第一篇：淺談高中化學學科教師的專業能力素養

淺談：

高中化學學科教師的專業能力素養

伊川縣第一高中：張安鋒

新課程改革根據我國高中化學教學的實際情況，考慮到高中化學課程設置的經驗教訓，為了進一步提高科學素養，滿足全體學生發展的需要及注重基礎性，體現選擇性，將高中化學分為必修和選修兩大模塊, 并提供了兩類課程的教學內容和教學要求。中學化學教育要為青少年在科學素養上的提高和將來的發展提供必要的、與時代進步相適應的化學學基本知識、基本能力和基本方法。

高中化學學科實施新課程，目的就是要“因材施教，充分發揮學生學習的自主性，促進學生生動活潑主動地發展”，促使學生形成獨立思考、自主學習的能力；具有科學精神，形成科學態度，學會科學研究方法，進一步發展創新精神和實踐能力，逐步形成適應學習化社會需要的終生學習的能力。如何在新課程實施中，領悟課程要領，掌握教學方法，更好地勝任化學新教材的教學，作為中學化學教師我們應積極應對化學新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業能力素養，以適應化學新課程的實施。

一、全新的教育觀念

面對素質教育的深入人心和新課程目標全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標準”。首先要求教師切實更新教育思想、轉變教育觀念。

傳統的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，體現在教學上以死記硬背為主要的學習方法，強化起主導作用，導致“題海”戰役和“填鴨式”教學方法，以成績作為衡量好學生的標準。傳統的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應了，或者說是遠遠不夠了。

新課程的教學更注重的是學生的學習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但同時，要參與學生的各個環節的學習活動中去，與學生交流和溝通，準確地了解學情，及時引導學生解決問題或調整教學計劃，從而實現向學習方式的轉變，發展學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統治者或權威者，而是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發學生，與學生一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，最終由學生自己獲得解決問題的答案。

二、專業的知識素養

化學教師的知識水平是其從事化學教育工作的前提條件。豐富的化學學科專業知識是化學教師搞好教學所必備的先決條件之一。中學化學教師應具備的學科知識包括化學學科的體

系框架、化學學科中各邏輯知識點的內容以及化學學科所需要的技能知識等。面對新中學化學教師對化學學科知識的掌握應達到以下三個不同層面：首先要對化學學科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握化學學中的每個概念和原理；其次要了解和掌握與化學學科內容有關的背景知識和材料，以加深對本學科教育教學的理解；還要了解化學學科產生和發展的背景知識及其學科發展的趨勢，以便教師可以從化學學科發展與人的發展、社會發展的關系出發，開展更為有效的教學活動、促進學生對化學學學習的主動性。當然，化學新課程的實施還需要教師具備雄厚的一般科學文化知識和工具性知識。

三、扎實的能力素養

具備較強的教育教學基本能力，是教師順利完成教育教學的根本保證。教育教學基本能力是指運用教育法規、教育學、心理學、學科教學論等基本理論，指導并創造性地從事教育與化學教學的基本能力。包括教育教學過程的設計與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達能力、書寫能力、運用現代教育技術手段的能力、教學設計與創新能力及對學生進行評價的能力。教育教學能力的強弱將直接影響教育教學過程能否高效、順利地實施，直接影響教育質量。

四、健全的情感素養

作為一各化學教師，其職業道德具體表現為三個方面，即敬業、愛生、為人師表。任何職業道德都是把敬業樂業、忠于職守作為基本的職業道德要求。作為化學教師，就是要忠于教育事業，熱愛化學學科教育，以喜愛專業、忠于職守的高尚情感感染學生，為化學教育做出奉獻。愛生是教師職業道德的核心，也是教師忠于人民教育事業的具體表現。充分地尊重學生，由衷地熱愛學生，迫切希望他們能夠成才，以尊重、熱愛、期望學生為基礎，形成對學生的嚴格要求和管理，為人師表是我國教師的一種美德，教師以身作則、為人師表才能培養學生高尚的思想品德和良好的行為習慣，才能確立教育威信，有得于教育活動的開展。現舉一例： 備課問題診斷與解決：

1、教學目標要具體，不管采用什么教學方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生為本，建立平等互動的師生關系。

2、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學是由師生雙邊的活動構成的，要樹立自己獨特的教學風格。

3、處理好“預設”和“生成”之間的關系，預設要適度，要留有空間。在教學過程中，則應關注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。

4、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學生的意見，細心記錄學生的反映，能更好地促進課堂教學，為學生全面發展服務。

5、注重課后反思，每節課后如果都能夠靜下心來深入反思一下自己的教學行為，對今后的教學工作一定會起到事半功倍的效果。

6、關注學生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學。

第二篇：高中物理教師專業能力素養

高中物理教師專業能力素養

我認為教師的專業素養應該包括以下三個方面：教師的道德素養，教師的能力素養，教師的科學文化素養。作為一名高中物理教師，在教學過程中，必須有扎實的專業知識、廣闊的科學文化基礎、以及教育學、心理學方面的知識，還要有多樣的教學方法和操作實驗的能力。

怎樣提高專業能力素養呢？首先要認真鉆研教材、提前備課，認真分析每一個教學環節。怎樣講解才能讓學生最大程度的接受，這是老師能上好課所必須思考的問題。其次多參加教研活動，多聽課，多與經驗豐富的教師交流，發現自己的不足，不斷的提高自己的教學能力。再次還要有廣泛的科學文化基礎，這樣才能增加學生的知識面，吸引學生在學習上的參與度。

還有就是教師要不斷的參與一些培訓，查閱一些物理學史，加深對物理學科的深究，不斷的提高自己的修養。

第三篇：高中化學教師必備的化學素養

高中化學教師必備的化學素養

尋甸民族中學

杭天美

一、中學化學教師應具備的核心素養

1、教師的素養

教師的勞動具有個體勞動的性質，勞動效果取決于教師個人的稟賦、素養和專業能力。教師的稟賦很難改變,但素養和專業能力是可以培養提高的。教師的素養說到底就是教師的師德、師智、師能。

2、高中化學教師需要解決的主要素養問題（1）對學生進行學法指導的能力

（2）根據學生生理、心理特征進行針對性教育的能力

(3)教師敬業精神和師德水平

(4)改進、設計實驗的技能

(5)從事多媒體輔助教學的能力

(6)指導活動課的能力

3、中學化學教師應具備的核心素養 ①良好的師德

責任讓人崇高，責任讓人進取。人一旦擁有責任，無論什么工作，無論是逆境困境，都會想方設法克服艱難困苦，不斷發揮潛能，努力尋求解決問題的方法途經，創造新的業績，在履行教師神圣使命中不負重托。

教師的情商在某種意義上說也許比智商更重要。現在不少教師是獨生子女,在家里受到父母百般寵愛,現在要他們去關愛學生、感染學生,沒有足夠高的情商,就很難做到。只有發自內心的想做好教師工作,才會真正熱愛教師這個職業。②教學能力 教學設計能力(整合課程、整合教材)教學實施能力(口頭表達能力,書面表達能力,運用現代教育技術能力)

教學評價能力(評價學生,評價自我)

③實驗動手與創新能力 準確嫻熟的操作技能 良好的實驗操作習慣 創新、改進實驗 開設研究性學習實驗 ④自學與獲取信息能力

從化學類、教育教學類書刊、網絡,學習、吸收各種有效的化學資源、教育教學經驗和理論遠離俗文化。善于在先進的教育理論指導下,對自己的教學行動、教學實踐經驗和教學思想進行及時反思總結。⑤復合型的知識結構

化學專門知識。

相關學科知識(科學和人文的基本知識)

教育學、心理學知識

認識教育對象、掌握關于學生生理、心理發展的科學知識,了解學習困難學生需求,了解學生化學學習心理一般規律。

二、中學化學教師還應具備的素質 組織管理能力 人際交往能力 教育科研能力 心理素質與身體素質 體態儀容 現代教育技術

三、中學化學教師應備的化學專業知識

核心知識：中學化學教材中的化學基礎知識、基本理論、基本實驗技能以及教材的結構安排等內容。

緊密知識：與教材內容相關的較高層次的化學理論、化學學科的體系框架、化學學科發展史、探究化學知識的思維方式、對化學學科及其發展的基本認識和價值判斷等內容。

外圍知識：指與社會、生產、生活密切相關的知識，化學與其他學科的交叉融合，化學學科的最新成就等內容。

核心知識反映化學教師教學工作的基本內容，緊密知識反映教師學科知識的縱深度，有助于教師講清“是什么”，更有助于教師講清“為什么”。外圍知識反映教師學科的知識的寬度，幫助教師靈活地處理教材縮小教學內容與新知識，應用之間的差距，培養學生解決實際問題的能力。

四、中學化學教師的類型分析

1、課堂演繹型教師

教學特點：善于將化學知識的原始形態和學術形態轉化為教育形態，語言表達能力強，聯想豐富，善于抓住教材中的一些典型問題產生廣泛聯想，課堂教學能吸引學生的注意力，能激發學生思維的積極性，課堂活躍，這類教師具有表演藝術家的才能，對學生有強烈的感染力，使學生“聽其言、信其道樂其學”學生和家長對他們也贊賞有加，因此他們大多是校長所欣賞和培養的對象，也常在賽課中獲獎，但其中也有少部分教師的課聽起來很熱鬧，課堂反映良好，但學生一參加考試，效果往往不佳。

2、應試教學型教師

教學特點：注重知識點的落實，注重題型的訓練，注重化學方程式的運用，他們上課的特色是概念化學用語表述清楚，實驗探究過程簡短，一般是按部就班地根據教材上的內容講述，一般不做題外發揮，把課堂的重點放在應用上，直截了當地告訴學生有哪幾個知識點，讓學生掌握與本節課有關的哪幾類題型，他們把知識的應用作為主要目標把各種題型的訓練作為培養學生能力的主要手段，把知識點的落實作為教學的重點。使學生感到堂堂課都有收獲，這類教師的教學效果一般都很好，很受學生和家長的歡迎。

3、課程鉆研型教師

教學特點:善于研究,善于發現,善于探索, 他們教學的特色是:常常將教材內容以研究性課題的形式展現給學生,讓學生在教師的引導下進行思考和探索。他們提倡讓學生在探索的過程中自主地發現知識，從發現知識的過程中獲取能力，這種教學模式對培養學生的創新意識和探索能力有好處。但這種研究性課往往不能按時完成教學計劃，影響教學進程，這類教師經常思考問題，探索新的發現，這種思維模式自然會帶進課堂，影響學生，對學生思維能力的培養的有益的。

4、試題鉆研型教師

教學特點：他們解題能力強，認識問題深刻，思維跳躍性大，對試題有研究有感悟，命題技術好、編題能力強也是這類教師的特點，所以他們也經常參加各級考試的命題工作為學校也贏得榮譽，其中也有部分教師積極向刊物投送有關試題的稿件，包括命制高考模擬原創題，贏得了同行的欽佩，但這類教師很少。

5、實驗特長型教師

教學特點：有較強的動手創新能力，特別關注實驗操作規范，常改進實驗使實 驗現象更明顯，操作更簡易，常自制教具，引導學生動手，重視培養學生對實驗現象的觀察、描述。

6、信息技術型教師

教學特點：此類老師有著強烈的信息技術掌握要求，能夠與時俱進地跟蹤信息技術的最新發展，時時處于網絡技術的最前沿，他們有著強烈的學科整合意識，任何時侯都不忘將信息技術應用于學科建設，都能做一手漂亮的課件，能夠從網絡中搜尋教學資源，能夠將網絡資源應用于日常課堂，常常將課堂延伸到課外，將課本延伸到網絡，此類老師對學生的吸引力強，學生特崇拜他們，常常成為他們課內課外的好朋友，課堂氣氛活躍、幽默風趣、時尚新銳，是他們的最大特點。

課堂演繹型教師能以高超的課堂藝術贏得學生的喝彩；應試教學型教師能以高質量的教學水平贏得社會的好評；課程鉆研型教師能以輝煌的研究成果贏得同行的尊敬；試題鉆研型教師能以高超的解題絕招贏得學生的信賴；實驗特長型教師能以嫻熟的實驗技巧贏得師生的敬佩；信息技術型教師能以前沿的科技引領贏得學生的崇拜。

五、高素質化學教師的顯性表現

1、能上一堂得到學校同行好評肯定的公開課

2、能設計、打印一份思路清晰、設計合理、版面漂亮的教案

3、能在較短時間內獨立完成一個比較成熟的教學課件

4、能命制、打印一份難度、信度、效度、區分度較好的高考模擬試題

5、能在化學教研組上作一個課程教材教法的專題講座

6、能在化學專業刊物上發表一篇論文

7、能主持或參與一個科研課題的研究

六、我們要教給學生什么

畢業十多年后，一群學生又去看望當年的化學老師。閑聊良久，老師忍不住說;你們看望我多次,怎么從不提及我教你們的功課呢、大家就把當年的化學課代表往老師面前推。課代表臉通紅，說：老師，對不起，除了H2O和NaCl其它的分子式我都寫不出來了。有那么嚴重嗎？口快的學生說：我們大多數人高中畢業后沒再碰過化學。老師不甘心，又問，那你們記得鐵的化合價嗎？學生;什么叫化合價？老師：酸雨呢？學生：記得，就是有酸的雨。老師：詳細情況呢?學生:詳細情況網上都查得到的。

老師四十,大惑:我這些年來都干什么了、難道我的幾百堂課什么都沒給學生留下嗎?化學真那么沒用嗎?今后我該怎樣教化學呢?這是一個真實的故事。請對故事中老師的幾點困惑發表你的看法。

今天的高中生將來大部分不會從事與化學相關的事業，正如大部分人不可能從事數學和物理學。他們或許不需要知道化學反應如何分類，不需要認識燒瓶和滴定管。至于海水中有什么、酸雨如何形成，需要的時候隨便找一本雜志或點擊一份網頁即可知其一二。那么，我們應該明白化學更是一種素養。

作為一名化學教師，我一直在想，我們能讓化學給學生的將來留下些什么呢？

第四篇：淺談新形勢下高中化學教師的素養

淺談新形勢下高中化學教師的素養

摘 要：學者型教師必須在理解素質教育的特點、基本原則的基礎上，把培養學生的創新精神和實踐能力以及提高自己駕馭現代化教學輔助手段的能力作為當務之急。

關鍵詞：學者 教師 教學技能

計算機、多媒體輔助教學的手段升級換代明顯加快，高考中的理科綜合試題出現了研究性實驗。所有這些變化，正在動搖著傳統教育的根基，它傳達給我們的信息就是教師應該怎樣應對這種變化，即中學教師不僅要教書育人，還要做研究。本文主要對學者型高中化學教師的素養加以探討。

一、學者型教師的特征

現代教育理論認為，學者型教師即專家型教師、科研型教師。學者型教師除了有扎實的知識結構和過硬的專業技能外，觀念新是學者型教師素養的核心。當今社會發展和我國目前教育現狀，要求教育者要具備現代教學觀，實現由應試教育向素質教育轉化。同時，學者型教師要能用先進的教育理論來指導自己的教學實踐，并加以研究、推廣，實現由“教書匠”向“學者型”的轉化。因此，我們把知識結構合理、專業技能過硬、有現代教育觀念、會科研的教師稱為學者型教師。

二、學者型化學教師的知識結構

結合教材內容滲透人文素質教育。學者型化學教師應結合具體學科知識，使學生對社會倫理準則有所理解并產生熱烈的情感，從而培養起積極的人生態度、高度的創造精神。

三、學者型化學教師的教學技能和策略

掌握策略性知識是學者型教師進行策略式教學的基礎和前提。在課堂上不僅關注“教什么”，“如何教”，還能有效地進行學法指導，并通過設計探索性實驗培養學生的科學素養。

1.能運用策略性知識，設計教學策略

一個經驗豐富、教學策略掌握好的學者型教師，必須具備：①內容知識，即所教科目的內容；②課程知識，即有教學內容的組織設計思想；③一般的教學知識；④教學內容有關的教學知識，即教材、教法知識；⑤有關學生及其特點知識，包括智力水平、個性特征和學習風格等；⑥有關教育環境知識；⑦有關教學目的、教育價值等教育哲學方面的知識。其中⑤⑥屬于策略性知識，即研究如何有效教的問題，是創造性的勞動過程。

2.課堂上教學實施學法指導，探究實驗技能

學者型教師能針對學生學習規律進行有效性教學，把握學生的學習風格進行個別教學，根據教學內容、教學情景進行針對性靈活教學，研究自己教學個性，進行創造性教學，形成自己的教學風格。

教會學生學習這是素質教育的一項戰略任務，這是針對我國學生在學習中存在的問題而提出的，未來的文盲不再是不會識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。化學以實驗作為學科基礎，實驗操作與設計可培養學生大膽耐心的實踐品質，果敢沉著的自信力，自覺自控的意志力，積極向上的進取心，并能養成尊重客觀、勇于實踐、大膽創新的科學態度，以及運用科學方法進行發現和創新的能力。探索性實驗，使學生始終處于不斷探索的情景中，教師及時點撥、引導，學生的思維得到啟發和活化，為發揮其思維潛能創造了情境。在我國教育轉軌階段，以新的視角開展實驗教學，挖掘教材中探索性的實驗，優化實踐課教學過程，是學者型化學教師的當務之急。

四、學者型化學教師要適應現代化教育的要求

現代化教育與傳統教育相比，是對傳統教育的揚棄，并進行創造性轉化的過程。它作為教育自身發展追求的一個目標，在一定時期內，具有特定的、質的規定性。學者型教師必須在理解素質教育的特點、基本原則的基礎上，把培養學生的創新精神和實踐能力以及提高自己駕馭現代化教學輔助手段的能力作為當務之急。

1.素質教育的特點與要求

應試教育以升學考試為教育的唯一價值取向和終級目標，造成學生片面、畸形發展，而素質教育以全面性、全體性、主動性為特點，二者的根本區別在于是否把考試當作最終目的。

素質教育在指導思想上把重點放在學生個性和身心的全面發展上，在教學內容上十分重視教材改革，適應新科技潮流，吸收新科技成果，大力拓展受教育者的智力空間和思維廣度，諸如環境污染、人口爆炸、資源枯竭、生態惡化等21世紀人類共同關心的話題，均應貫穿于教學內容之中。在教學方法上，強調研究法、發現法、情景教學法等的應用及最優化組合，提倡自學、貫徹啟發、重視反饋。在教學組織上，改變單一的班級授課制，輔之以合作學習與多媒體輔助教學的應用等。

2.要有使用現代化教學輔助手段的能力

現在正進行以電化教育為標志的教育革命，學者型化學教師應努力探索和拓寬以計算機多媒體技術應用于學科教學的范圍，把計算機帶入文、圖、聲集成的應用領域，使教學過程得以優化。CAI軟件是一種人工智能，在揭示化學教學的微觀實質，展示化學思維的形成路徑，描述化學思想的產生，化學概念的形成與發展等方面均有獨到之處，而且還有利于形成新思想、新觀念、新方法，因為對未來一代，不在于僅僅是儲備了多少知識，更重要的是獲取知識的能力和速度有多大，獲取知識的技術手段有多先進。

五、科研能力是學者型教師素養的重要內涵

科研能力是教師自身提高的重要能力，而且也是教師素養和價值實現的重要指標。學者型化學教師要適應素質教育的要求，要具備現代教育研究的主要方法和手段，了解國內外教育改革的動態及趨勢，以現代教育理論為指導，以教學實踐為基礎，以教育規律和教學原則為依據，選擇有價值的、可行性的、實用性的素材，運用調查、研究、提煉、綜合、創新等方式，凡與傳統的教育思想、目的、內容、方法及教育評價有關的教育領域都是研究范疇，都要身體力行，不遺余力地探索，不斷總結新經驗，構建新模式。

教育科研能力包括科研意識、方法和精神，它是教師科研素質的核心成分。它包括三個層次：對教育實踐活動的基本認識能力和操作能力；教育理論的研究、教育研究方法的把握、教育實驗設計等；創新性思維和創造性實踐能力。

如果說一般合格教師在基礎層次積累了大量與工作經驗有關的知識。那么，學者型教師則強調在研究過程中不僅要豐富和完善原有的教育實踐理論，知識明確化、理論化，提高自己的研究意識和研究技能，發展自己的研究能力，而且要有意識地用最新的教育理論來指導自己的教育實踐，將系統的科學理論操作化、策略化。并在此基礎上，經過多次反思，不斷創新、不斷發展，形成自己的獨具特色的教育理論體系和教育實踐流派，成為個性化的學者型教師。

實踐證明，教師一旦以研究者的心態置于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和現實問題，并以研究者的精神不斷發現問題，解決問題，其教育質量必然會大有提高。

第五篇：教師學科素養考核

接教育局通知，今年暑期師德學習期間將進行學科素養考核，詳見教育局網站樂教政[2012]16號文件。請每位教師高度重視，認真閱讀文件，并按文件要求做好考核準備。文件簡要內容如下：

1、考核對象：中小學在職全體教師。女教師年滿50周歲、男教師年滿55周歲可自愿參加。

2、考核科目：語文、數學、英語、科學、思品、歷史與社會、音樂、體育、美術、信息技術、心理健康，跨科教師可自選參加一個學科的考核。

3、考核內容：考核內容以2011年教師學科素養提升行動培訓主題及內容為主，圍繞教學內容的文本解讀和拓展，根據教學內容制定教學目標、選擇教學內容、利用教學資源，專業閱讀和學科技能以及人文科學知識等，突出學科特點，注重學以致用。具體安排見《2011學年“樂清市中小學教師學科素養提升行動”各學段校本培訓主題安排表》。

4、考核形式：考核分為測試與考查兩項。測試統一采取書面測試的方式進行。

考查采取材料查閱與面試相結合的方式進行。考查內容分三項：一是專業閱讀，二是學科技能，三是參加校本培訓情況。專業閱讀結合校本培訓的讀書活動，以教師讀書體會或心得為主；學科技能考查項目由學校根據市教師進修學校提供的《2012年樂清市中小學教師學科素養提升各學科技能考查項目表》中三項選擇一項組織考查。

5、考核時間：全市統一書面測試時間為2012年8月暑期師德培訓期間，時間一天，具體時間另行通知。