第一篇：談初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)_化學(xué)論文

談初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)_化學(xué)論文

黃將平

何謂素質(zhì)？素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下，形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的生理、心理及文化的整體質(zhì)量水平。它包括思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)。化學(xué)科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)構(gòu)成因素之一。學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)包括學(xué)生的化學(xué)科學(xué)的知識水平、能力、思想水平和品質(zhì)。在初中化學(xué)義務(wù)教育中，教師應(yīng)注意從這四個方面著手，培養(yǎng)和全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。

一、化學(xué)科學(xué)知識水平

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對初中化學(xué)教學(xué)的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時達到素質(zhì)教育所要求的知識水平。

１．對化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內(nèi)容，按照學(xué)生的認知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識性介紹了解、理解、掌握四個不同層次； ２．對化學(xué)基本計算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程 ３．對化學(xué)實驗的教學(xué)要求分為練習(xí)初步學(xué)會兩個層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認真做好每個演示實驗。對于學(xué)生實驗，要積極創(chuàng)造條件，力爭使每個學(xué)生都有動手做的機會。新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當降低廠理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態(tài)環(huán)境，“溫室效應(yīng)”。硬水，氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)習(xí)社會，化學(xué)與生產(chǎn)。科技的緊密聯(lián)系，為學(xué)生達到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識水平創(chuàng)造廠條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。

二、化學(xué)科學(xué)能力

化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識。應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個性特征。它包括對物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識的記憶和想象；對微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解。概括的能力，對于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。

１．觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃。是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基矗化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是化學(xué)最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現(xiàn)象人手，揭示和認識微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加廠多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗在學(xué)生實驗前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一演示實驗外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會他們?nèi)绾斡^察。通過學(xué)生動手動腦，由表及里，去租取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“饒幀保看“門道”的不良習(xí)慣。

２．實驗?zāi)芰Γ瑢嶒災(zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進行化學(xué)反應(yīng)，認識和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力，實驗?zāi)芰劝▽嶒灢僮髂芰Γ职ㄍ评怼⒂嬎悖瑢?shù)據(jù)分析處理以及對實驗結(jié)論歸納總結(jié)、準確表述的能力

教師應(yīng)認以以下個方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實驗儀器和設(shè)備；②明確實驗?zāi)康模涣私鈱嶒炘恚虎苷莆諏嶒灧椒ǎ粚αⅡ灛F(xiàn)象進行準確的觀察和記錄；⑤功實驗結(jié)果進行分析處理。導(dǎo)出結(jié)論，寫出實驗報告，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的適當做一些選做實驗，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學(xué)生考試背實驗”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實驗教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立件和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動手、動腦能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴肅認真的工作作風(fēng)。

３．思維能力。思維是人類在事物表象。概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。其中分析的最基本的過程，新教材正確處理了知識的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行義方面，注意調(diào)動學(xué)生士動學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力，例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識時，通過實驗和類比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深人到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過提出問題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。

４．自學(xué)能力，自學(xué)能力就是在已有知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力。化學(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要是使學(xué)生“會學(xué)”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學(xué)”，就無法適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個重要特點，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。

三、化學(xué)科學(xué)思想水平

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下個方面：

１．辯證唯物主義思想水平。化學(xué)作為一拋勻豢蒲В舊砭具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進行辯證唯物主義觀點的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點學(xué)習(xí)和認識化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。

２．實事求是的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對學(xué)生進行堅忍不拔的精神。實事求是的態(tài)度、嚴肅認真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴謹求實的治學(xué)精神，使學(xué)生認識到一切科學(xué)知識都來源謔導(dǎo)反過來指導(dǎo)實踐的道理。

３．愛國主義的思想水平，新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對學(xué)生進行愛國主義教育，如教材中介紹了祖國在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強學(xué)牛的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進行國情教育和愛國主義教育，使學(xué)生樹立起為建設(shè)計會卞義祖國而努力學(xué)習(xí)的浪命感和遠大目標。加里寧說：我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目，”化學(xué)也不應(yīng)例外。

４．環(huán)境保護意識水平，人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運動變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。

而人類在生產(chǎn)、牛活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境，新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。對會生進行防止污染、保護環(huán)境的教育，教師應(yīng)通過“我們只有個地球”的教育，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的緊迫性別重要性。使學(xué)生認小養(yǎng)成愛護環(huán)境，保護環(huán)境的良好意識和習(xí)慣。

四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機，興趣、情感和意志等化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起看十分重要的作用。

１．化學(xué)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指引起和維持學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，達到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最有效的方法，化學(xué)足一門非常重要的自然科學(xué)，現(xiàn)代社會，不管是高科技成或常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)化學(xué)是我國四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類進步的需要，在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實例，生動有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)生目的，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

２．化學(xué)學(xué)習(xí)興趣興化，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對化學(xué)力求認識、趨近的一種心理傾向興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂

趣和滿足化學(xué)教學(xué)中豐富裳采的實驗為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨厚的教學(xué)情境，此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)方法教師淵博的知識等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素

３．情感。情感是人們在認識客觀世界時所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)牛積極向上的心理狀態(tài)。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響，因此，在教學(xué)中對學(xué)生（尤其對差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及牛動有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。

４．意志。意志是人們在有意識、有目的的行動中表現(xiàn)出的一種契而不舍、克服困難的心理過程。任何學(xué)習(xí)過程都是復(fù)雜而艱辛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到不少困難與挫折，如深奧的原理難以理解，習(xí)題難懂難做，不良情緒的于擾等，如果沒有堅強的學(xué)習(xí)意志是市可能長期堅持單調(diào)學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績的。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。如設(shè)計一項對環(huán)境污染進行監(jiān)測的任務(wù)，讓學(xué)生長期堅持去故。還可結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進步不畏艱險、奮勇登攀的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的“四要素”既有區(qū)別，又相互影響和促進。在教學(xué)中，教師要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條牛，是促進他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識、技能和形成能力，是一個循序漸進、由低級向高級發(fā)展的過程。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，有目的、有計劃地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，采取多種方式激勵他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力等。同時，要重視對學(xué)生進行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)、教育，從而達到全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的目的。

談初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

第二篇：改進化學(xué)實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

改進化學(xué)實驗教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

洛陽市第二實驗中學(xué)

盛華鵬

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有著義不容辭的責(zé)任，也有著得天獨厚的優(yōu)勢，化學(xué)實驗在這方面更有巨大的優(yōu)勢。下面就我在進行《氧氣的實驗室制法》中用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣的教學(xué)時，如何通過氯酸鉀制取氧氣這一載體，挖掘其科學(xué)素質(zhì)教育因素，有效的實施科學(xué)素質(zhì)教育。

1、科學(xué)觀察品質(zhì)的形成

實驗室用加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，這個實驗有：“反應(yīng)速度慢，信息呈現(xiàn)多”的特點，學(xué)生初步觀察這個實驗，覺得好奇、有趣，甚至有學(xué)生說：這樣就能制氧氣嗎？他們懷著這樣的心態(tài)觀察此實驗，一般很難一次收集到全面的信息，或招架不住，顧此失彼，或把“觀察”等同于“看”，突出視覺刺激，忽略其他感官的感知。教學(xué)中，我改以往“一次實驗、交流補充信息”為“二次實驗、自我完善信息”的教學(xué)方式，先讓學(xué)生分組實驗，自主觀察、自我發(fā)現(xiàn)。當多數(shù)小組信息記錄不完整，就及時安排他們再做一遍，并適時調(diào)控學(xué)生的情緒，提醒他們不能只看熱鬧，更要看“門道”，觀察既要有序全面、又要敏捷，善于捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的實驗現(xiàn)象，及時喚醒各種器官，眼觀色形態(tài)，手感冷和熱，鼻嗅其味，耳聽聲音，全方位收集信息，以獲取對事物全面深刻的認識。學(xué)生通過第二次試驗，不僅觀察興趣得到滿足，收集到的信息更多更全，更重要的是“悟”出了觀察的竅門，掌握了觀察的要領(lǐng)。

2、科學(xué)處理信息能力的提高

在科學(xué)研究活動中，處理信息比收集信息更重要。有效地進行信息的篩選、整合、重組，得出科學(xué)判斷是科學(xué)探究的核心。教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生全面進行信息積累，更要指導(dǎo)他們合理取舍，正確判斷。如加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，并用排水法收集到的氧氣中會有白色煙霧，并伴有刺激性氣味這一信息，會影響他們做出正確判斷，我肯定學(xué)生觀察仔細的同時，引導(dǎo)學(xué)生分析是由于催化劑二氧化錳也參加了反應(yīng)所致。氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，看似是一個化學(xué)反應(yīng)，實際上伴隨著多個化學(xué)變化、物理變化，物質(zhì)物理性質(zhì)也表現(xiàn)出來了，如：

2KClO3 + 2MnO2 加熱

2KMnO4 + O2↑+ Cl2↑

4KMnO4 加熱

2K2MnO4 + MnO2 + 2O2 ↑

2K2MnO4+Cl

2總反應(yīng)式：2KClO3 加熱，二氧化錳

2KCl + 3O2 ↑

這是氯酸鉀分解（二氧化錳催化）制氧氣的反應(yīng)機理。把這些知識告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生整合所有信息，學(xué)會篩選，合理取舍。根據(jù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)進行重組，加熱2KCl+2KMnO抽取關(guān)于物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的信息，把交織在一起的實驗現(xiàn)象進行優(yōu)化處理，提高信息處理能力。

3、科學(xué)探究習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生觀察氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣并用排水法收集氧氣實驗后，得出這就是氧氣的結(jié)論，面對這一結(jié)論，以往為節(jié)約時間，順水推舟，不多做解釋，很快轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。實際上學(xué)生形成這一判斷的思維過程存在偏差，我在指導(dǎo)學(xué)生實驗時發(fā)現(xiàn)，他們觀察到產(chǎn)生的氣體中有白色煙霧時低聲議論，我以此為切入點，追問“標準狀況下，氧氣是白色的嗎？”再問“你真的看到了氧氣嗎？”學(xué)生這才恍然大悟，氧氣在標準狀況下，是沒有顏色沒有氣味的氣體。那為什么收集到的氣體中會有白色煙霧呢？帶著這樣的疑問，我引領(lǐng)學(xué)生深思探究：為什么我們收集到的氣體中會有白色煙霧呢？并且還有刺激性氣味？經(jīng)分析學(xué)生真正明白此反應(yīng)有白色煙霧和刺激性氣味生成的信息源，也深深體會到善于思考，刨根問底的習(xí)慣對科學(xué)研究的重要性。

4、科學(xué)精神的培養(yǎng)

實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣這一教學(xué)素材蘊含著諸多科學(xué)精神教育因素。實驗時，由于催化劑二氧化錳也參加了反應(yīng)，會導(dǎo)致異常現(xiàn)象，所以才會使收集到的氧氣中有白色煙霧，并伴有刺激性氣味。為此，教學(xué)中我進行了大膽改進，克服了上述弊端，用事實教育學(xué)生，形成不盲目迷信、敢于懷疑與批判的精神。

我在教學(xué)中引進科學(xué)史：“1807年英國化學(xué)家漢弗萊.戴維，通過電解熔融的氫氧化鈉首次制得金屬鈉，在實驗時因反應(yīng)劇烈發(fā)生爆炸，致使右眼受傷，他沒有退縮，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，之后又用類似方法得到了幾種活潑金屬，在化學(xué)元素發(fā)展史上，作出了卓越貢獻。”鼓勵學(xué)生在科學(xué)上要有勇于進取、勇于奉獻、頑強拼搏的精神，樹立敢于超越前人的遠大志向。

5、科學(xué)創(chuàng)新思想的發(fā)展

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新的靈魂。傳統(tǒng)實驗教學(xué)，強調(diào)學(xué)生去模仿、去繼承，忽視學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，學(xué)生掌握的技能是機械、僵化的，很難創(chuàng)造新價值。教學(xué)中我注重從思想上鼓勵學(xué)生敢于突破常規(guī)，求新求異，批判的繼承，辯證的揚棄，從行為上重視啟發(fā)創(chuàng)新思維：為什么改？怎樣改？改進后效果如何？有無進一步改進的可能性和必要？如用氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣的反應(yīng)，用排水法收集的氧氣中有白色煙霧，除去白煙的方法一般是靜止除去，這樣實驗僅僅起了一個呈現(xiàn)的作用，有的學(xué)生提出若在集氣瓶口放一小團棉花，也可除去。這正是創(chuàng)新思維迸發(fā)的火花，我給予充分的肯定和表揚，并給學(xué)生介紹產(chǎn)生的白色煙霧是什么物質(zhì)？為什么會產(chǎn)生？以及產(chǎn)生的刺激性氣味的氣體是什么氣體？當然這個反應(yīng)是二氧化錳做催化劑，所以才伴隨了這些異常現(xiàn)象，能不能用其他的物質(zhì)代替二氧化錳作催化劑呢？這個問題，學(xué)生們廣泛交流，集思廣益，將思路通過語言或?qū)嶒灥姆椒ㄕ故境鰜恚乙矊⒆约旱南敕ㄅc同學(xué)們交流，并從多種資料中收集了可以用于該實驗的替代二氧化錳作催化劑的物質(zhì)，介紹給學(xué)生，極大的開闊學(xué)生的思維視野，他們很受啟發(fā)，意猶未盡，把創(chuàng)新的激情遷移輻射到學(xué)習(xí)活動的各個方面。

6、科學(xué)價值觀的確立

學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是獲得知識，更重要的是利用知識創(chuàng)造財富，造福人類。伴隨氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣這一反應(yīng)的，還有能量變化、物理變化，我引導(dǎo)學(xué)生思考：除認知功能外可否產(chǎn)生更大的實用價值呢？并把從網(wǎng)上獲取的信息介紹給學(xué)生。同時也向?qū)W生警示：我們很多的化學(xué)反應(yīng)一定程度上會對人類造成傷害，古有科學(xué)家戴維做實驗時被炸傷眼睛，今有同學(xué)做實驗時因操作錯誤被燙傷皮膚，正如有人說的“科學(xué)是把雙刃劍”，事物都有雙重性，關(guān)鍵是揚其長，避其短。這樣，把隱含的化學(xué)實驗與變化中的價值因素挖掘出來，從經(jīng)濟價值與人文因素角度加以分析，促成學(xué)生樹立價值意識，促進學(xué)以致用科學(xué)觀的形成，倡導(dǎo)科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，促進科學(xué)技術(shù)的人文化。

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，看似一個簡單的實驗，其中很可能蘊含著豐富的科學(xué)素質(zhì)教育因素，關(guān)鍵是要我們善于發(fā)現(xiàn)，肯于挖掘，精于引導(dǎo)，貴在堅持。

第三篇：提高科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教育論文

二十一世紀，生命科學(xué)迅猛發(fā)展，生命科學(xué)技術(shù)日新月異，給生物課堂教學(xué)提出了更新、更高的要求，我認為生物課堂教學(xué)應(yīng)從生命科學(xué)的角度對學(xué)生進行科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度的教育，不僅使學(xué)生獲得生命科學(xué)知識，更重要的是提高科學(xué)思維能力、掌握科學(xué)的研究方法。在對生命科學(xué)信息的認識與理解、表達與交流、實踐與決策、預(yù)測與判斷、探究與創(chuàng)新方面充分提高。

一、在教學(xué)中要強化科學(xué)探究，提倡探究型、研究型學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生積極投入、親身體驗、主動探究。

1、在生物教學(xué)中，教師可主動引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、調(diào)查、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而使探究型學(xué)習(xí)落到實處。以學(xué)生為本，變接受性學(xué)習(xí)為探究型學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。例如在介紹細菌與病毒相關(guān)知識時，學(xué)生會對愛滋病病毒和炭疽桿菌產(chǎn)生質(zhì)疑，這時我會鼓勵學(xué)生通過各種渠道獲取信息，如病毒和細菌的種類、形狀、結(jié)構(gòu)、來源、感染渠道、傳播速度、防治方法等。對于那些想進一步展開研究的同學(xué)，再引導(dǎo)他們在遺傳、繁殖、代謝等機理方面進一步深入。

2、課堂中穿插研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多“參與”、“體驗”“感悟”。使之掌握運用科學(xué)的方法、科學(xué)的思維邏輯、多學(xué)科間穿插的理論來探究生命科學(xué)的本質(zhì)。借助于科學(xué)的實驗方法與實驗技能解決日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，進一步培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)、集體決策、共同探究的團隊精神。在這一系列探究過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性、自主性，張揚了學(xué)生的個性和多方面的才能，促使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進一步升華，體驗成功后的歡樂和喜悅。再以研究性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，采用開放式、滾動式管理模式開發(fā)校本課程，是更富有創(chuàng)造性的教學(xué)探索。

二、著重引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)態(tài)度 和人格品質(zhì)。

1、教學(xué)中可充分利用生物學(xué)發(fā)展過程中的一些史實和生命科學(xué)最新的成果，與學(xué)生共同探討科學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題并最終得出結(jié)論的。在講解遺傳和變異時，可介紹遺傳學(xué)的奠基人孟德爾，引導(dǎo)同學(xué)們認真總結(jié)孟德爾在科學(xué)研究道路上成功的經(jīng)驗，并向大家及時指出生物學(xué)科與其它學(xué)科知識間的聯(lián)系。其他諸如生物芯片、生物的入侵和防治、垃圾分類、溫室效應(yīng)、城市生態(tài)環(huán)境與根治都可以在相關(guān)章節(jié)插入并引申，這些內(nèi)容的引入，足可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。

2、科學(xué)的理論和研究成果均是在逆境中產(chǎn)生的。科學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是建立在奉獻甚至冒險基礎(chǔ)之上的。“雜交水稻之父”袁隆平教授數(shù)十年如一日，在水稻揚花的中午，頭頂烈日，作水稻去雄和授粉實驗，為尋找?guī)兹f分之一的雄性不育稻，可謂踏破了鐵鞋，最終解決了國家的糧食問題。

3、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有別于其它。愛因斯坦曾斷言：“創(chuàng)造并非是邏輯推理的結(jié)果”。因此，在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維能力。例如達爾文他是天主教教徒，卻敢于和“神創(chuàng)論”挑戰(zhàn)，創(chuàng)立了生物進化論。所以在教學(xué)中，我主張教師少一些灌輸，多一些探討，讓學(xué)生盡可能地參與到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中來，從而使學(xué)生從接受知識變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識、更新知識、利用知識。以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

三、加強信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)之間的整合1、逐步培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)獲取、表達和處理有關(guān)生命科學(xué)的知識和信息，通過嚴格的實驗訓(xùn)練，逐步使學(xué)生能順利完成比較復(fù)雜的觀察實驗、測定實驗和驗證實驗。尤其是，對拓展性實驗和探究性實驗?zāi)芴岢鲎约旱囊娊狻τ诎l(fā)現(xiàn)的問題，能夠自行設(shè)計實驗進行驗證，并結(jié)合信息技術(shù)對獲得的數(shù)據(jù)信息進行充分的對比、加工處理，得出較完整的實驗結(jié)論。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，并對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行檢索，充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢查找資料，并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整思路，將研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題在網(wǎng)上咨詢、展開討論，在實踐中提高自己的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力。

四、讓科學(xué)技術(shù)前沿與中學(xué)生零距離接觸，“請進來，走出去”

“實踐證明，有了科學(xué)環(huán)境，就可以超前發(fā)展，給學(xué)生一個支點，他們就能夠跳躍”。我校在引導(dǎo)同學(xué)們和科學(xué)家面對面接觸方面作得非常好，“根與芽”的發(fā)起者“猩猩媽媽” 珍妮古道爾在格致引起了較大的反響。古道爾的演講，讓同學(xué)們知道了她的傳奇經(jīng)歷，當珍妮古道爾還只是個26歲的姑娘時，她卻走進了森林，一呆就是22年，在那里，珍妮。古道爾利用電影膠片細致地記錄了3代黑猩猩的生活，發(fā)現(xiàn)黑猩猩可以制造和使用工具，還有用身體語言進行交流等與人相似之處，這是有生史以來關(guān)于動物群落持續(xù)時間最長的研究，其價值足以被載入史冊。中國科學(xué)院院士楊福家教授更是以耐人尋味的報告深深的打動了格致的年輕學(xué)子，他重點介紹了生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前景和“人類基因天書”，在同學(xué)們中間引起了極大的反響。

綜上所述，隨著知識經(jīng)濟和高科技時代的到來，隨著我國科教興國及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，生命科學(xué)所處的地位也越來越重要。激發(fā)興趣，啟發(fā)質(zhì)疑，探究奧秘，聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，生物學(xué)教學(xué)可借助于以突出學(xué)生為主體的雙邊活動，通過知識的有效遷移，使同學(xué)們在“悟”中獲取知識，提高能力，同時滲透科學(xué)的思想、創(chuàng)新的意識、合作的品質(zhì)，最終達到提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

第四篇：全國初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和

福建省教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會

地址：福州市五四路217號13層電話：0591-87832562-2021

關(guān)于組織、參加“2011年全國初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和

實驗?zāi)芰Ω傎悺保ǖ诙粚锰煸┗顒拥耐ㄖ?/p>

各設(shè)區(qū)市化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會：

為了實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負擔(dān)，搞好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接、大面積提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，防止和克服目前化學(xué)教學(xué)中重視講授、輕視實驗；重視習(xí)題練習(xí)、輕視操作訓(xùn)練；重視理論、輕視聯(lián)系實際等不良傾向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬科學(xué)視野，提高實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，以適應(yīng)21世紀社會發(fā)展的需要。我會特組織我省初三學(xué)生參加中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會舉辦的“2011年全國初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實驗?zāi)芰Ω傎悺?第二十一屆天原杯)活動。請各設(shè)區(qū)市化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會做好組織、發(fā)動、報名工作，活動具體事宜見中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會關(guān)于舉辦“2011年全國初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實驗?zāi)芰Ω傎悺?第二十一屆天原杯)活動的通知（我省只組織參加決賽）。

福建省教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會

2010年12月1日

第五篇：初中科學(xué)--化學(xué)部分知識點歸納

九年級化學(xué)知識點歸納

一、概念剖析：

1、酸

定義：電離時產(chǎn)生的陽離子全部是H+的化合物。

電離：電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下離解成自由移動陰陽離子的過程。

組成——氫離子＋酸根離子

種類：三大強酸--鹽酸、硫酸、硝酸。

注：HCl只能表明氯化氫這種氣體或鹽酸溶液中的溶質(zhì)，而不能表示鹽酸溶液。

2、堿

定義：堿是電離時產(chǎn)生的陰離子全部是OH的化合物。

組成——金屬離子(銨根離子)＋氫氧根離子

種類：強堿：KOH、NaOH，中強堿：Ca(OH)2，弱堿：NH3·H2O3、鹽

定義：指一類金屬離子或銨根離子（NH4+）與酸根離子或非金屬離子結(jié)合的化合物

組成金屬離子(銨根離子)＋酸根離子

酸根離子：某種酸電離產(chǎn)生的陰離子

種類：正鹽：NaCl酸式鹽：NH4HSO4堿式鹽：Cu2(OH)2CO34、復(fù)分解反應(yīng)

定義：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)，叫做復(fù)分解反應(yīng)。即：

AB+CD=AD+CB

范圍：酸、堿、鹽、金屬氧化物四大類物質(zhì)之間

特例： 中和反應(yīng)——酸跟堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)

同向拓展：四大基本反應(yīng)類型

化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另外一種物質(zhì)的反應(yīng)。（轉(zhuǎn)化率最高的反應(yīng)）

分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，稱為分解反應(yīng)。

置換反應(yīng)：一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。（化合價一定發(fā)生變

化的反應(yīng)）

復(fù)分解反應(yīng)：（化合價一定不發(fā)生變化的反應(yīng)）

氧化還原反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)，含氧化合物中的氧被奪去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。?如：CuO＋CO????Cu+CO2------“四不像” －

關(guān)系圖：

5、酸性氧化物、堿性氧化物、金屬氧化物和非金屬氧化物辨析

酸性氧化物：指能跟堿反應(yīng)生成鹽和水的氧化物。

非金屬氧化物：大多數(shù)是酸性氧化物。如CO2、SO2,除NO、CO等不成鹽的氧化物，也有一些金屬

氧化物是酸性氧化物，如：Mn2O7。

堿性氧化物：指能跟酸反應(yīng)生成鹽和水的氧化物。

金屬氧化物：大多數(shù)是堿性氧化物。如CaO，Na2O，也有一些金屬氧化物是酸性氧化物，如：Mn2O7。

6、使產(chǎn)生的熱量迅速

地擴散，切不可把水倒入濃硫酸里。

7、物理變化和化學(xué)變化及物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

本質(zhì)區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成；

聯(lián)系：化學(xué)變化中一定伴隨著物理變化，物理變化中不一定伴隨著化學(xué)變化；

物理變化：濃硫酸的吸水性

潮解：有些晶體能自發(fā)吸收空氣中的水蒸氣，在它們的固體表面逐漸形成飽和溶

液。如：氫氧化鈉固體在空氣中潮解。

化學(xué)變化：濃硫酸的脫水性

風(fēng)化：常溫時放在干燥的空氣里，能逐漸失去結(jié)晶水而成為粉末

如：CuSO4·5H2O====== CuSO4+5H2O（若加熱的情況除外）

二、常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)歸類(常作為實驗題中的隱藏條件)

1、放熱反應(yīng)

（1）大多數(shù)的化合反應(yīng)：CaO + H2O =Ca(OH)2；

(2)酸堿中和反應(yīng)：NaOH+HCl=NaCl+H2O ；

（3）活潑金屬置換水或者酸中的氫的反應(yīng)2Na+ 2H2O=2 NaOH+ H

2（4）一些物質(zhì)的溶解：濃硫酸的稀釋，氫氧化鈉的溶解，氧化鈣的溶解；

（5）含碳燃料的燃燒：

CO+O2CO22、吸熱反應(yīng)

（1）大多數(shù)的分解反應(yīng)：CaCO3 ????CaO+ H2O ；

（2）一些物質(zhì)的溶解：硝酸銨的溶解；

（3）幾個常見的反應(yīng)

C+H2OCO+H2（水煤氣）； ?

三、需熟記的口訣：

化合價口訣：（正價）一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷。

二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見；

原子團的化合價

負一價：氫氧根（OH-），硝酸根（NO3-），氯酸根（ClO3-），高錳酸根（MnO4-）；

負二價：硫酸根（SO42-），碳酸根（CO32-），亞硫酸根（SO32-），錳酸根（MnO42-）；

負三價：磷酸根（PO43-）；

正一價：銨根（NH4+）。

化學(xué)式書寫的口訣：

一排序，二標價，絕對值角標來交叉，能約約成最簡比，化學(xué)式規(guī)則來檢查。

注：排序：正前負后，特例：NH3，CH4；不能約簡的特例：N2O4，Na2O

2四、溶解性表：

（1）大多數(shù)酸可溶（HCl、HNO3、H2CO3有揮發(fā)性、濃H2SO4有吸水性。）

（2）堿的溶解性：鉀、鈉、鋇、銨溶、鈣微溶，其余堿 全不溶。

（3）鹽的溶解性：

鉀、鈉、硝酸溶，（鉀鹽、鈉鹽和硝酸鹽都溶于水。）

鹽酸除銀（亞）汞，（鹽酸鹽里除氯化銀和氯化亞汞外都溶。）

再說硫酸鹽，不容有鋇、鉛，（硫酸鹽中不溶的是硫酸鋇和硫酸鉛。）

其余幾類鹽，（碳酸鹽、亞硫酸鹽、磷酸鹽、硅酸鹽和硫化物）

只溶鉀、鈉、銨，（只有相應(yīng)的鉀鹽、鈉鹽和銨鹽可溶）

最后說堿類，鉀、鈉、銨和鋇。（氫氧化鉀、氫氧化鈉、氫氧化鋇和氨水可溶）

（4）氣體的水溶性

O21：0.03CO21：1SO21：40HCl1：500NH31：700

理解：O21L：0.03L(即30mL)

五、常見化學(xué)反應(yīng)方程式歸納：

（一）酸的性質(zhì)（1）與指示劑反應(yīng)紫色石蕊試液變紅色，無色酚酞試液不變色。

（2）酸 ＋ 堿 ＝ 鹽 ＋ 水。

（3）酸 ＋ 某些金屬氧化物 ＝ 鹽 ＋ 水。

（4）酸 ＋ 活潑金屬 ＝ 鹽 ＋ 氫氣。

（5）酸 ＋ 鹽 ＝ 新鹽 ＋ 新酸。

1、鋅跟稀鹽酸反應(yīng)：Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑有氣泡產(chǎn)生，鋅粒逐漸減少。

2、鋅跟稀硫酸反應(yīng)：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2 ↑

3、鐵跟稀鹽酸反應(yīng)：Fe + 2HCl = FeCl2 + H2 ↑有氣泡產(chǎn)生，鐵逐漸減少，4、鐵跟稀硫酸反應(yīng)：Fe + H2SO4 =FeSO4 + H2 ↑溶液變成淺綠色。（生成的是二價鐵而非三價鐵）

5、鐵銹跟稀鹽酸反應(yīng)：Fe2O3 +6HCl = 2FeCl3 + 3H2O紅色鐵銹逐漸消失，6、鐵銹跟稀硫酸反應(yīng)：Fe2O3 + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 3H2O溶液變成黃色

7、氧化銅跟稀鹽酸反應(yīng)：CuO + 2HCl =CuCl2 +H2O黑色氧化銅逐漸消失，8、氧化銅跟稀硫酸反應(yīng)：CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O溶液變成藍色。

（二）堿的性質(zhì)：（1）堿溶液能使紫色石蕊試液變藍色，無色酚酞試液變紅色。

（2）堿 ＋ 多數(shù)非金屬氧化物 ＝ 鹽 ＋ 水

（3）堿 ＋ 酸 ＝ 鹽 ＋ 水

（4）堿＋某些鹽 ＝ 另一種鹽 ＋ 另一種堿

1、氫氧化鈉跟二氧化碳反應(yīng)：2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O2、氫氧化鈉跟二氧化硫反應(yīng)：2NaOH + SO2 = Na2SO3 + H2O（SO2溶于水生成亞硫酸）

3、氫氧化鈉跟三氧化硫反應(yīng)：2NaOH + SO3 = Na2SO4 + H2O（SO3溶于水生成硫酸）

4、氫氧化鈣跟二氧化碳反應(yīng)：Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3↓ + H2O（使澄清石灰水變渾濁）

5、氫氧化鈉跟稀硫酸反應(yīng)：2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + 2H2O6、氫氧化鈉跟稀鹽酸反應(yīng)：NaOH + HCl = NaCl + H2O7、生石灰跟水反應(yīng)：CaO + H2O =Ca(OH)

2（三）鹽的性質(zhì)：（1）鹽 ＋ 某些金屬＝另一種鹽 ＋ 另一種金屬。

（2）鹽 ＋ 某些酸 ＝ 另一種鹽 ＋ 另一種酸。

（3）鹽 ＋ 某些堿 ＝ 另一種鹽 ＋ 另一種堿

（4）鹽 ＋ 某些鹽 ＝ 另一種鹽 ＋ 另一種鹽

1、硫酸銅溶液跟鐵反應(yīng)：CuSO4 + Fe = ZnSO4 +Fe 鐵表面覆蓋紅色物質(zhì)，溶液由藍色變淺綠色

2、碳酸鈉跟鹽酸反應(yīng)：Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl +H2O +CO2↑有氣泡產(chǎn)生固體逐漸減少

3、碳酸氫鈉跟鹽酸反應(yīng)：NaHCO3 + HCl = NaCl +H2O + CO2↑有氣泡產(chǎn)生固體逐漸減少

4、石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 +H2O +CO2↑有氣泡產(chǎn)生固體逐漸減少

5、硝酸銀跟稀鹽酸反應(yīng)：AgNO3 + HCl = AgCl↓ +HNO3有白色沉淀產(chǎn)生

6、氯化鋇跟稀硫酸反應(yīng)：BaCl2 + H2SO4 = BaSO4↓ + 2HCl 有白色沉淀產(chǎn)生

7、氫氧化鈣根碳酸鈉溶液反應(yīng)：Ca(OH)2 + Na2CO3 = 2NaOH + CaCO3↓ 有白色沉淀產(chǎn)生

8、硝酸銀溶液跟氫氧化鈉溶液反應(yīng)：AgNO3 + NaCl = AgCl↓ + NaNO3有白色沉淀產(chǎn)生

9、氯化鋇溶液跟硫酸鈉溶液反應(yīng)：BaCl2 + Na2SO4 = 2NaCl + BaSO4↓有白色沉淀產(chǎn)生

四、金屬活動性順序表：

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu1、在金屬活動性順序中，金屬的位置越靠前，它的活動性越強。KCaNa

能置換酸中的氫。

2、在金屬活動性順序中，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫

3、在金屬活動性順序中，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。（相隔的越遠先反應(yīng)）。

4、依據(jù)四個反應(yīng)方程式：

Mg+ 2HCl==MgCl2+H2↑Zn+ 2HCl==ZnCl2+ H2↑

24732657

32Fe+ 2HCl ═ FeCl2+ H2↑2Al+ 6HCl== 2AlCl3+ 3H2↑

56732542196

可知只有Al失去電子數(shù)與其他金屬失去的不同，若也讓Al失去兩個電子，則該反應(yīng)的化學(xué)方程式變形為2/3Al+ 2HCl== 2/3AlCl3+ H2↑（即Al的相對原子質(zhì)量為18）

18732

此時，進行比較可知，（1）去等質(zhì)量的四種金屬與足量的稀鹽酸反應(yīng)時，產(chǎn)生H2由多到少的順序是：Al >Mg> Fe> Zn(即相對原子質(zhì)量越小，產(chǎn)生的H2越多)

（2）四種金屬分別與足量的稀鹽酸反應(yīng)時，產(chǎn)生等質(zhì)量H2，則消耗四種金屬的質(zhì)量由多到少的順序是：Al

（3）四種金屬與等質(zhì)量，等質(zhì)量分數(shù)的稀鹽酸充分反應(yīng)后，金屬均有剩余時，產(chǎn)生的H2一定相等（因為等質(zhì)量的稀鹽酸反應(yīng)后產(chǎn)生的H2相等）；同時可知，金屬的相對原子質(zhì)量越小，剩余的質(zhì)量越多，即金屬剩余量Al >Mg> Fe> Zn。

六、反應(yīng)條件：

1、復(fù)分解反應(yīng)的條件——生成物中有沉淀析出，或有氣體放出，或有水生成2、金屬跟酸反應(yīng)的條件——

3、在金屬活動性順序表中，金屬要排在氫前。

濃硫酸、硝酸跟金屬反應(yīng)不能生成氫氣。

鐵發(fā)生置換反應(yīng)時，生成＋2價的鐵的化合物。

4、金屬跟鹽反應(yīng)的條件——

（1）在金屬活動性順序表中，單質(zhì)的金屬要比鹽中金屬活潑。

（2）反應(yīng)物中的鹽要可溶。

（3）K、Ca、Na、Ba等金屬跟鹽反應(yīng)不能生成另一種鹽和另一種金屬。

鹽跟鹽反應(yīng)的條件——反應(yīng)物都要可溶，生成物要有沉淀。

鹽跟堿反應(yīng)的條件——反應(yīng)物都要可溶，生成物要有沉淀或氣體。

七、熟記常見物質(zhì)的俗稱和化學(xué)式：

生石灰—— CaO熟石灰——Ca(OH)

2石灰石、大理石—— CaCO3食鹽——NaCl

火堿、燒堿、苛性鈉—— NaOH純堿、蘇打——Na2CO

3小蘇打—— NaHCO3鐵銹、赤鐵礦——Fe2O

3赤鐵礦—— Fe3O4金剛石、石墨—— C

干冰——CO2冰—— H2O

天然氣（甲烷）——CH4酒精（乙醇）—— C2H5OH

醋酸（乙酸）——CH3COOH藍礬 —— CuSO4·5H2O

綠礬——Fe SO4·7H2O明礬 ——KAl（SO4）2·12H2O

銅綠——Cu2(OH)2CO3氨水——NH3·H2O

八、熟記常見物質(zhì)的顏色：

紅色的固體——Cu、Fe2O3、P（紅磷）

黑色的固體——C、CuO、Fe3O4、FeO、MnO2鐵粉

白色的固體——KClO3、P2O5、P（白磷）、CuSO4（無水硫酸銅）、KCl、NaCl、鐵等暗紫色的固體——KMnO4黃色的固體—— S

藍色的固體——CuSO4·5H2O藍色絮狀沉淀——Cu（OH）2紅褐色絮狀沉淀——Fe（OH）3常見不溶于酸的白色沉淀——BaSO4、AgCl溶于酸并放出使澄清石灰水變渾濁的氣體的白色沉淀——BaCO3、CaCO3等不溶性碳酸鹽的沉淀溶于酸但不產(chǎn)生氣體的白色沉淀——Mg（OH）

2、Al（OH）3等不溶性堿的沉淀藍色的溶液—— CuSO4、CuCl2、Cu（NO3）2等含Cu2+溶液

淺綠色的溶液——FeSO4、FeCl2等含F(xiàn)e2+溶液

黃色的溶液——FeCl3、Fe2（SO4）

3、Fe（NO3）3等含F(xiàn)e3溶液 ＋

九、物質(zhì)的檢驗和鑒別：

1、檢驗稀鹽酸（或Cl-）——取少量待檢液體于潔凈的試管中，滴入幾滴AgNO3溶液和稀HNO3，有白

色沉淀產(chǎn)生。

2、檢驗稀硫酸（或SO42-）——取少量待檢液體于潔凈的試管中，滴入幾滴BaCl2溶液和稀HNO3，有白

色沉淀產(chǎn)生。

3、檢驗CO32-——取少量待檢液體于潔凈的試管中，滴入幾滴稀HCl，有使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)

生。

4、檢驗NH4+——取少量待檢物于潔凈的試管中，滴入適量NaOH溶液并加熱，有使?jié)竦募t色石蕊試紙

變成藍色的氣體產(chǎn)生。

5、鑒別稀鹽酸和稀硫酸——分別取少量待檢液體于兩支潔凈的試管中，各滴入幾滴BaCl2溶液，有白色

沉淀產(chǎn)生的原溶液是稀硫酸，無現(xiàn)象產(chǎn)生的原溶液是稀鹽酸。

6、鑒別Ca（OH）2和NaOH溶液——分別取少量待檢液體于兩支潔凈的試管中，分別通入CO2氣體（或

各滴入幾滴Na2CO3溶液），有白色沉淀產(chǎn)生的原溶液是Ca（OH）2，無現(xiàn)象產(chǎn)生的原溶液是NaOH。◎補充下列反應(yīng)方程式：

1、氫氧化銅跟稀鹽酸反應(yīng)：Cu(OH)2 + 2HCl = CuCl2 + 2H2O藍色沉淀消失

2、氫氧化銅跟稀硫酸反應(yīng)：Cu(OH)2 + H2SO4 = CuSO4 + 2H2O變成藍色溶液

3、氫氧化鈉跟硫酸銅溶液反應(yīng)：2NaOH + CuSO4 = Na2SO4 2 ↓ 有藍色沉淀產(chǎn)生

4、氫氧化鈉跟氯化鐵溶液反應(yīng)：3NaOH + FeCl3 = Fe(OH)3↓ +3NaCl 有紅褐色沉淀產(chǎn)生 ◎判斷溶液的酸堿性——用指示劑，溶液的酸堿度——用pH來表示。

***2131

4中性

← 酸性增強堿性增強 →

紫色石蕊無色酚酞

pH<7為酸性顯紅色顯無色

pH=7為中性顯紫色顯紅色

pH>7為堿性顯藍色顯紅色

◎干燥劑的選擇：

1、濃硫酸可干燥：酸性氣體（如：CO2、SO2、SO3、NO2、HCl、）

中性氣體（如：H2、O2、N2、CO）不能干燥堿性氣體（如：NH3）

2、氫氧化鈉固體、生石灰、堿石灰可干燥：堿性氣體（如：NH3）中性氣體（如：H2、O2、N2、CO）

不能干燥酸性氣體（如：CO2、SO2、SO3、NO2、HCl、）

3、無水硫酸銅固體遇水由白色變藍色，可檢驗水的存在，并吸收水蒸氣。