做了一些嘗試，也收到了一定的效果。以下是我們在實踐教學中的幾點體會,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、積累材料，快樂入門。

我們在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。

閱讀積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。針對這一實際，我在語文教學中，總是要求自己把課文講得生動些，開放些，盡量拓寬學生的知識面，并要求學生多讀課外書，多積累資料，幫助學生找“米”下鍋。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優秀作文》、《小學生學習報》、《小學生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。例如，一個學生作文題目是《課堂之外》，他寫道：“我的課外生活是讀書，讀書使我認識了黃世仁的兇殘，王熙鳳的刁鉆潑辣，讀書開闊了我的視野，豐富了我的精神生活和學習生活。”可見，教師根據學生的興趣愛好，向學生推薦一些優秀的課外讀物，的確利于學生積累材料。

觀察積累。自然界和社會現象是千變萬化的，學生的生活也是豐富多彩的。我便引導學生走向大自然，走向社會，向大自然、向社會實踐活動要素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發引導學生觀察，從而增強了學生發現、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。

二、培養興趣，輕松寫作。

興趣是最好的心理醫生,是鼓舞和推動學習的中堅力量。因此，從激發興趣入手，是調動學生積極寫作文的關鍵。那么怎樣激發學生的寫作興趣呢？

首先講明道理，引起興趣。教師要讓學生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如學校要評選“文明少年”，我就在班內開展了評選活動，選出文明少年，然后讓同學們討論他為什么是“文明少年”？最后我提出一個作文題目：記一名“文明少年”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。

觀察生活，激發興趣。教師要引導學生觀察生活，豐富作文內容，讓學生多接觸千姿百態的自然，多接觸豐富多彩的杜會。并讓他們做個有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦筋去想。讓學生把自己新鮮的風聞、特殊的感受說給大家聽，老師再因勢利導，提供表達的機會，那么學生的興趣就會越來越濃。我班有一位同學，她從小在爺爺懷抱中長大，對爺爺有著很深的感情，后來，爺爺患癌癥去世，這是她有生以來遭受的最沉重的打擊。一次，我結合課文，要求學生寫篇《一次沉痛的打擊》，她就馬上想到了爺爺，眼淚止不住地流出來，在滾滾的淚水中，完成了這篇作文，把自己的感情表達的淋漓盡致。事實證明，生活是作文的主要源泉。學生只有把生活實踐中印象最深的內容寫下來，才會感到作文是一件既有意義、也很有樂趣的事，學生才能樂于寫作文，寫好作文不斷提高作文水平。

命好題目，做好引路人。學生作文首先接觸到的是題目，一個具體鮮明、富有吸引力的題目，能激發學生的表達愿望，迅速打開作文思路。今年是紀念長征七十周年，我鎮舉行小學生愛國主義讀書演講比賽，要求每班選出一名代表參加。這個消息一宣布，同學們沸騰了，特別是那些平時愛好文學的同學，都希望自己成為班級代表。于是，我抓住了他們的這種心理，讓他們每個準備一篇演講稿,爭取參加比賽。幾天過去了，比賽名單還沒有確定，學生急了，猜測著，詢問著??我想，如果讓他們將近幾天的想法寫下來，一定很具體、真實。于是我要求大家以《賽前》為題目作文。一篇篇短文交上來，雖不盡人意，但語句流暢、樸實，勝過以往的任何一次作文。

開展活動，培養興趣。小學生好奇心強，樂于表現自己，因此，經常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。在活動過程中，教師應作適當地現場指導，可用生動形象的語言對話對場面加以描繪，同時對學生在觀察時容易忽視的重點“鏡頭”作以提示點撥，活動結束后，再回到教室進行寫作。如，今天春天我們進行了一次題目為《記一次χχ活動》的習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了“做花燈”的實踐活動。由于這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數學生的文章內容具體，重點突出。

嘗到成功的甜頭，激發興趣。心理學認為成功的學習體驗有助于流失學生進一步的學習動機，從而提高學習的信心。因此教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優點，讓學生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。我班有一位同學怕寫作，并且和同學之間關系相處不好，在《偉大的友誼》一文中寫出了自己的苦惱，在結尾寫道：“同學們，你們理解嗎？”我就在講評時，特地選讀了它。當讀到結尾一句時，同學們大聲地說起來；“理解！理解！”這位同學后來對我說：“那時我心里熱乎乎的，看著老師和同學的微笑，覺得是作文給我和同學帶來了溝通和理解。”從此，他提高了寫作文的積極性，并主動要求擔任班級的通訊員，寫作水平有了較快的提高。

三、授予技巧,廣開思路。

學生有了煮飯的米和水，并且已經生起了熊熊的篝火，接下來的重點是如何把這鍋飯煮好。這就是方法與技巧的問題。說到寫作的技巧，其核心就是作文的構思問題。那么在日常教學中如何正確地引導學生進行巧妙的作文構思呢？我們就列舉以下幾類常見文類構思示范（授以漁的方式）來談一談。

第一類：觀察作文---以夕陽為例。對同一人或事物，因觀察者的著眼點不同，所見所聞所感就不一樣。比如對“太陽就要落山了”這一情景，古人有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，革命老人葉劍英有詩“老夫愛作黃昏頌，滿目青山夕照明。”例如：《好個夕陽》（景物片斷描寫）。先確立情調（喜愛、贊美），然后描繪①夕陽的形狀、色彩及諸多變化。②景物襯映（青山綠水??）。③作者感受。又如例：《夕陽魂》（散文）。①描繪（形、色、質）。②聯想古今人物對夕陽的態度。③人或事物對人類的最后貢獻。

第五篇：激發學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力

激發學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，甚至往往代表一個人的文化程度。可見，寫作能力是多么的重要。然而，有很多學生一提起作文就頭痛，苦于沒內容可寫，不知道該怎么寫。現在小學作文教學還存在許多問題：學生怕寫作文，學生在作文中經常說空話、假話、大話，而不說實話、真話、心里話，以致學生作文內容虛假，言之無物，言之無情。造成這些問題的原因，主要在于小學作文過程中重視模仿范文，甚至抄襲同步作文，不重視體驗創作，學生經常虛構事實；只重視作文數量，而不重視文章質量。作為一個語文老師，應該如何激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力呢？根據自己二十年來的教學經驗，我覺得要提高學生的寫作能力，可以從以下幾個方面入手。

一、激發興趣，培養自信寫作

贊可夫說：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，寫作初始階段特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子們愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。而要激發學生興趣，增強學生自信，首先要適當降低要求。讓學生知道，寫作就是把自己最想說的話寫下來，人人都能做到，人人都能寫好。不斷激發學生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以天長日久地保持。從小學生學會寫字那天起，就鼓勵他們寫話。對一個好的詞語、一句通順的話都給予表揚、夸獎。這樣必定會使他們越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫越豐富。如果他們不斷得到肯定，就會不斷增強自信，不斷地期待下一次的成功。這樣，學生當然會樂于去寫。當學生把作文看作一種需要，他們就不會覺得作文是難事了。自然而然，就會對寫作產生興趣，充滿自信。

其次，要少寫命題作文。對八九歲的孩子來說，剛剛學習寫作文，就告訴學生應該怎樣寫，不應該怎樣寫，怎樣好，怎樣不好……無異于給學生戴上了沉重的枷鎖，使學生感到可怕，困難重重，并漸漸喪失對寫作的信心和興趣。相反，如果減少了對作文的要求，讓他們充分享受表達的自由，一定會激發他們的寫作興趣。

二、注重積累，豐富寫作素材

要寫出好作文，必須注重日常生活和語言的積累。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就是說，當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，就會產生寫作的沖動。因此，在寫作教學中我們首先要把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做生活的有心人。寫作教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取材料的常用方法。平時我們要有意識地引導學生去觀察周圍美好的人和事。如：觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

著名作家孫梨說過：“作家不是教室里培養出來的”。為了豐富學生的寫作素材，可以帶領學生走出課堂，有意識地組織各類活動，使學生能積累較典型的材料。比如慶“六一”游藝會，迎“元旦”親子登山，慶“國慶”知識競賽等。利用中隊活動召開“談天說地”、“暢想未來”、“中國偉人介紹”、“著名風景區導游”等。平時組織學生春游、秋游、參觀、采訪等。只要學生有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，怎愁無話可說？無事可寫？無情可言？此外，廣泛閱讀也是積累的重要途徑。老師要鼓勵學生多讀書，讀好書，并在讀的過程中收集妙詞佳句。有了豐富的感知和積累，在寫作中就不愁無話可寫了。

三、追求個性，輕松愉快表達

《語文課程標準》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。老師可讓學生放開思路，自由行文。想說什么就寫 什么，想怎樣說就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規矩。只要是學生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。讓學生真切地反映自己的見聞，寫出自己獨特的感受來。

同時，要追求個性化，還要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。比如一、二年級的看圖寫話，就要多鼓勵學生通過圖畫內容展開想象。這種想象也能展示學生的個性和才華。學生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現出新穎、生動的意象。既激發了學生的創作激情，又讓他們寫起來感到輕松愉快，寫作也就成了一件樂事。

四、創設情景，注重寫作過程

《語文課程標準》實施建議中特別強調寫作教學要重實踐，重過程，要把注意力放在寫作的實踐上，主張多寫，多改，在實踐中提高寫作能力。因此，在寫作前，教師要意識地給學生創設寫作情景，讓學生參與活動。

五、分享習作，體驗成功樂趣

學生寫作的興趣和自信，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感，而這一點往往被忽略。《語文課程標準》在不同的學段都分別提出這樣的要求：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”等等。因此，對于學生的習作，教師應及時組織交流，在同學們的互動中感受和分享習作成功的樂趣。教師就應多創造一些學生作品展示的機會，比如周記交流、學習園地展示、黑板報刊登、班級小報發表、向各級刊物推薦等。對于優秀的習作，教師要及時在班上講評、表揚，給以充分肯定，并在全班同學面前展示出來，讓學生體驗到成功的快樂。

總之，要激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，這就要求我們教師平時要引導學生做一個生活的有心人，用智慧的雙眼去發現生活的真、善、美。作為語文教師，一定要多創設情景，注重學生的習作過程，鼓勵學生，培養學生表達的自信，讓學生在實踐中善于積累，樂于表達，體驗成功的樂趣。