第一篇：品德與生活、品德與社會教學設計中應注意的幾點

《品德與生活》、《品德與社會》教學設計中應注意的幾點

品德與生活、品德與社會課程強調學生的自主學習和獨立思考，這是課程性質、學生需求和社會需要所決定的。但在品德教學設計和教學過程中，常常出現一些問題，需要我們不斷改進。聽了專家們用鮮活的事例、豐富的經驗所做精彩的講座，我如醍醐灌頂。

第一，自主學習不等于學生自學，更不是自由學習。

教師要為學生自主探究和解決問題提示方法和步驟，避免放任學生進行盲目而低效的探究活動。在學生自主學習過程中學生的經驗和知識畢竟有限，需要教師的適時引導和點撥，要教給他們學習的方法，而不是完全放手。所以教師的有效引導至關重要。

如，讓學生提前收集相關資料，做好學習準備時教師要根據學生的實際和教學內容本身的要求，具體指導學生收集資料的方法。課堂討論的關鍵是教師參與。課堂討論不是只有學生參與、教師旁觀，而是教師和學生的共同參與。離開了教師的指導和調控，課堂討論將會變得雜亂無序，甚至盲目。

第二，活動過程是為教學目標服務的。而不是為了活動而活動。第三，合作學習中要有學生個體的獨立思考。

教師經常在布置完小組學習的任務后，就直接讓學生進行討論或其他的學習活動。

合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，學生要參與討論、參與探究，必須要有自己的見解和前認知能力作為基礎。而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。因此教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時間，創設一個獨立思考的情境。只有在學生思考到達一定的程度后展開討論，才有可能收到一點即通、恍然大悟的效果，從而提高小組合作的效率，讓學生養成獨立思考的好習慣，真正在合作與交流中受益。

第四，教師要關注學生在學習過程中的經歷、嘗試、探索、體驗。第五，要充分體現兒童都是活動的主人，面向全體。

兒童才是活動的主人。這就要求我們，充分發揮兒童的主動性，認真傾聽兒童的聲音，鼓勵同伴互動，促進同伴學習，只有當活動真正成為兒童的活動時，自主學習才能實現，獨立思考才有余地。所以，品德與生活課程強調，“參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利”，應該使學生在整個學習過程中，始終處于自主發現，自主選擇，自主感受的愉快狀態。同時，要求老師有能力回應學生在活動中的各種要求和表現，并促進兒童之間的相互認同、相互學習、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動過程中學會正確地認識自己與他人，發現同伴的長處，獲得合作、協商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。

品德與生活所強調的活動，一是教師組織下的低年級兒童自身積極參與的活動，并非展示教師個人才華的表演活動；一是每位低年級兒童積極參與的活動，而非部分學生的特權。

總之，通過學習，我進一步了解了引導學生進行自主學習和獨立思考的含義;體現以人為本的教育價值觀；尊重學生的主體性；倡導主動學習和有意義的建構；教師的引導作用不可缺失。我將在理解課程標準中相關要求的基礎上，結合教學實際，從學生的生活出發，進行有效的教學設計，運用不同的教學策略，真正將課標理念貫徹于課堂教學中，體現在教學行為上。

寫于2012-10-27

第二篇：品德與生活(社會)教學設計示例

【品德與生活（社會）教學設計示例】

【體例模塊】

·教材分析：即教學內容分析 ·學情分析：即學生學習情況分析 ·設計理念：即設計的主體思路的把握

·教學目標：即當堂授課時遵從教學內容和學生整體情況所預設的完成目標

·教學重點：即學生必須掌握的教學目標之中的重點 ·教學難點：即實現重點過程中難以解決的問題 ·教學流程及評析：

這一部分為教師對一節課的總體架構設計，從開始的課堂導入到最后的總結評價，每一個教學環節都會有較為詳細的說明，在教學重點、難點部分還會增設相應“評析”的文字解說，使讀者可以在品讀教師教學設計的同時更加深入了解教師的設計意圖。）

注：條件允許情況下，可以在相應重點教學環節配以當時的教學實錄節選，給讀者以身臨其境之感。·課后反思：即教師經過課上的實踐教學后對自我的一種評價，針對該節課的教學設計值得肯定的部分和應該加以改進的部分的一種自我總結。

·迷津指點：即對一些教學中的困惑問題進行細致分析

嘗嘗苦滋味

·教材分析·

本課是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》的第3課《嘗嘗苦滋味》。本課主要從本單元培養學生積極樂觀的生活態度出發引導學生積極認識和面對生活中的困難及挫折，讓學生明確要擁有確堅強的意志、信念，是克服困難、超越逆境的一個關鍵。

·學情分析·

小學五年級學生的生活經歷少，遇到的困難和挫折少，學會用堅強的毅力面對挫折和失敗是個難點，不少學生不會處理任性的情緒化的問題，不懂得尋求積極的解決方式，所以基于這種情況，教師要有意識地培養學生的意志品質，通過學習活動，使學生愿意做一個意志堅強的人。

·設計理念·

本課教學主要是通過課前調查訪問生活中熟悉的人和事，了解生活中并不是一帆風順的，在人的一生中，挫折與失敗是不可避免的，通過設計的教學活動，針對出現在學生生活中出現的各類問題，培養

學生積極樂觀的生活態度，讓學生學會勇敢地面對挫折與失敗。知道處理好挫折與失敗是人生進步的階梯。

·教學目標·

1、通過調查，采訪、交流、討論等多種方式，了解感受挫折和逆境是一筆精神財富。

2、培養堅強的意志信念。

3、激發學生學習名人面對人生巨大變故而自強不息的生活態度。

·教學重點·

知道挫折和逆境是一筆精神財富

·教學難點·

培養積極樂觀的生活態度，要擁有堅強的意志信念。

·教學流程及評析·（“【】”內為針對某一部分設計的意圖說明或評析；楷體文字為課上實錄，主要再現的是重點、難點部分的教學實錄。）活動一：由“苦”引入，揭示主題。

師述：同學們，有一俗語說，品不盡的是人生五味，看不完的是世事浮沉。

師問：誰能來告訴老師這人生五味都有哪五味？ 生答：酸、甜、苦、辣、咸。

師述：是的人生的道路很漫長，慢慢品味，慢慢欣賞。今天我們就一同來感受人生五味之一的“苦”滋味。（板書課題：嘗嘗苦滋味）【本環節從生活中的俗語切入，直接入題。讓學生說出生活中的寓意感受，抓住學生的注意力，激發學習的興趣。為學生感知生活中的“苦”做好鋪墊。】

活動二：感知生活，品嘗苦澀

師述：課前老師讓同學們訪問、調查身邊的人，搜集照片背后的故事。你們做好準備了嗎？ 學生：準備好了。

師問：哪位同學到講臺前和大家共同分享你知道的故事？ 生1：介紹照片后的故事——下崗女工。師問：聽了這個故事，你有什么感受？ 學生：沒有工作，沒有生活來源，但她很堅強。生2：爺爺小時候的生活狀況。

學生：生活那么不好，遇到那么多困難，可很樂觀。生3：姐姐剛參加工作時的情況。

學生：被別人瞧不起時，有一種不服輸的品質，勇也的面對生活。師述：是的，我們在面對生活的時候，會出現很多的逆境和挫折，但只要有一股不服輸的信念，樂觀的態度就會克服很多的困難。（播放動畫片《臥薪嘗膽》）師問：你有什么感受？

師小結：是的要懂得：人在跌倒的時候，只有不斷地品嘗失敗的痛苦，才能從失敗中總結經驗，充滿斗志！

【學生以多種形式在課堂上匯報自己課前的采訪內容：介紹相片背后的故事，再現被采訪者的自述，講述父母下崗后再求職的故事等等。在學生交流的基礎上，適當地請聽的學生談感受。在學生與學生的交流、老師與學生的互動中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面的對比，而是要觸動他心靈深處的琴弦，不斷豐富學生的感知。】

活動三：聯系生活，激發斗志。

師述：有這樣一個人，只有手指能夠活動，大腦能夠思考但他面對全身癱瘓，仍然樂觀堅強的笑對生活。請同學們一起去了解他的故事。（出示霍金的故事視頻）

師問：看完這段故事，你有什么感受？ 學生：堅強、不容易、有信念。

師問：在我們平時的學習和生活中你們都遇到過哪些挫折和困難？當時的心情是怎樣的？你又是如何做的？

學生談感受：展示自己課前搜集的格言作為自己的座佑銘。師小結：面對疾病、困苦、挫折，霍金從不退縮，而是勇敢地去面對，樂觀的去面對，迸發出了他人生的光彩。看來我們所遇到的一些困難，是那么微不足道，我們要向霍金一樣，把生活給予的磨難當作是一筆精神財富，要樂觀堅強的笑對生活。

【本活動通過視覺的沖擊，讓學生了解霍金的故事，感受霍金面對人生的苦難，仍然樂觀堅強的笑對生活，把生活給予他的磨難看作是一筆精神財富，完成了許多偉大的科普著作。和學生生活中所遇到的困難兩相比較，更能使學生領會目前自己所遇到的一些困難，是多么微不足道，從而激發學生的斗志，鼓勵學生在困難面前要堅強。從而加深對“苦”的認識和了解。】

活動四：堅定態度，笑對失敗。

師述：請同學們看書20頁的一組故事與思考。出示：胡蘿卜、雞蛋、咖啡粉的故事。

師要求：請大家小組討論比較，這個故事給我們什么啟發？面對逆境，你選擇哪種態度呢？

小組回答：

1、不同的人對待挫折和失敗的態度不同。

2、有的人灰心喪氣，失去信心；有的人堅韌、頑強、不屈服；有的人悲觀、自暴自棄；有的人樂觀向上。

3、選擇積極進取，努力改變不利境遇難的咖啡粉。

師小結：沸水就像我們生活中的挫折，我們有不同的態度，也就會有不同的結果，只有不怕挫折的人，挫折才會變成我們前進的階梯。所以我們應該學會笑對失敗。

師講述：美國總統阿伯拉罕·林肯的人生歷程。

（他的一生跌宕起伏，遇到無數次的挫折與失敗。從22歲到51歲經歷了生意失敗、競選州義員、州長、國會議員、副總統失敗、戀人去世、精神崩潰等最后在51歲時競選美國總統終于成功。如果林肯在其中任何一次失敗中選擇了放棄，那么，他永遠不可能成為美國偉大的總統。）

師小結：失敗帶給人們首先是心靈上的震動，而這種震動恰好能使你重新認識自己。經驗和教訓是失敗送給我們最好的禮物，它們將成為成功的有利條件。失敗的震動讓你好好梳理自己的心情，調整好自己的狀態。所以我們應該以積極的態度去面對人生路上的“苦”。【通過媒體資料和現實生活中的具體事例，讓學生聯系、關注生活，從生活中堅定自已的信念，學會樂觀積極的生活態度，學會笑對失敗，樹立信心，擁有堅強的毅力。】

活動五：激情暢想，情感升華。

師問：同學們，聽了今天的故事，你有哪些收獲？ 學生1：遇到挫折并不可怕，我們需要反省自己的失敗。學生2：要吸取教訓，從失敗中有所收獲。

師總結： 人生之旅是一段磨練人性格的路,把真誠與執著揮灑在人生之路上, 把積極進取，樂觀向上做為我們的生活態度，坦然面對才是真正的人生。

·課后反思·

課前實地調查，采訪和多媒體的利用，使學生對周邊的人和事有了深刻的了解和體會。在調查中體驗參與的真實，從而學會化解生活中的挫折和困難。

·迷津指點·

學生能否真正做到端正積極的人生態度，這還是個長期的指導過程，一節課能否能達到導行的目的，還需要和日常生活中的教育相聯系。

第三篇：學品德與社會教學設計

學品德與社會教學設計：《誠信是金》

教學目標：

1、認知目標:認識誠信,結合學生在生活中的具體事例和以往的生活經驗，了解誠信在生活中的重要性。理解誠信的含義，懂得誠信是中華民族的美德。

2、能力目標：理解誠信在社會生活中的作用，使學生懂得并學會怎樣做一個講誠信的人。

3、情感、態度、價值觀：使學生知道誠信的重要性，在生活中做到發現誠信、感悟誠信、體驗誠信，做誠信的主人。

教學重點：

讓學生認識并做到在生活中要講誠信。

教學難點：

1、讓學生在日常生活中去發現誠信，將誠信內化為美德，外化為行動。

2、在教學中，對學生的行為習慣、道德品質，能夠及時的、正確的進行把握。能夠對學生的價值取向做及時的更正、定位和適時的引導。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，談話引入

1、同學們，今天，老師帶來了一個話題想和大家一起交流探討。在探討之前，我們先來共同分享一個有趣的故事。

2、出示課件《哪個更重要》。

3、引出孔子的名言———人無信不立。

4、點明本節課的討論話題。板書課題《誠信是金》

5、說一說：什么是誠信？

二、故事與思考：

1、請同學閱讀書第12頁《曾子殺豬》的故事。

思考 “曾子殺豬”的故事：

一頭豬在當時還是很貴的，曾子為了履行一句本來不經意的承諾而殺了一頭豬，這是為什么呢？

2、小結：曾子為了不失信于小孩，竟真的把豬殺了，煮給孩子吃，目的在于用誠實守信的人生態度去教育后代、影響后代。

三、現實中的誠信

1、說一說

分享你知道的現實生活中的誠信故事或發生在自己身上的誠信故事。

2、想一想

你覺得誠信會給我們帶來什么？

四、學習案例，體會“人無信不立”的含義。

出示生活中不誠信的案例

①安徽阜陽的“大頭娃娃”事件。

②南京冠生園食品有限公司因用陳餡做新月餅而破產事件。

③成績優秀的留學生因有三次逃票記錄而遭遇找工作屢次被拒聘。

問：看了剛才這幾個事例，你有什么感受或想說什么呢？

五、回歸學生生活

1、“真心話大表白”

請同學們回憶一下自己身上的誠信是否一直跟著我們？誠信有沒有曾悄悄離開自己的時候？

2、我們學生講誠信應包括哪些方面？

六、游戲活動

找不誠信蘋果

七、深化導行

1、學生談收獲、感受。

2、請你用一生去完成的作業：做一個誠實守信的人。

八、課外作業

第四篇：品德與社會教學設計

《品德與社會》五年級上冊第四單元第2課教學設計 各族兒女手拉手

勒流中心小學 杜笑煥 羊婷

【教學活動目標】

認知目標：

1.知道各族兒女為中華民族文化的形成與發展做出了貢獻。

2.知道我國政府為了保護民族文化，促進和發展少數民族的繁榮采取了許多 積極的措施。情感目標：

樹立各族人民共同維護國家安定團結的美好愿望。能力目標：

為維護國家安定和民族團結做自己力所能及的事情。

【單元重點與難點】

重點：

1.知道各族兒女為中華民族文化的形成與發展做出了貢獻。

2.知道我國政府為了保護民族文化，促進和發展少數民族的繁榮采取了許多積極的措施。

3.樹立各族人民共同維護國家安定團結的美好愿望。難點：

為維護國家安定和民族團結做自己力所能及的事情。

【課前準備】

上網或到圖書館查找各民族為中華文化的發展做出貢獻的資料。

【教學過程】

活動一：共同創建我們的祖國

一、播放歌曲引入

課件一：播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》

師：同學們，在上一課的學習中，我們一起了解到在我國遼闊的土地上，生活著56個民族，不同的民族在生活習慣、風土人情方面各具特色，各族人民不僅發展著自己的民族文化，還在友好的往來中互相交融，共同豐富著中華文化，共同組建了中華民族這個大家庭。今天，我們繼續了解中華五千年的燦爛文化，了解各族兒女為中華文化的發展做出的貢獻。（出示課題《各族兒女手拉手》）

二、了解各族兒女為中華文化的發展創造了哪些成果和作出了哪些貢獻。

1、讀書本84-85頁，了解各族兒女共同創造的成果。

2、指名介紹。（生答師邊板書邊播放課件二）

小麥：原本生長在西亞，是西部的少數民族把它帶到各個地方。大豆：原來生長在東北，由東北的少數民族把它傳播到祖國各地。水稻：七千多年前已有水稻，水稻原來生長在南方。簫：是由羌族樂器演變而來的。旗袍：是由滿族婦女的服飾演變來的。《紅樓夢》：作者曹雪芹是滿族人。

3、給以上介紹到的成果分類。吃：小麥、大豆、水稻 穿：旗袍 音樂：簫

文學作品：《紅樓夢》

小結：在民族大家庭中，各族人民共同創造和分享著物質文明，并為建設民族精神文明貢獻著自己的智慧和力量。

三、共同建設、保衛祖國

師：各族人民不僅共同締造了中華文明，在國難當頭、民族危亡的時候，各族兒女更是團結一心，共同保衛祖國。在新中國成立之后，各族兒女積極投身建設之中，為祖國的繁榮做出自己的貢獻。

1．讓我們一起讀讀書86頁的故事，去感受中華兒女對祖國的一片深情!2．談感受。

A．幸好有這支回民支隊與我們漢族人民一起作戰，我們才能打敗帝國主義。B．祖國大西北的開發，有賴各民族人民團結合作，才能取得這么巨大的成就。C．青藏鐵路的建設，有賴各族民工齊心協力、并肩作戰。四．小結

我們都是中華兒女，我們都是炎黃子孫，我們只有一個祖國媽媽。在祖國危難的時候，在祖國建設的最前沿，無數的中華兒女用他們的實際行動表達了對祖國深深的愛。

活動二：尋找“民族之星”

一． 導入

中華五千年的燦爛文化，是各族兒女在相互交流與融合中共同創造的，每個民族都為中華文化的發展作出了貢獻，當中有英雄豪杰、科學家、音樂家、畫家等等。現在，讓我們一起來尋找“民族之星”吧。

二、尋找“民族之星”。

1、小組交流查找到的民族之星。

2、師生共同整理資料，給資料分類。（生答師板書）

英雄豪杰：宋朝抗金英雄岳飛、明朝鄭成功收復臺灣、明朝杰出軍事家戚繼光、現代英雄黃繼光舍身堵槍眼

科學家：東漢的張衡發明了地動儀、錢學森對火箭導彈技術、航天技術和系統工程理論做出重大貢獻。、地質學家李四光、數學家陳景潤證明了歌德巴赫猜想 音樂家： 聶耳創作了國歌《義勇軍進行曲》、苗族的宋祖英、畫家：苗族畫家石翔、當代畫家張大千、徐悲鴻、北宋張擇端的《清明上河圖》 其它：航天員楊利偉成為中國第一個人、運動員劉翔打破了沉睡13年之久的男子110米欄世界紀錄、中央電視臺著名節目主持人李詠（唯吾爾族）

三、小結

56個民族56朵花，56個兄弟姐妹是一家。各族人民在祖國各地開遍了花。

活動三：民族團結手足情

一、導入

千百年來，在中華民族大家庭中，各族人民始終致力于民族間的相互理解，共同維護著民族團結和國家安定。在中國歷史上還有許多關于民族團結、友好往來的動人故事，我們就一起開一個故事會，講一講民族團結的故事吧！

（播放課件三：松贊干布與文成公主的故事）

二、故事會。

1、你還知道有關民族團結的故事嗎？（學生講故事）

王昭君出塞：為了平息漢朝和匈奴的戰爭，王昭君遠離自己的家鄉，出使匈奴。她勸呼韓邪單于不要去發動戰爭，還把中原的文化傳給匈奴。打這以后，匈奴和漢朝和睦相處，有六十多年沒有發生戰爭。

漢族醫生吳登云：扎根西北少數民族聚居區救死扶傷，一干就是三十多年。回民支隊隊長馬本齋：與漢族人民一起進行抗日戰爭。

青藏鐵鐵線上的漢藏人民齊心協力、并肩作戰：各族人民抵受著高原氣候，不怕嚴寒，不怕艱辛，克服了種種困難，與藏族人民一起修建青藏鐵路。

3、談感受。

聽了這些故事，你有什么感想？（生交流）

三、瞭望臺：尊重與關愛

1、師：為了保護和發展少數民族文化，保障少數民族與漢族享有同樣的參政議政權利，促進少數民族地區的經濟發展，我國政府采取了許多措施。

2、讀書本90-91頁，了解政府對少數民族采取了哪些措施。課件四：

(1)我國政府制定了哪些政策、法規，采取了哪些措施來保障少數民族的權利。

(2)從中你有什么體會和感想？

3、指名答。（生答師隨機播放課件）課件五：（90-91頁的圖文內容）

四、全文總結

同學們，通過今天的學習，你一定有許多的收獲和體會吧!把你的感受和同學們說說，也可以把你了解到的告訴給你的家人和朋友，相信有了大家的一起努力，各個民族定會更加團結友愛，攜手并進，共同繁榮我們的祖國。使中華文化更加燦爛輝煌。

第五篇：品德與社會教學設計

品德與社會《當矛盾發生時》案例

五年級 劉春勝

一、活動主題 當矛盾發生時

二、教材分析

《當矛盾發生時》是五年級品德與社會第二單元的第三課。隨著年齡的增長，五年級的孩子對社會上和自己生活中的一些問題有了更多的感受，常常因為與家長在社會生活的很多方面看法不一致，處理方式不一致，引發矛盾和沖突，進而出現諸多成長的煩惱。面對與長輩之間親密與疏離、獨立與依賴的矛盾，應該如何與父母交流、溝通，如何向長輩表達內心的想法和利益訴求，他們渴望得到指導與幫助。滿足孩子的成長需要，為他們社會性發展提供有效的引導，正是我們的責任和教材追求的目標。本課由“愛的碰撞曲”、“學會溝通”兩部分組成。第一部分主要是讓學生感受到，與父母之間產生矛盾的主要原因是由于“愛”，要正確對待與父母之間的矛盾；第二個部分是讓學生學會溝通，從而正確處理與父母之間的矛盾。

三、學情分析

五年級這個年齡段的學生對于很多事情有了自己的想法，特別是與自己的父母在學習、生活等很多方面很多問題上意見不統一，當與父母意見不統一時又總是很沖動，并沒有坐下來和父母好好談一談，因而容易發生矛盾。

四、活動目標

根據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：

1、知識能力目標：讓學生知道與父母之間發生矛盾是很正常的事情，并懂得與父母之

間發生矛盾的原因是由于父母對子女的愛。

2、過程方法目標：以討論交流為主，讓學生學會正確處理與父母之間發生矛盾的方法。

3、情感態度目標：讓學生正確看待與父母之間的矛盾，能夠做到多與父母進行溝通，理解父母，體諒父母。

五、活動重難點：

根據教材內容和五年級學生年齡特點，確定了本次活動的重點：（1）是使學生感受到與父母之間發生矛盾是很正常的，要正確看待它。（2）是引導學生學會與父母溝通，了解父母的想法，理解父母，體諒父母，從而正確處理與父母之間的矛盾。教學重點二也正是本次活動的難點所在。

六、活動準備

1、根據學生中間比較常見的與父母之間的矛盾，采訪部分家長，將他們的想法錄下來。

2、將部分家長請到課堂上和學生共同學習。

3、準備好多媒體課件。

七、活動方法

根據新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。在教學設計中創設基于師生交往，互動互惠的教學活動，是品德與社會教學的一項重要任務。于是在活動中我不僅采用了師生對話、生生對話、小組討論，學生表演等多種互動形式，還通過活動和表演創設情景教學。另外品德與社會課程標準更關注學生通過一個個主題活動獲得情感體驗，培養行為習慣。因此我還設計了訴說煩惱、做個“心理信箱”小老師、歡迎家長進課堂、親情留言箱等主題活動，以此來增強學生情感體驗和互動效果，突破與父母溝通，理解、體諒父母這一教學重難點。

八、活動過程

(一)說出心中的煩惱

1、導入：由學生表演小品，展示家庭矛盾。設計意圖：由小品導入新課首先能抓住學生的注意力，使學生很快進入到本課的主題。讓學生表演能充分調動學生在課堂上的參與性和積極性，也能展示學生表演的才能，一舉多得。新課標也指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。

2、活動一：訴說煩惱。師：同學們，你們在生活中一定也遇到過類似的情況，把你的煩惱說出來吧！（先讓學生在四人小組內說出自己的煩惱，然后再全班交流，全班交流時小組可以推薦一名同學發言，也可以通過小品表演的形式展現。）師：看來我們在家庭生活中與父母的之間的矛盾可真不少，那么與父母之間的矛盾主要發生在哪些方面呢？學生針對我提出的問題回答，主要發生在學習方面、生活方面、與伙伴之間的關系方面。（邊總結邊出示課件）

設計意圖：在學生訴說煩惱的基礎上，才能解決學生與家長之間的矛盾，設計這個活動就是讓學生說出自己的煩惱。

3、活動二：真情表白。

師引導：同學們，我們與父母之間產生一些矛盾是很正常的，為什么我們越大，與父母之間的矛盾越來越多呢？聽聽這兩名同學的心聲吧！（請兩名學生上臺說出自己的心聲）

師：那么你們在與父母發生矛盾的時候心里想的是什么？（四人小組交流）交流完后師總結：同學們的想法挺多的，在一些事情上有自己的意見和建議。你們感到困惑的是為什么爸媽會這樣說，這樣做。設計意圖：設計這個活動是在學生說出當與父母發生矛盾時自己內心的想法，為學會正確解決與父母之間矛盾做好準備。

4、活動三：傾聽父母的心聲。師：那么父母心里是怎樣想的呢？讓我們來聽一聽。（課件播放父母想法的錄音）師：說說了解了父母的想法之后，你現在心里在想什么？（學生發言）設計意圖：這個環節的設計為突破本課教學難點打下基礎。讓學生傾聽父母的心聲，了解父母心里的想法，可以解除學生心中的困惑；讓學生換位思考，站在父母的角度去想一想，可以了解父母心里的想法。因為平時在生活中孩子們總是只考慮到自己，并不了解父母的想法，是造成與父母之間產生矛盾的主要原因。學生在傾聽了父母的想法之后就會對父母多一分理解，多一分寬容。

（二）正確看待與父母之間的矛盾

1、在前面學生說出自己的煩惱，并換位思考之后，師先提出一個問題讓學生思考：我們和父母之間為什么會產生碰撞呢？是什么原因呢？（學生思考后再發言）學生回答后，師引導學生認識到：不論是哪種原因，都是因為父母愛我們，所以才會這么關心我們，才會造成與父母之間的碰撞。并由課件出示學生齊讀：我們與父母之間發生矛盾的原因是多種多樣的，但是有一點原因是相同的，也是肯定的，那就是父母對我們的愛。

2、緊接上一個問題師再提問：父母愛我們，我們也愛自己的父母，但是與父母之間的矛盾是經常會有的，我們應該怎樣看待這種矛盾呢？老師給同學們一個友情提示（課件出示）：同學們應該用積極的心態去面對這種矛盾，不必煩惱！設計意圖：這個部分學生在訴說了自己的煩惱，傾聽了父母的心聲的基礎上會很自然的總結出不論與父母發生矛盾的原因是哪一種，有一點是相同的，就是父母對我們的愛。不同的人看待問題的角度會不同，既然父母是愛我們的，在與父母發生矛盾時我們就應該積極面對，這樣就順理成章的突破了本課的教學難點。

（三）學會與父母溝通

1、活動一：做個心理信箱小老師。

師提問導入：與爸爸媽媽發生“愛的碰撞”后，怎樣做才算是積極正確地面對呢？這是一位苦惱的同學寫給“心理信箱”王老師的信。（課件出示）師：你們覺得趙剛該怎么辦？有哪些辦法？（由學生討論回答）師：你主張趙剛用哪一種方法？并說說自己的理由。（把學生討論的意見進行歸納并由課件出示）并進行民意統計：全班多數同學贊同趙剛跟爸爸心平氣和的談一談。設計意圖：通過“做個心理信箱小老師”這個活動讓學生認識到，當與父母發生矛盾時最好的解決方法是坐下來心平氣和的談一談。

2、活動二：歡迎家長。

師：同學們，今天有幾位同學的家長來到了我們的課堂中，請他們也來談一談，與孩子發生矛盾時，他們會怎么做？掌聲歡迎！設計意圖：這個環節是請一些同學的家長參與到我們的課堂上來，讓學生和家長有一個面對面，互相敞開心扉談一談的機會，以增進學生與家長之間的了解和溝通。這樣就很好的突出了“引導學生學與會父母溝通，了解父母的想法，理解父母，體諒父母，從而正確處理與父母之間的矛盾”這一教學重點。

3、活動三：搭起我和父母之間的心靈之橋——親情留言箱。師引導：當我們與父母發生矛盾的時候，我們的心與父母的心之間好像隔著一條溝。如果我們能在自己與父母之間搭起一座心靈的橋，使我們與父母的心靈相通，我們與父母之間就會變得更和諧、更親密。這種搭建心靈之橋的工作就是溝通。溝通就是遇到矛盾時坐下來和父母心平氣和的談一談，多站在父母的角度，設身處地的為他們想。同學們其實溝通并不難，讓我們拿起筆給父母寫一封信，寫上自己的心里話，和父母開始第一次溝通吧！（播放課件）設計意圖：這個環節的設計是教給學生與父母溝通的另外一種方法，有的時候可能因為一些原因無法與父母面對面的溝通，那么把自己的想法用寫信的方式告訴父母也是很好的溝通方法。

（四）師生總結，課外延伸 通過今天的活動，我們不僅感受到父母對我們的愛，也知道了怎樣處理與父母之間的矛盾。不過，同學們心中可能還有一些沒有解決的矛盾，但老師相信你們一定都有了解決的方法，那就快用你的智慧去化解與父母之間的不愉快吧，讓你的家庭天天充滿歡聲笑語！