第一篇：曹操煮酒論人才

1.狗尾草無法長成白菜

知士而有術焉。微察問之，以觀其辭。窮之以辭，以觀其變。與之間謀，以觀其誠。明白顯問，以觀其德。遠使以財，以觀其廉。試之以色，以觀其貞。告之以難，以觀其勇。醉之以酒，以觀其態。

—唐·趙蕤《長短經·知人第五》

話說“東漢國有資產經營總公司”是一家亦官亦企的國有單位，作為公司的CEO的曹操，素有權謀，擅長于資本運營，幾年來利用政府力量，“挾天子而令諸侯”，通過兼并、收購、聯營等低成本擴張手段，讓東漢公司迅速發展為一家集農、工、商和投資理財等多元化經營為一體的超級企業，躋身全國十強企業之列。自從東漢公司以債權人的身份接收了徐州公司之后，又利用徐州公司現有的生產線，毅然開始進軍家電市場。劉備和關羽、張飛等一班人馬，也被收編為東漢公司的員工。

劉備很意外地發現，原來東漢公司董事會主席漢獻帝和他還是宗親，都是布衣皇帝劉邦的后裔。論起輩分來，他還是漢獻帝的叔叔呢。于是，大伙兒都把劉備稱為東漢公司的劉皇叔。

經漢獻帝提名，劉備進入東漢公司董事會，成為公司的一名董事。但是，由于法人治理結構不完善，董事會形同虛設，而實權完全操縱在曹操手中。董事會的很多成員認為，作為東漢公司的首席執行官，曹操這個人“名為漢相，實為漢賊”。他們甚至私下密謀，要設法除掉曹操。

久經風雨的劉備已經變得格外謹慎，他知道曹操心狠手辣，在這樣錯綜復雜的利害關系中，還是明哲保身為妙。于是，他對曹操說：“我想創辦一間蔬菜研究所，去研究和培植綠色無公害蔬菜。”曹操隨手翻了翻他的可行性報告，笑了笑，答應撥給他20萬元開辦經費。

關羽、張飛很不理解劉備的選擇，問他：“大哥啊，你不去留心尋找機會干一番大事，卻去學農民種菜，為什么呢？”

劉備回答說：“種菜是一門大學問啊。你們看，狗尾草的種子種在地里，無論我怎么辛勤澆灌，可它就是不能長成白菜，甚至還會荒廢我的園圃。你們知道這是什么道理嗎？”

關羽、張飛一臉茫然地問道：“大哥啊，你在說什么啊？我們怎么聽不懂啊？”

其實，劉備還在念念不忘他的徐州公司。他原以為自己是一位優秀的管理者，勇于探索，禮賢下士，善待員工，重視團隊建設。許多優秀的人才也愿意不計薪酬地為他所用，例如關羽、張飛、趙云等人，忠誠度都很高。但是，為什么這種仁厚和誠信的管理風格就偏偏感化不了呂布呢？而正是這個呂布，讓劉備永遠地失去了徐州公司。

問題出在哪里呢？劉備終于弄明白了。如果你想吃白菜，就不要去種狗尾草籽兒，哪怕是一粒優質的狗尾草籽兒。而在企業的人力資源開發與管理實務工作中，界定任職資格和選對人才，是至為關鍵的第一步。一旦人錯了，事兒就全錯了。那么，如何才能選對人才呢？這就要取決于管理者對“種子”的識別能力。

劉備在研究所種了大半年的菜，也研究了大半年的種子。

2.曹操的邊角“娛”料

這一天，劉備正在園中澆菜，曹操派他的助手許褚、張遼前來相請。劉備知道曹操和漢獻帝之間關系十分緊張，不由得誠惶誠恐，在心里飛快地打了幾個問號：

1.我是漢獻帝的人，曹操忽然派人前來找我，有什么意圖？

2.許褚、張遼兩位都是總裁助理，位高權重，平日見到一位都不容易，今天居然勞動 了兩位大駕，這情勢似乎頗不尋常啊？

3.我種菜的目的是為了假裝遠離公司的權力斗爭，難道露出了什么破綻？

張遼原是徐州公司的老員工，當初接收徐州公司時，本來已列入遣散人員名單。關羽對曹操說，張遼是一位值得肯定的人才，應該予以留用。沒想到，張遼從此竟成了曹操的愛將，步步高升，直至今日。他見了劉備，依然以劉總相稱。

劉備糾正他說：“我早已不是什么劉總了，以后你就改改口吧！喔，曹總怎么忽然想起我來了？”

張遼說：“我也不知。他只叫我倆前來相請，沒說別的。”

劉備忐忑不安地跟著兩位來到總裁辦公室。曹操正在看公司本月的財務報表，看他進來，示意請坐。劉備問候道：“曹總您好！這一晃可有大半年光景沒見著您了。”

曹操抬頭回答道：“聽說你特別擅長種胡蘿卜，我派人去采購了一些你們研究所園圃里種的菜，特意請你前來共享。”

劉備低眉順眼地笑道：“曹總想吃新鮮菜，打個電話馬上送到，還買什么呢？”

曹操把桌面收拾了一下，一邊起身一邊對劉備說：“你是我們的劉皇叔，豈敢失敬哪？”

當下，二人相攜著來到公司餐廳，到一間裝修豪華的包房坐下來，就吩咐快點上菜。曹操又特別吩咐調酒師，用新鮮的梅子煮酒。

曹操說：“你聽說過‘望梅止渴’的故事吧？那可是關于我的一則邊角‘娛’料。《三國經營報》的記者還特意把它作為危機處理的典范案例，刊登在頭版。其實，這梅子生津開胃，煮酒喝別有風味。”

劉備說：“我也看過那份報紙。說是曹總去年和公司部分員工一起參加一次體驗式培訓，訓練大伙兒的生存能力。訓練途中，飲料都喝完了，大伙兒渴得不行。您心生妙計，指著前面說：往前走不多遠有一片梅林，結滿了酸酸甜甜的梅子。員工們聽說，登時口舌生津，滿懷渴望地加快了速度，堅持著度過了險境。”

曹操笑道：“好哇，你！你一邊種菜，一邊看《三國經營報》，你可真是一位現代菜農啊！”

劉備不知他說的什么意思，暗地里給嚇得心如驚鹿。

曹操說：“我一向重視員工的教育培訓工作。作為企業，為社會培養人才是義不容辭的責任。更何況，培訓人才也是人力資源開發的有效方法。這可是一件有益社會、有益企業的好事。”

劉備點頭應道：“曹總眼界高遠，不愧是中國的明星企業家。”

3.英雄的性格特征

曹操沉吟了一會兒，問道：“趁著今兒有青梅煮酒助興，你我二人且來一場小型的‘企業家高峰論壇’。你說說看，在當今企業界，有哪幾位稱得上英雄人物？”

劉備說：“淮南公司總裁袁術，資產過億，是一個英雄人物吧？”

曹操笑道：“他算什么英雄？我遲早要把他打成狗熊。”

劉備又問：“那么，河北公司董事長袁紹呢？還有荊州公司總經理劉表、江東集團公司董事局主席孫策、益州實業股份有限公司總裁劉璋……他們算是英雄吧？”

曹操說：“袁紹做事拖泥帶水，充其量是個大黑熊。劉表，灰熊。孫策，棕熊。劉璋，倒很像一只熊貓。”

劉備奇怪地問：“曹總為什么這樣評價他們呢？”

曹操說：“我會性向測評啊。什么是性向測評呢？就是對一個人進行性格傾向測試，評價他的優點和缺點以及性格與職位之間是否匹配。有一句名言是怎么說的？思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。所謂命運，其實是人自己的性格之使然。”

劉備是第一次聽說性向測評，好奇地說：“性格決定命運的道理，我在學校倒也聽老師講過。今天聽您這么一說，原來一個人性格還能測評，確實有意思！”

曹操說：“經過測評，一個人如果知道自己的優點，他就能揚長避短，從而可以選擇適合自己的職業，有所作為。同樣的道理，如果我們知道員工的優點，就能知人善任，做到人力資源的合理配置。與此相反，如果我們知道對手的弱點，就能避實就虛，打擊他的要害。”

劉備問：“那么，您是怎么測評的呢？”

曹操說：“我把性格分為四類：活潑型、力量型、完美型、和平型。你剛才提到的幾個人：袁紹是完美型性格，色厲膽薄，好謀無斷，干大事而惜身，見小利而忘命，這些都是他性格上致命弱點，所以遲早會失敗的……”

劉備追問道：“素有江東小霸王之稱的孫策呢？”

曹操說：“孫策是一個力量型的人，此人霸道，急躁，魯莽，缺乏耐心，所以他不可能有什么遠大的前程。至于劉表，屬于活潑型性格，喜歡空談，光說不練，又容易情緒化，所以他也不可能成就什么大事業。還有益州公司的劉璋，屬于和平型性格，膽小怕事，缺乏熱情和責任心，懶惰，馬虎，這種人顯然是不會有什么出息的。”

劉備聽他如此分析，頓覺耳目一新，繼續問道：“照曹總這么說，怎樣才算是英雄呢？”

曹操回答說：“英雄是‘完美＋力量’型性格。英氣兼而有之，雄氣兼而有之，故而堪稱英雄。因此，真正的英雄人物有深度、愛思考、善于分析、有創造力、有條理、注意細節，這些都是完美型性格的優點；此外，真正的英雄人物還有眼界高遠、目標明確、行動果敢、意志堅強等力量型性格的優點。真正的英雄就是這樣，胸懷大志，腹有良謀，包藏宇宙之機，吞吐天地之志，具有杰出的智慧和領袖魅力。”

劉備問：“誰才是這樣的英雄呢？”

曹操說：“今天下英雄，只有你我二人啊！”

劉備又給嚇了一跳，連筷子都掉在地上。恰好這時一聲驚雷在窗外炸響，劉備趁機掩飾說：“這聲雷真的好嚇人！”

曹操問：“男同志也怕雷嗎？”

劉備說：“我這人天生膽小。尤其是13歲那年，一位鄰居走在大樹下被雷劈死，從此后更是聽到雷聲便心驚肉跳。”

曹操疑惑地看著劉備，心里想：難道我看走了眼嗎？難道這家伙比劉璋還膽小嗎？

劉備拍拍心口，神態自若地追問道：“難道英雄人物沒有性格上的弱點嗎？”

曹操仰天大笑道：“英雄人物總是善于發揮性格上的優點，而且懂得克服性格上的弱點。”

4.呂布事件的啟示

劉備忽然想起一個人來，問道：“呂布算是一個英雄嗎？”

曹操笑道：“呂布充其量只是一個力量型人才，與孫策相似，算不上英雄。”

劉備問道：“依曹總這么說，我這個‘英雄’怎么就管不好呂布呢？”

曹操說：“你知道嗎？后世有一位名叫吳承恩的作家，寫了一本《西游記》。書中有唐僧師徒四人，其中唐僧是完美型性格，孫悟空是力量型性格，.八戒是活潑型性格，沙和尚是和平型性格。那么，完美型的唐僧是怎樣管好力量型的孫悟空的呢？答案是，他會念緊箍咒。”

劉備摸了摸腦袋說：“原來是因為我不會緊箍咒！”

曹操笑道：“NO，首先是因為你不會人才測評。如果你會，你就能懂得每個人都有性格上的優點和缺點。對于人才的優點，你可以善加激勵。對于缺點，你就可以大念緊箍咒啦！”

劉備贊嘆道：“這人才測評真是神奇啊！第一，可以用它來選拔人才。第二，也可以幫助人才發揮優點和克服缺點，從而造就他在職業生涯上的成功。第三，也是最重要一點，可以把人才的個人前途與企業的發展結合在一起，讓人才的個人追求和企業的發展目標獲得共同實現。”

曹操笑道：“是啊，如果你早一點懂得這個道理，就不至于發生呂布與徐州公司雙敗的慘劇啦！”

(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)劉備忽然想起了研究所的園圃，恍然大悟道：“您的這個人才測評技術，其實跟我如何培植蔬菜優良品種的道理是一樣的。只要我選好種子，善加管理，我的園圃就會是一片翠綠。”

曹操終于放心了：這位劉皇叔一心想的是如何種菜，他是不會在董事會對我構成什么危險的—明兒個，我再撥10萬元經費給他，讓他負責東漢公司的菜籃子工程。

如何“找對人才”，是人力資源開發的首要問題。錯誤的決定，會讓你付出相當沉重的代價。不僅僅是財政上的支出，以公司的營運效率而言，你和其他員工都會在這個過程中蒙受損失，甚至會致使你的工作團隊元氣大傷。

第二篇：曹操煮酒論英雄教案

教學重點：

對話描寫對刻畫人物內心世界的作用。教學難點：

1、通過對話描寫分析人物形象；

2、環境描寫的烘托作用。第一課時

一、教學目標

1、簡介《三國演義》的作者及與課文有關的知識。

2、掌握基礎知識。

3、劃分課文層次，分析第一部分。

二、教學過程

1、導入新課

《三國演義》這部小說在我國可稱得上家喻戶曉，許多人物至今還被人們津津津樂道。同學們，你們知道哪些三國人物？他們又具有怎樣的性格？（讓學生自由發表意見，教師歸納）是的，從《三國演義》這部小說里，我們了解諸葛亮的智，曹操的奸，關羽的義，趙云的勇，等等。而這此人物之所以能長久地、鮮活地活躍在大家腦海里，是因為作者采用各種描寫手法把人物刻畫得栩栩如生，我們今天就來聽聽曹操和劉備的一段對話，看看從中顯示了他們怎樣的性格。

2、簡介《三國演義》及其作者。

《三國演義》原名《三國志通俗演義》或《三國演義》，作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國的歷史為題材，又依據有關的傳說、戲曲等資料，經過綜合加工再創作而成。小說從東漢末年黃巾起義寫起，寫到黃巾起義被鎮壓，在鎮壓農民起義時，各軍閥乘機割據。后寫曹操殺董卓，平袁紹，統一北方。接著寫曹操指揮大軍南下，南方孫權、劉備聯合抗曹，赤壁一戰，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國鼎立，各自稱帝，相互攻戰。后寫司馬氏推翻曹魏統治集團，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國統一。小說塑造了一大批個性鮮明的歷史人物形象：陰險狡詐的曹操，寬厚仁愛的劉備，足智多謀的諸葛亮，忠義勇武的關羽，剛烈粗獷的張飛等，在人們心目中都成了某種典型人物的代表。

作者羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，號湖海散人。

3、閱讀課文導讀，了解本文的中心內容。

導讀中點明本文主要寫曹操和劉備一場精彩的對話，這場對話既是智慧的較量，又是一場特殊的心理戰。為什么這樣說呢？因為課文節選自第二十一回，當時曹操位居漢相，勢力強大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻帝極為恐懼，就秘密下詔給國舅董承，設計謀殺曹操。董承聯絡劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動計劃。當時，劉備為豫州牧，勢力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實際上受到監視，隨時有被殺的可能。在這種情勢下，劉備只能日日在后園種菜，以為韜晦之計。課文就是從這里展開的。曹操青梅煮酒，請劉備到小亭暢談，談到天下英雄唯劉備和他兩個，既表達了他稱雄天下的野心，又是對劉備政治抱負的一次試探。因此，我們在學習課文時要牢牢抓住課題中的“論”字，體會對話描寫對刻畫人物性格的作用。

4、聽錄音，根據預習鞏固字詞知識，并思考小說情節可分成幾部分。

5、聽寫生字生詞，并給生字注音，解釋生詞。玄唾酣淮樽俎

家喻戶曉韜晦之計面如土色色厲膽薄虛名無實血氣方剛 碌碌小人何足掛齒

6、教師在學生回答時明確課文分段。課文共三段，可以分成二個部分。第一部分（第一段），寫劉備行韜晦之計。第二部分（第二、三段）寫曹操煮酒論英雄。

7、分析第一部分。（1）集體朗讀。（2）根據問題，討論： ①劉備為何要行韜晦之計？

明確：課文第一句點明玄德也防曹操謀害，就點明了行韜晦之計的原因。劉備參加了“奉詔討賊”的秘密決策，但又不能走漏風聲；他有稱雄海內，恢復漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來禍水。,123

【

②“韜晦之計”的具體內容是什么？為什么不將此事告訴結拜兄弟？說明了什么？

明確：具體內容指“下處后園種菜，親自澆灌”，意在表明自己胸無大志，非曹操對手。不對關羽、張飛說明，足見其韜晦之深，惟恐他倆在言語上、行動上有失，影響大計。這個細節表明劉備的深謀遠慮。③這一部分能否去掉？為什么？

明確：這一部分不僅對曹操、劉備關系作了必要交代，而且為劉備的思想性格奠定了基礎，后來“論英雄”時，劉備的性格就在這樣的基調上合乎邏輯地發展和變化。（3）根據課后練習預習第二部分。

第二課時

一、教學目標

精讀課文第二部分，通過對話分析、了解曹劉兩人的思想性格。

二、教學過程

1、導入新課： 課題告訴我們，文章的中心是“論英雄”，那么曹操、劉備兩人論戰的序幕是怎樣拉開的呢？讓我們來學習課文的第二部分。

2、分角色朗讀課文，要求注意語氣。

3、分析第二段。（1）概括本段主要內容。明確：寫劉備入府見操。

（2）劉備在本節中有一系列的心理變化，請找出詞語。明確：“驚問”“面如土色”“方才放心”“心神方定”“開情暢飲” 分析：曹操派許褚、張遼來“請”劉備，那言辭，那氣勢，與其說是“請”，還不如說是命令，使劉備吃驚不小。入府見操時，曹操劈頭一句“在家干得好大事”，大話嚇人，借以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發現，嚇得“面如土色”，直到曹操點明煮酒相邀的意思，才“心神方定”；到了小亭，果見煮酒、青梅，更是疑慮盡消，可以“開懷暢飲”了。短短幾分鐘，劉備的內心已經歷了生死的交戰。

（3）曹操趁機講“望梅止渴”的故事，用意何在？

明確：“望梅止渴”這一故事，表明了曹操的多謀與自負。同時也暗示劉備，當世英雄非其莫屬。

（4）這一段在情節上有何作用？

明確：這一段代了故事發生的時間、地點及緣由，拉開了曹、劉論戰的序幕。

4、分析第三段。（1）概括本段意思。明確：曹操和劉備論英雄。（2）劃分層次（課后練習一）。

明確：本段可分三層，即曹劉論戰可分三個回合。第一層：曹著意設問，劉權作不知。第二層：曹步步緊逼，劉亂論英雄。第三層：曹識破英雄，劉巧飾驚恐。（3）分析第一個回合。

曹操既想試探劉備內心所想，又不想被劉察覺，因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時，借天外龍掛起興，著意設問：“使君知龍之變化否？”又借題發揮，以“龍”比“世之英雄”，并要劉備指明當世英雄。劉時而裝呆，里面是兜圈子，始終不正面回答，跟曹操耍起了太極，你推我擋。這是試探與反試探的第一個回合。（4）分析第二個回合

曹操見迂回戰術不行，就改用“既不識其面，亦聞其名”的正面出擊。在曹操的逼問下，劉備只好顧左右而言其他，亂論一番。他列舉了許多人，意在表明自己沒有慧眼，不識英雄。不知大家有沒有注意到，劉備的所有出言，均不用肯定語氣，而均是探詢語氣。這是他從另一個側面表明自己缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄，一概用“非英雄也”加以否定。

兩人語氣完全不同。劉備不露聲色，謙恭有加；曹操鋒芒畢露，藐視一切。語言截然不同，性格更是迥異：曹野心勃勃，有奸雄之氣，似騰身于宇宙之間的飛龍；劉大智若愚，內孕英雄之心，似隱伏于波濤之內潛龍。

這是試探與反試探的第二個回合。曹操每次出擊，都似打在了橡皮碉堡上，沒有得到他所期望的結果。（5）分析第三個回合。

曹操在正面出擊不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方要害。他先給英雄下了個定義，然后直言當世英雄惟劉備和自己兩個。實際上是說劉備就是他唯一的對手，劉圖示全部的思想底細，被老謀深算的曹操一驚，焉能不意亂心慌，于是“手中所執匙箸，不覺落于地上”。如果此時劉備不加以掩飾，那么他的韜晦之計至此可說是功虧一簣。但就在那一瞬間，劉備急中生智，以“一震之威，以至于此”巧加掩飾，不僅與當時的情境相吻合，瞞過了多疑老練的曹操，又表明自己沒有丈夫氣概，不可能圖謀霸業。,123 【

這一部分乃情節高潮，雖沒有刀光劍影，但唇槍舌劍，驚心動魄。在這一場試探與反試探中，最終以劉備的勝利告終。（6）小結第三段內容。

曹、劉的這場對話，實際上是智慧的較量，是一場特殊的心理戰。曹操先借龍設問，再步步緊逼，卻偏偏不講明誰是天下英雄，目的是讓劉備說出。而劉明知天英雄是誰，但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠慮。這場試探與反試探的論戰，雙方各懷心機，表面上卻談笑風生，讀來妙趣橫生，引人入勝。

第三課時

一、教學目標

1、了解對話描寫對刻畫人物性格的作用。

2、明確環境描寫的作用。

3、聯系課文，理解重點句子。

二、教學過程

1、導入新課。

大家知道，刻畫人物可以采用各種描寫手法。如《魯提轄拳打鎮關西》采用動作描寫，刻畫出一個疾惡如仇，不畏強暴的魯智深。《故鄉》采用肖像描寫和語言描寫，刻畫出少年閏土與中年閏土截然不同的外貌和性格，從而揭示出農村破產、農民生活貧困的社會根源。在《曹操煮酒論英雄》一文中，主要采用了對話描寫。今天，我們就來了解對話描寫的具體作用。

2、分四人小組討論本對話描寫的作用。明確：

（1）富有個性的語言表現了人物獨特的性格。曹操的語言咄咄逼人，自負不凡，但又靈敏多變，表現了他驕縱多疑，老謀深算的性格特點。劉備的語言深藏不露，謹慎沉著，但又機警靈活，表現他善于忍耐，大智若愚的性格特點。在試探與反試探的過程中，雙方的語言又揭示了他們內心世界。

（2）通過對話推動情節的發展。從故事的開端、發展到高潮、結局，都是通過人物的對話來展開。例如第三段，先寫曹操借看到龍掛而發的一段議論，有了這段議論才引起論天下英雄的一場對話，有了這場對話，才增強了這場論戰的氣氛，使下文劉備聞言失箸，而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過去，使這個情節更合情合理。

3、分角色朗讀課文，要求注意語氣。

4、四人小組討論環境描寫的句子，并分析其作用。明確：（1）“忽陰云漠漠，驟雨將至。”（2）“時正值天雨將至，雷聲大作。” 運用自然環境烘托人物性格和情節氣氛，是課文的一大特色。第一句環境描寫出現在第三段，這句話明寫天氣，暗寫人物情態和驚喜不定，忽驚忽喜。天上“陰云漠漠”，劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據。等到曹操說破英雄突然“天雨將至，雷聲大大作”。在劉備的心理上，曹操說破英雄才是驚天動地的灌耳驚雷，這“雷聲”就成了影響人物心理變化的直接因素。同時雷聲又成為劉備失箸的絕對掩飾，成為情節轉化的關鍵。

5、完成課后練習三。（1）讀背第一段話。（2）理解其意思。

明確：本段話說在“論英雄”之始，意在以龍喻已，借題發揮，著意試探。（3）理解第二句話意思。

明確：講在“論英雄”之末，意在刺敵要害，試探真情，以求殺機。

（4）讀背曹操對“英雄”所下的定義——大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。

曹操煮酒論英雄

第課時

一、教學目標：

1、了解對話描寫對揭示人物內心世界的作用

2、學會用普通話朗讀古代白話文

3、通過分析人物對話學習應對技巧

二、教學重點、難點：

1、通過分析人物對話學習應對技巧

2、學會用普通話朗讀古代白話文

三、教學方法：演示法、探究法、討論法

四、教學過程：

（一）、導入新課：劉備胸懷大志，卻韜晦至深；曹操圖謀霸業，更不容異己。這兩位在一起論英雄，必將是火花撒濺，驚心動魄。這節課我們繼續學習《煮酒論英雄》。

（二）、練習回顧（上節課我們對課文有了初步了解，下面我們看到練習，回顧前面的內容。搶答）

1、課文第五自然段交代了故事發生的 時間

、地點

和

緣由

，拉開了曹劉論戰的序幕。

2、曹操講“當年之智”，表現出 洋洋自得的心情，這個故事后被引申為成語 望梅止渴。

（三）、精讀課文“論英雄”部分（我們知道在“煮酒論英雄”中，曹操一心想要試探劉備，而劉備處處掩飾才能，想要打消曹操的疑心。接下來讓我們看到課文的第六自然段，細細品味曹操劉備的對話。）

1、學生自由組合分角色朗讀曹劉的對話，揣摩人物心理。（學生分四組，在朗讀的過程中，教師給出評價。）

2、請兩名學生分角色朗讀。（分別給各自的小組加分）

3、觀看視頻資料，與剛才自己和同學讀的做比較，進一步體會對話描寫的作用。

（四）、分析課文“論英雄”部分（剛才同學們細細地品味了曹劉的對話，那么：）（PPT展示問題）

1、曹操和劉備的對話分為幾個回合？請在文中標記出來。（三個）

2、你認為哪一個回合最精彩？為什么？（提示：曹操是懷著什么目的發問的，而劉備在被動的情況下又是采用什么方法應對的呢？目的是什么？）

3、分組研讀：在你最感興趣的那一回合中，你覺得需要弄清楚哪些問題？分組討論（把學生分為四組，每組分別負責一個回合的分析），抓住重點。(提示：主要從應對技巧和人物形象等方面來分析。）

4、分析第一回合：（這一回合的重點你們都掌握了嗎？那么，我可以檢測一下嗎？）

1）、曹操是如何發問的，目的是什么？（借龍發問，要劉備指言當世英雄。曹操既想試探劉備內心所想，又不想被劉察覺，因此他只能迂回出擊，旁敲側擊。）

板書：曹操

著意發問（迂回出擊）

2）、劉備采用什么方法來對付曹操的這一問呢？他為什么

不直言告訴曹操英雄是誰呢？

（劉備權作不知，裝不懂，采用的是避而不談，以退為進的應對方法。他不知曹操葫蘆里賣的是什么藥，所以當曹操試探他時，就來了個反試探。）

板書：劉備

權作不知（避而不談，以退為進）

5、分析第二回合（負責第二回合的小組剛才討論的結果怎么樣呢，我來檢測一下，行嗎？）

1）、這一回合曹操沒有善罷甘休，他怎么做的，目的又是什么？（這一回合曹操改變方法，來了個正面出擊：“不識其面，亦聞其名”，步步緊逼劉備說出當世英雄。）

板書：曹操

步步逼問（正面出擊）

2）、劉備怎么應對的呢？為什么要這樣？為什么連用探詢口氣？（這樣一來，劉備在曹操的逼問之下，只好亂論英雄，避實就虛。他采用這種應對方法意在表明自己沒有慧眼，不識英雄。連用探詢口氣目的是表明自己無辨認之才，缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨，只是一介碌碌無為之人。）

板書：劉備

亂論英雄（避實就虛）

3）、劉備分別指出了哪些英雄，曹操又是如何評價他們的？從中體現了曹操、劉備什么性格特點？

劉備

曹操 袁術，兵糧足備

——

冢中枯骨 袁紹，四世三公

——

色厲膽薄 劉表，威鎮九州

——

虛名無實 孫策，血氣方剛

——

藉父之名 劉璋，益州太守

——

守戶之犬 張繡 張魯 韓遂

——

碌碌小人

板書：曹操性格特點——鋒芒畢露，藐視一切，野心勃勃，驕橫跋扈，既有英雄氣概，又有奸雄之氣。

板書：劉備性格特點——不露聲色，謙恭有加，大智若愚，隱忍機警，雖以平庸之態，卻內孕英雄之心

6、分析第三回合（負責第三回合的組我也要來檢測一下了。）1）、曹操在這一回合中怎么做的？目的是什么？

（曹操在迂回、正面出擊都不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方的要害，直接挑明了英雄是誰。）

板書：曹操

說破英雄（單刀直入）2）、劉備有何反應，為什么？

（劉備以為全部的思想底細被曹操識破，他裝了半天，就是要讓曹操打消疑心，不要把自己看作對手，否則，自己就性命難保了。沒想到自己苦心掩飾，卻還是被曹操看破，心里一驚，把筷子也嚇掉了。心想莫非曹操看出我的英雄之心，看出我的抱負。）3）、劉備如何使自己九死一生？

（劉備急中生智，拾起筷子，自言因雷受驚，在曹操的追問之下，又說孔圣人遇到疾雷都會改變容色，我怎么會不懼雷呢？回答得非常機智，既解釋了落箸的原因，又顯示了膽怯。于是曹操才不再懷疑他。）

板書：劉備

巧飾驚恐（隨機應變）

7、小結：我們剛才細細品讀了曹操劉備的對話，（PPT展示），這場試探與反試探的論戰，雙方各懷心機，表面上卻談笑風生，讀來妙趣橫生，引人入勝。曹劉的這段對話，實際上是智慧的較量，是一場心理戰。

如果我們也用龍來比喻曹劉的話，他們各是什么龍？（曹操：騰身于宇宙之間的飛龍；劉備：隱形于波濤之內的潛龍）

（五）、總結:學生談自己的收獲。提示：

1、通過人物語言揣摩人物心里

2、劉備高超的應對技巧

??

（六）、布置作業：

1、完成課后練習

2、再讀一讀《三國演義》

3、搜集巧妙應對的故事，學習應對技巧,

第三篇：【曹操講作文】--煮酒論英雄

【曹操講作文】--煮酒論曹操

在羅貫中的《三國演義》里，曹操是一位背負罵名的奸賊，但魯迅先生曾評價曹操是一位英雄。千百年來，曹操一直備受爭議。那么，曹操到底是一個什么樣的人物呢？請隨我穿越時空，走近曹操。漢賊或能臣

人們都說曹操奸詐，不是嗎？舞臺上的曹操有著一張白臉，再加上一對三角眼，讓人不得不以為此人陰險狡詐。其實不然，文學藝術和歷史并不能劃等號，當我們用手撥開文學與藝術創作的煙霧，用心去感受曹操的人，會發現曹操是一位胸懷大志的能臣。

在腐朽衰敗的東漢末年，最高統治者桓帝、靈帝貪圖享樂，遠賢親佞，使東漢一步一步邁入沉淪，走向滅亡，百姓更是苦不堪言。在此危難之際，天下需要一位能臣啊！需要一位來扭轉乾坤的能臣啊！人們不約而同想到了劉備，不僅因為他仁義，還因為他是正統的漢室繼承人。細細分析，劉備也不過靠得“皇叔”之名、“仁義”之德收羅名才能士，要是沒有諸葛亮、關張趙云來輔佐他，劉備也并無出眾的政治軍事指揮才能。非但如此，劉備生性懦弱猶豫，教子無方，致使劉禪聽信讒言，恐怕就是諸葛亮等人擁有回天之力，蜀漢也照樣不保吧？那么孫權呢？那坐領江東六郡八十一州的射虎英雄孫權呢？孫權更不行，長年的偏安一隅已經消磨了他的英雄氣概，而且晚年極度昏庸，喜好濫殺無辜，百姓還經得起他的折騰嗎？ 因此，在東漢末年的群雄中，曹操脫穎而出，雖然背上了“漢賊”、“亂臣”的罵名，但這并不能抹去曹操的才華。橋玄評價曹操“漢室將亡，安天下者，必此人也”。說到底，曹操就是一位能臣。世出英雄

“也許你們從前錯看了我曹操，現在又看錯了，可我仍然是我，我從來都不怕別人看錯我！”聽聽，多么有氣魄的幾句話。在亂世中，還堅持著自己的信仰，只有英雄，一位真正的英雄才能如此堅定。

還記得官渡之戰嗎？這場戰役是東漢末年三大戰役之一，也是中國歷史上著名的以弱勝強戰例之一。公元200年，袁紹率11萬人，以為可以輕易打敗曹操。但他錯了，即便是只有三、四萬人的曹操，也照樣可以戰勝他。他，曹操，決不允許別人小瞧！于是，夜襲袁屯之后，袁軍不戰自敗。曹操的英勇善戰，解除了北方危機，奠定了統一河北的契機。而這場以少勝多的戰役，也成為一段佳話。

破黃巾、平袁術、收劉表、挾天子以令諸侯??無不體現了曹操的過人膽識與英雄氣概。問亂世英雄歸誰屬？曹操者也。詩歌傳千古 縱觀歷史長河，有幾人文武雙全？有幾人既是杰出的政治家、軍事家，同時還是一位浩氣長存的詩人？屈指可數，曹操是，他集謀略和文采于一身，成為一位舉世罕見的全能人才。他的詩歌直悲涼，氣魄沉雄，是一位豪邁的詩人。

“秋風蕭瑟，洪波涌起，日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里；”“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心??”體現的不僅是他詩人的情懷，更是他廣闊的胸懷。東漢末年是一個王者崛起的神化，是一段風起云涌的歷史，是一曲千古流傳的絕唱。不要因為《三國演義》而迷惑了你對曹操的認識，他文武雙全，情懷出眾。去探尋真正的歷史，去結識真正的曹操，他是那個時代不可遺忘的主角，是一位當之無愧的英雄。心中回想起了曹操，耳畔又響起了林俊杰的《曹操》：“耳虞我詐是三國，說不清對與錯，紛紛擾擾，千百年以后，一切又從頭??”

第四篇：九上《曹操煮酒論英雄》教案

九上《曹操煮酒論英雄》教案

曹操煮酒論英雄 第一課時

教學重點：

對話描寫對刻畫人物內心世界的作用。

教學難點：

1、通過對話描寫分析人物形象；

2、環境描寫的烘托作用。

一、教學目標

1、簡介《三國演義》的作者及與課文有關的知識。

2、掌握基礎知識。

3、劃分課文層次，分析第一部分。

二、教學過程

1、導入新課

《三國演義》這部小說在我國可稱得上家喻戶曉，許多人物至今還被人們津津津樂道。同學們，你們知道哪些三國人物？他們又具有怎樣的性格？（讓學生自由發表意見，教師歸納）是的，從《三國演義》這部小說里，我們了解諸葛亮的智，曹操的奸，關羽的義，趙云的勇，等等。而這些人物之所以能長久地、鮮活地活躍在大家腦海里，是因為作者采用各種描寫手法把人物刻畫得栩栩如生，我們今天就來聽聽曹操和劉備的一段對話，看看從中顯示了他們怎樣的性格。

2、簡介《三國演義》及其作者。

《三國演義》原名《三國志通俗演義》或《三國演義》，作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國的歷史為題材，又依據有關的傳說、戲曲等資料，經過綜合加工再創作而成。小說從東漢末年黃巾起義寫起，寫到黃巾起義被鎮壓，在鎮壓農民起義時，各軍閥乘機割據。后寫曹操殺董卓，平袁紹，統一北方。接著寫曹操指揮大軍南下，南方孫權、劉備聯合抗曹，赤壁一戰，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國鼎立，各自稱帝，相互攻戰。后寫司馬氏推翻曹魏統治集團，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國統一。小說塑造了一大批個性鮮明的歷史人物形象：陰險狡詐的曹操，寬厚仁愛的劉備，足智多謀的諸葛亮，忠義勇武的關羽，剛烈粗獷的張飛等，在人們心目中都成了某種典型人物的代表。

作者羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，號湖海散人。

3、閱讀課文導讀，了解本文的中心內容。

導讀中點明本文主要寫曹操和劉備一場精彩的對話，這場對話既是智慧的較量，又是一場特殊的心理戰。為什么這樣說呢？因為課文節選自第二十一回，當時曹操位居漢相，勢力強大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻帝極為恐懼，就秘密下詔給國舅董承，設計謀殺曹操。董承聯絡劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動計劃。當時，劉備為豫州牧，勢力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實際上受到監視，隨時有被殺的可能。在這種情勢下，劉備只能日日在后園種菜，以為韜晦之計。課文就是從這里展開的。曹操青梅煮酒，請劉備到小亭暢談，談到天下英雄唯劉備和他兩個，既表達了他稱雄天下的野心，又是對劉備政治抱負的一次試探。因此，我們在學習課文時要牢牢抓住課題中的'論'字，體會對話描寫對刻畫人物性格的作用。

4、聽錄音，根據預習鞏固字詞知識，并思考小說情節可分成幾部分。

5、聽寫生字生詞，并給生字注音，解釋生詞。

玄 唾 酣 淮 樽 俎

家喻戶曉 韜晦之計 面如土色 色厲膽薄 虛名無實 血氣方剛

碌碌小人 何足掛齒

6、教師在學生回答時明確課文分段。

課文共三段，可以分成二個部分。

第一部分（第一段），寫劉備行韜晦之計。

第二部分（第二、三段）寫曹操煮酒論英雄。

7、分析第一部分。

（1）集體朗讀。

（2）根據問題，討論：

①劉備為何要行韜晦之計？

明確：課文第一句點明玄德也防曹操謀害，就點明了行韜晦之計的原因。劉備參加了'奉詔討賊'的秘密決策，但又不能走漏風聲；他有稱雄海內，恢復漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來禍水。

②'韜晦之計'的具體內容是什么？為什么不將此事告訴結拜兄弟？說明了什么？

明確：具體內容指'下處后園種菜，親自澆灌'，意在表明自己胸無大志，非曹操對手。不對關羽、張飛說明，足見其韜晦之深，惟恐他倆在言語上、行動上有失，影響大計。這個細節表明劉備的深謀遠慮。

③這一部分能否去掉？為什么？

明確：這一部分不僅對曹操、劉備關系作了必要交代，而且為劉備的思想性格奠定了基礎，后來'論英雄'時，劉備的性格就在這樣的基調上合乎邏輯地發展和變化。

（3）根據課后練習預習第二部分。

第二課時

一、教學目標

精讀課文第二部分，通過對話分析、了解曹劉兩人的思想性格。

二、教學過程

1、導入新課：

課題告訴我們，文章的中心是'論英雄'，那么曹操、劉備兩人論戰的序幕是怎樣拉開的呢？讓我們來學習課文的第二部分。

2、分角色朗讀課文，要求注意語氣。

3、分析第二段。

（1）概括本段主要內容。

明確：寫劉備入府見操。

（2）劉備在本節中有一系列的心理變化，請找出詞語。

明確：'驚問''面如土色''方才放心''心神方定''開情暢飲'

分析：曹操派許褚、張遼來'請'劉備，那言辭，那氣勢，與其說是'請'，還不如說是命令，使劉備吃驚不小。入府見操時，曹操劈頭一句'在家干得好大事'，大話嚇人，借以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發現，嚇得'面如土色'，直到曹操點明煮酒相邀的意思，才'心神方定'；到了小亭，果見煮酒、青梅，更是疑慮盡消，可以'開懷暢飲'了。短短幾分鐘，劉備的內心已經歷了生死的交戰。

（3）曹操趁機講'望梅止渴'的故事，用意何在？

明確：'望梅止渴'這一故事，表明了曹操的多謀與自負。同時也暗示劉備，當世英雄非其莫屬。

（4）這一段在情節上有何作用？

明確：這一段代了故事發生的時間、地點及緣由，拉開了曹、劉論戰的序幕。

4、分析第三段。

（1）概括本段意思。

明確：曹操和劉備論英雄。

（2）劃分層次（課后練習一）。

明確：本段可分三層，即曹劉論戰可分三個回合。

第一層：曹著意設問，劉權作不知。

第二層：曹步步緊逼，劉亂論英雄。

第三層：曹識破英雄，劉巧飾驚恐。

（3）分析第一個回合。

曹操既想試探劉備內心所想，又不想被劉察覺，因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時，借天外龍掛起興，著意設問：'使君知龍之變化否？'又借題發揮，以'龍'比'世之英雄'，并要劉備指明當世英雄。劉時而裝呆，里面是兜圈子，始終不正面回答，跟曹操耍起了太極，你推我擋。這是試探與反試探的第一個回合。

（4）分析第二個回合曹操見迂回戰術不行，就改用'既不識其面，亦聞其名'的正面出擊。在曹操的逼問下，劉備只好顧左右而言其他，亂論一番。他列舉了許多人，意在表明自己沒有慧眼，不識英雄。不知大家有沒有注意到，劉備的所有出言，均不用肯定語氣，而均是探詢語氣。這是他從另一個側面表明自己缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄，一概用'非英雄也'加以否定。

兩人語氣完全不同。劉備不露聲色，謙恭有加；曹操鋒芒畢露，藐視一切。語言截然不同，性格更是迥異：曹野心勃勃，有奸雄之氣，似騰身于宇宙之間的飛龍；劉大智若愚，內孕英雄之心，似隱伏于波濤之內潛龍。

這是試探與反試探的第二個回合。曹操每次出擊，都似打在了橡皮碉堡上，沒有得到他所期望的結果。

（5）分析第三個回合。

曹操在正面出擊不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方要害。他先給英雄下了個定義，然后直言當世英雄惟劉備和自己兩個。實際上是說劉備就是他唯一的對手，劉圖示全部的思想底細，被老謀深算的曹操一驚，焉能不意亂心慌，于是'手中所執匙箸，不覺落于地上'。如果此時劉備不加以掩飾，那么他的韜晦之計至此可說是功虧一簣。但就在那一瞬間，劉備急中生智，以'一震之威，以至于此'巧加掩飾，不僅與當時的情境相吻合，瞞過了多疑老練的曹操，又表明自己沒有丈夫氣概，不可能圖謀霸業。

這一部分乃情節高潮，雖沒有刀光劍影，但唇槍舌劍，驚心動魄。在這一場試探與反試探中，最終以劉備的勝利告終。

（6）小結第三段內容。

曹、劉的這場對話，實際上是智慧的較量，是一場特殊的心理戰。曹操先借龍設問，再步步緊逼，卻偏偏不講明誰是天下英雄，目的是讓劉備說出。而劉明知天英雄是誰，但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠慮。這場試探與反試探的論戰，雙方各懷心機，表面上卻談笑風生，讀來妙趣橫生，引人入勝。

第三課時

一、教學目標

1、了解對話描寫對刻畫人物性格的作用。

2、明確環境描寫的作用。

3、聯系課文，理解重點句子。

二、教學過程

1、導入新課。

大家知道，刻畫人物可以采用各種描寫手法。如《魯提轄拳打鎮關西》采用動作描寫，刻畫出一個疾惡如仇，不畏強暴的魯智深。《故鄉》采用肖像描寫和語言描寫，刻畫出少年閏土與中年閏土截然不同的外貌和性格，從而揭示出農村破產、農民生活貧困的社會根源。在《曹操煮酒論英雄》一文中，主要采用了對話描寫。今天，我們就來了解對話描寫的具體作用。

2、分四人小組討論本對話描寫的作用。

明確：

（1）富有個性的語言表現了人物獨特的性格。曹操的語言咄咄逼人，自負不凡，但又靈敏多變，表現了他驕縱多疑，老謀深算的性格特點。劉備的語言深藏不露，謹慎沉著，但又機警靈活，表現他善于忍耐，大智若愚的性格特點。在試探與反試探的過程中，雙方的語言又揭示了他們內心世界。

（2）通過對話推動情節的發展。從故事的開端、發展到高潮、結局，都是通過人物的對話來展開。例如第三段，先寫曹操借看到龍掛而發的一段議論，有了這段議論才引起論天下英雄的一場對話，有了這場對話，才增強了這場論戰的氣氛，使下文劉備聞言失箸，而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過去，使這個情節更合情合理。

3、分角色朗讀課文，要求注意語氣。

4、四人小組討論環境描寫的句子，并分析其作用。

明確：（1）'忽陰云漠漠，驟雨將至。'

（2）'時正值天雨將至，雷聲大作。'

運用自然環境烘托人物性格和情節氣氛，是課文的一大特色。第一句環境描寫出現在第三段，這句話明寫天氣，暗寫人物情態和驚喜不定，忽驚忽喜。天上'陰云漠漠'，劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據。等到曹操說破英雄突然'天雨將至，雷聲大大作'。在劉備的心理上，曹操說破英雄才是驚天動地的灌耳驚雷，這'雷聲'就成了影響人物心理變化的直接因素。同時雷聲又成為劉備失箸的絕對掩飾，成為情節轉化的關鍵。

5、完成課后練習三。

（1）讀背第一段話。

（2）理解其意思。

明確：本段話說在'論英雄'之始，意在以龍喻已，借題發揮，著意試探。

（3）理解第二句話意思。

明確：講在'論英雄'之末，意在刺敵要害，試探真情，以求殺機。

（4）讀背曹操對'英雄'所下的定義——大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。

第五篇：【讀書札記】《三國演義》之曹操煮酒論英雄

【讀書札記】《三國演義》之曹操煮酒論英雄

曹操掌握了朝中大權后，專橫跋扈，根本不把漢獻帝放在眼里。漢獻帝一心想除掉曹操。一天，漢獻帝寫了一封廢掉曹操的詔書，縫在國舅董承的玉帶里，董承回到自己府中，拿著詔書放聲痛哭。隨后，董承先后聯系了西涼太守馬騰和劉備，還有朝中幾位大臣，決定等待時機，鏟除曹操。

劉備聽后心中一驚，心想，難道董承、馬騰結盟的事被曹操知道了？再一想，絕對不會！曹操肯定是有意無意試探試探。

曹操拉著劉備走進一個亭子，亭子的石桌上擺著一盤青梅，還有一壺煮好的酒。兩人坐在亭子里，暢飲起來。

六年級:zyx qq1294958142