第一篇：生活中應注意的幾類合同

生活中應注意的幾類合同

一、口頭合同

口頭合同無法舉證，當時約定的內容。勞動法明確規定：勞動合同簽訂應當要使用書面的形式，不能采用其他形式。這就是所說的口說無憑。

二、工傷保險合同

《中華人民共和國工傷保險條例》規定：中華人民共和國境內的各類企業、有雇工的個體工商戶應當依照本條例規定參加工傷保險，為本單位全部職工或者雇工繳納工傷保險費。未參加工傷保險期間用人單位職工發生工傷的，由該用人單位按照本條例規定的工傷保險待遇項目和標準支付費用。

根據勞動法規定，違反國家法律法規規定的，或者采用欺詐，脅迫手段簽訂的合同是無效的。

勞動法規定：無效的勞動合同，從訂立的時候起，就沒有法律約束力。確認勞動合同部分無效的，如果不影響其它部分的效力，其余部分仍然有效。

三、一邊倒合同

合同內容嚴重失衡，導致一方利益得不到保障。可以申請勞動仲裁或上訴上院，獲得利益保護。

四、抵押合同

抵押合同就是務工者把證件、財物抵押給用工單位，并在合同中

寫明。

勞動部關于印發《關于貫徹執行勞動法若干問題的意見》：用人單位在與勞動者訂立勞動合同時，不得以任何形式向勞動者收取定金、保證金（物）或抵押金（物）。對違法以上規定的，由公安部門和勞動行政部門按照規定責令用人單位立即退還給勞動者本人。

五、簽定勞動合同

勞動法規定勞動合同應當以書面形式訂立，并具備以下條款：

1、勞動合同期限；

2、工作內容；

3、勞動保護和勞動條件；

4、勞動報酬；

5、勞動紀律；

6、勞動合同終止的條件；

7、違反勞動合同的責任。

勞動合同除前款規定的必備條款外，當事人可以協商約定其他內容。

其中勞動者應特別注意的條款：

1、工作時間

2、工資報酬

3、休息休假

4、社會保險

第二篇：合同中應注意的要點

合同中應注意的要點

1.該工程的完成質量和完成度，雙方會不會有扯皮的可能？建議加一條：在驗收時如雙方對完成質量和完成度有爭議，可請一個雙方都認可的專業檢測機構來對具體爭議問題進行檢測。

2.該工程的驗收過程應該有個時間限制，建議加一條：工程竣工后，乙方將申請驗收合格報告和決算表送交甲方進行審查。甲方應在接到申請驗收合格報告和決算表后，在內完成驗收并簽字。如天內未驗收簽字，視同甲方對該工程已經驗收合格。

3.加一條：工程未經驗收，甲方提前使用或擅自動用，由此而發生的質量或其他問題，由甲方承擔責任。

4.加雙方違約責任：甲乙雙方不得借故拖欠各種應付款項，如拖期不付，按銀行的短期貸款利率償付給對方逾期付款違約金。

第三篇：法碩考試中幾類主要合同

法碩考試中幾類主要合同

轉移財產的權的合同

1.買賣合同——出賣人、買受人

出賣人的權利和義務

① 交付標的物

② 瑕疵擔保責任

買受人的責任和義務

① 支付價款

2.借款合同

自然人間的借款利率超過銀行同類利率4倍以上的不予以保護

3.租賃合同——出租人、承租人

不適用于土地使用方面及企業承包租賃經營

租賃超過20年的超過部分無效

租賃超過6個月即應采用書面形式

4.融資租賃合同

出資人為專營融資租賃業務的租賃工資，不能為自然人和法人 完成工作交付成果的合同

1.承攬合同——承攬人、定作人

定作人可以隨時解除合同

合同標的物在市場上沒有現成的買也不存在2.建設工程合同——發包人（業主）、承包人

提供勞務合同

1.運輸合同——承運人、收貨人

標的物為運送的行為

2.保管合同——保管人（寄受人）、寄存人（寄托人）

3.倉儲合同——保管人（倉管人）、存貨人

4.委托合同——委托人、受托人

5.行紀合同（信托合同）

行紀人以自己的名義為委托人從事貿易活動

6．居間合同——居間人、受托人

提供訂立合同的媒介服務即促使合同成立的合同 技術合同

1.2.3.4.技術合同 技術開發合同 技術轉讓合同 技術咨詢合同和技術服務合同

第四篇：對外漢語教學中應該注意的幾類詞語

對外漢語教學中應該注意的幾類詞語

一、兼類詞 例：高興

今天大家都很高興。（形容詞）我們出去高興一下。（動詞）

二、離合詞

★《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中，離合詞共計270個，其中甲級16個，乙級48個，丙級52個，丁級154個。★ 離合詞的難點在“離”

例：我請客你。（幫忙/生氣/開玩笑）

我見面朋友。（結婚/離婚/聊天/跳舞）

我道歉你。（擔心/招手/畢業）

三、同譯詞

例：我有三個兄弟/姐妹。

他很短。（矮）

老師，我們周末想去參觀你。（訪問）

你想喝茶或者咖啡。（還是）

我不知道這個漢字。（認識）

我不知道他如果會來。（是否）

四、難譯詞

★ 有中國民俗心理、文化特點及社會和歷史根基的歷史詞、古詞語、文化詞語等，如：縣官、紅娘等；

★ 對方語言中找不到完全對應意義的詞，常常是表示抽象意義的詞，如：緣分、姿態、境界、命運、派頭、排場、明堂等。

★ 隨著社會發展而出現的新生詞或者特色詞，如：下海、小康、春運、大鍋飯、月光族、雷人等。

五、易混淆詞

★ “易混淆詞”是從漢語學習者的角度來看，由于同義、同譯、發音相近或者相似、詞性相近或者相似等原因容易使學習者產生理解和表達錯誤的詞語，均可概括為“易混淆詞”。

★ 張博（2005）提出，“易混淆詞”和“同義詞”“近義詞”并列，是一個狹義的概念，“指語義較遠或沒有同（近）義關系而第二語言學習者卻經常混用或者誤用的詞。

如：是否/如果 日前/目前 統一/同意

六、能愿動詞

★ 多數能愿動詞有幾種意義和用法、且多數不僅是能愿動詞，本身也還具有動詞義，學生要掌握每個能愿動詞的每個不同意義和其不同用法； 例：要

★ 能愿動詞的否定形式不都是“不/沒+能愿動詞”，而可能是另外的能愿動詞表示其否定義。例：可以-不能 得-不用/不要 要（表示意愿）-不想 要（表示需要）-不用

★ 何時用，何時不用。

例：他有時間的話，他（會）幫你。

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第五篇：課堂教學中,應注意哪些事項？

課堂教學要注意哪些問題？

徐小嘉

民辦學校學生，基礎是個問題。所以課堂教學要注意一些細節問題。特別是教學設計，一定要備學生，而教學設計的細節問題決定了課堂教學的成敗，如：一節探究課究竟怎樣設計、在設計中要注意哪些問題、這節課與本課題的階段性學習目標如何銜接等問題，都值得我們認真的思考和探索。比如：

1．要對學生有學習任務要求。

學生特別是小組學習。沒有任務要求就變成亂成一鍋粥，所以任務一定要從學生角度出發，設計一些我們學生能通過討論得出結論的問題。有任務的學習，才是認真的學習，有任務才是學生學有所得的學習。課堂無效環節的出現，學生時而游離課堂的表現，多因學生的不需要，太難不需要，會了不需要，要傳遞給學生需要的信息，那就要在一定程度上了解預習情況，對學案及預習任務的完成情況進行抽查，據此確定課堂的內容和方式的重點。可惜的是，這一環節沒有引起足夠的重視。

2．預測學生可能遇到的學習困難。

老師要對學生可能會遇上的困難要有預判，并設立學生感興趣的問題。一定要根據自己的教學線索。讓學生跟著線索。課堂的資源來自預設和即時的，上課時呈現的預設資源，一般利用比較充分，但也常常效果不能最大化，比如使用視頻資料，要么是驗證知識，要么是回放生成的過程，要么是挖掘啟示，但在使用時往往只是一睹為快，費神費力的挑選截取只達到給眼洗澡的效果，有點浪費。即時出現的問題，往往是學生最需要的，不能回避，可以及時共同解決，可以緩下來解決，比如，在聽課中，老師引用了一副圖片，只是在證明教材的文意，結果學生對圖片的人物及其導致的結果，很感興趣，也許對這學科意義不大，但對學生有意義，因為學生需要，可惜被有意回避了。

3．評價的指標與學習指標結合起來。

學生首先學會自己評價自己的答案，小組內互相評價，師生間評價等等，學習中，學習目標與課堂評價相結合。針對學生的答案，評價很重要，鼓勵性評價更重要。

4．對小組的合作要有具體要求。

小組合作，要設立要求。小組討論要設立小組長，評價員，發言者，記錄員等，這些要求是要培養小組討論的習慣。

5．注意在教學設計時體現追求興趣的理念應注意對課堂上生成的問題的解決，注意學生在問題中的積極性的參與。

學生是個機靈活潑的個體，思想活躍，老師一定要熟悉文本、學生，對學生問過的，會問的問題，都要有所了解，適時引導學生問自己想到的問題，當然也要解決學生的學習困難，鼓勵學生勇于回答提問