第一篇：日語詞尾總結

日語詞匯五花八門，不斷出新的外來語；經常變換形式的動詞；復雜陌生的敬語等等，真是讓廣大日語學習者很是頭疼。其中接頭詞、后綴詞也是很頭疼的部分，下面就通過簡單的總結，幫助大家掌握復雜的日語后綴。

～さ（接在形容詞或形容動詞詞干后，表示程度）

深さ、高さ、重さ、嬉しさ

～み（接在形容詞或形容動詞詞干、動詞連用形后，表示感覺或狀態）

深み、重み、甘み

～け（接在形容詞詞干或動詞連用形后，表示感覺）

眠気、飾り気、寒気、吐き気

～げ（接在形容詞詞干后，表示感覺。也可以接在名詞后）

にくげ、危なげ、惜しげ、かわゆげ、大人げ

～性（接在形容動詞或サ變動詞詞干后，表示性質）

可能性、積極性、安定性、危険性、生産性

～目（接在動詞連用形后，表示場所，時候，效用等）

結び目（物価の）上がり目、効き目

～かた（接在動詞連用形后，表示方法、手段）

やり方、仕方、見方、読み方

～よう（接在動詞連用形后，表示方式、方法）

たとえよう、しよう、直しよう、話しよう

～済み（接在動詞連用形或サ變動詞詞干后，表示已完的意思）

払い済み、試験済み

～げ（接在形容詞或形容動詞詞干、狀態性動詞連用形后，表示某種形態、樣子）嬉しげ、愉快げ、心地よげ、言いたげ、心ありげ

～き（接在形容詞詞干后，表示氣質、狀態，可作名詞用）

強気、弱気

～やか（接在狀態性非自立詞基后，表示感覺到的狀態）

にぎやか、すこやか、さわやか、ゆるやか、まめやか

～らか（接在狀態性非自立詞基后，表示感覺到的狀態）

たからか、やわらか、ほがらか、ほこらか、きよらか

～がち（接在名詞、動詞連用形后，表示某種常有的現象）

振りがち、ありがち、病気がち、雨天がち、極端がち

～的（接在名詞等后面，表示性質、內容、狀態等）

経済的、悲劇的、合法的、教育的、具體的～らしい（接在名詞后，表示有相應的氣質、風度、狀態等）

男らしい、子供らしい、蕓術家らしい、學校らしい

～っぽい（接在名詞或動詞連用形后，表示某種傾向或程度）

子供っぽい、茶色っぽい、忘れっぽい、怒りっぽい

～がましい（接在名詞或動詞連用形后，表示近似、類似）

他人がましい、指図がましい、押し付けがましい

～たい（主要接在形容詞詞干后，表示對某種狀態的感覺）

重たい、眠たい、煙たい

～っこい（主要接在名詞后，表示過濃，過多的狀態）

脂っこい、やにっこい、まだるっこい、粘っこい

～しい（接在名詞、動詞未然形、疊語詞后面，表示“?..的樣子”或強調某種狀態）大人しい、望ましい、頼もしい、好ましい、疑わしい、毒々しい、ばかばかしい、苦苦しい、晴れ晴れしい

～くさい（接在名此后，表示有某種氣味、派頭、傾向）

ガスくさい、汗臭い、バターくさい、田舎くさい

～やすい、～にくい（接在動詞連用形后，表示容易或難）

やりやすい、やりにくい、読みやすい、読みにくい、～がたい（接在動詞連用形后，表示“難以??.”）

許しがたい、理解がたい、予測しがたい、ありがたい

～めく(接在名詞或某些非自立詞基后面，表示樣態、傾向)

春めく、色めく、時めく、ほのめく、きらめく

～ぶる（接在名詞后面，表示微略帶有某種樣態）

學者ぶる、先輩ぶる、上品ぶる、偉ぶる、高ぶる

～びる（接在名詞后面，表示帶有某種樣子、神態）

大人びる、田舎びる

～ばむ（接在名詞等后面，表示略微帶有某種樣態）

汗ばむ、むしばむ、気色ばむ、黃ばむ

～がる（接在形容詞和形容動詞詞干、希望助動詞后，表示某總情緒的表露或持續）嬉しがる、寒がる、ほしがる、いやがる、行きたがる

～じみる（接在名詞后面，表示“似乎??.”“好像??”）

子供じみる、年よりじみる、気違いじみる

～まる(主要接在形容詞詞干后構成自動詞)

高まる、弱まる、広まる、高まる、靜かまる

～める（構成與 “?..まる”相對應的他動詞）

高める、弱める、広める、高める、靜かめる

～る（接在部分外來語詞的省略形及韓語、和語詞后）

サボる、ダブる、牛耳る、皮肉る、ケチる

此外還有“殺気だつ、欲ばる、涙ぐむ、今めかす”等一些構成動詞的結尾詞。

動名詞、副詞等后接“する”成サ變動詞，如“勉強する、解決する、薄著する、遠回りする、ニコニコする、はっきりする”等，這一類“する”也相當于結尾詞的用法，“信ずる、感ずる、先んずる”等的“ずる”是“する”的音變。

第二篇：延世大學第一冊(詞尾總結)

詞尾

1.謂詞詞干 +(?)?尊敬詞尾

2.謂詞詞干 + ?將來時制詞尾

3.謂詞詞干 + ?/?/?過去時制詞尾

4.謂詞詞干 + ?1）表示并列2）行為和動作的先后

動詞詞干 + ?第二個動作的整個過程包含著第一個動作“~~著~~”

5.謂詞詞干 +（?）??（也可以放在句末）

1）表示原因2）有連貫性，但沒有因果關系

6.謂詞詞干 + ?/?/??目的性連貫詞尾

動詞、形容詞 + ?/?/??表示原因不能加時制詞尾

體詞 +（?）??表示原因

7.動詞詞干+ ?動詞名詞化詞尾

8.謂詞詞干 + ??表示轉折

9.謂詞詞干 + ?/?（?）/?（?）定語詞尾

1）動詞詞干+ ?/?過去時

+ ?現在時

+ ?/?將來時

2）形容詞詞干 + ?/?現在時

??/?? + ?

3)體詞謂詞形 + ?現在時

10.謂詞詞干 + ?/?/??

動詞詞干、時制詞尾 + ??

形容詞詞干 + ?/??

體詞謂詞形 + ??

1)輕微轉折2）補充說明3）背景鋪墊4）重復敘述5）親切語氣

11.謂詞詞干 +(?)?表示假定條件“如果~~”

12.動詞詞干 +（?）?不能加時制詞尾(?)?前邊是目標動作，是目的13.動詞詞干 +(?)?前邊不能加時制詞尾，表示意圖

14.謂詞詞干 + ?/?/??即使…也…前邊不能加?

第三篇：日語總結

標準日本語上冊知識總結（李玲老師版）

一、基本句型（四種）

判斷句：~は~です。

敘述句：~動詞連用形ます。

描寫句：~は~形容詞基本形/形容動詞詞幹です。

存在句：~は~に~あります。/います。

二、助詞總結：

①は:

主語

主題(提示助詞，可提示句子的各種成分成為話題)②が：

主語 １，客觀描述自然現象。

２，疑問詞作主語，主語用が，回答的主語也用が。存在的事物

③を：

賓語，對象語

經過的場所，移動的場所： 公園を散歩する山を登る離開的場所： 車を降りる家を出る

④に：

時間（動作發生的具體時間）

場所（動作結果保留的場所）

目的（動詞ます形＋に）

動作的接受者

動作的授予者

基準

⑤へ：

去處 歸處（與に互換）

移動的方向

⑥で：

交通工具

手段，方式 方法 材料（看得見的材料）

場所（動作進行的場所）

限定范圍

⑦から：

起點（時間空間的起點）

移動的起點

動作的授予者

材料（看不見的材料）

⑧まで：

終點（時間空間的終點）

⑨と：

動作的共同者

并列助詞，表示完全列舉 內容（前面接簡體句）⑩や：

并列助詞，表示不完全列舉 の：

所屬

內容及其他 同位 よ：

終助詞。表加強語氣（叮囑，主張，提醒對方注意）ね：

終助詞。表，感嘆，征求對方同意，確認。

三、基本句型事態變化。

１，體言語 形容詞 形容動詞 ＋ です結句。

~は~です·ではありません·でした·ではありませんでした。形容詞做謂語的句型

～は~い+です。~は~くない+です。~は~かった+です。~は~くなかった+です。形容動詞作謂語的句型

~は形容動詞詞幹です·ではありません·でした·ではありませんでした。形容詞做定語的句型

～は~形容詞い+體言+です。ではありません。でした。ではありませんでした。形容動詞做定語的句型

~は~形容動詞詞幹+な+です。ではありません。でした。ではありませんでした。

２，動詞＋ます 結句。

~ます。~ません。~ました。~ませんでした。

四，慣用詞組

學校に著く バスに乗る 車から降りる くるまを降りる 電話をする 電話をかける 電話に出る 會社を休む 仕事を休む 學校を休む

寫真を取る 寫真を撮る

ネクタイを締める ネクタイを取る

帽子(ぼうし)をかぶる 帽子(ぼうし)を取る 服を著る ズボンをはく 靴をはく

電電気をつける

電気を消す 電気を切る

パンを切る 山に登る 山を登る

公園を散歩する ~に役立つ ~をください

~円いただきます。授業をする

授業を受ける 診察をする 診察を受ける 風呂に入る 南北に長い ~に遅れる ~に近い ~から遠い ~に寄る 先生に聞く

五，慣用句型

~もう~過去。（已經完成或完了。）

~まだ~否定。まだ~ません。まだです。(某動作尚未還…)~あまり~否定。(不怎么…不太…)~あまり~肯定（過于…）~しか~否定。王さんしか紅茶を飲みません。

王さんは紅茶しか飲みません。

~だけ~肯定、否定。王さんは紅茶だけ飲みます。王さんは紅茶だけ飲みません。

六、時間表達

一昨日昨日今日明日あさって毎日先先月先月今月來月再來月毎月 先先週先週今週來週再來週毎週 一昨年去年今年來年再來年毎年

七、方位詞的表達

ひがしみなみにしきた

上下左右橫隣傍里面外面

八、副詞

とてもたいへん(大変)ずいぶん(隨分)*たいへんたいへんですね。夠嗆，辛苦。

九、接續詞

でも

では（口語）

十．寒暄語

第四篇：日語總結

一 動詞

一

動詞 1 動詞分類

（１）按語法作用分類：他動詞 朝ご飯を食べます。

自動詞 雨が降ります。

（２）按活用形式分類：五段，一段，サ變，カ變 動詞第一連用形：①后續ます ②表示中頓 ③用作名詞 動詞第二連用形：

五段動詞音便形①促音便つ、う、る②イ音便く、ぐ（で）

③撥音便ぬ、ぶ、む④無音便す

注：行く－行って

其他動詞的第二連用形與第一連用形相同。動詞連體形：后續體言。朝、早く起きることはいいことです。4 動詞未然形：后續助動詞「ない」「せる、させる」「れる、られる」 5 動詞假定形：后續接續助詞「ば」表示假定條件 6 授受動詞くれる、あげる、もらう

母はお小遣いをくれました。給料をもらいましたか。

女性は好きな男性にプレゼントをあげます。動詞命令形：發出命令 動詞推量形：后續推量助動詞「う」「よう」

①表示說話人的決心和意志。②表示向對方號召勸誘。動詞終止形：簡體結句，后續接續助詞或終助詞。10 可能動詞できる 私は車の運転ができません。１１、可能動詞（五段）海外旅行にも自由に行ける。

１２、敬語動詞 ①いらっしゃる②おっしゃる③なさる④くださる⑤いたす⑥うかがう 二

助動詞 1 斷定助動詞です

連用形 ①で 表示中頓或接否定式②でし 接過去助動詞「た」

終止形 です結句

推量形 でしょ后續推量助動詞，表示推量 2敬體助動詞ます

未然形 ませ 接助動詞「ん、ぬ」表示否定

連用形 まし ①接「て」表示中頓 ②接「た」

終止形 ます 結句

推量形 ましょ 接助動詞「う」表示勸誘，意志或推量。3 愿望助動詞（たい）：第一人稱

連用形 ①たく 接「て」表示中頓或修飾其他動詞

②たかっ 「た」

終止形 たい 結句

連體形 たい 后續體言作定語

假定形 たけれ 接接續助詞「ば」表示假定條件

推量形 たかろ 接助動詞「う」表示推量

接（たがる）：第三人稱 息子はデパートへ行きたがっています。4 否定助動詞ない 田中さんは都合で會議に來なかった。５、斷定助動詞 ～である（文章語）

地球の溫暖化は、人類にとって、もっとも難しい問題の一つである。

６、受身（被動）助動詞れる、られる

①直接承受(被)田中君はよく先生に叱られる。②間接承受(遭受影響)子供に泣かれて眠れなかった。③非生物作主語 機の上にテレビが置かれている。

７、自発助動詞れる、られる(不由得)當時の姿がまざまざと思い出される。

８、比況助動詞ようだ ①(比喻)まだ一月なのに、暖かくてまるで春のようです。

②(例舉)彼女のような可愛い女性と結婚したい。

③(不確切的推測)部屋に誰かいるようですね。

９、様態助動詞そうだ①眼前感覺 この刺身はとてもおいしそうです。

②即將發生 今にも、雨が降りそうだ。③主觀推測 あと五分しかないので、間に合いそうもない。１０、使役助動詞 せる、させる

家族の人は韓君を心配させないために最近まで知らせなかった。

１１、伝聞助動詞 そうだ 天気予報によると、明日は雨が降るそうだ。

１２、推量助動詞 らしい あの女優は若い人にすごく人気があるらしいよ。

１３、使役受身助動詞 せられる、させられる（使役被動）

陳さんは餃子作りの先生役をさせられることになりました。１４、可能助動詞 られる（一段、カ変）毎日、おいしい料理が食べられる。

１５、助動詞 べき 持つべき知識も持たない。

１６、助動詞 ず（ぬ）善悪の判斷もできず、大金を浪費することしかできない。

１７、敬語助動詞 れる、られる

社長は明日ヨーロッパへ行かれます。

山田先生は毎朝六時に起きられます。三 補助動詞 授受補助動てくれる、てあげる、てもらう

駅まで送ってくれました。

何もしてあげませんでした。

中村さんに絵を書いてもらいました。2ている 參見句型 ３てある「ビデオを使用しないでください。」と書いてあります。４てくる 參見句型

５、～ていく 少しずつ慣れていく。

６、～てしまう ①(完成)作文はもう書いてしまいました。

②(遺憾、悔恨)傘をバスの中に忘れてしまいました。

７、～てみる 自分で調べてみてください。

８、～てある①(人為的結果存在)紙に彼の名前が書いてあります。

②(準備工作完成)必要な資料は全部集めてあるから、心配は要りません。

９、～ている 瞬間動詞后,動作的結果仍然保留 両親は今、日本に行っている。

１０、～ておく 今日のうちに、スーパーで買っておかなければ（ならない）。

二 形容動詞 形容動詞描寫句

町はとても清潔です。2 形容動詞活用形

連用形 ①で表示中頓或接否定 ②に修飾動詞 ③接「た」

終止形 結句（敬體時用「です」）

連體形 后續體言，作定語。

假定形 接接續助詞（ば）表示假定條件 推量形 接助動詞（う）表示推量

三 形容詞

１、形容詞描寫句 東京の夏は蒸し暑いです。２、形容詞活用形

連用形 ①く（接「て」）表示中頓，接否定詞或修飾動詞 ②接「た」

終止形 い 結句（敬體后續「です」）

連體形 い 后續體言作定語

假定形 けれ 接助動詞「ば」表示假定條件

推量形 かろ 接助動詞「う」表示推量

四 形式體言

１、つもり 私は日本へ行くつもりです。２、こと 冬は雪が降ることが多いです。

３、の 私は田中さんが雑誌を読んでいるのを見ました。４、ため ①目的 健康のために、早寢早起きをしましょう。

②原因 父が頑固なために、みんな困っています。５、はず(主觀推測)彼に知らせたから、知っているはずだ。６、わけ（當然）あの人はイギリスに五年もいたから、英語が上手なわけです。

７、もの ①(規律性事物的必然結果)腐った物を食べると、腹をこわすものです。

②(感嘆,贊嘆或驚訝)時がたつのは本當に早いものだ。

五 助詞

１、領格助詞の（領屬）（狀況）（屬性）（同位）これは私の本です。

２、終助詞か（疑問）あれは辭書ですか。３、補格助詞に

（處所）どこにありますか。

（時間）學校は九月一日に始まります。

（基準）タバコは體に悪いです。（比例）週に三回パソコンをします。

（對象）先生に質問をします。（目的）映畫を見に行きます。４、主格助詞が 銀行があります。５、補格助詞と

（列舉）教室には機と椅子があります。（伴隨者）母と一緒に散歩をします。

（引用）これは決していいことではないと思います。６、副助詞や 郵便局には雑誌や新聞があります。７、副助詞も（類推）私も一人っ子です。

（數量多）昨日の晩餐會には、お客さんが５０人も來ました。

８、補格助詞より 東京より北京のほうが寒いです。９、補格助詞で

（范圍）日本では富士山が一番高いです。（場所）教室で宿題を します。

（方法）電話で友達と話をします。

１０、補格助詞まで（終點）ゴールまで走りました。１１、接續助詞が ①可是 勉強は忙しいですが、楽しいです。

②無意義 すみませんが、ちょっと待ってください。

１２、賓格助詞を 土曜日に何をしますか。

１３、終助詞ね（確認，叮囑，感嘆）よく聞いてくださいね。１４、終助詞よ（強調）明日、李さんも行きますよ。１５、副助詞ぐらい 毎日二時間ぐらい英語を勉強します。１６、補格助詞から 家から學校まで三時間かかります。１７、補格助詞へ 王さんはデパートへ買い物に行きました。１８、接續助詞ので 図書館は靜かなので、よくそこで勉強します。

１９、副助詞か（不肯定）誰か知っている人がいれば、教えてください。２０、接續助詞たり

（并列）日曜日はいつもプールで泳いだり、友達と遊んだりして過ごしています。

（交替）彼は行ったり來たりしています。

２１、接續助詞ても 安くても買いません。

２２、副助詞でも ①（極端）それは子供でもできる問題です。

②（即使）明日の運動會は、雨天でも決行します。

③（無論）スーパーでは何でも売っています。

２３、接續助詞から 用事があるから、明日の會議には出席できません。

２４、接續助詞けれども 勉強はまあまあですけれども、運動は下手です。

２５、副助詞だけ（范圍）このプールは夏の間だけ開きます。

（限度）あるだけのお金をみな使い果たしました。

２６、副助詞ごとに １メートルごとに木を植える。２７、終助詞な そんな冗談を言うな。

２８、接続助詞 ながら ラジオを聴きながら、勉強します。２９、副助詞 しか 私は彼女しか好きではない。３０、接続助詞 し 頭もいいし、性格も明るいです。３１、終助詞 かしら 早くいい天気にならないかしら。

３２、副助詞 ずつ 新しい地下鉄や道路も少しずつ造っています。３３、副助詞とか 暇なときにはテレビを見るとか買い物に行くとかして、時間を過ごす。

３４、接続助詞 のに 雨が降っているのに、外で遊んでいる。３５、主格助詞 の 日本語のできる人も少なくありません。３６、副助詞 まで お母さんまで私たちの結婚に反対している。３７、終助詞 かな①疑問 どの人が理恵さんかな。

②願望 早く夏休みにならないかなあ ３８、補格助詞 に（原因）その矛盾に悩むのでる。３９、副助詞 でも（逆接）

日本は、先進國は先進國でも、本當に豊かな國と言えるだろうか。

４０、副助詞 でも（含蓄）お茶でも入れましょう。

４１、補格助詞 で（原因、理由）昨日は病気で學校を休みました。

４２、副助詞 だって 先生だって、間違うことがある。４３、副助詞 ばかり 日本に來たばかりで、まだ日本語がよく話せない。

４４、副助詞 さえ①(極端事例)毎日の食事さえ困るほど貧しくなっている。

②(唯一條件)力さえあればだれでも出來る仕事だ。

４５、副助詞 こそ 毎日の努力こそが成功の原因だ。

４６、副助詞 ばかり（限定範囲）肉ばかりでなく、野菜も食べてください。

六 句型 一 句型總結 １、判斷句 私は大學院生です。（ありません）

２、存在句①兄は名古屋にいます。花瓶は機の上にあります。

②學校には図書館があります。部屋の中には貓がいます。

３、形容詞描寫句

參見形容詞 ４、形容動詞描寫句 參見形容詞

５、主謂謂語句①對象 私はあなたが好きです。②一部分 花子さんは目が大きいです。

③擁有 私の家は車があります。

６、敘述句 私は毎日六時に起きます。

二、純假名的句型

１、～ほど～はありません 沖縄の海ほど美しい海はありません。２、～ほど～ない（ありません）王さんは李さんほど勤勉ではありません。

３、～として 留學生として日本へ行きます。４、あまり～ない 先生の話はあまりわかりません。５、ほしい（第一人稱）私はカメラがほしいです。

６、て（并列）土曜日に映畫を見て、日曜日にテレビを見ます。

（方式）デパートまでバスに乗って行きました。

（原因）熱があって、學校を休みました。

（相繼發生）あそこに行って、ちょっと休みましょう。

（伴隨狀況）暑かったので、窓を開けて寢ました。

ています（正在進行）田中さんは今、本を読んでいます。

（結果存續）授業は始まっています。

てください お暇なときに、遊びに來てください。

てから

テレビを見てから、音楽を聞きます。

～てもいいです タクシーで行くから、傘を持たなくてもいいです。

～てはいけません 危ないですから、そんなことをしてはいけません。

７、～について この問題について検討しましょう。８、決して～ない 決して許しません。９、～にとって 牛乳は子供にとって大切です。

１０、言うまでもない 英語は言うまでもなく、日本語もできます。

１１、ことができます 鈴木さんは中國語を話すことができます。

１２、ほしがる（第三人稱）李さんはコーヒーをほしがっています。

１３、～（る）ことがあります 若いころ、遅くまで仕事をすることはよくありました。

～（た）ことがあります 私は刺身を食べたことがあります。１３、～という 貧乏というものはつらいです。

１４、～ほうがいいです タバコをやめたほうがいいです。１５、～かもしれません 雨が降るかもしれません。１６、～に違いありません 彼はきっと成功するに違いありません。１７、～なければなりません 今週中に宿題を出さなければなりません。

～ないでください 授業の時間ですから、廊下で騒がないでください。

１８、～てくる われわれの生活は日に日によくなってきた。１９、～なさい 早く帰りなさい。

２０、～なる(變成)掃除した後、部屋がだいぶきれいになりました。

２１、～する(使變得)生活をもっと豊かにしたい。

２２、～も～ば、～も～ 楽しい日もあれば、悲しい日もある。２３、～によって 人によって考え方がまちまちだ。

２４、～に対して お客さんに対してそんなことを言ってはいけません。

２５、～てはならない 忙しくても、親に手紙を書くのを忘れてはならない。

２６、（なぜなら）～からだ なぜなら人間は常に自然を犠牲にしてきたからです。

２７、どんなに～ても（でも）

この漢字は難しくて、どんなに練習しても上手に書けません。２８、～とは 人生とはこういうものだよ。２９、って スキーって思ったより難しいですね。３０、～に従う 生活が豊かになるに従って、マイカーを持つ人が増えてきます。

３１、～につれて 勉強が進むにつれて、知らない単語はどんどん増えた。

３２、どんなに～だろう 大學に合格できたら、どんなに幸せだろう。

３３、～てほしい 今後は注意してほしい。３４、～うちに 暗くならないうちに帰りましょう。３５、～たら

①(如果)桂林に住むことができたら、どんなに素敵でしょう。

②(后項發生的場合和時間)トンネルを抜けたら、日が暮れていた。

③(前項是后項的前提動作)仕事が終わったら、映畫を見に行きましょう。

３６、～ようになる よく練習すれば、正しい発音で文を読むことができるようになる。

３７、～ば～ほど 日本語は、勉強すればするほど難しいです。３８、～ところだ①(剛要)ちょうどお電話をするところです。

～ところだ②(正在)彼は今、本を読んでいるところです。

～ところだ③(剛剛)父は會社から帰ってきたところです。３９、～とはいえ 便利になったとはいえ、問題も殘されている。４０、～なら①(假定前項)お酒を飲むなら、車を運転するな。

②(限定,展開敘述)中華料理なら何でも好きです。４１、～つつある

社會が発展しつつある一方で、それにつれて多くの悲劇が生まれている。

４２、～ことにする 雨なので、タクシーで行くことにした。４３、～ことになる 父の會社は週休二日休むことになっている。４４、～てはいられない のんびりしてはいられない。４５、～かどうか あの人が日本人かどうか私は知りません。４６、～た以上 約束した以上、守らなければなりません。４７、～に伴って 収入の増加に伴って、支出も増えた。４８、～（う）ようとする 最近、郊外に家を買おうとする人が多くなってきた。

４９、～で（て）済む 謝って済むことではない。５０、～あと 戦爭が終わったあと、二人は結婚した。５１、～一方で

安く済ませたいと思う一方で、せっかくのマイホームだから立派なものにもしたい。

５２、～限り 一生懸命勉強しない限り、知識を身に付けることはできない。５３、敬語文型

①お（ご）～になる お正月は日本へお戻りになりますか。②お（ご）～なさる お正月は日本へお戻りになりますか。それと

も中國國內をご旅行なさるのでしょうか。

③お（ご）～くださる 私どもの気持ちをご理解くださいませんか。④お（ご）～する これは先生のお荷物ですね、お持ちしましょう。⑤お（ご）～いたす 萬里の長城をご案內いたしましょう。５４、～と思ったら 彼は來たと思ったら、すぐ帰ってしまった。５５、～にしても たとえ冗談にしても、そんなことは言うべきではない。

５６、～とは限らない 値段の高いものが、必ずしも品がいいとは限りません。

５７、いくら～ても いくら見ていても、飽きることがない。５８、何でも 私はスポーツなら何でも好きだ。

七 其他

一、接尾語

１、～やすい（～にくい）日本語の単語は覚えやすい。２、～中①ちゅう(狀態正在進行)使用中 営業中 ②じゅう(全部,所有)世界中 部屋中

３、～さ ここにいると、暑さを忘れそうだ。

４、～らしい(象樣的)これらは日本らしいサービスだ。５、～過ぎる このあたりの家は高すぎて、とても買えません。６、～がたい（難度）信じがたいことだが、本當なのだ。

二、接頭語

敬語接頭語お～ ご～ お＋體言、動詞連用形

ご＋體言、サ変動詞語幹 八 副詞總結

５、よろしく（多多關照）どうぞ（請）どうも（非常）６、いつも（總是）ほとんど（幾乎）いま（現在）まだ（還）７、それぞれ（分別）たくさん（很多）また（又）ずっと（一直）

８、もっとも（最）まだまだ（還）とても（非常）よく（經常）いっしょ（一起）こんど（下次）９、ときどき（時不時）

１０、まず（首先）もっと（更加）１１、けっして（決不）

１２、たとえば（例如）おおく（多）そう（那樣）１３、すぐに（馬上）もう（已經）どのように（怎樣）１４、どんどん（不斷地）やはり（還是）すでに（已經）いったい（到底）

すこし（一點）

１５、なかなか（非常）そのご（之后）いちばん（最）そんなに（那樣地）たんに（僅）たとえ（即使）たぶん（大概）どうして（為什么）

１６、いくら（多少）特に（特別）ちゃんと（好好地）

１７、先に（先）全然（全然）

１８、さて（那么）すぐ（馬上）初めて（初次）必ず（一 定）互いに（互相）

はっきり（清楚）びっくり（吃驚）しっかり（好好地）

すっかり（徹底）

さっぱり（全然）

１９、常に（經常）まっすぐ（筆直）すいすい（輕快地）最初（最初）

２０、もし（如果）あまり（太）ぜひ（一定）

２１、全部（全部）一旦（一旦）実は（事實上）ちょうど（正好）だいぶ（相當）或は（或者）なるべく（盡可能）ますます（越來越）

２２、きっと（一定）まるで（宛如）今にも（眼看）

２３、沒有

２４、だんだん（逐漸地）かなり（相當）たまに（偶然）

２５、いよいよ（將要）まさか（難道能）のんびり（悠閑）

２６、かつて（曾經）もちろん（當然）せっかく（特地）大體（基本上）なんとか（設法）たいへん（非常）２７、どんなに（怎樣地）２８、いかが（怎么樣）

２９、結局（結果）なるほど（果然）いずれ（反正,遲早）

３０、相変わらず（依舊）そろそろ（即將）

第五篇：日語總結

2009年日語教學工作總結

2009年10月我擔任中專日語教學工作，由于接替高老師教學，教與學都不適應。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習虛心求教。以下是我在這個學期教學情況總結：

教學就是教與學，倆者互相聯系，不可分割。有教者就必然有學者。學生是被教者的主體。因此，了解和分析學生的情況，做到有針對地教學，想方法使課堂更加生動，使學生易接受，多學習知識。這關鍵教學的成功與否。

第一方面，在之前高老師負責教學，學生都習慣她的教學方式方法，后來經過大家的努力，教與學效率大有提高。

第二個方面，學生比較活躍自律性不強，中等生差生較大多數。基礎比較薄弱,學生信心不足，造成學習積極性不高。您現在閱覽的是范文大全網謝謝您的支持和鼓勵！！

第三方面，日語非專業屬于文化課。有些學生抱著以后不一定能有用得上日語態度學習。

面臨以上方面，主要是激發學生學習日語的積極性。那如何做到這一點呢？

語言教學在一定程度上是比較枯燥的，要求學生首先掌握基礎單詞和語法知識，那么在進行一段時間的知識的掌握后，就應該啟發學生應用，而應用的過程也就是培養學生創造思維的過程。

比如在教[ぉ名前は何ですか]課時就可以要求學生思考這樣情況的哪些應該注意的問題然后通過誦讀課文以及通過情景對話來教學生掌握詢問對方姓名的習慣用語和基本禮節。這樣在一定程度上使課堂上更加生動也激發學生學習興趣。

學校有一部分學生可能要進入日資企業，這樣就要求學校不僅要進行日語教學同時也要求學生應對日企文化以及日本人生活習慣等有所了解，那么，在平常上課時還應教日本企業基本特點；日本人風俗習慣。這樣在一定程度上說又可以激發學生學習興趣和提高綜合能力。以上就是我這個學期教學工作總結。當然有些地方不足。希望在以后日子里，在領導們的領導下和前輩的指導下能取得更好的成績。