第一篇：新課改中學綠色化學教育

新課改中學綠色化學教育

在工業革命時代，人類進入了快速發展的時代，在發展的同時往往無視環境問題，結果造成發展的同時忽略了環境問題，新世紀，人類對環境問題的關注愈來愈重視。我國作為發展中國家，面臨一方面要保持快速發展，另一方面又不能以犧牲環境為代價換取經濟的發展，在新的形式下黨和國家政府及時提出了科學發展觀，環境友好型，資源節約型已經成為發展趨勢，化學作為一門應用基礎學科，在新材料，新能源，以及人們的新生活觀念中，將會發揮越來越重要的作用，為適應新形式發展的需要，人們提出了新的理念——綠色化學。綠色 化學是21世紀化學發展的方向性議題。各國都在研究綠色化學。百年大計，教育為本，新課程改革中。綠色化學教育承應改革的東風，成為新世紀下中學化學教育的重要組成部分。

第二篇：綠色化學

“綠色化學”讀后感

化工學院09工業分析與檢驗班趙靜090917029

一直以來，人們都把化學和污染聯系在一起。但是自從我學習了“綠色化學”這門課時，我發現原來化學生產也不一定會產生污染，只要處理得好，化學工業也照樣是環保的。化學工業之所以會產生污染，很大原因是化工生產沒有很好的和自然相和諧。企業只知道怎么去盈利，卻忘記了怎么處理反應使得它對環境友好。“綠色化學”講述的就是如何綠色的，環保的進行化工生產。我們可以改變反應產物（如加入環境友好的綠色助劑）使得生產綠色化。也可以通過處理產物制造一個循環或進行無污染排放。

隨著化學工業的發展，人們生活的環境質量令人堪憂，全世界都開始高度重視環境問題。我們只有一個地球，保護環境人人有責，化工生產產生的污染跟人們的生活息息相關，化工廠排放的“三廢”嚴重影響著人們的健康。過去做有關污染化學題目老是有選擇題的選項是：增長煙囪進行排放。我覺得這種方法是非常可笑的。要進行無污染生產需要的當然還是先進技術和設備，我認為企業如果能花費大量資金來引進對環境友好的技術，不僅能創造一個良好的環境，而且還能獲得豐厚的利潤。只有生產和環境相和諧了，過去的藍天白云，青山綠水才會重現。不要等到拍賣世界上最后一滴純凈水的時候才后悔。

對于我們學化學專業的大學生而言，學好專業知識是當前最首要的任務之

一。只有基礎打好了，對日后的生產才會有所了解，才會懂得怎么進行無污染的生產。

綠色化學在我們日常的生活中起著越來越大的作用，對于我們化學專業的大學生更應該懂得我們以后的責任：“懂得我們不僅僅是創造更大的經濟效益，也要做到環境依然重要”。

第三篇：化學新課改問題

新教材化學教學指導意見

在進行對我市實施化學新教材教學近一個月的調研情況來看，很多教師所遇到的困難和困惑，主要來自叁方面：第一、化學新課標的知識呈現方式和順序變了，知識內容的教學目標要求變了，造成了學習內容與學習時間之間的很大矛盾，特別是在高考要求不明晰的情況下，更感到難以適應。第二、盡管普遍認同了新課程的理念，卻欠缺實施時所需要的教學技能。第三、我市各校都使用了不適當的安徽教育出版社發行的高中化學必修1《同步作業》，造成教和學的極大混亂。如何根據新的要求，發揚我市化學教學多年研究成果，實事求是地，在實踐中不斷提高組織學生開展自主學習、探究學習和合作學習的課堂教學能力，提高落實三維課程目標的教學技能，成為新、老教師都需要認真研究和注意的問題。

在教學時我們應做好以下幾點：

一、認真學習普通高中《化學課程標準》，真正理解、掌握其精神實質，用新的教育理念，靈活使用新教材。在新課程中，教材僅是學習的一個范例和文本，教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實教材”的觀念，教學中如何選取知識，知識如何呈現，都要靠教師進行二次創作，根據課程標準和學生的學習需要，重新整合教學資源，靈活處理教材。

二、精心設計每節課，根據教學內容和學生基礎，科學合理地制定每節課的教學目標，要設計展現核心知識形成過程的探究活動。使學生在探究知識的形成過程中獲得知識、培養健康的情感態度與價值觀，真正實現學習方式的轉變。這里必須強調一下，在進行科學探究活動時，一定要正確處理“探究”與“雙基”的關系，還有“時間”的問題，所以我們只有選擇一些核心內容，一些最具有探究價值而且在現有的知識基礎上學生能夠探究的內容進行探究。

三、優化學生的學習方式，科學探究是新課程大力倡導的學習方式，但并不是學生學習的唯一方式。學習任務的復雜性決定了人類多樣化、個性化的學習方式，尤其是在校學生，在有限的時間和空間里，要掌握幾千年來人類文化的精髓，只用一種學習方式是不可想象的。接受學習、探究學習等都是人類常用的學習方式，并沒有絕對的優與劣，課堂教學中教師要引導學生綜合應用多種學習方式（包括接受式）來積極、主動、高效地獲取知識。

四、注意初、高中知識的銜接點，人教版必修模塊的教材中，幾乎每一章、每一節都有初、高中知識銜接點，教師如果不了解這些銜接點，容易導致學生知識的跳躍，會極大地影響學生的學習興趣和學習能力。因此教師在教學中要關注學生的已有知識基礎，在學生已有知識中尋找新知識的生長點，為學生提供必要的情境和素材，通過一系列的活動讓學生自主構建新知識。

五、比較不同版本教材，由于課程標準對教學內容和知識點要求的描述不是非常具體，對于教學深廣度的把握，一定要恰當。在教學時我們可以比較現行的人教版、山東科技版、和江蘇教育版高中化學教材對同一知識的呈現方式，根據學生的實際情況確定適合本校實際的教學目標和要求，合理重組教學內容。

六、教參和教輔一定要選擇好，因為新教材還處在實驗階段，每年都有變化，如2004年、2005年、2006年版本都不同。很多教輔都過時了，就是我們培訓用的人教社發的“試教通訊”都已過時，我們在教學時一定要注意。

七、特別強調，安徽教育出版社發行的高中化學必修1《同步作業》應立即停止使用！其原因有：

1、題型太舊、太難。幾乎所有練習題都是以前配合舊教材而使用過的題型，編寫時只簡單作了重新組合。絕大部分計算題與新課標要求不符合，顯得太深、太難，使用它會給教與學帶來嚴重且不必要的負擔。

2、知識過時、沒有更新。很多知識在新教材中都已更新，而《同步作業》中還有很多陳舊知識。例如，對阿伏加德羅常數的介紹，新教材很清楚地說明只要知道是6.02×1023 mol-1。

舊教材則強調“約”為這個數值，《同步作業》中仍按舊教材的說法強調“約”字，否則就是錯誤。這是陳腐的、錯誤的。造成教師在教學時無法適從。類似例子很多。

3、習題練習內容與教材內容不一致。《同步作業》中對很多知識的練習都采用一步到位、步步高（步步達到高考要求），根本沒有考慮教材教學內容。新教材對某一知識的介紹大多采用螺旋上升的，對某一知識目標要求只有在必修模塊全部結束后，才能達到期望的高度。這方面造成教學最大的混亂。例如：

（1）、物質的量內容中，教材沒有介紹阿伏加德羅定律，但《同步作業》中有很多關于它的練習題，如果要講清它，教師必須補充很多內容。

（2）、離子反應內容中，新教材已很明顯避開“弱電解質”問題，但《同步作業》中出現大量涉及它的離子方程式的書寫。教師又要補充很多內容，這是編者根本不了解新教材所致，完全按照舊教材體系編寫的。新教材中有關“弱電解質”內容在選修4“化學反應原理”中才有介紹。造成教學極大的混亂。

（3）、有關物質的量在化學方程式計算中的應用內容在第三章第48頁才有介紹，而《同步作業》中在第一章中就出現了練習題。這也是編者不了解新教材對知識介紹（呈螺旋上升）而造成的。

以上事例太多，這里僅指出前兩章中的問題。很明顯《同步作業》編寫者還是處在舊的教育模式中，不熟習新教材，建議我市各校高一化學教師應立即停止使用《同步作業》，盡快回到新課改正常軌道上來。

每章教學主要建議：

第一章從實驗學化學

一、新教材與舊教材對實驗要求的呈現方式根本區別是新教材沒有規定哪些實驗是教師的演示實驗，哪些是學生實驗。教學時，教師應根據實際情況做出適當選擇。按照課標要求和建議，本章5個實驗都應由學生來合作完成。如果確實有困難，實驗1和實驗3可改為演示實驗，因為實驗1在初中已有介紹，實驗3在選修“實驗化學”第20頁會再次介紹。

二、關于阿伏加德羅常數與6.02×1023的關系，在教學時我們要淡化舊教材中的“約”字。我聽了幾個學校教師的這節課，教師仍都不厭其煩地強調這個“約”字，花去了大量時間，還編了幾道課堂練習題來強調，這是不值的。在目前三種版本化學教材中都已略去了“約”字，教學時教師一定要注意知識的更新。

三、關于物質的量應用教學時，在本章中我們只僅限于根據公式的簡單換算。在調研課上幾乎所有教師都增補了在化學方程式計算中的應用，且為了講清這個問題多用了幾個課時，這是不妥的。造成這種現象的原因有二：第一很多學校使用了不規范的教輔，材料上面都有這方面的習題，為完成它而不得不講。第二教師對新教材沒有全面認識。例如關于這個知識的介紹在必修（第48頁）就有。我們教師在教學前一定要先熟習整個教材，以免給學生增加不必要的負擔，也給自已增加了人為的課時緊張。

第二章化學物質及其變化

一、在第一節中主要介紹了特質的分類及膠體。對于“膠體”教學重點是“知道膠體是一種常見的分散系”和“氫氧化鐵膠體的制備”以及“鋁鹽和鐵鹽的凈水作用”（課標要求）。教師可圍繞這幾點組織教學，靈活使用教材，因為目前三種版本的編寫人員對課標要求理解各不相同。最初山東版將膠體的幾種性質都介紹了，而人教版只寥寥數語。（2005年以前的人教版教材都是如此）直到2006年版本才介紹了“電泳”和“聚沉”等性質，在此我建議教師還是要將膠體幾種特征都講清較為妥當（增加一課時）。可參照山東版教材。它對三種分散系粒子形象描述（第36頁圖）非常好。

二、在第二節離子反應內容中，建議教師增補置換反應離子方程式的書寫。因為這是常見的，而且我查閱了以后的幾個選修模塊中都沒有再有介紹。但千萬不要涉及有弱電解質參加的離

子方程式，因為弱電解質在必修2書中都沒有介紹，在選修4“化學反應原理中”才有全面介紹，否則會增加教師和學生的過重負擔。

三、在第三節氧化還原反應內容中，建議教師在教學中可一步到位，以后的選修模塊中都不再有此內容了（我已經仔細翻閱過）而且一定要用“雙線橋法”和“單線橋法”講清電子轉移方向和數目（在2005年以前版本上都沒有）。

第四篇：化學新課改心得體會

化學新課改心得體會

——市八中教學課改工作實踐心得

任永軍

通過一年多新課改的嘗試，本人對新課改有了更深的認識，體會到新課改是社會發展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。課改是一次對傳統教育的革命，它打破傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建以人為本，自主學習的新型教學體系，它讓沉悶、閉塞的化學課堂充滿歡聲笑語。新課改是以“為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來。

一、面對新課改教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課改要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學生自主學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等,才能調動起師生合作的積極性,才有利于師生的交流。

在新課改下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，超出了學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求新課改的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現學生的主體地位，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。

課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。比如說我校定的《全品中考網》，教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人。有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是新課改提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課改的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，2

用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究、自主學習與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨機交流幫助。

三、新課改化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展 “為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。……在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節課學習，你有什么收獲？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，展現自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，3

還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態度以及勇于探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創新意識包括創新的欲望、創新的素養等。

第五篇：綠色化學讀后感

《綠色化學化工導論》讀后感

一直以來，人們都把化學和污染聯系在一起。但是自從我看了這本《綠色化學化工導論》之后，我發現原來化學生產也不一定會產生污染，只要處理得好，化學工業也照樣是環保的。化學工業之所以會產生污染，很大原因是化工生產沒有很好的和自然相和諧。企業只知道怎么去盈利，卻忘記了怎么處理反應使得它對環境友好。《綠色化學化工導論》講述的就是如何綠色的，環保的進行化工生產。我們可以改變反應產物（如加入環境友好的綠色助劑）使得生產綠色化。也可以通過處理產物制造一個循環或進行無污染排放。

隨著化學工業的發展，人們生活的環境質量令人堪憂，全世界都開始高度重視環境問題。我們只有一個地球，保護環境人人有責，化工生產產生的污染跟人們的生活息息相關，化工廠排放的“三廢”嚴重影響著人們的健康。過去做有關污染化學題目老是有選擇題的選項是：增長煙囪進行排放。我覺得這種方法是非常可笑的。要進行無污染生產需要的當然還是先進技術和設備，我認為企業如果能花費大量資金來引進對環境友好的技術，不僅能創造一個良好的環境，而且還能獲得豐厚的利潤。只有生產和環境相和諧了，過去的藍天白云，青山綠水才會重現。不要等到拍賣世界上最后一滴純凈水的時候才后悔。

對于我們學化學專業的大學生而言，學好專業知識是當

前最首要的任務之一。只有基礎打好了，對日后的生產才會有所了解，才會懂得怎么進行無污染的生產。