第一篇：學雷鋒,改變了我們的命運

學雷鋒，改變了我們的命運

人民網北京3月12日電 今天下午，人民日報社舉辦雷鋒生前所在團官兵座談會，這是人民日報社學雷鋒系列活動的一項重要內容，報社各部門各單位黨員和團員青年代表300多人參加報告會。

報告會之前，人民日報社社長張研農、總編輯吳恒權、副社長兼機關黨委書記何崇元會見了來訪嘉賓，向嘉賓贈送了人民日報報道雷鋒同志的版面等紀念品。人民日報社編委委員、秘書長閻曉明主持會見。

張研農對官兵的到來表示感謝。他說，這是人民日報社的榮幸，全社同志都很期待這個時刻。雖然雷鋒沒有到過人民日報社，但雷鋒與人民日報很有淵源。1963年3月5日，人民日報刊登毛澤東同志手書“向雷鋒同志學習”，銘刻在黨和國家的歷史上。在之后的幾十年，人民日報一直認真宣傳雷鋒精神，至今已經刊登學雷鋒報道6000多篇，對在全國開展學雷鋒活動發揮了重要的推動作用。黨的十七屆六中全會提出深入開展學雷鋒活動，采取措施推動學習活動常態化。人民日報積極貫徹中央精神，開辟“與雷鋒精神同行”專欄，刊出一系列報道，推出“深入開展學雷鋒活動”社論、任仲平文章和評論員文章等重要文章，為推動興起學雷鋒活動的熱潮發揮了應有的作用。

張研農指出，雷鋒精神是黨和人民極為寶貴的精神財富，是建設社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的強大精神動力。在新的歷史條件下開展學雷鋒活動，符合時代的要求，回應社會的呼喚，適應人民的愿望。要采取切實措施，不斷賦予雷鋒精神鮮明的時代內涵，使雷鋒精神更加貼近群眾，更加普及，使雷鋒精神在13億人民心中、在中國大地上弘揚起來，在陶冶思想情操、加強道德建設、推動經濟社會發展上發揮更大的作用。

吳恒權在會見時說，歡迎雷鋒生前所在團官兵的到來，他們的事跡感人，同志們現身說法，是對報社開展學雷鋒活動很好的促進。開展學雷鋒活動是公民道德建設的需要，更是社會主義核心價值建設的需要。雷鋒是平凡的，但他的事跡是偉大的，開展學雷鋒活動，就要從平凡中學，在工作和生活中學，自覺踐行偉大的雷鋒精神。

來訪嘉賓的領隊、沈陽軍區政治部宣傳部副部長吳溪代表報告團感謝報社的高度重視和精心組織。他認為，人民日報是是黨中央的喉舌，是全國媒體的旗艦，是黨和人民群眾的橋梁紐帶，是新聞宣傳的重要平臺，在宣傳雷鋒生前所在團先進事跡上也走在了前面，對推動全軍開展學雷鋒活動發揮了重要作用，我們一定不辜負人民日報編委會的期望。

報告會上，雷鋒生前所在團副政委王軍講述了“讓雷鋒精神永放光芒”，“雷鋒班”第二十四任班長黃幫維講述了作為雷鋒班的一個兵的榮譽和自豪，沈陽軍區雷鋒紀念館解說員喬婷嬌說“雷鋒精神是鼎立在心中的殿堂”，撫順市“雷鋒號”公交車駕駛員葛福杰講述了從“雷鋒號”上看“雷鋒團”隨時代成長的故事，原雷鋒團團長、河南省鄧州市“編外雷鋒團”團長宋清梅承諾“學雷鋒，一生不變”。在交流中，引發了聽眾的共鳴，會場響起熱烈的掌聲。（王峰 孝金波）

第二篇：我們改變了什么(作業)

我們改變了什么，還能改變什么？

細細品味，緩緩憶來，我們會發現這一句看似簡單的“我們改變了什么，還能改變什么？”的話語，其實是值得每一個幼教人認真推敲并反思的。

作為一名幼教的管理者，我一直致力于打造我們前衛幼兒園的教師隊伍，通過努力，探討了一些適合我園實際的教研培訓模式：

貫徹《綱要》精神和教育發展形式

合理選擇業務學習內容

業務學習計劃是從屬于學期總計劃的，是教研計劃的一個部分，它的內容十分廣泛，我們是從以下幾個方面來考慮選擇的：

一、專題研究的理論學習

這是每學期必須有目的、有計劃完成的內容之一，因為專題理論學習一方面可幫助教師學習和掌握一些教科研的方法，同時通過定期的學期交流，了解他們學習的難點所在、操作的困難之處；另一方面也敦促教師把專題理論學習內容溶入到自己的日常教育教學中，不斷地收集、積累、分析，使專題研究落到實處。例如：在《綱要》頒布之初，就幼兒教育活動中過程與結果的觀點在教師中引起了不小的爭論，我們在組織大家學習《綱要》精神的同時，將此問題作為一個專題提出來，通過學習、討論并實踐然后再討論的形式，把學習和操作結合起來，促使教師們在看得見、摸得著的學習中切實轉變了教育觀念，發揮了業務學習的時效性。

二、提高教師業務素質和文化修養的理論學習

針對教師們業務素質中的薄弱點，靈活安排學習內容，有困難就學習、有問題就學習，做到了有的放矢。如針對我園年輕教師多，服務意識淡薄的特點，我們組織學習師德書籍《師心流霞》《愛在明天》并開展“熱愛孩子賽媽媽”演講活動；為提高教師講故事的生動性，組織教師們講故事比賽等等。通過各種針對性的活動，有效地促進并提高了教師們的專業素養和文化水平。

學習形式靈活多樣，調動教師學習積極性

業務學習是每個教師必須參加的一項活動，如何在較少的時間里得到較高的收益并使教師由被動學習變為主動學習呢？我們嘗試做了以下工作：

一、再學習、再實踐是不斷超越自我的源泉

“吾生也有崖，知也無崖”。終身學習不僅是為了適應職業性質的變化，而且必須構成塑造完整人的連續過程。作為業務副園長的我，理應追求這種高層次的需求并通過自己的努力與追求來帶動并激勵園內教師自發學習的積極性，所以我對自己樹立了一條終身學習的理念線：再學習——再探索——自我超越。要做好一個管理者，鼓勵別人追求自我超越的最大力量，便是自己先認真學習，追求自我超越，勇敢地突破傳統觀念，不斷求實創新。實踐證明，帶頭是會起到良好的促進作用的，我園現已形成了良好的自我學習、探索的風氣。

二、變枯燥的理論學習為小組討論——參與式培訓

理論學習往往比較單一，大多是一人講大家聽，較枯燥，為了使老師們在有效的時間內學有所得，在業務學習中我們引進了新型的培訓方式——參與式培訓。這種學習發揮了老師們的主體作用，采取圍 繞一個議題展開討論的辦法，在討論中各抒己見，暢所欲言，在爭鳴中互相提高。在這種學習中，還充分發揮了幼兒教師的創新、想象、繪畫、美工等能力，小組討論中，大家把一個個問題變成一棵樹、一朵花、一輛車、一間房、一顆心等等，由此再引伸出枝葉（小問題和解決辦法），取上一個個好聽的名字，在展示講解中，理論變得不再枯燥而具有了趣味性，就是在這樣一種輕松快樂的氛圍中，老師們的理論得到了提升。

三、針鋒相對的競爭也是業務學習的良好方法——專題辯論活動 “表達”是教師造好教育工作的基本能力之一，除了教學活動中教師要運用語言和非語言的表達來組織幼兒的一日活動外，平時的交流、外事等都需要教師運用準確、通俗的語言來進行描述，所以“表達”對幼兒園教師起著極其關鍵的作用，我們利用專題理論學習的內容，采取辯論的形式進行。辯論前，正反方必須分頭找資料、論證、歸納觀點。有了自己學習與集體學習相結合，在針鋒相對的辯論中、在唇槍舌劍的觀點摩擦中，不僅顯示了集體學習的力量，而且在理論獲得升華的同時也鍛煉了教師們的口才。

四、理論與實踐的有機結合——教學行動研究

我們鼓勵教師們把實踐中遇到的問題提出來，發揮集體的力量聯合攻關。年級上以數學為突破口，嘗試進行行動研究，集體制定計劃、實施之后找出存在問題，根據大家的提議在實踐中再次嘗試然后再總結、直至問題得到解決。如此循環往復，理論與實踐有了很好的結合，有力地促進了教師的專業發展。

讀書方式多樣，培養教師閱讀業務書籍的良好習慣 學習不僅是教師吸納新的教育理念的重要途徑，更是教師專業成長不竭的動力。我們認為：教師讀書是最好的教研。為了幫助教師克服種種困難，改變以往不愛讀書、不善讀書的狀況，讓老師們想讀書、愛讀書、會讀書，我園采用了三種不同的讀書方式。

一、任務式讀書

每學期根據具體情況，制定教師在一定的時間內必須閱讀相關業務書籍，閱讀后“寫感觸”、“找差距”、教學實際中“試一試”。通過這種方式，對教師“逼一逼”，讓她們有目的地讀書。

二、交流式讀書

通過“好書共享”、“好文章隨時看”、“好書大家講”等形式開展讀書活動，業務書籍、課外書籍都要求大家不保守，互相交流，這樣才能獲得共同的發展。

三、推薦式讀書

無論是誰，只要看到好書、好文章、新信息，及時推薦，由大家根據自己的需要調整時間讀書，做到各取所需。

建立學習制度，紀律約束與自覺性相結合

要提高業務學習的質量，就必須要有相應過硬的學習制度，我園長期以來一直是這樣執行的：

一、學期初制定學習計劃，組織者學習前進行充分的準備，保證學習效果。

二、樹立良好的學風。我們要求參與學習的教師態度必須認真，學習時應帶好筆記及學習資料，積極發言，做到學以致用。

三、業務副園長不定期抽查學習筆記，可進行交流，促進教師認真自覺做好學習筆記，保證學習有質量。

從我園近幾年的實踐與發展，使我感到，業務學習是提高教師素質、增強自主創新能力的根本途徑，是使幼兒園取得持續而長久競爭力的重要手段，它完全符合《中共中央國務院關于實施科技規劃綱要，增強自主創新能力的決定》、建設創新型國家的精神。我們欣喜的發現，我們的路走對了。然而“往往山越高，谷越深”（彼得杜拉克《有效的管理者》）從課改過程中發現，老師們雖然學了一些理論知識，但往往只停留在一般技術性知識的獲得和基本能力的培養上，還缺乏對教育的深入思考，很容易回到老路上去在落后的模式中行事。“會說不會做”，表明觀念沒有更新。實現從知道新觀念到信奉新觀念的轉變，關鍵是實踐和體驗，教師需要經歷新觀念和固有觀念之間的矛盾沖突，只有當理念和實踐一致時，才算是更新了觀念。新《綱要》的頒布猶如給幼兒教育注入了新的活力，也給教育工作者們提出了更嚴峻的挑戰，好在我們已經跨出了可喜的一步，我園將繼續探索，在促進每一位教師在原有基礎上獲得理論提升的同時真正獲得綜合性專業發展，從而促進幼兒教育質量的提高，使兒童健康成長，當教師們成為自主創新的能手時，幼兒園也將成為為國培養創新型后代的好場所。

還能改變什么呢？

我們已經做了那么多事情，已經改變了一些，我們還能改變什么呢?我認為，李季湄教授給我們指出了明確的方向，那就是：做有思想的教師。

在當今經濟發展迅猛的時代，要想不被社會所淘汰，那就是必須做一個有思想的人，有思想的教師，要不斷地學習、讀書、吸收新信 息，新理念，新觀念，學會反思并具有反思性實踐精神，只有這樣才能具備新時代幼兒教師應具備的能力與素質。

希望我們的改變是樂觀、積極的，一切的自我改變只是為了讓自己更快樂、更充實，讓我們共同努力吧。

前衛幼兒園

葛露霞

第三篇：互聯網改變了我們什么提綱

Facebook每日數據：

15% Facebook用戶更新狀態； 22%評論他人發布的信息或狀態； 20%評論他人的照片；

26%點擊他人內容上的“Like”按鈕； 10%向其他用戶發私信。

每名受訪的Facebook用戶平均擁有229名好友，以下是好友構成： 22%為高中同學； 12%為親戚； 10%為同事； 9%為大學同學； 8%為直系親屬； 7%來自志愿團隊； 2%為鄰居；

超過31% Facebook好友無法被歸入以上分類。

原來沒有網絡時人們不能及時查找資料，關注新聞，開視頻等，No network people can not be timely to find information, news, video etc., 但也更傾向于課外活動，鍛煉身體。

But also more inclined to extracurricular activities, physical exercise.現在有了網絡，我們人與人之間也拉近了距離，遠隔重洋也能互相溝通，There was a network now, between our people and also close, separated by vast oceans can also communicate with each other, 還能找到自己想要知道的，并能夠適當娛樂，放松身心，You can find what they want to know, and to be able to appropriate entertainment, relaxation, 但有些人執迷不悟，沉迷于網絡游戲，甚至于為了能上網而敲詐勒索。

But some people refuse to realize one's error, indulging in online games, and even to blackmail and impose exactions on the internet.電腦在各行各業的應用更廣泛，無線局域網（Wireless LAN）技術可以非常便捷地以無線方式連接網絡設備，人們可隨時、隨地、隨意地訪問網絡資源。在推動網絡技術發展的同時，無線局域網也在改變著人們的生活方式。我們在中國發一封信到巴西，只要幾秒鐘對方就能收到。我們可以在英特網上和天南地北的親朋好友聊天、游戲；可以在網上讀新聞、看電影，聽音樂；可以聽老師上課，查找資料，還可以足不出戶購物、醫療、急救??。如今的手機已經漸漸脫離了單純通訊工具的身份，逐漸轉變成為一個多媒體和信息的終端設備，未來日常的溝通、娛樂、理財等活動，都可以通過手機來進行。

可以這樣說，無線電通訊和我們息息相關。有了發達的無線電通訊網絡，我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。不管人們有沒有意識到，無線電通訊已經深深的影響著我們的日常生活，在經濟社會發展扮演著不可或缺的角色。尤其是從21世紀以來，科學技術，尤其是計算機網絡技術、電子信息技術的飛速發展，使得手機、電腦那些昂貴的奢侈品步入尋常百姓家，成為我們生活的必需品。想象一下，如果沒有手機，我們如何隨心所欲地與親人保持聯系呢？如果沒有網絡，我們又如何與遠在異國他鄉的朋友談天論地？如果沒有高清晰的電視技術，我們又如何享受華麗的好萊塢電影呢？科學技術在一定程度上時改變著我們的生活方式，也改變著我們的文化。現在，更多的年輕人接受了電子商務，遠程教育等時尚的生活方式。

[論文摘要]隨著互聯網和新傳媒技術的發展和普及，網絡已經成為社會思想文化的集散地和輿論信息的放大器，以微博、微信、微電影等為代表的“微傳播”方式憑借著超高用戶人氣推動“微時代”的到來。現行高校如何及時、準確把握“微時代”大學生群體的最新訴求，維護學生的合法權益，暢通高校學生的訴求表達方式，成為當前加強和改進高校學生思想政治教育的新課題。在此基礎上研究其對大學生行為方式的影響，對于建立制度化、規范化、法制化的學生利益訴求機制和輿情快速干預機制也有較大的裨益。

二、大學生網上訴求心態的表現形式

在“微時代”背景下，在校大學生通過互聯網對校園生活中的某些現象、校園管理以及其所關注的其他社會現象、社會問題所表達的態度、意見和情緒等日益明顯。他們通過“微傳播”方式進行網上訴求，一定程度上說，“微傳播”方式也是反映青年大學生思想動態的風向標和晴雨表。可以說，內在的心理動機是促發表達行為的最原始也是最關鍵的驅動力量，也是其行為方式最初始的控制要素。

1.訴求心態。隨著學生民主和法制意識的不斷增強，當他們自身的某些利益無法得到滿足或者受損時，往往會通過“微傳播”方式主動尋求群體的溝通，在群體的支持和刺激下就會產生訴求心態。如在獎懲方面：每一學年的評獎評優、違反學校規章制度等所受到的處分等；專業學習方面：課程設置的合理性、專業選用的科學性、教學水平的高低等；班級事務方面：班費使用是否合理、班級干部工作是否到位、集體活動如何開展等；日常生活方面：學校基礎設施（食、宿、學）條件的好壞、基本生活保障（餐、飲）質量的高低、基本生活資料價格的合理與否等。

2.宣泄心態。一些高校大學生對社會、學校、集體中出現的某一事件不滿，帶著對利益受損群體的同情等心態，將其內心的不滿情緒、遭遇的挫折感受等通過“微傳播”方式，非理性地在網絡上進行過度炒作，甚至以煽動等方式發泄內心的不滿情緒，表達自己的利益訴求。河北“李剛門事件”發生后，網上開展了以“我爸是李剛”的造句活動，甚至有人將“我爸是李剛”改成古龍版的武打小說；“《福布斯》十大窮光蛋排行榜”也體現了這種心態，名列第一、二、三名分別是“欠債大王窮又橫、進城農民工哭無淚和大學畢業生舒白念”。" 3.質疑心態。青年大學生群體對政府、學校、集體等權威部門信息發布的及時性、恰當性等帶有質疑心態。一些部門和個人為了自身利益，故意對某些事實加以掩蓋或隱瞞，甚至采取欺騙等方式，這必然導致其公信力下降，由此受到的質疑度必然增大。因在“8.26”延安特大車禍現場面帶微笑的陜西省安監局局長深陷輿論**，被網友“人肉”出在不同場合佩戴多塊名表。三峽大學經管學院大二學生劉艷峰，實名申請公開陜西省安監局局長楊達才2011工資，楊達才對此回應稱確有5塊名表但均為個人合法收入購買，楊因此獲稱“表哥”，引發公眾質疑。4.盲從心態。高校大學生群體在某些事件中，容易受到群體行為的影響，加之其獨立思考和理性分析能力欠缺，在自己的判斷和認識上容易出現偏差，表現出“隨大流”，而這恰是產生網絡“多數人暴力”的重要原因。在一些社會敏感事件發生后，大學生群體有可能被一些煽動性較強的言論所影響，站到負面輿論的立場，呈現出墻倒眾人推、板磚大家扔的“壯觀”景象。如2009年5月18日夜間，南京市江寧區將軍路發生因城管打人引起的大學生群體抗議事件，學生通過QQ、論壇跟帖等方式號召大學生參加抗議，盲從的心態導致一時間圍觀者上千人。

三、對大學生現實行為方式影響

通過“微傳播”方式進行訴求的心態，直接影響青年大學生的言行舉止、行為方式和價值傾向。

1.導致思維方式的僵化。網上訴求的傳播方式是多樣的，甚至集文字、聲音、圖像于一體。信息的高度圖像化、智能化使他們在認知世界的思維方式中始終用“看”來解決，而放棄思考、追問事件或者現象中最本質的東西。他們頭腦中“想”的內容常常被這種“看”所排斥，出現了有事去“看”、有求也去“看”的局面。加上“微主題”和相關的內容呈現出碎片化和凌亂化的特點，導致青年大學生的行為往往會被別有用心的人加以利用。在信息和內幕出現后，他們雖然意識到曾經的所謂主流輿論和共識其實是被錯誤甚至虛假的信息所誤導，但是所形成的輿論氛圍早已影響甚至決定了事件的走向。青年大學生群體的認知辨別能力尚未健全，在尋求刺激、新鮮心態的誘導下，盲目地追隨，導致行為失范和價值偏離是其必然出現的結果。

2.導致現實組織關系的弱化。在當前大學生的網上訴求中，呈現出張揚人的個性、能力、技能和創造力等特點。較多的大學生不再去考慮現實組織的存在，不再把相應的訴求主動與組織交流，而是投身于網絡組織中，使得組織結構日益網絡化與扁平化，組織規模也向著越來越小型發展。網絡的虛擬化交流似乎不受現實生活中的道德準則和社會規范的約束，加之大學生人生閱歷和知識面的局限，很容易做出不合理或者不正確的價值分析和判斷。

3.導致生活方式的虛擬化。利用“微方式”進行的網上訴求表達，雖然方便、快捷，卻無法取代面對面的情感溝通與即興表達。也使得人與人之間的情感被虛擬化，由于符號化的語言遮隱了個人真實的內心世界，導致真實的自我很難被還原，直接阻礙青年大學生社會性的發展。如對親人、朋友、同學所表現出來的情感冷漠；對生命價值把握和認同上的淡漠；自傷、自殺等現象層出不窮；在虛擬的世界中寄托自己的情感，把寶貴的生命浪費在虛擬的世界中。

4.導致人際關系的距離化。大學生通過“微傳播”方式進行的訴求表達，雖然降低了交往成本，但與現實生活中的人際交往相比，卻失去了以視覺、聽覺等符號為信息載體的許多豐富內容，諸如眼神的交流、面容的表現、語調的高低、手勢的動作等非語言符號。他們無法體驗到現實中情感交流所帶來的喜悅，在一定的程度上，與人和社會直接接觸的機會喪失，人是富有情感的因素也會被忽視，導致他們自我封閉性加劇，走向孤立、冷漠和非社會化，直接引起人際關系的距離化。

即以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代，微時代信息的傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力。人們恍然發現，原來傳播交流信息乃至進行情感溝通，僅僅通過百余字就完全可以實現。對于接受者而言，消化信息的時間非常有限，而信息內容與數量卻異常豐富，這就要求信息生產者提供具有高黏度、沖擊力巨大、可以在極短時間內吸引受眾并提高受眾的閱讀興趣的內容。微時代“微”詞語 微民

生活在這個時代的每個人，我們曾經做著微不足道的事，發出微小的聲音。

微動力

當微民的行動和力量在無組織狀態下集結，那將是一股推動事件發展的強大動力。

微時代

微民造就微動力的當今時代。

微生活

生活原本細微瑣碎，微生活的意義在于小民生活融入時代洪流，帶來廣泛影響，或者，你也可以將之理解為“微笑著生活”，因為那是普通如你我原本該有的生活態度。[3] 微時代-基本特征 流動的傳播

3G技術的發展解決了信息接收終端的移動難題。3G網絡以及相應技術已經融入到手機應用中；隨著電子紙技術的發展，電子紙也將與3G技術融合，增加上網功能。電子紙的重量甚至可以忽略不計，可折疊的性能能夠允許受眾將電子紙直接裝進口袋。未來的信息接收終端將不會僅僅局限于手機或是電子紙，特別是隨著物聯網的逐步建設，各種物品將被賦予智能，兼具傳播功能，人類的信息接收終端種類不斷增加。這些小巧便捷的信息接收終端可以使人類的傳播活動范圍大大拓展，進一步突破時空的限制。

迷你的傳播 進入“微時代”，各類移動便攜的終端將大行其道，他們的體積將大大縮小，屏幕等信息展示框的面積將相應變小。一臺筆記本電腦的平均顯示屏為13英寸，而一部手機的平均尺寸為100mm×40mm×20mm。在這種情況下，原有的傳播內容已經不合時宜，迷你的傳播內容將備受青睞。

不僅如此，信息接收或發送設備的體積將在一定程度上重新塑造受眾的時空觀。移動終端使得人類的傳播更加流動，也將人們的傳播時間分割得更加瑣碎，人們會選擇無聊與零散的時間來進行信息的傳播或接收活動。時間的瑣碎決定了人們不可能有大量時間來接受大篇幅的電影、電視劇、漫畫或是小說。不僅如此，移動的信息終端也在無形中改變著人們進行傳播活動的心態，人們更青睞一種“快餐式”的文化消費內容，沒有耐心和精力接受冗長沉重的內容。

瞬時性的傳播

微時代帶來了信息傳輸的高效率，傳播活動也隨之具有瞬時性的特點，信息的傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力。對于傳播者而言，小的信息量提高了傳播速度，加快了信息內容更新，更可以通過手機等便攜通訊設備在很短的時間內發布信息。像微博客，只允許使用者發布140個字符之內的信息，但可以通過手機、IM軟件等多種途徑發布，所以，微博客內容的更新速度非常迅猛。對于接受者而言，接收信息、消化信息的時間非常有限，而信息內容與數量卻異常豐富。這就要求信息生產者提供具有高黏度、沖擊力巨大、可以在極短時間內吸引受眾并提高受眾的閱讀興趣的內容。

扁平化的傳播

數字技術使傳者與受者位置互換、重疊并且逐漸變得模糊；傳播活動逐漸“去中心化”，甚至出現“無限中心化”的趨勢。在Web2.0的技術平臺上，信息傳播交互的每一個節點上都可能是一個傳送或接收的中心，傳播活動早已不再是自上而下的單向式傳播，而是呈現信息傳播的網狀結構、雙向結構。

在微時代，傳播的扁平化趨勢更加明顯：每一個手持移動終端的個體都是一個傳播節點，相比之前，人們進行傳播活動更加便捷、高效、平民化。微時代使得人人在對話中實現決策參與，成為傳播活動的主體，使得傳播的長尾效果更加明顯。[4] 理性面對微時代 危險與機遇并存

通過便捷高效扁平化的傳播，人們可以收集或提供信息、發表意見或建議。但是，當信息在較高程度上實現聚合的時候，微時代的傳播活動也面臨著如下弊端：

首先，人們之間的信息差距將顯著擴大。信息移動終端的持有與上網條件這兩個方面的不平等將會影響信息知情權、傳播參與權的享有或行使，使得一部分人在很大程度上被排除在公共事務的討論和決定過程之外。而且這種鴻溝會隨著技術的進一步發展而逐漸擴大，人們在信息傳播方面的不平等程度會加劇。

第二，小群體內的微型傳播將帶來“信息繭房”效應。無數的網站、微博、社會網絡化服務點的林立，很容易導致網民內部分離為大量的小集團。人們只選擇與自己想法相似或有共同點的集團，形成一個個小的“信息繭房”和回音室，在其中人們只傾聽自己所選擇的東西和愉悅自身的信息，很容易制造偏激的錯誤、過度的自信和沒道理的極端主義。

第三，傳播的扁平化會帶來信息垃圾和信息過剩的流弊。信息技術使人們可以在對話中實現決策參與，原來的主導信息不復存在，來自不同傳播節點的“傳播中心”卻可以將信息源源不斷地發送。同時，個人的好奇心、表現欲望以及志愿者精神，成為提供信息和交換信息的動力，這必然會帶來信息垃圾和信息過剩的流弊。在微時代，受眾排除無謂的甚至有害的信息將比自由選擇信息更加重要。

選擇樂觀主義

人類的傳播活動正在經歷一場全新的“革命”。數字技術、信息技術的進步推動人類的傳播活動大踏步向前發展。微時代的到來將進一步顛覆傳統的大眾傳播模式：數字化技術的對象將是一個個身份清晰、個性鮮明的個人，而不再是勻質的、無差別的傳統概念中的大眾；社會成員信息需求的多樣化導致了信息產品的多樣化，同時也促使信息產品形態以及服務方式的改變；傳統媒體的機制和功能將發生變革，原來的宣傳平臺將演變為公共話語平臺，傳統意義上的權威媒體將成為信息內容的制作商和提供商。在微時代，傳播的明星效應、長尾效應以及二次挖掘效應將進一步顯現。

傳播技術的進步也為今后的傳播學研究提出了更高的要求：物聯網技術如何更好地服務于傳播活動,它將為傳播活動帶來哪些方面的具體影響，如何處理好傳播平臺的拓展與信息泛濫之間的矛盾，如何避免傳播“微化”造成的“信息繭房”弊端，這些問題期待在今后的研究中得到進一步解決。

第四篇：改革開放改變了我們的生活

改革開放改變了我們的生活

改革開放和社會主義現代化建設的歷史性成就，是在中國特色社會主義理論體系的指引下取得的。鄧小平作為改革開放的總設計師，為中國特色社會主義理論體系的創立作出了歷 史性偉大貢獻。

1978年12月，中國共產黨十一屆三中全會在北京召開。全會作出了實行改革開放的偉大決策并指出“實現四個現代化，要求大幅度地提高生產力，也就必然要求多方面地改變同生產力發展不相適應的生產關系和上層建筑，改變一切不適應的管理方式、活動方式和思想方式，因而是一場廣泛、深刻的革命和政治體制改革。”這就明確提出了經濟體制改革和政治改革的任務。鄧小平根據國際形勢的新變化和國內現代化建設的需要，果斷地作出了實行對外開放的決策。

鄧小平理論作為中國特色社會主義理論體系的奠基部分，在馬克思主義中國化的歷史上具有劃時代的意義

1992年的十四大，在闡述“鄧小平同志建設有中國特色社會主義的理論”時，明確指出這個理論、第一次比較系統地初步回答了中國這樣經濟文化落后的國家如何建設、鞏固和發展社會主義的一系列根本問題，是當代中國的馬克思主義。1997年的十五大，首次使用“鄧小平理論”稱謂時，對這個理論的認識提到了一個新的高度，指出馬克思主義與當代中國實踐和時代特征相結合的鄧小平理論，把對社會主義的認識提高到新的科學水平，開拓了馬克思主義的新境界，“是馬克思主義在中國發展的新階段”；在當代中國，只有鄧小平理論，“而沒有別的理論能夠解決社會主義的前途和命運問題”。從黨的文獻學來考察，對黨的理論作這樣高度的評價是很罕見的。

（一）社會主義初級階段論

社會主義初級階段問題是1981年鄧小平主持制定的《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》中首次明確提出的。

鄧小平講：中國社會主義處在一個什么階段？社會主義的初級階段，就是不發達的階段。“一切都要從這個實際出發，根據這個實際來制訂規劃。”十三大闡發鄧小平的思想提出社會主義初級階段理論。10年之后以江澤民為代表的中央領導集體在十五大報告中對社會主義初級階段的內涵作了新的界定，強化了對社會主義初級階段的認識。

2007年2月，國務院總理溫家寶發表《關于社會主義初級階段的歷史任務和我國對外政策的幾個問題》一文，強調講初級階段，不光要講生產力的不發達，還要講社會主義制度的不夠完善和不夠成熟，必須認識和把握好兩大任務：一是解放和發展生產力，極大地增加全社會的物質財富；一是逐步實現社會公平與正義，極大地激發全社會的創造活力和促進社會和諧。這個思想進一步豐富了社會主義初級階段理論。改革開放30年來，我們國家既保持快速持續發展，又沒有超越階段犯過去“左”的錯誤，與堅持社會主義初級階段理論有密切關系。這個理論的創立，既為構筑鄧小平理論體系大廈，也為構筑“中國特色社會主義理論體系”大廈奠定了第一塊理論基石。

（二）社會主義市場經濟論

鄧小平自改革開放始，就在研究這個問題。他前后講了10多次，認為社會主義和市場經濟之間不存在根本矛盾，“不要以為搞點市場經濟就是資本主義道路，沒有那回事”，“它為社會主義服務，就是社會主義的”。在1992年“南方談話”中，他再次強調：計劃和市場都是經濟手段，不是社會主義與資本主義的本質區別；并且要求社會主義應大膽吸收和借鑒當今世界各國包括資本主義發達國家的一切反映現代社會化生產規律的先進經營方式和管理方法。

這是一個偉大的理論創造，使我們黨不僅實現了對于經濟體制改革認識的飛躍，而且對于整個社會主義的認識也有巨大改變。社會主義市場經濟理論的創立是對馬恩科學社會主義觀的重大發展，也是鄧小平理論構建成為一個新的理論形態的根本標志。同時，它的實踐價值也非常突出，我國這些年的快速、持續發展所取得的震驚世界成就是最好的詮釋。

只有堅持改革開放 才有國家繁榮富強。30多年來的，改革開放不但使我國經濟和社會發生了翻天覆地的變化，我們身邊生活也隨之發生了巨大而深刻的變化。

身邊的變化告訴我們，我們是改革開放的受惠者。改革開放帶給我們住的變化是顯而易見的，資料顯示，1978年上海人均住房面積僅為4.5平方米，到了2007年上海人均住房居住面積達16.5平方米，實現了翻兩翻。在行的方面，改革開放前，上海的交通工具主要是自行車、公交車。直到1994年底，上海第一條地鐵全線才建成開通。如今，上海地鐵發展迅速，已經基本形成了初具規模的地鐵網絡體系。上海的馬路也在發生著顯著的變化，從1991年南浦大橋的貫通到1992年楊高路拓寬改建，再到1994年內環線，1995年南北高架路，1996年延安高架路西段，1997年延安高架路東段，再到如今的越江隧道的貫通。

文化體制改革取得重要進展，人民精神文化生活更加豐富。全民健身和競技體育取得新成績。各級各類教育迅速發展，農村免費義務教育全面實現。就業規模日益擴大，社會保障體系建設進一步加強。抗擊非典取得重大勝利，公共衛生體系和基本醫療服務不斷健全，人民健康水平不斷提高。社會管理逐步完善，社會大局穩定，人民安居樂業。改革開放后，人民切實享受到種種優惠。由于天氣惡劣物價大幅上漲，政府干預調控，基本穩定能接受，生活有了保障。這些都是發生在我們身邊，能切切實實感受到的政策，不得不感嘆我們的生活越來越美滿幸福。

盤點過去，居民生活已經從溫飽跨進了小康，展望未來，我們相信，在科學發展觀的指引下，一個經濟更加發展、社會更加和諧、人民生活更加殷實的全面小康社會，離我們越來越近，生活將會越來越美好。改革開放，符合黨心民心，順應時代潮流，方向和道路完全正確的，成效和功績不容否定，停頓和倒退沒有出路。改革開放，使中國特色社會主義道路越走越寬廣，讓當代中國馬克思主義放射出更加燦爛的真理光芒。改革開放，圓我們美滿幸福生活！

第五篇：科學改變了我們的生活

科學改變了我們的生活

十小三年級三（3）班翟鈺瑩

日日如梭，一眨眼就到2011年，從此之后就擺脫了之前落后的社會。現在有許多高科技的東西。有了這些東西，我們的生活變得更美好。

以前，就說我的爺爺小時候的那一年代，許多人連溫飽都成問題，更別說有漂亮的衣服和像我們一樣可以幸福地上學，學習豐富的知識。你看，我現在已經有了自己的小天地，各種各樣的資料書已經堆得滿哥房間都是。我家有許多電器，連那個電視也只像一塊布似的掛在再墻上那電視播完之后，還可以重播看。我家還有兩臺計算機，那網絡可以方便了，發送一封信給朋友，還不到5秒鐘。要是像以前那樣。寄送一封信要好幾天。電腦網絡還有拼圖這種游戲玩，能促使人們動手動腦，開發大腦，使每個孩子都成為國家棟梁，每過20分鐘之后。屏幕上就會出現教你做眼保健操的一段小知識。這樣你的眼睛就沒有那么勞累，不會近視。我們還可以網上購物，即使下大雨，吹大風，我們也可以不出家們就可以買到東西。還會送貨上網。網上的東西不僅便宜，還很漂亮，五花八門的貨物隨你挑，琳瑯滿目的衣服隨你選。

這就是科學帶給我們的幸福生活和方便。所以，我們要好好學習，創造更多的東西。讓我們學好科學，進入科學的世界吧！