第一篇：播種習慣收獲命運

人的品德基本上是由習慣組成的。俗語說：思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。習慣對我們的生活有絕大的影響，因為它是一貫的。在不知不覺中，經年累月影響著所以，不要忽視你的行動和計劃。

播種一次行動，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。

有這樣一則故事：

暑假的一個傍晚，陣陣涼風拂過，令人頓感爽意。我在一塊不大的空地上散步，看見一個10歲左右的小男孩，正用一只做得很粗糙的彈弓，打一只放在地上離他有七八米遠的玻璃瓶，一位婦女在他旁邊。

那孩子的彈法實在差，竟把彈丸打偏一米多，而且忽高忽低。那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一粒，輕輕遞到那孩子手中，安詳地微笑著。那孩子把石子放在皮套里，打出去，然后再接過一顆。從那婦女的眼神不難看出，她是那孩子的母親。

那孩子很認真很投入，屏住氣，瞄很久才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中，可是他仍在不停地打。

我不由得走上前去，對那婦女說：“讓我教他怎樣打，好嗎？”男孩停住了，但還是凝望著瓶子的方向。

他母親對我笑了一笑：“謝謝，不用了！”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說：“他的眼睛看不見。”我愣住了。

好一會兒，我喃喃地說：“噢……對不起！但為什么呢？”

“別的孩子都這么玩兒。”

“但是，他……怎么能打中呢？”

“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”

我沉默了。

過了很久，那男孩的動作漸漸慢了下來，他已經累了。

他母親并沒有說什么，還是很耐心地拾著石子微笑著，只是遞的節奏慢了下來。

我慢慢發現，男孩打得很有規律，他打一彈，向一邊移一點兒，打一彈，再移一點兒，然后再慢慢移回來。

他只知道大概方向啊！

夜風輕輕襲來，蛐蛐在草叢中輕唱起來，天幕上已有了疏朗的星星，那由彈弓皮條發出的噼啪聲和石子落在地上的砰砰聲仍在單調地重復著。對于這個小男孩來說，黑夜和白天沒有什么區別。

似乎過了很久，夜色籠罩下來，我已經看不清那瓶子的輪廓了。

看來他今天打不中了，我便轉身向回走去。

我剛走出不遠，身后便傳來一聲清脆的瓶子破裂聲，在寂靜的夜空中格外響亮。

這個故事蘊含著的深刻的人生哲理，相信對每一位考生及他們的父母和老師都相當有啟發。瞄準一個目標——那個瓶子，不斷地進攻，一心一意、全力以赴，決不輕言放棄。請你像那位母親相信盲眼的孩子一樣，給自己以自信。只要你堅持不懈，在你的高考生涯中，一定會像那個孩子一樣，終究會擊中那個“瓶子”的，而且在寂靜的夜空中，發出更為清脆的瓶子破裂聲——也可以說是一種成功的響聲。

全力以赴，決不退縮。遇到大山，就攀山越嶺；遇到河流，就涉水過河。

逆境不長，強者永存！

第二篇：播種習慣,收獲命運 張可欣

組別 初中組

題號

賽區 廣東

姓名 張可欣

播種習慣，收獲命運

有一句話說道：播種一次行動，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。

習慣對我們的生活有絕大的影響，因為它是一貫的。在不知不覺中，經年累月影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。

我看到過這樣的兩則故事：有一個孩子在沙灘上用沙子堆城堡。一位長者走過來問他：“你在玩沙子嗎？”孩子說：“不，我是設計師，在建一座美麗的城堡。”孩子每天都會在沙灘上建立涉及城堡。即使被海水沖垮了自己的作品，他也毫不氣餒。即使下大雨刮大風，他也風雨無阻。每天都去沙灘上建立設計屬于自己的城堡，這已經是他的一個習慣。多年后，這個孩子果真成了一名著名的建筑設計師。

有一個將軍從敵人的牢里逃了出來，被敵人發現了。他正騎馬打算逃離，卻發現有個馬蹄鐵壞了，他就花了幾分鐘釘好馬蹄鐵。在敵人要追上來那千鈞一發的時候，他就騎上了馬。可這個將軍有馬虎的毛病，所以馬跑出了幾步馬蹄鐵就因為沒釘牢而掉下來，將軍也為此從馬背上摔下來，這個國家就這樣滅亡了。

英國著名作家查·艾霍爾曾經說過：有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。

故事中的孩子一開始找出自己的人生的終極目標，設計自己理想狀態下的自我形象，對自己的理想有一個行動，讓這行動形成一個良好的習慣，并讓這個良好的習慣持續下去。這些，都是孩子之所以會成功的秘笈。

將軍逃出來了，這是上天給他的一個機會。他一個馬虎的習慣卻辜負了上天給他的機會，他離成功只差一步，可他一個馬虎的習慣就改變了一個國家的命運，他一個馬虎的壞習慣就決定了一個國家的興亡。

我們亦是如此，細想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。人的品德基本上是由習慣組成的，習慣是一種能量的儲蓄。好習慣必會讓我們噴薄出生命的朝陽！

第三篇：播種習慣收獲夢想

播種習慣收獲夢想

高二文科博雅班劉理凡

老師們，同學們：大家好！

我心懷著夢想走進北大，又滿載著收獲而歸，雖然僅有短短的七天時間，但這次北大之行會對我的人生起到至關重要的作用。外面的世界很大，很精彩，當我們用大世界的眼光去看所處的小世界時，就會發現自己的小成就是如此的微不足道，是不足以沾沾自喜的。但我們必須相信自己，不必去仰望或羨慕別人，因為只要通過努力也可以達到所期望的高度。因此我們就要用二百分的汗水去換取一百分的成功，而不是隨便去賭一賭，不要幻想奇跡，踏踏實實地做好手邊的事，走好每一步路，做最好的自己，那么夢想就近在咫尺。

在收獲的同時，我也發現了自己與北大的差距，尤其是在個人修養方面，如果不曾來到北大，不曾感受北大深厚的文化底蘊，不與北大的人接觸，就不會發現自己在這方面做得還遠遠不夠，當大家都在為沖刺北大名校而奮斗的時候，我們忘記了反省自我，忘記了個人修養的提高，而我們忽視的恰恰是我們必不可少的。禮儀者，仁之貌也，禮儀是一種文明，一種品德，是自我修養的體現，而修養是人的內在素質，需要我們長期的培養。我想所有的信仰，所有的理想，情懷以

及社會擔當，其前提總是始于足下，失乎生活的。修身養性，這就是起點。優秀的人才，應當在各個方面全面發展，而不僅靠單方面的優勢，小成靠智，大成靠德，這是我們到北大后，聽北大人一直在給我們說的一句話，讓我感觸至深，學習是成業之基，品行乃立身之本，蔡元培先生對學生提出三點要求“抱定宗旨”“砥礪德行”“敬愛師友”所以北大從不歡迎只有學識、而缺乏修養的人，我們應該見賢思齊，見不賢而內省，做一個內外兼修，德才兼備的人。

這次北大之行中，我們接觸了很多北大的老師和學生，從他們身上我能真真切切地感受到北大的文化氣息和北大的素養，當我們走進北大課堂時，教授很熱情地歡迎我們并向他的學生們介紹，這與我想像中的北大老師完全不同，他們的言行舉止十分謙和，治學態度非常嚴謹，北大的學生很尊重自己的老師，重視友情，舉手投足間顯示出北大的氣質，北大是一方修身的沃土，見賢思齊，積跬步可致千里；北大也是一個筑夢的地方，心有多大，舞臺就有多大。來到北大，接待我們的有從我們大中畢業的現任北大學生工作部副主任的楊虎學長和他的妻子周靖姐，還有北大元培學院團委書記王逸鳴老師。他們為我們提供了很多便利條件，領著我們參觀北大，走進課堂，與元培學院的優秀學生交談，他們的熱情和坦誠讓我深受感動！

給我觸動最大的一個人是楊虎學長，我不知道該用什么稱謂去稱呼他，叫師兄不夠尊重，叫老師又太過疏遠，他總能用樸素的言行感動著我們，桃李不言，下自成蹊，無言也是一種教育。在馬路上，他總走在魏校長的左邊，他告訴同學們長幼有序，魏老師走在右邊安全；一起吃飯的時候，在自己還沒有吃之前，他總是先用干凈的筷子為老師們夾上菜；上車時，他先給老師們開車門；在我們上課完饑渴難耐時，他會給我們送來水和面包。臨走的那天清晨，天還沒亮，他5點鐘起床買好早點，在招待所門口，等老師們起床，一直等到了六點鐘，他告訴我們“一日為師，終身為父”，他告訴我們“好人就是在想到自己之前先想到別人”，他告訴我們“每個人都要有一顆感恩之心，感恩自己的父母，感恩自己的老師，感恩幫助過自己的一切人，感恩之心也會成為每個人學習的動力”聽君一席話，勝讀十年書，讓我們受益匪淺，而我們遠遠沒有做好這些，在校園里，碰到老師，有些學生視而不見，連一聲招呼都不打就揚長而去，和老師走在一起，誰會主動走在老師的左邊。有的甚至辱罵老師，金無足赤，人無完人，老師不是圣人，不可能十全十美，老師有缺點，我們要像老師包容我們一樣去包容并且尊重他們。一個連自己老師都不尊重的人，如何去尊

重別人，別人又如何尊重你！也許我們和老師的接觸只限于校園，但為學莫過于尊師，讓我們珍惜與老師的這份情誼吧！

這次活動收獲很大，但也有一點小小的缺憾。在我們離開北京的那一天，楊虎學長和王逸鳴書記以及魏校長的學生專程來送我們，也許是因為歸心似箭的急切，也許是因為幾日行程的疲憊，我們只顧上車，卻忘了說一聲再見。我們知道錯了，錯得幾乎讓我們無地自容，幾乎讓我們無法想像，真想讓時間倒流，補回那聲再見，當我們看到同行的幾個老師眼底的失望，我的心真的比針扎還要難受，因為我們并沒有將文明禮貌和感恩當成一種習慣。我們的圣人孔子教育子女“不學禮，無以立”教育學生，“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”，孔子尊禮，行禮，守禮，當鄉親們進行飲酒禮結束后，孔子總是要等柱杖老人出門后，自己才走，絕不和老人們搶行，遇到穿喪服的人或殘疾人，總要站起來表示尊重，或小步快走，不去打擾他們太久，驚擾他們的傷痛。我們可以看到“圣”字下面一個“土”字，所以圣人必定是接近土地的，他用樸素的言行感化我們，我們該反省反省自身了！

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。不積小流，無以成江河；不積跬步，無以致千里；滴水見太陽，細微之處見精神，不要以為成功遙不可及，其實它就在我們身邊；不要以為高尚難以企及，其實它就在我們生活的點滴之中，讓我們從現在開始，從點滴做起，砥勵德行，力矯頹行，禮貌待人，使自己成為一個全面發展的人。

第四篇：播種習慣

播種習慣

廣饒縣共青希望小學 王效香

人們常說：習慣成自然。“教育便是一種早期的習慣。”對此我頗有感觸。我剛接三年級的時候，發現學生的學習習慣不好。比如：課前不知道干什么，正因為如此，學生就大吵大鬧，亂成一團。教師進了教室，很長時間安靜不下來。另外，上了課，注意力不夠集中，小動作太多。在聽錄音時，眼睛不看書，手不指著書，只是小和尚念經--有口無心。導致學生的認讀能力較差，課下作業不能認真、及時完成等等。以上這些不良習慣，導致了學生學習成績差，難管理。針對以上的不良習慣，我采取了以下措施。

1、針對課前的無所事事、吵鬧現象。我讓學生四個人或六個人在一起復習上節課學過的內容。這樣做，不但可以互幫互助，互相檢查。還可以發揮優秀生的優勢，督促和檢查后進生。現在，你聽到的不是吵鬧聲而是朗朗的讀書聲，看到的是互幫互助的場面。

2、對上課注意力不夠集中，小動作太多的現象。我利用豐富多彩、生動有趣的課堂活動，來吸引學生游離的目光。我是這樣做的：

(1)活動熱身，喚起學生的注意力。在Warm-up 這一環節教師可設計一些趣味性強的活動來吸引學生的注意力，如唱英文歌曲，聽聽做做活動，小游戲，小競賽等，既能復習學過的知識，又能調動學生的興趣，把學生迅速引入英語學習的良好的氛圍。

(2)精心導課，吸引學生的注意力。精心設計一個好的開場白，能吸引學生的注意力，創設良好的學習氛圍，激發他們的學習興趣。如在學習long hair, short hair 時，我叫一名長頭發女孩，站到講臺前面來。說：She has long hair.接著又叫一名男孩。說：He has short hair.學生一目了然，很快就理解了句子的意思。

(3)激發興趣，培養學生的注意力。小學生活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。根據小學生的年齡特點，我利用游戲、比賽和會話表演來培養和吸引學生的注意力。

3、對英語課上學生口念熟的現象。我讓學生在聽錄音跟讀時，要做到：眼到、手到、口到、心到。通過這“四到”，學生的注意力不但集中了，而且認讀能力也提高了。

4、對作業不認真、不按時完成的現象。我采用了正副組長負責制，即正副組長互相檢查，確保了優秀生的作業質量，然后正副組長一人負責一個后進生，督促和檢查他們作業完成情況。

培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”讓我們為祖國的后代播下一種行為，收獲一種習慣，播下一種習慣，從而收獲一種命運吧。

每天晚上我的手機幾乎在同一時間響起，我看看手機上的號碼，然后關掉。你可能會問我為什么不接呢？這是我和我的一個學生之間的秘密。記得我剛接三年級一班的時候，我班有一個叫聶XX的男孩。他剛上三年級時，他的成績還可以。可是，自從上了三年級，他的成績越來越差，已經落到倒數后十名。而且我還發現他上課經常是無精打采，在聽課過程中注意力始終不集中，打哈欠，東張西望，左顧右盼。作業也經常不完成，偶爾完成也是應付。有時還以身體不舒服為借口不來上學。于是，我就打電話讓他媽媽來學校。從他媽媽口中得知：他是家里唯一的男孩，還有兩個姐姐，他是全家人的掌上明珠。他的爸爸長年在外打工，媽媽在家照顧孩子和老人。我說：“聶XX平時在家都干什么？你知道他不做作業嗎？”他媽媽說：“他一回到家里就像放出籠子的小鳥，有時腳還沒邁進門，手就已經摸到了遙控器。緊接著不是看動畫片、卡通片，就是玩游戲。那種熱呼勁在學習過程中是看不到的，有時在我的催促下，很不情愿地打開書包，翻出書本，拿出鉛筆盒，開始和我冷戰；這里摸摸，那里碰碰，一會兒喝水吃零食，一會兒上廁所。有時雖然一切準備就緒，但精力卻沒有集中，直喊困，直打哈欠，埋怨作業太多太難，沒有辦法做也做不完；寫一個字用半天，查一個字用上半天。做一會兒就把作業本扔到一邊，我問他，他就說做完了，然后就繼續看電視。”母親得知他在校的表現后，一再懇求我救救他的孩子。可憐天下父母心啊。我答應她一定會盡最大努力幫助他的孩子。

有一天，他又沒來上學。我打電話，沒人接。過了一會兒，他的媽媽帶著他來到辦公室里，我讓聶XX先到教室里，我和他的母親談了起來。在媽媽的一再追問下，他終于承認：最近一段時間，他什么東西都學不進去，對任何學科都不感興趣。為了挽救他，我當著他媽媽的面和他做了一個約定：在家他做完作業，讓媽媽簽上名字；在學校各任課教師共同督促完成作業。每天，只要他完成了作業，就打我的手機，而我只需確定一下號碼就行。并且我還當著他媽媽的面，列舉了他很多的優點。他聽得一愣一愣的。針對他這種厭學現象，我還專門召開了主題為“以身邊的同學為榜樣，好好學習感恩父母”的班會。教育學生以身邊的同學為榜樣，形成趕、學、幫、超的學習氛圍。

從那以后，幾乎每天晚上幾乎同一時刻我的手機就會響起。盡管有時聶XX也會犯以前的一些小錯誤，但是他現在愿意學習了，作業也能夠按時、認真地完成了，自信又回到了他的臉上，他又找回了快樂的自我。經過家長和老師們半個學期的努力，聶XX在三年級升級考試中，取得了令人滿意的成績。

寓情于教

寓愛于生

———把德育貫穿于班集體建設之中

作者姓名： 李國文

工作單位：山東省東營市廣饒共青希

望小學

聯系電話：***

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體會對每個學生的健康發展產生巨大的影響。培養形成一個積極向上、團結奮進的班集體，使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面的發展，促進學生更好發展，以適應21世紀社會發展的要求。現在就如何搞好班集體建設談自己的幾點做法。

一、確立班集體的奮斗目標，培養學生的集體意識

集體的目標體現出對全體學生的期望和要求，代表了一個班集體努力的方向。要讓每個學生清楚地知道集體的遠期目標和近期目標。遠期目標，即一個優秀集體要達到的要求：

1、師生和諧，學生團結，把建設班級作為共同的奮斗目標。

2、有一支素質過硬的班委會。

3、把學生培養成有良好人際關系、強烈責任感和健康心理的社會新人。要使班集體評為學校期末的行為規范班級，應達到的若干要求，即班級的近期目標。這些要求是學生通過努力之后可以做到的。

二、規范行為習慣，形成良好的班風

班風是班集體的精髓所在。沒有好的學生、好的班風，就難以形成一個優秀的班集體，因此，我從開學初就非常注重抓好學生的各種常規管理，讓學生的內因起作用，形成良好的班風。

1、制定細則，檢查到位，落實到人

小學生記不牢抽象的說教。在對學生曉之以理的同時，應以“行”為主，通過行為訓練，把“要我做”化為“我要做”的內動力，促進良好品德的培養。現在的學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，自我意識強，自理能力較差。因此我制定了一系列“星級”評比方案，如“星級小組”“學習之星”“體育之星”“寫作之星”等。從開學第一天起，就組織學生認真學習這些評比細則，讓每一個學生首先從思想上明確怎么做才是對的，并經常通過主題班會、國旗下講話不斷去鞏固深化正確的思想認識。所有評比方案落實到學生每天的學習生活中去，從小事抓起，時時處處規范學生的言行，并由每天值日的班委去檢查評比，及時糾正一些不文明的言行，對個別較差的學生給予耐心地教育與引導，使每一個學生從行動上學會了怎樣嚴格執行制度，為班集體建設打下堅實的基礎。

2、樹立榜樣，培養自覺性、主動性

小學生生活的范圍畢竟有限，他們身邊可以比較的對象只有同班同學，沒有更大的目標和更好的榜樣。榜樣可以成為前進的目標，其力量是無窮的。對于小學生來說，身邊可見可觸的榜樣更有說服力和震撼力，更能激發他們趕超先進的意識和自覺行動。我注重不定期地表彰優秀學生，如“學習之星”、“文明之星”、“十佳”少先隊員、“三好”學生、優秀班干部等。通過校刊、喜報、校園櫥窗等宣傳形式，介紹他們的先進事跡，使這些好學生增添榮譽感，對自己更加高標準、嚴要求，做好表率。其他學生在敬佩、羨慕之余也暗下決心，用實際行動向榜樣學習，從而掀起人人爭當好學生的熱潮。學生不斷自我提高、自我完善，逐步形成良好的品德和行為習慣。實踐經驗證明：只有狠抓常規管理，從點滴做起，充分發揮學生的內在動力，才能真正形成優秀的班集體。

三、建立競爭、評價機制，創設奮進的班集體氛圍

競爭能產生力量，有競爭才能激活人的聰明才智和創造力。通過競爭可以體驗到成功的快樂，成功的體驗能激發學生的自信心、上進心，形成你追我趕、積極進取的班集體。讓學生參與競爭，對學生進行正確、積極的評價，是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會更應增強學生的競爭意識、評價意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。

1、開展競賽，形成學趕幫超的熱潮

學生個人和班級之間的競賽、評比活動，有利于形成班集體建設的競爭力，促進班級建設更上一層樓，向更完善的方向發展。我校每學期都組織形式多樣的班級比賽，如學科方面的：各種形式的征文比賽、書法比賽、繪畫比賽、誦讀比賽，優秀作業展評等；體育方面的：校運會、校體育節、拔河比賽、隊列會操比賽、跳繩比賽、乒乓球、籃球、足球比賽；活動方面的：手抄報、電子報比賽、勞動技能大賽；還有每周的“校園之星”評比等。這些比賽、評比、展評，大面積、全方位、多層次地展示了學生的才華，提高了學生的綜合能力，增強了自信心、成功感和集體榮譽感，培養了團結協作的精神，促進班集體產生較強的凝聚力、向心力。

2、開展體驗活動，促進全面發展

常言道“百聞不如一見”，同樣，“百見不如一做”。“做”可以給學生內心體驗，由此而引起的“情”，更強化了“體驗”，從而推動“行”。學生的親身體驗比從書本上學到的、別人口中聽到的更加真實、深刻，更能內化為學生持之以恒的實際行動，因此，開展體驗教育，從做中感悟，從做中學，能獲得較好的教育效果。針對小學生自小嬌生慣養的特點，我校組織了“感恩父母”活動，為父母洗一次腳。一年一度的春游踏青。另外，我們班還組織了“我為人人，人人為我”主題班會。這一系列的活動，使學生從家庭生活、學校生活、社會生活等各方面獲得體驗，形成良好的心理品質，增強了集體主義精神，樹立了從我做起、從小事做起，以集體為榮，為集體爭光的思想。

四、創造健康的集體輿論，培養良好的學習習慣

健康的集體輿論作為一種潛在的無形的教育力量，不僅能提高學生辨別是非的能力，形成集體榮譽感和良好習慣，而且能增強個人的教育力量。班主任應把自己對某一學生的關心、表揚、批評，轉化為班集體對某一學生的關心、表揚、批評，使學生會真切地感到集體的存在，感到自己與集體融為一體，因為自己的一言一行都影響著集體，同時也受著集體的注視。有了進步，他會贏得全班同學鼓勵的掌聲；犯了錯誤，他會感到、全班同學譴責的目光。這種健康的集體輿論形成了一種良好的班風，同時這種班風又同健康的集體輿論互相強化，成為他們進步的內在動力源泉。

總之，班集體不僅是教育的客體，而且也是教育的主體，具有巨大的教育力量。班集體建設是學校的基礎工作，也是一項非常重要的工作。我校自上而下重視班集體建設，人人齊抓共管、全員參與班集體建設，調動一切積極因素，發揮一切教育資源的作用，所以班集體得以順利、迅速地形成和發展，從而促進了良好校風的建設。讓我們共同努力，改變我們在班主任工作中，在班集體建設中的行走方式，走出一路好風光。

給學生一個臺階（原創）丁莊鎮第三小學

王效香

學校是一個容許學生犯錯誤的地方。學生犯錯誤并不可怕，關鍵是讓他們認識到自己的錯誤，勇于承擔自己的錯誤，并時時保持一種“向善”之心。很多情況下，只有等到事情發生了之后，學生才能意識到自己的錯誤。“改正而不重犯”是教師對犯錯誤學生的教育期求。要實現這一點，方法有很多。但通常情況下，教師對犯錯誤學生的寬容，最能引發學生心中的愧疚感，使他們產生感激之情，從而努力改掉自己的毛病。

這是發生在一年以前的一件事。有一天，批改完課外作業，我像往常一樣認真地數了一遍，發現少了一本。我心想：一定是他。因為他每次都不交。要么沒做，要么忘在家里。上自習時，我氣沖沖地來到教室里,直接來到他的面前，帶著一種生氣的口氣對他說: “你的課外作業呢？”他說：“我交上了，不信你問我的同位。”他的同位確實看見他交上了。“誰沒交呢？”我心里犯嘀咕。我決定重新查一遍，一定要找到這個偷懶之人。經過仔細核對，使我吃驚的是發現英語成績一直不錯的王XX竟然沒交，這怎么可能呢？但事實勝于雄辯。

王XX是個好勝心很強，品學兼優的學生。對于這么一個學生，我應不應該當面揭穿她，直覺告訴我不能魯莽。當我束手無策時，班里有人向我舉報說：“在王XX的桌子里找到了她的課外作業，一個字也沒寫。”其他的任課教師也反映最近一段時間王XX也不交家庭作業。我就在想：“這個學生平時挺省心的，最近怎么這么反常？”我決定家訪一下，通過她的媽媽我了解到：王XX家里最近事情比較多，媽媽經常讓她照看小弟弟，所以耽誤了她的學習。接著，我又收到一張王XX寫給我的紙條，上面有這么一段清秀的字跡：老師，我沒完成作業的事被你發現之后，我十分后怕，幸好你及時了解情況，并得到了你的寬容。給了我一個臺階下，這件事我將終生難忘。

事后想來，我慶幸自己當時還不曾作出莽撞的事來。試想，如果我當時一沖動，把她的行為公布于眾，爭強好勝的她肯定難堪得無地自容，心理上有可能從此一蹶不振，后果真是不堪設想。然而，在我的幫助下，王XX的媽媽也一再鄭重地表示盡量不會占用她的學習時間。后來，真的如我所愿，她又找回了原來的“她”。

對于小學生來說，孩子畢竟只是孩子，他們有愛玩的天性。對于他們偶爾的出錯，需要我們給一個善解人意的臺階。這個臺階體現了教師的寬容之心，有了寬容之心，才能蹲下身子與學生平起平坐，才能自然去欣賞、呵護學生。只有如此的寬容，才能不因學生的一點過錯而患得患失，才能在處理學生錯誤上冷靜、客觀、理智。而不是簡單地斥責挖苦，甚至向家長告狀。對于教師而言，如此寬容是一種美，是一種境界，又是一門藝術，更是一種智慧。適當的給學生以寬容，用溫言暖語輔助他們自省，對教育工作一定能起到事半功倍的效果。給學生一個臺階，也是對學生的一種關愛，這種關愛對學生的終身發展一定大有裨益。但愿每一個教師在對待學生時，都能給學生一個臺階。

嚴在關鍵處，愛在細微中

愛而不嚴不是真愛，對學生的愛要嚴在關鍵處，愛在細微中。陶行知說過：“像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。點滴的創造固然不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。”我說：是一塊頑石也會被焐熱的。一個良好的班集體，應該有一種健康向上的奮斗精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個學生，還需要給全班每個學生上緊發條，尤其是后進生，讓他們能夠緊緊地隨著班集體的齒輪轉動。而要做到這一切，愛是前提。前年，我帶的三（1）班是學校里有名的差班。班級差源于班中的后進生多。這些后進生學習差、紀律差、自我約束力更差。班級自習亂，課堂亂。教師管理，可以說是按倒葫蘆又起瓢。針對這種現象，我多次召開班會，試圖讓學生知道：為生當學習；為人當尊重別人，尊重別人的勞動，當自尊自愛、自律自強；課堂是知識的殿堂，是神圣不可侵犯的，當肅靜。但這種教育對這些后進生，作用仍然微乎其微。

嚴厲的批評教育，從他們那似乎溫順的眼神中看得出并未馴服。于是我注意抓教育時機，貼近他們，尋找他們身上的閃光點，不是等他做錯了什么才去找他，而是他做好了什么我去叫他，表揚他，鼓勵他。讓他知道老師關注著他的點滴進步并為之欣喜。同時指出他們還有哪些方面亟待改善，并伺機委以重任。把班主任的信任和殷切希望傳遞給他們。我通過觀察發現張廣祺是一個愛勞動的孩子，于是我就在班上表揚他，肯定他的這個優點，并就勢讓他負責我們班的衛生區，事實證明，他干得相當不錯。同時，他對學習的事情也開始在意了，也認真了。

通過一年的班主任工作，我深深感受到：對于差生，尤其是紀律、衛生甚至學習等雙差的學生，不要把他們從你身邊推出去教育，而應該用愛心接納他們，善于發現他們的優點，抓住教育時機，有情有理有力有度，“嚴”字把關，毫不疏忽，這樣，還有什么工作做不好呢？

陽光屬于每一個孩子。教育心理學上講，調動學生積極性不僅取決于教師的責任心和教育能力，也取決于教師的真誠，取決于教師熱愛學生的感情。讓我們去做一朵愛的云彩，化做無聲的細雨，去滋潤那干渴的土地和稚嫩的花草。

一張卡通貼畫

丁莊鎮第三小學 王效香

良好的學習習慣不是一朝一夕就可以形成的,它需要時間,尤其需要教師的信任和智慧。記得 我剛接三年級一班的時候，發現學生的學習習慣不好。因為不良的學習習慣，導致了學生的學習成績差，難管理。這個問題一直讓我很頭疼。我決心從紀律著手，嚴加整頓。經過一段時間的整治，大多數學生步入了正軌。為了鞏固取得的成果，我決定實行組長管理制，如果一個小組一周內，沒有任何扣分現象（包括衛生、學習、作業、紀律等），那么該小組每人就可以得到一件小禮物——一張卡通貼畫。你可別小看了這張卡通貼畫，它記錄的是同學們的成長足跡。可是我班的張夢賓依然我行我素，整天惹是生非，作業就甭提了。面對他的劣跡，我恩威并用，效果不大，我真地要放棄他嗎？

有一天，學校里要求全體學生穿校服，我班有兩名學生沒穿，其中一個就是張夢賓。看著他，我氣不打一處來，馬上傳他到辦公室，狠狠地批評了他一頓。我問他：“怎么辦？”他說：“我爸爸還沒去干活，打電話讓他給我送來吧。”我撥通了他家的號碼，讓張夢賓跟他爸爸通話。過了大約十分鐘，他爸爸給他送來了校服，并親自給他換上。在給張夢賓系鞋帶的時候，他的爸爸是單膝跪在地上，我看在眼里，記在了心里，可憐天下父母心。在張夢賓的爸爸走了以后，我把他叫到了辦公室，語重心長地說：“夢賓，你爸爸對你多好啊|！你應該好好學習。”張夢賓眼里含著淚使勁點了點頭。

從那以后，張夢賓沒有以前那么調皮了，上課時小動作也少了，有時還能回答幾個簡單的問題，偶爾也能完成作業。有時我會想是不是應該破一次例，給他一張卡通貼畫，因為他還沒有得到一張卡通貼畫呢。但我又怕挫傷其他學生的學習積極性，始終沒有實施自己的想法。

有一次，我發了一張試卷作為星期天的家庭作業。放學時，我拍著張夢賓稚嫩的肩膀說：“夢賓，好好地做。”他：“恩”了一聲算是答應了。星期一，課代表跑到辦公室里對我說：“老師，張夢賓說他的試卷做完了，但是又找不到了。”我來到教室里，稍微沉思了一會兒說：“同學們，我相信張夢賓這次說的是真的。根據張夢賓最近一段時間的表現，我決定獎給他一張卡通貼畫。”不少學生用驚訝而又羨慕的目光盯著張夢賓，而我也是第一次看見他的眼睛里煥發出從未見過的光彩。按照承諾我給了張夢賓一張卡通貼畫，并幫著他把卡通貼畫貼到文具盒上。在那一節課上，張夢賓的腰坐直了，手舉高了，眼睛變亮了，從未有過的自信爬到了臉上。以后，張夢賓每次碰到我，就主動和我打招呼，并提醒我哪一節課上英語課。

同學們都說張夢賓變了：身上的衣服干凈了，小手變白了，勞動積極了，上課舉手的次數多了，聲音洪亮了，書寫認真了，成績一天天好了起來。值得高興的是，他在第一期末考試時英語了一百分。為此，他爸爸獎給他一臺復讀機。后來我又單獨找他談了幾次心，并鼓勵他做一個勤奮守紀上進的好學生，他也一再鄭重承諾，今后不再給班級拖后腿。

一張小小的卡通貼畫改變了一個后進叛逆的學生。直到現在我還慶幸當時沒有放棄張夢賓，而是給了他信心，鼓勵他站起來。正如人們所說，學生猶如一個需要點燃的火把，教育的藝術就在于如何去點燃。學生作為一個生命體，或許他的第一需要并不僅僅是知識，或者說并不是知識。同伴的尊重與互助，老師的信任與關愛，才是他成長的不竭動力。因為教育是心靈的撞擊，是情感的交融。所以，教師要善于捕捉教育情景的細微變化，機敏地采取恰當的措施還給學生自尊和自信。也許是激勵成功，尊重、關愛每一位學生，尤其是后進生的最重要的一種有效方法吧！

第五篇：播種習慣

播種習慣，收獲成功

行為養成習慣，習慣形成品質，品質造就未來。近年來，我校不斷探索德育工作的新途徑和新方法，注重加強學生行為習慣的養成教育，以教育為先導，以制度為保障，以督查為抓手，以訓練為基礎，以習慣養成與內化為目標，從細節入手，潛移默化地培養學生良好的行為習慣，全面提升了學生的素質。

一、完善規范制度，細化培養目標

沒有規矩，不成方圓。從2007年9月新學期伊始，我校根據上級有關文件精神，提出了“養成良好習慣，成就美好人生”的全新辦學理念，設立了學校養成教育辦公室，策劃出養成教育的三年規劃推進程序。依據實際，將《中學生日常行為規范》、《中學生守則》的要求，濃縮為培養學生的“十種良好習慣”。在此基礎上，又把每一種習慣的具體要求逐一分解為3——5個教育要點，每學期有計劃地確定教育主題，分低、中、高三個階段分別制定小目標：低年級的目標是引導學生培養健康文明、積極向上的生活觀念，中年級側重于培養基礎性的、淺層次的良好習慣，高年級則在明理的基礎上內化為自覺踐行，從而實現“半年有變化，一年基本養成，二年有成效”的“三步走”目標。

學校先后制定了《養成教育實施細則》、《文明班級評比方案》、《一日常規》、《安全制度》等一系列規章制度。各班也制定出了學期行為習慣養成計劃，明確學期行為習慣、培養方式、內容及目標，由易到難，循序漸進。“課內課外如何做？上下樓梯怎么走？被子應怎樣疊放？”等都有明確的規定。在學校養成教育辦公室編寫并印發各班的《養成教育知識匯編》里，清楚地看到了“如何養成良好的飲食習慣？”“如何保管現金和貴重物品”??

一系列章程的制定，形成了學校養成教育工作的可靠保障。有了這只有形的“手”，無論何時何地，都有規范來約束著師生的行為，讓師生在思想行動上有了清晰而又非常細節化的指導，從而引導他們走上遵紀守法的人生軌跡。這正如學校養成教育辦公室楊文生主任所言：“一系列規章制度，使學生們都明白在每一段時間要做什么？為什么做？怎么做？誰去做？做到什么程度？”

二、加強文化建設，營造育人氛圍

要培養學生的良好習慣，首先要為學生們營造一個優美、文明、人文、和諧的校園環境，要營造一種能時時警示師生自制自律的文化氛圍。為此，學校非常重視校園文化建設。

在教師層面上，學校多次組織教師開展“鑄師魂，修師德，煉師風，樹師表”的師德師風集中教育整頓活動，大力實施教師形象工程，組織教師認真學習市教育局的“八不準”規定和《中小學教師職業道德規范》等，推行師德公開承諾制，切實開展學生評議教師與“優秀教師”、“師德標兵”等評選活動，樹立大批教師典范，充分發揮廣大教師教書育人的表率作用。有句樸素的話：“教師要做好表率。要求學生做到的，教師得首先做到；要求學生不能做的，教師也堅決不能做。”于是，校園內，時常出現這樣的情景：教室里，教師和學生一起熱火朝天地做著清潔大掃除；操場上，校長彎腰撿起了地上的落葉??

在環境層面上，學校先后投資數十萬元，大力建設綠色生態校園，讓鮮花、草地、石凳等洗禮著學生的行為，讓墻面、櫥窗、餐廳等融化著學生的思想。在美麗的校園里，“茵茵綠草，惜于足下”“爭做文明學生，講究環境衛生”“沒有了生命，你還有什么？”??類似的形象生動的溫馨提示語，無不滲透著教育的氣息。學生無論走進校園的哪個角落，都能有意或無意地接受來自某一方位的文化熏陶，時刻檢查自己的行為。“愛我校園，從點滴做起”是中學生校園生活的座右銘，它遷移于學生的眼中，展現于學生手中，活躍在學生的心中。同時，學校充分發揮師生榜樣潛移默化的作用，培養榜樣，借助宣傳欄、廣播臺等大力宣傳榜樣，讓學生樹立“行為習慣養成教育我有一份”的觀念，并在內心時刻將自己與榜樣進行對比，從而在行為上向他們靠近。

無聲的教育才是教育的最高境界。這些由深厚的校園文化氛圍所傳達出的無聲的語言，為教育學生提供豐富的文化環境，進一步提升了學生的行為習慣養成教育的水平。

三、注重細節訓練，落實常規檢查

從2007年9月開始，學校利用新學期的“首始效應”，提出“做最好的自己”的宣傳與自律口號，嚴格地把每學期的第一周定為“常規養成教育周”，由班主任組織學生系統地學習有關良好行為習慣養成方面的規定和文件，遵循“小、強、淡”的原則，從細節入手，重點加強對上課、下課、上學、放學、上操、就餐、就寢、日常消費等方面的行為習慣的養成教育，切實落實“一日常規”，要求學生“聽好第一堂課、上好第一節晚自習、進好第一次餐、睡好第一次覺”，讓學生人人知道行為規范養成教育的要求，并認真檢查自己的行為是否合乎學生規范。從頭發、衣著到廣播體操的進、退場，從寫字的姿勢到寢室生活用品的擺放，每一個環節都讓學生自己對照規范自查并自糾。

同時，為了更好地加強學生的養成教育，明確行為準則，強化自主管理，學校以班級德育評估為主渠道，建立起了校園檢查網絡，與班主任簽訂了養成教育工作目標責任書，建立了“行為習慣評價欄”，制訂了“學生日常行為習慣日對照表”，成立了由學校行政、值日教師和學生組成的“學生日常行為習慣監督崗”，通過進出校門檢查、入班突擊檢查、課間巡查等形式，每天從禮儀、節約、衛生、自習紀律及學生常規執行情況等常規工作進行檢查，量化記分、通報，采取“日檢查，周評比，月小結，期末總評”的制度。政教處也利用班會時間，對全校學生的養成教育成果時進行抽查檢驗，內容涉及學生的日常生活、社會交往等各方面，還設置了一些情境考查項目，以檢驗學生理論與現實是否脫節，并把各班每天的情況及時反饋給班主任，以便各班有針對性地教育。各班也根據實際，組織師生成立了學生習慣養成指導訓練小組，從“三操”、“兩唱”、心理輔導等方面對學生進行指導、督查。所有這些檢查結果，最終將成為“校園文明之星”、“文明班級”、“優秀班主任”等評選的重要依據。

通過檢查評比，以班促班、促校，促進了良好校風和學生良好養成習慣的形成。

四、借托活動載體，促進習慣養成空洞的說教往往會讓學生產生逆反心理，尤其是面對青春期的初中生。為此，學校經常開展一些學生喜聞樂見、形式多樣、生動活潑的實踐活動，以活動為有效載體，以重大節日為契機，寓養成教育于常規教育活動之中，豐富學生的學習生活，增強習慣養成教育的效果。

通過開展“祖國六十年輝煌”主題演講比賽、“愛廣東，愛家鄉”征文比賽等，使學生深感祖**親和家鄉的偉大與富強，使愛國主義深入到每一名學生心中；通過組織學生觀看《太行山上》、《八月一日》等影片，參觀抗日遺址、打靶場等，進行革命傳統教育，使學生獲益匪淺，增強了愛國熱情；通過開展“好習慣與我同行”、“爭當安全小衛士”、“感恩五月”等主題班、團會，巧設教育情境，指導學生反復訓練，促使學生內化為自覺行動，從日常生活小事做起，學會感恩自然，感恩他人，回報社會；通過開展“美的小屋”寢室評比、“我的班訓我做主”個性化班訓設計活動、“亮出精彩的自己”學生優秀作業展評等活動，提升了班級凝聚力，又檢驗了學生習慣養成的成果；通過舉行秋季田徑運動會、體育藝術節等活動，既活躍了學生的校園文化生活，又讓學生在活動中培養了興趣，磨煉了意志。另外，學校也成立了學生籃球隊、乒乓球隊、繪畫組等特色興趣小組，安排專人上課，在發展學生個性思維的同時，也培養了其全局觀念。

豐富多彩的活動，讓學生收獲了快樂，健全了人格，也讓學生在體驗中產生情感，在行為中表現情感，在親身實踐與體驗中養成良好的習慣。

五、尋求多方支持，形成教育合力

學校領導班子深知，學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。于是，在學生行為習慣的養成教育工作中，學校極力倡導“三教合一”，構建成學校、家庭和社會“三結合”的養成教育立體網絡，以形成教育合力。通過“百校千師訪萬家”、開座談會、親情電話、《致家長的一封信》等形式，及時向家長宣傳有關學校加強養成教育的主要內容、措施及學生在校的表現，調動家長的積極性，從生活細節一步步關注學生良好行為習慣的養成。家長對孩子在家的表現的反饋，也給學校養成教育工作的改進提供了有利的依據和方向。學校常年聘請市司法局、派出所等單位的領導同志擔任法制副校長，定期給學生上法制安全教育課，并與問題學生結成對子，每月召開學校、家長、派出所共同參加的重點問題學生幫教聯誼會。協同綜治辦等單位大力開展校園周邊環境整治，創設安全的學習生活環境。當學生有了對生活的熱愛和偉大的理想，自然就會從我做起。于是，福利院里多次出現了學子忙碌的身影；以集體名義向汶川地震災區匯去筆善款；“青年團員服務隊”定期為家鄉做好事??

養成之風拂校園，紅杏枝頭春意鬧。在養成教育工作的推動下，學生的綜合素質得到了全面發展。三年以來，已有近300名師生被評為省地市校級“三好學生”、“優秀干部”、“優秀教師”等；在各級部門舉行的競賽中，先后有140名學生獲獎。校園里，學生就餐、打水秩序井然，寢室內鞋子、水杯，擺放成線；公共汽車上，經常傳出學子為老人、教師讓座的佳話；原本在家的“小皇帝”、“小公主”也懂得了感恩，開始幫家里做一些力所能及的事情??細節見證了習慣養成教育的成果。

作為一項系統而復雜的教育管理工程，學校的養成教育工作還有很長的路要走。但該校堅信：會一路走好，一路歡歌。