第一篇：播種勤勞,收獲幸福

播種勤勞，收獲幸福

播種細節(jié)，收獲習慣；播種習慣，收獲成功；播種成功，收獲人生。那么，播種勤勞收獲什么呢？收獲的是幸福。

“勤勞”與“懶惰”的詮釋

從前，有一對兄弟，一個叫“勤勞”，一個叫“懶惰”。“勤勞”非常懂事，不僅認真讀書，回到家還熱心地幫父親挑柴、打水，幫母親洗衣、煮飯，吃苦耐勞，不怕苦，不怕累，身子骨也因此非常強壯。鄰居一見到“勤勞”的爹娘就夸：“你家‘勤勞’可真懂事呀！不僅學習刻苦，還常常幫助做家務！你們可真有福氣！”可是，弟弟“懶惰”卻不爭氣，他覺得哥哥不懂得享受，只知道找些活兒來干。他成天不學無術，還貪玩好耍，從來不認真做事。他想：反正有父母養(yǎng)著，有飯吃，有衣穿，有地方住，又有哥哥照顧，還用得著自己去賣力嗎？一天天，懶惰越長越肥，連門都懶得出。

“勤勞”與“懶惰”的結果

光陰似箭，日月如梭。“勤勞”和“懶惰”轉眼間都長成了二十幾歲的壯小伙子。“勤勞”體魄強健，眉清目秀；“懶惰”卻衣衫不整，還常流著鼻涕。爹娘想，該讓孩子們出去鍛煉鍛煉了，去自力更生地打造自己的生活。于是，爹娘讓兄弟倆離開了家，給他們一人一些銀兩，一把斧子，一匹馬車，讓他們自己去闖蕩。“勤勞”呢，早早地出了門，每天到山上去砍柴，然后拿到市場上去賣，換一點銀兩，省吃儉用。有一天他上山去砍柴，看見一位貌美如花的姑娘在哭泣，“勤勞”便上前去安慰她，得知姑娘父母早逝。剛才一幫匪徒綁走了她姐姐，她好不容易才死里逃生。她覺得“勤勞”長得英俊瀟灑，心地淳樸善良。于是兩人一見鐘情，很快結為了夫妻，并用節(jié)省的資金安了家。從此，“勤勞”不再砍柴，開墾了幾畝地開始耕田，姑娘每天在家細心織布，小兩口日子過得挺美滿。再回頭看看“懶惰”吧，自從離開了家，他便開始拿著銀兩到處吃喝玩樂，人家見他傻乎乎的，又騙了他一些錢，沒幾天，銀子便花光了。他又變賣了斧子和馬車，染上了賭博，很快便欠了一屁股債。債主整天催他還錢，不還就打。他幾次回到家，爹娘都不認他了。他只有露宿街頭，整天瘋顛顛的，人們一見到他都避而遠之。后來，“懶惰”聽說哥哥日子過得有滋有味，還娶了一個漂亮的妻子，才開始悔恨自己從前貪圖享樂，不學無術??“勤勞”與“懶惰”的感悟

后來，“懶惰”找到哥哥家，看見一家人和睦相處，幸福美滿，羨慕不已。哥哥仔細打量，才發(fā)現(xiàn)原來是“懶惰”弟弟，好心地收留了他，并教育他要

“勤勞致富”，多學，多干。“懶惰”便開始學著放牧，像哥哥一樣踏實肯干，吃苦耐勞。不久，自己就開了一個放牧場，很快就有了較好的效益，他終于以“勤勞感悟了懶惰”的事實，感受到了收獲的喜悅。

兄弟二人成功后，一起回家看望爹娘，并把歷經(jīng)的苦難告訴他們。原來是勤勞感悟了兄弟，改變了“懶惰”的一生。只有播下勤勞的種子，幸福的花兒才會遍地開放。他們落下熱淚，終于明白――

“播種勤勞，收獲幸福”！

第二篇：播種理解 收獲幸福

播種理解 收獲幸福

通山縣實驗小學：徐 琳

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里出發(fā)的，才能打到心的深處。”唯獨我們擁有了心靈對心靈的尊重和理解，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能。作為一個教師，我始終牢記陶先生的話，并讓它在我的班主任工作中生根發(fā)芽，生發(fā)出無窮的魅力。在工作中，總有許多讓我感動的地方，就如我與學生陳博、金汗洋的交往，就猶如一縷淡淡的清香使我的心久久不能平靜〃〃〃〃〃〃

去年剛接手六

（二）班時，我對學生情況不甚了解，有其他老師就跟我說：“這個班有幾個活寶貝，若你能制服他們，那這個班級就會太平，否則〃〃〃〃〃〃”在有這樣的提醒的基礎上，我見到我的學生時，我首先注意到了他：陳博，一個挺帥氣的男孩，從他那雙閃著調皮的眼睛中，我發(fā)現(xiàn)了他的聰慧。而在我關注他的同時，他也正側著腦袋看著我。這時，我讓學生做簡單的自我介紹，他站起來說：“俺老陳——”他的話剛一開口，下面的同學已經(jīng)是一片笑聲，而這正是他想要的效果！他一邊扭動著身體一邊歪著頭看我的反應！說：“下面，請老師自我介紹。”看他反過來向我開炮了。我笑了笑，在黑板上寫下了我的名字，說：“陳博是陳家的博士哦。我呢，因為父母說我嚴重缺木就為我取了雙木加王，希望我能成為國家的棟梁之才。”“陳家的博士？！”他重復了一句，“我是陳家的博士！嘿嘿，有意思！”他似乎滿意地坐下了，而我的話顯然也引起了其他同學的興趣，紛紛要求我也給他們詮釋一下名字。

事后，陳博單獨找到我，跟我說起這件事，他說：“徐老師，當時我是想給你難堪，沒想到，你居然把我說成是陳家的博士！老師，你知道嗎，從我記事起就從來沒有人這樣評價過我呢，所有的人都說我是混世魔王！我喜歡你，老師！嘿嘿〃〃〃〃〃〃。”他不好意思地撓撓頭。初次的見面，我顯然是獲得了他的信任。

“陳家的博士”這只是一句十分簡單的話，我當時的確是抓住了這個教育的機會，巧妙地把壞事變成了好事。而我當時僅僅是為了控制場面，轉移大家的注意力，根本就沒有想到會有這么大的影響力。后來我在葉圣陶先生的話中找到了答案：教育的重點在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會收獲一份金燦燦的果實！我想我就是給了陳博一份希望：他是陳家的博士！我的這份希望使他看到了美好的明天！

接班的第二個星期，我又見識了金汗洋的“與眾不同”。記得那次剛打下課鈴就有值周班干跑到我的辦公室：“老師，快去看看，張電電哭了！”我急急地跟她走進教室，看到了那個名叫張電電的文靜女孩正哭得傷心。我馬上了解了情況，奇怪的是沒有人愿意多說什么，只是目光一致地望著后排的一個小男孩。那個男孩頭昂得高高的，一副無所謂的樣子看著我，他就是金汗洋。看到大家的樣子，我心里明白了幾分。于是，我把他帶到教室外的走廊里，問了他事情的前因后果。他的回答頗出乎我的意料：“誰讓她那么小氣，一塊橡皮有什么了不起，等我用完了會還給她的。她干嘛非找著我要回？真討厭，所以我就罵了她。”金汗洋的話語里居然沒有絲毫的不安，好像這一切都是理所當然的，而且言語之中似乎還透著一股“得理不饒人”的勁。看著他的那股勁，我壓住了內心的怒火。在其他老師那里我了解到金汗洋同學平時情緒容易激動，自控能力比較差，不但經(jīng)常打人，還喜歡與同學發(fā)生爭執(zhí)，不管是什么場合他都要一爭到底。上課時，則在課堂上隨意說笑、下座位、亂跑。他時常還會帶些小玩具，不僅自己玩，還會影響周圍的同學聽課，擾亂課堂紀律。

當天下午放學我又去他家進行了家訪，得知他父母離異，而他父親認為只要學習好才能出人頭地，望子成龍的父親給金漢洋施加了很大的壓力，有心教育，卻教子無方。為生活奔波的他沒有時間也沒有精力對金漢洋進行教育，更談不上交流與溝通，于是他采取了最簡單也是最粗暴的辦法——打罵。而金漢洋在這其中耳濡目染，也受到潛移默化的影響，學會了以暴制暴。另外，金漢洋的爺爺奶奶視其為“小皇帝”，百依百順，生怕他對自己有一丁點不滿意，以至于金漢洋在讀四年級時吃飯都由奶奶喂，而且爺爺奶奶還經(jīng)常為做的菜不合金漢洋的胃口做自我檢討，換個花樣逗他開心。如此一來，也就讓金汗洋養(yǎng)成了為所欲為的霸道習性。

第二天中午，我就走到金汗洋旁邊，微笑著對他說：“有空嗎？我想和你聊聊。”他有些受寵若驚的感覺，興沖沖地跟我走出了教室。到了辦公室后，我問他：“最近感覺好嗎？”“感覺？什么感覺？”他反問我。“和同學相處的感覺，和我還有其他老師的感覺呀！”“還可以吧！”他不知我葫蘆里賣的什么藥。我接著說：“我能當你的朋友嗎？”他一個勁地點頭。“那么，你能為我這個朋友做點什么嗎？”金汗洋是個聰明的孩子，他的臉一下子就有些紅了。“既然你把我當作你的朋友，那么你就該為我考慮，不應該讓我為難吧？”他稍稍沉思了一會，說：“老師，你別說了，說得我不好意思了。我知道怎么做了。”說完他一溜煙跑走了。次日早上，我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上有一張紙條，一看是金汗洋寫給我的。上面寫道：“老師，我從小就沒有了媽媽，你和我的兩次簡短的談話，讓我感受到了母愛般的溫馨。我以后一定會改掉一切不好的習慣，做一個不讓人討厭的人。”看著看著，我眼睛濕潤了〃〃〃〃〃〃

偉大的教育家蘇霍林斯基說過，學生是人而不是學習的機器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個在別人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在這件事上，我認為，對于金汗洋的霸道，我給予的是理解和教育，喚醒了他的良知，維護了他的自尊。從那以后，他再也沒有和同學打架了，也沒有那種得理不饒人的氣勢了。后來，他還跟我說：“徐老師，你真好，是你讓我知道了什么是朋友，作為朋友，我不能給你抹黑！”

當了十多年的班主任，我始終覺得：一個班主任，必須知道孩子眼里的世界是什么模樣。只有理解孩子，充分運用教育機智，才會時刻聆聽學生的脈搏，才會時刻關注學生的喜怒哀樂，才能引導他們；只有隨時站在學生的角度想問題，不把自己的意志強加于學生，才會理性的處理教育中的突發(fā)事件，才不會把自己的愛看作居高臨下的恩賜！正如一位名師所說的：“我不是農(nóng)民，卻是一個播種者；我不把谷子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊神奇的土地，播撒理解，便會收獲育人的幸福。倘若問我種子何時何地播下，我可沒法說準。可能是在國旗升起的時候，可能是在觀察蒲公英的時候，可能是在看奧運的時候〃〃〃〃〃〃”

第三篇：播種理解收獲幸福

播種理解收獲幸福

通山縣實驗小學：徐琳

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里出發(fā)的，才能打到心的深處。”唯獨我們擁有了心靈對心靈的尊重和理解，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能。作為一個教師，我始終牢記陶先生的話，并讓它在我的班主任工作中生根發(fā)芽，生發(fā)出無窮的魅力。在工作中，總有許多讓我感動的地方，就如我與學生陳博、金汗洋的交往，就猶如一縷淡淡的清香使我的心久久不能平靜〃〃〃〃〃〃

去年剛接手六

（二）班時，我對學生情況不甚了解，有其他老師就跟我說：“這個班有幾個活寶貝，若你能制服他們，那這個班級就會太平，否則〃〃〃〃〃〃”在有這樣的提醒的基礎上，我見到我的學生時，我首先注意到了他：陳博，一個挺帥氣的男孩，從他那雙閃著調皮的眼睛中，我發(fā)現(xiàn)了他的聰慧。而在我關注他的同時，他也正側著腦袋看著我。這時，我讓學生做簡單的自我介紹，他站起來說：“俺老陳——”他的話剛一開口，下面的同學已經(jīng)是一片笑聲，而這正是他想要的效果！他一邊扭動著身體一邊歪著頭看我的反應！說：“下面，請老師自我介紹。”看他反過來向我開炮了。我笑了笑，在黑板上寫下了我的名字，說：“陳博是陳家的博士哦。我呢，因為父母說我嚴重缺木就為我取了雙木加王，希望我能成為國家的棟梁之才。”“陳家的博士？！”他重復了一句，“我是陳家的博士！嘿嘿，有意思！”他似乎滿意地坐下了，而我的話顯然也引起了其他同學的興趣，紛紛要求我也給他們詮釋一下名字。

事后，陳博單獨找到我，跟我說起這件事，他說：“徐老師，當時我是想給你難堪，沒想到，你居然把我說成是陳家的博士！老師，你知道嗎，從我記事起就從來沒有人這樣評價過我呢，所有的人都說我是混世魔王！我喜歡你，老師！嘿嘿〃〃〃〃〃〃。”他不好意思地撓撓頭。初次的見面，我顯然是獲得了他的信任。

“陳家的博士”這只是一句十分簡單的話，我當時的確是抓住了這個教育的機會，巧妙地把壞事變成了好事。而我當時僅僅是為了控制場面，轉移大家的注意力，根本就沒有想到會有這么大的影響力。后來我在葉圣陶先生的話中找到了答案：教育的重點在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會收獲一份金燦燦的果實！我想我就是給了陳博一份希望：他是陳家的博士！我的這份希望使他看到了美好的明天！

接班的第二個星期，我又見識了金汗洋的“與眾不同”。記得那次剛打下課鈴就有值周班干跑到我的辦公室：“老師，快去看看，張電電哭了！”我急急地跟她走進教室，看到了那個名叫張電電的文靜女孩正哭得傷心。我馬上了解了情況，奇怪的是沒有人愿意多說什么，只是目光一致地望著后排的一個小男孩。那個男孩頭昂得高高的，一副無所謂的樣子看著我，他就是金汗洋。看到大家的樣子，我心里明白了幾分。于是，我把他帶到教室外的走廊里，問了他事情的前因后果。他的回答頗出乎我的意料：“誰讓她那么小氣，一塊橡皮有什么了不起，等我用完了會還給她的。她干嘛非找著我要回？真討厭，所以我就罵了她。”金汗洋的話語里居然沒有絲毫的不安，好像這一切都是理所當然的，而且言語之中似乎還透著一股“得理不饒人”的勁。看著他的那股勁，我壓住了內心的怒

火。在其他老師那里我了解到金汗洋同學平時情緒容易激動，自控能力比較差，不但經(jīng)常打人，還喜歡與同學發(fā)生爭執(zhí)，不管是什么場合他都要一爭到底。上課時，則在課堂上隨意說笑、下座位、亂跑。他時常還會帶些小玩具，不僅自己玩，還會影響周圍的同學聽課，擾亂課堂紀律。

當天下午放學我又去他家進行了家訪，得知他父母離異，而他父親認為只要學習好才能出人頭地，望子成龍的父親給金漢洋施加了很大的壓力，有心教育，卻教子無方。為生活奔波的他沒有時間也沒有精力對金漢洋進行教育，更談不上交流與溝通，于是他采取了最簡單也是最粗暴的辦法——打罵。而金漢洋在這其中耳濡目染，也受到潛移默化的影響，學會了以暴制暴。另外，金漢洋的爺爺奶奶視其為“小皇帝”，百依百順，生怕他對自己有一丁點不滿意，以至于金漢洋在讀四年級時吃飯都由奶奶喂，而且爺爺奶奶還經(jīng)常為做的菜不合金漢洋的胃口做自我檢討，換個花樣逗他開心。如此一來，也就讓金汗洋養(yǎng)成了為所欲為的霸道習性。

第二天中午，我就走到金汗洋旁邊，微笑著對他說：“有空嗎？我想和你聊聊。”他有些受寵若驚的感覺，興沖沖地跟我走出了教室。到了辦公室后，我問他：“最近感覺好嗎？”“感覺？什么感覺？”他反問我。“和同學相處的感覺，和我還有其他老師的感覺呀！”“還可以吧！”他不知我葫蘆里賣的什么藥。我接著說：“我能當你的朋友嗎？”他一個勁地點頭。“那么，你能為我這個朋友做點什么嗎？”金汗洋是個聰明的孩子，他的臉一下子就有些紅了。“既然你把我當作你的朋友，那么你就該為我考慮，不應該讓我為難吧？”他稍稍沉思了一會，說：“老師，你別說了，說得我不好意思了。我知道怎么做了。”說完他一溜煙跑走了。次日早上，我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上有一張紙條，一看是金汗洋寫給我的。上面寫道：“老師，我從小就沒有了媽媽，你和我的兩次簡短的談話，讓我感受到了母愛般的溫馨。我以后一定會改掉一切不好的習慣，做一個不讓人討厭的人。”看著看著，我眼睛濕潤了〃〃〃〃〃〃

偉大的教育家蘇霍林斯基說過，學生是人而不是學習的機器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個在別人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在這件事上，我認為，對于金汗洋的霸道，我給予的是理解和教育，喚醒了他的良知，維護了他的自尊。從那以后，他再也沒有和同學打架了，也沒有那種得理不饒人的氣勢了。后來，他還跟我說：“徐老師，你真好，是你讓我知道了什么是朋友，作為朋友，我不能給你抹黑！”

當了十多年的班主任，我始終覺得：一個班主任，必須知道孩子眼里的世界是什么模樣。只有理解孩子，充分運用教育機智，才會時刻聆聽學生的脈搏，才會時刻關注學生的喜怒哀樂，才能引導他們；只有隨時站在學生的角度想問題，不把自己的意志強加于學生，才會理性的處理教育中的突發(fā)事件，才不會把自己的愛看作居高臨下的恩賜！正如一位名師所說的：“我不是農(nóng)民，卻是一個播種者；我不把谷子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊神奇的土地，播撒理解，便會收獲育人的幸福。倘若問我種子何時何地播下，我可沒法說準。可能是在國旗升起的時候，可能是在觀察蒲公英的時候，可能是在看奧運的時候〃〃〃〃〃〃”

第四篇：播種愛心,收獲幸福

播種愛心

收獲幸福

尊敬的各位領導、各位來賓：

大家下午好！今天我演講的題目是《播種愛心，收獲幸福》。

彈指一揮間，十幾年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中，就在學生們的歡笑聲中，就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過。在平凡的崗位上，我沒有驚天動地的壯舉，也不是最優(yōu)秀的，但我用一顆慈母心播種了愛心，收獲著幸福。幾年前，我離開了工作十幾年的原單位，來到了這里。習慣了中學的工作，突然面對一群用我自己的話說“聽不懂人話”的毛孩子，我心酸，我沮喪，根本無心于工作。一聲聲“老師”惹得我心煩，一個個灰頭土臉讓我不悅。我?guī)缀趺刻旎丶叶技殧?shù)學生的不是：“這種題都快講一百遍了還不會，氣死我了。我說什么他們也聽不懂，嘰嘰喳喳，煩死了！”老公每天聽著我的嘮叨，終于不耐煩了：“孩子都會了，還用你教嗎？不是工作適應你，而是你學會適應工作。”他的這幾句話說得我張口結舌，也讓我深思。是啊！孩子畢竟是孩子，他們有他們自己的世界，有他們自己不同于成人的思維方式，如果什么都懂的話，那就不是孩子了。從此，我學會了理解與寬容，學會站在學生的角度思考問題，以一顆愛心一顆平常心看待這群孩子。用平和的心態(tài)對待我現(xiàn)在的工作。改變自己的教學方法，即使一道題講了很多遍，還有的學生不會，我會背對著學生，在心里數(shù)完“1、2、3”，靜下心來再講解，直到學生會為止。并教導學生耐心的對待他們自己的困難。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)每個孩子原來是那么的可愛，那一聲聲稚嫩的“老師、老師、、、、、、”，也仿佛是自己的孩子叫媽媽的聲音，我感覺自己也成了他們的媽媽。

教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育”。在這世上，有一種最能體現(xiàn)無私意蘊的情感叫愛心，他能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點燃希望的明燈。對待小學生更需要一顆慈母般的愛心，因為愛是生命中最好的養(yǎng)料，哪怕只是一勺清水，它也能使生命之樹茁壯成長。

我班有一個孩子黃星是出了名的調皮大王，年齡比別的孩子大，又轉過幾次學，見多識廣，可謂是老江湖了。學習基礎差，經(jīng)常不完成作業(yè)，什么壞事都有他的份。對于他我老是板著面孔，嚴厲地批評教育，從來不給他什么好臉色。我以為這么小的孩子會吃我這一套，可事與愿違，不但沒有什么效果，他還拉別的孩子下水。我一籌莫展，幾次想讓他家長領回。直到有一次，數(shù)學課上，他課本竟然也丟了。我一陣槍林彈雨，隨手把自己的教本給他用。那一節(jié)課，他聽得是那么認真，連我自己都很驚奇。以后的日子里，他像換了一個人似的，聽話了許多。他的媽媽也滿含感激------孩子的書丟了，老師把自己的書都給孩子了、、、、、、我一萬個沒想到，老師不經(jīng)意間的一個舉動，就在孩子幼小的心靈里有著這么深的烙印。這樣的孩子渴望溫暖，渴望關懷。他需要的不是所謂的師道尊嚴，而是愛的滋潤，哪怕是一頂點愛的暗示，他就很容易知足，我們?yōu)槭裁床欢嗉咏o予呢！

冰心說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。愛像滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；愛像融融春風，即使冰凍的感情也會消融。當然，愛這樣的差生，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。

但是這種愛更有價值，更為人稱道。

【“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師對學生的愛，是極其神圣純真的，學生一旦體會到這種真情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”。記得這樣一件事情：那次學生體檢，我班一名女生李慧突然嘔吐，濺臟了我的褲子和鞋子，當時我真有點惱怒。李慧惶恐地低垂著頭，周圍同學也在靜觀我的反應，我意識到，此時若自己表現(xiàn)出絲毫的不滿就會傷害一顆稚嫩敏感的心，也會打破和諧的師生關系。于是，我耐著性子一邊輕聲安慰她沒有關系，一邊扶她到辦公室去休息，還請來醫(yī)生給她做身體檢查，然后馬上和他母親取得聯(lián)系。在我看來，這只是舉手之勞，更微不足道，是每一位為人師者都會做的事情。可是，那天以后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們有了變化：同學摔倒了，會有人主動去攙扶；教室環(huán)境臟了，會有人搶著去打掃、、、、、、我明白，是我用愛心樹立了榜樣，孩子們就會把愛心來傳遞。這就是愛的力量。】

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”在默默地愛的耕耘中，我體驗到了人生最大的幸福。

不會忘記，前兩周我生病了，當我拖著綿軟的腳步走進教室時，原本亂哄哄的教師室霎時間鴉雀無聲，孩子們向我投來探詢的目光，一個孩子怯怯地問：“老師，你怎么了？看你不高興、、、”“我不太舒服”我用沙啞的聲音回答。開始講課了，孩子們聽得異常專心。教學間隙里，我倚門站著揉著昏重的額頭，不想一個凳子悄悄擺在我身旁，抬起頭，看著一雙清澈的眼睛里滿含著關切，一股暖流在身體里緩緩流淌！這就是在我眼里聽不懂人話的孩子嗎？這就是曾經(jīng)讓我厭煩的孩子嗎？我不禁熱淚盈眶，那一刻，我真正體會到了一個小學教師特有的幸福和快樂！

有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師您好”更多的是一種為人師的幸福和自豪！那么，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業(yè)？又有什么理由不去愛我們的學生呢？就讓我們把愛的火炬?zhèn)鬟f給學生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍天白云間飛翔！讓我們用一顆慈母心，播種愛心，收獲幸福！

我的演講完畢，謝謝大家！

第五篇：播種,收獲!

播種，收獲！

今天，老師說要讓我們玩一個“播種”的游戲，我的腦子里頓時有了許多問號，播種不是應該在春天嗎？可是現(xiàn)在是夏天呀！而且播種應該有土地，教室里面確是水泥地啊？

這時，只見老師拿出了一個紅袋子，搖了搖，有聲音？全班同學都感到很驚訝，難道里面真有種子？接著老師從紅袋子里面拿出許多用紙團包著的種子，對我們說：“這是一顆神奇的種子，誰打開來看了，誰的種子就失效了，輪到我的時候，我趕緊把頭轉過去，生怕我的種子失效。

然后，老師讓大家爬到6樓去播種。我一邊走，一邊想，到底是什么種子啊？能出來什么東西呢？到了6樓，老師對我們說：“大家先往前走，我讓你們停就停。我跟著隊伍往前走了幾步，聽到“停”聲，趕緊停了下來。“下面開始播種，把包種子的紙團放在平臺上”我們都照做了，我還悄悄的許了個愿，大家又排著隊回到了教室。

快下課了，老師對我們說，“秋天快到了，你們不想去看看自己播的種，現(xiàn)在有什么收獲嗎？”，“想”，大家齊聲喊道。“那就去收獲吧”，我們立刻向６樓跑去，“會是什么呢”？我邊跑邊想。“呀，是糖果”，跑在前面的同學已經(jīng)叫了起來，果然，我看到有許多糖果擺在平臺上。我拿起屬于我的糖果，心里美滋滋的。

通過今天的這節(jié)課，我體會到了播種和收獲的喜悅！

南京市芳草園小學二年級:pjfy