第一篇：化學(xué)改變了我們教學(xué)反思

奇妙的化學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系進(jìn)而認(rèn)識(shí)化學(xué)讓世界變得更加美麗，正在成為未來社會(huì)發(fā)展的一門中心科學(xué)。.學(xué)生第一次接觸化學(xué)，充滿好奇。他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的目的、意義、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)都有自己獨(dú)特的想法，也心存疑慮。知道物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀利用節(jié)日焰火創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生求知欲，引出課題——利用收集的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，通過分析、討論知道什么是天然材料、化學(xué)合成材料——通過討論分析身邊的物品哪些是化學(xué)合成的、哪些是天然的，使學(xué)生了解到化學(xué)在生活、生產(chǎn)中的重要性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣——利用投影資料介紹高科技產(chǎn)品，使學(xué)生了解化學(xué)在科技、未來社會(huì)發(fā)展中的重要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和緊迫感——討論交流總結(jié)化學(xué)給我們帶來了什么，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿了憧憬，對(duì)課本中的插圖充滿了好奇，懷有一種非常美好的情感。他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的目的、意義、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)都有自己獨(dú)特的想法，也心存疑惑。知道物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀利用節(jié)日焰火創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生求知欲，引出課題——利用收集的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，通過分析、討論知道什么是天然材料、化學(xué)合成材料——通過討論分析身邊的物品哪些是化學(xué)合成的、哪些是天然的，使學(xué)生了解到化學(xué)在生活、生產(chǎn)中的重要性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣——利用投影資料介紹高科技產(chǎn)品，使學(xué)生了解化學(xué)在科技、未來社會(huì)發(fā)展中的重要性。

對(duì)化學(xué)問題也有一些不同程度的了解、認(rèn)識(shí)和困惑。只有當(dāng)學(xué)生把課程內(nèi)容與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時(shí)，才會(huì)發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)化學(xué)讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來社會(huì)發(fā)展的一門中心科學(xué)。為了讓學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，形成對(duì)上述問題的更深切的體驗(yàn)，在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些訪談和問卷調(diào)查。

第二篇：我們改變了什么(作業(yè))

我們改變了什么，還能改變什么？

細(xì)細(xì)品味，緩緩憶來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一句看似簡(jiǎn)單的“我們改變了什么，還能改變什么？”的話語，其實(shí)是值得每一個(gè)幼教人認(rèn)真推敲并反思的。

作為一名幼教的管理者，我一直致力于打造我們前衛(wèi)幼兒園的教師隊(duì)伍，通過努力，探討了一些適合我園實(shí)際的教研培訓(xùn)模式：

貫徹《綱要》精神和教育發(fā)展形式

合理選擇業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃是從屬于學(xué)期總計(jì)劃的，是教研計(jì)劃的一個(gè)部分，它的內(nèi)容十分廣泛，我們是從以下幾個(gè)方面來考慮選擇的：

一、專題研究的理論學(xué)習(xí)

這是每學(xué)期必須有目的、有計(jì)劃完成的內(nèi)容之一，因?yàn)閷ｎ}理論學(xué)習(xí)一方面可幫助教師學(xué)習(xí)和掌握一些教科研的方法，同時(shí)通過定期的學(xué)期交流，了解他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在、操作的困難之處；另一方面也敦促教師把專題理論學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到自己的日常教育教學(xué)中，不斷地收集、積累、分析，使專題研究落到實(shí)處。例如：在《綱要》頒布之初，就幼兒教育活動(dòng)中過程與結(jié)果的觀點(diǎn)在教師中引起了不小的爭(zhēng)論，我們?cè)诮M織大家學(xué)習(xí)《綱要》精神的同時(shí)，將此問題作為一個(gè)專題提出來，通過學(xué)習(xí)、討論并實(shí)踐然后再討論的形式，把學(xué)習(xí)和操作結(jié)合起來，促使教師們?cè)诳吹靡姟⒚弥膶W(xué)習(xí)中切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念，發(fā)揮了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

二、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)

針對(duì)教師們業(yè)務(wù)素質(zhì)中的薄弱點(diǎn)，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有困難就學(xué)習(xí)、有問題就學(xué)習(xí)，做到了有的放矢。如針對(duì)我園年輕教師多，服務(wù)意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，我們組織學(xué)習(xí)師德書籍《師心流霞》《愛在明天》并開展“熱愛孩子賽媽媽”演講活動(dòng)；為提高教師講故事的生動(dòng)性，組織教師們講故事比賽等等。通過各種針對(duì)性的活動(dòng)，有效地促進(jìn)并提高了教師們的專業(yè)素養(yǎng)和文化水平。

學(xué)習(xí)形式靈活多樣，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是每個(gè)教師必須參加的一項(xiàng)活動(dòng)，如何在較少的時(shí)間里得到較高的收益并使教師由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？我們嘗試做了以下工作：

一、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐是不斷超越自我的源泉

“吾生也有崖，知也無崖”。終身學(xué)習(xí)不僅是為了適應(yīng)職業(yè)性質(zhì)的變化，而且必須構(gòu)成塑造完整人的連續(xù)過程。作為業(yè)務(wù)副園長的我，理應(yīng)追求這種高層次的需求并通過自己的努力與追求來帶動(dòng)并激勵(lì)園內(nèi)教師自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，所以我對(duì)自己樹立了一條終身學(xué)習(xí)的理念線：再學(xué)習(xí)——再探索——自我超越。要做好一個(gè)管理者，鼓勵(lì)別人追求自我超越的最大力量，便是自己先認(rèn)真學(xué)習(xí)，追求自我超越，勇敢地突破傳統(tǒng)觀念，不斷求實(shí)創(chuàng)新。實(shí)踐證明，帶頭是會(huì)起到良好的促進(jìn)作用的，我園現(xiàn)已形成了良好的自我學(xué)習(xí)、探索的風(fēng)氣。

二、變枯燥的理論學(xué)習(xí)為小組討論——參與式培訓(xùn)

理論學(xué)習(xí)往往比較單一，大多是一人講大家聽，較枯燥，為了使老師們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)學(xué)有所得，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中我們引進(jìn)了新型的培訓(xùn)方式——參與式培訓(xùn)。這種學(xué)習(xí)發(fā)揮了老師們的主體作用，采取圍 繞一個(gè)議題展開討論的辦法，在討論中各抒己見，暢所欲言，在爭(zhēng)鳴中互相提高。在這種學(xué)習(xí)中，還充分發(fā)揮了幼兒教師的創(chuàng)新、想象、繪畫、美工等能力，小組討論中，大家把一個(gè)個(gè)問題變成一棵樹、一朵花、一輛車、一間房、一顆心等等，由此再引伸出枝葉（小問題和解決辦法），取上一個(gè)個(gè)好聽的名字，在展示講解中，理論變得不再枯燥而具有了趣味性，就是在這樣一種輕松快樂的氛圍中，老師們的理論得到了提升。

三、針鋒相對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)也是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的良好方法——專題辯論活動(dòng) “表達(dá)”是教師造好教育工作的基本能力之一，除了教學(xué)活動(dòng)中教師要運(yùn)用語言和非語言的表達(dá)來組織幼兒的一日活動(dòng)外，平時(shí)的交流、外事等都需要教師運(yùn)用準(zhǔn)確、通俗的語言來進(jìn)行描述，所以“表達(dá)”對(duì)幼兒園教師起著極其關(guān)鍵的作用，我們利用專題理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取辯論的形式進(jìn)行。辯論前，正反方必須分頭找資料、論證、歸納觀點(diǎn)。有了自己學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，在針鋒相對(duì)的辯論中、在唇槍舌劍的觀點(diǎn)摩擦中，不僅顯示了集體學(xué)習(xí)的力量，而且在理論獲得升華的同時(shí)也鍛煉了教師們的口才。

四、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合——教學(xué)行動(dòng)研究

我們鼓勵(lì)教師們把實(shí)踐中遇到的問題提出來，發(fā)揮集體的力量聯(lián)合攻關(guān)。年級(jí)上以數(shù)學(xué)為突破口，嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究，集體制定計(jì)劃、實(shí)施之后找出存在問題，根據(jù)大家的提議在實(shí)踐中再次嘗試然后再總結(jié)、直至問題得到解決。如此循環(huán)往復(fù)，理論與實(shí)踐有了很好的結(jié)合，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

讀書方式多樣，培養(yǎng)教師閱讀業(yè)務(wù)書籍的良好習(xí)慣 學(xué)習(xí)不僅是教師吸納新的教育理念的重要途徑，更是教師專業(yè)成長不竭的動(dòng)力。我們認(rèn)為：教師讀書是最好的教研。為了幫助教師克服種種困難，改變以往不愛讀書、不善讀書的狀況，讓老師們想讀書、愛讀書、會(huì)讀書，我園采用了三種不同的讀書方式。

一、任務(wù)式讀書

每學(xué)期根據(jù)具體情況，制定教師在一定的時(shí)間內(nèi)必須閱讀相關(guān)業(yè)務(wù)書籍，閱讀后“寫感觸”、“找差距”、教學(xué)實(shí)際中“試一試”。通過這種方式，對(duì)教師“逼一逼”，讓她們有目的地讀書。

二、交流式讀書

通過“好書共享”、“好文章隨時(shí)看”、“好書大家講”等形式開展讀書活動(dòng)，業(yè)務(wù)書籍、課外書籍都要求大家不保守，互相交流，這樣才能獲得共同的發(fā)展。

三、推薦式讀書

無論是誰，只要看到好書、好文章、新信息，及時(shí)推薦，由大家根據(jù)自己的需要調(diào)整時(shí)間讀書，做到各取所需。

建立學(xué)習(xí)制度，紀(jì)律約束與自覺性相結(jié)合

要提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須要有相應(yīng)過硬的學(xué)習(xí)制度，我園長期以來一直是這樣執(zhí)行的：

一、學(xué)期初制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織者學(xué)習(xí)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，保證學(xué)習(xí)效果。

二、樹立良好的學(xué)風(fēng)。我們要求參與學(xué)習(xí)的教師態(tài)度必須認(rèn)真，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)帶好筆記及學(xué)習(xí)資料，積極發(fā)言，做到學(xué)以致用。

三、業(yè)務(wù)副園長不定期抽查學(xué)習(xí)筆記，可進(jìn)行交流，促進(jìn)教師認(rèn)真自覺做好學(xué)習(xí)筆記，保證學(xué)習(xí)有質(zhì)量。

從我園近幾年的實(shí)踐與發(fā)展，使我感到，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)、增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的根本途徑，是使幼兒園取得持續(xù)而長久競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，它完全符合《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施科技規(guī)劃綱要，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的決定》、建設(shè)創(chuàng)新型國家的精神。我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，我們的路走對(duì)了。然而“往往山越高，谷越深”（彼得杜拉克《有效的管理者》）從課改過程中發(fā)現(xiàn)，老師們雖然學(xué)了一些理論知識(shí)，但往往只停留在一般技術(shù)性知識(shí)的獲得和基本能力的培養(yǎng)上，還缺乏對(duì)教育的深入思考，很容易回到老路上去在落后的模式中行事。“會(huì)說不會(huì)做”，表明觀念沒有更新。實(shí)現(xiàn)從知道新觀念到信奉新觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是實(shí)踐和體驗(yàn)，教師需要經(jīng)歷新觀念和固有觀念之間的矛盾沖突，只有當(dāng)理念和實(shí)踐一致時(shí)，才算是更新了觀念。新《綱要》的頒布猶如給幼兒教育注入了新的活力，也給教育工作者們提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，好在我們已經(jīng)跨出了可喜的一步，我園將繼續(xù)探索，在促進(jìn)每一位教師在原有基礎(chǔ)上獲得理論提升的同時(shí)真正獲得綜合性專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高，使兒童健康成長，當(dāng)教師們成為自主創(chuàng)新的能手時(shí)，幼兒園也將成為為國培養(yǎng)創(chuàng)新型后代的好場(chǎng)所。

還能改變什么呢？

我們已經(jīng)做了那么多事情，已經(jīng)改變了一些，我們還能改變什么呢?我認(rèn)為，李季湄教授給我們指出了明確的方向，那就是：做有思想的教師。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的時(shí)代，要想不被社會(huì)所淘汰，那就是必須做一個(gè)有思想的人，有思想的教師，要不斷地學(xué)習(xí)、讀書、吸收新信 息，新理念，新觀念，學(xué)會(huì)反思并具有反思性實(shí)踐精神，只有這樣才能具備新時(shí)代幼兒教師應(yīng)具備的能力與素質(zhì)。

希望我們的改變是樂觀、積極的，一切的自我改變只是為了讓自己更快樂、更充實(shí)，讓我們共同努力吧。

前衛(wèi)幼兒園

葛露霞

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)改變了我們什么提綱

Facebook每日數(shù)據(jù)：

15% Facebook用戶更新狀態(tài)； 22%評(píng)論他人發(fā)布的信息或狀態(tài)； 20%評(píng)論他人的照片；

26%點(diǎn)擊他人內(nèi)容上的“Like”按鈕； 10%向其他用戶發(fā)私信。

每名受訪的Facebook用戶平均擁有229名好友，以下是好友構(gòu)成： 22%為高中同學(xué)； 12%為親戚； 10%為同事； 9%為大學(xué)同學(xué)； 8%為直系親屬； 7%來自志愿團(tuán)隊(duì)； 2%為鄰居；

超過31% Facebook好友無法被歸入以上分類。

原來沒有網(wǎng)絡(luò)時(shí)人們不能及時(shí)查找資料，關(guān)注新聞，開視頻等，No network people can not be timely to find information, news, video etc., 但也更傾向于課外活動(dòng)，鍛煉身體。

But also more inclined to extracurricular activities, physical exercise.現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，我們?nèi)伺c人之間也拉近了距離，遠(yuǎn)隔重洋也能互相溝通，There was a network now, between our people and also close, separated by vast oceans can also communicate with each other, 還能找到自己想要知道的，并能夠適當(dāng)娛樂，放松身心，You can find what they want to know, and to be able to appropriate entertainment, relaxation, 但有些人執(zhí)迷不悟，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至于為了能上網(wǎng)而敲詐勒索。

But some people refuse to realize one's error, indulging in online games, and even to blackmail and impose exactions on the internet.電腦在各行各業(yè)的應(yīng)用更廣泛，無線局域網(wǎng)（Wireless LAN）技術(shù)可以非常便捷地以無線方式連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，人們可隨時(shí)、隨地、隨意地訪問網(wǎng)絡(luò)資源。在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，無線局域網(wǎng)也在改變著人們的生活方式。我們?cè)谥袊l(fā)一封信到巴西，只要幾秒鐘對(duì)方就能收到。我們可以在英特網(wǎng)上和天南地北的親朋好友聊天、游戲；可以在網(wǎng)上讀新聞、看電影，聽音樂；可以聽老師上課，查找資料，還可以足不出戶購物、醫(yī)療、急救??。如今的手機(jī)已經(jīng)漸漸脫離了單純通訊工具的身份，逐漸轉(zhuǎn)變成為一個(gè)多媒體和信息的終端設(shè)備，未來日常的溝通、娛樂、理財(cái)?shù)然顒?dòng)，都可以通過手機(jī)來進(jìn)行。

可以這樣說，無線電通訊和我們息息相關(guān)。有了發(fā)達(dá)的無線電通訊網(wǎng)絡(luò)，我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。不管人們有沒有意識(shí)到，無線電通訊已經(jīng)深深的影響著我們的日常生活，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展扮演著不可或缺的角色。尤其是從21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得手機(jī)、電腦那些昂貴的奢侈品步入尋常百姓家，成為我們生活的必需品。想象一下，如果沒有手機(jī)，我們?nèi)绾坞S心所欲地與親人保持聯(lián)系呢？如果沒有網(wǎng)絡(luò)，我們又如何與遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的朋友談天論地？如果沒有高清晰的電視技術(shù)，我們又如何享受華麗的好萊塢電影呢？科學(xué)技術(shù)在一定程度上時(shí)改變著我們的生活方式，也改變著我們的文化。現(xiàn)在，更多的年輕人接受了電子商務(wù)，遠(yuǎn)程教育等時(shí)尚的生活方式。

[論文摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)和新傳媒技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會(huì)思想文化的集散地和輿論信息的放大器，以微博、微信、微電影等為代表的“微傳播”方式憑借著超高用戶人氣推動(dòng)“微時(shí)代”的到來。現(xiàn)行高校如何及時(shí)、準(zhǔn)確把握“微時(shí)代”大學(xué)生群體的最新訴求，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，暢通高校學(xué)生的訴求表達(dá)方式，成為當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育的新課題。在此基礎(chǔ)上研究其對(duì)大學(xué)生行為方式的影響，對(duì)于建立制度化、規(guī)范化、法制化的學(xué)生利益訴求機(jī)制和輿情快速干預(yù)機(jī)制也有較大的裨益。

二、大學(xué)生網(wǎng)上訴求心態(tài)的表現(xiàn)形式

在“微時(shí)代”背景下，在校大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)校園生活中的某些現(xiàn)象、校園管理以及其所關(guān)注的其他社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題所表達(dá)的態(tài)度、意見和情緒等日益明顯。他們通過“微傳播”方式進(jìn)行網(wǎng)上訴求，一定程度上說，“微傳播”方式也是反映青年大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的風(fēng)向標(biāo)和晴雨表。可以說，內(nèi)在的心理動(dòng)機(jī)是促發(fā)表達(dá)行為的最原始也是最關(guān)鍵的驅(qū)動(dòng)力量，也是其行為方式最初始的控制要素。

1.訴求心態(tài)。隨著學(xué)生民主和法制意識(shí)的不斷增強(qiáng)，當(dāng)他們自身的某些利益無法得到滿足或者受損時(shí)，往往會(huì)通過“微傳播”方式主動(dòng)尋求群體的溝通，在群體的支持和刺激下就會(huì)產(chǎn)生訴求心態(tài)。如在獎(jiǎng)懲方面：每一學(xué)年的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違反學(xué)校規(guī)章制度等所受到的處分等；專業(yè)學(xué)習(xí)方面：課程設(shè)置的合理性、專業(yè)選用的科學(xué)性、教學(xué)水平的高低等；班級(jí)事務(wù)方面：班費(fèi)使用是否合理、班級(jí)干部工作是否到位、集體活動(dòng)如何開展等；日常生活方面：學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施（食、宿、學(xué)）條件的好壞、基本生活保障（餐、飲）質(zhì)量的高低、基本生活資料價(jià)格的合理與否等。

2.宣泄心態(tài)。一些高校大學(xué)生對(duì)社會(huì)、學(xué)校、集體中出現(xiàn)的某一事件不滿，帶著對(duì)利益受損群體的同情等心態(tài)，將其內(nèi)心的不滿情緒、遭遇的挫折感受等通過“微傳播”方式，非理性地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行過度炒作，甚至以煽動(dòng)等方式發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒，表達(dá)自己的利益訴求。河北“李剛門事件”發(fā)生后，網(wǎng)上開展了以“我爸是李剛”的造句活動(dòng)，甚至有人將“我爸是李剛”改成古龍版的武打小說；“《福布斯》十大窮光蛋排行榜”也體現(xiàn)了這種心態(tài)，名列第一、二、三名分別是“欠債大王窮又橫、進(jìn)城農(nóng)民工哭無淚和大學(xué)畢業(yè)生舒白念”。" 3.質(zhì)疑心態(tài)。青年大學(xué)生群體對(duì)政府、學(xué)校、集體等權(quán)威部門信息發(fā)布的及時(shí)性、恰當(dāng)性等帶有質(zhì)疑心態(tài)。一些部門和個(gè)人為了自身利益，故意對(duì)某些事實(shí)加以掩蓋或隱瞞，甚至采取欺騙等方式，這必然導(dǎo)致其公信力下降，由此受到的質(zhì)疑度必然增大。因在“8.26”延安特大車禍現(xiàn)場(chǎng)面帶微笑的陜西省安監(jiān)局局長深陷輿論**，被網(wǎng)友“人肉”出在不同場(chǎng)合佩戴多塊名表。三峽大學(xué)經(jīng)管學(xué)院大二學(xué)生劉艷峰，實(shí)名申請(qǐng)公開陜西省安監(jiān)局局長楊達(dá)才2011工資，楊達(dá)才對(duì)此回應(yīng)稱確有5塊名表但均為個(gè)人合法收入購買，楊因此獲稱“表哥”，引發(fā)公眾質(zhì)疑。4.盲從心態(tài)。高校大學(xué)生群體在某些事件中，容易受到群體行為的影響，加之其獨(dú)立思考和理性分析能力欠缺，在自己的判斷和認(rèn)識(shí)上容易出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)出“隨大流”，而這恰是產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)“多數(shù)人暴力”的重要原因。在一些社會(huì)敏感事件發(fā)生后，大學(xué)生群體有可能被一些煽動(dòng)性較強(qiáng)的言論所影響，站到負(fù)面輿論的立場(chǎng)，呈現(xiàn)出墻倒眾人推、板磚大家扔的“壯觀”景象。如2009年5月18日夜間，南京市江寧區(qū)將軍路發(fā)生因城管打人引起的大學(xué)生群體抗議事件，學(xué)生通過QQ、論壇跟帖等方式號(hào)召大學(xué)生參加抗議，盲從的心態(tài)導(dǎo)致一時(shí)間圍觀者上千人。

三、對(duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)行為方式影響

通過“微傳播”方式進(jìn)行訴求的心態(tài)，直接影響青年大學(xué)生的言行舉止、行為方式和價(jià)值傾向。

1.導(dǎo)致思維方式的僵化。網(wǎng)上訴求的傳播方式是多樣的，甚至集文字、聲音、圖像于一體。信息的高度圖像化、智能化使他們?cè)谡J(rèn)知世界的思維方式中始終用“看”來解決，而放棄思考、追問事件或者現(xiàn)象中最本質(zhì)的東西。他們頭腦中“想”的內(nèi)容常常被這種“看”所排斥，出現(xiàn)了有事去“看”、有求也去“看”的局面。加上“微主題”和相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化和凌亂化的特點(diǎn)，導(dǎo)致青年大學(xué)生的行為往往會(huì)被別有用心的人加以利用。在信息和內(nèi)幕出現(xiàn)后，他們雖然意識(shí)到曾經(jīng)的所謂主流輿論和共識(shí)其實(shí)是被錯(cuò)誤甚至虛假的信息所誤導(dǎo)，但是所形成的輿論氛圍早已影響甚至決定了事件的走向。青年大學(xué)生群體的認(rèn)知辨別能力尚未健全，在尋求刺激、新鮮心態(tài)的誘導(dǎo)下，盲目地追隨，導(dǎo)致行為失范和價(jià)值偏離是其必然出現(xiàn)的結(jié)果。

2.導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)組織關(guān)系的弱化。在當(dāng)前大學(xué)生的網(wǎng)上訴求中，呈現(xiàn)出張揚(yáng)人的個(gè)性、能力、技能和創(chuàng)造力等特點(diǎn)。較多的大學(xué)生不再去考慮現(xiàn)實(shí)組織的存在，不再把相應(yīng)的訴求主動(dòng)與組織交流，而是投身于網(wǎng)絡(luò)組織中，使得組織結(jié)構(gòu)日益網(wǎng)絡(luò)化與扁平化，組織規(guī)模也向著越來越小型發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的虛擬化交流似乎不受現(xiàn)實(shí)生活中的道德準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范的約束，加之大學(xué)生人生閱歷和知識(shí)面的局限，很容易做出不合理或者不正確的價(jià)值分析和判斷。

3.導(dǎo)致生活方式的虛擬化。利用“微方式”進(jìn)行的網(wǎng)上訴求表達(dá)，雖然方便、快捷，卻無法取代面對(duì)面的情感溝通與即興表達(dá)。也使得人與人之間的情感被虛擬化，由于符號(hào)化的語言遮隱了個(gè)人真實(shí)的內(nèi)心世界，導(dǎo)致真實(shí)的自我很難被還原，直接阻礙青年大學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。如對(duì)親人、朋友、同學(xué)所表現(xiàn)出來的情感冷漠；對(duì)生命價(jià)值把握和認(rèn)同上的淡漠；自傷、自殺等現(xiàn)象層出不窮；在虛擬的世界中寄托自己的情感，把寶貴的生命浪費(fèi)在虛擬的世界中。

4.導(dǎo)致人際關(guān)系的距離化。大學(xué)生通過“微傳播”方式進(jìn)行的訴求表達(dá)，雖然降低了交往成本，但與現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往相比，卻失去了以視覺、聽覺等符號(hào)為信息載體的許多豐富內(nèi)容，諸如眼神的交流、面容的表現(xiàn)、語調(diào)的高低、手勢(shì)的動(dòng)作等非語言符號(hào)。他們無法體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)中情感交流所帶來的喜悅，在一定的程度上，與人和社會(huì)直接接觸的機(jī)會(huì)喪失，人是富有情感的因素也會(huì)被忽視，導(dǎo)致他們自我封閉性加劇，走向孤立、冷漠和非社會(huì)化，直接引起人際關(guān)系的距離化。

即以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代，微時(shí)代信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。人們恍然發(fā)現(xiàn)，原來傳播交流信息乃至進(jìn)行情感溝通，僅僅通過百余字就完全可以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于接受者而言，消化信息的時(shí)間非常有限，而信息內(nèi)容與數(shù)量卻異常豐富，這就要求信息生產(chǎn)者提供具有高黏度、沖擊力巨大、可以在極短時(shí)間內(nèi)吸引受眾并提高受眾的閱讀興趣的內(nèi)容。微時(shí)代“微”詞語 微民

生活在這個(gè)時(shí)代的每個(gè)人，我們?cè)?jīng)做著微不足道的事，發(fā)出微小的聲音。

微動(dòng)力

當(dāng)微民的行動(dòng)和力量在無組織狀態(tài)下集結(jié)，那將是一股推動(dòng)事件發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

微時(shí)代

微民造就微動(dòng)力的當(dāng)今時(shí)代。

微生活

生活原本細(xì)微瑣碎，微生活的意義在于小民生活融入時(shí)代洪流，帶來廣泛影響，或者，你也可以將之理解為“微笑著生活”，因?yàn)槟鞘瞧胀ㄈ缒阄以驹撚械纳顟B(tài)度。[3] 微時(shí)代-基本特征 流動(dòng)的傳播

3G技術(shù)的發(fā)展解決了信息接收終端的移動(dòng)難題。3G網(wǎng)絡(luò)以及相應(yīng)技術(shù)已經(jīng)融入到手機(jī)應(yīng)用中；隨著電子紙技術(shù)的發(fā)展，電子紙也將與3G技術(shù)融合，增加上網(wǎng)功能。電子紙的重量甚至可以忽略不計(jì)，可折疊的性能能夠允許受眾將電子紙直接裝進(jìn)口袋。未來的信息接收終端將不會(huì)僅僅局限于手機(jī)或是電子紙，特別是隨著物聯(lián)網(wǎng)的逐步建設(shè)，各種物品將被賦予智能，兼具傳播功能，人類的信息接收終端種類不斷增加。這些小巧便捷的信息接收終端可以使人類的傳播活動(dòng)范圍大大拓展，進(jìn)一步突破時(shí)空的限制。

迷你的傳播 進(jìn)入“微時(shí)代”，各類移動(dòng)便攜的終端將大行其道，他們的體積將大大縮小，屏幕等信息展示框的面積將相應(yīng)變小。一臺(tái)筆記本電腦的平均顯示屏為13英寸，而一部手機(jī)的平均尺寸為100mm×40mm×20mm。在這種情況下，原有的傳播內(nèi)容已經(jīng)不合時(shí)宜，迷你的傳播內(nèi)容將備受青睞。

不僅如此，信息接收或發(fā)送設(shè)備的體積將在一定程度上重新塑造受眾的時(shí)空觀。移動(dòng)終端使得人類的傳播更加流動(dòng)，也將人們的傳播時(shí)間分割得更加瑣碎，人們會(huì)選擇無聊與零散的時(shí)間來進(jìn)行信息的傳播或接收活動(dòng)。時(shí)間的瑣碎決定了人們不可能有大量時(shí)間來接受大篇幅的電影、電視劇、漫畫或是小說。不僅如此，移動(dòng)的信息終端也在無形中改變著人們進(jìn)行傳播活動(dòng)的心態(tài)，人們更青睞一種“快餐式”的文化消費(fèi)內(nèi)容，沒有耐心和精力接受冗長沉重的內(nèi)容。

瞬時(shí)性的傳播

微時(shí)代帶來了信息傳輸?shù)母咝剩瑐鞑セ顒?dòng)也隨之具有瞬時(shí)性的特點(diǎn)，信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。對(duì)于傳播者而言，小的信息量提高了傳播速度，加快了信息內(nèi)容更新，更可以通過手機(jī)等便攜通訊設(shè)備在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)布信息。像微博客，只允許使用者發(fā)布140個(gè)字符之內(nèi)的信息，但可以通過手機(jī)、IM軟件等多種途徑發(fā)布，所以，微博客內(nèi)容的更新速度非常迅猛。對(duì)于接受者而言，接收信息、消化信息的時(shí)間非常有限，而信息內(nèi)容與數(shù)量卻異常豐富。這就要求信息生產(chǎn)者提供具有高黏度、沖擊力巨大、可以在極短時(shí)間內(nèi)吸引受眾并提高受眾的閱讀興趣的內(nèi)容。

扁平化的傳播

數(shù)字技術(shù)使傳者與受者位置互換、重疊并且逐漸變得模糊；傳播活動(dòng)逐漸“去中心化”，甚至出現(xiàn)“無限中心化”的趨勢(shì)。在Web2.0的技術(shù)平臺(tái)上，信息傳播交互的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上都可能是一個(gè)傳送或接收的中心，傳播活動(dòng)早已不再是自上而下的單向式傳播，而是呈現(xiàn)信息傳播的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、雙向結(jié)構(gòu)。

在微時(shí)代，傳播的扁平化趨勢(shì)更加明顯：每一個(gè)手持移動(dòng)終端的個(gè)體都是一個(gè)傳播節(jié)點(diǎn)，相比之前，人們進(jìn)行傳播活動(dòng)更加便捷、高效、平民化。微時(shí)代使得人人在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)決策參與，成為傳播活動(dòng)的主體，使得傳播的長尾效果更加明顯。[4] 理性面對(duì)微時(shí)代 危險(xiǎn)與機(jī)遇并存

通過便捷高效扁平化的傳播，人們可以收集或提供信息、發(fā)表意見或建議。但是，當(dāng)信息在較高程度上實(shí)現(xiàn)聚合的時(shí)候，微時(shí)代的傳播活動(dòng)也面臨著如下弊端：

首先，人們之間的信息差距將顯著擴(kuò)大。信息移動(dòng)終端的持有與上網(wǎng)條件這兩個(gè)方面的不平等將會(huì)影響信息知情權(quán)、傳播參與權(quán)的享有或行使，使得一部分人在很大程度上被排除在公共事務(wù)的討論和決定過程之外。而且這種鴻溝會(huì)隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展而逐漸擴(kuò)大，人們?cè)谛畔鞑シ矫娴牟黄降瘸潭葧?huì)加劇。

第二，小群體內(nèi)的微型傳播將帶來“信息繭房”效應(yīng)。無數(shù)的網(wǎng)站、微博、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)點(diǎn)的林立，很容易導(dǎo)致網(wǎng)民內(nèi)部分離為大量的小集團(tuán)。人們只選擇與自己想法相似或有共同點(diǎn)的集團(tuán)，形成一個(gè)個(gè)小的“信息繭房”和回音室，在其中人們只傾聽自己所選擇的東西和愉悅自身的信息，很容易制造偏激的錯(cuò)誤、過度的自信和沒道理的極端主義。

第三，傳播的扁平化會(huì)帶來信息垃圾和信息過剩的流弊。信息技術(shù)使人們可以在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)決策參與，原來的主導(dǎo)信息不復(fù)存在，來自不同傳播節(jié)點(diǎn)的“傳播中心”卻可以將信息源源不斷地發(fā)送。同時(shí)，個(gè)人的好奇心、表現(xiàn)欲望以及志愿者精神，成為提供信息和交換信息的動(dòng)力，這必然會(huì)帶來信息垃圾和信息過剩的流弊。在微時(shí)代，受眾排除無謂的甚至有害的信息將比自由選擇信息更加重要。

選擇樂觀主義

人類的傳播活動(dòng)正在經(jīng)歷一場(chǎng)全新的“革命”。數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)人類的傳播活動(dòng)大踏步向前發(fā)展。微時(shí)代的到來將進(jìn)一步顛覆傳統(tǒng)的大眾傳播模式：數(shù)字化技術(shù)的對(duì)象將是一個(gè)個(gè)身份清晰、個(gè)性鮮明的個(gè)人，而不再是勻質(zhì)的、無差別的傳統(tǒng)概念中的大眾；社會(huì)成員信息需求的多樣化導(dǎo)致了信息產(chǎn)品的多樣化，同時(shí)也促使信息產(chǎn)品形態(tài)以及服務(wù)方式的改變；傳統(tǒng)媒體的機(jī)制和功能將發(fā)生變革，原來的宣傳平臺(tái)將演變?yōu)楣苍捳Z平臺(tái)，傳統(tǒng)意義上的權(quán)威媒體將成為信息內(nèi)容的制作商和提供商。在微時(shí)代，傳播的明星效應(yīng)、長尾效應(yīng)以及二次挖掘效應(yīng)將進(jìn)一步顯現(xiàn)。

傳播技術(shù)的進(jìn)步也為今后的傳播學(xué)研究提出了更高的要求：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何更好地服務(wù)于傳播活動(dòng),它將為傳播活動(dòng)帶來哪些方面的具體影響，如何處理好傳播平臺(tái)的拓展與信息泛濫之間的矛盾，如何避免傳播“微化”造成的“信息繭房”弊端，這些問題期待在今后的研究中得到進(jìn)一步解決。

第四篇：化學(xué)改變了世界(導(dǎo)學(xué)案)

《化學(xué)改變了世界》學(xué)案

年級(jí)初三科目 化學(xué)課型新授課教師審核人教學(xué)時(shí)間【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：能舉例說明化學(xué)改變世界，會(huì)分辨天然物質(zhì)和人造物質(zhì) 能力目標(biāo)：運(yùn)用舉例法，說明化學(xué)對(duì)我們生活的重要作用

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分辨天然材料、人造材料學(xué)習(xí)難點(diǎn)：與化學(xué)有關(guān)的領(lǐng)域 【課堂導(dǎo)學(xué)】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

你知道嗎？汽車輪胎、眾多藥物，各種塑料、包括你的書包和輪滑裝備，都是以石油為原料通過化學(xué)方法生產(chǎn)出來的，這讓你難以置信吧？

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)

探究一：從衣食住行四方面說明化學(xué)是怎么改變我們的生活的探究二：仔細(xì)觀察教師中的各種物品，說一說哪些是自然界中本來就有的物質(zhì)，那些是來自用化學(xué)方法人工制造的物質(zhì)？

探究三：想一想魯濱遜漂流到孤島上，有沒有用到化學(xué)制品？如果沒有化學(xué)制品，他該怎樣生活？

探究四：依靠化學(xué)，我們都解決了哪些重大問題？

（三）成果展示：小組挑選一人交流展示成果

（四）歸納點(diǎn)撥總結(jié)：化學(xué)與我們的生活和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，我們的衣食住行，離不開化學(xué)。生命科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)、農(nóng)業(yè)科技、航天科技等等都是以化學(xué)為基礎(chǔ)的。可以說沒有化學(xué)就沒有人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。【課堂檢測(cè)】

1、下列屬于化學(xué)研究內(nèi)容的是（）

A.培育新品種，增加農(nóng)作物產(chǎn)量B.利用指南針確定航海方向

C.石油綜合利用生產(chǎn)優(yōu)良人造纖維D.設(shè)計(jì)新程序開發(fā)電腦新功能

2、人類生活中的下列用品不是由化學(xué)方法提供的是（）A.塑料制品B.鋼鐵制品C.天然木制品D.玻璃制品

3、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高糧食產(chǎn)量的下列措施與化學(xué)無直接關(guān)系的是（）A．合理施用化肥B.合理施用農(nóng)藥 C.使用地膜覆蓋技術(shù)D.適時(shí)灌溉

4、以“房屋建筑和裝飾材料的變遷”為例，舉例說明化學(xué)使我們的生

活發(fā)生了巨變。

【課堂鞏固】《伴你學(xué)》P4第1-10題

第五篇：改革開放改變了我們的生活

改革開放改變了我們的生活

改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史性成就，是在中國特色社會(huì)主義理論體系的指引下取得的。鄧小平作為改革開放的總設(shè)計(jì)師，為中國特色社會(huì)主義理論體系的創(chuàng)立作出了歷 史性偉大貢獻(xiàn)。

1978年12月，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)在北京召開。全會(huì)作出了實(shí)行改革開放的偉大決策并指出“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，要求大幅度地提高生產(chǎn)力，也就必然要求多方面地改變同生產(chǎn)力發(fā)展不相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動(dòng)方式和思想方式，因而是一場(chǎng)廣泛、深刻的革命和政治體制改革。”這就明確提出了經(jīng)濟(jì)體制改革和政治改革的任務(wù)。鄧小平根據(jù)國際形勢(shì)的新變化和國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，果斷地作出了實(shí)行對(duì)外開放的決策。

鄧小平理論作為中國特色社會(huì)主義理論體系的奠基部分，在馬克思主義中國化的歷史上具有劃時(shí)代的意義

1992年的十四大，在闡述“鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的理論”時(shí)，明確指出這個(gè)理論、第一次比較系統(tǒng)地初步回答了中國這樣經(jīng)濟(jì)文化落后的國家如何建設(shè)、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的一系列根本問題，是當(dāng)代中國的馬克思主義。1997年的十五大，首次使用“鄧小平理論”稱謂時(shí)，對(duì)這個(gè)理論的認(rèn)識(shí)提到了一個(gè)新的高度，指出馬克思主義與當(dāng)代中國實(shí)踐和時(shí)代特征相結(jié)合的鄧小平理論，把對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)提高到新的科學(xué)水平，開拓了馬克思主義的新境界，“是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段”；在當(dāng)代中國，只有鄧小平理論，“而沒有別的理論能夠解決社會(huì)主義的前途和命運(yùn)問題”。從黨的文獻(xiàn)學(xué)來考察，對(duì)黨的理論作這樣高度的評(píng)價(jià)是很罕見的。

（一）社會(huì)主義初級(jí)階段論

社會(huì)主義初級(jí)階段問題是1981年鄧小平主持制定的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》中首次明確提出的。

鄧小平講：中國社會(huì)主義處在一個(gè)什么階段？社會(huì)主義的初級(jí)階段，就是不發(fā)達(dá)的階段。“一切都要從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)這個(gè)實(shí)際來制訂規(guī)劃。”十三大闡發(fā)鄧小平的思想提出社會(huì)主義初級(jí)階段理論。10年之后以江澤民為代表的中央領(lǐng)導(dǎo)集體在十五大報(bào)告中對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段的內(nèi)涵作了新的界定，強(qiáng)化了對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段的認(rèn)識(shí)。

2007年2月，國務(wù)院總理溫家寶發(fā)表《關(guān)于社會(huì)主義初級(jí)階段的歷史任務(wù)和我國對(duì)外政策的幾個(gè)問題》一文，強(qiáng)調(diào)講初級(jí)階段，不光要講生產(chǎn)力的不發(fā)達(dá)，還要講社會(huì)主義制度的不夠完善和不夠成熟，必須認(rèn)識(shí)和把握好兩大任務(wù)：一是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，極大地增加全社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富；一是逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平與正義，極大地激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)造活力和促進(jìn)社會(huì)和諧。這個(gè)思想進(jìn)一步豐富了社會(huì)主義初級(jí)階段理論。改革開放30年來，我們國家既保持快速持續(xù)發(fā)展，又沒有超越階段犯過去“左”的錯(cuò)誤，與堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段理論有密切關(guān)系。這個(gè)理論的創(chuàng)立，既為構(gòu)筑鄧小平理論體系大廈，也為構(gòu)筑“中國特色社會(huì)主義理論體系”大廈奠定了第一塊理論基石。

（二）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)論

鄧小平自改革開放始，就在研究這個(gè)問題。他前后講了10多次，認(rèn)為社會(huì)主義和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間不存在根本矛盾，“不要以為搞點(diǎn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是資本主義道路，沒有那回事”，“它為社會(huì)主義服務(wù)，就是社會(huì)主義的”。在1992年“南方談話”中，他再次強(qiáng)調(diào)：計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別；并且要求社會(huì)主義應(yīng)大膽吸收和借鑒當(dāng)今世界各國包括資本主義發(fā)達(dá)國家的一切反映現(xiàn)代社會(huì)化生產(chǎn)規(guī)律的先進(jìn)經(jīng)營方式和管理方法。

這是一個(gè)偉大的理論創(chuàng)造，使我們黨不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)于經(jīng)濟(jì)體制改革認(rèn)識(shí)的飛躍，而且對(duì)于整個(gè)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)也有巨大改變。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的創(chuàng)立是對(duì)馬恩科學(xué)社會(huì)主義觀的重大發(fā)展，也是鄧小平理論構(gòu)建成為一個(gè)新的理論形態(tài)的根本標(biāo)志。同時(shí)，它的實(shí)踐價(jià)值也非常突出，我國這些年的快速、持續(xù)發(fā)展所取得的震驚世界成就是最好的詮釋。

只有堅(jiān)持改革開放 才有國家繁榮富強(qiáng)。30多年來的，改革開放不但使我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們身邊生活也隨之發(fā)生了巨大而深刻的變化。

身邊的變化告訴我們，我們是改革開放的受惠者。改革開放帶給我們住的變化是顯而易見的，資料顯示，1978年上海人均住房面積僅為4.5平方米，到了2007年上海人均住房居住面積達(dá)16.5平方米，實(shí)現(xiàn)了翻兩翻。在行的方面，改革開放前，上海的交通工具主要是自行車、公交車。直到1994年底，上海第一條地鐵全線才建成開通。如今，上海地鐵發(fā)展迅速，已經(jīng)基本形成了初具規(guī)模的地鐵網(wǎng)絡(luò)體系。上海的馬路也在發(fā)生著顯著的變化，從1991年南浦大橋的貫通到1992年楊高路拓寬改建，再到1994年內(nèi)環(huán)線，1995年南北高架路，1996年延安高架路西段，1997年延安高架路東段，再到如今的越江隧道的貫通。

文化體制改革取得重要進(jìn)展，人民精神文化生活更加豐富。全民健身和競(jìng)技體育取得新成績。各級(jí)各類教育迅速發(fā)展，農(nóng)村免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)。就業(yè)規(guī)模日益擴(kuò)大，社會(huì)保障體系建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。抗擊非典取得重大勝利，公共衛(wèi)生體系和基本醫(yī)療服務(wù)不斷健全，人民健康水平不斷提高。社會(huì)管理逐步完善，社會(huì)大局穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)。改革開放后，人民切實(shí)享受到種種優(yōu)惠。由于天氣惡劣物價(jià)大幅上漲，政府干預(yù)調(diào)控，基本穩(wěn)定能接受，生活有了保障。這些都是發(fā)生在我們身邊，能切切實(shí)實(shí)感受到的政策，不得不感嘆我們的生活越來越美滿幸福。

盤點(diǎn)過去，居民生活已經(jīng)從溫飽跨進(jìn)了小康，展望未來，我們相信，在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，一個(gè)經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、社會(huì)更加和諧、人民生活更加殷實(shí)的全面小康社會(huì)，離我們?cè)絹碓浇顚?huì)越來越美好。改革開放，符合黨心民心，順應(yīng)時(shí)代潮流，方向和道路完全正確的，成效和功績不容否定，停頓和倒退沒有出路。改革開放，使中國特色社會(huì)主義道路越走越寬廣，讓當(dāng)代中國馬克思主義放射出更加燦爛的真理光芒。改革開放，圓我們美滿幸福生活！